INSTITUTO TECNOLGICO DE CIUDAD JUREZ

EL ESTRS ACADEMICO Y SU IMPACTO EN RENDIMIENTO DE

LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE CONTADOR PBLICO
DEL ITCJ

Protocolo de Investigacin

Taller de Investigacin I

Asesor: Lic. Martha Castrelln Domnguez

Nombre del alumno:

Chvez de Anda Luz Adriana

Lpez Lara Karla Janeth
Martnez Melendez Aaron
Rincn Rivas Jacqueline
Santos Ortiz Guillermo

21/09/2017
I. Generalidades del proyecto
1.1 Resumen
1.2 Descripcin del problema
1.3 Planteamiento del problema
1.4 Objetivos
1.5 Hiptesis o supuestos
1.6 Justificacin
II. Marco terico
2.1 Antecedentes o marco histrico.
2.2 Marco conceptual.
2.3 Marco referencial
III. Metodologa
3.1 Poblacin o universo muestra
3.2 Tipo de estudio
3.2.1 Variables
3.3 Descripcin del instrumento
3.4 Procedimiento de recoleccin (diseo del experimento, trabajo de campo)
3.5 Procedimiento de manejo estadstico de la informacin
IV. Resultados obtenidos y discusin
V. Conclusiones
Complementarios
Fuentes de informacin
Anexos
I. GENERALIDADES DEL PROYECTO
1.1 RESUMEN.

Esta investigacin se evala en estrs acadmico y su impacto en el

rendimiento de los estudiantes de la carrera Contador pblico del ITCJ en el
periodo agosto diciembre 2017. El tipo de estudio es descriptivo y de corte
transversal porque se est valuando un periodo siendo este 2017. El enfoque
de la investigacin es culia-cuantitativo. Se aplicarn encuestas y al mismo
tiempo se utilizar informacin documental para realizar la investigacin. La
investigacin se basar en el estrs para conocer sus factores y su impacto en
los estudiantes. El estrs Incremento de la emisin de respuestas que afectan
negativamente al estado de salud (Tales como fumar, consumir alcohol,
disminuir la prctica de ejercicio fsico) (Francisco, 2014). Se tienen como
variable independiente estrs acadmico y dependiente impacto en el
rendimiento de los estudiantes de la carrera de contado pblico del ITCJ. El
estrs es uno de los factores que ms afecta a los estudiantes ya en su nivel
superior, ya sea que se encuentren estresados por la presin que pueden
percibir al encontrarse trabajando y estudian. El objetivo principal de la
investigacin es Identificar las principales causas del estrs acadmico en los
estudiantes de la carrera de contador pblico del Instituto Tecnolgico de
Ciudad Jurez.

Palabras clave: Contadores pblicos, comportamiento, estrs.

Abstract:

. This research is evaluated in academic stress and its impact on the

performance of the students of the career public accountant of the ITCJ in the
period August December 2017. The type of study is descriptive and cross
section because it is valuando a period being this 2017. The research approach
is culia-quantitative. Surveys will be applied and at the same time documentary
information will be used to carry out the research. The research will be based
on stress to know its factors and its impact on students. Stress "Increasing the
emission of responses that adversely affect health status (such as smoking,
consuming alcohol, reducing the practice of physical exercise) (Francisco,
2014)". They have as independent variable academic stress and dependent
impact on the performance of the students of the public career of the ITCJ.
Stress is one of the factors that most affects students already at their higher
level, whether they are stressed by the pressure they can perceive when they
find themselves working and studying. The main objective of the research is to
identify the main causes of academic stress in the students of the public
Accountant career of the Technological Institute of Ciudad Jurez.

Palabras clave: Public accountants, behavior, stress.

1.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

El estrs es uno de los factores que afecta ms a los jvenes estudiantes ya

en su nivel superior, ya sea que se encuentren estresados por la presin que
pueden percibir al encontrarse trabajando y estudian.

Como tambin algunos de los estudiantes se pueden estresar por el hecho de

regresar a la escuela, y no saber que docentes les podran asignar, as como
hay otros que pueden estresarse por exmenes o exposiciones frente al grupo
o al estar por finalizar el periodo escolar por todos los trabajos que se les
encargan.

1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Determinar qu factores causan estrs en los estudiantes de la carrera de

contador pblico del Instituto Tecnolgico de ciudad Jurez, as como saber si
afecta ms a los estudiantes con un promedio menor a 70 que a los de mayor
a 70.

1.4 OBJETIVOS

Objetivo general:

Identificar las principales causas de estrs acadmico en los estudiantes de la

carrera de contador pblico del Instituto Tecnolgico de Ciudad Jurez.

Objetivos especficos
 1. Identificar en cual sexo predomina el estrs acadmico.
2. Reconocer si la edad de los estudiantes tiene relacin con el estrs
acadmico.
3. Determinar el impacto (positivo o negativo) del estrs acadmico en la
actitud de los alumnos.

1.5 HIPOTESIS O SUPUESTOS

El estrs acadmico impacta ms en los estudiantes con promedio menor a 70.

1.6 JUSTIFICACION

Al ser estudiantes de un nivel superior se tiende a tener mayor presin ya sea

por los trabajos que se encargan, en algunos casos si se encuentran
trabajando por mantener las buenas calificaciones a pesar de trabajar y tener
menor tiempo para estudiar como los que no se encuentran trabajando, por lo
cual hace que se encuentren estresados y sus comportamientos sean un poco
distintos a los que tenan antes, esta investigacin ser muy til debido a que
conoceremos el comportamiento de los alumnos del Instituto Tecnolgico de
ciudad Jurez de la carrera de contador pblico al sufrir estrs acadmico, as
como las temporadas del semestre en las que la padecen ms. Esta
investigacin se espera que los alumnos que cursan la carrera de contador
pblico sepan cules son las principales causas de estrs acadmico, y as
aprendan a sobrellevarlo.
II. MARCO TEORICO

INTRODUCCIN.
Hoy se tiene conciencia de que la sociedad vive con estrs muchas de sus
situaciones de vida. El estrs est presente tanto en la vida de las personas
como se argumenta como causas de psicopatologa, como causas de
enfermedad, y como causas de inadaptacin al ambiente o al trabajo
(Zaragoza, 2008). Quizs sea la poblacin universitaria una de las menos
estudiadas en cuanto al estrs (Martn, 2007).

Sin embargo, puede asumirse que los estudiantes en la universidad sufren

estrs que se puede calificar como acadmico (De la fuente, 2014). Este estrs
acadmico puede guardar relacin con los exmenes y frecuentes
evaluaciones, con la presin de los trabajos y tareas diarias, con las
dificultades econmicas que impactan en la calidad del estudio, con
dificultades familiares o de otra ndole que puede sufrir el estudiante
dificultndole alcanzar el xito. Tambin pueden los estudiantes manifestar
otros tipos de estrs como emocional, psicofisiolgico, o conductual (Martn,
2007).

El estrs se considera un constructo complejo que se produce en dos fases,

en la primera la persona valora cognitivamente el estresor y las demandas que
este le suscita y en un segundo lugar evala si posee recursos suficientes para
afrontar las demandas del estresor (Fernandez Gonzlez, 2015). Este punto
de vista pone la atencin en la valoracin subjetiva del estresor que determina
la reaccin ante l. Los acontecimientos que producen estrs son llamados
estresores. Personas diferentes pueden reaccionar de modo diferente ante un
mismo estresor (Arribas, 2013).

El enfoque actual sobre el estrs lo considera un resultante de la reaccin de

la persona con el entorno. Este enfoque integra las consideraciones del estrs
como estmulo y como respuesta. En definitiva, el estrs surge cuando la
persona evala un acontecimiento del entorno y cree que es amenazante y
que pone en peligro su bienestar, ya que no cuenta con los recursos suficientes
para enfrentarse a dichos aspectos amenazantes (Fernandez Gonzlez, 2015).
Antecedentes o Marco Histrico

En varias investigaciones sobre el estrs acadmico, los estudiantes han

hecho evidente que la falta de tiempo para cumplir con las actividades
acadmicas, la sobrecarga acadmica, la realizacin de exmenes, la
exposicin de trabajos en clase y la realizacin de trabajos y tareas
obligatorias, son eventos generadores de altos niveles de estrs. Los
estudiantes de primer ao son los que mayores ndices de estrs reportan ante
la falta de tiempo para cumplir con las actividades y la sobrecarga acadmica;
factores que, si bien continan siendo percibidos como estresantes entre los
estudiantes de niveles superiores, se ven en algn grado atenuados con el
paso del tiempo esto es dicho por (Gutirrez Melendez, 2007).

Un ltimo estudio, nos muestra un estudio transversal y analtico, durante el

ao escolar 2012, en una universidad pblica, con 527 estudiantes de la
licenciatura en cultura fsica y del deporte, con un modelo por competencias
profesionales en Guadalajara, Mxico. De 976 estudiantes registrados (63%
hombres y 37% mujeres) en ocho grupos escolares se obtuvo una muestra
aleatoria simple. El tamao del a muestra determino con una prevalencia de
64.5% al 99% de precisin, en sus resultados arrojo que la sobrecarga
acadmica, tiempo limitado para exmenes y no entender la explicacin de los
maestros sobre los temas son los principales factores estresores de los
estudiantes universitarios. En el rea psicolgica el estrs es vinculado por los
trabajos obligatorios, el tiempo de entrega del trabajo, la presentacin del
trabajo ante el grupo y exceso de actividades designadas son grandes
provocadores de estrs (Carolina Marty M., 2012).

En otro estudio, realizado por Avils (2010) estudiaron cmo el estilo de vida
de los estudiantes se ve modificado segn se acerca el periodo de exmenes,
convirtindose as sus hbitos en exceso en el consumo de cafena, tabaco,
sustancias psicoactivas como excitantes e, incluso, en algunos casos,
ingestin de tranquilizante lo que posteriormente, puede llevar a la aparicin
de trastornos de salud, todo esto a causa del estrs que sientes por la presin
de un docente a cargo.
Mientras que los temas han demostrado la existencia de ndices notables de
estrs en las poblaciones universitarias, alcanzando mayores en los primeros
cursos de carrera y en los perodos inmediatamente anteriores a los exmenes
(Martn, 2007).

Tenemos a Goncalves (2008) concluy Las situaciones de estrs acadmico

que se reportaron con mayor frecuencia e intensidad fueron las relacionadas
con los exmenes y la distribucin del tiempo, as como la excesiva cantidad
de material para estudiar. Esto se corresponde con el rgimen trimestral de
estudios caracterstico de esta universidad, en la cual los estudiantes afrontan
situaciones de examen muy seguidas en el tiempo.

Por parte de la Universidad Pontificia de Comillas en San Juan de Dios. Madrid,

Espaa se precis que el estrs acadmico est conformado por cuatro
dimensiones estructurales generadas por demandas propias del contexto
acadmico. Dichas dimensiones son: trabajos obligatorios, sobrecarga
acadmica, percepcin del profesor y percepcin de la asignatura (Marn,
2013).

El estrs acadmico es un tipo de estrs cuya fuente se encuentra en el mbito

educativo. Aproximadamente desde hace 10 aos es un tema de investigacin
en psicologa clnica y educativa, y se le ha relacionado con variables como
gnero, edad, profesin, etc. Sin embargo, es un tpico an muy nuevo en las
ciencias de la salud, y por ello, an no se ha incluido su diagnstico en las
clasificaciones nosolgicas DSM y CIE. Se recomienda analizar con mayor
profundidad la etiologa, prevalencia, manifestaciones clnicas, y tratamiento,
en las diversas poblaciones susceptibles de padecer el estrs acadmico.
Finalmente, dentro de las teoras explicativas del estrs que se han revisado,
la que mejor expone elementos de orden fisiolgico, ambiental, cognitivo y
emocional, es el modelo sistmico cognoscitivista para explicar el estrs
acadmico en estudiantes universitarios. El modelo sistmico cognoscitivista
del estrs acadmico, lo explica como una serie de procesos valorativos ante
estmulos estresores del entorno, que tienen el objetivo de lograr un equilibrio
sistmico de la relacin persona-entorno (Berreo Garca, 2011).
La salud mental de los estudiantes cuando ingresan a la universidad puede
verse afectada por mltiples factores, entre los cuales se encuentran las
situaciones acadmicas generadoras de estrs. stas constituyen un factor
que puede estar relacionado con la presencia de depresin en los estudiantes
universitarios. Es por ello por lo que resulta importante conocer la prevalencia
de esta entidad y la posible relacin que pueda tener con los estresores
acadmicos en los estudiantes (Gutirrez Rodas, 2010).

Los resultados de la presente investigacin han puesto de manifiesto

relaciones significativas entre la IE de los estudiantes universitarios y
dimensiones de burnout acadmico, engagement y estrs percibido. De forma
general, una mayor IE por parte de los estudiantes se relacionaba
negativamente con las dimensiones de agotamiento y cinismo y con menor
percepcin de estrs en el ltimo mes. Por el contrario, mayores puntuaciones
en IE se asociaron positivamente con mayores niveles de eficacia acadmica,
as como con niveles ms elevados de vigor, dedicacin y absorcin (Pacheco
Extremera, 2007).

En un estudio realizado en la ciudad de Durango, Mxico se comprob que las

demandas valoradas con mayor frecuencia como estresores por los alumnos
encuestados son: la sobrecarga de tareas y trabajos escolares y las
evaluaciones de los profesores, mientras que las demandas del entorno que
son valoradas con menor frecuencia como estresores son los problemas con
el horario de clases y la competencia con los compaeros del grupo. (Barraza
Macas, 2014).

A partir del estudio dentro de cuadro de los institutos tecnolgicos de Mxico

se determin de los estudiantes estn constantemente bajo nivel de estrs en
medida considerable, quizs por la carga de materias, por cumplir con las
tareas, y en general por las actividades relativas al desempeo acadmico, y
preocupados por su futuro (Menida Torres, 2014).

Segn Gutirrez (2016) en sus conclusiones nos dice De acuerdo con los
resultados expuestos, es posible afirmar que las principales situaciones
percibidas como las ms estresantes por los estudiantes de la Facultad de
Ciencias Contables, se relacionan sobre todo con los temas de falta de control
sobre algunos aspectos del sistema formativo impuestos, como la evaluacin,
la sobrecarga acadmica y las deficiencias metodolgicas que presentan los
docentes, que segn su percepcin, ello les genera tensin e incapacidad
pues definitivamente el estilo de impartir la enseanza marca las pautas de
interaccin con sus docentes y les define claramente una lnea de desempeo
a ejercer.

La cantidad de estrs experimentada puede estar influida por la habilidad del

individuo de enfrentar con eficacia eventos y situaciones estresantes Una de
las etapas crticas en las que el individuo experimenta estrs es en la etapa
universitaria, el cual es estudiado bajo la denominacin de estrs acadmico
y se emplea para designar el impacto que el sistema educativo El estrs
acadmico afecta, en distinta medida, a todos los estudiantes universitarios
deteriorando su salud, su desempeo y sus relaciones sociales (Barrza Morete,
2013).
Entre las estrategias de afrontamiento del joven frente al estrs acadmico
aparece la familia como grupo que influye en el bienestar fsico y mental de sus
integrantes y funciona como mediador del proceso salud - enfermedad del ser
humano. Segn la evaluacin del estrs acadmico a travs de la escala
SISCO, un 87,2 % (219 estudiantes) de los participantes presenta estrs
acadmico durante el transcurso de su formacin, y de estos, con respecto al
nivel de estrs acadmico presentado, el 97,7 % marc los valores ms altos
dentro de la medicin el hecho de ser mujer representa un riesgo para
presentar estrs acadmico (p=0,001) y con el ciclo acadmico cursado,
observndose mayor estrs en los estudiantes de niveles menos avanzados
(p=0,03). El ingreso a la vida universitaria per se puede convertirse en un
agente estresor acadmico, debido a las mltiples demandas acadmicas que
se desarrollan de formas diferentes a las que el joven viene acostumbrado a
manejar desde su etapa escolar (Daz Cardenas, 2014).
Marco conceptual

Marco Referencial.

El propsito es saber a ciencia cierta lo que es el estrs acadmico, los

factores que lo provocan y como afecta dependiendo el grado de escolaridad
que los estudiantes del Instituto Tecnolgico de Ciudad Jurez se encuentran
cursando.

En el siguiente trabajo se citan diversas definiciones sobre el estrs, las cuales

concuerdan que la sobrecarga de trabajo, sumadas a las actividades diarias y
enfermedades provocan estrs que este puede causas daos psicolgicos y
a la salud, tales como prdida de peso, cansancio, entre otras.

A continuacin, definiremos algunos conceptos que nos ayuden a comprender

de una mejor manera el estrs.

Qu es el estrs?

El estrs es uno de los factores sociales que ms se ha estudiado en la

actualidad, ya que se ha observado que el estrs es causante de la aparicin
de algunas enfermedades, es causado principalmente por tratar de manejar y
adaptarse a situaciones difciles, al igual que tratar de lograr mejor desempeo
en general (Hernndez Lopez, 2003).

El estrs es una relacin existente entre la persona y la situacin, siendo esta

que est valorada por la persona como algo que agrava o excede sus propios
recursos y que pone en peligro su bienestar personal (Folkan, 1984).

La publicacin del libro El estrs: un anlisis basado en el papel de los actos

sociales de Sadin (2002) el estrs se defini como la suma de todos los
efectos inespecficos de factores (actividades cotidianas, agentes productores
de enfermedades, drogas, hbitos de vida inadecuados, cambios abruptos en
los entornos laboral y familiar), que pueden actuar sobre la persona, esto
quiere decir que son procesos de cambio por los que pasan todas las personas
y tambin por algunos hbitos de vida que se adoptan pero afectan
fsicamente y mentalmente la vida del individuo.

La definicin general de estrs se refiere a una respuesta natural y

generalizada mental o somtica impuesta al cuerpo ante cualquier demanda
del exterior, estmulo o agente estresor (Sadin, 2002).

Podramos definir el estrs acadmico como aqul que se produce relacionado

con el mbito educativo, ya que afecta a todas las personas implicadas en el
mbito educativo, pero sobre todo este afecta a los alumnos, ya que son los
que se ven presionados ms constantemente por los maestros y autoridades
administrativas de las instituciones, que muchas veces llegan a caer en un
estrs muy fuerte que puede causarles daos en la salud o psicolgicos
(Jimenez Rubio, 2003).

El estrs es un proceso en el que los insumos, productos y diferencias

individual lo describen; aportando a esta definicin, el estrs es un proceso
desencadenado por una amenaza para el individuo y su calidad de relaciones
significativas y cuyo objetivo es recuperar el equilibrio y desarrollar la
competencia individual y mejorar su adaptacin (Martnez Perez, 2010).

Segn Cox (1978), nos dice que el estrs se identifica de una manera diferente,
ya que se sita principalmente en el individuo y el ambiente, no en los agentes
estresores o en tratar de adaptarse al ambiente, ya que el estrs es totalmente
dependiente del individuo, ya que si una persona no logra adaptarse
correctamente a un nuevo ambiente, sus niveles de estrs aumentaran, pero
si logra identificar qu es lo que le provoca este problema podr reaccionar a
tiempo y podr adaptarse a su nuevo ambiente sin perjudicar su estado fsico
y mental.

Cada persona reacciona al estrs segn como tome las situaciones, ya que
existen distintos momentos y distintos tipos de reacciones ante el problema
estresor (Gutirrez Roda, 2007).
El estrs es un factor que afecta de manera significativa el desempeo
acadmico de los alumnos y se refleja en los resultados que muestran una
disminucin notable y preocupante en las carreras universitarias. Existen
investigaciones donde se ha demostrado que las exigencias acadmicas y el
estrs disminuyen considerablemente el rendimiento de los estudiantes. El
estrs aumenta las conductas adictivas, las personas que lo sufren son ms
propensas a comer compulsivamente o desarrollar adicciones como tomar
alcohol o fumar constantemente (Cano Barraza, 2016).

Qu es el estrs acadmico?

Estrs Acadmico: Es el proceso de cambio en los componentes del Proceso

de Enseanza y Aprendizaje, a travs de un conjunto de mecanismos
adaptativos individuales e institucionales, producto de la demanda
desbordante y exigida en las experiencias de enseanza y aprendizaje que se
desarrollan en las Instituciones de Educacin Superior, con el propsito de
mantener el estado estacionario (estado dinmico del sistema donde se
producen entradas y salidas sin modificar de manera considerable las
caractersticas y propiedades de este) en el proceso educativo. Un segundo
grupo ha trabajado en la identificacin de manifestaciones fisiolgicas,
cognitivas y conductuales en estudiantes de diferentes niveles educativos.
Algunas de las manifestaciones descritas se corresponden con otros tipos de
estrs como son los trastornos del sueo, digestivos, enfermedades
psicosomticas, aislamiento, pensamientos negativos, inmunodeficiencia
entre otros (Roman Collazo, 2011).

El estrs acadmico es el que se produce en el mbito educativo, y que afecta

tanto a profesores como a los alumnos por la diferente carga de tareas trabajos,
exposiciones y ms. Pero para ellos los universitarios son los que sufren ms
de estrs acadmico por no poder controlas en el nuevo ambiente acadmico
en el que se desenvuelven (Hernndez Lopez, 2003).

Podramos definir el estrs acadmico como aqul que se produce relacionado

con el mbito educativo, ya que afecta a todas las personas implicadas en el
mbito educativo, pero sobre todo este afecta a los alumnos, ya que son los
que se ven presionados ms constantemente por los maestros y autoridades
administrativas de las instituciones, que muchas veces llegan a caer en un
estrs muy fuerte que puede causarles daos en la salud o psicolgicos
(Yague Lozano, 2003).

El estrs acadmico se da de cualquier edad, ya que cuando se est de la

niez a la juventud, las personas estamos en un constante cambio de
ambiente, ya que vamos pasando por distintos niveles de escolaridad, por
ejemplo, el nio que acaba de entrar a estudiar podra provocar estrs por
tratar de adaptarse al cambio de estar con sus padres a la escuela solo, por
ello muchos nios lloran en su primer da de escuela (Buendia, 1993).

Pero para hablar del estrs acadmico es necesario solo basarse en una sola
edad y etapa de estudio (Primaria, Secundaria, Preparatoria y Universidad).
Lo que significa que el estrs se puede basar en cierta edad y cierto nivel
educativo para ser analizado, ya que cada etapa tiene sus propias
caractersticas, niveles de estrs y cambios de ambiente, con estos estudios
se puede analizar como el estrs podra daar la salud del alumno, en especial
si tiene que hacer varias cosas al mismo tiempo que estudia, lo cual es muy
comn en la actualidad.

Algo que puede afectar a los estudiantes universitarios y causarles estrs, es

el cambio de la preparatoria a la universidad, ya que tiene que cambiar su
perspectiva de comportamiento (Fernandez Gonzlez, 2015).

Se denomina estresores a los estmulos que provocan la respuesta biolgica

y psicolgica tanto del estrs normal como de los desarreglos que llegan a
convertirse en enfermedades. Los factores del estrs pueden clasificarse por
diferentes criterios:

Momento en que actan: Remotos, recientes, actuales y futuros.

Periodo en que actan: Muy breves, breves, prolongados y crnicos.
La intensidad del impacto: Micro estresores, estrs cotidiano, estresores
moderados, estresores intensos y estresores de gran intensidad
 La naturaleza del agente: Fsicos, qumicos, fisiolgicos, intelectuales y
psicosociales

El estrs acadmico es un proceso de carcter adaptativo y psicolgico que

se relaciona al grado de escolaridad y las exigencias de la institucin. Tambin
nos menciona que el estrs acadmico es un proceso por el que pasan todos
los estudiantes, ya que deben adaptarse fsicamente y psicolgicamente a la
nueva forma de escolaridad, varios factores pueden estimular la aparicin de
este desequilibrio como lo son, las actividades acadmicas, tareas individuales
o en grupo, lectura de textos especiales, exposiciones o explicacin de temas
especficos (Barraza Lopez, 2009).

El estrs ha sido estudiado por bastante tiempo ya que es un factor de riesgo

para que alumnos universitarios dejen su carrera y no logren concluirla, ha
sido estudiado en diferentes disciplinas tanto mdicas, biolgicas y
psicolgicas con el fin de encontrar cual es el motivo que lo causa y que
proceso debe llevar para poder vivir con l. Sin embargo, las respuestas son
insuficientes ya que no podemos saber el por qu el estrs consume tanta
energa (Buendia, 1993).

El estrs es un problema de salud de los ms generalizados en esta poca.

Se puede decir que el estrs es provocado por un fenmeno con mltiples
variables que bsicamente resultan de la relacin entre la persona y todo lo
que pasa a su alrededor. Ante el estrs acadmico, los estudiantes deben
adaptarse mejor y ms rpido a todas las exigencias y retos que pueden llegar
a ser impuestas en su vida acadmica y que pueden desgastarlos no solo
fsicamente, si no, tambin mentalmente para poder lograr que su vida
acadmica sea ms fcil y ms llevadera. Los alumnos universitarios estn en
constante estrs, sobre todo en los primeros semestres (por el cambio de
ambiente) y en los ltimos (por la presin de lograr tener todos los crditos)
(Nieves Achon, 2015).

Hernndez (2003) defini estrs acadmico como el que se produce en el

mbito educativo, y que afecta tanto a profesores como a los alumnos por la
diferente carga de tareas trabajos, exposiciones y ms. Pero para ellos los
universitarios son los que sufren ms de estrs acadmico por no poder
controlas en el nuevo ambiente acadmico en el que se desenvuelven.

El estrs acadmico es un proceso de carcter adaptativo y psicolgico que

se relaciona al grado de escolaridad y las exigencias de la institucin. El estrs
acadmico es un proceso por el que pasan todos los estudiantes, ya que
deben adaptarse fsicamente y psicolgicamente a la nueva forma de
escolaridad, varios factores pueden estimular la aparicin de este desequilibrio
como lo son, las actividades acadmicas, tareas individuales o en grupo,
lectura de textos especiales, exposiciones o explicacin de temas especficos
(Barraza Lopez, 2009).

Para Martnez (2007) el estrs escolar es el malestar que el estudiante

presenta debido a factores fsicos, emocionales, ya sean de carcter
interrelacionar o ambientales que pueden ejercer una presin significativa en
la competencia individual para afrontar el contexto escolar en el rendimiento
acadmico, habilidad metacognitiva para resolver problemas, presentacin de
exmenes, relacin con los compaeros y educadores, bsqueda de
reconocimiento e identidad, habilidad para relacionar el componente terico
con la realidad especfica abordada.

El estrs acadmico se da de cualquier edad, ya que cuando se est de la

niez a la juventud, las personas estamos en un constante cambio de
ambiente, ya que vamos pasando por distintos niveles de escolaridad, por
ejemplo, el nio que acaba de entrar a estudiar podra provocar estrs por
tratar de adaptarse al cambio de estar con sus padres a la escuela solo, por
ello muchos nios lloran en su primer da de escuela (Buendia, 1993)

Segn el autor Santacruz, (1991), el estrs acadmico resulta, primeramente,

relevante y de cuidar en estudiantes que entran por primera vez en la
institucin universitaria. As, con la entrada al mundo universitario, los
estudiantes se encuentran con la necesidad y la obligacin de establecer un
cambio realmente notorio en su comportamiento y en su forma de ver las cosas,
para poder adaptarse al nuevo ambiente que tienen como nuevos
universitarios. Debido a los cambios de venir de la preparatoria donde se te
exiga, pero no era tanto como ahora en la universidad, el alumno comienza a
sentirse presionado debido a que debe cambiar muchos de sus hbitos para
poder sacar adelante su educacin y sobre todo el futuro que le espera como
profesionista.

Cambiar las cogniciones y la conducta de los individuos se puede aminorar el

estrs, es posible que esto ayude a regular el estrs por el cambio de
atmosfera social y acadmica al adaptarse a un nuevo estado o pas en busca
de un desarrollo profesional mayor. La intervencin propicio un cambio
favorable en los sujetos y 5 de 7 participantes tuvieron disminuciones del
estrs percibido, la combinacin de la tcnica cognitivo conductual y la terapia
centrada en soluciones propiciaron un cambio en los sujetos que fueron
capaces de percibir, mantener y utilizar para la disminucin del estrs en
situaciones cotidianas (Gonzles Ramires, 2015).

Factores del estrs.

El estrs siempre existir en nuestras vidas sea acadmico, laboral en todos

nuestros das se presenta el estrs en diferentes modos y de diferentes niveles
de importancia que nosotros le damos. Es depende de cada individuo la
perspectiva que le demos al estrs cuanta importancia le tomemos o no (Cold,
1996).

El estrs se relaciona uno de los factores psicosociales ms estudiados en la

actualidad, especialmente por su relacin con la aparicin de cierto tipo de
enfermedades, el manejo y adaptacin a situaciones difciles y el desempeo
en general, lo cual puede afectar an ms el desempeo de los estudiantes.
(Pineda Snchez, 2017).

Entre los diferentes factores implicados en el estrs acadmico se podra

mencionar tambin los factores biolgicos, que son edad y sexo, los factores
psicosociales, que son los tipos de conducta y el apoyo social, los factores
psicosocial-educativos, que son los tipos de estudios y curso y por ltimo el
factor socioeconmico que es el lugar de residencia y disfrutar de becas. Estas
variables son de gran importancia porque son factores importantes que
pueden ayudar en el estudio del estrs, porque se puede conocer las
consecuencias y las causas (Martnez Monson, 2007).

Los estudiantes estn constantemente expuestos a enfrentar exigencias, retos

y prueba que son causantes de un constante desgaste tanto fsico como
psicolgico, ya que, al tratar de completar estas tareas, se ven invertidos gran
cantidad de recursos fsicos y psicolgicos. Ante tal situacin los estudiantes
se pueden ver envueltos en experiencias como lo son el agotamiento, poco
inters en el estudio y autocritica (Domnguez Castillo, 2015).

Adems de lo acadmico, debemos considerar una serie de situaciones vitales

que nos estresan y que repercuten tambin en nuestro estado emocional y
fsico. A continuacin, se presenta una adaptacin de la escala de Holmes y
Rahe, con el listado de situaciones estresantes ms comunes:

Separacin
Lesin o enfermedad personal
Matrimonio
Despido del trabajo y/o cesanta
Reconciliacin de pareja
Cambio de salud de un miembro de la familia
Adiccin y/o alcoholismo (propio o de cercano)
Embarazo
Incorporacin de un nuevo miembro a la familia
Muerte de un amigo
Problemas legales
Comienzo o fin de etapa acadmica
Cambio en las condiciones de vida
Cambio de residencia
Cambio de actividades sociales
Cambio de hbito de dormir
Cambio de hbitos alimentarios
Vacaciones
El estrs acadmico lleva a muchas consecuencias una de ellas es la
depresin ya que por diferentes motivos ya sean familiares, sociales, etc. El
ms grande factor hasta el momento es la depresin desde que un nio
ingresa a preescolar muestra estrs y lo va llevando consigo hasta la
universidad (Graca Ros, 2012).

Como nos dice Stiglitz (2002) algunas de ellas son el nerviosismo, la tensin,
el cansancio, el agobio, la inquietud entre otras que son causadas sobre todo
por la escuela o el trabajo, por alcanzar alguna meta u objetivo, son
disparadores muy comunes del estrs. Estas experiencias pueden llegar a
degradar el nivel de salud, convivencia con otras personas, entre muchas
cosas ms.

Con el tiempo se ha dado el estrs desde varias perspectivas: Claude Bernard

postul que lo caracterstico del estrs son los estmulos estresores o
situaciones estresantes, mientras que Walter Cannon, ms recientemente,
afirm que lo ms importante es la respuesta fisiolgica y conductual que los
estmulos provocan (Martn, 2007).

Estrs entre el sexo masculino y femenino

De Miguel y Hernndez (2006) nos dicen que no existe ninguna diferencia

entre los niveles de estrs que se presentan entre los gneros, lo cual
sostienen segn sus investigaciones.

Sebastiani Vazquez (2017) nos dicen que el gnero femenino es el que puede
llegar a presentar mayores niveles de estrs acadmico, ya que las mujeres
se presionan ms para presentar trabajos y tareas.

Existen muchas investigaciones donde se relaciona el estrs acadmico con

la variable demogrfica del gnero, ya que en todas las universidades puede
ser diferente su reaccin hacia el estrs segn el gnero de los estudiantes,
pero en la mayora de estas investigaciones podemos ver que las
universitarias son las que pueden llegar a presentar mayores niveles de estrs,
y son las que necesitan mayor apoyo emocional que sus compaeros hombres
(Garca Ros, 2003).

Por su parte Barraza (2009), al analizar la relacin que existe entre las
variables de gnero femenino y masculino, el autor concluyo que la relacin
entre las variables est lejos de ser comprendidas y por la misma razn
siempre existirn contradicciones en los distintos estudios sobre estrs
acadmico. A partir de este anlisis del autor, se puede decir que se puede
asegurar que la relacin entre el estrs acadmico y el gnero es totalmente
contradictoria.
MARCO CONTEXTUAL.

El lugar en el que se llevara a cabo nuestro proyecto es en el Instituto

Tecnolgico de Ciudad Jurez I, es una escuela pblica a la cual acuden
estudiantes que estudian la carrera de Contador Pblico, los cuales son los
que se ha llegado a notar sufren mayor estrs que los estudiantes de otras
carreras por diferentes motivos trabajo, tareas, proyectos, asociacin en las
que estn activos, exmenes cada semana, entre otras como pueden ser si
viene en camin pblico o tienen carro para llegar a la escuela, al igual de que
aun que sus materias se relacionan son muy diferentes entre si por lo cual al
estar estudiando y trabajando al mismo tiempo tienen que ver diferentes
enfoques.

III. METODOLOGIA

3.1 POBLACION O UNIVERSO / MUESTRAS

El enfoque de este trabajo de investigacin propone como alternativas para

poder analizar a los adolescentes estudiantes de nivel superior de la carrera
de Contador Pblico en ITCJ que proporcionarn los datos a esta investigacin
y que tendrn que tener caractersticas pertinentes y significativas como es el
gnero masculino y femenino, edades entre 18 y 24 aos de edad. Universo
603 Contadores Pblicos.
3.1.1 MUESTREO

La presente investigacin se tomara de una muestra accesible conformada por

60 estudiantes representando as un 10% del total de la poblacin.

3.2 TIPO DE ESTUDIO

La investigacin est fundamentada en la metodologa cuantitativa con el

objetivo de realizar un trabajo de tipo descriptivo-correlacional. Se define como
descriptivo porque permite medir una serie de cuestiones con el fin de decir
cmo es y como se manifiesta un fenmeno determinado; contempla el estudio
de una situacin ya establecida en la realidad, es decir, no se construye
ninguna situacin. Es correlacional porque el estudio tiene como propsito
medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables,
su utilidad se encuentra en que permite detectar cmo se comporta una
variable en relacin al comportamiento de otra. La correlacin expresa la
direccin positiva o negativa de las dos o ms variables, adems de indicar la
magnitud de la correlacin. El planteamiento del problema busca establecer la
relacin que existe entre el estrs acadmico y el aprendizaje y
comportamiento de los estudiantes de Contador pblico del ITCJ.

3.2.1 VARIABLES

Variable Independiente

estrs acadmico.

Variable dependiente

comportamiento en los estudiantes de contador pblico del ITCJ.

Variables demogrficas

Edad: 18 a 30 aos

Genero

Contadores pblicos

3.3 DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO

Utilizamos las encuestas como instrumento de recoleccin de datos, tomando
en cuenta la escala de likert.

En las que para la valoracin de los resultados se tomo la siguientes medidas:

3.4 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCION

Se selecciono una muestra de 60 estudiantes de la carrera de Contador

Pblico, a los cuales se les aplico el instrumento. Se acudi a las diversas aulas
en donde toman clase los alumnos de la carrera antes mencionada y se pidi
permiso al profesor encargado en esos momentos, dndole una explicacin de
lo que se estaba haciendo, posteriormente repartimos las encuestas les
explicamos un poco del tema y les pedimos que las respondieran con
honestidad, al final agradecimos a los estudiantes y a los profesores por su
participacin y colaboracin.

IV. RESULTADOS OBTENIDOS

Despus de aplicar la encuesta a 60 alumnos de diferentes semestres de la
carrera de contador pblico se obtuvieron los siguientes resultados.

Tabla 1. estrs acadmico ambos sexos

Con estrs Sin estrs
Exmenes 83% 17%
Exposiciones y
90% 10%
proyectos
Tareas y trabajos 82% 18%

Entre los principales factores causantes de estrs se encuentran exmenes,

exposiciones y proyectos, tareas y trabajos, y como podemos observar en la
grfica anterior se puede apreciar que lo que ms causa estrs a los
estudiantes son los exmenes y trabajos con un 90% de los alumnos
encuestados, seguido de exmenes y por ltimo tareas y trabajos, entre el 10%
y el 18% de los alumnos dijo que ninguno de los 3 factores les causa estrs.

Estrs acadmico ambos sexos

ITEM Con estrs Sin estrs
Padeces de
estrs
acadmico? 56 4

Estres academico ambos sexos

Con estres Sin estres

7%

93%

Como se puede observar en la grfica el 93% de los alumnos dijo que padece
de estrs acadmico, mientras que el 7% restante no se considera con estrs
acadmico.
 Hombres Mujeres
ITEM Positivo Negativo ITEM positivo negativo
Padeces de Padeces de
estrs estrs
acadmico? 17 2 acadmico? 39 2

Estres academico
comparacion de sexos

5%
11%

89%
95%

Del total de alumnos encuestados 19 son hombres y 41 mujeres, el 89% de los

hombres afirmo que tiene estrs acadmico mientras que el 11% dijo que no,
en el caso de las mujeres el 95% de ellas padece de estrs acadmico y el 5%
no sufre este tipo de estrs, con lo anterior nos podemos dar cuenta que en el
sexo femenino domina el estrs acadmico

ITEM EDAD pos % neg %

18 50% 50%
19 92% 8%
20 93% 7%
21 100% 0
Padeces de
22 50% 50%
estrs
23 100% 0
acadmico?
24 100% 0
29 100% 0
30 100% 0
35 100% 0
 Estres academico
en relacion a la edad
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
18 19 20 21 22 23 24 29 30 35

Con estres Sin estres

.En esta grafica se muestra el estrs acadmico con relacin a la edad, para
saber si la edad influye en el estrs o no, los alumnos que respondieron a las
encuestas tienen entre 18 y 35 aos de edad, y segn los datos recabados
podemos observar que la mayora de los estudiantes independientemente de
su edad padecen de estrs acadmico.

ITEM %
Consideras que el estrs acadmico negativo 78%
influye negativamente en tu estado de
nimo?
Consideras que el estrs acadmico positivo 22%
impacta de forma positiva en tu estado
de nimo?

Impacto del estres academico

con respecto a la actitud
78%

22%

negativo positivo

El estrs acadmico puede impactar de manera positiva o negativa en el

estado de nimo de los estudiantes, y en la grfica podemos observar que el
78% de los alumnos encuestados dijo que les afecta de manera negativa,
mientras que el 22% dijo que les afecta de manera positiva, con esto podemos
darnos cuenta que a la mayora de los estudiantes el estrs acadmico les
afecta de una manera negativa.