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    Ejercicios de atención

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    EDUCACION ESPECIAL DE 4A 6 ANOS ATENCION 1 Fen er ed DO kei) PROMOLIBRO - VALENCIA ATENCION - 1 De 4 a 6 altos y Educacién Especial Consuclo Garefa Lépet jo Guerrero PROMOLIBRO. INSTRUCCIONES GENERALES El objetivo de este cuadernillo es oftecer al profesorado ejercicios pricticos para desurrollar la atencién del nifo, tanto desde el punto de vista de Ia percepcién de los diferentes estimulos, como de la observa ign y de la concentracin. Los ejercicios que hacen trabajar cada uno de los diferentes aspectos de la atenciOn han sido alternados, para darle mis variedad y no cansar al alumno con la tepeticion de ejercicios de un estilo similar; aunque, si €l profesor lo considera conweniente en su tarea, puede realizarlos de tuna forma continuada. Asimismo, se han secuenciado los ejercicios en orden de dlficultad reciente, bastindonos en la experiencia escolar Generalmente, ls fichas requieren instrucsiones breves, que han sido ubieadas en fa parte superior de las misma. Estas instrueciones no son tajantes, ya que, como se expres6 anterior mente, los mismos ejercicios pueden contribuir al desarrollo de vatios factores de maduraci6n al mismo tiempo. INTRODUCCION Los ejerciclos que se olrecen en este evadernillo van encaminados al desarrollo de Ta atenciéa desde miltiples puntos de vista La atencién es un factor de maduracin que nos permite seleccionar los estimulos que percibimos y eentrarnos en aquellos que consideramos rds tiles o interesantes (atenci6n selectiva). Consideramos que tiene tuna importancia primordial en el aprendizaje, puesto que concentra to- as las habilidades det individuo en recoger la informacion que necesita f realizar la tarea que le ocupa, Por el contrario, Ia falta de atencién provoca vacios en la percepcién de estfmulos y, por tanto, el aprendiza- je se hace impreciso, lento y susceptible de ser olvidado en poco tiem- po. Es decir, que muchos errores en el aprendizaje no son sino falta de madurez 0 de desarrollo de la atencién. Se ha procurado que ls ejereicios propuestos, ademas de desarrollar la atencién como objetivo principal, hagan intervenir el mayor nimero de factores y, de esta manera, contribuir al desarrollo integral de todos ellos. Al realizarlos, se esté trabajando implicitamente el desarrollo de J pereepeién de una forma tan fatima que s6lo serfa posible distinguir- los a nivel teérico, pues desde el punto de vista préctico estén enorme mente unidos. Ademés, intervienen otra serie de factores madurativos, tales como: OBSERVACION, Se estimula la observacién en aquellos ejerccias en Tos que el alumno tiene que: Mirar un dibujo y ealeulae eusntos cuadros faltan Mirar una escena y decir o pintar el mayor nimero posible de eo- sas que se hayan observado en ella “También se incluyen sugerencias te6rieas para realizar ejecicios ccomplementaros. CCONCENTRACION. Se ejercita la concentracién en aquellos ejerccios en los que el alumno necesita acu raci6n que esté realizando. ilar todas sus facultades en la ope ‘Se ineluyen sugerencias tebricas para realizar ejercicios complementa- PERCEPCION VISUAL, Incluye ejerccios en Tos que e! estimulo incide em Ia vista y son -Laberintos, -Figura-fondo. -Andlisissintess. Asociaci6n o relaciones visuales -Completar figuras. -Detectar absurdos. Cietre visual -ldentificar iguales. Distinguir diferentes Seeuencias logicas PERCEPCION GRAFICA. Inciuye aquellos ejercicios en los que el es mulo, aunque entra por la vista, eonsiste en Ta percepeién de graflas, le- ‘as, nombres o némeros;y son -Laberintos de letras. “Mensajes secretos, Laberintos de stabs -Formar palabras con iniciales. -Contar la repeticién de us -Contar la repetici6n de una sfaba. letra -ldentiticar letras © nimeros con colores. PERCEPCION AUDITIVA. En este tipo de ejerccios el estimulo se percibe a través del oido y consiste en diferenciar cada uno de los soni os, atendiendo a sus evalidades y también al lugar de donde proceden; yy son: -Asociar los sonidos con los esquemas dads. Incluimos sugerencias teGricas para realizar ejercicios complementa: PERCEPCION TACTIL, En estos ejercicios se percibe el estimulo a tra- vvés del tact: Se adjuntan algunas sugerencias para reali rmentaris, PERCEPCION GUSTATIVA ¥ OLFATIVA. En estos elercicios se perc be ef estimulo a través de los sentidos del gusto y el ofato: eercicios comple- ‘También incluimos sugerencias para realizar ejericios. MEMORIA VISUAL. Interviene Ia memoria visual en aquellos ejercicios fen los que hay que recordar lo visto anteriormente MEMORIA AUDITIVA. Se apliea In memoria auditiva en los ejercicios fen que hay que recordar lo escuchado previamente. LOGICA SECUENCIAL. Interviene 1a légica secuencial en aquellos ejerccios en los que tienen que -Seguir una serie en eusdrfeula 1 cer seriaciones de elementos, ete IMAGINACION. ‘Se estimula con los ejercicios en los que el nino tiene {que inventar dibujos en euadrfeula, ete CCOMPRENSION VISUAL, La comprensién visual se practi con ejrc cios en ls que se deduce qué se debe realizar mediante imgenes in ativan de I aci6n Con toa eto se ha intentado contribuir al desartllo de a ateneién ¥, como consecenci, vitae las anomalias que puedan peodoci Proceso del aprendage. ATENCION-OBSERVACION, Como complemento del ejercicio anterior, se puede decir alos nifios cn dias sucesivos: 1.- Que salgan al patio y se fijen bien en todas las cosas que hay. Se Tes daré unos minutos de tiempo para que puedan observar el mayor rnimero posible, Luego entrardn en clase y dibujardn en un folio to: das las més que poedan, 2- Tambin se les puede decir que se fijen atentamente en los obje- tos que hay en la clase, y luego salir al patio y dibujar todos los mss posibles que recuerden de aquellos. Este ejercicio se puede repetir con los objetos que hay en cada una de las habitaciones de su case, habiéndoles recomendado el dia anterior que se fjen en ellos. También se puede hacer eon vn grupo de objetos colocados du- ante un cierto tiempo spre una mesa, ete * Repasa de un color diferente el perl de cada uno de los dibujos. Lg * Dibyjale al perrito of camino que debe seguir para llegar a su comida AQ * Estos dibujos estén incompletos, dibyja ti lo que le fale a cada uno. 4 Z Ip Zo IS to _ 8 * Reoorta los cuadros por la linea y pega los trozos en la pagina siguiente formando una ballena 0 > 0 ) > Q que le cada dibujo to -ada dibujo? Fate y pinta en + £Qu6 lo fata a alte. é Oe wd) a Ww + Estas bandejas se han celdo y s@ han roto. Une con una linea las. mitades que forman la misma bandeja y pintalas del mismo color. | 2 w a ot * €Qué camino debe seguir el marciano para legar a su piaillo? Pintalo BF DOSS I/D bi I) Gl Dd BP BD OD * Haz el pert do cada dibujo de un color diferente. silos como quieras. g * Pon debajo de cada dibujo fa figura que le corresponda o 4) & @& a ° 9 a td | 3) Be el $l ° 8 9 ° ® | 9 6 & eS & 4 | Se 9 ros por la linea y pogalos en la pai x WIT 9OOG9OS 3 LKRLAAS * Pinta los dlbujos que sean iguales al primoro de cada fa. veo & * Pinta el perf de cada arimal de un color diferente. * 2QUé camino seguiré el pez para a su pecera?, Dibujaselo, a * Completa este tablero do ajedrez pintando los cuadrog que faltan EEE OO * Decora fa mesa y le sila igual que sus compaferas. PE TE EPEEE Ww * Estas tres tablas se han roto, fjate para ver cuales son las dos partes compafieras, Unelas con una linea y pintalas del mismo color. & yo mand fies ci Dy S 4 * Sefola a la abeja el camino que debe seguir para logar a Ia tor. * Recotta los paraguas y en la pagina siguiente fos ordenas de menor a mayor. PERCEPCION AUDITIVA A titulo orientativo,ofrecemos ejercicios que pueden ser ampliados o adaplados por el profesor 1 Hacer varios ruidos que et nitio oiga, viendo el agente que los produce: Caer un Mipiz «Mover una sila Arrugar wn papel Que et nifio se vuelva de espaldas o se tape fos ojos y trate de iden liliear el sonido de que se trate (cealizados de uno en uno) 2+ Tocar palmas y que el nifio eamine, y pare cuando se hacen pitos. 3- LLenar dos botecitos de plastica opaco, con garbanzos uno, otro ‘con arroz y un tercero con arena. Hacer sonar el que contiene gar- bbanzos y adivinar por el sonido cul es ef companero, 4 También se pueden llenar dos botecitos de cada elemento y re- partilos entre los nifos para que, probando sonides, vayan formando parejas con Tos que tenga el mismo sonido, 52 Hacer sonar varios instrumentos, vg, tiéngulo, pandero, erdtalos, ele, y reconocerlos con los ojos tapados, después de haberlos visto ‘evando cada uno de ellos reproducfan su sonido, - Pueden ser distribufdos los alumnos en dos grupos, los blancas y los rojas: evando se toca ef tridngule, pueden caminar aquellos; y sentarse cuando toca el pandero, eaminando entonces los roos 7+ Tapados los ojos del mifo, tocar el pandero en diferentes puntos 6e Ia clase y hacer que el nifo localice de donde viene el sonido, 8 Marcar con palmas los ritmos de Ia pfgina anterior uno a uno, y ue el nino los reproduzca 9.- Tocar: pandero-tridngulo-er6talos-triéngulo. Bl nifio debe reprodu cir Jos sonidos en el mismo orden. * £Qu8 regalo corresponde a cada nifo?. « * Pinta el jorsey de cada nifo del mismo color que el regalo, ATENCION-CONCENTRA Igualmente, ofrecemos ejemplos indicatives, en todo easo amples ON, 1. Se puede contar un evento; una vez acabado, el nitio dir algunas frases pronunciadas por los personajes del evento. 2. Tapando los ojos del nif, le pediremos que vaya enumerando los ruidos 0 sonidos que se produzean a su alrededor 3+ Solicitaremos del alumino que, eubiertos los ojos, se concent y nombre los objetos que hay en la clase i z ' CERES * Fijandote en las figuras de arriba, haz unas iguales abajo contando los cuadros. 7 taecl | a Lo cireulos hay?. ERCEPCION TACTIL, resacamos algunos ejercicios, que pueden ser ampliados, sextin teri: 1+ Tocar, durante el tiempo que se considere conveniente, materiales ‘como papel, lj, eartolina, tela. Después tocar y nombratlas con los ojos eubiertos.. 2. Poner por parejas materiales diferentes (papel de seda, papel de folio, cartulina, lana, ete) y que el nifo los asocie con los ojos tapa. dos, 3. Introducir en una bolsa juguetes u otros objetos diferentes; que el nino meta Ia mano y determine de qué objets se trata, sin veto, 4. Disponer un recipi con agua caliente, otro con agua templads, ¥y un tercero con fra; que el nif los clasifique segin su temperatura * Haz debajo los mismos dibyjos que hay arriba contando los cuadios. * Pinta cada letra del color que indlea el mode, azul verde rosa marron fel fel (ot IYO ME ee IME wAeo IHOAAReE Te ORORORORUORORG IKK BA * Copia debejo la misma cenela de arriba uniendo fos puntos corresponcientes. * Entre estas letras hay una que esté ropetida UCual es?, Rodéala D Pp * Rodea con un ckcul la letra que no esté repetida. *s PERCEPCION GUSTATIVA ¥ OLFATIVA, bles otras muchas précticas, oftecemos algunos ejercicios- 1.- Cubiertos los ojos del nifio, administrarle diferentes sabores, para ue los diferencie (dulce, salado, agrio, picante, ete). 2- Ocultos a su vista, dar a probar al alumno diversos alimentos co- nocidos por él, de manera que vaya diciendo de cuales se (rata 3- En la misma situacién, hacer que deguste alimentos a diferentes temperaturas, y los ordene gradvalmente. 4- Igualmente, si {que los reconozea. visién presente, presentarle olores usuales, para 0 12 pared ha roto el pero? * CCusintos ladrits * Pinta cada némero del color que se indica rojo azul verde rosa marron 1 2 3 4 5 2 1 4 3 2 5 ey) 3] [4] [2] fs] fl fa ] 1 3 4 2 5 4 2 5 1 3 5 ry * Entre todos est tos niémeros hay uno que esté repotido LCal es?. Rodéalo, 3 1 7 12 5 9 10 2 5 9 | ‘ 6 8 | 1 | a * | “ Rodea el grupo que no sea igual que el primero de cada fila y * Busca en el cuadrado las palabras qua se te indican y rodéalas, * Haz en cada cuadrito el dibujo de los nombres que has encontrado, * Une cada nombre con su dibujo. MANOHX YKHETU LGATOJ KIPI PA QNPATO UMESapD MANO PIPA GATO MESA PATO * iuéntas veces esta repetido el nimero 7? " “ev oler, Recorta tos cuadros y pégalos en la pégina siguiente on por tamarios, * Cuando hayas pegado los cuadrados te saldré un nombre, * Pon las lotras en los recuadros de abajo y dibuja la cosa cuyo nombre havas obtenido en el recuadro grande. 2 | * Fate en ol primer nif | Pinta las diferencias Y busca las ditrencias que tienen los otros nifios con ét | * Entre estos dos dibujos que parecen iquales hey § diferencias. Biscalas * ECual de todos eslos némeros no esté repetido? Rodéalo, * 2Cusl de estas letras es la que no esta repetida?. Rodéala I} @ Coe td | Je 6 ; foo 4 °o | e ee | u u | oO 4 oe * Ordena los recténgulos de menor a mayor numeréndolos. * Pon las letras ordenadas en los recusdros y te saldré el nombre de un anil. bibvjalo. [sJm fa] & * (Dentro dol cusdro) 2Cudntas veces esté la 6?

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