Qu es la personalidad?

Una propiedad que convierte aquello que la posee en algo nico,

identificable.

La personalidad, segn el psiclogo John Hogan, consiste en la reputacin

del actor, es una atribucin social que tiene valor distintivo. Esta reputacin
no tiene un valor neutral, las reputaciones siempre tienen un valor social
explcito y en el fondo constituyen la potencialidad del actor o su contribucin
demostrada a su grupo social. Desde el punto de vista del actor, la
personalidad es un conjunto de estructuras psquicas internas, cualidades
y caractersticas que causan la reputacin inicial de los individuos.

Eysenck nos ofrece es un ejemplo de lo que decimos: La personalidad

puede entenderse como una organizacin ms o menos estable y duradera
del carcter, el temperamento, el intelecto y el fsico de una persona, que
determina su adaptacin nica al ambiente.

Andrs, Antoni. La personalidad. Barcelona, ESPAA: Editorial UOC, 2016.

ProQuest ebrary. Web. 15 February 2017.
Copyright 2016. Editorial UOC. All rights reserved.

Qu son los rasgos temperamentales?

Temperamento es un trmino que ha tenido muchos avatares en la historia del

estudio de la conducta humana, pero se ha mantenido vivo en muchas tradiciones.
Para numerosos autores, los rasgos del temperamento son la verdadera esencia
de la personalidad y por eso se atribuye el calificativo de rasgo de la personalidad
o del temperamento a las mismas dimensiones. No obstante, esta es una licencia
del lenguaje hablado. Conviene distinguir en todo momento estas categoras. As,
la impulsividad, la sociabilidad, la estabilidad emocional o el psicoticismo son rasgos
temperamentales.

Andrs, Antoni. La personalidad. Barcelona, ESPAA: Editorial UOC, 2016.

ProQuest ebrary. Web. 15 February 2017.
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Qu son los rasgos disposiciones de la personalidad?

Disposicional quiere decir que predispone a realizar un tipo de conducta (por

ejemplo tendencia a actuar sin pensar o a tener miedo); amplio se refiere a que
sus efectos no provocan conductas especficas, sino generales (no hay un rasgo
que produzca sonrisas, sino que el mismo rasgo hace que la persona tenga facilidad
para sonrer, rerse, estar alegre, animada, como es el caso de la extraversin).
Andrs, Antoni. La personalidad. Barcelona, ESPAA: Editorial UOC, 2016.
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Cmo se da el desarrollo de la personalidad positiva?

Las emociones positivas, sociabilidad, nivel de actividad, tolerancia a la frustracin,

menor tiempo de latencia para agarrar objetos y menor tendencia al miedo predicen
la extraversin en la infancia. Por el contrario, el miedo y el bajo nivel de emociones
positivas y de tolerancia a la frustracin predicen la tristeza.
La emotividad positiva de los padres se relaciona con la del nio, y la asociacin se
va haciendo ms fuerte con la edad. Por ejemplo, Sallquist, Eisenberg, Spinrad et
al. (2009) encontraron que la relacin entre emotividad positiva de la madre y del
hijo se estableca alrededor de los 18 meses de edad y se mantena estable durante
cuatro aos. Adems, los hijos de madres ms sensibles experimentaban un
incremento ms lento de la reactividad miedosa entre los 4-16 meses de edad. De
manera similar, se ha comprobado que las conductas maternas sensibles (caricias,
vocalizacin) mientras vacunaban a sus hijos de 2 meses reducan la reactividad
negativa, o que la implicacin parental durante una tarea con un juguete
potencialmente evocador de miedo facilitaba la reduccin de la reactividad
(Crockenberg y Leerkes, 2004; Jahromi, Putnam y Stifter, 2004). Asendorpf y Van
Aken (2003) encontraron que los adolescentes con un nivel alto de responsabilidad
decan que su padre (no la madre) los haba apoyado ms entre los 12-17 aos;
quizs el padre valorara la responsabilidad del hijo por su importancia para el logro
acadmico.

Cantn Duarte, Jos, and Cantn Corts, David. Desarrollo socioafectivo y de la

personalidad. Madrid, ES: Larousse - Alianza Editorial, 2014. ProQuest ebrary. Web.
18 February 2017.
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Cmo se desarrolla el YO?

Desde una edad muy temprana el nio observa cmo actan los dems, y comienza
a imitar, actuar y asumir un rol social rudimentario. La observacin repetida de su
conducta en diversas situaciones har que se vaya formando una idea sobre s
mismo. El temperamento tambin influir en el yo, porque afecta a la forma de
trabajar sobre s mismo (autorregulacin) y porque al observar la conducta
resultante el nio comprende sus disposiciones temperamentales y las incorpora a
su yo (McAdams y Cox, 2010).
Las evidencias empricas sobre el cambio normativo indican que a principios de la
infancia media disminuye la autovaloracin, probablemente por la comparacin
social y por el feedback externo que les hacen ser ms realistas. Aparecen
diferencias sexuales (inferior autoestima de las nias) que persisten durante el ciclo
vital; son especialmente significativas en la infancia media y entre los 15 y los 18
aos. En la adolescencia temprana (11-13 aos) se produce otro declive, seguido
de una mejora progresiva (global y en dominios especficos) durante la adolescencia
(posibilidad de elegir materias, mayor habilidad de toma de perspectiva asociada a
mejor conducta y aceptacin por los iguales). Durante la etapa de adulto joven hasta
alrededor de los 60 aos sube de forma lenta pero continuada; despus de los 70
disminuye, sobre todo en los varones durante los ltimos aos de vida. Los
resultados se mantienen con independencia del sexo, estatus socioeconmico o
nacionalidad.
El ser humano es un agente autodeterminante y autorregulador que organiza su
vida en torno a la consecucin de objetivos. No se limita a actuar de manera ms o
menos consistente en distintas situaciones y momentos, sino que realiza elecciones
y planifica su vida.

Cmo se desarrolla el rol sexual?

Los primeros estudios sobre la edad en que los nios reconocen su sexo y el de los
otros concluyeron que lo etiquetaban y comprendan alrededor de los 30 meses; sin
embargo, investigaciones ms recientes apuntan a una edad ms temprana (Martin
y Ruble, 2010). Por ejemplo, Zosuls et al. (2009) analizaron etiquetados de gnero
(e.g., nia, nio, mujer, hombre) en el habla natural desde los 10 meses; tambin
analizaron vdeos de nios jugando a los 17 y a los 21 meses. El 25% utilizaba
etiquetados de gnero a los 17 meses, y el 68%, a los 21.
La preferencia por los contactos con los iguales del mismo sexo (segregacin
sexual) surge a los 27 meses en las nias y a los 36 en los nios, pudiendo
apreciarse a esta edad los primeros indicios del trastorno de identidad del gnero.
La fuerte orientacin de gnero (tpica o atpica) a los 2 aos y medio
progresivamente se va extremando hasta los 8 aos. A los 4 aos y medios los
nios de ambos sexos pasan el triple de tiempo con iguales de su mismo sexo que
con los del otro, y a los 6 aos y medio diez veces ms.
La autoestima del nio es mayor que la de la nia alrededor de los 10 aos, y tiende
a aumentar durante la adolescencia. En primer curso todos reconocen las normas
sobre cmo vestirse y peinarse en funcin del sexo, y en tercero las normas
estereotipadas del juego.
Los adolescentes (versus chicas) son menos flexibles en sus preferencias por el
juego y las actividades. Durante la adolescencia media ambos sexos prefieren las
actividades e intereses estereotpicos en diversos contextos. Las chicas se
interesan por temticas de aventuras, fantasmas/terror, animales, escuela,
relaciones/historias de amor y poesa.
Cantn Duarte, Jos, and Cantn Corts, David. Desarrollo socioafectivo y de la
personalidad. Madrid, ES: Larousse - Alianza Editorial, 2014. ProQuest ebrary. Web.
18 February 2017.
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 Referencias bibliogrficas

Cantn, D. J., Cantn, C. D. & Corts, M.R. (2014)

Desarrollo de la personalidad y del rol de gnero. En
Cantn, D. J., & Cantn, C. D. (Eds.) Desarrollo
socioafectivo y de la personalidad. (pp. 153 - 184)
Madrid, Espaa: Larousse - Alianza Editorial.
Recuperado:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/
reader.action?ppg=1&docID=11038864&tm=1485104
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Andrs, A. (2016). El estudio de la personalidad. En La

personalidad. Barcelona, Espaa: Editorial
UOC. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/
reader.action?ppg=21&docID=11231240&tm=148510
7538863

Cul es la importancia desde la psicologa para estudiar la personalidad?

La personalidad es un tema de muchsima relevancia para la psicologa, ya que nos

da las pautas o nos abre paso a conocer distintas fases en el comportamiento del
ser humano, su manera de proceder y relacionarse. Permite distinguir las distintas
particularidades existentes entre un ser y otro, ya que todos no son iguales, y aun
teniendo similitudes en el comportamiento, difieren en algo.
La personalidad es un tema de estudio para la psicologa, que considero siempre
estar en proceso de investigacin. A mi modo de ver es un tema complejo, as se
tenga micha informacin acerca de esta, ya que cada vez se descubren nuevas
cosas en el ser, especialmente en el comportamiento.