Aprendizaje mediado por las tecnologas

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Compilado: Ramn Fretes

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ndice

Contenido

Aprendizaje mediado por las tecnologas ........................................................... 3

El aprendizaje a lo largo de la vida ..................................................................... 3

La educacin formal e informal .......................................................................... 4

Recursos que proporcionan las TIC. .................................................................. 5

La conexin a Internet en las escuelas ............... Error! Bookmark not defined.

El avance de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) ......... 6

Informacin......................................................................................................... 7

ROL DEL PROFESOR ....................................................................................... 9

Qu es mediacin? .......................................................................................... 9

Mediador Instrumental?.................................................................................. 10

PROPUESTA ...................................................... Error! Bookmark not defined.

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El aprendizaje a lo largo de la vida

Los cambios sociopolticos y tecnolgicos de final de siglo estn retratando una

situacin en la que se plantean modelos de sociedad basados en la produccin
y acceso masivo al conocimiento (The Europea Commission, 1995; CERI,
1996).

Este modelo se denomina "aprendizaje a lo largo de la vida". Son varias las

razones que se aducen para la emergencia de este nuevo modelo. La primera
se refiere a los cambios en las expectativas de vida y la estructura de edad de
la poblacin, que conlleva un incremento del periodo productivo de los sujetos.
La segunda est ligada a las necesidades de la economa de la globalizacin;
como habamos comentado anteriormente, el capital se mueve ms all de las
fronteras buscando las mayores ventajas, incluidas las de un mercado laboral
bien preparado y con nivel salarial ms reducido. 3 innovacin tecnolgica son
cada vez ms cortos y aparecen nuevas profesiones y categoras de trabajo
que no existan hace tan solo diez aos.

Las personas tendran que aprender nuevos conocimientos y habilidades, e

incluso cambiar de profesin durante su vida productiva. La dimensin
educativa de este escenario es evidente: se plantea un reciclado constante en
la preparacin profesional y un aprendizaje de conocimientos y habilidades que
difcilmente se encuentran en el currculum actual, como por ejemplo, la toma
independiente de decisiones, las habilidades de comunicacin, etc.

En tercer lugar la influencia de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin est cambiando las economas y su organizacin. En otro trabajo
(Barajas, 1995) trat las consecuencias para la educacin de este modelo,
actualmente en plena expansin, en lo que se refiere a las nuevas formas de

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trabajo (tales como el teletrabajo o las "organizaciones de aprendizaje"), el

surgimiento o expansin de nuevas actividades de produccin y servicios
(telecomunicaciones, comercio electrnico, etc.). Actualmente, las
implicaciones para la educacin tradicional parecen evidentes.

La educacin formal e informal

Se diluyen, y la universidad es ahora

un paso ms en la formacin
continua de los individuos. Se
intenta forzar al mximo el que los
sistemas educativos caminen
paralelos y al servicio estricto de las
necesidades de la economa liberal de mercado sin tener en cuenta ni las
tradiciones de la enseanza en cada pas ni las necesidades de los individuos.
Los nuevos modelos se intentan implantar ya desde la educacin infantil, pero
donde se pone ms de manifiesto es en la etapa de postgrado que se est
convirtiendo casi en obligatoria para iniciar la vida profesional en la mayora de
los pases.

Las universidades o los campus virtuales basados en la utilizacin de las

nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin son en este sentido el
punto de partida de esta poltica. La tecnologizacin de la enseanza. El nivel
de utilizacin de tecnologas de la educacin ha crecido exponencialmente con
la aplicacin de diversos equipos que, si no estuvieron pensados para utilizar
en la escuela, se han ido aadiendo a la vida educativa en todos los niveles de
aprendizaje y de la gestin.

Este fenmeno no es nuevo, sin embargo la educacin ha dispuesto siempre

de un conjunto de tecnologas artefactuales que han configurado la
organizacin del aula y las formas de ensear y aprender. Mientras que

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durante el siglo pasado la forma de agrupar a los alumnos en las escuelas era
ensear a todo un grupo clase por igual, actualmente se organiza al alumnado
de maneras diferentes: se mantiene el grupo clase como unidad de
aprendizaje, pero tambin se organiza en pequeos grupos, e incluso en
opciones individuales, etc.

Recursos que proporcionan las TIC

Los libros estn pensados como un instrumento general para todos los
estudiantes con las mismas caractersticas. Para cambiar la organizacin y
para individualizar el aprendizaje se utilizan los recursos que proporcionan las
TIC. Antes el profesor contaba nicamente con el libro de texto como
tecnologa del aprendizaje, mientras que ahora dispone, potencialmente, de
muchos aparatos de audiovisuales, el ordenador, etc., para organizar el
aprendizaje de diferente manera.

El proceso de introduccin de las TIC en la

enseanza ha sido gradual, heterogneo y
controvertido. El caso del ordenador es
paradigmtico desde los primeros pasos de
enseanza programada en entornos
universitarios y escolares muy restringidos en
1963 (Molnar, 1997) hasta la dcada de los 90 cuando se produce la irrupcin
masiva de las TIC en los sistemas educativos de los pases ms
industrializados.

Entendemos por tecnologizacin de la enseanza como el predominio de la

utilizacin de recursos tcnicos para la enseanza-aprendizaje, la gestin de
las instituciones, basados fundamentalmente en la utilizacin de las TIC. Por un
lado, el diseo, desarrollo e imparticin de la formacin se deja en manos de
sistemas tcnicos cada vez ms sofisticados que tratan de emular las

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funciones pedaggicas del profesorado, los procesos cognitivos de los

estudiantes y las interacciones con el profesor (Tennyson&Barron, 1995), como
es el caso de la aplicacin de sistemas expertos.

En la actualidad, se est utilizando la comunicacin a distancia entre alumnos y

profesores para sustituir casi todas aquellas funciones de comunicacin y
relacin que se realizan en la clase presencial. La tecnologizacin de la
educacin por otra parte, est promoviendo cambios fundamentales en las
estructuras educativas como, por ejemplo, la implantacin de algunas
universidades que antes se circunscriban a un pas y a una cultura
determinados, y ahora se establecen como "campus virtuales" en todo el globo.

El avance de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(TIC)

La temprana exposicin a ellas, de la niez y de la juventud actuales, han

determinado un salto evolutivo en comparacin con las generaciones anteriores
que no las tuvieron.

Estos nuevos nios, denominados nativos digitales, gozan de especiales

caractersticas, las que deben ser entendidas por padres y maestros para
realzrselas, ya que son
muy positivas y se debe
evitar truncrselas.
Adems, requieren de
nuevas formas de aprender,
toda vez que son
eminentemente visuales,
muy activos y poco auditivos lo que contrasta con la pasividad propia de la
tradicional ctedra magistral, la que debe ser reemplazada en el mbito

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escolar, lo que se facilita por la presencia de las TIC en cada aula o espacio
educativo.

La presencia de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en gran

escala en todas las aulas y puestos de trabajo de los estudiantes no pupitres-
hace posible ese viejo anhelo de los pedagogos, de la educacin personalizada
en la que cada estudiante aprende a su propio ritmo, siendo protagonista y
centro del proceso de enseanza-aprendizaje y permite que los nios (as) y
jvenes utilicen estas poderosas herramientas para aprender y/o construir
saberes y no slo para jugar o chatear, lo que s les puede generar adicciones
nocivas.

Informacin

Remontarnos dos dcadas atrs y recrear en nuestra imaginacin como se

desarrollaba la enseanza en aquellos aos, nos permite recordar a profesoras
que utilizaban con mucho o poco esfuerzo lminas, mapas, libros durante el
desarrollo de sus cursos.

Los trabajos de investigacin y la bsqueda en las bibliotecas, eran difciles

especialmente porque implicaba obtener informacin actualizada y de calidad.

Establecer ahora; en presente, una comparacin con la realidad en que

vivimos: con servicios de informacin que utilizan como soporte tecnologas;
nos colocan en una situacin de privilegio comparando con el pasado.

Estas ltimas 3 dcadas y las prximas 2, dejarn huella en la historia de la

humanidad, es innegable la Revolucin y evolucin hacia una sociedad basada
en la informacin y el conocimiento, donde la tecnologa desarrolla un rol
preponderante.

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El acceso y el uso a Internet son un fenmeno tecnolgico/social que ha

modificado para siempre los paradigmas de nuestra sociedad e impactan
directamente sobre nuestros roles y costumbres. Crticas como prdida de la
identidad y valores son las que directamente cuestionan la utilizacin de este
recurso; pero preguntmonos, las Instituciones Educativas especialmente de
la regin dentro del marco de una sociedad multicultural, globalizadora, de la
informacin., estn cumpliendo con su papel formador cuando incorporan a su
actividad pedaggica el uso de TIC como medios para generar aprendizaje?

Algunas de las respuestas se presentarn en:

Un rotundo s, porque se sostendr que los estudiantes utiliza un buscador

para acceder a informacin.

Otros darn respuestas afirmativas porque en sus actividades de aprendizaje

utilizan algn software especfico.

Otra posible respuesta ser tal vez que recibieron capacitacin en el rea de
informtica educativa y se cree que esto es suficiente.

Colocar en el diseo de una actividad, el nombre de un recurso tecnolgico no

significa nada si este no se utiliz para favorecer el desarrollo de habilidades
cognitivas.

La existencia de equipos computacionales no garantiza que estos sean

utilizados apropiadamente en los procesos de aprendizaje.

En las Instituciones educativas de la regin que poseen computadoras, estas

vienen cumpliendo los siguientes roles:

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Funcin instrumental para que los alumnos adquieran un nivel mnimo de

conocimientos informticos.

Complementos de manera insipiente de contenidos curriculares en

actividades en diferentes reas.

Un rol deficiente rol mediador en la interaccin entre el binomio docente-

estudiante, estudiante-estudiante, docente -docente.

Rol del profesor

El profesor ha cumplido siempre una doble funcin: la de mediador cultural y

mediador del aprendizaje, pero es necesario reconsiderar lo que est
ocurriendo actualmente en nuestra realidad educativa.

Segn la Ps. Isabel Felogoto, existen situaciones pedaggicas especiales

donde el concepto de mediacin necesariamente debe ser reconsiderado y
redefinido, es el caso de la mediacin que incorpora tecnologa, tal el caso de
la Educacin a Distancia. Agregara a esta afirmacin: las nuevas actividades
de aprendizaje que incorporan TIC.

Qu es mediacin?

Mediacin es el uso del lenguaje u otro

signo o instrumento, que intercede entre
un estmulo y una respuesta asociativa
tales como un smbolo, una frmula, un
nudo en el dedo, o una palabra, entre otros (Amei-Waece.2003)

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Mediador Instrumental?

"El mediador instrumental es una modalidad alternativa de mediacin

pedaggica, cuya naturaleza distintiva resulta de la convergencia de una
organizacin didctica, es decir un conocimiento seleccionado por su
significatividad y estructurado para su trasmisin sistemtica y un soporte
tecnolgico cuya eleccin y empleo se justifica por sus competencia,
posibilidades y restricciones para vehicular dicha mediacin donde la estructura
conceptual del contenido debe favorecer el reposicionamiento del sujeto con
relacin a teoras previas, relacionar saber con saber hacer y desarrollar
acciones meta cognitivas que le permitan pensar sobre su pensar"( Folegotto,I ;
Tambornino,R).

Podremos afirmar que nuestros estudiantes aprenden mejor cuando en sus

actividades de aprendizaje se incorpora algn recurso tecnolgico?

Mientras no haya evidencias reales de un verdadero aprendizaje; el simple

hecho de usar diferentes medios tecnolgicos, no se ser suficiente, ya que la
utilizacin de muchos de estos recursos no se orienta necesariamente al
desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes.

Es muy posible usar una computadora e Internet y seguir siendo un profesor

conductista.

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En la Tabla hemos marcado con la etiqueta "creacin" las herramientas

destacadas que permiten desarrollar contenidos y actividades digitales.
Te presentamos por ejemplo:

Educaplay: (ver video explicativo) Educaplay es un proyecto desarrollado por

"adrformacion" para la creacin de actividades interactivas en formato flash del
tipo: mapa, completar, dilogo, ordenar letras, relacionar, test, adivinanza,
crucigrama, dictado, ordenar palabras, sopa y coleccin. Tienes ejemplos de
recursos realizados con Educaplay en su propia web. Leer ms.

Hotpotatoes: Es un software freeware para crear ejercicios educativos que se

pueden realizar posteriormente a travs de la web. Los ejercicios que crea son
del tipo respuesta corta, seleccin mltiple, rellenar los huecos, crucigramas,
emparejamiento y variados. Tienes ejemplos realizados ya en la web de
Hotpotatoes. Enlace a un vdeo en YouTube.

CMapTools: Es una herramienta para la creacin de mapas conceptuales: una

red de conceptos en la que los nodos representan los conceptos y los enlaces
las relaciones entre los conceptos. Para descargar el programa pincha aqu. En
CMappers: Puedes encontrar mapas conceptuales pblicos introduciendo un
criterio-etiqueta de bsqueda, y en cosasdemapasconceptuales.blogspot.com
tienes curiosidades sobre los mapas conceptuales.

KAHOOT: Para crear cuestionarios, encuestas y discusiones con un gran

componente ldico y motivador.

Blog como recurso educativo: Al blog se le puede dar mltiples usos, se

puede convertir para el profesor en una herramienta de gestin del
conocimiento ya que al blog se puede enlazar cualquier recurso propio o
externo ordenndolo en categoras o a travs de etiquetas para su cmoda
bsqueda.

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El blog tambin puede ayudar al alumnado a reflexionar sobre su propio

aprendizaje, es decir puede convertirse en una especie de portfolio
electrnico, en este sentido se pueden crear infraestructuras para que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de tener su blog de aula en el que puedan
escribir sus artculos creando de esta manera su propio conocimiento, el cual
comparten con el resto de los compaeros de aula a travs de agregadores
RSS tales como Netvibes, Google Reader, Google, formando verdaderas
comunidades de aprendizaje.

La pizarra digital: Permite que la pizarra se convierta en una ventana al mundo

ya que a travs de ella podemos acceder a todos los recursos que hay en
Internet, en este sentido quiero citar una paradoja planteada por Stephen
Downes al cual se refera Adell en su presentacin cuando comenta que "lo
virtual acerca la realidad al alumno" haciendo referencia a la utilizacin de los
videos, animaciones,...., frente a la pizarra tradicional, la clase magistral de un
profesor y los libros de texto, dicho investigador canadiense termina diciendo
"no hay nada ms virtual que un libro de texto".

Por otra parte, gracias al software que trae incluida la pizarra digital "Notebook"
se pueden realizar actividades interactivas que pueden ser realizadas por el
conjunto de la clase al mismo tiempo que el profesor va explicando, por lo que
sirve para introducir nuevas metodologas de trabajo que conllevan un papel
ms activo del alumno, y por lo tanto conducen a un aprendizaje ms profundo.

Jugar y divertirse

A travs de los juegos interactivos les permiten y los ayudan a desarrollar diferentes
habilidades y capacidades como la inteligencia, el conocimiento, el pensamiento
estratgico, el intercambio de roles, la expresin, etc.

https://www.matesymas.es/

https://www.worksheetworks.com/

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Producir contenidos y participar

https://feedly.com/i/welcome

https://evernote.com/intl/es/

Fuente: http://www.monografias.com/trabajos108/aprendizaje-mediado-tecnologia/aprendizaje-
mediado-tecnologia.shtml#ixzz4t854AAGI

http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/educ.pdf

http://roble.pntic.mec.es/jprp0006/didactica_internet/didactica_internet1/1_qu_n
os_ofrecen_las_tic.html

http://tecnologiasi.org/padres/oportunidades-de-las-tic/

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