Ano Letivo 2008/2009

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

De acordo com:
- Decreto-Lei n3/2008 de 7 de Janeiro.
- Classificao Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sade (OMS, 2001).

IDENTIFICAO

Nome:
Data de Nascimento:
Filiao:
Morada:
Nvel de Educao/Ensino: Pr-Escolar 1 CEB 2 CEB 3 CEB
Ano de Escolaridade: 8 ano
Escola:

1. RESUMO DA HISTRIA ESCOLAR E OUTROS ANTECEDENTES RELEVANTES

O ( nome do aluno) o o 2 filho de uma fratria de quatro (o mais velho tem 18 anos e o mais novo tem 6). Vive com os
pais, avs e irmos numa quinta, onde se faz explorao agropecuria. Os pais so os caseiros da quinta e raramente saem
de casa; o seu nvel socioeconmico mdio.
O aluno no frequentou o ensino pr-escolar. Demonstrou, desde cedo, dificuldades especficas na linguagem, pois
comeou a falar apenas aos 2 anos, apesar de ser bastante simptico e comunicativo.
Quando iniciou o 1 ciclo, na E.B. 1 de Pardais, o (nome do aluno) revelou grandes dificuldades, tanto na leitura, como na
escrita, apesar de, na Matemtica, apresentar uma rara apetncia para o clculo mental e tudo o que exigia raciocnio
lgico. Para alm disso, memorizava, com facilidade, quaisquer contedos.
No 3 ano, o aluno passou a usufruir das alneas c) e f) do regime educativo especial, ao abrigo do DL 319/1991. Foi
tambm acompanhado por uma docente de apoio educativo, que trabalhava com ele os casos de leitura.
Ao longo do seu percurso escolar, nunca ficou retido, frequentando, atualmente, o 8 ano de escolaridade.
Aos 10 anos, foi sujeito a uma avaliao psicolgica, tendo-lhe sido diagnosticadas dificuldades especficas na leitura e na
escrita, nomeadamente disgrafia e dislexia. Mais tarde, este diagnstico foi confirmado numa avaliao neurolgica (ver
relatrio da especialidade). Foi ainda feito um despiste auditivo, mas no se confirmou um dfice auditivo.
Atualmente, o aluno exprime-se claramente, sem qualquer problema. Tem, inclusivamente, grande capacidade de
argumentao. Os seus resultados escolares so excelentes em todas as disciplinas. Continua, no obstante, a fazer trocas
sistemticas de letras: m/n, t/q, b/v, entre outras. Omite slabas, escreve como fala, no domina os sinais de
pontuao e tem dificuldades na interpretao de quaisquer enunciados ou textos escritos.

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2. PERFIL DE FUNCIONALIDADE DO ALUNO (por referncia CIF-CJ)

2.1. SNTESE DO PERFIL DE FUNCIONALIDADE

O (nome do aluno) acusa dificuldades ligeiras na leitura, compreenso e interpretao de

textos escritos, facto que est intimamente relacionado com um comprometimento no

especificado nas funes da memria de curto prazo (registo e armazenamento de

informaes, principalmente quando se trata de letras ou de dgitos). No obstante, memoriza

com facilidade os contedos acadmicos.

, no entanto, na escrita que se apresentam os maiores obstculos sua funcionalidade, tanto

na utilizao das convenes gramaticais e automatizadas nas composies (dificuldades

moderadas), como na utilizao de competncias e estratgias genricas para completar

textos, usando vocabulrio adequado na expresso de ideias complexas (dificuldades graves).

Dificilmente consegue aplicar, corretamente, as regras de pontuao, de sintaxe, as formas e

os tempos verbais apropriados.

Estas dificuldades especficas na escrita resultam da deficincia moderada na perceo

auditiva (incapacidade na discriminao de sons, tons, intensidade e outros estmulos

acsticos), do dfice ligeiro na perceo visual (discriminao da forma, tamanho) e,

principalmente, do comprometimento nas funes da linguagem, essencialmente na receo da

linguagem escrita, onde a perturbao, na descodificao de mensagens escritas para a

obteno do seu significado, moderada, e na expresso da linguagem escrita, tendo em conta

os graves problemas do aluno na produo de quaisquer textos escritos.

Para colmatar estas dificuldades na escrita, o (nome do aluno) beneficia do uso do computador,

com processador de texto e corretor ortogrfico. Este revela-se uma preciosa ajuda na

correo dos erros ortogrficos, traduzindo-se num facilitador substancial sua

funcionalidade.

Nas tarefas e exigncias gerais, o (nome do aluno) denuncia dificuldades moderadas em lidar

com o stress, quando sujeito a situaes de grande presso psicolgica (testes escritos,

exames, leitura para o grande grupo, entre outras). Neste sentido, existe um facilitador

substancial do seu desempenho, considerando o constante reforo positivo dado pelos

docentes, bem como a antecipao de contedos, valorizao dos progressos efetuados e

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diversificao de estratgias.

A nvel de apoios e relacionamentos, existem grandes facilitadores participao do aluno,

sendo de importncia relevante o apoio incondicional da famlia (facilitador substancial),

incansvel e sempre pronta a contribuir com tudo o que est ao seu alcance, nomeadamente

atravs da articulao com a escola, os docentes e os profissionais de sade.

3. ADEQUAES NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM

MEDIDAS EDUCATIVAS A IMPLEMENTAR

a) Apoio pedaggico personalizado

Reforo das estratgias utilizadas na turma ao nvel da organizao, do espao e das atividades;
estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem, pelos docentes do
Conselho de Turma.
Reforo e desenvolvimento de competncias especficas, pela docente de Educao Especial (90
minutos/por semana).

d) Adequaes no processo de avaliao

Nas provas de avaliao, as perguntas devero ser simplificadas, sem complexidade lingustica
(a nvel morfo-sinttico, semntico e lexical); dever-se- valorizar o contedo, em detrimento da
correo ortogrfica; explicitao do significado das palavras escritas que o aluno no
compreende.
Dever-se- privilegiar a avaliao oral, em vez da escrita, a qual ser contnua (forma/meio de
expresso).
Devero ser concedidos 30 minutos de tolerncia na realizao dos testes (durao).

f) Tecnologias de apoio

Software especfico.
Material e equipamentos especficos para a interveno na dislexia.

4 - DISCRIMINAO DOS CONTEDOS, DOS OBJECTIVOS GERAIS E ESPECFICOS

A ATINGIR, DAS ESTRATGIAS E RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS A UTILIZAR
(art.9, alnea f) D.L. n3/08

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 OBJECTIVOS
(Interveno do docente de Educao Especial)
Objetivos gerais Objetivos Especficos
- Exercitar a memria de - Fazer desenhos e reproduzi-los posteriormente.
curto prazo. - Visualizar imagens e reproduzi-las graficamente.
- Memorizar pormenores de um desenho.
- Reproduzir sequncias de nmeros.
- Reproduzir histrias, provrbios, lengalengas

- Treinar a perceo e a - Distinguir letras com formas idnticas.

memria visuais.
- Fazer a correspondncia entre figuras iguais.
- Fazer a correspondncia entre letras ou conjuntos iguais.
- Identificar uma determinada letra num texto.
- Identificar o nmero de vezes que uma letra ou um algarismo se repetem.
- Identificar semelhanas ou diferenas entre desenhos.
- Identificar elementos em falta.
- Perceber figuras em fundos diferentes.
- Discriminar formas geomtricas.
- Descobrir num texto palavras iguais ao modelo.
- Procurar objetos especficos numa imagem ou num desenho.
- Selecionar conjuntos a partir de um dado critrio.

- Desenvolver a
linguagem. - Reconhecer /ler os signos lingusticos.
- Reconhecer, atravs da leitura e da escrita, slabas diretas e inversas, por ordem crescente de
dificuldade.
- Diferenciar fonemas similares no ponto ou modo de articulao.
- Formar palavras a partir de slabas dadas.
- Preencher lacunas em frases com palavras dadas.
- Construir palavras a partir dos erros cometidos.
- Descrever uma situao, um desenho, uma imagem
- Descrever as caractersticas de um objeto (cor, tamanho, forma, textura, utilidade).

- Ler uma palavra, apesar de faltarem letras.

Desenvolver a
conscincia fonolgica. - Ler uma palavra, apesar de faltar uma slaba.
- Dizer oralmente o som das letras.
- Dividir silabicamente palavras.
- Reconhecer o som das letras com grafia e som semelhantes.
- Fazer palavras cruzadas.

- Treinar a perceo e a - Selecionar desenhos a partir do som inicial da palavra que o nomeia.
memria auditivas. - Selecionar a palavra que indica o plural.
- Descobrir palavras a partir da primeira letra.
- Completar palavras ou frases.
- Selecionar a palavra correta, de acordo com o seu significado.
- Fazer, oralmente, a diviso silbica das palavras.
- Recordar provrbios, canes, lengalengas
- Recordar antnimos e sinnimos.
- Construir frases a partir de uma ou mais palavras dadas.
- Reproduzir batimentos rtmicos.
- Reconhecer frases absurdas.
- Reconhecer afirmaes verdadeiras ou falsas.
- Reconhecer sons do ambiente (gravados ou no).
- Relacionar sons ouvidos com a respetiva fonte.
- Ouvir e reproduzir diferentes slabas.

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 CONTEDOS
- Conscincia fonolgica.
- Conscincia fonmica.
- Pontuao.
- Acentuao.
- Ortografia.
- Sintaxe.

ESTRATGIAS E METODOLOGIAS
- Apoio individualizado.
- Estimulao sensorial.
- Utilizao de materiais adequados.
- Compreenso, identificao e reconhecimento de vogais e consoantes e seus valores fonmicos.
- Associao de fonemas a grafemas.
- Segmentao e reconstruo de palavras.
- Construo de acrnimos.
- Treino de rimas (aliterao e assonncia).
- Repetio sistemtica de determinados contedos.
- Treino do uso de dicionrios e pronturios.
- Apresentao cuidadosa do material escrito (cabealhos destacados, letras claras, uso de esquemas,
poucas palavras escritas).
- Desenvolvimento da autoestima e da autoconfiana, atravs de constante reforo positivo.
- Aprendizagem multissensorial.
- Automatizao de competncias adquiridas.
- Elaborao de um glossrio para algumas disciplinas (vocabulrio tcnico).
- Utilizao de computador (corretor ortogrfico e sinttico).

RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIAIS

Docentes do Conselho de Turma. Material diverso adaptado ao aluno (fichas

Docente de Educao Especial. especialmente concebidas para ele).
Dicionrios.
Pronturio.
Computador e software didtico especfico.
()

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 NVEL DE PARTICIPAO NAS ACTIVIDADES DA TURMA
O (nome do aluno) estar integrado em todas as atividades da sala, sendo promovido,
paralelamente, um trabalho individualizado de estimulao das competncias a adquirir, no que se
refere leitura e escrita.

5. IMPLEMENTAO E AVALIAO DO PEI

Incio da implementao do PEI: ____/____/_________

Avaliao do PEI

Momentos de
Critrios Instrumentos Intervenientes Data de reviso
avaliao

Elaborao de um Docentes. No final de cada Incio do prximo

Sucesso das
relatrio final pelos Docente de ano letivo e sempre ano letivo.
medidas
vrios Educao Especial. que se justifique.
educativas
intervenientes Encarregado de
implementadas.
nesta avaliao.
educao.

Transio entre ciclos

6. ELABORAO E HOMOLOGAO

PEI elaborado por:

Profissional:
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Assinatura:
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Coordenao do PEI a cargo de:

Nome: ____________________________ Assinatura: __________________________

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Aprovado pelo Conselho Pedaggico:

Data: _____/_____/__________ Assinatura: __________________________

Homologado pelo Conselho Executivo:

Data: _____/_____/__________ Assinatura: __________________________

Concordo com as medidas educativas definidas,

O Encarregado de Educao

Data: _____/_____/__________ Assinatura: __________________________