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MACS

CADERNO DE APOIO
AO PROFESSOR
11. ANO
(OLVDEHWH/RQJR,VDEHO%UDQFR
$WLYLGDGHVFRPSOHPHQWDUHV(GXDUGR&XQKD

3ODQLFDRHSODQRVGHDXOD 3
*XLDGHH[SORUDRGHUHFXUVRVPXOWLPGLD 57
5HVROXHV0DQXDO 62
5HVROXHV&DGHUQRGH([HUFFLRV 190
$WLYLGDGHVFRPSOHPHQWDUHV 232
)LFKDVGHWUDEDOKR 245
7HVWHGHGLDJQVWLFR 274
4XHVWHVGHDXOD 279
7HVWHVGHDYDOLDR 303
7HVWHVPRGHORGHH[DPH 327
6ROXHV 347
ndice
Introduo ........................................................................................................................................................ 2

Programa ........................................................................................................................................................... 3
Proposta de planificao ..................................................................................................................... 3
Tema 3 Modelos matemticos ................................................................................................................... 3
Tema 4 Modelos de probabilidade .......................................................................................................... 24
Tema 5 Introduo inferncia estatstica ............................................................................................. 43

Guia de explorao de recursos multimdia ................................................................................. 57

Resolues das atividades do Manual .............................................................................................. 62

Resolues dos exerccios propostos do Caderno de Exerccios ........................................ 190

Atividades complementares ............................................................................................................... 232

Fichas de trabalho .................................................................................................................................... 245

Teste de diagnstico ............................................................................................................................... 274

Questes de aula ...................................................................................................................................... 279

Testes de avaliao ................................................................................................................................. 303

Testes-modelo de exame ..................................................................................................................... 327

Solues ......................................................................................................................................................... 347


Fichas de trabalho ................................................................................................................................... 347
Teste de diagnstico ............................................................................................................................... 351
Questes de aula .................................................................................................................................... 351
Testes de avaliao ................................................................................................................................. 354
Testes-modelo de exame ....................................................................................................................... 357

Bibliografia ................................................................................................................................................... 358

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 1


Introduo
indiscutvel que, cada vez mais, um Caderno de Apoio ao Professor pode proporcionar ao
docente um importante apoio na organizao e na preparao das suas aulas. Fazendo parte
integrante do projeto MACS 11, no qual tambm se incluem o Manual e o Caderno de Exerccios,
colocamos aqui disposio dos professores os seguintes materiais:

x Propostas de planificaes de cada tema/captulo, anual e aula a aula.

x Um conjunto de fichas de trabalho que podero ser policopiadas e trabalhadas individualmente ou


em grupo, na sala de aula ou como atividade extra-aula, para consolidao dos contedos (por
exemplo, como trabalho de casa) ou at mesmo como elemento de avaliao.

x Propostas de resoluo de todas as atividades e de todos os exerccios do Manual, bem como dos
exerccios propostos do Caderno de Exerccios.

x Um teste diagnstico, 20 questes de aula, seis testes com contedos limitados, de acordo com a
ordem do Manual, as respetivas matrizes e ainda dois testes tipo exame.

O professor poder ainda utilizar todos os materiais multimdia disponibilizados na


, entre os quais, animaes, apresentaes em PowerPoint e testes interativos.

Esperamos, deste modo, que este Caderno de Apoio ao Professor seja um suporte importante
nas diversas tarefas de lecionao do professor.

As Autoras

2 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Contedos programticos
Dando continuidade ao Manual do 10.o ano, prosseguimos com o Tema 3 Modelos Matemticos ,
agora com mais dois captulos, seguido dos Temas 4 e 5:
x Tema 3 Modelos matemticos
Captulo 2 Modelos de grafos
Captulo 3 Modelos populacionais
x Tema 4 Modelos de probabilidade
x Tema 5 Introduo inferncia estatstica

Proposta de planificao
Apresentamos, em seguida, uma proposta de planificao das aulas, com uma distribuio, para
cada tema, ligeiramente diferente da do Programa, precedida de uma referncia aos objetivos
especficos de cada um. Estas planificaes contemplam tambm aulas para atividades de
consolidao e de avaliao. Relembramos que uma aula corresponde a 90 minutos.

Tema 3 Modelos matemticos 38 (23 + 15) aulas


Captulo 2 Modelos de grafos 23 aulas
Objetivos:
x Desenvolver competncias para determinar o essencial de uma situao, de modo a desenhar
esquemas apropriados a uma boa descrio.
x Procurar modelos e esquemas que descrevam situaes realistas de pequenas distribuies.
x Tomar conhecimento de mtodos matemticos prprios para encontrar solues de
problemas de gesto.
x Encontrar estratgias passo a passo para obter possveis solues.
x Descobrir resultados gerais na abordagem de uma situao.
x Para cada modelo, procurar esquemas combinatrios (rvores) que permitam calcular pesos
totais de caminhos possveis.
x Encontrar algoritmos decises passo a passo para encontrar solues satisfatrias.
x Discutir sobre a utilidade e viabilidade econmica (e no s) da procura das solues timas.

Planificao do captulo
o
Contedos N. de aulas
Teoria de grafos: conceitos bsicos 2
Trajetos e circuitos eulerianos 3
Eulerizao de grafos: problema do carteiro chins 4
Circuitos hamiltonianos: problema do caixeiro-viajante 4
Colorao de grafos 4 + 1 (teste)
rvores abrangentes mnimas 3
Caminhos crticos 2

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 3


Plano de aula n.o 1 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Definio de grafo, notao e linguagem prpria.

Palavras-chave: Grafo, vrtices, arestas, grafo conexo, grafo orientado, grafo completo.

Sugestes de abordagem: Com base no exemplo 1 do Manual (pg. 8), definir os termos essenciais
(grafo, vrtices, arestas). As definies de grafo conexo, grafo orientado e grafo completo surgem
naturalmente com base neste ou noutros exemplos simples. Sugere-se, depois, resolver o exemplo
2 (pg. 9). De seguida, os alunos discutem, em grupo, a atividade 1 do Manual (pg. 10) e analisam
as diferentes solues obtidas por cada grupo. Aps a anlise do exemplo 3 (pg. 11), resolvem
tambm as atividades 2 e 3 (pgs. 1112). Pode utilizar-se a apresentao em PowerPoint
disponvel.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 14 (pg. 76)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 1 (pg. 14)
x PowerPoint: Introduo aos grafos

Plano de aula n.o 2 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Representao de situaes por meio de grafos.

Palavras-chave: Arestas, vrtices, grafo completo.

Sugestes de abordagem: A partir do exemplo 4 do Manual (pg. 12), analisar a aplicao dos grafos
aos labirintos para encontrar a sada. Sugere-se a resoluo da atividade 4 do Manual (pg. 14, com
animao disponvel). De seguida, os alunos discutem, em grupo, a atividade 5 (pg. 14).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 57 (pg. 76)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 24 (pg. 14)
x Animao: Labirinto

4 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 3 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Trajetos e circuitos eulerianos.

Palavras-chave: Grau de um vrtice, passeio, trajeto, caminho, circuito.

Sugestes de abordagem: Enunciar o problema das pontes de Knigsberg, ponto de partida para a
teoria dos grafos. Traduzir esta situao por meio de um grafo e verificar que no tem soluo.
Relacionar esta situao com a noo de grau de um vrtice. Resolver a atividade 1 do Manual (pg.
16). De seguida, os alunos discutem, em grupo, o exemplo 1 do Manual (pg. 17) e introduzem-se as
noes de passeio, trajeto, caminho e circuito, aplicando estes conceitos ao exemplo 2 (pg. 17).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 89 (pg. 77)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 5 (pg. 14)

Plano de aula n.o 4 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Trajetos e circuitos eulerianos.

Palavras-chave: Grau de um vrtice, trajeto euleriano, circuito euleriano.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 1 (30 minutos).


Resolver a atividade 2 do Manual (pg. 18) e, na sequncia, introduzir as noes de trajeto e de
circuito euleriano, tirando concluses (condies necessrias). De seguida, os alunos discutem, em
grupo, a atividade 3 (pg. 19).

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 10 (pg. 77)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 1

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 5


Plano de aula n.o 5 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Trajetos e circuitos eulerianos.

Palavras-chave: Grau de um vrtice, trajeto euleriano, circuito euleriano.

Sugestes de abordagem: Analisar o exemplo 3 do Manual (pg. 19), aplicando a representao


com grafos a plantas de casas. De seguida, os alunos discutem, em grupo, as atividades 4 e 5 do
Manual (pgs. 2021).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 11 (pg. 77)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 68 (pgs. 1415)

Plano de aula n.o 6 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Problema do carteiro chins (PCC).

Palavras-chave: Grau de um vrtice, trajeto euleriano, circuito euleriano.

Sugestes de abordagem: Evidenciar este tipo de problemas a partir do exemplo 4 do Manual (pg. 22),
analisando o processo de resoluo. Pode utilizar-se a apresentao em PowerPoint disponvel.
De seguida, os alunos resolvem, em grupo, as atividades 6 a 11 do Manual (pgs. 2427).

Recursos: Manual, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 1213 (pg. 77)
x PowerPoint: Problema do carteiro chins

6 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 7 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Grau de um vrtice, trajeto euleriano, circuito euleriano.

Sugestes de abordagem: Consolidar os contedos lecionados e esclarecer dvidas.


Resolver a Ficha de trabalho 1.

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 1416 (pg. 78)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 1

Plano de aula n.o 8 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Eulerizao de grafos.

Palavras-chave: Grau de um vrtice, circuito euleriano, adicionar arestas.

Sugestes de abordagem: Retomar o problema das pontes de Knigsberg, agora com uma nova
situao, descrita no exemplo 5 do Manual (pg. 28), para chegar noo de eulerizao de um
grafo e forma correta de o fazer, com o exemplo 6 (pg. 29). De seguida, os alunos resolvem as
atividades 12 a 14 (esta ltima tem animao disponvel) do Manual (pgs. 3031) e a Ficha de
trabalho 2.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 17 (pg. 78)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 1215 (pgs. 1516)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 2
x Animao: Pontes cobertas

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 7


Plano de aula n.o 9 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Eulerizao de grafos.

Palavras-chave: Grau de um vrtice, circuito euleriano, rede viria retangular.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 2 (20 minutos).


Analisar o exemplo 7 do Manual (pg. 32), em que se aplica a tcnica descrita para eulerizao de
redes virias retangulares. De seguida, os alunos resolvem as atividades 15 e 16 do Manual (pg. 33).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 1820 (pgs. 7879)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 911 (pg. 15)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 2

Plano de aula n.o 10 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Circuitos hamiltonianos.

Palavras-chave: Vrtices, circuito hamiltoniano, grafo hamiltoniano.

Sugestes de abordagem: Analisar o exemplo 1 do Manual (pg. 34) e concluir que possvel
encontrar percursos diferentes que cumprem o mesmo objetivo. Pode ser utilizada a apresentao
em PowerPoint disponvel.
Chegar s definies de circuito hamiltoniano e de grafo hamiltoniano. Analisar o exemplo 2 (pg. 36).
De seguida, os alunos resolvem a atividade 1 do Manual (pg. 37) e depois, em grupo, as atividades
2 a 4 (pgs. 3839).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 2126 (pgs. 80)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 16 (pg. 16)
x PowerPoint: Circuitos hamiltonianos

8 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 11 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Problema do caixeiro-viajante (PCV).

Palavras-chave: Pesos das arestas, grafo ponderado, circuito hamiltoniano, mtodo das rvores.

Sugestes de abordagem: Integrar o PCV na procura de um circuito hamiltoniano. A introduo de


pesos nas arestas surge da necessidade de obter percursos mnimos. Analisar a resoluo do
exemplo 3 do Manual (pg. 41). De seguida, os alunos resolvem, em grupo, a atividade 5 do Manual
(pg. 44).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 27 (pg. 80)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 1721 (pgs. 1617)

Plano de aula n.o 12 Data ______ / _____ / ________

Contedos: PCV algoritmo dos mnimos sucessivos e algoritmo por ordenao dos pesos das
arestas.

Palavras-chave: Vrtices, arestas, pesos, grafo ponderado.

Sugestes de abordagem: Partindo do exemplo 4 do Manual (pg. 45), analisar passo a passo a
aplicao do algoritmo dos mnimos sucessivos e, depois, a aplicao do algoritmo por ordenao
dos pesos das arestas. Alternativamente, pode utilizar-se a apresentao disponvel e s depois
passar ao exemplo 4 do Manual. Resolver o exemplo 5 e a atividade 6 do Manual (pgs. 448).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 28 (pg. 80)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 26 (pgs. 1718)
x PowerPoint: Problema do caixeiro-viajante

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 9


Plano de aula n.o 13 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Vrtices, arestas, pesos, grafo ponderado.

Sugestes de abordagem: Resolver as atividades 7 a 10 do Manual (pgs. 50) e a Ficha de


trabalho 3, como atividades de consolidao.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 2930 (pg. 81)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 232 (pgs. 1819)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 3

Plano de aula n.o 14 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Colorao de grafos.

Palavras-chave: Arestas adjacentes, vrtices adjacentes, nmero cromtico.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 3 (30 minutos).


Sugere-se a utilizao da primeira parte da animao disponvel, at aparecer a imagem do mapa de
Portugal.
Analisar os exemplos 6 e 7 do Manual (pgs. 552) para chegar noo de nmero cromtico.
Analisar passo a passo a resoluo do exemplo 8 (pg. 52) para determinar o nmero mnimo de
cores necessrias para colorir um mapa fictcio. Passar depois anlise da resoluo do exemplo 9
(pg. 54), de uma situao mais real. De seguida, os alunos resolvem, em grupo, a atividade 11 do
Manual (pg. 55). Ainda em grupo, os alunos resolvem a atividade 12 (pg. 55). Pode, depois,
visualizar-se a resoluo na segunda parte da animao.

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 31 (pg. 81)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 3
x Animao: Teorema das 4 cores

10 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 15 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Colorao de grafos.

Palavras-chave: Arestas adjacentes, vrtices adjacentes, nmero cromtico.

Sugestes de abordagem: Analisar a resoluo do exemplo 10 do Manual (pg. 56). De seguida,


resolver as atividades 13 e 14 do Manual (pgs. ).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 32 (pg. 81)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 3334 (pg. 20)

Plano de aula n.o 16 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Grafo, vrtices, arestas, grafo conexo, grafo orientado, grafo completo, grau de um
vrtice, passeio, trajeto, caminho, circuito, trajeto euleriano, circuito euleriano, adicionar arestas,
pesos das arestas, grafo ponderado, circuito hamiltoniano, mtodo das rvores, algoritmo dos
mnimos sucessivos, algoritmo por ordenao dos pesos das arestas, arestas adjacentes, vrtices
adjacentes, nmero cromtico.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 4 (30 minutos).


Resolver os exerccios globais do Manual, como atividades de consolidao.

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 18 (pgs. 116117)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 4

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 11


Plano de aula n.o 17 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Grafo, vrtices, arestas, grafo conexo, grafo orientado, grafo completo, grau de um
vrtice, passeio, trajeto, caminho, circuito, trajeto euleriano, circuito euleriano, adicionar arestas,
pesos das arestas, grafo ponderado, circuito hamiltoniano, mtodo das rvores, algoritmo dos
mnimos sucessivos, algoritmo por ordenao dos pesos das arestas, arestas adjacentes, vrtices
adjacentes, nmero cromtico.

Sugestes de abordagem: Resolver os exerccios globais do Manual, como atividades de


consolidao.

Recursos: Manual, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 1120 e 22 (pgs. 118124)
x Animao: Resoluo do exerccio 18 (pg. 121)

Plano de aula n.o 18 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Teste de avaliao escrito.

Sugestes de abordagem: Aplicar o Teste de avaliao 1.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Teste de avaliao 1 (com matriz)

12 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 19 Data ______ / _____ / ________

Contedos: rvores.

Palavras-chave: rvore, rvore abrangente.

Sugestes de abordagem: Partindo do exemplo da pgina 60 do Manual, chegar ao conceito de


rvore e de rvore abrangente. Resolver os exerccios de aplicao indicados.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 3334 (pgs. 882)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 3537 (pg. 20)

Plano de aula n.o 20 Data ______ / _____ / ________

Contedos: rvores abrangentes mnimas algoritmos de Kruskal e de Prim.

Palavras-chave: rvore abrangente mnima, peso das arestas.

Sugestes de abordagem: Sugere-se a utilizao da apresentao em PowerPoint disponvel. Definir


rvore abrangente mnima e aplicar o algoritmo de Kruskal analisando passo a passo a resoluo do
exemplo 1 do Manual (pg. 62).
Aplicar o algoritmo de Prim, com explicao das diferenas e semelhanas entre ambos os
algoritmos, analisando passo a passo o exemplo 2 (pg. 63). De seguida, resolver a atividade 1 do
Manual (pg. 64).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 37 (pgs. 8283)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 3839 (pg. 21)
x PowerPoint: rvores abrangentes

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 13


Plano de aula n.o 21 Data ______ / _____ / ________

Contedos: rvores abrangentes mnimas algoritmos de Kruskal e de Prim.

Palavras-chave: rvore abrangente mnima, peso das arestas.

Sugestes de abordagem: Resolver as atividades 2 (com animao disponvel) e 3 do Manual (pg.


65) e os exerccios de aplicao indicados.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 3536 e 3839 (pgs. 883)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 4044 (pgs. 2122)
x Animao: Complexo desportivo

Plano de aula n.o 22 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Caminho crtico.

Palavras-chave: Digrafo, tarefas, precedncias, caminho crtico, durao mnima.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 5 (20 minutos).


Sugere-se a visualizao da apresentao em PowerPoint disponvel.
Analisar o digrafo do exemplo da pgina 66 do Manual: interpretar, resumir a informao numa
tabela e determinar o tempo mnimo para a realizao de todas as tarefas. Analisar a resoluo do
exemplo 3 (pg. 68). De seguida, resolver as atividades 4 e 5 do Manual (pg. 69).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 4041 (pg. 83)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 50 (pg. 25)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 5
x PowerPoint: Caminhos crticos

14 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 23 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: rvore, rvore abrangente, rvore abrangente mnima, peso das arestas, digrafo,
tarefas, precedncias, caminho crtico, durao mnima.

Sugestes de abordagem: Resolver os exerccios globais do Manual e a Ficha de trabalho 4, como


atividades de consolidao.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 21 e 23 (pgs. 123124)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 4549 (pgs. 2225)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 4

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 15


Captulo 3 Modelos populacionais 15 aulas
Objetivos:
x Familiarizar os alunos com modelos discretos de crescimento populacional.
x Comparar o crescimento linear com o crescimento exponencial atravs do estudo de
progresses aritmticas e geomtricas.
x Familiarizar os alunos com modelos contnuos de crescimento populacional.
x Comparar os crescimentos linear, exponencial, logartmico e logstico.

Planificao do captulo
o
Contedos N. de aulas
Tipos de crescimento populacional e modelo de crescimento linear 1
Crescimento linear contnuo 1
Crescimento exponencial 5 + 1 (teste)
Crescimento logstico 3
Crescimento logartmico 4

Plano de aula n.o 1 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelos populacionais. Modelo de crescimento linear.

Palavras-chave: Crescimento populacional positivo, crescimento populacional negativo, crescimento


populacional discreto, crescimento populacional contnuo, progresso aritmtica, modelo de
crescimento linear.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 6 (20 minutos).


Na introduo deste captulo, no Manual (pg. 84), faz-se referncia a conceitos bsicos de
crescimento populacional, que podero ser mais aprofundados com atividades de pesquisa. Pode
utilizar-se a apresentao em PowerPoint disponvel para fazer a introduo ao captulo.
Para iniciar o estudo do modelo de crescimento linear, sugere-se resolver o exemplo 1 (pgs.
886) para chegar noo de progresso aritmtica e, da, a um modelo de crescimento linear
discreto. De seguida, resolver a atividade 1 do Manual (pg. 87), com animao disponvel.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor, Aula
Digital
x Exerccios do Manual: 15 (pg. 112)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 12 (pg. 36)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 6
x PowerPoint: Introduo aos modelos populacionais
x Animao: Juros simples

16 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 2 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo de crescimento linear contnuo.

Palavras-chave: Grfico de disperso, reta de regresso, modelo de crescimento linear contnuo.

Sugestes de abordagem: Pode utilizar-se a apresentao em PowerPoint disponvel para


compreenso do comportamento destes modelos e depois resolver o exemplo 2 do Manual (pg.
88) com particular destaque para o funcionamento e potencialidades da calculadora grfica.
De seguida, resolver a atividade 2 do Manual (pg. 90).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 11 (pg. 112)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 37 (pgs. 3637)
x PowerPoint: Modelo de crescimento linear

Plano de aula n.o 3 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo de crescimento exponencial discreto.

Palavras-chave: Juro composto, progresso geomtrica, modelo de crescimento exponencial.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 7 (20 minutos).


Analisar o exemplo do Manual sobre juro composto (pg. 91), situao familiar aos alunos por ter
sido abordada no Captulo 1 (Modelos Financeiros) deste Tema 3, no 10.o ano. De seguida, resolver
as atividades 3 e 4 do Manual (pg. 92).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 610 e 12 (pgs. 11113)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 12 (pg. 37)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 7

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 17


Plano de aula n.o 4 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo de crescimento exponencial contnuo.

Palavras-chave: Nmero de Euler, modelo de crescimento exponencial contnuo.

Sugestes de abordagem: Analisar a situao de juro composto do Manual (pgs. 9293) com o
aumento do nmero de capitalizaes anuais. Resolver o exemplo 3 (pg. 94), finalizando com a
anlise do grfico obtido. De seguida, resolver a atividade 5 do Manual (pg. 95).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 1317 (pg. 113)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 1320 (pgs. 3738)

Plano de aula n.o 5 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo de crescimento exponencial contnuo.

Palavras-chave: Malthus, modelo de crescimento exponencial contnuo, regresso exponencial.

Sugestes de abordagem: H uma animao disponvel com um pouco de Histria sobre Malthus e
o seu modelo. Numa segunda parte, mais prtica, pode utilizar-se a apresentao em PowerPoint
disponvel para compreenso do comportamento destes modelos e depois resolver o exemplo 4 do
Manual (pgs. 9596) com particular destaque para o funcionamento e potencialidades da
calculadora grfica. De seguida, resolver as atividades 6 e 7 do Manual (pg. 97) e a Ficha de
trabalho 5.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor, Aula
Digital
x Exerccios do Manual: 18 (pg. 113)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 226 (pgs. 3840)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 5
x Animao: Modelo malthusiano
x PowerPoint: Modelo de crescimento exponencial

18 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 6 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Modelo de crescimento linear, modelo de crescimento exponencial, regresso


linear, regresso exponencial.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 8 (30 minutos).


Resolver os exerccios globais do Manual, como atividades de consolidao.

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 910 (pg. 117), 2432 e 35 (pgs. 12126)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 8

Plano de aula n.o 7 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Modelo de crescimento linear, modelo de crescimento exponencial, regresso


linear, regresso exponencial.

Sugestes de abordagem: Resolver os exerccios globais do Manual e as Fichas de trabalho 6 e 7,


como atividades de consolidao. Est disponvel uma animao com a resoluo do exerccio 35
(pg. 126).

Recursos: Manual, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 2432 e 35 (pgs. 12126)
x Caderno de Apoio ao Professor: Fichas de trabalho 6 e 7
x Animao: Resoluo do exerccio 35 (pg. 126)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 19


Plano de aula n.o 8 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Teste de avaliao escrito.

Sugestes de abordagem: Aplicar o Teste de avaliao 2.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Teste de avaliao 2 (com matriz)

Plano de aula n.o 9 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo de crescimento logstico.

Palavras-chave: Malthus, Verhulst, modelo de crescimento logstico, caractersticas do grfico.

Sugestes de abordagem: H uma animao disponvel com um pouco de histria sobre Malthus e o
seu modelo. Numa segunda parte, analisar a situao inicial apresentada no Manual (pg. 98) para
elucidar a comparao entre o modelo malthusiano versus o modelo verhulstisiano. Analisar o
exemplo 5 (pgs. 98100) e, a partir do grfico, destacar as trs fases distintas do crescimento
logstico. De seguida, resolver a atividade 8 do Manual (pg. 101).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 20 (pgs. 113114)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 2 (pgs. 4041)
x Animao: Modelo verhulstisiano

20 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 10 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo de crescimento logstico.

Palavras-chave: Modelo de crescimento logstico, regresso logstica, caractersticas do grfico.

Sugestes de abordagem: Pode utilizar-se a apresentao em PowerPoint disponvel para


compreenso do comportamento destes modelos e depois resolver o exemplo 6 do Manual
(pgs. 101103) com particular destaque para o funcionamento e potencialidades da calculadora
grfica. De seguida, resolver a atividade 9 do Manual (pg. 103).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 2324 (pgs. 115116)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 3033 (pg. 41)
x PowerPoint: Modelo de crescimento logstico

Plano de aula n.o 11 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Modelo de crescimento linear, modelo de crescimento exponencial, modelo de


crescimento logstico.

Sugestes de abordagem: Resolver os exerccios globais do Manual e a Ficha de trabalho 8, como


atividades de consolidao.

Recursos: Manual, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 33 (pg. 126), 3637 (pgs. 127128)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 8

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 21


Plano de aula n.o 12 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo de crescimento logartmico.

Palavras-chave: Logaritmo de um nmero positivo, modelo de crescimento logartmico.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 9 (30 minutos).


Analisar o exemplo 7 do Manual (pg. 105) com uma aplicao do modelo de crescimento
logartmico a uma situao do dia a dia (este exemplo tem uma animao disponvel). De seguida,
resolver a atividade 10 do Manual (pg. 105).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor, Aula
Digital
x Exerccios do Manual: 21, 2526 (pgs. 114115)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 34, 3638 (pg. 42)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 9
x Animao: Sismos

Plano de aula n.o 13 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo de crescimento logartmico.

Palavras-chave: Modelo de crescimento logartmico, regresso logartmica.

Sugestes de abordagem: Pode utilizar-se a apresentao em PowerPoint disponvel para


compreenso do comportamento destes modelos e depois resolver o exemplo 8 do Manual (pgs.
10) com particular destaque para o funcionamento e potencialidades da calculadora grfica.
De seguida, resolver a atividade 11 do Manual (pg. 107).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 22 (pg. 114)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 3941(pgs. 4243)
x PowerPoint: Modelo de crescimento logartmico

22 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 14 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Modelo de crescimento linear, modelo de crescimento exponencial, modelo de


crescimento logstico, modelo de crescimento logartmico.

Sugestes de abordagem: Resolver os exerccios globais do Manual e a Ficha de trabalho 9, como


atividades de consolidao.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 34 (pg. 126)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 35 (pg. 42)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 9

Plano de aula n.o 15 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Modelo de crescimento linear, modelo de crescimento exponencial, modelo de


crescimento logstico, modelo de crescimento logartmico.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 10 (30 minutos).


Resolver os exerccios globais do Manual, como atividades de consolidao.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 3840 (pgs. 129130)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 4243 (pg. 44)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 10

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 23


Tema 4 Modelos de probabilidade 35 aulas
Objetivos:
x Dar a entender aos alunos a diferena entre fenmeno determinstico e fenmeno aleatrio.
x Alertar para as vantagens de encontrar modelos matemticos apropriados para este tipo de
fenmenos.
x Construir modelos de probabilidade para situaes simples em que se admita como razovel o
pressuposto de simetria ou equilbrio.
x Calcular a probabilidade de alguns acontecimentos a partir dos modelos construdos.
x Construir modelos de probabilidade para situaes um pouco mais complexas utilizando a
regra do produto.
x Apreender as propriedades bsicas de uma funo massa de probabilidade.
x Identificar acontecimentos em espaos finitos.
x Saber calcular as probabilidades de alguns acontecimentos utilizando propriedades da
probabilidade.
x Fazer compreender a noo de probabilidade condicional atravs de exemplos simples.
x Mostrar a utilidade das rvores de probabilidades como instrumento de organizao de
informao quando se est perante uma cadeia de experincias aleatrias.
x Ilustrar a forma de clculo de probabilidades de acontecimentos utilizando uma rvore de
probabilidades.
x Apresentar a definio de probabilidade condicional (tomando como base uma representao
em diagrama de Venn de uma populao classificada de forma cruzada segundo diversas
categorias).
x Utilizar a definio de probabilidade condicional para formalizar a noo intuitiva de
acontecimentos independentes.
x Apresentar a definio de acontecimentos independentes.
x Introduzir os alunos nas tcnicas bayesianas.
x Fazer a distino entre valor mdio (ou mdia) populacional e mdia amostral e tambm, de
modo idntico, para a varincia e outras caractersticas j referidas no estudo descritivo de
amostras.
x Alargar a noo de populao como um conceito subjacente a um modelo de probabilidade.
x Apresentar de forma justificada as frmulas de clculo do valor mdio e da varincia para
modelos quantitativos de espaos de resultados finitos.
x Mostrar o interesse em adotar modelos com suporte no finito em situaes onde o conjunto
de resultados possveis no seja conhecido na sua totalidade ou seja demasiado extenso.
x Calcular probabilidades de acontecimentos a partir de alguns modelos contnuos simples.
x Salientar a importncia deste modelo referindo o teorema do limite central.
x Referir as principais caractersticas de um modelo normal ou gaussiano.
x Calcular probabilidades com base nesta famlia de modelos recorrendo ao uso de uma tabela
da funo de distribuio de uma normal standard.

24 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Planificao do tema
o
Contedos N. de aulas
Fenmenos aleatrios 3
Operaes com acontecimentos 1
Regra de Laplace 5
Definio axiomtica de probabilidade 1
Probabilidade condicional 4
Acontecimentos independentes 1 + 1 (teste)
Probabilidade total. Regra de Bayes 4
Modelos de probabilidade 2
Valor mdio e varincia populacional 2
Modelos discretos 3
Modelos contnuos 3
Modelo normal 4 + 1 (teste)

Plano de aula n.o 1 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Introduo histrica teoria das probabilidades.

Palavras-chave: Probabilidades.

Sugestes de abordagem: O professor poder sugerir aos alunos algum trabalho de pesquisa sobre
a teoria das probabilidades antes desta aula. Com a discusso destes trabalhos, ser mais simples a
introduo dos conceitos j conhecidos dos alunos, do 9.o ano.
Na apresentao, dever ser feita, pelo professor ou pelos alunos, uma referncia em termos
histricos ao incio da teoria das probabilidades.
Para iniciar o estudo das probabilidades, sugere-se que os alunos resolvam, em grupo, as atividades
1 e 2 do Manual (pg. 137), seguindo-se uma discusso acerca dos resultados.
O professor poder mostrar a animao da Aula Digital que explica e resolve a atividade 1.

Recursos: Manual, Aula Digital


x Animao: Um problema do Cavaleiro de Mr

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 25


Plano de aula n.o 2 Data _____ / _____ / ________

Contedos: Fenmenos aleatrios.

Palavras-chave: Aleatrio, determinstico, espao amostral, acontecimento.

Sugestes de abordagem: Aps a definio de experincia aleatria e determinstica, pedir aos


alunos exemplos destes dois tipos de fenmenos.
Relembrar os conceitos de espao amostral e de acontecimento e dar exemplos de vrios tipos de
acontecimentos ligados a experincias aleatrias. Realizar as atividades 1 e 2 do Manual (pg. 140).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 14 (pg. 202)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 13 (pg. 62)

Plano de aula n.o 3 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Fenmenos aleatrios.

Palavras-chave: Aleatrio, determinstico, espao amostral, acontecimento.

Sugestes de abordagem: Resolver a Questo de aula 11 (30 minutos).


Sugere-se que o professor mostre aos alunos a animao sobre fenmenos aleatrios. De seguida,
os alunos resolvem os exerccios 1 e 2 dos exerccios globais do Manual (pg. 212).

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 12 (pg. 212)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 11

26 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 4 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Operaes com acontecimentos.

Palavras-chave: Reunio, interseo, complementar, diferena entre conjuntos.

Sugestes de abordagem: Definir as operaes com acontecimentos e a terminologia que lhes est
associada.
Analisar o exemplo 3 do Manual (pg. 143) e resolver os respetivos exerccios, quer do Manual quer
do Caderno de Exerccios.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 57 (pg. 202)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 4 (pg. 62)

Plano de aula n.o 5 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Regra de Laplace.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria.

Sugestes de abordagem: A regra de Laplace j foi abordada no 3.o Ciclo, pelo que os alunos devem
recordar-se. O professor poder tirar proveito desta situao para apelar participao dos alunos.
Os exemplos 1, 2 e 3 do Manual (pgs. 144145) sero um bom ponto de partida para recordar
esses conceitos. De seguida, os alunos devero resolver as atividades 1 a 3 do Manual (pg. 146),
para consolidar os conhecimentos.

Recursos: Manual, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 810 (pgs. 202203)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 27


Plano de aula n.o 6 Data ______ / _____ /________

Contedos: Regra de Laplace e processos de contagem.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, regra do


produto.

Sugestes de abordagem: Atravs de exemplos, introduzir a regra do produto. De seguida, analisar


os exemplos 4 a 7 do Manual (pgs. 147150) e resolver as atividades 4 a 7, para consolidar os
conhecimentos.
Analisar a animao da Aula Digital acerca dos processos de contagem.

Recursos: Manual, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 1114 (pg. 203)
x Animao: Processos de contagem

Plano de aula n.o 7 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas sobre os contedos lecionados e resolver exerccios,


como atividades de consolidao.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 1520 (pgs. 203204)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 514 (pgs. 6263)

28 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 8 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas sobre os contedos lecionados e resolver a Ficha de


trabalho 10, como atividades de consolidao.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 10

Plano de aula n.o 9 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas sobre os contedos lecionados e resolver exerccios,


como atividades de consolidao.
A aplicao em Geogebra, disponibilizada na Aula Digital, poder ser utilizada para o clculo de
probabilidades.
Resolver a Questo de aula 12 (30 minutos).

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 15 (pg. 212)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 12
x Geogebra: Jogar com os dados

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 29


Plano de aula n.o 10 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Definio axiomtica de probabilidade.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, axiomas,


reunio de acontecimentos, interseo de acontecimentos.
Sugestes de abordagem: Definir a probabilidade de um acontecimento usando a axiomtica de
Kolmogorov e, a partir da, salientar as propriedades desta definio. Analisar o exemplo 8 do
Manual (pg. 152) e resolver a atividade 9 (pg. 153), para consolidar os conhecimentos.

Recursos: Manual
x Exerccios do Manual: 21 (pg. 204)

Plano de aula n.o 11 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Probabilidade condicional.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional.

Sugestes de abordagem: O exemplo 1 do Manual (pg. 154) bastante elucidativo para a


introduo do conceito de probabilidade condicional. De seguida, analisar os exemplos 2 e 3
e alertar para o facto de ser relevante o uso de tabelas como auxlio resoluo dos
exerccios.
Mostrar aos alunos a apresentao em PowerPoint sobre probabilidade condicional.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 2225 (pgs. 205206)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 15 (pg. 63)
x PowerPoint: Probabilidade condicional

30 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 12 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Probabilidade condicional.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional.

Sugestes de abordagem: Salientar a importncia de usar outros meios auxiliares de contagem,


como, por exemplo, os diagramas em rvore e os diagramas de Venn. Para isso, analisar os exemplos
4 a 6 do Manual (pgs. 157158) e resolver as atividades 1 a 3 (pg. 159), para consolidar os
conhecimentos.

Recursos: Manual
x Exerccios do Manual: 2630 (pg. 206)

Plano de aula n.o 13 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver os exerccios globais do Manual, como


atividades de consolidao.
Resolver a Questo de aula 13 (30 minutos).

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 69 (pgs. 212213)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 13

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 31


Plano de aula n.o 14 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver os exerccios globais do Manual, como


atividades de consolidao.

Recursos: Manual
x Exerccios do Manual: 1014 (pgs. 213216)

Plano de aula n.o 15 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Acontecimentos independentes.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional, acontecimentos
independentes.

Sugestes de abordagem: Analisar o exemplo 7 do Manual (pg. 160) para introduo do conceito
de acontecimentos independentes. De seguida, realizar a atividade 4 do Manual (pg. 161), para
consolidao dos conhecimentos.
O professor poder mostrar a animao sobre probabilidade condicional e acontecimentos
independentes.

Recursos: Manual, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 31 (pg. 207)
x Animao: Probabilidade condicional

32 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 16 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Teste de avaliao escrito.

Sugestes de abordagem: Aplicar o Teste de avaliao 3.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Teste de avaliao 3 (com matriz)

Plano de aula n.o 17 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Probabilidade total. Regra de Bayes.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional, acontecimentos
independentes, probabilidade total, regra de Bayes.

Sugestes de abordagem: Os exemplos 1 e 2 do Manual (pgs. 162163) so um bom ponto de


partida para a aplicao do teorema da probabilidade total. De seguida, sugere-se a anlise dos
exemplos 3 e 4 (pgs. 164165) para a aplicao da regra de Bayes.
Resolver, em grupo, a atividade 1 do Manual (pg. 165) sobre o problema de Monty Hall, com
discusso em turma. Aps a discusso da atividade, poder ser analisada a aplicao em Geogebra.

Recursos: Manual, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 3234 (pg. 207)
x Geogebra: Problema de Monty Hall

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 33


Plano de aula n.o 18 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional, acontecimentos
independentes, probabilidade total, regra de Bayes.

Sugestes de abordagem: Resolver as atividades 2 e 3 do Manual (pg. 165), bem como os


exerccios propostos do Manual e do Caderno de Exerccios.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios


x Exerccios do Manual: 3537 (pgs. 207208)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 16 (pg. 63)

Plano de aula n.o 19 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional, acontecimentos
independentes, probabilidade total, regra de Bayes.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios, como atividades de


consolidao. Realizar a Ficha de trabalho 11.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 11

34 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 20 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Casos favorveis, casos possveis, acontecimentos, experincia aleatria, reunio de


acontecimentos, interseo de acontecimentos, probabilidade condicional, acontecimentos
independentes, probabilidade total, regra de Bayes.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios, como atividades de consolidao.


Resolver a Questo de aula 14 (30 minutos).

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 14

Plano de aula n.o 21 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelos de probabilidade em espaos finitos.

Palavras-chave: Modelos de probabilidade, acontecimentos, suporte do modelo, funo massa de


probabilidade.

Sugestes de abordagem: Salientar a importncia de definir modelos de probabilidade. Para isso,


sugere-se que sejam analisados os exemplos 1 e 2 do Manual (pgs. 166167) e que se resolva a
atividade 1 (pg. 167), para consolidao dos conhecimentos. Os exemplos 3 a 7 (pgs. 168171)
devem tambm ser analisados e realizadas as atividades 2 a 4 (pg. 171), para discusso e
consolidao.
A animao sobre funo massa de probabilidade ser interessante para os alunos.

Recursos: Manual, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 3839 (pgs. 208209)
x Animao: Funo massa de probabilidade

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 35


Plano de aula n.o 22 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Modelos de probabilidade, acontecimentos, suporte do modelo, funo massa de


probabilidade.

Sugestes de abordagem: Resolver exerccios do Manual e do Caderno de Exerccios, como


atividades de consolidao. Poder ser usada a apresentao em PowerPoint sobre distribuio de
probabilidade.
Resolver a Questo de aula 15 (30 minutos).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 4042 (pg. 209)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 17 (pg. 63)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 15
x PowerPoint: Distribuio de probabilidade

Plano de aula n.o 23 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Valor mdio e varincia populacional.

Palavras-chave: Valor mdio, mdia, varincia, desvio-padro, distribuio de probabilidades.

Sugestes de abordagem: Dever ser feita uma breve reviso dos conceitos lecionados em
estatstica, no ano anterior, j que sero necessrios neste tema. O exemplo 1 do Manual (pgs.
172173) servir como reviso desses conceitos. Dever-se-o tambm relembrar os procedimentos
a realizar na calculadora para o clculo destas medidas.

De seguida, analisar o exemplo 2 do Manual (pg. 175) e resolver a atividade 1 (pg. 175). Poder-se-
- mostrar a animao para resoluo desta atividade.

Recursos: Manual, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 4344 (pg. 209)
x Animao: Resoluo da atividade 1 (pg. 175)

36 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 24 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Valor mdio, mdia, varincia, desvio-padro, distribuio de probabilidades.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver os exerccios globais do Manual, como


atividades de consolidao.
Poder usar-se a apresentao em PowerPoint sobre valor mdio e varincia populacional, que
contm exemplos.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 1516 (pg. 217)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 1819 (pg. 64)
x PowerPoint: Valor mdio e varincia populacional

Plano de aula n.o 25 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelos discretos: modelo de Poisson.

Palavras-chave: Modelos de probabilidade, modelo de Poisson, valor mdio, varincia,


desvio-padro.

Sugestes de abordagem: Os exemplos 1 e 2 do Manual (pgs. 177179) so elucidativos da


aplicao do modelo de Poisson. Resolver a atividade 1 do Manual (pg. 179) e os exerccios
propostos e globais, como consolidao dos conhecimentos.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 4546 (pg. 209) e 17 (pg. 217)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 2022 (pg. 64)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 37


Plano de aula n.o 26 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelos discretos: modelo geomtrico e modelo binomial.

Palavras-chave: Modelos de probabilidade, modelo geomtrico, valor mdio, varincia,


desvio-padro.

Sugestes de abordagem: O exemplo 3 do Manual (pgs. 180181) elucidativo da aplicao do


modelo geomtrico. De seguida, resolver a atividade 2 do Manual (pg. 181), como consolidao dos
conhecimentos.
Analisar o exemplo 4 (pg. 182) sobre a aplicao do modelo binomial. De seguida, resolver a
atividade 3 (pg. 182), para consolidao dos conhecimentos.
Resolver exerccios do Manual e do Caderno de Exerccios.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 4749 (pg. 210)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 2324 (pg. 64)

Plano de aula n.o 27 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Valor mdio, mdia, varincia, desvio-padro, distribuio de probabilidades.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios do Manual, como atividades de


consolidao.
Para reviso dos modelos discretos, pode usar-se a apresentao em PowerPoint sobre este
contedo.
Realizar a Questo de aula 16 (20 minutos).

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 16
x PowerPoint: Modelos discretos

38 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 28 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelos contnuos: modelo uniforme e modelo exponencial.

Palavras-chave: Modelos de probabilidade, modelo uniforme, modelo exponencial, valor mdio,


varincia, desvio-padro.

Sugestes de abordagem: Analisar o exemplo 5 do Manual (pgs. 184185) sobre a aplicao do


modelo uniforme. Resolver, de seguida, as atividades 4 e 5 do Manual (pg. 186), como consolidao
dos conhecimentos.
Analisar o exemplo 6 (pgs. 187188) sobre a aplicao do modelo exponencial. Depois, resolver a
atividade 6 (pg. 188), para consolidao dos conhecimentos. Esta atividade est resolvida passo a
passo na animao disponibilizada.
Resolver exerccios do Manual e do Caderno de Exerccios.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 5053 (pg. 210) e 1819 (pg. 217)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 2530 (pg. 65)
x Animao: Resoluo da atividade 6 (pg. 188)

Plano de aula n.o 29 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Valor mdio, mdia, varincia, desvio-padro, distribuio de probabilidades,


modelos de probabilidade, modelo uniforme, modelo exponencial.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios do Manual, como atividades de


consolidao.
Para reviso dos modelos contnuos, pode usar-se a apresentao em PowerPoint sobre este
contedo.
Realizar a Questo de aula 17 (20 minutos).

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 17
x PowerPoint: Modelos contnuos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 39


Plano de aula n.o 30 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Valor mdio, mdia, varincia, desvio-padro, distribuio de probabilidades,


modelos de probabilidade, modelo uniforme, modelo exponencial.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios, como atividades de


consolidao.
Resolver a Ficha de trabalho 12.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 12

Plano de aula n.o 31 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Modelo normal.

Palavras-chave: Modelos de probabilidade, valor mdio, varincia, desvio-padro, modelo normal.

Sugestes de abordagem: Antes de iniciar o estudo do modelo normal, dever ser feita uma reviso
sobre a distribuio normal lecionada no ano anterior, no captulo da estatstica.
O exemplo 1 do Manual (pg. 191) elucidativo da aplicao deste modelo. Analisar tambm os
exemplos 2 e 3 (pgs. 194195), pois so bons pontos de partida para a aplicao da distribuio
normal standard.
Realizar as atividades 1 e 2 do Manual (pg. 195), para consolidao dos conhecimentos. A atividade
1 encontra-se resolvida passo a passo numa animao.
Poder ainda usar-se a apresentao em PowerPoint sobre distribuio normal para sistematizao
deste contedo.

Recursos: Manual, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 5455 (pgs. 210211)
x Animao: Resoluo da atividade 1 (pg. 195)
x PowerPoint: Distribuio normal

40 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 32 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Valor mdio, mdia, varincia, desvio-padro, distribuio de probabilidades,


modelos de probabilidade, modelo normal.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios do Manual e do Caderno de


Exerccios, como atividades de consolidao.
Resolver a Ficha de trabalho 13.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, Aula Digital


x D58 (pg. 211)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 3135 (pgs. 6566)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 13

Plano de aula n.o 33 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Valor mdio, mdia, varincia, desvio-padro, distribuio de probabilidades,


modelos de probabilidade, modelo normal.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver a Questo de aula 18, como atividades de
consolidao. Usar o Geogebra disponvel.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor, Aula Digital


x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 18
x Geogebra: Distribuio normal

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 41


Plano de aula n.o 34 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Valor mdio, mdia, varincia, desvio-padro, distribuio de probabilidades,


modelos de probabilidade, modelo normal.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver o teste final do Tema 4 do Manual


(pgs. 218219), como atividades de consolidao.

Recursos: Manual
x Exerccios do Manual: Teste final do Tema 4 (pgs. 218219)

Plano de aula n.o 35 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Teste de avaliao escrito.

Sugestes de abordagem: Aplicar o Teste de avaliao 4.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Teste de avaliao 4 (com matriz)

42 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Tema 5 Introduo inferncia estatstica 25 aulas
Objetivos:
x Apresentar as ideias bsicas de um tipo de raciocnio com que os alunos so confrontados pela
primeira vez, em que, a partir das propriedades estudadas num conjunto de dados, se procuraro
tirar concluses para um conjunto de dados mais vasto.
x Apresentar as ideias bsicas de um processo de inferncia estatstica, em que se usam estatsticas
para tomar decises acerca de parmetros.
x Mostrar toda a potencialidade da estatstica, que nos permite tirar concluses e tomar decises,
indo do particular para o geral, quantificando o erro cometido nessas decises.

Planificao do tema
o
Contedos N. de aulas
Mtodos de amostragem 2
Parmetro e estatstica 1
Distribuio de amostragem de uma estatstica 3
Teorema do limite central 3 + 1 (teste)
Intervalos de confiana para o valor mdio 4
Estimativa pontual da proporo 1
Intervalos de confiana para a proporo 5
Interpretao do conceito de intervalo de confiana 4 + 1 (teste)

Plano de aula n.o 1 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Mtodos de amostragem.

Palavras-chave: Inferncia estatstica, populao, amostra, dimenso, amostra enviesada, mtodos


de amostragem probabilstica, mtodos de amostragem no probabilstica.

Sugestes de abordagem: Sugere-se a visualizao da animao disponvel como introduo


inferncia estatstica. Relembrar conceitos de anos anteriores e realar a importncia da escolha da
amostra: os exemplos 1 a 3 do Manual (pg. 223) so bastante elucidativos, e os alunos podem
sugerir/pesquisar outros. A anlise dos exemplos 4 a 6 (pg. 224) alerta para ms escolhas de
amostras. Distinguir entre mtodos de amostragem aleatria e no aleatria: exemplos e pesquisa.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 1, 35 (pg. 266)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 1 (pg. 72)
x Animao: Introduo inferncia estatstica
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 43
Plano de aula n.o 2 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Mtodos de amostragem probabilstica.

Palavras-chave: Inferncia estatstica, populao, amostra, dimenso, amostra enviesada, mtodos


de amostragem probabilstica.

Sugestes de abordagem: Distinguir os tipos de amostragem probabilstica com recurso aos


exemplos 7 a 9 do Manual (pgs. 225226), antes ou depois da visualizao da apresentao em
PowerPoint disponvel. De seguida, discutir, em grupo, as atividades 1 a 4 (pgs. 225227).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 2 (pg. 266)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 2 (pg. 72)
x PowerPoint: Mtodos de amostragem probabilstica

Plano de aula n.o 3 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Parmetro e estatstica. Estimativa pontual.

Palavras-chave: Estatstica, parmetro, estimar, estimador, inferir, estimativa pontual.

Sugestes de abordagem: Analisar o exemplo 1 do Manual (pg. 228), que leva distino entre
parmetro e estatstica. De seguida, discutir, em grupo, a atividade 1 (pg. 229), com animao de
resoluo disponvel. Pretende-se que, com isto, seja simples concluir porque estimamos
parmetros.
Aps a anlise do exemplo 2 do Manual (pg. 230), resolver, em grupo, a atividade 2 (pg. 230).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 69 (pgs. 266267)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 34 (pg. 72)
x Animao: Resoluo da atividade 1 (pg. 229)

44 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 4 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Distribuio de amostragem de uma estatstica.

Palavras-chave: Estimador, distribuio de amostragem de um estimador, estimao de um valor


mdio.

Sugestes de abordagem: Sendo um estimador uma varivel aleatria e tendo os alunos estudado
distribuies de probabilidades no Tema 4, rapidamente chegam definio de distribuio de
amostragem de um estimador. Para perceberem o que estimar o valor mdio, sugere-se a anlise,
passo a passo, da resoluo do exemplo 1 do Manual (pgs. 232235). De seguida, os alunos
resolvem a atividade 1 (pg. 236).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 10 (pg. 267)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 5 (pg. 72)

Plano de aula n.o 5 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Distribuio de amostragem de uma estatstica.

Palavras-chave: Estimador, distribuio de amostragem de um estimador, estimao de um valor


mdio, dimenso da amostra, variabilidade das estimativas.

Sugestes de abordagem: Analisar, passo a passo, a resoluo do exemplo 2 do Manual


(pgs. 237239). De seguida, resolver, em grupo, a atividade 2 (pg. 239).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 12 (pg. 267)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 7 (pg. 72)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 45


Plano de aula n.o 6 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Distribuio de amostragem de uma estatstica.

Palavras-chave: Estimador, distribuio de amostragem de um estimador, estimao de um valor


mdio, dimenso da amostra, variabilidade das estimativas.

Sugestes de abordagem: Resolver, em grupo, exerccios do Manual e do Caderno de Exerccios,


aproveitando para rever conceitos de probabilidades e estatstica, bem como tirar partido das
potencialidades da calculadora.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 11 (pg. 267)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 6 (pg. 72)

Plano de aula n.o 7 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Teorema do limite central.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da mdia, valor mdio, desvio-


-padro, teorema do limite central, erro-padro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Analisar, passo a passo, a resoluo dos exemplos 1 a 3 do Manual


(pgs. 241243). De seguida, resolver, em grupo, as atividades 1 e 2 do Manual (pg. 244).

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 13 (pg. 267)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 810 (pgs. 7273)

46 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 8 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da mdia, valor mdio, desvio-


-padro, teorema do limite central, erro-padro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Resolver exerccios do Manual e iniciar a resoluo da Ficha de trabalho


14, como atividades de consolidao.

Recursos: Manual, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: 1415 (pg. 267)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 14

Plano de aula n.o 9 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da mdia, valor mdio, desvio-


-padro, teorema do limite central, erro-padro, distribuio normal. (Conceitos do Tema 3
reviso de modelos de grafos e modelos populacionais.)

Sugestes de abordagem: Concluir a resoluo da Ficha de trabalho 14 e resolver o teste final do


Tema 3, para reviso de contedos.

Recursos: Manual, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Manual: teste final do Tema 3 (pgs. 13133)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 14

Plano de aula n.o 10 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Teste de avaliao escrito.

Sugestes de abordagem: Aplicar o Teste de avaliao 5.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Teste de avaliao 5 (com matriz)
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 47
Plano de aula n.o 11 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Intervalos de confiana para o valor mdio.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da mdia, valor mdio, desvio-


-padro, teorema do limite central, erro-padro, confiana, margem de erro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: O professor poder mostrar aos alunos que nem sempre possvel ou
oportuno fazer-se uma estimativa pontual. Da o estudo dos intervalos de confiana.
Sugere-se que seja feita a deduo da forma geral para um intervalo de 90% de confiana para o
valor mdio, seguindo o processo descrito no Manual. Os alunos devem analisar a resoluo do
exemplo 1 (pgs. 246247) e, de seguida, resolver as atividades 1 e 2 (pg. 247). A atividade 1
encontra-se resolvida, passo a passo, numa animao.
Sugere-se que seja seguido o mesmo processo para os intervalos de confiana de 95% e 99%:
comear pela deduo da forma geral de um intervalo de confiana para o valor mdio, analisar os
exemplos 2 e 3 do Manual (pgs. 248249) e resolver as respetivas atividades (pgs. 248249).

Recursos: Manual, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 1621 (pgs. 267268)
x Animao: Resoluo da actividade 1 (pg. 247)

Plano de aula n.o 12 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da mdia, valor mdio, desvio-


-padro, teorema do limite central, erro-padro, confiana, margem de erro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Resolver os exerccios propostos do Manual.

Recursos: Manual, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 2226 (pgs. 268269)

48 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 13 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da mdia, valor mdio, desvio-


-padro, teorema do limite central, erro-padro, confiana, margem de erro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Resolver os exerccios do Caderno de Exerccios e a Ficha de trabalho 15


(exerccios 14).

Recursos: Caderno de Exerccios, calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor


x Exerccios do Caderno de Exerccios: 11 (pg. 73)
x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 15 (exerccios 14)

Plano de aula n.o 14 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da mdia, valor mdio, desvio-


-padro, teorema do limite central, erro-padro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios, como atividades de


consolidao.
Resolver a Questo de aula 19 (30 minutos).

Recursos: Calculadora grfica, Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 19

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 49


Plano de aula n.o 15 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Estimativa pontual da proporo.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da proporo, valor mdio,


desvio-padro, teorema do limite central, erro-padro, distribuio normal, proporo.

Sugestes de abordagem: Analisar o exemplo 1 do Manual (pg. 250) e resolver a atividade 1


(pg. 252).
De seguida, resolver as atividades 2 e 3 (pg. 253), para consolidao dos contedos.
Resolver os exerccios propostos do Manual.

Recursos: Manual, Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 2731 (pg. 269)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 12 (pg. 73)

Plano de aula n.o 16 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Intervalos de confiana para a proporo.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da proporo, valor mdio,


desvio-padro, teorema do limite central, erro-padro, distribuio normal, proporo, intervalos de
confiana.

Sugestes de abordagem: Sugere-se que seja feita a deduo da forma geral para intervalos de 90%,
de 95% e de 99% de confiana para a proporo. Analisar a resoluo dos exemplos 1 a 3
(pgs. 254255) e, de seguida, resolver as atividades 1 a 3 (pg. 256). A atividade 1 encontra-se
resolvida, passo a passo, numa animao.

Recursos: Manual, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 3235 (pgs. 269270)
x Animao: Resoluo da atividade 1 (pg. 256)

50 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 17 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da mdia, valor mdio, desvio-


-padro, teorema do limite central, erro-padro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios do Caderno de Exerccios, como


atividades de consolidao.

Recursos: Caderno de Exerccios, calculadora grfica


x Exerccios do Caderno de Exerccios: 1316 (pg. 73)

Plano de aula n.o 18 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, proporo, desvio-padro, teorema do limite central, erro-


-padro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver a Ficha de trabalho 16 (exerccios 14),


como atividades de consolidao.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Ficha de trabalho 16 (exerccios 14)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 51


Plano de aula n.o 19 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, proporo, desvio-padro, teorema do limite central, erro-


-padro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver os exerccios globais do Manual, como


atividades de consolidao.

Recursos: Manual, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 14 (pgs. 271273)

Plano de aula n.o 20 Data ______ / _____ /________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, proporo, desvio-padro, teorema do limite central, erro-


-padro, distribuio normal.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver os exerccios globais do Manual, como


atividades de consolidao.
Pode usar-se a apresentao em PowerPoint sobre intervalos de confiana com o resumo deste
contedo.

Recursos: Manual, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 57 (pgs. 273276)
x PowerPoint: Intervalos de confiana

52 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Plano de aula n.o 21
22 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Interpretao do conceito de intervalo de confiana.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, distribuio de amostragem da proporo, valor mdio,


desvio-padro, teorema do limite central, erro-padro, distribuio normal, proporo, intervalos de
confiana.

Sugestes de abordagem: Este ponto serve como sistematizao dos intervalos de confiana.
O professor pode pedir aos alunos que encontrem notcias em jornais ou revistas com estimativas e
intervalos de confiana para o valor mdio e para a proporo, que podero ser apresentados e
interpretados em aula. A anlise dos exemplos 1 e 2 do Manual (pgs. 257258) poder tambm
servir como ponto de partida.
Resolver, de seguida, as atividades 1 e 2 do Manual (pg. 257), para consolidao.
Poder recorrer apresentao em PowerPoint sobre interpretao do intervalo de confiana com
exemplos e definies.

Recursos: Aula Digital


x PowerPoint: Interpretao do conceito de intervalo de confiana

Plano de aula n.o 22 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Interpretao do conceito de intervalo de confiana. Qualidade da amostra. Grau de


confiana e dimenso da amostra.

Palavras-chave: Confiana, margem de erro, valor mdio, proporo, estimativa, estimador.

Sugestes de abordagem: A interpretao do que um intervalo de confiana nem sempre feita


de um modo correto. Sugere-se que seja analisado o dilogo que se encontra de seguida.

Suponhamos que um candidato Cmara de Lisboa, o Dr. Gentil Alves, pretendia saber qual a percentagem,
p, de eleitores (lisboetas que pensavam votar nele).
Encomendou um estudo empresa Sondagem, tendo esta questionado 785 lisboetas, escolhidos
aleatoriamente, e verificado que a percentagem destes eleitores que pensavam voltar no candidato era de
56%. Se este valor dava um certo alento ao Dr. Gentil Alves para se candidatar, no o deixava, no entanto,
descansado. Ele sabia que, se fosse recolhida outra amostra, embora da mesma dimenso, quase de certeza
obteria outro valor como estimativa de p e quem que lhe garantia que no era um valor inferior a 50%, o
que o deixaria infelicssimo. Como interpretar este valor de 56%? O Prof. Amvel, um amigo estatstico do Dr.
Gentil Alves, ajudou-o nesta tarefa. Relatamos a seguir a conversa que se passou entre ambos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 53


Dr. Gentil Alves Bom dia, Amvel. Ests bem? Olha, ando um pouco preocupado com esta questo da
candidatura Cmara de Lisboa. Numa sondagem realizada ontem, deram-me uma percentagem de 56% de
eleitores a votarem em mim. Mas com que confiana que eu posso interpretar este resultado? Posso estar
seguro de que tenho a maioria?
Prof. Amvel Para te ser franco, a confiana que podes ter nesse resultado nula. Tu prprio sabes que, se
tivessem sido outros eleitores escolhidos para a sondagem, quase certamente no obterias 56%. Mas no
fiques muito preocupado, pois eu vou adiantar-te mais alguma coisa. O valor de 56% vai servir-me para obter
um intervalo de 95% de confiana. Deixa-me fazer aqui umas contas que j te telefono.
Dr. Gentil Alves Est bem. Muito obrigado.

Prof. Amvel C estou eu novamente. Com esse valor que me adiantaste, constru o intervalo
]52,5%; 59,5%[, que um intervalo de 95% de confiana para a percentagem de lisboetas que pensam voltar
em ti. Ests contente?
Dr. Gentil Alves Significa isso que existe uma probabilidade de 95% de esse intervalo conter essa
percentagem (p) de eleitores que pensam votar em mim?
Prof. Amvel Nada disso!
Dr. Gentil Alves Ento 95% a probabilidade de p estar contido no intervalo?
Prof. Amvel Que horror! Porventura o p uma varivel aleatria? Nem o p nem o intervalo que te dei.
Assim, no podemos falar na probabilidade de o p estar contido no intervalo, nem de o intervalo conter o p.
Os 95% de confiana significam o seguinte: o processo que se utiliza para calcular os intervalos, como o que
te apresentei, um processo tal, que, se o utilizasse com todas as amostras possveis (da mesma dimenso)
que posso selecionar da populao, cerca de 95% das vezes produziria intervalos que contm o p e cerca de
5% das vezes intervalos que no o contm. No que diz respeito a um intervalo particular, como o que te dei,
ficaremos sempre na dvida se um dos que contm p ou no. Temos f que sim, pois era preciso ter
azar irmos obter um dos poucos intervalos que no contm p.
Dr. Gentil Alves Muito bem. Compreendi o que disseste, mas ento porque que no construo intervalos
com, por exemplo, 99% de confiana? Assim, s 1% dos intervalos possveis de construir que no conteriam
o p, no verdade?
Prof. Amvel Muito bem observado! Mas nunca ouviste dizer que sem ovos no se fazem omeletas ou
que no h almoos grtis? Pois ! A contrapartida para, com a mesma dimenso da amostra, termos
intervalos de 99% de confiana que a margem de erro vem maior, isto , vamos ter intervalos com maior
amplitude, o que significa uma menor preciso. Em ltimo caso, construiramos intervalos com uma
confiana de 100%. Sabes ao que chegvamos? A R! No tens nenhuma dvida de que o intervalo est em R,
pois no? No nos adianta nada! J agora, com o valor de 56% obtido na amostra que a Sondagem
recolheu, um intervalo de 99% de confiana seria ]51,4%; 60,6%[. Assim, enquanto com o primeiro
intervalo temos uma margem de erro de 3,5%, agora a margem de erro passou para 4,5%. Ficaste
esclarecido?
Dr. Gentil Alves Penso que sim. S mais uma questo. Haveria algum processo de, com a confiana de
99%, obter um intervalo com a margem de erro que obtive para o intervalo de 95% de confiana?
Prof. Amvel Mais uma vez, ests a colocar uma questo interessante. Efetivamente, podemos, mantendo
a confiana, diminuir a margem de erro, agora custa de recolhermos uma amostra de maior dimenso.
Nada se faz sem custos, como ests a ver. Por exemplo, admitindo que a percentagem de lisboetas que
pensam votar em ti no se alteraria muito se se recolhesse uma amostra de maior dimenso, ento teria de

54 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


ser recolhida uma amostra de 1335 lisboetas, em vez de 785 (estou a considerar que a proporo de votos a
teu favor, obtida ao questionar os 1335 lisboetas, aproximadamente 56%).
Dr. Gentil Alves Muito obrigado por estes esclarecimentos. Vou mesmo avanar com a minha candidatura.

Passados oito dias, realizaram-se as eleies. O Dr. Gentil Alves o novo presidente da Cmara de Lisboa.
Adaptado do texto de Maria Eugnia Graa Martins, DEIO, FCUL

importante salientar que a qualidade das estimativas depende de trs fatores fundamentais: a
qualidade da amostra, a dimenso da amostra e o grau de confiana.
Para mostrar o cuidado a ter na escolha da amostra, dever analisar-se o exemplo 2 do Manual
(pg. 258).
Relativamente dimenso da amostra, deve analisar-se o exemplo 3 (pg. 259), que mostra como
calcular a dimenso de uma amostra para se obter um intervalo de confiana para o valor mdio
com um determinado grau de confiana e margem de erro. Depois, resolver a atividade 3 do Manual
(pg. 259), como consolidao.
Dever, ainda, analisar-se o exemplo 4 (pg. 260) e resolver a atividade 4 (pg. 260).

Recursos: Manual, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: 3637 (pg. 270)

Plano de aula n.o 23 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, proporo, valor mdio, desvio-padro, teorema do limite


central, erro-padro, distribuio normal, intervalos de confiana.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver exerccios do Manual, como consolidao.


Pode usar-se a apresentao em PowerPoint com o resumo dos intervalos de confiana.
Resolver a Ficha de trabalho 15 (exerccios 57) e a Ficha de trabalho 16 (exerccios 57).

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor, calculadora grfica, Aula Digital


x Exerccios do Manual: 3841 (pg. 270) e 89 (pg. 277)
x Exerccios do Caderno de Exerccios: 1718 (pg. 73)
x Caderno de Apoio ao Professor: Fichas de trabalho 15 e 16
x PowerPoint: Intervalos de confiana

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 55


Plano de aula n.o 24 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Atividades de consolidao.

Palavras-chave: Estimador, estimativa, proporo, valor mdio, desvio-padro, teorema do limite


central, erro-padro, distribuio normal, intervalos de confiana.

Sugestes de abordagem: Esclarecer dvidas e resolver o teste final do Tema 5, como consolidao.
Resolver a Questo de aula 20 (30 minutos).

Recursos: Manual, Caderno de Apoio ao Professor, calculadora grfica


x Exerccios do Manual: Teste final do Tema 5 (pg. 278)
x Caderno de Apoio ao Professor: Questo de aula 20

Plano de aula n.o 25 Data ______ / _____ / ________

Contedos: Teste de avaliao escrito.

Sugestes de abordagem: Aplicar o Teste de avaliao 6.

Recursos: Caderno de Apoio ao Professor


x Caderno de Apoio ao Professor: Teste de avaliao 6 (com matriz)

56 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Guia de explorao
de recursos multimdia

MACS 11
uma ferramenta que possibilita, em sala de aula, a fcil explorao do projeto MACS 11 atravs das novas tecnologias. Permite o acesso a
um vasto conjunto de contedos multimdia associados ao Manual:
x animaes;
x animaes de resolues de exerccios por etapas;
x apresentaes em PowerPoint;
x resolues projetveis de exerccios;
x simuladores (Geogebra);
x links de internet para vdeos.
Este documento constitui uma proposta de explorao dos contedos multimdia presentes no Manual. Apresenta, igualmente, a listagem de todos os
recursos, ordenados por pginas, que estaro disponveis com o projeto em .

Listagem geral dos recursos multimdia de MACS 11


Recurso Sugestes de explorao
Animaes Sugere-se que quando se projetarem as animaes, em sala de aula, se clique no
Pause sempre que se achar pertinente, nomeadamente para aprofundar informao
ou esclarecer dvidas.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Opo 1
Apresentar as animaes para introduzir novos conceitos, como elemento
motivacional.

Opo 2
Apresentar as animaes como elemento de consolidao de contedos.
Recursos que abordam os principais contedos de forma expositiva. Alguns
exploram diferentes atividades do Manual, explicando os contedos de um modo
apelativo. A utilizao das animaes em sala de aula permite otimizar o processo de
ensino-aprendizagem, uma vez que associam o contedo textual a uma

57
representao grfica animada.
58
Listagem geral dos recursos multimdia de MACS 11
Recurso Sugestes de explorao
Animaes (Resolues de exerccios por etapas) Opo 1
Propor que os alunos resolvam o exerccio no caderno em sala de aula.
Apresentar a resoluo do exerccio, explorando cada uma das etapas que
compem a animao.

Opo 2
Apresentar o enunciado.
Apresentar cada uma das etapas, propondo que os alunos vo executando a
respetiva tarefa. O professor s passa para a etapa seguinte quando a turma
terminar a etapa em curso.

Recursos que apresentam as resolues, por etapas, de alguns exerccios do Opo 3


Manual de diferentes nveis de dificuldade. So compostos por diversas seces.
Apresentar o enunciado.
A primeira apresenta o enunciado do exerccio e as restantes apresentam as
diferentes etapas da resoluo. Explorar cada uma das etapas com os alunos. Para assegurar a mxima
Estes recursos permitem uma explorao interativa dos exerccios, rentabilizando o concentrao dos alunos, estes devem focar-se em cada uma das etapas,
tempo em sala de aula. debatendo-a oralmente.
Apresentar a resoluo da etapa.
Apresentaes em PowerPoint Apresentar os slides de PowerPoint seguindo a ordem dos mesmos, uma vez que
esto estruturados de acordo com o Manual.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Opo 1
Apresentar os slides de PowerPoint como base de trabalho para explorao de
contedos.

Opo 2
Apresentar os slides de PowerPoint como apoio a pontos de situao
intermdios.

Recursos com os contedos editveis, abordados de uma forma sinttica e Opo 3


esquemtica. Incluem exemplos que facilitam a compreenso dos contedos por Apresentar os slides de PowerPoint como ferramenta de sntese que antecede a
parte dos alunos. avaliao.
Listagem geral dos recursos multimdia de MACS 11
Recurso Sugestes de explorao
Resolues projetveis de exerccios Opo 1
Propor que os alunos resolvam o exerccio no caderno em sala de aula.
Projetar a resoluo do exerccio em sala de aula.

Opo 2
Propor que os alunos resolvam o exerccio no caderno como trabalho de casa.
Projetar a resoluo do exerccio em sala de aula.

Opo 3
Propor que os alunos resolvam o exerccio no caderno como trabalho de casa.
Enviar a resoluo do exerccio aos alunos por email para que eles o corrijam.
Resolues projetveis de todos os exerccios e atividades do Manual, agrupadas
por captulo.

Simuladores (Geogebra) Opo 1


Explorar o simulador com os alunos, propondo que manipulem o simulador
mediante um objetivo proposto pelo professor.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Opo 2
Explorar o simulador com os alunos, manipulando o simulador e debatendo
oralmente cada passo.

Recursos interativos que permitem uma explorao dinmica de contedos de


probabilidades e estatstica.

59
60
Listagem geral dos recursos multimdia de MACS 11
Recurso Sugestes de explorao
Links de internet para vdeos Sugere-se que quando se projetarem os vdeos, em sala de aula, se clique no Pause
sempre que se achar pertinente, nomeadamente para aprofundar informao ou
esclarecer dvidas.

Opo 1
Apresentar os vdeos para introduzir novos conceitos, como elemento
motivacional.

Opo 2
Propor que os alunos visualizem o vdeo como trabalho de casa.
Recursos que abordam contedos programticos de forma divertida e entusistica. Em sala de aula, fomentar um debate acerca do vdeo observado.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Listagem dos recursos existentes em
Animaes Animaes (Resolues de exerccios por etapas)
Labirinto (pgina 14) Resoluo do exerccio 18 (pgina 121)
Pontes cobertas (pgina 31) Resoluo do exerccio 35 (pgina 126)
Teorema das 4 cores (pgina 51) Resoluo da atividade 1 (pgina 175)
Complexo desportivo (pgina 65) Resoluo da atividade 6 (pgina 188)
Juros simples (pgina 87) Resoluo da atividade 1 (pgina 195)
Modelo malthusiano (pgina 97) Resoluo do exerccio 36 (pgina 208)
Modelo verhulstisiano (pgina 98) Resoluo da atividade 1 (pgina 229)
Sismos (pgina 105) Resoluo da atividade 1 (pgina 247)
Um problema do Cavaleiro de Mr (pgina 137) Resoluo da atividade 1 (pgina 256)
Fenmenos aleatrios (pgina 138) Resoluo do exerccio 2 (pgina 271)
Processos de contagem (pgina 145)
Probabilidade condicional (pgina 154)
Funo massa de probabilidade (pgina 166)
Introduo inferncia estatstica (pgina 222)
Apresentaes em PowerPoint Simuladores (Geogebra)
Introduo aos grafos (pgina 8) Geogebra: Jogar com os dados (pgina 144)
Problema do carteiro chins (pgina 22) Geogebra: Problema de Monty Hall (pgina 165)
Circuitos hamiltonianos (pgina 34) Geogebra: Distribuio normal (pgina 189)
Problema do caixeiro-viajante (pgina 40)
rvores abrangentes (pgina 60) Links de internet para vdeos
Caminhos crticos (pgina 66) The Problem in Good Will Hunting (pgina 42)
Introduo aos modelos populacionais (pgina 84) https://www.youtube.com/watch?v=iW_LkYiuTKE
Modelo de crescimento linear (pgina 85) Knight's Tour (pgina 75)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Modelo de crescimento exponencial (pgina 91) https://www.youtube.com/watch?v=ab_dY3dZFHM
Modelo de crescimento logstico (pgina 98) 23 and Football Birthdays (pgina 144)
Modelo de crescimento logartmico (pgina 104) https://www.youtube.com/watch?v=a2ey9a70yY0
Probabilidade condicional (pgina 154) The Monty Hall Problem (pgina 165)
Regra de Bayes (pgina 162) https://www.youtube.com/watch?v=njqrSvGz8Ps
Distribuio de probabilidade (pgina 166)
Valor mdio e varincia populacional (pgina 172)
Modelos discretos (pgina 176)
Modelos contnuos (pgina 183)
Distribuio normal (pgina 189)
Mtodos de amostragem probabilstica (pgina 225)
Intervalos de confiana (pgina 245)
Interpretao do conceito de intervalo de confiana (pgina 257)

61
Resolues
Atividades do Manual

Tema 3 | D

/
Atividade 1 10)
Sugerimos que esta atividade seja desenvolvida em grupo, podendo cada um apresentar mais do que
uma soluo. Algumas das solues possveis so:

1.1 Padaria A J K O N F G H I P S R E D M L B C Q Padaria


1.2 Por exemplo:
1. Padaria A B L M N F E D C Q R S G H O K J I P Padaria
2. Padaria P S G H I J K O N F E R Q C D M L B A Padaria

Atividade 2 11)
Pretende-se que os alunos consigam interpretar a tabela e transfiram os dados para um grafo.
Por exemplo, para a primeira linha da tabela, teramos:

Acrescentando sucessivamente os dados da tabela, linha a linha, obtemos o grafo:

Atividade 3 12)
Seguindo a sugesto dada no enunciado, representamos cada uma das oito espcies de aves por um
vrtice, M, N, , T, sendo as arestas as relaes de incompatibilidade entre as diferentes espcies.

62 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Obtemos o seguinte grafo:

Atividade 4 14)
A partir do labirinto da figura, podemos observar a seguinte representao, acrescentando letras
(que sero os vrtices do grafo) na entrada, na sada, nos cruzamentos e nos becos sem sada.

Um grafo representativo deste esquema pode ser:

Sequncia pedida:
ABDGILMOQRTVZ

Atividade 5 14)
Seguindo o mesmo raciocnio da atividade anterior:

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 63


Um grafo representativo da situao seria:

Uma sequncia para chegar sada do labirinto ser: P A C D F I L S

2.2 deul
Atividade 1 16)
1.1 Grafo I: A: 3 B: 1 C: 2 D: 4
Grafo II: A: 2 B: 4 C: 4 D: 2 E: 3 F: 3
Grafo III: A: 1 B: 1 C: 2 D: 2 E: 4 F: 2 G: 2 H: 2
Grafo IV: A: 3 B: 3 C: 3 D: 3 E: 3 F: 3 G: 3 H: 3 I: 3 J: 3
1.2 O grafo IV, porque qualquer um dos seus vrtices tem o mesmo grau (3).
1.3 I Nmero de arestas: 5
Soma dos graus de todos os vrtices: 10
10 2 u 5 10 10 Proposio verdadeira

II Nmero de arestas: 9
Soma dos graus de todos os vrtices: 18
18 2 u 9 18 18 Proposio verdadeira

III Nmero de arestas: 8


Soma dos graus de todos os vrtices: 16
16 2 u 8 16 16 Proposio verdadeira

IV Nmero de arestas: 15
Soma dos graus de todos os vrtices: 30
30 2 u 15 30 30 Proposio verdadeira

Atividade 2 18)
Apresentamos, em seguida, uma soluo para cada um dos grafos apresentados:

64 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 3 19)
I O grafo tem quatro vrtices de grau mpar, logo, no tem trajeto nem circuito euleriano.
II O grafo tem apenas dois vrtices de grau mpar (os restantes tm grau par), logo, tem um trajeto
euleriano, mas no tem circuito euleriano.
III O grafo tem os vrtices todos de grau mpar, logo, no tem nem trajeto nem circuito euleriano.
IV O grafo tem os vrtices todos de grau mpar, logo, no tem nem trajeto nem circuito euleriano.
V O grafo tem os vrtices todos de grau par, pelo que tem trajeto e circuito euleriano.
VI O grafo tem os vrtices todos de grau par, pelo que tem trajeto e circuito euleriano.
VII O grafo tem apenas dois vrtices de grau mpar (os restantes tm grau par), logo, tem trajeto
euleriano, mas no tem circuito euleriano.
VIII O grafo tem apenas dois vrtices de grau mpar (os restantes tm grau par), logo, tem trajeto
euleriano, mas no tem circuito euleriano.
IX O grafo tem os vrtices todos de grau par, pelo que tem trajeto e circuito euleriano.

Atividade 4 20)
Para facilitar a tarefa, vamos representar por uma letra, de A a I, cada uma das salas do clube, e por S
a sada:

No grafo, cada sala ser representada por um vrtice e as arestas sero as portas de ligao entre as
diferentes salas:

possvel planear o percurso sem repetir portas (apenas temos dois vrtices com grau mpar, B e D),
mas teremos de repetir trs salas com aves. Por exemplo, o percurso S E I H G H E D
F D C B A B E S repete as salas onde esto os rosicolores, os papagaios e os tucanos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 65


Atividade 5 (p. 21)
Observemos o esquema do pavilho:

O auditrio e o cyber-room tm um nmero mpar de portas, o que torna impossvel o Jacinto ter
passado por todas elas e acabar do lado de fora do pavilho. Logo, o Jacinto quem est a mentir.

Atividade 6 (p24)
O guarda-noturno no consegue fazer a ronda passando uma s vez em cada rua. Se considerarmos
que cada cruzamento representado por um vrtice, sendo as ruas as arestas, obtemos o seguinte
grafo:

Observamos que existem vrios vrtices de grau mpar (so quatro), o que torna impossvel a
pretenso do guarda-noturno.
O trajeto que repete o menor nmero de ruas :

66 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 7 (p24)
Desta vez, o guarda-noturno dever percorrer cada rua que tenha casas dos dois lados duas vezes.
Uma das solues possveis :

Atividade 8 (p25)
Zona urbana 1 Com base no esquema da rea a controlar, podemos obter o seguinte grafo:

Como cada rua com parqumetros dos dois lados deve ser percorrida duas vezes, obtemos como
soluo possvel o seguinte grafo:

Zona urbana 2 De forma anloga anterior, podemos obter o grafo:

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 67


Um dos possveis percursos do controlador dado por:

Zona urbana 3 O grafo a percorrer ser:

Um percurso possvel :

Atividade 9 (p26)
Trabalho de pesquisa

Atividade 10 (p26)
O grafo que se pode obter no difcil:

68 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


O que contribui para complicar so os sentidos impostos.
O trajeto mais simples que conseguimos foi:

Ser possvel melhorar este percurso?

Atividade 11 (p27)
11.1 Recorrendo imagem, vamos assinalar Acrescentando as arestas, que correspondem
os cruzamentos com pontos, que sero s ruas assinaladas entre os diferentes
os vrtices: vrtices, obtemos:

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 69


11.2 No possvel, pois existem vrtices de grau mpar,
logo, no conseguimos encontrar um circuito de
Euler. Eulerizando o grafo, possvel encontrar um
percurso para a Margarida que repita o menor
nmero de ruas. Por exemplo:

A Margarida, neste percurso, ter de repetir nove


ruas (foram acrescentadas nove arestas).

Atividade 12 (p30)
Observemos o esquema da manso:

Facilmente se verifica que os quartos S e T tm um nmero mpar de portas; logo, a Eugnia no


consegue percorrer todos os quartos da manso passando uma s vez por cada porta e regressar ao
quarto inicial. Basta, no entanto, abrir mais uma porta de S para T (ou fechar), para assim conseguir o
que pretendia.

Atividade 13 (p30)
Vamos representar o problema por um grafo:

70 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


No possvel percorrer todo o jardim comeando na entrada, passando uma nica vez por cada
porta e terminando na loja de souvenirs porque, alm dos vrtices F (incio) e B (fim), existem mais
vrtices de grau mpar.
Assim, B e F podem ter grau mpar, mas devem ser os nicos. Construir mais uma ponte entre A e D,
resolveria o problema:

Atividade 14 (p31)
14.1 Se designarmos as margens por N e S e as pequenas ilhas por A, B, C e D, estes pontos
representaro os vrtices do grafo, enquanto as pontes sero as arestas:

14.2.1 O grafo tem quatro vrtices de grau mpar, os vrtices S, N, C e D, logo, o fotgrafo ter de
repetir algumas travessias. Por exemplo, se comear em S e tiver de terminar neste mesmo
ponto, basta repetir a aresta CD e a aresta NS, ficando com todos os vrtices com grau par.
Assim, o fotgrafo, alm de atravessar uma vez cada uma das 11 pontes, ter de atravessar
duas vezes as pontes Jefferson e Kennedy, pelo que ter de pagar:
11u 4  2 u 4 52
14.2.2 Se o fotgrafo puder comear em S e terminar em N, por exemplo, apenas ter de repetir
uma ponte, a ponte Kennedy, pelo que ter de pagar:
11u 4  1u 4 48

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 71


Atividade 15 (p33)
Seguindo a tcnica descrita no Manual para a eulerizao de redes virias retangulares, fcil obter
um circuito euleriano neste tipo de grafos.
15.1 15.2

Atividade 16 (p33)
16.1 No grafo, os vrtices representam os cruzamentos e as arestas representam as ruas.

16.2 Basta eulerizar o grafo.


Seguindo a tcnica de eulerizao de redes virias retangulares, podemos obter, por exemplo:

Como todos os vrtices tm agora grau par, possvel encontrar um circuito euleriano para o
camio 102.

72 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano



Atividade 1 (p37)
Grafo I A F C D E B A, por exemplo
Grafo II A C B D A, por exemplo
Grafo III E C D F B A E, por exemplo
Grafo IV A E F B C H G D A, por exemplo
Grafo V No possvel
Grafo VI No possvel

Atividade 2 (p38)
Esta atividade poder ser adaptada regio onde os alunos habitam e proporcionar um estudo mais
detalhado da geografia da regio. Porque no fazer uma rota dos castelos ou de runas romanas?

Atividade 3 (p39)
Considerando o grafo inicial:

fcil encontrar um circuito hamiltoniano: A C D E B A, por exemplo. No entanto, se retirarmos a


aresta AC (por causa da rotura do cano da gua), j no possvel encontrar um circuito
hamiltoniano.

Atividade 4 (p39)
4.1 No possvel, pois para regressar Gare do Oriente ter de repetir estaes (Olaias, Bela Vista,
Chelas, Olivais e Cabo Ruivo).
4.2 Sim, possvel. Por exemplo: Alameda, Campo Grande, Marqus, Baixa-Chiado e, novamente,
Alameda.

Atividade 5 (p44)
5.1 Com a ajuda de um mapa, obtemos o seguinte grafo ponderado, em que os pesos so as
distncias em quilmetros

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 73


5.2 A rvore que se obtm, saindo de vora, :

O menor percurso, com 582 quilmetros, :


vora 
o Setbal 
o Faro 
o Beja 
o vora
(ou no sentido inverso)

5.3 Para saber o percurso ptimo, temos de determinar todos os percursos possveis: uma rvore
para cada cidade de onde se parte. Com alguma pacincia, podemos concluir que o amigo
poderia ter sado de qualquer uma das quatro cidades, desde que tivesse feito um percurso
determinado:

Saindo de Setbal:
S 
o E 
o B 
o F 
o S 582 km

Saindo de Beja:
B 
o E 
o S 
o F 
o B 582 km

Saindo de Faro:
F 
o S 
o E 
o B 
o F 582 km
(ou os percursos inversos)

Esta atividade poder ser adaptada regio em que os alunos habitam, com outras cidades, ou
dentro da mesma cidade, com pontos de interesse a ver durante uma visita.
O professor pode aumentar para cinco o nmero de cidades, de modo que os alunos verifiquem
que o acrscimo de uma cidade aumenta de 6 para 24 o nmero de percursos.

74 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 6 (p48)
Utilizando o algoritmo do vizinho mais prximo, obtemos cinco percursos, cada um correspondente a
cada um dos pontos de partida:

A o
30
B o
55
D o
40
E o
85
C o
45
A Total: 255 km

B o
30
A o
45
C o
50
D o
40
E 
65
o B Total: 230 km

C o
45
A o
30
B o
55
D o
40
E o
85
C Total: 255 km

D o
40
E 
65
o B o
30
A o
45
C o
50
D Total: 230 km

E o
40
D o
50
C o
45
A o
30
B 
65
o E Total: 230 km

Os percursos B A C D E B, D E B A C D ou E D C A B E, com um comprimento igual a 230 quilmetros,


so percursos mnimos. Obtm-se um comprimento mnimo com este algoritmo, igual ao j obtido
pelo algoritmo por ordenao dos pesos das arestas.

Atividade 7 (p49)
7.1



Belmonte 71
 59
& 44
W 51
/ 35
V. sZ 32
Vila de Rei 87
^ 68
K 63
W 51

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 75


7.2 Por uma questo de comodidade, vamos usar apenas as iniciais de cada cidade.
Pelo algoritmo dos mnimos sucessivos:
CB o
35
I o
37
P 109
o O o
27
S o
21
VR o
87
CB

Distncia total: 316 quilmetros

Pelo algoritmo por ordenao dos pesos das arestas:

S VR ; S O ; CB I ; I P ; O VR ; CB P ;

CB
O ; CB
S ; CB
VR ; O
I ; S
I ; O
P ;

S
P ; VR
I ; VR
P

Percurso: CB 
35
o I 
37
o P o
137
VR 
21
o S 
27
o O 
63
o CB (ou sentido
inverso)
Distncia total: 320 quilmetros

Obtivemos um percurso menor (menos 4 quilmetros) pelo algoritmo dos mnimos sucessivos.

7.3 Algoritmo dos mnimos sucessivos:


CB o
32
VVR o
39
F o
23
C o
23
B 117
o PN o
42
O o
63
CB

Distncia total: 369 quilmetros

Atividade 8 (p50)
Para concluirmos acerca do percurso ptimo, temos de analisar os 60 percursos.
Os alunos devem ser confrontados com esta situao, de modo a sentirem necessidade de encontrar
um processo menos moroso para chegar a uma boa soluo. Utilizando os dois algoritmos, podemos
obter uma dessas solues. Podendo no ser a soluo tima, uma boa soluo.

76 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Algoritmo dos mnimos sucessivos:
L 150
o E o
78
B o
333
C o
60
A 252
o L Total: 873 km

E o
78
B 186
o L o
201
C o
60
A 306
o E Total: 831 km

B o
78
E 150
o L o
201
C o
60
A o
371
B Total: 860 km

C o
60
A 252
o L 150
o E o
78
B o
333
C Total: 873 km

A o
60
C o
201
L 150
o E o
78
B o
371
A Total: 860 km

O melhor percurso, usando este algoritmo, E B L C A E, com um total de 831 quilmetros.

Algoritmo por ordenao dos pesos das arestas:


Usando este algoritmo, o circuito A C L E B A, com uma distncia total igual a 860 quilmetros.

Concluso: Obtemos um percurso melhor usando o algoritmo dos mnimos sucessivos do que usando
o algoritmo por ordenao dos pesos das arestas. O armazm de distribuio deve ficar em vora.

Atividade 9 (p50)
Nesta atividade, vamos novamente aplicar os dois algoritmos para poder tirar concluses.

Algoritmo dos mnimos sucessivos:


A 
o
7
B 
o
5
F 
o
3
C 
o
5
D 
o
3
E o
12
A Total: 35 dezenas de metros

B 
o
5
F 
o
3
C 
o
5
D 
o
3
E o
12
A 
o
7
B Total: 35 dezenas de metros

C 
o
3
F 
o
5
B 
o
7
A o
12
E 
o
3
D 
o
5
C Total: 35 dezenas de metros

D 
o
3
E 
o
5
F o
10
A 
o
7
B 
o
6
C 
o
5
D Total: 36 dezenas de metros

E 
o
3
D 
o
5
C 
o
3
F 
o
5
B 
o
7
A o
12
E Total: 35 dezenas de metros

F 
o
3
C 
o
5
D 
o
3
E o
12
A 
o
7
B 
o
5
F Total: 35 dezenas de metros

Pelo algoritmo das arestas classificadas, obtm-se tambm um circuito de comprimento igual a 35
dezenas de metros:

Concluso: O agente poder deixar o automvel junto a qualquer prdio, exceto junto ao D, e vai
percorrer uma distncia igual a 35 dezenas de metros.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 77


Atividade 10 (p50)
Pelo algoritmo dos mnimos sucessivos, saindo do aeroporto (A), obtm-se o percurso:
A 
o
5
PD 
o
9
L
o
7
LF o
13
RG o
28
F
o
8
P o
22
VF o
48
SC 130
o N o
63
A Total: 333 km

Pelo algoritmo por ordenao dos pesos das arestas, obtm-se o percurso:
A 
o
5
PD 
o
9
L
o
7
LF o
13
RG o
36
VF o
19
F
o
8
P o
28
N 130
o SC o
18
A Total: 273 km

No Manual encontrmos um percurso menor do que qualquer um destes, o que vem reforar a ideia
de que apenas o mtodo exaustivo nos garante uma soluo tima.

Atividade 11 (p55)
Os vrtices do grafo representam os distritos da regio centro: Aveiro (A), Coimbra (C), Castelo
Branco (CB), Guarda (G), Leiria (L) e Viseu (V). As arestas representam os distritos adjacentes:

Comeando pelo vrtice de maior grau, C, atribumos-lhe uma primeira cor (por exemplo, vermelho).
Como adjacente a todos os outros, passamos ao vrtice com maior grau seguinte: pode ser G, CB
ou V. Vamos optar por G. Atribumos-lhe uma segunda cor (por exemplo, verde) e a mesma a A e a L,
que no lhe so adjacentes. Finalmente, atribumos uma terceira cor (por exemplo, azul) aos vrtices
V e CB, que no so adjacentes.
O nmero cromtico da regio centro trs.

Atividade 12 (p55)
O nmero cromtico de Portugal continental trs.

78 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 13 (p58)
13.1 Os vrtices representam cada uma das espcies (utilizmos apenas a primeira letra de cada
uma) e as arestas representam as relaes de incompatibilidade entre as diferentes espcies.
O grafo que modela esta situao pode ser representado por:

13.2 Todos os vrtices tm grau trs, pelo que vamos comear por um qualquer: vamos seguir a
ordem alfabtica. Obtemos a seguinte colorao do grafo:

Precisamos de trs recintos distintos para albergar todas as espcies:


Um para a guia e a cora (A e C).
Outro para o elefante, o leo e o rinoceronte (E, L e R).
Um terceiro para a girafa, o panda e a zebra (G, P e Z).
No entanto, esta soluo no a nica: A, L, E + C, Z, G + R, P outra alternativa.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 79


Atividade 14 (p59)
Um grafo representativo desta situao pode ser (utilizaremos para os vrtices apenas a primeira
letra de cada modalidade):

Grau dos vrtices: A 4; F 5; H 5; P 5; S 4; I 4; Z 5

Comeamos pelo vrtice F, que colorimos com uma primeira cor, tal como o vrtice I, que no lhe
adjacente. Passamos ao prximo vrtice de maior grau, H, que colorimos com uma segunda cor, e,
como no tem vrtices no adjacentes, passamos ao seguinte e repetimos o procedido at termos
colorido todos os vrtices. Obtemos, ento, a seguinte colorao para o grafo:

Podemos organizar o horrio das aulas da seguinte forma:


9h00: Aerbica e Step.
10h00: Fitball e Ioga.
11h00: Hip-Hop.
12h00: Zumba e Pump.
(Esta soluo no a nica.)

80 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano



Atividade 1 (p64)
A rvore abrangente mnima pode, ou no, ser a mesma quer pelo algoritmo de Kruskal, quer pelo
algoritmo de Prim, mas o comprimento total sempre igual e mnimo (comprimento: 6 + 4 + 7 + 7 +
+ 6 + 5 = 35).
O processo de construo tambm difere:

1.1 < 1.2 W


(comeando em B, por exemplo)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 81


Atividade 2 (p65)
Pretende-se determinar uma rvore que contenha todos os vrtices (abrangente) e com o menor
comprimento. Observando o grafo, vamos colocar as arestas por ordem crescente do seu peso:

C G; F G; D E; B C; A D; A E; E H; D F; A B; B F; B E; F H
10 12 15 16 17 18 20 21 24 25 30 36

Em seguida, vamos ligando os vrtices de acordo com os pesos das arestas (do menor para o maior)
sem formar circuitos. Assim, a rvore que se obtm, neste caso, :

O comprimento total de 111 metros.

Atividade 3 (p65)
O processo anlogo ao anterior. importante que os alunos se familiarizem com diversas situaes
em que a aplicao do algoritmo de Kruskal nos permite obter solues timas.
Neste caso, o percurso mnimo para o camio de 208 quilmetros e pode traduzir-se pela seguinte
rvore:

82 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 4 (p69)
Os grandes projetos requerem uma calendarizao de execuo, um acompanhamento constante e
uma perfeita coordenao das tarefas inerentes sua concretizao, no s para evitar atrasos, mas
tambm para evitar custos adicionais. No caso concreto desta atividade, pretendemos esquematizar
atravs de um grafo a informao fornecida pela tabela e que diz respeito s tarefas que ocorrem
diariamente num aeroporto. Assim, tendo em conta no s os tempos necessrios concretizao de
cada uma das tarefas, mas tambm, e principalmente, as suas dependncias, podemos traduzir os
dados da tabela no grafo seguinte:

As tarefas T1 e T3 iniciam-se simultaneamente: ao fim de 8 minutos T2 comea e aps 14 minutos (do


incio) podem comear as tarefas T4, T5 e T7 . So necessrios mais 13 minutos (14 + 13 = 27 minutos
aps o incio das operaes) para dar incio a T6 . Nesta altura T2 j terminou, mas T4 e T7 ainda no.
Para concluir T4 so necessrios 14 minutos (para realizar T3) mais 25 minutos, num total de 39
minutos. Como as restantes tarefas (T2, T5, T6 e T7) no dependem da realizao de T4, e se realizam
em menos tempo, podemos concluir que o caminho crtico (formado pelas tarefas crticas, isto ,
pelas tarefas cujo atraso na execuo se repercute automaticamente na durao total do projeto)
formado pelas tarefas T3 e T4, com uma durao de 14 + 25 = 39 minutos.

Atividade 5 (p69)
5.1
d  W
A 2 Nenhuma
B 4 A
C 1 B
D 5 Nenhuma
E 4 CeD
F 5 E
G 9 CeD
H 3 FeG

5.2 A durao mnima do projeto : 2 + 4 + 1 + 4 + 5 + 3 = 19 dias.


5.3 O caminho crtico ser: A B C E F H.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 83


 76)
1.1 Sim
1.2 No
1.3 No

2.1

2.2

2.3

3. Os grafos dos exerccios 2.1 e 2.2 so conexos, pois existe sempre uma sequncia de arestas a unir
quaisquer dois vrtices.

4.1 Grafo I vrtices: 3; arestas: 2


Grafo II vrtices: 4; arestas: 3
Grafo III vrtices: 4; arestas: 5
Grafo IV vrtices: 5; arestas: 9
4.2 Grafo I V ^V1 ,V2 ,V3 ` ; A ^V1V2 ,V2V2 `
Grafo II V ^V1 ,V2 ,V3 ,V4 `; A ^V1V2 ,V2V3 ,V3V4 `
Grafo III V ^A, B, C , D` ; A ^AC , AD, AD, BD, CD`
Grafo IV V ^A, B, C , D, E`; A ^AB, AC , AD, AE , BD, BE , CD, CE , DE`

84 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


5.
(2) (3) (4)

6.

7.1
Nmero de vrtices: 4
Nmero de arestas: 6
4u3
6
2

7.2
Nmero de vrtices: 5
Nmero de arestas: 10
5u 4
10
2

7.3

Nmero de vrtices: 6
Nmero de arestas: 15
6u5
15
2

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 85


7.4

Nmero de vrtices: 7
Nmero de arestas: 21
7u6
21
2

( 1)
=
2

8.1 A2 B3 C2 D2 E3 F1 G1 H2
8.2 A3 B3 C4 D3 E3
8.3 A2 B3 C3 D3 E3 F3 G5
8.4 A2 B3 C2 D2 E2 F1

9.
^S) N.o n) S = 2n
' 16 8 16 = 2 8
' 16 8 16 = 2 8
' 20 10 20 = 2 10
' 12 6 12 = 2 6

10.1 Trajeto euleriano. No tem circuito porque tem dois vrtices de grau mpar.
10.2 No tem trajeto euleriano, pois tem mais de dois vrtices de grau mpar.
10.3 Circuito euleriano.
10.4 Trajeto euleriano. No tem circuito porque tem dois vrtices de grau mpar.

11.1

11.2 E grau 9 S1 grau 5 S2 grau 5 S3 grau 4 S4 grau 5 S5 grau 4


11.3 Sim, possvel, fazendo, por exemplo, o percurso E S1 S2 S5 S4 S3 E.
11.4 No possvel, porque existem vrtices de grau mpar (salas com um nmero mpar de portas).

86 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


11.5 Encerrando uma das portas de S1 que d acesso ao exterior e a porta de ligao entre S2 e S4,
ficam todas as salas com um nmero par de portas, tornando possvel as condies impostas:

12. Sim, pois todos os vrtices tm grau par.

13. possvel, pois todos os vrtices tm grau par.


Um percurso pode ser, por exemplo: A X Z A M N O P Q O U R S T U V A

14. Pode, porque todos os vrtices tm grau par.


Por exemplo: A B D E F I J K N M L I H M O C H G D C A

15. Se eliminarmos FG, os vrtices F e G passam a ter grau par, como os restantes.

16.1 No, porque o vrtice X tem grau par e h dois vrtices de grau mpar.
16.2 S consegue se repetir a aresta BG (fazendo com que os vrtices B e G fiquem com grau par).
Por exemplo: X A B C D E F B G C F G H X G B X

17. Analisando o grau dos vrtices da figura, verificamos que E e F tm grau mpar. Para o percurso
pedido satisfazer as condies impostas, todos os vrtices teriam de ter grau par. Logo, o
percurso que se pretende, satisfazendo cumulativamente as trs condies, no possvel.

18.1 No existe circuito euleriano porque h vrtices de grau mpar.


18.2

19.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 87


20. Analisando os graus dos vrtices do grafo da figura, verificamos que os vrtices A, B, C e D tm
grau mpar, o que inviabiliza a existncia de um circuito de Euler. Logo, o Carlos tem razo
quando afirma que impossvel passar por todos os trajetos diretos sem repetir nenhum. Torna-
-se necessrio eulerizar o grafo para possibilitar o percurso da organizao. Assim, se
duplicarmos as arestas AD e BC, por exemplo, j seria possvel os participantes passarem por
todos os trajetos diretos.

21. Repete o vrtice C: num circuito hamiltoniano no pode haver repetio de vrtices, exceto o
primeiro, que tambm o ltimo.

22.1 Existe: A E D B C A, por exemplo.


22.2 Existe: A C D B E F A, por exemplo.
22.3 Existe: J L M F G H I C D E A B J.
22.4 No existe.

23.1 Acrescenta-se ED (ou DC, por exemplo).


23.2 Acrescenta-se EG (ou AG, por exemplo).

24.1

24.2 Claro que sim, pois passa em cada um uma nica vez.

25. Por exemplo: B R1 R6 R2 R3 R4 R5 R7 R8 B

26.
A: Circuito euleriano
B: Circuito euleriano
C: Circuito hamiltoniano
D: Circuito hamiltoniano

27. Problema do caixeiro-viajante.

88 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


28.1 Algoritmo dos mnimos sucessivos:
A
o
5
B o
20
D o
30
C o
10
A Total: 65
B
o
5
A o
10
D o
30
C o
20
B Total: 75
C o
10
A
o
5
B o
20
D o
30
C Total: 65
D o
10
A
o
5
B o
30
C o
30
D Total: 75
Percurso a comear em A ou C, com 65.
Algoritmo por ordenao dos pesos das arestas:

Percurso: A B D C A
Total: 65

28.2 Algoritmo dos mnimos sucessivos:


A o
52
D o
58
B o
133
C o
75
A Total: 318
B o
58
D o
52
A o
75
C o
133
B Total: 318
C o
68
D o
52
A o
61
B o
133
C Total: 314
D o
52
A o
61
B o
133
C o
68
D Total: 314
Percurso a comear em C ou D, com 314.

Algoritmo da ordenao dos pesos das arestas:

Percurso: A D B C A
Total: 318

28.3 Algoritmo dos mnimos sucessivos:


A
o
1
F
o
3
E
o
5
D
o
8
C
o
7
B
o
6
A
B
o
6
A
o
1
F
o
3
E
o
5
D
o
8
C
o
7
B
C
o
7
B
o
6
A
o
1
F
o
3
E
o
5
D
o
8
C
D
o
5
E
o
3
F
o
1
A
o
6
B
o
7
C
o
8
D
E
o
3
F
o
1
A
o
6
B
o
7
C
o
8
D
o
5
E
F
o
1
A
o
6
B
o
7
C
o
8
D
o
5
E
o
3
F
Tm todos o mesmo comprimento: 30
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 89
Algoritmo da ordenao dos pesos das arestas:

Percurso: A F E D C B A
Total: 30

29.1

29.2 B V F G C B: 49 + 281 + 258 + 105 + 329 = 1022 km


B F V G C B: 261 + 281 + 293 + 105 + 329 = 1269 km
29.3 Dos dois anteriores, B V F G C B o menor.
29.4 B o
49
V o
281
F 156
o C o
105
G 262
o B Total: 853 km
29.5

Percurso: B F C G V B
Comprimento: 864 km

30. Algoritmo dos mnimos sucessivos:


A 
5
o H 2 
4
o H 3 
6
o H 4 
3
o H 5 
5
o H 6 
15
o H1 
7
oA
Total: 45 km
Algoritmo por ordenao dos pesos das arestas:

Percurso: A H1 H6 H5 H4 H3 H2 A
Total: 45 km

90 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


31.1 Vrtices: A, B, ... , I representam cada uma das provncias.
Arestas: representam a existncia de fronteira entre duas provncias.

31.2

Comeamos no vrtice I, pois o que tem maior grau, e atribumos-lhe a primeira cor
(vermelho, por exemplo), bem como aos vrtices A e F, que no lhe so adjacentes. Seguimos
o mesmo procedimento para os outros vrtices atendendo ao grau de cada um. Sero
necessrias trs cores diferentes para colorir o mapa.

32.1 Os vrtices representam as disciplinas e as arestas representam as incompatibilidades de realizao


de exame no mesmo dia.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 91


32.2 Vamos colorir os vrtices do grafo, comeando pelo de maior grau, colorindo com a mesma cor
os vrtices no adjacentes. Obteremos o seguinte grafo:

So necessrios, pelo menos, trs dias: um dia para os exames 1 e 5, outro para os exames 3 e
4 e um terceiro dia para os exames 2, 6 e 7.

33.1 No , porque tem um circuito.


33.2 , porque conexo e sem circuitos.
33.3 No , porque tem pelo menos um circuito.
33.4 , porque conexo e sem circuitos.

34.1 Por exemplo:

34.2 Por exemplo:

35.1

92 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


35.2 Podemos usar o algoritmo de Kruskal para obter a rvore abrangente mnima.

Comprimento: 36 dezenas de metros

35.3 Somas das distncias a partir de:


P: 8  16  9  10  21 64 dezenas de metros
Q: 8  11  6  12  15 52 dezenas de metros
R: 16  11  10  14  5 56 dezenas de metros
S: 9  6  10  7  13 45 dezenas de metros
T: 10  12  14  7  17 60 dezenas de metros
U: 21  15  5  13  17 71 dezenas de metros
A central deve situar-se em S, pois a que minimiza as distncias a cada uma das cidades.

36. Representamos cada uma das cinco cidades pelos vrtices de um grafo (vamos usar a primeira
letra de cada cidade para designar cada vrtice):

A aresta de menor peso VM, com 435 quilmetros; segue-se PA, com 501 quilmetros, MB
com 604 quilmetros, AB com 663 quilmetros e, por fim, PV com 1236 quilmetros (algumas
arestas foram excludas, pois fechavam o percurso antes do final):
Assim, comeando em Amesterdo, um percurso possvel ser:

A o P oV o M o B o A

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 93


37. As rvores finais obtidas por qualquer um dos mtodos so iguais /
//:

38. Representando as cidades A, B, C, D e E pelos vrtices de um grafo, poderemos obter o seguinte


modelo:

Vejamos as hipteses possveis para as duas alternativas e as que so viveis.


Alternativa 1:
vivel
vivel

vivel
vivel

Temos quatro percursos viveis para a alternativa 1.


Alternativa 2:

vivel
vivel
vivel
vivel
Considerando a alternativa 2, tambm temos quatro percursos viveis. Logo, o Sr. Pereira no
tem razo.
94 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
39. O tempo mnimo para os bombeiros ser de 22 minutos e o percurso representado pela
seguinte rvore:

40.1
d Tempo (H) W
T1 6 Nenhuma
T2 9 Nenhuma
T3 10 Nenhuma
T4 5 T1
T5 8 T2 e T3
T6 12 T3
T7 12 T4 e T5
T8 7 T4 e T6
T9 6 T6

40.2 10 + 8 + 12 = 30 (T3 o T5 o T7)


O tempo mnimo 30 dias.

41.1

41.2 11 + 2 + 14 = 27 horas (T2 o T5 o T6)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 95


Tema 3 | D

3.2 D
Atividade 1 
1.1 C1 1200  1200 u 0, 03 1236 C3 1200  1200 u 0, 03 u 3 1308
1.2 C n = 1200 + 1200 0,03 n C n = 1200 (1 + 0,03n)

1.3

Atividade 2 
Usando a calculadora grfica:

y 0,544378 x  32,425635 (modelo linear)


Sendo x 83,0 , substituindo no modelo obtido:
y 0,544378 u 83  32,425635 77,6090009
Uma estimativa para a esperana mdia de vida nascena de um homem austraco ser de,
aproximadamente, 77,6 anos.

Atividade 3 
1.a casa: 1 gro ( 2 0 )
u2
2.a casa: 2 gros ( 21 )
u 2 o razo
3.a casa: 4 gros ( 2 2 )

n-sima casa: 2 n 1 gros


2 0  21  2 2  2 3    2 63
1 2 3 (2 2  1) (soma das duas primeiras casas)
3
1 2  4 7 (2  1) (soma das trs primeiras casas)
1 2  4  8 15 (2 4  1) (soma das quatro primeiras casas)

Soma das 64 casas 2 64  1 gros de trigo

96 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 4 
0
4
4.1 P0 850 u 850 pinheiros
3
10
4
4.2 P10 850 u 15 094,06764
3
Existiro cerca de 15 094 pinheiros.
4.3

Atividade 5 
5.1 11 horas o t 0
T (0) 18  70e 0,05u0 88
s 11 horas o ch estava a 88 C.
5.2 7 u 5 35 minutos
O oitavo registo foi feito 35 minutos depois do primeiro.
T (35) 18  70e 0, 05u35 18  70e 1, 75
Variao: T (35)  T (0) 18  70e 1, 75  88 | 57,84
A variao da temperatura durante esses 35 minutos foi de, aproximadamente, 58 C, o que
significa que a temperatura desceu cerca de 58 C.

Atividade 6 
6.1 Casio: y 2,489 e 0, 079 x C (t ) 2,489 e 0, 079t
Texas: y2,489 0,924 x C (t ) 2,489 0,924 t
6.2 6 h 30 ' 6,5 h
C (6,5) 2,489 u e0,079u6,5 | 1,489411422
Ou
C (6,5) 2,489 u 0,9246,5 | 1,489411422
A concentrao dever ser de, aproximadamente, 1,49 mg/cm3.
6.3 C (t ) 1, 23 mg/cm3
Casio:
1, 23 1 1, 23
2, 489 e 0,079t 1, 23 e 0,079t t  u ln | 8,922 | 8 h 55'
2, 489 0, 079 2, 489

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 97


Texas:
1, 23
ln
1, 23 2, 489
2, 489 0,924t 1, 23 0,924t t | 8,917 | 8 h 55'
2, 489 ln 0,924
Atinge 1,23 mg/cm3 aps cerca de 8 horas e 55 minutos.

Atividade 7 
t

P(t ) 1,65 u 2 , t t 0 (t = 0 corresponde a 1900)


25

2000  1900 100(t )


100

P (10) 1,65 u 2 25 1,65 u 2 4 26,4


Teria sido, aproximadamente, 26 mil milhes de pessoas.

Nota: Progresso geomtrica:


Primeiro termo: a1 1,65 razo: 2
Termo geral: an 1,65 u 2n 1
Termo correspondente ao ano 2000: n = 5
a5 1,65 u 2 51 26,4 mil milhes

Atividade 8 
8.1 1985 o t 5
58
M (5) | 37,704
1  1,7 e 0, 23u5
4750 u 0,38 | 1805 mulheres
Em 1985, a percentagem de novos encartados do sexo feminino era cerca de 38%, o que
corresponde a 1805 mulheres (do total de 4750).
8.2 Queremos saber qual o primeiro valor de t, para o qual M (t ) ! 50 .
Podemos colocar a funo M (t ) na calculadora grfica (editor de funes) e consultar a tabela
de valores.

Podemos observar que o primeiro ano em que a percentagem de novos encartados do sexo
feminino foi superior a 50% foi em t 11 , isto , em 1980  11 1991 .

98 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 9 
9.1 Durante 84 : 7 12 semanas
9.2
N.o s) C)
0 0
1 17,93
2 36,36
3 67,76
4 98,10
5 131,00
6 169,50
7 205,50
8 228,30
9 247,10
10 250,50
11 253,80
12 254,50

259,9628
9.3 C ( s )
1  21,8277 u e 0, 6306 s
100
9.4 | 14,28571429 semanas
7
100
C | 259, 27 cm
7

Atividade 10 
10.1 Para determinar o valor da desvalorizao pedida, teremos de calcular:
C7  C1 5,1  3log10 7,1  (5,1  3log10 1,1) 3log10 1,1  3log10 7,1 | 2, 43
C (2) 5,1  3 log10 2,1
10.2 | 1,378
3 3
Queremos saber durante quantos dias C (t ) ! 1,378 .
Consultando a tabela de valores da funo (recorrendo calculadora), podemos concluir que a
cotao foi superior a 1,378 durante os primeiros 17 dias.

Atividade 11 
11.1 N (t ) 44 767,55  5906,48ln(t )
11.2.1 N (2021) 44 767,55  5906,48ln(2021) | 188,723
So esperadas cerca de 189 prescries.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 99
11.2.2
180  44 767,55
N (t ) 180 44 767,55  5906, 48ln(t ) 180 ln t t | 2018, 017
5906, 48
Dever atingir as 180 prescries em 2018.

 112)
1.1 10 000  11u 100 11 000 pares de calas
1.2 10 000  17 u 100 11 700 pares de calas

2.1 50 pginas: 3  0, 04 u 50 5
100 pginas: 3  0, 04 u100 7
2.2 C n 3  0,04n

3. Altitude do nvel do mar: 0 metros


1100  800 300 hPa
1 300
a 3000
10 a
O alpinista encontra-se a uma altitude de 3000 metros.

4. Atividade de investigao

5. 1.o termo = 5 razo = 3


un 5  3 n  1 n o semanas
42 5  3n  3 3n 40 n 13, 3
Sero necessrias entre 13 e 14 semanas.

6. P 2031 10 561 614 u 1,0198 | 10 983 994 habitantes


2

7. 100 anos = 10 dcadas


P 2101 267 785 u1, 09310 | 651 610 habitantes

8. C 12 0,5 u 312 625 720,5 | 265, 7 m

9. Valor 5 28 800 u 0,855 | 12 778,71

10. 1.o termo: 1 (40)


2.o termo: 4 (41)
3.o termo: 42 (42)
un 4 n 1
1  4  16  64    49 349 525 pessoas

100 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


11.1 11 000  6 u 150 11 900 toneladas
11.2 Q N 11 000  150 u N

11.3 Q N 35 000 150 N 24 000 N 160 (ao fim de 160 meses)


160 : 12 o 13 anos e 4 meses
A capacidade mxima dever ser atingida em abril de 2028.

12.1 Tom: 10  100 u 11 1110


Joana: 0,5  1  2  4    28 0,5 u 212  1 2047,5
A Joana.
12.2
Tom Joana
1.o 10 0,5
+100 +1
2.o 110 1,5
+2
3.o 210 3,5
+4
4.o 310 7,5
+8
5.o 410 15,5
+16
6.o 510 31,5
+32
7.o 610 63,5
+64
8.o 710 127,5
+128
9.o 810 255,5
+256
10.o 910 511,5
O Tom, ao fim de dez meses.

n 1
13. D n 1 u 2 n 8
D 8 2 7 128 seres

14.1 C1 2000 u1, 03 2060


14.2 C1 s 2000 u1, 0152 2060, 45
365
0, 03
14.3 C1 dia 2000 u 1  | 2060,91
365
8760
0, 03
14.4 C1 hora 2000 u 1  | 2060,91
365 u 24
14.5 Ccontinuamente 2000 u e0,03u1 | 2060,91

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 101


15.1 P 6 1  3 u e
0 ,1u6
| 6,466356401
Ser de, aproximadamente, 6466 elementos.
15.2 P t ! 5 t | 2,88 meses (calculadora)
Verificado atravs do grfico t | 2,876820

4000
N 0 u 1  0,055 N 0
4
16. 4000 | 3228,87
1,0554
A populao inicial era de, aproximadamente, 3229 indivduos.

167 646
17.1 P 10 167 646 P0 u e0,02u10 167 646 P0 P0 137 256,9358
e0,2
Existiam cerca de 137 257 melgas.
17.2 P 25 137 257 u e
0,02u25
| 226 298,5355
Ao fim de 25 dias existiro cerca de 226 299 melgas.

18.1 Recorrendo calculadora grfica, introduzimos os valores dados em duas listas e fazemos uma
regresso exponencial.

Se usar y a ubx , a 3 e b | 1,452


x
Se usar y a u eb , a 3 e b | 0,373
Logo, o modelo pedido ser:
P t 3 u1,452t ou P t 3u e 0,373t
18.2 Zero horas de 18 de setembro o t=0
M 0 19,39 u e 0 , 08u0
19,39
1
Queremos determinar o menor valor de t, para o qual M t d M 0 , isto :
8
19,39
M t d M t d 2,42375
8
0 , 08t
Colocamos a funo M t 19,39 u e no editor de funes da calculadora e analisamos a
tabela de valores:

102 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Verificamos que o primeiro valor de M t mais prximo de 2,43275 acontece para x = 26
(t = 26). Assim, tero de passar, pelo menos, 27 dias para que o nmero de microrganismos
presentes na gua seja inferior a um oitavo do nmero contabilizado no instante em que se
adicionou a substncia.

100 100
19.1 P 0 | 5,88 milhares
5  12e  0 , 3u0
17
100
19.2 P 10 | 17,87 milhares
5  12e 3
100
19.3 P t t o
o f
20 milhares (ou usar a calculadora grfica para analisar o grfico
50
de P t )

2500 2500
20.1 N 0 | 1, 6
1  1499 u e 0
1500
Havia um aluno infetado.
2500
20.2 N 7 | 429,632
1  1499 u e 0,82u7
Havia cerca de 429 alunos.
20.3 50% dos alunos: 1250
2500 1
N t 1250 1250 1  1499 u e 0,82t 2 e 0,82t
1  1499 u e 0,82t 1499
1 1
t ln | 8,92 | 9 dias
0,82 1499
1 de outubro o t = 0, ento, t = 9 corresponde ao dia 10 de outubro

21.1 Queremos saber o valor de t para o qual P t 2453 . Consultando a tabela de valores na
calculadora, aps a introduo da expresso no editor de funes, podemos concluir que o
nmero de desempregados inscritos na delegao em questo 2453 ao fim de oito meses.

21.2 Com auxlio da calculadora, podemos obter o grfico da funo:

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 103


Podemos observar que inicialmente o nmero de desempregados inscritos era de 200 e que,
5000
no final do perodo em estudo, era 2500 P 24 | 2499,99 , o que
2  23 u e  0 ,8u24

corresponde ao nmero mximo de inscritos. Assim, verifica-se um aumento de
2500  200 2300 desempregados inscritos nos 24 meses que durou o estudo. Por
observao do grfico, podemos tambm afirmar que inicialmente se verificou um aumento
acentuado do nmero de desempregados inscritos, mas esse valor foi tendendo a estabilizar
com o decorrer do tempo.

22.1


dE

1 0,196
2 0,338
3 0,473
4 0,561
5 0,606
6 0,626
7 0,633
8 0,637
9 0,638
10 0,639

Introduzindo os valores do tarifrio N no editor de estatstica e fazendo uma regresso


logstica, obtemos os seguintes valores:

Assim, os valores pedidos so:


a | 5,730 ; b | 0,931 e c | 0,639

104 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


22.2 Com o auxlio da calculadora, aps a introduo das listas:


dD

1 0,094
2 0,188
3 0,282
4 0,376
5 0,470
6 0,564
7 0,658
8 0,752
9 0,846
10 0,940

obtemos o diagrama de disperso, em que o eixo horizontal representa a durao das


chamadas (em minutos) e o eixo vertical representa o custo da chamada (em euros).

O coeficiente de correlao r = 1, logo, podemos dizer que a correlao linear perfeita e


concluir que o modelo linear o adequado para descrever os dados relativos ao tarifrio M.
22.3 O modelo linear que se adequa ao tarifrio M (ver ecr da calculadora na resoluo do
exerccio 22.2):
M t 0,094t
O modelo para o tarifrio N, como j vimos :
0,639
N t
1  5,730 u e0,931t

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 105


Podemos observar a representao grfica de cada um destes modelos (e a janela de
visualizao):

Modelo M Modelo N :

Assim, podemos observar que enquanto o modelo M aumenta proporcionalmente, no modelo


N verifica-se um aumento acentuado nos primeiros minutos e depois uma estabilizao a
partir de uma certa altura (0,639 ). Apesar das diferenas de evoluo nos dois tarifrios para
chamadas com uma durao total de 6,724 minutos, aproximadamente, o custo igual para os
dois. A partir daqui, o tarifrio M torna-se mais dispendioso do que o tarifrio N.

23. L h ! 4 log 80  h  2 ! 4 log 80  h ! 2 80  h ! 10 h ! 20


2

Ser necessrio trabalhar mais de 20 horas.

24. Modelo exponencial:


Casio: y 0,866 u e 0,324 x
Texas: y 0,866 u 1,383 x
Modelo logartmico: y 0,630  2,673 ln x

O modelo logartmico o que melhor se ajusta aos dados da experincia.


ln 67
25.1 D 67 log 2 67 | 6,1
ln 2
A diversidade ser cerca de 6,1.

106 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


25.2 Queremos determinar o valor de n, de modo que:
D n t 4,3 log 2 n t 4,3
Usamos a tabela de valores da funo na calculadora (aps a introduo da funo):

Podemos verificar que o primeiro a ultrapassar 4,3 4,3219 e corresponde ao valor x 20 .


Assim, necessrio um nmero mnimo de 20 espcies no aqurio para que a diversidade no
seja inferior a 4,3.

26.1 2018  2006 12 o nmero de anos decorridos


Assim, A 12 100 ln 4  0,49 u 12 | 229,05
O nmero de unidades de sangue a recolher em 2018 ser de, aproximadamente, 229
milhares.
26.2 Podemos recorrer calculadora grfica para observar a tabela de valores da funo A:

Pretendemos determinar o menor valor de t para o qual A t t 250 . Conclumos que tero de
passar 17 anos at que o nmero de unidades de sangue recolhidas ultrapasse as 250 mil por
ano. Assim, as necessidades do pas sero asseguradas em 2006  17 2023 .

Tema 3  

1. B 3. B 5. A 7. A 9. D

2. C 4. B 6. C 8. C 10. D

11.1 Apenas existe no grafo D, pois o nico onde todos os vrtices tm grau par.
11.2 A: duplicar a aresta AE
B: duplicar as arestas DG e GH
C: duplicar as arestas AE e BC

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 107


12. A possvel: A B C F E D A
B No possvel
C possvel: A B C D E A
D No possvel

13.

Por exemplo: tem um circuito hamiltoniano


(A B C D E F G H A), mas no tem circuito
euleriano, pois tem, pelo menos, um vrtice
de grau mpar (B e F).

14.1

S h dois percursos possveis e inversos: A E C D B F A ou A F B D C E A, com um total


de 117 quilmetros.

14.2 B o
14
D o
12
C o
17
E o
23
A o
30
F 96 km
C o
12
D o
14
B o
21
F o
30
A o
23
E 94 km
D o
12
C o
17
E o
23
A o
30
F o
21
B 103 km
E o
17
C o
12
D o
14
B o
21
F o
30
A 94 km
F o
21
B o
14
D o
12
C o
17
E o
23
A 87 km

Escolheria a escola A ou F (87 quilmetros, no tendo de regressar primeira escola).

108 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


15.1

S h dois percursos possveis e so inversos: A B C D E F G H A e A H G F E D C B A.


15.2 Ambos tm 67 unidades de comprimento.
15.3 A o H o G o F o E o D o C o B o A : 67
Bo Ao H oG o F o E o DoC o B: 67
C oDoE oF oGoH o AoBoC: 67
D oC o B o Ao H oG o F o E o D: 67
E o DoC o Bo Ao H oG o F o E: 67
F oE oDoC oBo AoH oGoF : 67
GoH o AoBoC oDoE oF oG : 67
H o AoBoC oDoE oF oGoH: 67
Partindo de qualquer vrtice, a distncia total sempre igual a 67.

16.1 Por exemplo:

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 109


16.2 Por exemplo:

17.1 No grafo existem dois vrtices de grau mpar (C e F tm grau 3), logo, no possvel encontrar
um circuito de Euler. Assim, as pretenses do Antnio no podem ser todas satisfeitas.
17.2 Consideremos os pesos das arestas sugeridas pelo Joo e a respetiva soma:
AB FG BF BE CE CD
1253  832  938  712  941  911 = 5587 metros
Aplicando o algoritmo proposto pelo Joo:
Passo 1: as arestas com menor peso so BE 712 e FG 832.
Passo 2: a aresta seguinte com menor peso e que no fecha circuito CD 911.
Passo 3: segue-se a aresta BF 938, depois a aresta EC 941 e, por fim, a aresta AG 1248.
O comprimento total para a proposta do Joo :
712  832  911  938  941  1248 5582 metros
Assim, a empresa dever optar pela proposta do Joo, pois utiliza menos 5 metros de fibra
tica do que a proposta do Jos.

18. Um grafo representativo desta planta ter como vrtices cada um dos espaos do recinto; as
arestas sero as ligaes existentes entre cada um desses espaos (as portas). Para
simplificar, vamos identificar cada vrtice pela(s) primeira(s) letra(s) do espao que representa:
por exemplo, P representa o ptio:

Os vrtices C, E, P e T tm grau mpar, o que inviabiliza a existncia de um circuito de Euler, o


qual seria necessrio para a ronda ao recinto que a funcionria pretendia. Para solucionar o
problema, teremos de eulerizar o grafo, isto , duplicar o menor nmero de arestas de modo a
que todos os vrtices fiquem com grau par. Conseguimos uma boa eulerizao duplicando as
arestas TC e PE, passando os vrtices T, C, P e E a ter grau par, como os restantes.
110 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
A ronda pretendida para a funcionria pode ser, por exemplo:

C P ED A P E A T P E ED C T C

19.1 So seis os percursos que comeam em A e seguem de imediato para D:


A D E C B; A D E B C; A D B C E; A D B E C; A D C E B; A D C B E
19.2 Podemos fazer um diagrama em rvore para mais facilmente contar os percursos possveis:

Contmos 24 percursos. No entanto, como para cada um existe o percurso no sentido


contrrio (A B C D E A idntico a A E D C B A, em nmero de quilmetros), existem
24 : 2 12 voltas distintas que podem fazer parte da lista do Miguel.

20. 1.o caso: a estrada que liga A a B est transitvel.


Algoritmo: 1.o passo: seleciona-se F.
2.o passo: seleciona-se A (mais prxima).
3.o passo: seleciona-se B, de seguida D, depois C e regressamos a F.
Distncia total: 18  28  32  48  20 146 km
2.o caso: a estrada que liga A a B est intransitvel.
Algoritmo: 1.o passo: seleciona-se F.
2.o passo: seleciona-se A (mais prxima).
3.o passo: seleciona-se D (no pode ser B porque est intransitvel), de seguida B,
depois C e regressamos a F.
Distncia total: 18  30  32  36  20 136 km
A afirmao constante do anncio falsa, pois a distncia total a percorrer caso a estrada que
liga A a B esteja intransitvel inferior (em 10 quilmetros) e no superior.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 111


21. Comeamos por ordenar por ordem crescente as distncias entre cada par de pavilhes:

A3 A5 ; A A4 ; A2 A3 ; A2 A5 ; A4 A5 ;
100 3 150 190 200 220

A5 A6 ; A4 A6 ; A2 A6 ; A1 A7 ; A1 A2 ;
220 240 340 350 500

A6 A7 ; A1 A6
650 730

O grafo, nas condies impostas, ser:

Uma vez selecionadas 7  1 6 arestas, calculamos o comprimento total de cabo de fibra


tica:
100  150  190  220  350  500 1510 metros
O custo mnimo para a instalao ser:
1510 u 3, 40 5134

22. Um grafo ponderado representativo da situao pode ser (os vrtices esto designados pela
primeira letra de cada cidade):

Vamos aplicar cada uma das opes para saber se o Lus tem razo ou no.

Opo 1: A 
61o P 
70 o B o
117 L 
62 oV o
107 A
Distncia total: 61  70  117  62  107 417 km

Opo 2: A P; L V; B P; A L; A B; P V;
31 62 70 71 74 75

P L; A V; B L; B V
106 107 117 130

112 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Distncia total: 61  62  70  71  130 394 km
Percurso: A P B V L A (ou o inverso)
O Lus no tem razo.

23.1

23.2 O Antnio demora 1  4  7  11  6 29 dias a concluir o projeto, pelo que cumpre o prazo
estipulado.
23.3 O caminho crtico para este projeto T1  T2  T9  T10  T11 .

24.1 6  2 u 2 10
24.2 6  14 u 2 34
24.3 P h 6  2 h  1 , h IN

25.1 C5 10 000  5 u10 000 u 0,1 15 000


Rendeu 15 000  10 000 5000
25.2 50 000 10 000  n u 10 000 u 0,1 1000n 40 000 n 40
Ao fim de 40 anos.
n n
25.3 50 000 10 000 u 1,10 1,10 5 n | 16,88631
Ao fim de, aproximadamente, 17 anos.

26. P 20 6000 u 0,92 20 | 1132,16


Ter cerca de 1132 habitantes.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 113


27. 2000 V0 u 1,10 3 V0 | 1502,629602
Ganhava cerca de 1502,63 .

n
28.1 PN n 30 000 u1,12 , n anos
10

PP n 50 000 u1, 0710


n
n n
10 1,12 10
10
5 n
28.2 30 000 u 1,12 50 000 u 1, 07 11,185
1, 07 3 10
n 111, 85 n | 112
Ao fim de, aproximadamente, 11 dcadas a populao dos dois concelhos igual.

29.1 Vx 1200 u12 14 400 1 ano


Vy 1000 u12 12 000
Deve escolher a empresa X.
29.2 Vx 14 400  12 u1450 31 800
Vy 12 000  12 u1300 27 600
Deve escolher a empresa X.

29.3 Vx 12 1200  1450  1700  1950  2200 102 000


Vy 12 1000  1300  1690  2197  2856,1 108 517, 2
Deve escolher a empresa Y.

30.1 M A 4 1000 u 1,015 | 1061,36


4

M B 4 1000  4 u 0, 017 u1000 | 1068


A modalidade B mais vantajosa.
n n
30.2 1000 u 1,015 ! 1000 1  0,017 n 1,015 ! 1  0,017 n n ! 17,43746
(calculadora grfica)
o
A partir do 18. ano, a modalidade A passa a ser mais vantajosa.

31.1 Parque A: 0,8  1,1  1, 4 3,3


2
Parque B: 0,8  0,8  1,3  0,8 u 1,3 3,192
31.2 5 horas: PA: 3,3  1, 7  2 7

PB: 3,192  0,8 1,3  1,3
3 4
| 4, 04
6 horas: PA: 7  2,3 9,3
5
PB: 4, 04  0,8 u 1,3 | 7, 75

114 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


7 horas: PA: 9,3  2, 6 11,9
6
PB: 7, 75  0,8 u 1,3 | 11, 61

8 horas: PA: 11,9  2,9 14,8


7
PB: 11, 61  0,8 u 1,3 | 16, 63
Se o carro estiver no parque oito horas ou mais, compensa ficar no Parque A.

32.1 M 0 100 u e
0,05u0
100 mg
32.2 M 3 100 u e
0,05u3
| 86, 07079764 | 86, 07 mg
32.3 Grfico (calculadora)

32.4 O elemento tende a desintegrar-se completamente.

100 100
33.1 g 0 50 centenas = 5000 gafanhotos
1 e 0
2
100 100
33.2 g 10 | 57,4425
1 e  0 , 03u10
e 0,3
Haver cerca de 57,44 centenas de gafanhotos.
33.3 medida que o nmero de dias aumenta, o nmero de gafanhotos tende a aumentar,
aproximando-se das 100 centenas.

10
34.1 log100 log10  0, 7 log m 2 1  0, 7 log m log m
7
10
m 10 | 26,83 gramas
7

34.2 log x log10  0, 7 log 300 log x 1  0, 7 log 300 log x | 2, 733984878
x | 102,734 | 541,98 microlitros

35. Seja C0 o dinheiro que recebeu quando completou o Ensino Secundrio. Com uma taxa de juro
anual de 1,50%, ao fim de:
um ano, o Dinis ter 100  1,5 101,50% de C0, isto , ter C 0 u 1,0150
dois anos, ter C0 u 1, 0150 u 1, 0150 C0 u1, 01502
...
seis anos, ter C0 u 1, 0150 1530,82 C0 | 1400
6

O Dinis recebeu 1400 quando terminou o Ensino Secundrio.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 115


36.1 N 6 4,8 u 30,15u6 | 12,902
N 5 4,8 u 30,15u5 | 10,942
N 6  N 5 1,96 , o que significa que, entre o quinto e o sexto ms, as vendas de
telemveis aumentaram cerca de 1,96 milhares.
36.2 V t um modelo logstico, pelo que, com o auxlio da calculadora:

a | 2307,26 ; b | 3,09 e c | 15,79

36.3 Podemos observar, com o auxlio da calculadora, o grfico das duas funes (N a azul e V a
vermelho), com a janela de visualizao utilizada:

De facto, verdade que, at ao final do segundo ms, o nmero N de telemveis vendidos


maior do que o nmero V de computadores, uma vez que a curva representativa de N se
encontra acima da curva representativa de V. A partir do terceiro ms, e at aproximadamente
o final do stimo, o nmero V de computadores vendidos superior ao de telemveis
vendidos. A partir do oitavo ms, a representao grfica da funo N fica acima da
representao grfica de V. Logo, o nmero de telemveis vendidos volta a ser superior.
Assim, a afirmao falsa.

37.1 C n C  C unui
180
1680 1500  3000i i i 0,06
3000
A taxa de juro trimestral de 6%.

116 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


37.2 Ao analisar o capital no final de cada ms da conta X, verificamos que a variao constante,
pois de um ms para o seguinte aumenta 20 , o que nos leva a optar por um modelo linear:
y 1500  20 x
Analisando a conta Y, verificamos que o capital no final de cada ms 1,01 vezes maior do que
no ms anterior, o que corresponde a um aumento mensal de 1%. Assim, leva-nos a optar por
um modelo exponencial:
y 1500 u1,01x
Usando a calculadora grfica para uma visualizao simultnea das duas funes:

Podemos verificar que, no final do ms 56, o montante existente na conta Y ainda no era
superior ao da conta X, mas, no final do ms 57, este facto j se verificava. Logo, a Carla tem
razo na afirmao que fez.
30
37.3 N 10 | 29,995
1  16 u e 1,15u10
O nmero de aplicaes feitas de cerca de 30.

38.1 P 0 1800 u e
0 , 05u0
| 1800
0 , 05t
P t 2 u 1800 e 2
Recorrendo calculadora grfica:

Sero necessrios cerca de 14 anos para que o nmero de habitantes de Peso duplique.
38.2 Recorremos mais uma vez s potencialidades grficas da calculadora, agora para resolver a
0 , 05t
condio P t ! N t 1800 u e ! 2000  1000 ln 2t  5 :

Sero necessrios cerca de 24 anos para que o nmero de habitantes de Peso seja superior ao
de Neiva.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 117


38.3 Mais uma vez, utilizamos a calculadora grfica, agora para determinar uma regresso linear:

Obtemos: R t 258,07 x  632,21


A data 1 de junho de 2012 corresponde a t 12 . Logo, R 12 258,07 u 12  632,21 3729,05 ,
isto , a 1 de junho de 2012, o nmero de habitantes de Runa deveria ser, aproximadamente,
3729.

14 14
39.1 f 0 2 milhares
1 6u e  0 , 3u0
7
12 12
g 0 3 milhares
1 3u e  0 , 5u0
4
O lbum mais vendido em pr-venda foi o G.

39.2 Recorrendo calculadora grfica:

Decorreram cerca de 12 meses.


39.3 Colocando as funes no editor da calculadora e escolhendo uma janela adequada (com um
valor de t entre 0 e 500):

Podemos concluir, com alguma segurana, que nenhum dos lbuns ser galardoado com o
Disco de Platina.

118 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


40.1 Vamos utilizar a calculadora para determinar a idade da Laura quando atingiu os 30 e os 40
quilogramas.

Conclumos que a Laura atingiu os 30 quilogramas aos 8,4199 anos e os 40 quilogramas aos
11,0352 anos.
Uma vez que 11,0352  8,4199 2,6153 (2 anos) e 12 u 0,6153 7,3836 (7 meses),
durante cerca de dois anos e sete meses, o peso da Laura situou-se entre os 30 e os 40
quilogramas.
40.2 Como nasceu a 1 de junho de 1998, no dia 1 de junho de 2012, a Laura fez 14 anos.
70
P 14 | 50,336
1  8,5 u e 0, 22u14
Consultando o grfico, a altura da Laura deveria ser de 1,600 metros. Ento:
50,336
IMC | 19,6625
1,6002
No dia 1 de junho de 2012, o IMC da Laura era, aproximadamente, 19,7.

40.3 Vamos recorrer calculadora grfica para determinar os valores a e b da expresso


y a  b ln x :

O modelo que melhor se ajusta aos valores da tabela :


y 140,125  58,744 ln x
A altura do Andr no dia 1 de dezembro de 2014 (ter 16 anos e 6 meses, ou seja,
16 u12  6 198 meses):
y 140,125  58, 744 ln 198 | 170,5 cm

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 119


Tema 3 df

1.1 e 1.2 Os vrtices representam cada uma das cidades (designadas pela primeira letra de cada
uma, exceto Estremoz, que designaremos pela letra Z); as arestas representam as ligaes
entre as diferentes cidades.
Cada aresta ter um peso associado que indica a distncia, em quilmetros, entre as
cidades representadas nos vrtices adjacentes.

1.3 Comeamos com a aresta , seguida de e de . Exclumos ,


que fecha um circuito, e continuamos com , excluindo sempre as arestas que fecham

circuito e que no se encontram trs arestas no mesmo vrtice. Finalizamos com e


O comprimento mnimo ser: 13  23  27  37  64  95 259 quilmetros

120 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


2.1 Os vrtices representam cada uma das salas e o exterior; as arestas representam as ligaes
(portas) existentes entre cada sala e entre estas e o exterior.

2.2 No possvel, porque existem dois vrtices de grau mpar (A4 e E), o que inviabiliza a existncia
de um circuito de Euler.
2.3 Basta duplicar a aresta EA4, o que faz com que os vrtices E e A4 passem a ter grau par. Assim, se
abrirmos uma porta entre a sala A4 e o exterior j seria possvel, partindo do exterior, passar por
todas as portas uma nica vez e regressar ao exterior.

3.1

3.2 Durao mnima: 4  5  7  8  3 27 meses


Caminho crtico: S U V X Z

550
4.1 V 6  275 | 234,043
1  e 0, 42u6
550
V 7  275 | 247,384
1  e 0, 42u7
V 7  V 6 13,341 litros 1334,1 centilitros
1334,1
Nmero de embalagens: 17,788
75
Na stima semana, foram vendidas 17 garrafas.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 121


4.2 Embalado: 43%
A granel: 57%
550
V 10  275 | 266,874 litros
1  e 0, 42u10
V 10 u 0,57 266,874 u 0,57 | 152,12 litros
Foram vendidos cerca de 152 litros a granel.

5.1 Queremos saber ao fim de quanto tempo Q t 0 . Obtemos o grfico da funo Q com auxlio
da calculadora e determinamos o seu zero.

O recipiente ficou vazio ao fim de 7 minutos.


7
5.2 t 3,5
2
Q 3,5 3  log 2 3,5  1 | 0,83
Ao fim de 3,5 minutos, a quantidade de substncia no recipiente era cerca de 0,8 centilitros.

122 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Tema 4 | D

/
Atividade 1 
De Mr j tem 32 pistolas, porque mesmo que perca na prxima jogada, elas sero dele. Quanto s
outras 32 pistolas, poder ganh-las ou no, o risco igual. Assim, devero dividir igualmente as 32
pistolas, ficando 16 para cada um. Resumindo, de Mr fica com 48 (32 + 16) e o adversrio com 16.

Atividade 2 
Decomposio do 11: Decomposio do 12:
11 = 1 + 5 + 5 o 3 formas diferentes 12 = 1 + 5 + 6 o 6 formas diferentes
11 = 1 + 4 + 6 o 6 12 = 2 + 4 + 6 o 6
11 = 2 + 3 + 6 o 6 12 = 3 + 3 + 6 o 3
11 = 2 + 4 + 5 o 6 12 = 2 + 5 + 5 o 3
11 = 3 + 3 + 5 o 3 12 = 3 + 4 + 5 o 6
11 = 4 + 4 + 3 o 3 12 = 4 + 4 + 4 o 1

Nmero de possibilidades de sair 11: Nmero de possibilidades de sair 12:


3 u 3  3 u 6 27 3 u 2  6 u 3  1 25
com dois nmeros com todos os nmeros com dois nmeros com todos os nmeros iguais
iguais diferentes iguais com todos os nmeros
diferentes

1.&
Atividade 1 
1.1 Podemos encontrar o espao de resultados recorrendo a uma tabela de dupla entrada.

+ 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12

: ^2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12`


1.2 A ^2, 4, 6, 8, 10, 12`
B ^6`
C I
D :
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 123
1.3 A: Acontecimento composto
B: Acontecimento elementar
C: Acontecimento impossvel
D: Acontecimento certo

Atividade 2 
2.1 
2.2.1 A: no sair espadas, ouros, paus ou copas
2.2.2 B: sair uma carta de espadas, paus, ouros ou copas
2.2.3 C: sair o s de copas

Z>
Atividade 1 
O nmero de casos possveis quatro e no trs.
Seja A: ser rapariga e B: ser rapaz, os casos possveis so: AA, AB, BA, BB.

Atividade 2 6)
2.1 Existem 13 cartas de copas num baralho, logo:
13 1
P
52 4
2.2 Existem trs figuras de cada naipe, logo:
3 u 4 12 3
P
52 52 13
2.3 Existem quatro ases, logo:
4 1
P
52 13
2.4 Existem 26 cartas com naipe vermelho, logo:
26 1
P
52 2

Atividade 3 
1
3.1 P
49
24
3.2 P Existem 24 nmeros pares entre 1 e 49.
49
3.3 P 1 Todos os nmeros do Totoloto so menores que 50.
10
3.4 P
49
14 2
3.5 P Existem 14 nmeros com o algarismo 2: 2, 12, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,
49 7
28, 29, 32, 42.

124 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 4 
verdadeira. Basta verificar o nmero de decomposies do 9 e do 10.
9=1+4+4 o 3 possibilidades 10 = 1 + 3 + 6 o 6 possibilidades
9=1+3+5 o 6 10 = 1 + 4 + 5 o 6
9=1+2+6 o 6 10 = 2 + 2 + 6 o 3
9=2+2+5 o 3 10 = 2 + 3 + 5 o 6
9=2+3+4 o 6 10 = 2 + 4 + 4 o 3
9=3+3+3 o 1 10 = 2 + 3 + 4 o 6

P(soma 9) = P(1, 4, 4) + P(1, 3, 5) + P(1, 2, 6) + P(2, 2, 5) + P(2, 3, 4) + P(3, 3, 3) =


3 6 6 3 6 1 25
    
6u6u6 6u6u6 6u6u6 6u6u6 6u6u6 6u6u6 216

P(soma 10) = P(1, 3, 6) + P(1, 4, 5) + P(2, 2, 6) + P(2, 3, 5) + P(2, 4, 4) + P(2, 3, 4) =


6 6 3 6 3 6 27
    
216 216 216 216 216 216 216

Logo, a soma 10 aparece com maior frequncia do que a soma 9.

Atividade 5 50)
5.1 3 u 2 6
3 u1 1
5.2 P
6 2
5.3 3 u 2 u 2 12 trajetos
3 u1u1 1
P
12 4

Atividade 6 
6.1 Para a contagem do nmero de casos possveis:
Se a tiragem feita sem reposio, temos:
10 u 9 u 8 720 possibilidades
4 u 3u 2 24 1
P A, A, A
10 u 9 u 8 720 30
6.2 P(duas vermelhas e uma azul) =
= P(V, V, A) + P(V, A, V) + P(A, V, V) =
6u5u 4 1
u3
10 u 9 u 8 2

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 125


Atividade 7 151)
Se a extrao feita com reposio, temos:
10 u 10 u 10 1000 casos possveis
6u 4 6
P V , A
10 u 10 25
6u6 36 9
P V , V
10 u 10 100 25

Atividade 8 
No, porque se a moeda equilibrada, no h razo para considerar que os acontecimentos no so
equiprovveis.

Atividade 9 
Dez praticam natao, oito praticam futebol, cinco praticam ginstica acrobtica e sete no praticam
qualquer desporto.
Consideremos os acontecimentos:
A: praticar natao
B: praticar futebol
C: praticar ginstica acrobtica
10 1 8 4 5 1 7
Sabe-se que: P A
30 3
; P B
30 15
; P C
30 6

e P A B C 30
1 2
9.1
P A 1
3 3
10 1
9.2
P A B C
30 3
1 8 13
9.3 P C B P C  P B 
6 30 30
1 5
9.4
P C 1 P C 1
6 6

W
Atividade 1 (p59)
Consideremos os acontecimentos:
R: ser rapariga
A: ter olhos azuis
V: ter olhos verdes
Sabe-se que: P R A 15%
P R V 30%
P R A 10%
P R V 45%

126 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Com estes dados, podemos construir uma tabela:

R R Total
A 10% 15% 25%
V 45% 30% 75%
Total 55% 45% 100%

1.1 P R 55%
1.2 P V 75%
P V R 0,45 9
1.3 P V | R
P R 0,55 11


1.4 P R | A P PR A A 0,15
0,25
3
5

Atividade 2 
Consideremos os seguintes acontecimentos:
A: ter o operador A
B: ter o operador B
C: ter o operador C
S: estar satisfeito com o servio
Sabe-se que: P(S) = 75% , P(A|S) = 12% , P(C) = 20% , P(S|C) = 80%, P(B) = 60%
P A S
P A | S 0,12 0,12 P A S 0,12 u 0,75 P A S 0,09
P S
P S C
P S | C 0,8 0,8 P S C 0,8 u 0,2 P S C 0,16
P C
2.1 P B S 0,75  0,09  0,16 0,5 50%

A B C Total

S 0,09 0,5 0,16 0,75

S 0,11 0,1 0,04 0,25

Total 0,2 0,6 0,2 1


2.2 P S | C P PS C C 0,11  0,1
0,2  0,6
0,21
0,8
0,2625 26,25%

P S B 0,5 5
2.3 P S | B
P B 0,6 6

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 127


Atividade 3 
Consideremos um diagrama de Venn com os dados do problema:


3.1 P I F 40%
0,4 u 1500 600 jovens falam ingls e no falam francs
P I F 0,1 1
3.2.1 P F | I 20%
P I 0,5 5
P I F 0,1 1
3.2.2 P I | F 25%
P F 0,4 4
3.2.3 P F I 30%

Atividade 4 61)
4.1.1 P G F 40%
P G F 0,4 4 80%
4.1.2 P G | F
P F 0,5 5
P M G 0,20 1
4.1.3 P M |G
P G 0,6 3
4.2 Queremos verificar se P G F P G u P F

P G F 40%

P G 60% 0,4 = 0,6 0,5 Falso

P F 50% Logo, no so independentes.

WZ
Atividade 1 5)
Consideremos os seguintes acontecimentos:
A1: o carro estar na primeira porta
A2: o carro estar na segunda porta
A3: o carro estar na terceira porta
M: Monty Hall abre a terceira porta
Vamos assumir que P(M|A1) = 0,5; P(M|A2) = 1 e P(M|A3) = 0

128 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Pelo teorema de probabilidade total, tem-se que:
1 1 1 1 1
P M P M | A1 u P A1  P M | A2 u P A2  P M | A3 u P A3 u  1u  0 u
2 3 3 3 2
Usando a regra de Bayes, temos:
1 1
P M | A1 u P A1 u
P A1 | M 2 3 1
P M 1 3
2
1
P M | A2 u P A2 1u
P A2 | M 3 2
P M 1 3
2
1
P M | A3 u P A3 0u
P A3 | M 3 0
P M 1
2
Portanto, escolhendo trocar de porta, a probabilidade de ganhar maior.

Atividade 2 5)
U1 (2A + 3B + 4V)
U2 (3A + 2B + 2V)
U3 (4A + 1B + 1V)

P A,V P A,V | U1 u P U1  P A,V | U 2 u P U 2  P A,V | U 3 u P U 3


2 4 1 3 2 1 4 1 1 122
u u  u u  u u
9 8 3 7 6 3 6 5 3 315
4 1 1
P U 3 A,V u u
6 5 3 7
P U 3 | A, V
P A,V 122 61
315

Atividade 3 5)
Consideremos os acontecimentos:
A: ser de classe A
B: ser de classe B
C: ser de classe C
D: ter acidente durante o primeiro ano
35 000
Sabe-se que P A 35%
100 000
P B 50% e P C 15%
P D | A 0,01 P D | B 0,04 P D | C 0,15

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 129


Pretende-se calcular:
P D P D | A u P A  P D | B u P B  P D | C u P C
0,01 u 0,35  0,04 u 0,5  0,15 u 0,15 0,046
P A D P D | A u P A 0,01 u 0,35 7
P A | D
P D P D 0,046 92
P B D P D | B u P B 0,04 u 0,5 10
P B | D
P D P D 0,046 23
P C D P D | C u P C 0,15 u 0,15 45
P C | D
P D P D 0,046 92

 D      &  

Atividade 1 7)
1.1 P(ter 17 anos) = 1  P X
10 16 1
15  P X 16 1  
28 28 14
1.2 P(ter 15 ou 16) = P X
10 16 13
15  P X 16 
28 28 14

Atividade 2 71)
2.1 P X 3 0,2
2.2 P X ! 3 P X 4 0,4
2.3 P X t 2 P X 2  P X 3  P X 4 0,9

Atividade 3 71)
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
x 2 6 4 3 2 ou x
0,4 0,24 0,16 0,12 0,08
5 25 25 25 25

Atividade 4 71)
Vamos construir uma tabela de dupla entrada para melhor verificar os casos possveis.

Caixa 2
1 2 3 4 5 6
1 0 2 3 4 5 6
2 2 0 3 4 5 6
Caixa 1

3 3 3 0 4 5 6
4 4 4 4 0 5 6
5 5 5 5 5 0 6

130 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


xi 0 2 3 4 5 6
5 2 4 6 8 5
P X = xi
30 30 30 30 30 30
Ou seja:
xi 0 2 3 4 5 6
1 1 2 1 4 1
P X = xi
6 15 15 5 15 6

s
Atividade 1 75)
1.1
Difa
1 2 3 4 5 6
oluta
1 0 1 2 3 4 5
2 1 0 1 2 3 4
3 2 1 0 1 2 3
4 3 2 1 0 1 2
5 4 3 2 1 0 1
6 5 4 3 2 1 0

1.2
xi 0 1 2 3 4 5
6 10 8 6 4 2
P X = xi
36 36 36 36 36 36

Ou seja:

xi 0 1 2 3 4 5
1 5 2 1 1 1
P X = xi
6 18 9 6 9 18

1.3 E X
1 5 2 1 1 1 35
0 u  1u  2 u  3 u  4 u  5 u | 1,94
6 18 9 6 9 18 18
Usando a calculadora, podemos verificar que V 1,43

1.4 P X d 2 P X 0  P X 1  P X 2
1 5 2 2
 
6 18 9 3

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 131


Atividade 2 75)
a
2.1 Sabe-se que a c e que a 2b b
2
O modelo de probabilidade pode, ento, ficar definido do seguinte modo:

xi 0 1 2 3 4 5 6 7
a
fi 0,05 a 0,08 0,2 0,1 a 0,3
2
Ento,
a a
0,05  a   0,08  0,2  0,1  a  0,3 1 a   a 1  0,05  0,08  0,2  0,1  0,3
2 2
5a
0,27 5a 0,54 a 0,108
2
Logo, b = 0,054 e c = 0,108
2.2 e 2.3 Usando a calculadora, podemos verificar que V 2,25 e E X 4,504.
O desvio-padro representa o desvio dos dados em relao ao valor mdio.

D
Atividade 1 79)
P 5
10 10
Logo, O 5 u5
15 3
3
10
10 3
e 3 u

1.1 Ento, P X 3 0,22
3!
1.2 P X d 1 P X 0  P X 1
5
O
3
3
5 5
5 3 5 3
e 3 u u
 
e 3
0,5
0! 1!
1.3 No mximo trs clientes.

Atividade 2 81)
2.1.1 P X 5 1  0,025 u 0,025 0,023
4

2.1.2 P X ! 2 1  P X d 2 1  P X 1  P X 2

0
1  1  0, 025 u 0, 025  1  0, 025 u 0, 025
1
0,95

2.2 E X 1
40 semanas
0,025

132 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 3 82)
3.1 P X
4!
2 u 0,62 u 0,42 0,3456 34,56%
2!2!
3.2 P X d 3 P X 0  P X 1  P X 2  P X 3
4! 0 4! 4! 4!
0, 6 u 0, 44  0, 61 u 0, 43  0, 62 u 0, 42  0, 63 u 0, 41
4! 3! 2!2! 3!1!
0, 0256  0,1536  0,3456  0,3456 0,8704
3.3 P X  2 P X 0  P X 1 0,60 u 0,44  4 u 0,6 u 0,43 0,1792

Atividade 4 86)
Sabemos que a varivel s forma valores no intervalo [0,93; 1,11].
4.1 Significa que no intervalo [0,93; 1,11], se este for subdividido em intervalos com a mesma
amplitude, a probabilidade que lhes est associada a mesma.
4.2.1 P X ! 1 1  P X d 1 1  P 0,93 d X d 1 1  1  0,93 0,59
1,11  0,93
4.2.2 P 0,98  X  1,03 1,03  0,98 0,28
1,11  0,93

Atividade 5 86)
Trabalho de pesquisa

Atividade 6 88)
E X 2
Ento, O 0,5
6.1 P X  4 P 0 d X  4 e0  e2 0,86
6.2 P X ! 10 1  P X d 10 1  P 0 d X d 10 1  e0  e5 0,007
6.3 P 2  X  5 e1  e2.5 0,286

D
Atividade 1 95)
P 63 V 10
X  63
1.1 X ~ N 63, 10 U ~ N 0, 1
10
X  63
U 10U X  63 X 10U  63
10
X  60 10U  63  60 10U  3 U  0,3
P X  60 P U  0,3 P U ! 0,3 0,5  P 0  U  0,3 0,5  P 0  U  0,3
0,5  I 0,3  I 0 0,5  0,6179  0,5 0,3821

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 133


1.2 P 55  X  72 P 55  10U  63  72 P 8  10U  9 P 0,8  U  0,9
I 0,9  I 0,8 I 0,9  1  I 0,8 I 0,9  1  I 0,8 0, 604
0,604 u 900 | 544 pessoas
1.3 P X ! 80 P 10U  63 ! 80 P 10U ! 17 P U ! 1, 7
1  0,9554 0, 0446
0,0446 u 900 40 pessoas

Atividade 2 95)
Trabalho de pesquisa

 202)
1. Exemplos de fenmenos aleatrios: saber o nmero da lotaria do Natal, saber o vencedor do
campeonato do mundo de futebol, saber o sexo do prximo membro da famlia.
Exemplos de fenmenos determinsticos: contar o nmero de dias do ms de janeiro, contar o
nmero de dias da semana, colocar a mo no lume.

2. A, B e G

3.1 : ^B 1 , B 2 , B3 , A 1 , A 2 , V1`
3.2 Sair uma bola branca, azul ou vermelha
3.3 Sair uma bola amarela
3.4 Sair uma bola vermelha

4.1 : ^ N , E , N , N , E, E , E, N `
E (N, E) E (E, E)
N E
N (N, N) N (E, N)

4.2 Sair a face nacional em ambas as moedas


4.3 A ^ N , E , E, N `
B ^ E, E , E, N , N , E `
C ^ N , E , E, N , N , N `

5.1 A B C o A ocorre e B e C no ocorrem.


5.2 A B C A B C A B C o Ocorre A ou B ou C.
5.3 A B C o Definio de interseo de acontecimentos.
5.4 A B C o Definio de reunio de acontecimentos.
5.5 A B C A B C A B C o Os dois acontecimentos que ocorrem podem
ser A e B, A e C ou B e C.

134 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


5.6 A B C A B C A B C A B C A B C A B C o
Dois acontecimentos ocorrerem , no mximo, ocorrerem um ou dois acontecimentos.
5.7 A B C o Nenhum acontecimento ocorrer no ocorrer A, nem B, nem C.

6.1 : ^ 1, 2, 3 , 1, 3, 2 , 2, 1, 3 , 2, 3, 1 , 3, 1, 2 , 3, 2, 1 `
6.2 A ^ 2, 1, 3 , 2, 3, 1 `
B ^ 2, 3, 1 , 3, 1, 2 , 3, 2, 1 `
6.2.1 A B ^(2, 3, 1)`
6.2.2 A B ^ 2, 1, 3 , 2, 3, 1 , 3, 1, 2 , 3, 2, 1 `
6.2.3 A B ^(2, 1, 3)`
6.2.4 A B ^ 1, 2, 3 , 1, 3, 2 , 3, 1, 2 , 3, 2, 1 ` ^ 2, 3, 1 , 3, 1, 2 , 3, 2, 1 `
^ 1, 2, 3 , 1, 3, 2 , 3, 1, 2 , 3, 2, 1 , 2, 3, 1 `
6.2.5 B  A ^(3, 1, 2), (3, 2, 1),`

6.2.6 A B A B ^ 2, 1, 3 , 2, 3, 1 , 3, 1, 2 , 3, 2, 1 ` ^ 1, 2, 3 , 1, 3, 2 `

6.2.7 A B A A B A

A A B I
I

7.

C C Total
P 20 20 40
P 10 50 60
Total 30 70 100

40  30 70
70  50 20 o interseo

2 1
8.1 P (sair s vermelho) 5%
40 20
1
8.2 P (sair dama de ouros) 2,5%
40
8.3 Sair carta vermelha
Como existem 20 cartas vermelhas,
20 1
P (sair carta vermelha) 50%
40 2

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 135


9. Sejam os acontecimentos:
P: incluir po e L: incluir leite
P L 45%
P L P 9%
1
P LP 4

9.1
P P Total
L 9% 36% 45%
L 30% 25% 55%
Total 39% 61% 100%

P P 39%

9.2 Considerando os acontecimentos:


A: ser rapariga e B: ser rapaz
Sabe-se que:
P A 60%
Logo, P B 40%

P LP| B 37,5%
Queremos determinar: P A L P

P LPB
0,375 P L P B
0,375 u 0,4 P L P B 0,15
P B
Sabe-se que:

P LP 25%
1

Logo, P A L P 10%
10

10. O nmero total de votantes foi:


13 442  8723  6033  1120  1258 30 576
Se a absteno foi de 36%, ento 30 576 corresponde a 64%.
30 576
Ou seja, o nmero total de inscritos : 47 775
0, 64
A probabilidade de uma pessoa escolhida ao acaso ter votado no partido A :
13 442
P | 28%
47 775

136 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


11. Escolhendo ao acaso, um a seguir ao outro, a probabilidade de ambos serem jogadores de
rguebi dada por:
191 190
P u | 6,8%
731 730

12. O nmero de casos possveis : 3 u 2 6


O nmero de casos favorveis 4.
F1 F2 C ; F2 F1 C ; C F1 F2 ; C F2 F1
2
Logo, P
3

13. 10 u 10 u 26 u 26 u 10 u 10 6 760 000

4
14.1 10 u 10 u 10 u 10 10 o Existem dez algarismos para cada um dos quatro dgitos.
14.2 _ _ _ _
10 u 10 u 1 u 1
Para ser capicua, o primeiro dgito tem de ser igual ao ltimo e o segundo igual ao penltimo.
Assim, existem 10 u 10 u 1 u 1 100 cdigos que so capicuas.
14.3 Se os nmeros so diferentes, temos:
10 u 9 u 8 u 7 5040 cdigos diferentes
14.4 0 _ _ 0
10 u 10
Para o primeiro e para o ltimo dgito, s temos uma hiptese. Para os restantes dgitos, temos
dez hipteses para cada um.

15.1 Existem quatro damas no baralho. Como as cartas so retiradas sucessivamente e sem
reposio, existem 4 u 3 12 maneiras
15.2 Existem quatro naipes diferentes com 13 cartas cada.
13 u 13 u 4 u 3 2028
15.3 4 u 13 u 12 624
15.4 Rc _ ou _Rc
1u 51  51u 1 102

16.1 _ _ _ _ _
n

5u5u5u5u 2 5 4 u 2 1250
16.2 1 _ _ _ 5
5 u 5 u 5 125
16.3 5 u 4 u 3 u 2 u 1 120
45 u 44 198
17.1.1 P(comprimento  15,3)
50 u 49 245

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 137


45 u 5 9
17.1.2 P
50 u 49 98
45 u 45 81 45 u 5 9
17.2 P P
50 u 50 100 50 u 50 100

1720 u 1719
18.1.1 P | 59,91%
2222 u 2221
171 u 1720
18.1.2 P | 5,96%
2222 u 2221
171 u 55 u 1720 u 120 u 156
18.2.1 P | 5,61 u 10  4 %
2222 u 2221 u 2220 u 2219 u 2218
171 u 170 u 169 u 1720 u 1719
18.2.2 P | 0,03%
2222 u 2221 u 2220 u 2219 u 2218

19.1 Se retirarmos do monte A, a probabilidade de serem as duas de copas ser:


3 2 6
P u
8 7 56
Se retirarmos do monte B, a probabilidade de serem as duas de copas ser:
5 4 20
P u
8 7 56
Ento, a probabilidade pedida dada por:
1 6 1 20 13
P u  u
2 56 2 56 56
19.2 Se retirarmos do monte A:
5 3 15
P u u2
8 7 28
Se retirarmos do monte B:
3 5 15
P u u2
8 7 28
1 15 1 15 15
Logo, P u  u
2 28 2 28 28

20.1 R R ou AA ou VV
3 3 1 1 1 1 11
P u  u  u
5 5 5 5 5 5 25
20.2 V _
A primeira tem de ser vermelha e segunda pode ser de qualquer cor.
1 5 1
P u
5 5 5
20.3 A R ou RA
1 3 6
P u u2
5 5 25

138 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


21.

2000
21.1 P 50%
4000
2000  1000  3000 6000 3
21.2 P 60%
10 000 10 000 5
4000
21.3 P 40%
1000


22.1 P O | Rh


P O Rh  0,06 3

P Rh  0,16 8


22.2 P Rh | A


P Rh  A 0,39 39
P A 0,46 46

23. Seja:
A: autoavaliaram-se com nvel 1
B: autoavaliaram-se com nvel superior a 1
C: ser portugus
Sabe-se que: P C | A 20% e P C | B 5%
Pretende-se calcular P A | C :
P C A
0,2 P C A 0,2 u 0,1 P C A 0,02
P A
P C B
0,05 P C B 0,05 u 0,9 P C B 0,045
P B
Nmero de portugueses que declararam no saber nada: 0, 02 u 15 800 316
Nmero de portugueses que se autoavaliaram com nvel superior a 1: 0, 045 u 15 800 711
Assim, podemos concluir que existem 316  711 1027 portugueses na amostra.
A probabilidade pedida :
316
P A | C | 31%
1027

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 139


24. Consideremos os acontecimentos:
A: o atleta beber gua no posto A
D: o atleta beber gua no posto D
Sabe-se que:
9 3
P D | A e P D A
10 5
Pretende-se calcular P(A):
3
9 P D A 9 5 P A 2
P D | A P A
10 P A 10 9 3
10

25. Consideremos os acontecimentos:


A: ser rapariga
L: ser loira
C: ter cabelo castanho
T: ter cabelo preto
Sabe-se que:
P A 60% , P L | A 25% , P C | A 50% e P T | A 25%
PA
40% , P L | A 12,5% , P C | A
50% e P T | A 37,5%
25.1 P L
P L A  P L A
P L | A u P A  P L | A u P A
0, 25 u 0, 6  0,125 u 0, 4 0, 2 20%
P A T P T | A u P A 0,25 u 0,6
25.2 P A | T 0,5 50%
P T
P T A  P T A 0,25 u 0,6  0,375 u 0,4

26. Consideremos os acontecimentos:


T: o perodo de capitalizao 3 meses
S: o perodo de capitalizao 6 meses
R: obter rendimento
Sabe-se que:
P R | T 76% e P R | S 92%
2 3
P T e P S
5 5
Pretende-se calcular P T | R :
P R T 2
P R | T 0,76 0,76 P R T 0,76 u P R T 0,304
P T 5
P R S 3
P R | S 0,92 0,92 P R S 0,92 u P R S 0,552
P S 5
P T R 0,304 0,304 38
P T | R
P R P R T  P R S 2 3 107
0,76 u  0,92 u
5 5
140 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
27. Consideremos os acontecimentos:
A: ser da fbrica Alfa
B: ser da fbrica Beta
N: destinar-se ao mercado nacional
Sabe-se que:
1 1
P N | A e P N | B
3 4
Pretende-se calcular P A | N :
1
0,5 u
P A N P A N 3 4
P A | N
P N P A N  P B N 1 1 7
0,5 u  0,5 u
3 4
28.1 Sabe-se que:
P A 0,05 ; P B 0,7 e P C 0,25
P V | A 0,3 ; P V | B 0,4 e P V | C 0,5
Tem-se que:
P V A
P V | A 0,3 0,3 P V A 0,3 u 0,05 P V A 0,015
P A
P V B
P V | B 0,4 0,4 P V B 0,4 u 0,7 P V B 0,28
P B
P V C
P V | A 0,5 0,5 P V C 0,25 u 0,5 P V C 0,125
P C

Podemos agora preencher a tabela:

 A B C Total
V 0,015 0,28 0,125 0,42

V 0,035 0,42 0,125 0,58
Total 0,05 0,70 0,25 1

28.2 Sabe-se que:


P B 0,72 e P C 0,28
P V P V B  P V C P V | B u P B  P V | C u P C
0,4 u 0,72  0,5 u 0,28 0,428 42,8%

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 141


29. Consideremos os acontecimentos:
A: ser da caixa A
B: ser da caixa B
D: ter defeito
Sabe-se que:
7 e 4 1
P D | A P D | B
20 12 3
29.1 Consideremos os acontecimentos:
DA: tirar lpis com defeito da caixa A
DB: tirar lpis com defeito da caixa B
DA e DB so acontecimentos independentes, logo:
7 4 7
P DA DB P DA u P DB u
20 12 60
7 8 13 4 9
29.2 P D
A
DB DA DB
P DA u P DB  P DA u P DB u  u
20 12 20 12 20
8 7 14
30.1 P u
20 19 95

30.2
MB MB, MB, MB
MB
MB MB, MB, MB
MB
MB MB, MB, MB
MB
MB

MB MB, MB, MB
MB
MB
MB
MB
MB
MB
Pelo menos dois estarem muito bons equivalente a dizer que apenas dois esto MB ou esto
os trs MB.
8 7 12
MB MB MB u u u3
20 19 18
8 7 6
MB MB MB u u
20 19 18
Ento, P
8 7 12 8 7 6 98
u u u3 u u
20 19 18 20 19 18 285

142 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


31. Para verificar se H e D so independentes, temos de averiguar a veracidade de:
P H D P H u P D
250 50
P H D
1232  1035  613  555 687
518  411  255  250 478
P H
1232  1035  613  555 1145
305  250 555 37
P D
1232  1035  613  555 3435 229
478 37 17 686
P H u P D u
1145 229 262 205
Ento, P H D z P H u P D , logo, podemos concluir que os acontecimentos H e D no
so independentes.

32. Consideremos os acontecimentos:


A: ter a doena A
B: ter a doena B
C: ter a doena C
D: sair curado
Sabe-se que:
P A 20% ; P B 30% ; P C 50% ; P D | A 10% ; P D | B 70%
e P D | C 50%
32.1 P D | B 70%
32.2 P D P D | A u P A  P D | B u P B  P D | C u P C
0,1u 0, 2  0, 7 u 0,3  0,5 u 0,5 0, 48 48%
P C D P D | C u P C 0,5 u 0,5 25
32.3 P C | D | 52%
P D 0,48 0,48 48

33. Consideremos os acontecimentos:


A: ser da mquina A
B: ser da mquina B
C: ser da mquina C
D: ser defeituosa
Sabe-se que:
P A 15% , P D | A 5% , P B 45% , P D | B 3% e P D | C 10%
P D P D A  P D B  P D C
P D | A u P A  P D | B u P B  P D | C u P C
0,05 u 0,15  0,03 u 0,45  0,1 u 1  0,15  0,45 0,061 6,1%

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 143


34. Consideremos os acontecimentos:
A: ser do parque A
B: ser do parque B
C: ser do parque C
D: produzir cermica
Sabe-se que:
P D | A 10% , P D | B 40% e P D | C 25%
P D P D | A u P A  P D | B u P B  P D | C u P C
1 1 1
0,1 u  0,4 u  0,25 u 0,25 25%
3 3 3

35.1 Consideremos a tabela com os resultados possveis da soma das pontuaes das faces dos
dados:
Dado 1

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6 7

2 3 4 5 6 7 8

3 4 5 6 7 8 9
Dado 2

4 5 6 7 8 9 10

5 6 7 8 9 10 11

6 7 8 9 10 11 12

7
A probabilidade de a soma das faces dos dados ser um mltiplo de 5 .
36
Logo, a probabilidade de a Vanda vir a selecionar o primeiro livro para ler da estante que s
7
tem romances de fico cientfica .
36
35.2 X pode tomar os seguintes valores:
X = 0 o No so selecionados livros policiais.
X = 1 o selecionado um livro policial.
X = 2 o So selecionados dois livros policiais.
20 19 38
P X 0 u (A, A)
35 34 119
15 20 20 15 60
P X 1 u  u (P, A) ou (A, P)
35 34 35 34 119
15 14 21
P X 2 u (P, P)
35 34 119

144 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Tabela de distribuio de probabilidades:

xi 0 1 2
38 60 21
P X = xi
119 119 119

36. Consideremos os acontecimentos:


A: ver a publicidade
B: comprar o perfume
Tem-se que: P A 75% , P B 45% e P A B 20%

36.1 Com os dados, podemos preencher a tabela:

A
A Total
B 40% 5% 45%
B 35% 20% 55%
Total 75% 25% 100%

Queremos calcular P B A 5%
P B A 0,4 8
36.2 P B | A
P A 0,75 15

37.1 Consideremos os acontecimentos:


R: utilizaram o transporte rodovirio
A: utilizaram o transporte areo
Sabe-se que: P R 87% e P A 45%

87  45 132 , logo, 32% utilizaram ambos os meios de transporte. Ento, a probabilidade


pedida :

P R A  P A R 55%  13% 68%

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 145


37.2 Alm dos acontecimentos A e R considerados na alnea anterior, consideremos tambm:
Z: entregues dentro do prazo
Sabe-se que: P R 78% , P Z 77,8% e P Z | R 80%
Pretende-se calcular P A | Z :

Z P Z R 0,78 u 0,8 P Z R 0,624


R
Z
P RZ 0,78 u 0,2 P R Z 0,156

Z P Z A 0,22a
A
Z
PZA 0,22 1  a
Ento, P Z P Z R  P Z A 0,778 0,624  0,22a a 0,7
Queremos calcular P A | Z :
P A Z 0,22 u 0,7
P A| Z | 20%
P Z 0,778
37.3 P R 80%
Em dois dos trs servios, utilizou-se o transporte rodovirio, logo:
R R Z ou ZZ Z ou Z ZZ
Ou seja:
P 3 u 0,8 u 0,8 u 0,2 0,384 38,4%

38.1 0,2  0,3  0,4  P X 4 1 P X 4 1  0,2  0,3  0,4 P X 4 0,1


38.2 0,4 u 20 8
Oito alunos leram trs livros nas frias.
38.3 P X ! 2 P X 3  P X 4 0,4  0,1 0,5 50%

39. Sabe-se que P X t 1 0,995


Ou seja:
0,425  b  0,120 0995 b 0,45
a  0,425  0,45  0,120 1 a 0,005

40. X pode tomar os seguintes valores:


X = 0 o No h bolas amarelas, ou seja, so todas vermelhas.
X = 1 o Existe uma bola amarela e trs vermelhas.
X = 2 o Existem duas bolas amarelas e duas vermelhas.
X = 3 o Existem trs bolas amarelas e uma vermelha.
X = 4 o Todas as bolas so amarelas.

146 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


4 3 2 1 24 1
P X 0 u u u
10 9 8 7 5040 210
6 4 3 2 4
P X 1 4u u u u AVVV
10 9 8 7 35
6 5 4 3 3
P X 2 6u u u u AVAV, AAVV, AVVA, VAAV, VAVA, VVAA
10 9 8 7 7
6 5 4 4 8
P X 3 4u u u u AAAV
10 9 8 7 21
6 5 4 3 1
P X 4 u u u AAAA
10 9 8 7 14

xi 0 1 2 3 4

1 4 3 8 1
P X = xi
210 35 7 21 14

41. X pode tomar os valores 0, 1, 2, 3 e 4.


1
Considerando que a probabiliadde de ter um filho rapaz , tem-se que:
2
1 1 1 1 1
P X 0 u u u o Serem todas raparigas
2 2 2 2 16
1 1 1 1 1
P X 1 u u u u4 o Um rapaz
2 2 2 2 4
4
1 3
P X 2 u6 o Dois rapazes
2 8
4
1 1
P X 3 u 4 o Trs rapazes
2
4
4
1 1
P X 4
2 16

xi 0 1 2 3 4

1 1 3 1 1
P X = xi
16 4 8 4 16

42. X pode tomar os valores 0, 1 e 2.


150 149
P X 0 u | 0,56
200 199
50 150 150 50
P X 1 u  u | 0,38
200 199 200 199
50 49
P X 2 u 0, 06
200 199

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 147


xi 0 1 2

P X = xi 0,56 0,38 0,06

43.1 X pode tomar os valores 0, 1 e 2.


1
P X 0 o A primeira bola azul.
3
2 1 1
P X 1 u o A primeira bola verde e a segunda azul.
3 2 3
2 1 1
P X 2 u u1 o A primeira bola e a segunda so verdes.
3 2 3

xi 0 1 2

1 1 1
P X = xi
3 3 3

1 1 1
43.2 P 0u  1u  2 u 1
3 3 3
1 2 1 2 1 2 1 1 2
var X u 0  1  u 1  1  u 2  1 0
3 3 3 3 3 3

b 1 b b 1 b
44.1    1 4b 8 b 2
8 8 8 8
1 2 1 2 2 1 2 1
P a  1 u  a u  a  3 u  a  5 u
4 8 8 8 8 4
3a  3 2a a  3 2a  10 1
   8a  10 2 8a 8 a 1
8 8 8 8 4

44.2 Consideremos a tabela para a 1 e b 2

xi 2 1 2 4

3 1 1 1
Pi
8 4 8 4

2 2 2 2
3 1 1 1 1 1 1 1
var X 2   u 1   u 2   4  6,188
8 4 4 4 8 4 4 4
1
44.3.1 P X t 4 25%
4
1
44.3.2 P 1  X d 3 P X 2 12,5%
8

148 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


45. Modelo de Poisson com O 5
45.1 Como E X O , ento, o nmero esperado de camies a chegar, por dia, ao armazm 5.
52
45.2.1 P X 2 e5 u 0,084
2!
45.2.2
P X ! 5 1  P X d 5 1  P X 0  P X 1  P X 2  P X 3  P X 4  P X 5
50 5 5 5 52 5 53 5 54 5 55
1  e5 u e u e u e u e u e u
0! 1! 2! 3! 4! 5!
2 3 4 5
5 5 5 5
1  e5 1  5     0,38
2! 3! 4! 5!

45.2.3 O 5 7O 35
Trata-se de uma varivel aleatria: Y 7X
O modelo a utilizar :
35k
P Y k e35 u
k!
Logo:
3530
P Y 30 e35 u 0,05
30!
46.1 Sabe-se que E X 2
Como estamos perante um modelo de Poisson, tem-se que: O 2
20
P X t 1 1  P X  1 1  P X 0 1  e2 u 0,86
0!
3
46.2 P X 3 e2 u 2 0,18
3!
46.3 P X ! 4 1  P X d 4 1  P X 0  P X 1  P X 2  P X 3  P X 4

20 22 23 24
1  e 2 u  e 2 u 2  e 2 u  e 2 u  e 2 u
0! 2! 3! 4!
4 8 16
1  e 2 1  2    0, 053
2! 3! 4!
46.4 Y 7 X , logo, o modelo ser:
14k
P Y k e14 u
k!
P Y ! 28 1  P Y d 28 1  0,9997 0,0003

47. Entrar apenas terceira tentativa significa que no entrou nas duas primeiras. Em cada
tentativa, a probabilidade de entrar 0,8, sendo que a probabilidade de no entrar 0,2. Ento,
a probabilidade pedida dada por: P X 3 0,22 u 0,8 | 0,032

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 149


48.1 p 0,2% 0,002
O primeiro televisor a apresentar uma deficincia de fabrico ser o quinto significa que os
quatro primeiros no tinham nenhuma deficincia.
Ento:
P X
4
5 1  0,002 u 0,002 | 0,002
1
48.2 E X
p
Logo: E X 1
E X 500
0,002
Portanto, o nmero mdio de televisores a inspecionar at aparecer o primeiro com alguma
anomalia 500.

49. p 2% n 30
Seja X a varivel: ser defeituoso
49.1.1 P X 0
30!
u 0,020 u 0,9830 0,55
0!30!
30!
49.1.2 P X ! 1 1  P X d 1 1  P X 0  P X 1 1  0,55  u 0,02 u 0,9829 0,12
29!
49.1.3 P X d 3 0,9971 99,71% o calculadora
49.2 P X 5 3,5%
n!
u 0,02 5 u 0,98 n 5 0,035 n | 53
5! n  5 !

50.1 E X 1  50 E X 25,5
2
50.2.1 P 0 d X d 9
90 8
| 0,18
50 1 49
50.2.2 P X ! 30 1  P X d 30 1  P 0 d X d 30 1 
30  0
0,61
50  1
50.2.3 P 21 d X d 44
44  21
0,47
50 1

51. [0, 4]
51.1 E X 04
2
2
O nmero mdio de horas de estudo por dia 2 horas.
51.2 P 0 d X d 0,5 0,5  0 0,125
4
51.3 P X ! 5 1  P X d 5 1  P 0 d X d 5 1  5  0 
1 Impossvel
4 4
Logo, a probabilidade zero.
51.4 P 2 d X d 3,5
3,5  2
0,375
40

150 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


52. O 0,1
52.1 E X 1
10
0,1
52.2.1 P X ! 4 1  P X d 4 1  P 0 d X d 4 1  e0  e0,4 0,67
52.2.2 P 6 d X d 9 e0,6  e0,9 0,14

53. E X 1
1
Logo: 1 O 1
O
53.1 P X d 3,5 P 0 d X d 3,5 e0  e3,5 0,97
53.2 P X ! 2 1  P X d 2 1  P 0 d X d 2 1  e0  e2 0,135

54. O 600 V 50
54.1 Usando a calculadora, obtemos:
P 530 d X d 680 0,8644
Logo, existem 0,8644 u 4000 | 3458 indivduos, aproximadamente.
54.2 P X  480 0,0082
P X ! 740 1  P X d 740 1  0,997445 0,0026
55.1 var X 625 mm 2 Logo: V var X 25
P X ! 400 0,1 N P , 25
400  P
X ! 400 25U  P ! 400 U !
25
400  P 400  P
P U ! 1  P U d
25 25
400  P 400  P
Logo: P U d 0,9 0,9 P 368 mm
25 25
55.2 P X t 369 0,484
0,484 u 8000 3872

56.1 Sabe-se que P 21 e V 4.


Se o Andr sair de casa s 8h01, s chegar atrasado se a durao da viagem for superior a
29 minutos.
100%  P P  2V  X  P  2V
P X ! 29 P X ! P  2V
2
100%  95,45%
2,275%
2
A probabilidade de o Andr chegar atrasado de 2,28%.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 151


56.2 A probabilidade de o pai do Andr usar o percurso alternativo dada por:
100%  P P  V  X  P  V
P X ! 25 P X ! P  V
2
100%  68,27%
15,865%
2
Representando por A o acontecimento usar o percurso alternativo, temos os seguintes
casos:

, 
 ou

Logo, a probabilidade de, em trs dias consecutivos, o pai do Andr usar o percurso alternativo
em apenas dois dada por:
P 0,15865 u 0,15865 u 1  0,15865 u 3 0,06353
Ou seja, a probabilidade de 6%.

57. Pretende-se determinar P 14,1  X  18,2 .


Como esta probabilidade equivalente a P P  V  X  P  2V , a probabilidade pedida
95,45  68,27
P 13,59%
2

58. P X ! P  2V 50%  95, 45% 2, 275%


2

A probabilidade de o gasto em portagens, num determinado dia, ser superior a P  2V


de 2,275%.

152 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Tema 4  

1.1 Por exemplo: diferena do nmero de pintas viradas para cima


1.2 Por exemplo: nmero de caras viradas para cima
1.3 Por exemplo: nmero de pontos obtidos
1.4 Por exemplo: produto dos pontos virados para cima

2.1 Sair s de paus


2.2 Sair 11 de copas
2.3 Sair uma carta de copas, ouros, paus ou espadas
2.4 Sair um rei

3.1 Para obtermos trs faces comuns ao lanar quatro vezes uma moeda equilibrada, teremos as
seguintes hipteses:
C o Face comum N o Face nacional
CCCN, CCNC, CNCC, NCCC
1 1 1 1 1
Logo, P(obter exatamente trs faces comuns) = u u u u4
2 2 2 2 4
3.2 Para obtermos duas faces comuns, temos vrias hipteses. Usando o acontecimento contrrio,
facilita a resoluo do exerccio porque temos menos casos a considerar.
P(pelo menos duas faces comuns) = 1 P(no mximo uma face comum) =
= 1 P(nenhuma face comum) P(uma face comum) =
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11
= 1 u u u  u u u u 4 1 
2 2 2 2 2 2 2 2 16 4 16

4.1 Podemos elaborar uma tabela de dupla entrada para melhor verificao dos resultados:

Dado

1 2 3 4 5 6
Moeda

N (N, 1) (N, 2) (N, 3) (N, 4) (N, 5) (N, 6)

C (C, 1) (C, 2) (C, 3) (C, 4) (C, 5) (C, 6)

Logo: : ^ N , 1 , N , 2 , N , 3 , N , 4 , N , 5 , N , 6 , C , 1 , C , 2 ,
C , 3 , C , 4 , C , 5 , C , 6 `

4.2 P(C , n. mpar )


1 3 1
u
2 6 4

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 153


5.1 Podemos elaborar uma tabela de dupla entrada para melhor verificao dos resultados:

Dado 1
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8

Dado 2
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12

xi 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 1 1 1 5 1 5 1 1 1 1
P X = xi
36 18 12 9 36 6 36 9 12 18 36

5.2 Sejam N: nunca sair 5 e D: sarem faces diferentes, queremos verificar se


P N D P N u P D :
36  11 25 36  6 5
P N P D
36 36 36 6
20 5
P N D
36 9
5 25 5 5 125
u Falso
9 36 6 9 216
Logo, os acontecimentos no so independentes.

6.1 Consideremos os acontecimentos:


A: ser do modelo A
B: ser do modelo B
C: ser do modelo C
D: ter menos de 25 anos
E: ter entre 25 e 45 anos
F: ter mais de 45 anos
P E A 15%

6.2 P B F 15%
P A E 0,15 15
6.3 P A | E
P E 0,15  0,1  0,12 37
P F C 0,17 17
6.4 P F | C
P C 0,17  0,12  0,01 30

154 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


7. Consideremos os acontecimentos:
E: ser eletrodomstico
R: ser de recolha seletiva
F: ser de limpeza de florestas
D: ser de lixo domstico
20 000 4 80 000 16 45 000 9
Sabe-se que: P R ; P F ; P D ;
145 000 29 145 000 29 145 000 29
P E | R 0,96 ; P E | F 0,24 e P E | D 36%
Queremos determinar P R | E .
Usando a regra de Bayes, tem-se que:
P R E P E | R u P R
P R | E
P E P E | R u P R  P E | F u P F  P E | D u P D
4
0,96 u
29 32
4 16 9 91
0,96 u  0,24 u  0,36 u
29 29 29

8. Consideremos os acontecimentos:
A: o anncio passar no canal A
B: o anncio passar no canal B
V: o produto ser vendido
Sabe-se: que P V | A 0,2 ; P V | B 0,5 e P A 52%
8.1 P V P V | A u P A  P V | B u P B 0,2 u 0,52  0,5 u 1  0,52 0,344 34,4%
8.2 Queremos determinar P B | V :
P V A
P V | A 0,2 0,2 P V A 10,4%
P A
P V B
P V | B 0,5 0,5 P V B 24%
P B

V
V Total
A 10,4 41,6 52%
B 24 24 48%
Total 34,4% 65,6% 100%


P B V 0,24 15

Logo, P B | V PV 0,656 41

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 155


9. Consideremos os acontecimentos:
A: a Ana embrulhar
B: a Belmira embrulhar
C: a Carla embrulhar
L: colocar o lao
Sabe-se que: P A 30% , P L | A 3% , P B
20% , P L | B 8% ,
P C 100%  30%  20%
50% e P L | C 5%
9.1 Queremos determinar P L .
Usando o teorema da probabilidade total, temos:

P L
P L | A u P A  P L | B u P B  P L | C u P C
0,03 u 0,3  0,08 u 0,2  0,05 u 0,5 0,05 5%
9.2 Queremos determinar P C | L .
P C L P L | C u P C 0,05 u 0,5
P C | L 0,5 50%
P L 0,05 0,05

10.1 A percentagem de alunos que se autoavaliaram com Muito Bom de 20% porque o dobro
da percentagem de alunos que responderam Insuficiente.
Ento, a percentagem de alunos que no responderam ser:
100  20  35  10  25 10%
10.2 A afirmao falsa, porque no verificada por qualquer amostra que satisfaa as condies
apresentadas. Por exemplo:
Ordem do valor: 1.o ... 75.o 76.o ... 150.o 151.o ... 225.o 226.o ... 300.o
Valor: 14 ... 16 16 ... 17 17 ... 18 18 ... 19
10.3 O nmero de raparigas que desejam prosseguir estudos 130 e o nmero total de inquiridos
130 13
300. Logo, a probabilidade pedida : P .
300 30
10.4 Consideremos os acontecimentos:
A: apresentou a razo A
B: apresentou a razo B
C: apresentou a razo C
X: ser rapariga
Sabe-se que: P A | X 70% , P B | X 20% , P B | X
40% e P C | X 10% .
Queremos calcular P X | A :
P A X 130 91
P A | X 0,7 0,7 P A X 0,7 u P A X
P X 220 220
P B X 130 13
P B | X 0,2 0,2 P B X 0,2 u P B X
P X 220 110

156 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano



P B| X 0,4

P BX
0,4 P B X 0,4 u
90
P B X 9
PX 220 55


PC|X 0,1

PCX
0,1 P C X 0,1 u
90
PCX 9
PX 220 220
Com estes dados, podemos construir a tabela:

A B C Total
91 13 13 13
X
220 110 220 22
9 9 9 9
X
44 55 220 22
34 31 1
Total 1
55 110 10

9

PX|A P PX A A u 44
34
45
136
| 0,33

55

11.1

632  474  125  156 123 o colocaram dois X


Assim, 632  123 509 alunos colocaram apenas um X.
11.2 A probabilidade de escolher pelo menos uma das modalidades pode ser definida por:
P G V , considerando os acontecimentos G: escolher ginstica rtmica e V: escolher
voleibol
125 156 123 158 1
P G V P G  P V  P G V
 
632 632 632 632 4
11.3 Consideremos o acontecimento O: escolher outra.

Queremos calcular P G | O .
474 3 1
Sabe-se que: P O
632 4
, logo, P O
4
.
125

P G|O
P G O 632 125 | 79,11%
PO 1 158
4
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 157
12. Consideremos os acontecimentos:
C: a produo ser de centeio
M: a produo ser de milho
T: a produo ser de trigo
I: ser transacionada no mercado interno
11 960 1
Sabe-se que: P C
23% , P M I 92 000
13% , P I | C
4
,

11 040 3
P T 12% e P I | T 50%
92 000 25
12.1
C M T Total
/
17,25% 13% 6% 36,25%
(M. e
I
5,75% 52% 6% 63,75%
(M. i
Total 23% 65% 12% 100%

P I C
P I | C 25% 0,25 P I C 0,25 u 0,23 P I C 5,75%
P C
P I T
P I |T 0,5 0,5 P I T 0,5 u 0,12 P I T 0,06 P I T 6%
P T
12.2 X: massa, em quilogramas, de uma saca de cereais escolhida ao acaso de entre as sacas que,
por dia, so embaladas numa determinada fbrica
P 1000 V 16
P 968  X  1016 corresponde a P P  2V  X  P  V

Logo, a probabilidade pedida :


95,45  68,27
68,27%  81,86%
2

13.1 A capacidade do depsito 2000 litros.


X ~ N(800, 40), ou seja, P 800 e V 40 .
42% da capacidade do depsito: 0, 42 u 2000 840 litros
Seja X a varivel quantidade de GPL no depsito, queremos saber P X ! 840 , ou seja,
P X ! P V .

68,27
P X ! 840 50  15,865%
2

158 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


13.2 Podemos recorrer a um diagrama em rvore para resolver o problema.
Lavagem
GPL
Sem lavagem

Lavagem
GASOLINA
Sem lavagem

Consideremos os acontecimentos:
G: abastecer os veculos de gasolina
L: abastecer com lavagem
Pretende-se calcular P G | L 0,22 u 0,37
| 0,3429 34,29%
0,22 u 0,37  0,78 u 0,2
13.3 Consideremos os acontecimentos:
S: ter sensores de estacionamento
G: ter gancho de reboque
Sabe-se que: P S 50% , P G
60% e P S G 15%

P S G
0,15 P S G 0,15 P S G 1  0,15 P S G 85%
P S G P S  P G  P S G 0,85 0,5  0,6  P S G P S G 0,25
Pelo que: P A 25%
P B
PGS P G  P G S 0,6  0,25 0,35 35%
Podemos concluir que B mais provvel do que A.
Poderamos tambm ter construdo um diagrama de Venn.

14.1 Seja X a varivel aleatria ndice de cada estabelecimento comercial


X ~ N (1; 0,25)
3 3
Queremos calcular P  X  , o que corresponde a P P  V  X  P  2V
4 2

P 0,75  X  1,5
95,45%  68,27%
95,45% 
2
81,86%

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 159


3
14.2 P 1  X  equivale a P P  X  P  2V
2
Sabe-se que: P P  2V  X  P  2V 95,45%

Logo, P 1  X 
3 95,45%
47,725%
2 2
3
Em trs estabelecimentos, apenas dois apresentam ndices pertencentes a 1, , ou seja,
2
a probabilidade pedida :
0,47725 u 0,47725 u 1  0,47725 u 3 35,72%
// // /////
14.3 Consideremos os acontecimentos:
A: o ndice da empresa estar compreendido entre 0,5 e 1,5
B: procurar informao sobre a abertura de novas empresas comerciais
 : efetuar pagamento

Sabe-se que: P B
3
8
; P A | B
0,82 ; P A | B 0,30 e P B 1
3
8
5
8
3 5 99
P A
P A | B u P B  P A | B u P B
8
u 0,82  u 0,30
2 200
3
u 0,82
P B A P B u P A | B 8 41
P B | A
P A P A 99 66
200

15.1 Seja X a varivel classificao atribuda

xi 9 10 14 15 16 18 19

2 3 5 1 4 5 3
P X = xi
23 23 23 23 23 23 23

Nmero total de alunos da turma: 2  3  5  1  4  5  3 23


2 3 5 3
15.2 P 9u  10 u  14 u    19 u 14,96
23 23 23 23
2
V 9  14,96 2  3 10  14,96 2    3 19  14,96 2 3,29
23 23 23
Podemos obter estes resultados usando a calculadora.
15.3.1 P X  14
2 3 5

23 23 23
15.3.2 P 10 d X d 16
3 5 1 4 13
  
23 23 23 23 23
15.3.3 P X ! 15
4 5 3 12
 
23 23 23 23

160 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


16. Consideremos a varivel aleatria X: nmero de filhos do casal
Considerando que o casal tem quatro filhos, o modelo de probabilidade ser:

xi 0 1 2 3 4
4 4 4 4 4
P X = xi 1 1
u4
1
u6
1
u4
1

2 2 2 2 2

Ou seja:
xi 0 1 2 3 4

1 1 3 1 1
P X = xi
16 4 8 4 16

16.1 Usando a calculadora, obtemos:


P 2 eV 1

16.2 A probabilidade de ter trs crianas do mesmo gnero e a probabilidade de ter duas


crianas de cada gnero , logo, mais provvel ter duas crianas de cada gnero.

17.1.1 P X 20
0 e2 u e2 0,135
0!
17.1.2 P X 210
10 e2 u 0,0000382
10!
17.1.3 P X t 2 1  P X  2 1  P X 0  P X 1 1  0135  e2 u 2 0,59
17.2.1 O 5u 2 10
1020
P X 20 e10 u 0,002
20!
17.2.2 P X ! 1 1  P X d 1 1  P X 0  P X 1 1  e10 u10  e10 u10 0,9995

18.1 Modelo uniforme.


40  55
18.2 E X 47,5
2
18.3.1 P X ! 47 1  P X d 47 1  P 40 d X d 47 1 
7 8
15 15
18.3.2 P X  35 0

18.3.3 P 45  X  50
5 1
15 3

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 161


1
19. E X 20 e O 0,05
20
19.1 P X  25 P 0  X  25 e0,05u0  e0,05u25 0,71
19.2 P X ! 60 1  P X d 60 1  e0  e0,05u60 0,05

20. P 110 e V 25
68,27%
20.1.1 P X ! 135 50%  15,865%
2

20.1.2 P X  75
X ~ N (110, 25)
X  110
U 25U  110 X
25
25U  110  75 25U  35 U  1,4
P X  75 P U  1,4 P U ! 1,4 0,5  P 0  U  1,4 0,5  I 1,4  I 0
0,5  0,9192  0,5 1  0,9192 0,0808

20.2 P 90  X  145

25U  110 ! 90 25U  20 U ! 0,8



25U  110  145 25U  35 U  1,4
P  0,8  U  1,4 I 1,4  I  0,8 I 1,4  1  I  0,8 0,7073

Tema 4 d final 

1.1.1 Para definirmos o espao de resultados, podemos elaborar uma tabela de dupla entrada.

2 5 10 50
2 (2, 2) (2, 5) (2, 10) (2, 50)
5 (5, 2) (5, 5) (5, 10) (5, 50)
10 (10, 2) (10, 5) (10, 10) (10, 50)
50 (50, 2) (50, 5) (50, 10) (50, 50)

= {(2, 2), (2, 5), (2, 10), (2, 50), (5, 2), (5, 5),(5, 10), (5, 50), (10, 2)(10, 5), (10, 10),
(10, 50), (50, 2), (50, 5), (50, 10), (50, 50)}

162 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


1.1.2 A = {(2, 2), (5, 5), (10, 10), (50, 50)}
1.1.3 B = {(2, 5), (2, 10), (2, 50), (5, 10), (5, 50), (10, 50)}
1.1.4 C = {(5, 10)}
1.1.5 D= {(2, 2), (2, 5), (2, 10), (5, 2), (5, 5), (5, 10), (10, 2), (10, 5)}
1.2.1 A B = {(2, 2), (2, 5), (2, 10), (2, 50), (5, 5), (5, 10), (5, 50),
(10, 10), (10, 50), (50, 50)}
1.2.2 A C = {(2, 2), (5, 5), (10, 10), (50, 50)}
1.2.3 B C = {(2, 5), (2, 10), (2, 50), (5, 50), (10, 50)}
1.2.4 A B C) = A  A
1.3.1 O valor da primeira moeda metade do valor da segunda moeda
1.3.2 A soma dos valores das moedas superior a 100
1.3.3 O produto dos valores das moedas inferior a 20
1.3.4 A soma dos valores das moedas superior a 2 e inferior a 101
1.3.5 A soma dos valores das moedas inferior a 10 e o produto dos valores das moedas
superior a 100
1.3.6 A soma dos valores das moedas um nmero par e a soma dos valores das moedas um
nmero mpar

8 8 4
2. P(A) = = = 0,16
20 20 25
12 12 9
P(B) = = = 0,36
20 20 25
8 12 4
P(C) = 20
20
2= 5
= 0,8
O Crisstomo tem maior probabilidade de ganhar.

3. Consideremos os acontecimentos:
M: ter micro-ondas R: ter rob de cozinha
Sabe-se que: P(M) = 20%, P(R) = 30% e P(M R) = 10%

3.1 P(M R) = P(M) + P(R) P(M R)


= 0,2 + 0,3 0,1 = 0,4 = 40%

3.2 P(M R ) = P(M R) = 1 P(M R) = 1 0,4 = 0,6 = 60%
3.3 P(M R ) = P(M
R) = P(M) P(M R) + P(R) P(M R)

= 0,2 0,1 + 0,3 0,1 = 0,3 = 30%

4. Para que o problema seja resolvido, a Miquelina no pode falhar e o Faustino tambm no.
Consideremos os acontecimentos:
M: Miquelina acertar e F: Faustino acertar

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 163


Sabe-se que:
1 2
P(M) = ) =
logo P(M
3 3
1 3
P(F) = logo P(F) =
4 4
2 3 6 1
F) = 1
P (resolvido) = 1 P(M =1 =
3 4 12 2

5. Consideremos os acontecimentos:
A: o dado ter as faces numeradas de 1 a 6
B: os nmeros serem pares nas duas jogadas
P(A) P(B|A)
P(A|B) =
P(B)
1
Sabe-se que P(A) = 2 , pois existem dois dados com as faces numeradas de 1 a 6 em quatro
possveis.
P(B|A) a probabilidade de sarem dois nmeros pares, considerando que foi escolhido um
dado com as faces numeradas de 1 a 6.
1 1 1
P(B|A) = 2 2
=
4
P(B) a probabilidade de sarem dois nmeros pares independentemente do dado escolhido.
Sendo D: escolher o dado com 25% dos nmeros pares e E: escolher o dado que s tem
nmeros mpares
) P(B|D
P(B) = P(A) P(B|A) + P(D ) + P(F) P(B|F)=
1 1 1 3 1 33
=2 4
+ +
4 4 4
1 =
64
1 1
P(A) P(B|A) 8
2 4
P(A|B) = P(B)
= 33 =
33
64

6.1 Nos dois jogos, podemos ter os seguintes casos:

1.o 2.o W
V V 3+3 = 6
V E 3+2 = 5
V D 3+0 = 3
E V 2+3 = 5
E E 2+2 = 4
E D 2+0 = 2
D V 0+3 = 3
D E 0+2 = 2
D D 0+0 = 0

164 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Portanto, a varivel X pode tomar os valores 0, 2, 3, 4, 5 e 6.

xi 0 2 3 4 5 6

1 2 2 1 2 1
P X = xi
9 9 9 9 9 9

1 1 1
P(X = 0) = =
3 3 9
1 1 2
P(X = 2) = 2=
3 3 9
(E, D), (D, E)
1 1 2
P(X = 3) = 2=
3 3 9
(V, D), (D, V)
1 1 1
P(X = 4) = =
3 3 9
(E, E)
1 1 2
P(X = 5) = 2=
3 3 9
(V, E), (E, V)
1 1 1
P(X = 6) = =
3 3 9
(V, V)
6.2 E(X) = 3,33
= 1,76

7. = 75 e = 5
7.1.1
P(X > 75) = 50%

100% 99, 73%


7.1.2 P(X < 60) = P(X < 3 ) = = 0,135%
2
7.1.3 P(65 < X < 90) = P( 2 < X < + 3 ) =
99,73 95,45
= 95,45% + = 97,59%
2
7.2 15,865% 30 5 alunos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 165


8. Comecemos por elaborar uma tabela onde figurem todas as somas possveis.

1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7
2 3 4 5 6 7 8
3 4 5 6 7 8 9
4 5 6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10 11
6 7 8 9 10 11 12

Um jogo possvel, de acordo com o enunciado, o seguinte:


Participam dois jogadores, que apostam uma quantia fixa por cada jogada.
Lanam-se dois dados. Se a soma dos nmeros sados for:
2 ou 12, o montante reverte a favor da Felismina.
7, o montante transita para a jogada seguinte.
3, 4, 5 ou 6, ganha o Atlio.
8, 9, 10 ou 11, ganha o Incio.
2
A probabilidade de a Felismina ganhar 36
, ou seja, 6%.
6
A probabilidade de o montante transitar para a jogada seguinte de , ou seja, cerca de 17%.
36
14
A probabilidade de o Atlio ganhar igual do Incio ganhar, sendo essa probabilidade de ,
36
ou seja, 39%.

166 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Tema 5 | / 

W
Atividade 1 
1.1 O parmetro 53 kg e uma estatstica 50,3 kg.
1.2 O valor 1,6 horas uma estatstica.
1.3 O valor 83% uma estatstica.
1.4 O valor 72,5% o parmetro.

Atividade 2 
Trabalho de pesquisa


Atividade 1 
3
1.1 e 1.2 So 216 amostras ( 6 216 ). Na tabela seguinte encontram-se todas as amostras
possveis, bem como a mdia de cada uma:

 X  X  X  X  X  X
C1, C1, C1 28 C2, C1, C1 27,(3) C3, C1, C1 26,(6) C4, C1, C1 27,(3) C5, C1, C1 28,(6) C6, C1, C1 26
C1, C1, C2 27,(3) C2, C1, C2 26,(6) C3, C1, C2 26 C4, C1, C2 26,(6) C5, C1, C2 26 C6, C1, C2 25,(3)
C1, C1, C3 26,(6) C2, C1, C3 26 C3, C1, C3 26 C4, C1, C3 26 C5, C1, C3 27,(3) C6, C1, C3 24,(6)
C1, C1, C4 27,(3) C2, C1, C4 26,(6) C3, C1, C4 26 C4, C1, C4 26,(6) C5, C1, C4 28 C6, C1, C4 25,(3)
C1, C1, C5 28,(6) C2, C1, C5 26 C3, C1, C5 27,(3) C4, C1, C5 28 C5, C1, C5 29,3 C6, C1, C5 26,(6)
C1, C1, C6 26 C2, C1, C6 25,(3) C3, C1, C6 24,(6) C4, C1, C6 25,(3) C5, C1, C6 26,(6) C6, C1, C6 24
C1, C2, C1 27,(3) C2, C2, C1 26,(6) C3, C2, C1 26 C4, C2, C1 26,(6) C5, C2, C1 26 C6, C2, C1 25,(3)
C1, C2, C2 26,(6) C2, C2, C2 26 C3, C2, C2 25,(3) C4, C2, C2 26 C5, C2, C2 27,(3) C6, C2, C2 24,(6)
C1, C2, C3 26 C2, C2, C3 25,(3) C3, C2, C3 24,(6) C4, C2, C3 25,(3) C5, C2, C3 26,(6) C6, C2, C3 24
C1, C2, C4 26,(6) C2, C2, C4 26 C3, C2, C4 25,(3) C4, C2, C4 26 C5, C2, C4 27,(3) C6, C2, C4 24,(6)
C1, C2, C5 28 C2, C2, C5 27,(3) C3, C2, C5 26,(6) C4, C2, C5 27,(3) C5, C2, C5 28,(6) C6, C2, C5 26
C1, C2, C6 25,(3) C2, C2, C6 24,(6) C3, C2, C6 24 C4, C2, C6 24,(6) C5, C2, C6 26 C6, C2, C6 23,(3)
C1, C3, C1 26,(6) C2, C3, C1 26 C3, C3, C1 26 C4, C3, C1 26 C5, C3, C1 27,(3) C6, C3, C1 24,(6)
C1, C3, C2 26 C2, C3, C2 25,(3) C3, C3, C2 24,(6) C4, C3, C2 25,(3) C5, C3, C2 26,(6) C6, C3, C2 24
C1, C3, C3 26 C2, C3, C3 24,(6) C3, C3, C3 24 C4, C3, C3 24,(6) C5, C3, C3 26 C6, C3, C3 23,(3)
C1, C3, C4 26 C2, C3, C4 25,(3) C3, C3, C4 24,(6) C4, C3, C4 25,(3) C5, C3, C4 26,(6) C6, C3, C4 24
C1, C3, C5 27,(3) C2, C3, C5 26,(6) C3, C3, C5 26 C4, C3, C5 26,(6) C5, C3, C5 28 C6, C3, C5 25,(3)
C1, C3, C6 24,(6) C2, C3, C6 24 C3, C3, C6 23,(3) C4, C3, C6 24 C5, C3, C6 25,(3) C6, C3, C6 22,(6)
C1, C4, C1 27,(3) C2, C4, C1 26,(6) C3, C4, C1 26 C4, C4, C1 26,(6) C5, C4, C1 28 C6, C4, C1 25,(3)
C1, C4, C2 26,(6) C2, C4, C2 26 C3, C4, C2 25,(3) C4, C4, C2 26 C5, C4, C2 27,(3) C6, C4, C2 24,(6)
C1, C4, C3 26 C2, C4, C3 25,(3) C3, C4, C3 24,(6) C4, C4, C3 25,(3) C5, C4, C3 26,(6) C6, C4, C3 24

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 167


 X  X  X  X  X  X
C1, C4, C4 26,(6) C2, C4, C4 26 C3, C4, C4 25,(3) C4, C4, C4 26 C5, C4, C4 27,(3) C6, C4, C4 24,(6)
C1, C4, C5 28 C2, C4, C5 27,(3) C3, C4, C5 26,(6) C4, C4, C5 27,(3) C5, C4, C5 27,(3) C6, C4, C5 26
C1, C4, C6 25,(3) C2, C4, C6 24,(6) C3, C4, C6 24 C4, C4, C6 24,(6) C5, C4, C6 26 C6, C4, C6 23,(3)
C1, C5, C1 28,(6) C2, C5, C1 26 C3, C5, C1 27,(3) C4, C5, C1 28 C5, C5, C1 29,3 C6, C5, C1 26,(6)
C1, C5, C2 26 C2, C5, C2 25,(3) C3, C5, C2 26,(6) C4, C5, C2 27,(3) C5, C5, C2 28,(6) C6, C5, C2 26
C1, C5, C3 27,(3) C2, C5, C3 26,(6) C3, C5, C3 26 C4, C5, C3 26,(6) C5, C5, C3 28 C6, C5, C3 25,(3)
C1, C5, C4 28 C2, C5, C4 27,(3) C3, C5, C4 26,(6) C4, C5, C4 27,(3) C5, C5, C4 27,(3) C6, C5, C4 26
C1, C5, C5 29,3 C2, C5, C5 28,(6) C3, C5, C5 28 C4, C5, C5 27,(3) C5, C5, C5 30 C6, C5, C5 27,(3)
C1, C5, C6 26,(6) C2, C5, C6 26 C3, C5, C6 25,(3) C4, C5, C6 26 C5, C5, C6 27,(3) C6, C5, C6 24,(6)
C1, C6, C1 26 C2, C6, C1 25,(3) C3, C6, C1 24,(6) C4, C6, C1 25,(3) C5, C6, C1 26,(6) C6, C6, C1 26
C1, C6, C2 25,(3) C2, C6, C2 24,(6) C3, C6, C2 24 C4, C6, C2 24,(6) C5, C6, C2 26 C6, C6, C2 23,(3)
C1, C6, C3 24,(6) C2, C6, C3 24 C3, C6, C3 23,(3) C4, C6, C3 24 C5, C6, C3 25,(3) C6, C6, C3 22,(6)
C1, C6, C4 25,(3) C2, C6, C4 24,(6) C3, C6, C4 24 C4, C6, C4 24,(6) C5, C6, C4 26 C6, C6, C4 23,(3)
C1, C6, C5 26,(6) C2, C6, C5 26 C3, C6, C5 25,(3) C4, C6, C5 26 C5, C6, C5 27,(3) C6, C6, C5 24,(6)
C1, C6, C6 24 C2, C6, C6 23,(3) C3, C6, C6 22,(6) C4, C6, C6 23,(3) C5, C6, C6 24,(6) C6, C6, C6 22

1.3 Temos 216 casos possveis. Resta fazer a contagem dos casos favorveis para cada um dos
valores de X :

X 22 22,(6) 23,(3) 24 24,(6) 25,(3) 26 26,(6) 27,(3) 28 28,(6) 29,(3) 30


1 3 9 16 27 33 38 33 27 16 9 3 1
P
216 216 216 216 216 216 216 216 216 216 216 216 216

Com o auxlio, por exemplo, da calculadora grfica, chegamos aos valores:


E X 26 e V X | 1,491

1.4 e 1.5 O estimador no enviesado, uma vez que a mdia da distribuio de amostragem
coincide com o parmetro a estimar. O desvio-padro da distribuio de amostragem da
mdia , aproximadamente, 1,491, valor menor do que no caso de amostras de dimenso
2 (que era de, aproximadamente, 1,826). Podemos dizer que, ao aumentar a dimenso da
amostra, diminumos a variabilidade da estatstica.

Atividade 2 
Trabalho de pesquisa

/
Atividade 1 44)
Trabalho de pesquisa

168 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 2 44)
2.1 O valor mdio da distribuio de amostragem : E X 15,3. O desvio-padro amostral :
7 ,02
VX | 0 ,906
60
2.2 Como a dimenso da amostra maior do que 30 ( igual a 60), ento, pelo teorema do limite
central, podemos afirmar que a distribuio de amostragem da mdia pode ser aproximada a
uma distribuio normal com valor mdio de 15,3 e desvio-padro de 0,906.
Seja U ~ N 0, 1 .
Ento:
X 15,3
U X 0,906U  15,3
0,906

E, assim: P 13  X  15 P 13  0,906U  15,3  15 P 2,539  U  0,331
1  ) 0,33 1  ) 2,54 0,6293  0,9945
0,3652 (Valores da tabela da distribuio normal standard, pgina 193 do Manual)

A probabilidade de o nmero mdio de defeitos (na amostra) estar entre 13 e 15 defeitos por
cada 100 metros de tecido de, aproximadamente, 36,52%.


2.3 P X  P d 0,5 P 0,906U  15,3 15,3 d 0,5 P U  0,552
P 0,552  U  0,552 2 u) 0,55 1
2 u 0,7088 1
0,4176 (Valor da tabela da distribuio normal standard, pgina 193 do Manual)

A probabilidade pedida de, aproximadamente, 41,76%.

1.6 /
Atividade 1 47)
P 120 mm
Um intervalo de confiana de 90% para o parmetro de forma:
V V 10 10
x  1, 645 u ; x  1, 645 u 120  1, 645 u ; 120  1, 645 u @117, 67; 122,33>
n n 50 50

Atividade 2 47)
Significa que se recolhermos muitas amostras de dimenso n, calcularmos as mdias e os desvios-
padro dessas amostras e construirmos os intervalos de confiana respetivos, cerca de 90% desses
intervalos contero o valor mdio , enquanto os restantes 10% no contero o parmetro . No
temos a certeza de que um determinado intervalo contenha o parmetro desconhecido, mas temos
90% de confiana que o intervalo que calculmos contenha o valor do parmetro.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 169


Atividade 3 48)
n 1000 x 75 s 10
Um intervalo de confiana para com 95% de confiana dado por:
10 10
75  1,96 u ; 75  1,96 u @74,38; 75, 62>
1000 1000

Atividade 4 49)
n 200 x 110 s 15
4.1 Um intervalo de confiana para com 99% de confiana dado por:
15 15
110  2,576 u ; 110  2,576 u @107, 27; 112, 73>
200 200
4.2 No, porque a amostra tem dimenso superior a 30.


Atividade 1 52)
Trabalho de pesquisa

Atividade 2 53)
0,75 1  0,75
p 75% , n 1200 , P 0,75 e V 0,0125
1200

Atividade 3 53)
Trabalho de pesquisa

1.8 Int
Atividade 1 56)
48
p 0,32
150
O intervalo de confiana ser:
0,32 1  0,32 0,32 1  0,32
0,32  1, 645 u ; 0,32  1, 645 u @0, 26; 0,38>
150 150
A proporo dos votos encontra-se entre os 26% e os 38%.

170 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Atividade 2 56)
8
Tem-se que: n 500 , z 1,960 e p 0,016
500
O intervalo de confiana para a proporo de livros com defeito ser:

0,016(1 0,016) 0,016(1 0,016)


0,016 1,960 ; 0,016 + 1,960 = ]0,005; 0,027[
500 500

Atividade 3 56)
180
n 300 e p 0,6
300
O intervalo de confiana para a proporo com 99% de confiana da forma:

0,6(1 0,6) 0,6(1 0,6)


0,6 2,576 ; 0,6 + 2,576 = ]0,53; 0,67[
300 300

/
Atividade 1 57)
Com uma confiana de 90%, podemos afirmar que entre 83% e 87% dos entrevistados tinham
automvel.

Atividade 2 57)
Com uma confiana de 95%, podemos afirmar que entre 7% e 15% dos entrevistados preferem
smartphones na lista de presentes de Natal.

Atividade 3 59)
H 5 min n 50 V 20
2
2,576 u 20
n | 107
5
Aproximadamente 107 alunos.

Atividade 4 60)
H 2%
2
1,96
n u 0,35 1  0,35 | 2185
0,02
Aproximadamente 2185 eleitores.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 171


Atividade 5 61)
H 4%
Tendo em conta o resultado anterior, tem-se que:
2
2,576
n u 0,25 | 1037
0,04
Aproximadamente 1037 pessoas.

 6)
1. Composio

2. Composio

3.1 A populao constituda pelas 1486 pessoas que esto na sala.


3.2 A amostra ser constituda pelas 12 pessoas que vo ser selecionadas de forma sistemtica.
3.3 Se o primeiro sorteado o nmero 16, haver ainda 1486  16 1470 pessoas suscetveis de
serem selecionadas. Como 1470 : 12 122,5 | 123 , haver 123 senhas de intervalo entre dois
selecionados consecutivos.
16  123 139 ; 139  123 262 ; 262  123 385 ; 385  123 508 ; 508  123 631 ;
631  123 754 ; 754  123 877 ; 877  123 1000 ; 1000  123 1123 ;
1123  123 1246 ; 1246  123 1369
Assim, os felizes contemplados sero os espetadores que tiverem uma das senhas pertencentes
ao conjunto: 

4.1
W E
E

1.o Ciclo 860 55 45 473 387
2.o Ciclo 580 50 50 290 290
3.o Ciclo 1230 60 40 738 492
^ 1850 36 64 666 1184
Total 4520 2172 2358

4.2 4520 u 0,10 452 alunos que devero fazer parte da amostra.
473 u 0,10 47,3 | 47 raparigas
1.o Ciclo
387 u 0,10 38,7 | 39 rapazes

47  36 86 alunos, que corresponde a 10% do total de alunos do 1.o Ciclo.

172 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


290 u 0,10 29 raparigas
2.o Ciclo
290 u 0,10 29 rapazes

29  29 58 alunos, que corresponde a 10% do total de alunos do 2.o Ciclo.

738 u 0,10 73,8 | 74 raparigas


3.o Ciclo
492 u 0,10 49,2 | 49 rapazes

74  49 123 alunos, que corresponde a 10% do total de alunos do 3.o Ciclo.

666 u 0,10 66,6 | 67 raparigas


Ensino Secundrio
1184 u 0,10 118,4 | 118 rapazes

67  118 185 alunos, que corresponde a 10% do total de alunos do Ensino Secundrio.

Ento, devero ser selecionados 86 alunos do 1.o Ciclo, 58 do 2.o Ciclo, 123 do 3.o Ciclo e 185 do
Ensino Secundrio, num total de 452 alunos.

5. Como 20% dos alunos do agrupamento corresponde a 4365 u 0,20 873 , este o nmero total
de alunos que devero fazer parte da amostra.
Clculo da proporo de alunos de cada ciclo:
937
1.o Ciclo: | 0,2147
4365
598
2.o Ciclo: | 0,1370
4365
1236
3.o Ciclo: | 0,2832
4365
1594
Ensino Secundrio: | 0,3652
4365
Clculo do nmero de alunos a selecionar de cada ciclo:
1.o Ciclo: 873 u 0,2147 | 187 alunos
2.o Ciclo: 873 u 0,1370 | 120 alunos
3.o Ciclo: 873 u 0,2832 | 247 alunos
Ensino Secundrio: 873 u 0,3652 | 319 alunos
Assim, devero fazer parte desta amostra 187 alunos do 1.o Ciclo, 120 do 2.o Ciclo, 247 do 3.o Ciclo
e 319 do Ensino Secundrio, num total de 873 alunos.

6. B

7. B
500  153
p 0,694
500
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 173
8.1 Parmetro: proporo de alunos da escola que foram ao cinema pelo menos uma vez no ltimo
ms
83
8.2 Estatstica: p | 0,638
130
8.3 1  0,638 0,362 o 36,2%

4  3,6  3,4  3,6  3,5  3,7  3,5  3,5


9.1 x 3,6
8
9.2 s | 0,173 (valor obtido com a calculadora, modo estatstico)

2
10.1 So 5 25 amostras

10.2

 X  X  X  X  X
(1, 1) 1 (3, 1) 2 (6, 1) 3,5 (8, 1) 4,5 (9, 1) 5

(1, 3) 2 (3, 3) 3 (6, 3) 4,5 (8, 3) 5,5 (9, 3) 6

(1, 6) 3,5 (3, 6) 4,5 (6, 6) 6 (8, 6) 7 (9, 6) 7,5

(1, 8) 4,5 (3, 8) 5,5 (6, 8) 7 (8, 8) 8 (9, 8) 8,5

(1, 9) 5 (3, 9) 6 (6, 9) 7,5 (8, 9) 8,5 (9, 9) 9

10.3

X 1 2 3 3,5 4,5 5 5,5 6 7 7,5 8 8,5 9


1 2 1 2 4 2 2 3 2 2 1 2 1
P
25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

1 3  6  8  9
10.4 P 5,4
5
1 2 1 2 1

E X 1u  2 u  3 u    8,5 u  9 u E X
25 25 25 25 25 5,4

P
E X , logo, o estimador no enviesado ( cntrico).

174 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


10.5 V 3,007 V X | 2,126 (valores obtidos com a calculadora, modo estatstico)
V 3, 007
10.6 | 2,126
2 2
O valor obtido igual ao desvio-padro da distribuio de amostragem da mdia.

3
11. Uma vez que so 5 125 amostras, sugere-se a diviso da turma em cinco grupos e cada
grupo faz o estudo de 25 amostras: determinar as amostras, a mdia de cada uma e os
diferentes valores que esta pode assumir. Por exemplo, o grupo 1 estuda as amostras que
comeam com o elemento 1, o grupo 2, as amostras que comeam pelo elemento 3 e assim
sucessivamente. Quando se juntam os resultados obtidos por todos os grupos, dever-se- obter:

X 1 1,67 2,33 2,67 3 3,33 3,67 4 4,33 4,67 5 5,33


1 3 3 3 1 9 3 9 9 3 12 6
P
125 125 125 125 125 125 125 125 125 125 125 125

X 5,67 6 6,33 6,67 7 7,33 7,67 8 8,33 8,67 9

9 13 6 9 6 3 6 4 3 3 1
P
125 125 125 125 125 125 125 125 125 125 125

= 5,4 = E(), 1,736

12. Composio

13.1 B
13.2 C
9,25
VX | 1,463 g
40

14.1 E X 17,5 kg
2, 75
14.2 V X | 0, 465 kg
35

15.1 P X 1250 horas


110
15.2 V X | 16,398 horas
45
X 1250
15.3.1 U X 16,398U  1250
16,398

P 1200  X  1280 P 1200 1250  16,398U  1280 1250 |
| P 3,05  U  1,83 I 1,83 1  I 3,05 | 0,9664 1  0,9989
0,9653 o 96,53% (tabela da pgina 193 do Manual)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 175


15.3.2
0,4

P X  P  0,4 P U 
16,398
| P U  0,02 2I 0,02 1 2 u 0,5080 1 0,016 o 1,6%

16. O intervalo de 90% para :


V V
x  1, 645 u ; x  1, 645 u
n n
Neste caso,
50 50
150  1, 645 u ; 150  1, 645 u @141, 78; 158, 23>
10 10

17. n 80 , x 127 e s 9
O intervalo de confiana de 90% para :
9 9
127  1, 645 u ; 127  1, 645 u @125,34; 128, 66>
80 80

18. O intervalo de 95% para :


V V
x  1,96 u ; x  1,96 u @ x  1,96 u 0,5; x  1,96 u 0,5> @ x  0,98; x  0,98>
n n
P x  0,98 d P d x  0,98 0,95 , o que significa que a probabilidade de o intervalo
@ x  0,98; x  0,98> conter o valor mdio 0,95.

19. n 80 ; x 1,6 e s 0,05


O intervalo de 95% para :
0, 05 0, 05
1, 6  1,96 u ; 1, 6  1,96 u @1,59; 1, 61>
80 80

20.1 n 80 , x 70 e s 4
Um intervalo de confiana de 90% para :
4 4
70  1, 645 u ; 70  1, 645 u @69, 26; 70, 74>
80 80
20.2 n 100 , x 70 e s 4
Um intervalo de confiana de 95% para :
4 4
70  1,96 u ; 70  1,96 u @69, 216; 70, 784>
100 100
20.3 n 80 , x 60 e s 4
Um intervalo de confiana de 99% para :
4 4
60  2,576 u ; 60  2,576 u @58,85; 61,15>
80 80

176 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


21.1 V 10 , n 50 e x 994
O intervalo de confiana de 90% para :
10 10
994  1, 645 u ; 994  1, 645 u @991, 67; 996,33>
50 50
O intervalo de confiana de 99% para :
10 10
994  2,576 u ; 994  2,576 u @990,36; 997, 64>
50 50
medida que o grau de confiana aumenta, a amplitude do intervalo tambm aumenta.
21.2 n 200 e x 994
O intervalo de confiana de 90% para :
10 10
994  1, 645 u ; 994  1, 645 u @992,84; 995,16>
200 200
21.3 medida que a dimenso da amostra aumenta, a amplitude do intervalo diminui.

22. Sabe-se que para s 29 e n 40 , o intervalo de confiana de 95% para @160, 178> .
Sabe-se ainda que:
178  160
x 169
2
Assim, o intervalo de confiana de 99%, para a mesma amostra, resulta dos seguintes valores:
x 994 , s 29 e n 40
Logo:
29 29
169  2,576 u ; 169  2,576 u @157,188; 180,812>
40 40
Arredondando s unidades, obtemos @157, 181> .

23. Sabemos que o intervalo de confiana de 90% para o nmero mdio de habitantes servidos por
cada ponto de acesso rede postal em 2012 @546, 554> .

s s
Sabemos que este intervalo da forma x  1, 645 u ; x  1, 645 u , em que n 200 .
n n
Sabemos ainda que:
546  554
x 550
2
Ento, temos que:
s 1,645s s 4 4 200
550 1,645 u 546 4 s s | 34,388
200 200 200 1,645 1,645
Ento, x 550 e s | 34 .

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 177


24. n 210 ; x 1,80 e s 1,10
O intervalo de confiana de 99% para :
1,10 1,10
1,80  2,576 u ; 1,80  2,576 u @1, 60; 2>
210 210
No h razo para duvidar da afirmao do funcionrio porque o valor mdio pertence a
1,6; 2 .

25. Recorrendo aos valores da amostra, usamos para estimador do valor mdio a mdia amostral e
para estimador do desvio-padro populacional o desvio-padro da amostra.
Obtemos as estatsticas usando a calculadora e tem-se que: x 2,675 e s | 1,9267 .
Queremos determinar o intervalo de confiana de 95% para o valor mdio, sabendo que
n 40 , x 2,675 e s | 1,9267 .
s s
O intervalo de confiana requerido da forma: x  1,96 u ; x  1,96 u .
n n
Substituindo os valores, obtemos:
1, 9267 1, 9267
2, 675  1, 96 u ; 2, 675  1, 96 u @2, 078; 3, 272>
40 40

26. n 40 , x 6e s 0,5
O intervalo de confiana de 95% para o atraso mdio, em horas, da entrega de todas as
mercadorias transportadas pela empresa dado por:

0, 5 0, 5
6  1, 96 u ; 6  1, 96 u @5, 845; 6,155>
40 40

27. A proporo amostral d-nos a frequncia relativa dos eleitores a favor do candidato A. Neste
350
caso, p 0,7 , ou seja, 70% dos eleitores da amostra so a favor do candidato A.
500

28. n 50
40
p 0,8 80%
50
29. Trabalho de pesquisa

30. Como n 400 , podemos considerar que uma distribuio aproximadamente normal com
valor mdio 0,3 e desvio-padro:
0,3 u 1  0,3
V | 0,02
400

178 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


31. n 500
300
x 0,6
500
0,6 (1 0,6)
= 0,022
500

32. Relatrio

33.1 n 1500 p 76%


A margem de erro :

(1 ) 0,76 0,24
= 1,645 = 0,0181 = 1,8%
1500
Portanto, a margem de erro inferior a 5%.
33.2 Margem de erro:
0,76 u 0,24
1,645 u 0,0128 1,28%
3000
33.3 medida que a dimenso da amostra aumenta, a margem de erro diminui.

34. n 1200 e p 40%


Intervalo de confiana de 90%:
0, 4 u 0, 6 0, 4 u 0, 6
0, 4  1, 645 u ; 0, 4  1, 645 u @0,377; 0, 423>
1200 1200
Intervalo de confiana de 95%:
0, 4 u 0, 6 0, 4 u 0, 6
0, 4  1,96 u ; 0, 4  1,96 u @0,372; 0, 428>
1200 1200
Intervalo de confiana de 99%:
0, 4 u 0, 6 0, 4 u 0, 6
0, 4  2,576 u ; 0, 4  2,576 u @0,364; 0, 436>
1200 1200
medida que o nvel de confiana aumenta, a amplitude do intervalo tambm aumenta.

450
35. n 1000 e p 0,45
1000
O intervalo de confiana de 90% para a proporo de habitantes com dois televisores :
0, 45 u 1  0, 45 0, 45 u 0,55
0, 45  1, 645 u ; 0, 45  1, 645 u @0, 424; 0, 476>
1000 1000
No existem razes para duvidar do aumento da percentagem de habitaes com dois
televisores de 2001 para 2009, pois o valor real da proporo em 2009 est entre 42,4% e
47,6%, com uma probabilidade de 90%.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 179


36. Esta afirmao significa que o intervalo @77%, 83%> um intervalo de confiana de 95% para a
proporo pretendida. Se recolhssemos 100 amostras diferentes, com a mesma dimenso, e
construssemos os respetivos intervalos de confiana, esperar-se-ia que, aproximadamente, 95
desses intervalos contivessem a proporo de pessoas que esto contra a ETAR.

37. O intervalo @35%, 45%> um intervalo de confiana de 95% para a proporo de pessoas que
consideram que a droga o problema mais srio que afeta a adolescncia.
A margem de erro :
45  35
5%
2

38. V 0,5 e H d 0,01


Dimenso da amostra para um intervalo de 90% de confiana:
2
1,645 u 0,5
n 6765
0,01
Dimenso da amostra para um intervalo de 95%:
2
1,960 u 0,5
n 9604
0,01

39. Sabe-se que @0,34958; 0,53042> um intervalo de forma:

p 1  p p 1  p
p  z ; p  z
n n
A amplitude :
0,53042  0,34958 0,18084
38  38  12
Tem-se que: p 0,44 e n 200
200
A margem de erro :
0,18084
0,09042
2
Logo:
0,44 u 0,56
z 0,09042 z | 2,576
200
Pelo que corresponde a um nvel de confiana de 99%.

40. Sabe-se que: H 3% , o nvel de confiana 95% e p 45% .


A dimenso da amostra :
2 2
z 1,96
n u p 1  p u 0,45 u 0,55 1056
H 0,03

180 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


41. p 0,52 e z 1,960
Se a amplitude 0,2, ento a margem de erro 0,1.
0,5 u 0,48 0,2496 0,2496
1,960 u 0,1 0,0510 0,0510 2
n n n
0,2496
n n | 96
0,0510 2

Tema 5  271)

1.1 4  1  1 6%
Como a dimenso da amostra 15 800, o nmero de inquiridos correspondente
0, 06 u15 800 948 .
1.2 Calculamos a percentagem acumulada:

W
 W
acumulada
1 10 10
2 12 22
3 16 38
4 17 55
5 19 74
6 12 86
7 8 94
8 4 98
9 1 99
10 1 100

O primeiro quartil o valor da varivel abaixo do qual se encontram 25% dos dados. Verificamos
que corresponde ao nvel 3.
A mediana corresponde ao nvel 4, pois o valor da varivel abaixo do qual se encontram 50%
dos dados.
1.3 n 15 800 e p 0,1
O intervalo de confiana de 99% para a proporo dado por:
p 1  p p 1  p 0,1u 0,9 0,1u 0,9
p  z ; p  z 0,1  2,576 ; 0,1  2,576
n n 15800 15800

@0, 094; 0,106>

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 181


1.4 A margem de erro de um intervalo de confiana metade da sua amplitude.
Considerando p 0,5 e n 100 , o intervalo de confiana de 95% para :
0,5 u 0,5 0,5 u 0,5
0,5  1,96 ; 0,5  1,96 @0, 402; 0,598>
100 100
A margem de erro neste intervalo de confiana :
0,598  0,402
0,098
2
Se n 200 :
0,5 u 0,5 0,5 u 0,5
0,5  1,96 ; 0,5  1,96 @0, 431; 0,569>
200 200
Se n 500 :
0,5 u 0,5 0,5 u 0,5
0,5  1,96 ; 0,5  1,96 @0, 456; 0,544>
500 500
medida que a dimenso da amostra aumenta, a margem de erro diminui.

2.1 Sabemos que existe empate tcnico quando a diferena entre as estimativas pontuais , em
valor absoluto, inferior margem de erro.
Ento, 41  39 2% menor que a margem de erro, pelo que podemos dizer que estavam em
situao de empate tcnico.
2.2 No. As estimativas das percentagens de votos para os partidos X e Y eram de 39% e 41%,
respetivamente, com uma margem de erro de 6% e um nvel de confiana de 95%. Assim, seria de
esperar que, com 95% de confiana, o partido X tivesse entre 33% e 45% e o partido Y, entre 35% e
47%. A percentagem dos votos do partido X aproximou-se de 45% e a do partido Y de 35%.
2.3 Sabemos que: p 39% .
A margem de erro :
2
0,39 u 0,61 0,39 u 0,61 0,06 0,2379 0,06
1,96 0,06 n | 253,87
n n 1,96 n 1,96
Se a margem de erro passar para 0,03, mantendo o nvel de confiana:
2
0,39 u 0,61 0,39 u 0,61 0,03 0,39 u 0,61 0,03
1,96 0,03 n | 1015
n n 1,96 n 1,96
A afirmao falsa, porque a dimenso da amostra quadruplicou.

3.1 Ao restringir-se a amostra aos presentes na sala, estamos a excluir os que tentaram entrar no
site e os que desistiram. Assim, os resultados provenientes desta amostra podero ser
enviesados, pois os que estavam interessados em aceder ao site no fizeram parte da amostra,
afetando o valor da percentagem de entrada primeira tentativa.
Para a amostra ser representativa, esta deveria conter os que tentaram aceder ao site, quer
tenham ou no conseguido entrar.

182 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


39
3.2 p 0,78 e n 50
50
O intervalo de confiana de 95% para a proporo :
0, 78 u 0, 22 0, 78 u 0, 22
0, 78  1,96 ; 0, 78  1,96 @0, 665; 0,895>
50 50
3.3 Introduzindo os valores na calculadora e determinando a regresso linear, obtemos os valores:
a 3,85 e b 4,94 .

4.1 A varivel em estudo o comprimento de cada parafuso medido em centmetros.


4.2 O nmero total de parafusos 100.
O nmero de parafusos cujo comprimento inferior a 5,5 centmetros 3  5  13  18 48 ,
que corresponde a 48%.
4.3 Para calcular a mdia, temos de determinar a marca de cada classe:
5,05 u 3  5,15 u 5  5,25 u 9  5,35 u13  5,45 u18  5,55 u19 
x

5,65 u17  5,75 u10  5,85 u 3  5,95 u 2  6,05


| 5,5
100
4.4 O menor valor registado 5,025 e o maior 6,070, pelo que a amplitude ser:
6,070  5,025 1,045
Como pretendemos a existncia de sete classes, a amplitude de cada classe ser, aproximadamente:
1,045
| 0,15
7
Podemos, ento, definir as seguintes classes:
>5, 025; 5,175> ; >5,175; 5,325> ; >5,325; 5, 475> ; >5, 475; 5, 625> ;
>5, 625; 5, 775> ; >5, 775; 5,925> ; >5,925; 6, 075>
No se tem acesso distribuio inicial dos dados, sendo que no se consegue distribuir os
parafusos pelas novas classes. O estudo inicial foi efetuado com uma distribuio em 11 classes
de amplitude 0,1.
4.5 x 5,5 ; s 0,043 0,207 e n 100 10
O intervalo de confiana de 95% para a proporo :
0, 207 0, 207
5,5  1,96 u 10 ; 5,5  1,96 u 10 @5, 46; 5,54>

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 183


5.1 Vamos construir a tabela referente ao sexo masculino com a frequncia relativa em percentagem:

/ &
No gosto nada de ler 12
Gosto pouco de ler 26
Gosto de ler de vez em quando 44
Gosto muito de ler 15
Sou viciado na leitura 3

Na tabela referente ao sexo masculino, a moda Gosto de ler de vez em quando. No grfico
referente ao sexo feminino, a moda tambm Gosto de ler de vez em quando, com 49%.
Assim, a moda a mesma em ambos os sexos.
Vamos calcular a percentagem dos que revelaram pelo menos algum gosto pela leitura em cada
um dos sexos.
11  49  31  6 97% nas raparigas
26  44  15  3 88% nos rapazes
Pode concluir-se que as raparigas revelaram um maior gosto pela leitura do que os rapazes.
Ento, podemos concluir que a afirmao verdadeira.
5.2 O intervalo de confiana de 95% para a proporo de estudantes do Ensino Secundrio, do
continente, que se identificam como sendo apaixonados pela leitura, tendo em conta que
221
p 0,0469 e n 4713 , :
4713
0, 0469 1  0, 0469 0, 0469 1  0, 0469
0, 0469  1,96 u ; 0, 0469  1,96 u
4713 4713
@0, 041; 0, 053>

6.1 Introduzindo os valores das listas correspondentes ao rendimento mensal e s despesas com a
alimentao na calculadora, obtm-se o valor do coeficiente de correlao linear: r | 0,9 .
Atendendo a este valor, a associao linear positiva forte, pois r positivo e prximo de 1.
6.2.1 Determinando a regresso linear na calculadora, obtemos a 0,1656 e b 185,1833 .
6.2.2 Usando a reta de regresso linear encontrada na alnea anterior, verificamos que x 1750 e
y 474,96 .
Podemos estimar que o valor das despesas de alimentao de um agregado familiar, cujo
rendimento mensal 1750 , aproximadamente 475 .
6.3 Para o rendimento mensal, obteve-se a mdia amostral de 1712,5 e a mediana 1575.
Alterando o valor de 2800 para 8000, a mdia amostral passou para 2145,83 e a mediana
manteve-se.
A mdia sensvel alterao de qualquer um dos dados. A mediana permaneceu inalterada
mesmo aps a diferena introduzida. A mediana mais resistente.

184 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


6.4 x 270 , s 100 e n 50
O intervalo de confiana de 95% para o valor mdio das despesas com a alimentao dado
por:
100 100
270  1,96 u ; 270  1,96 u @242, 28; 297, 72>
50 50

7.1.1 Tabela referente s frequncias relativas simples e s frequncias relativas acumuladas do


nmero de mensagens recebidas:

&
N.o  &
acumulada
10 0,04 0,04
11 0,08 0,12
12 0,16 0,28
13 0,48 0,76
14 0,12 0,88
15 0,08 0,96
16 0,04 1
Total 1

7.1.2 Diagrama de barras com a frequncia absoluta do nmero de mensagens recebidas:

7.2 Recorrendo calculadora:


Turma A: x 12,96 e V 3,39
Turma B: x 12,96 e V 1,28
Sendo as mdias iguais, os desvios-padro so diferentes porque na turma B o 13 o que tem
maior frequncia, sendo que as inferiores ou superiores a 13 tm frequncias absolutas
menores. Portanto, h uma baixa variabilidade em relao mdia.
Na turma A, apesar de 13 ser a maior frequncia absoluta, existe uma maior amplitude amostral
19  6 13 do que na turma B 16  10 6 . Portanto, h maior variabilidade dos dados,
relativamente mdia, na turma A do que na turma B, o que se traduz num desvio-padro maior.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 185
125
7.3 p 0,5 e n 250
250
O intervalo de confiana de 95% para a proporo de mensagens com extenso de 30 caracteres
recebidas no telemvel pelos alunos da escola :

0,5(1 0,5) 0,5(1 0,5)


0,5 1,96 ; 0,5 + 1,96 = ]0,44; 0,56[
250 250

8.1 A afirmao verdadeira, uma vez que no grafo que representa a situao existem vrtices com
grau mpar. Assim, este grafo no admite circuitos de Euler. No entanto, se admitirmos a
duplicao da aresta que liga Penedono a Resende, obtemos um novo grafo onde todos os
vrtices tm grau par, pelo que ser possvel encontrar circuitos de Euler.

8.2 n 500 , x 830 e s 220


O intervalo de confiana para o valor mdio de uma fatura da empresa Silva-Filhos :
220 220
830  2,576 u ; 830  2,576 u @804, 66; 855,34>
500 500
H razes para duvidar da afirmao do gerente, visto que 800 para o valor mdio de uma
fatura da empresa no pertence ao intervalo de confiana de 99%.

9. Sabemos que: n 5000 e p 0,41


O intervalo de confiana de 99% para a proporo de dadores com o grupo sanguneo O dado
por:

0, 41u 0,59 0, 41u 0,59


0, 41  2,576 u ; 0, 41  2,576 u @0,3921; 0, 4279>
5000 5000
O intervalo requerido @39, 21%; 42, 79%> .

Tema 5 dfinal 

1.1 Populao: todos os eleitores votantes em Portugal


Amostra: os 1354 eleitores selecionados em Portugal para a entrevista
1.2 A amostra maior pode no ser a mais representativa da populao. Teramos de conhecer o(s)
mtodo(s) utilizado(s) na sua recolha, que influencia(m) a qualidade e representabilidade da
populao. Poderamos apenas dizer que, como a amostra de 1354 eleitores foi recolhida em
186 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
Portugal e a de 1500 eleitores em Portugal continental, a amostra mais pequena poder ser
mais representativa da populao.

2.1 e 2.2
Amostras X Amostras X Amostras X Amostras x
(2, 2) 2 (6, 2) 4 (8, 2) 5 (10, 2) 6
(2, 6) 4 (6, 6) 6 (8, 6) 7 (10, 6) 8
(2, 8) 5 (6, 8) 7 (8, 8) 8 (10, 8) 9
(2, 10) 6 (6, 10) 8 (8, 10) 9 (10, 10) 10

X 2 4 5 6 7 8 9 10
1 1 1 3 1 3 1 1
P
16 8 8 16 8 16 8 16

1 1 3 13
E ( X ) = ( 2 + 10 )
+ ( 4 + 5 + 7 + 9 ) + ( 6 + 8) =
16 8 16 2
13
A mdia da distribuio de amostragem .
2

2 + 6 + 8 + 10 26 13
2.3 = = =
4 4 2
Como = E ( X ) , o estimador cntrico, logo, a afirmao verdadeira.
2.4 Erro-padro X (desvio-padro da distribuio de amostragem)
X 2,092 (valor obtido pela calculadora no modo estatstico)

3. Como a dimenso da amostra 54 > 30 , o teorema do limite central diz-nos que, nestas
condies, a distribuio de amostragem pode ser modelada por um modelo normal de valor
0,97
mdio de 5,350 metros e desvio-padro igual a 0,132 metros.
54

16
4.1 (0,1) = = 5 + 16
5
P ( X > 13) =
P ( 5U + 16 > 13) =
P (U > 0,6 ) =
P (U < 0,6 ) =
( 0,6 ) =
0,7257 =
72,57%
(1)

( )
4.2 P 9 < X < 18 = P ( 9 < 5U + 16 < 18 ) = P ( 1, 4 < U < 0, 4 ) = ( 0, 4 ) ( 1, 4 ) =

= ( 0, 4 ) 1 + (1, 4 ) =0, 6554 1 + 0,9192 =0,5746 =57, 46%


(1) (1)

( ) ( )
4.3 P X < 0, 2 P 5U + 16 16 < 0, 2 = P 5U < 0, 2 = P U < 0, 04 = ( ) ( )
= 2 ( 0, 04 ) 1 = 2 0,5160 1 = 0, 032 = 3, 20%
(1)
(1) Valores da tabela de distribuio normal standard

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 187


5.1 x 75,2 , n 35 e V 3
O intervalo de confiana de 95% para dado por:
V V
x  1,96 u ; x  1,96 u
n n
Neste caso:
3 3
75, 2  1,96 u ; 75, 2  1,96 u @74, 21; 76,19>
35 35
5.2 Amplitude: 76,19  74,21 1,98
2
1,96 u 3
5.3 n | 3457
0,1
n
Para a amplitude no exceder 0,2, ento o erro : H 0,1 .
5.4 O intervalo de 99% de confiana para dado por:
V V
x  2,576 u ; x  2,576 u
n n
Neste caso:
3 3
75, 2  2,576 u ; 75, 2  2,576 u @73,894; 76,506>
35 35
5.5 Quando aumentamos a confiana, tambm aumenta a amplitude do intervalo.
0,2
5.6 H
2
2
2,576 u 3
n | 5972
0,1
5.7 A dimenso da amostra aumenta.

40
6.1 p 20%
200
O intervalo de confiana de 90% para a proporo :
0, 2 u 0,8 0, 2 u 0,8
0, 2  1, 645 u ; 0, 2  1, 645 u @0,1535; 0, 2465>
200 200
6.2 Amplitude: 0,2465  0,1535 0,093
0,093
Queremos reduzir a amplitude para metade, logo, a amplitude ser: 0,0465 .
2
0,0465
Ento, H 0,02325
2
2
1,645
Logo, n u 0,2 u 0,8 | 801
0,02325

188 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


6.3 Seria de esperar que 95 desses intervalos tivessem o verdadeiro valor da proporo de
estudantes que entraram na primeira opo.

7.1 n 380

171
p 0,45
380

Um intervalo de confiana de 90% para a proporo :

0, 45 u 0,55 0, 45 u 0,55
0, 45  1,96 u ; 0, 45  1,96 u @0, 40; 0,50>
380 380

7.2 A amplitude do intervalo 0,1.


Para a amplitude diminuir para metade, tem de se aumentar a dimenso da amostra.

H 0,025
2
1,96
n u 0,45 u 0,55 | 1521
0,025
A dimenso da amostra teria de aumentar para 1521.

1348  1757  1341    1443  1852


8.1 x 1998,08 s 561,44
12
8.2 Intervalo de confiana de 90% para :
561,44 561,44
1998,08  1,645 u ; 1998,08 + 1,645 u 1731,47; 2264,69
12 12

9. Sabe-se que a amplitude do intervalo de confiana de 95% , no mximo, 2 e V 3.


A margem de erro H inferior ou igual a 1.
Ento:
V 3 3 1 3
zu d 1 1,960 u d1 d nt
n n n 1,960 1,960
n t 5,88 n t 34,5744
A dimenso mnima da amostra 35.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 189


Resolues
Exerccios propostos do Caderno de Exerccios

Tema 3 | Captulo 2 Modelos de grafos

1.
Alnea Nmero de arestas Nmero de vrtices
1.1 11 7
1.2 10 5
1.3 7 6
1.4 7 5
1.5 9 4

2.1

2.2 Trs dias: um dia para Portugus, outro para Matemtica e Histria e outro para Fsica e
Qumica, Biologia e Geologia e Psicologia.

3. O facto de ter de percorrer ruas duas vezes traduz-se num grafo com vrias arestas paralelas:

4. Os vrtices representam as equipas e as arestas os jogos realizados:

190 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


5. Exerccio 1.1 A: 3 B: 3 C: 3 D: 3 E: 3 F: 4 G: 3
Exerccio 1.2 A: 4 B: 4 C: 4 D: 4 E: 4
Exerccio 1.3 A: 1 B: 2 C: 4 D: 2 E: 3 F: 2
Exerccio 1.4 A: 2 B: 4 C: 3 D: 2 E: 3
Exerccio 1.5 A: 4 B: 5 C: 4 D: 5

6.1 Tem trajeto: por exemplo, A D B A E D C E B C.


6.2 No tem trajeto nem circuito.
6.3 Tem trajeto e circuito: por exemplo, B C D E F A B G E C F B um circuito.
6.4 Tem trajeto: por exemplo, A B G A D F E G C F.
6.5 Tem trajeto e circuito: por exemplo, A C E D C B D F A B F E A um circuito.

7.1 Sim, possvel encontrar um circuito de Euler, uma vez que todos os vrtices tm grau par.
7.2 Com este novo percurso, o Sr. Hiplito no passaria nas ruas BD e ED, pelo que no cuidaria
dos jardins nelas existentes.

8. ABCDECHEFGHA

9. Acrescentaram-se mais:
5 13 = 65 metros

10. Por exemplo:

Precisamos de acrescentar sete arestas.

11. Pode. Nove arestas chegam para eulerizar o grafo.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 191


12.1 (A) No possvel porque os vrtices B, C, E e F tm grau mpar.
(B) No possvel porque os vrtices A, B, D e F tm grau mpar.
(C) No possvel porque os vrtices B, E, F e G tm grau mpar.
(D) possvel porque todos os vrtices tm grau par: A C D E F D B C F A, por exemplo.
(E) No possvel porque os vrtices B, C, F, G, I e L tm grau mpar.
(F) No possvel porque os vrtices B, D, F, H, J, L, M, N, O e P tm grau mpar.
12.2 Grafos eulerizados:

Circuitos:
(A) Por exemplo, A B C D E C E F B F A
(B) Por exemplo, A B C D E F A B F B C D E F A D A
(C) Por exemplo, A B G B C D E F E H G F A
(D) Por exemplo, A B C L C D E F L J G F G H I J B A I A
(E) Por exemplo, A B M B C D N D E F O F G H P H I J L J A

13.1

13.2 A: 2; B: 4; C: 4; D: 2; E: 2

14.1 A: 2; B: 4; C: 2; D: 6; E: 4; F: 4
14.2

192 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


15.1

Os vrtices representam as salas e o exterior; as arestas representam as portas de ligao


existentes entre salas e entre estas e o exterior.
15.2 Para ser possvel concretizar a prova nas condies impostas, teria de existir pelo menos um
circuito de Euler no grafo. Para tal acontecer, os vrtices teriam todos de ter grau par, o que
no se verifica: os vrtices S1, S6, S8 e E tm grau mpar.
15.3 Teremos de duplicar um nmero mnimo de arestas, de modo que todos os vrtices passem a
ter grau par: por exemplo, duplicar as arestas S1E, S5S8 e S5S6.

Um percurso possvel para a prova da Rute seria: E S1 S2 S3 S6 E S1 S2 S5 S8 S9 S5 S4 S7 E.

16. A: Euler; B: Hamilton; C: Hamilton

17. Sim, com o percurso F D C B A F.

18.1 (A) B A C D F H G E B; (B) A B C D E F G H I A; (C) A B C F G D E A


18.2 Sim. (A) B D C A F H G E B; (B) A I B C D E F G H A; (C) A G C F B E D A

19. AEDBCFGA

20. Sim. No grafo A, acrescentar AI: A B C D E F G H I A; no grafo B, acrescentar AB: A E F D C B A.

21. Se m par, ento n tem de ser mpar. Se m mpar, n pode ser par ou mpar.

22.




, ou no sentido inverso, com um total de 46
quilmetros.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 193


23.1 Bar. Tar. ; Ml. Gra. ; Valla. Mad. ; Ml. Sev. ; Val. Tar. ;
110 163 193 240 248

Murc. Val. ; Murc. Gra. ; Por. LC ; Lis. Por. ; Valla. SS ; Mad. Val. ;
261 271 301 336 252 356

SS Bar. ; Murc. Mad. ; Mad. Sant. ; LC Valla. ; Lis. Sev. ; Gra. Mad. ;
361 391 392 416 420 460

Mad. SS ; LC Sant. ; Sev. Mad. ; Mad. Bar. ; Lis. Mad. ; Lis. Valla.
469 539 565 624 648 661

Lisboa o Porto o La Corua o Santander o Madrid o Valladolid o San Sebastian


o Barcelona o Tarragona o Valncia o Mrcia o Granada o Mlaga o Sevilha
o Lisboa (ou no sentido inverso)
Total: 4187 quilmetros
23.2 No, uma vez que existem mais de dois vrtices (cidades) de grau mpar.
23.3 Lisboa o Porto o La Corua o Santander o Madrid o Valladolid o San Sebastian
o Barcelona o Tarragona o Valncia o Mrcia o Granada o Mlaga o Sevilha
o Lisboa

24.1 Por exemplo:

24.2 Por exemplo:

24.3 Por exemplo:

194 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


24.4 Por exemplo:

25.

3 circuitos

4 vrtices: (3 2) : 2 = 3 circuitos
5 vrtices: (4 3 2) : 2 = 12 circuitos
6 vrtices: (5 4 3 2) : 2 = 60 circuitos
7 vrtices: (6 5 x 4 3 2) : 2 = 360 circuitos

26. Composio

27.1

O menor percurso, de 470 metros, E A B C E ou E C B A E.


27.2 Sim, uma vez que o menor de todos os possveis.

28.1 Problema do tipo do caixeiro-viajante.


28.2 F 
8 o G 
12 o H 
13 o I 
10 o F Total: 43 minutos
28.3 F G; F I; G H; I H; G I; F H
8 10 12 13 15 17

F
o
8
G o
12
H o
13
I o
10
F (ou o inverso) Total: 43 minutos
O percurso o mesmo que o obtido em 28.2. Sim, porque o menor percurso possvel.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 195


29.1 (A) A o
3
D o
4
B o
5
C
o
8
A Total: 20
(B) A o
21
B o
14
D o
25
C o
18
E o
53
A Total: 131
(C) A o
18
E o
28
C o
32
F o
29
B o
4
D o
33
A Total: 144

29.2 (A) A D; D B; B C; D C; A B; A C
3 4 5 6 7 8

Circuito: A D B C A; Total: 20
(B) B D; C E; A B; A D; C D; E D; A C; B E;
14 18 21 24 25 27 30 35

B C; A E
41 53

Circuito: A B D C E A; Total: 131


(C) B D; A E; A B; C E; F B; C F; B E; B C; A C;
4 18 21 28 29 32 33 33 37

F E; D F; A F; B E; C D; E D
40 44 49 50 52 61

Circuito: A B D F C E A; Total: 147

30.1

Os vrtices representam as vivendas; as arestas representam as ligaes entre as vivendas; os


pesos representam as distncias entre as vivendas.
30.2 Comeando em A e escolhendo a vivenda mais prxima, temos duas opes:
Escolher a vivenda B, a partir desta escolher a vivenda C, pois a que se encontra a uma
distncia menor, seguir para a vivenda E, ir para a D e regressar A.
O percurso seria:
A 100
 B 100
o  C 140
o  E 110
o  D 100
o  A
o
com uma distncia total de 550 metros.
Escolher a vivenda D e, escolhendo sucessivamente a vivenda mais prxima, fazer o
percurso:
A 100
o D 110o E 110
o B 100o C 110o A
fazendo um total de 530 metros.

Assim, a escolha inicial do Francisco, deciso entre as vivendas B e D, apesar de estarem


mesma distncia, pode traduzir-se num percurso total de mais 20 metros caso o Francisco
opte inicialmente pela vivenda B.

196 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


31.1

31.2 E 129
 F 149
o  P o
o 68
C o
98
E Total: 444 km
E 129
 F 
o o C o
208 68
P 102
 E
o Total: 507 km
E 102
 P 149
o  F 
o o C o
208 98
E Total: 557 km
31.3 F 129
 E 102
o  P o
o 68
C o F
208
Total: 507 km
F 129
 E o
o 98
C o
68
P 149
 F
o Total: 444 km
F o C o
208 98
E 102
 P 149
o  F
o Total: 557 km
31.4 H dois percursos mnimos (E F P C E e F E C P F), ambos com 444 quilmetros.
31.5 E o
98
C o
68
P 149
 F 129
o  E
o Total: 444 km
31.6 F 129
 E o
o 98
C o
68
P 149
 F
o Total: 444 km
P o
68
C o
98
E 129
 F 149
o  P
o Total: 444 km
C o
68
P 102
 E 129
o  F 
o o C
208
Total: 507 km

31.7 C P; C E; P E; E F; P F; C F
68 98 102 129 149 208

Percurso: C E F P C, com 444 quilmetros.


31.8 Sim, porque o menor percurso possvel.

32.1.1 A o
10
D o
35
C o
23
B o
83
E o
52
A Total: 203 milhas areas
32.1.2 B o
23
C o
35
D o
10
A o
52
E o
83
B Total: 203 milhas areas
32.1.3 C o
23
B o
57
A o
10
D o
50
E o
65
C Total: 205 milhas areas
32.1.4 D o
10
A o
38
C o
23
B o
83
E o
50
D Total: 204 milhas areas
32.1.5 E o
50
D o
10
A o
38
C o
23
B o
83
E Total: 204 milhas areas

32.2 A D; B C; C D; A C; D E; A E; A B; B D; C E;
10 23 35 38 50 52 57 60 65

B E
83

Percurso: A D C B E A, com 203 milhas areas.


32.3 o A D C B E A ou o B C D A E B (ou os inversos), com um comprimento de 203 milhas areas.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 197


33.1

Os vrtices representam as antenas; as arestas representam as interferncias entre as antenas.


33.2 Ordenamos os vrtices por ordem decrescente do seu grau:

Vrtice Grau
5 6
1 4
2 4
3 4
8 4
6 3
9 3
4 2
7 2
10 2

Vamos atribuindo cores iguais a vrtices no adjacentes, comeando pelo de maior grau,
e assim sucessivamente, obtendo a seguinte apresentao dos vrtices do grafo:

So necessrias trs frequncias diferentes para no haver interferncias entre as antenas:


Frequncia I: antenas 4, 5 e 6.
Frequncia II: antenas 1, 3, 7 e 9.
Frequncia III: antenas 2, 8 e 10.

34.1 Os vrtices representam as espcies dos peixes; as arestas representam as incompatibilidades


entre espcies.

198 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


34.2 Ordenam-se os vrtices por ordem decrescente do seu grau:

Vrtice Grau
A 5
H 5
F 4
G 4
I 4
B 3
D 3
C 2
E 2

Sucessivamente, vamos atribuindo cores iguais a vrtices no adjacentes (comeando pelos de


maior grau), obtendo a seguinte apresentao para os vrtices do grafo:

O Tiago ter de construir trs aqurios:


Espcies A, D e E.
Espcies B, F e I.
Espcies C, G e H.

35. B, C e E, pois so conexos e no tm circuitos.

36. Se for conexo e no tiver circuitos.

37.1

37.2

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 199


37.3 Por exemplo:

38.1

Peso total: 37

38.2

Peso total: 30

38.3

Peso total: 104

39. Os pesos totais obtidos pelo algoritmo de Prim so iguais aos obtidos pelo algoritmo de
Kruskal; apenas a rvore final poder no ser igual se optarmos por arestas diferentes, mas de
igual peso, em alguma altura da aplicao do algoritmo.

40.

Tubagem: 61 metros

200 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


41.

Comprimento: 15 quilmetros

42.1

Devero ser asfaltadas as estradas: AI, IG, GH, GB, BC, CD, DE e EF.
42.2 9 + 7 + 4 + 2 + 2 + 1 + 8 + 4 = 37 quilmetros

43.1 Por exemplo:

Uma vez que existem vrtices de grau mpar (A e F), o grupo ter de percorrer um caminho
(AF) mais do que uma vez.
43.2 Eulerizao do grafo:

Percurso: Por exemplo, A C D E D C B E F B A F A


43.3 Uma vez que a realidade complexa, torna-se necessria, na resoluo de problemas
concretos, a construo de modelos que a simplifiquem, no sentido de eliminar os aspetos
acessrios. Na situao apresentada, so completamente irrelevantes, para a resoluo do
problema proposto, aspetos como os lagos, as fontes, as rvores, os nomes dos locais e as
curvas dos caminhos, aspetos que no constam no modelo.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 201


44.1 Para facilitar, vamos representar cada casa por uma letra, obtendo o seguinte grafo:

Os percursos possveis so: A D E C B A, A D C E B A, A E B C D A e A E D C B A (ou os inversos)


44.2 A D E C B A: 3,1 + 3,6 + 1,9 + 4,7 + 5,2 = 1850 metros
A D C E B A: 3,1 + 3,5 + 1,9 + 2,3 + 5,2 = 1600 metros
A E B C D A: 4,4 + 2,3 + 4,7 + 3,5 + 3,1 = 1800 metros
A E D C B A: 4,4 + 3,6 + 3,5 + 4,7 + 5,2 = 2140 metros
O menor percurso A D C E B A, ou o inverso, com 1600 metros.

45.1 Vamos utilizar o algoritmo de Prim, por exemplo, para encontrar a rvore abrangente mnima.
Comeamos, por exemplo, no vrtice A.

45.2 Para a proposta do exerccio 45.1, o comprimento total de fibra tica necessrio ser:
7 + 6 + 4 + 8 + 7 + 5 + 6 = 43 dezenas de metros, ou seja, 430 metros
O valor a pagar pela instalao ser:
430 4,20 = 1806

46.1 Por exemplo:

202 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


46.2 Comeando por Coimbra, o Antnio tem seis hipteses de percursos:

O Antnio estava errado. O percurso de menor distncia no circuito no o que o Antnio


previa, mas sim:

correspondente a uma distncia total de 1291 quilmetros.

47.1 Para ser possvel a existncia de tal circuito, teria de haver um circuito euleriano, o que no
possvel, pois existem vrtices de grau mpar (Faro e Vila Real).
47.2 Circuitos possveis (valores em quilmetros):

H seis circuitos possveis, iguais dois a dois em distncia. O menor de 1262 quilmetros.
Custo mnimo: 2 1262 0,92 = 2322,08

48.1 Por exemplo: E4 o E5 o E6 o E1 o E7 o E8 o E3 o E2


48.2 Por exemplo:

O funcionrio tem de percorrer todos os troos da rua, uma nica vez, comeando e
terminando no mesmo ecoponto: necessrio averiguar se existe um circuito euleriano. Uma

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 203


vez que os vrtices 2 e 8 (que representam os ecopontos E2 e E8) tm grau mpar, no existe
nenhum circuito euleriano (para tal, todos os vrtices teriam de ter grau par). Para encontrar
um percurso que seja o menor possvel (que repita o menor nmero de troos de rua), basta
proceder eulerizao do grafo, atendendo a que todos os vrtices tero de ficar com grau
par.
Assim, um percurso possvel, nas condies impostas, seria:
E2 o E4 o E5 o E6 o E1 o E7 o E8 o E3 o E2 o E3 o E8 o E5 o E2

49.1 Modalidade A: 125 + 3 20 = 185


Modalidade B: 5 23 = 40
49.2
1.a 2.a 3.a 4.a 5.a 6.a 7.a 8.a (semana)
Mod. A: 125 + 145 + 165 + 185 + 205 + 225 + 245 + 265 = 1560
Mod. B: 5 + 10 + 20 + 40 + 80 + 160 + 320 + 640 = 1275
A modalidade B mais vantajosa para oito semanas de aluguer.
49.3 C R; A G; C E; R E; A E; G F; F C
250 250 495 700 700 895 923

Comprimento: 250 + 700 + 700 + 250 + 895 +


+ 923 = 3718

O percurso C R E A G F C (ou inverso), com um total de 3718 metros.

50.1

50.2 T4 e T6 s avanam depois de T1 e T2 concludas (6 + 3 = 9)


T1 o T2 o T4 o T5: 6 + 3 + 1 + 2 = 12
T1 o T2 o T6: 6 + 3 + 4 = 13
Tempo mnimo: 13 semanas

204 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Tema 3 | Captulo 3 Modelos populacionais

1. Crescimento positivo: aumento da populao.


Crescimento negativo: diminuio da populao.

2. Composio

3.1 C1 = 1600 (1 + 0,046) = 1673,6


C5 = 1600 + 1600 0,046 5 = 1968
3.2 Cn = 1600 (1 + 0,046n) Cn = 1600 + 73,6n
3.3 Cn = 2704 1600 + 73,6n = 2704 73,6n = 1104 n = 15 anos

4. = 1950 (1 + ) 2 1950 = 1950 (1 + 15 )


1 + 15 = 2 6,7%

5.1 Ter de pagar 50 + 4 15 = 110


5.2 185 = 50 + 15n 15n = 135 n = 9 dias

6.1 No terceiro dia houve 6 + 8 + 8 = 22 inscries.


6.2 Como N(3) = 6 + 2 8, o modelo pode ser:
( = )6 + ( 1) 8
( = )8 2
6.3.1 N(8) = 8 8 2 = 62 inscries no oitavo dia
6.3.2 N(t) > 100 8t 2 > 100 t > 12,75
o
Foi no 13. dia.
6.3.3 N(t) + N(t + 1) = 340
8t 2 + 8(t + 1) 2 = 340
16t = 336 t = 21 (penltimo dia)
A feira de 2010 durou 22 dias.

15,4 +74,8 + 43,5 + 17,8 +11,5 + 89,6 + 61,2


7.1 = 44,8%
7
7.2 a b 248,7235; r 
7.3 A partir dos dados apresentados na tabela e no diagrama de disperso, ao excluir os dados do
pas F na determinao da reta de regresso linear, o coeficiente de correlao linear entre as
variveis x e y , aproximadamente, 0,9937, ou seja, aproxima-se de 1. Ao excluir os valores do
pas F, a reta de regresso linear, sem o outlier, mais ajustada aos restantes pontos do
diagrama de disperso, e as previses que se fazem a partir desta reta parecem mais fiveis.

8.1 C2 = 1250 1,03312 1334,12


8.2 Cn = 1250 1,0331n
8.3 1972 = 1250 1,0331n 1,0331n = 1,5776 n       
calculadora grfica)

9. 2C0 = C0 1,037n 1,037n = 2 n 

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 205



10. 3 = (1 + ) (1 + ) = 3 1 + = 3
1,076 1 0,076 = 7,6%

11.1 C2A = 2300 1,03052 


11.2 C2S = 2300 1,015254 
11.3 C2T = 2300 1,0076258 

12.
4 4 4 4 4 4 4

1 + 3 + 9 + 27 + 81 + 243 + 729 + 2197 + 6564 =


= 9841 alunos em 7 = 28 minutos

13.1 = 1000 1,035 = 1035


= 1035 1,035 = 1071,225
,

= = 1,035 = razo

13.2 1000 + 40 < 1000 1,035
Graficamente:

A partir do nono ano, a opo B torna-se mais vantajosa.


Opo A: a8 = 1300 a9 = 1360
> <
Opo B: b8 = 1316,81 b9 1362,90

14.1 2025 o 1,5 dcadas


P1,5 = 402 344 1,031,5 420 585 habitantes
14.2 2P0 = P0 1,03d 1,03d = 2 d 23,4
23,4 dcadas = 234 anos

15.1 2025 o 2 dcadas


P2 = 3520 0,9432 3130 habitantes
15.2 P10 = 3520 0,94310 1957 habitantes

206 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


16.1 P(0) = 2 + e0,6 0 = 3
Existiam 3000 bactrias.
16.2 P(1,5) = 2 + e0,6 1,5 
Existiro cerca de 4460 bactrias.
16.3 ( = )6,5 2 + , = 6,5 , = 4,5
ln 4,5
= 2,51 h
0,6
Ao fim de cerca de 2,51 horas.

17.1 T(7) = 960 1,077  (2018 2011 = 7)


Ser de, aproximadamente, 1542 veculos/dia.
17.2 1875 = 960 (1 + t)9 (2020 2011 = 9)
9
(1 + t) = 1,953125
t 

18.1 R(0) = 475 e0,08 0 = 475 mg


18.2 R(10) = 475 e0,08 10 

18.3 182 = 475 , , =


=
ln

11,991 12 anos


19. = 475 , , = 0,5


= ln 0,5 8,664

0,664 365 = 242,36
A semivida , aproximadamente, 8 anos e 242 dias.

20.1.1 C(0) = 10 1,20 = 10 coelhos


20.1.2 C(t) > 1000 10 1,2t > 1000 1,2t > 100 t > 25,26
Ao fim de, aproximadamente, 26 meses.

(12) = 163 =
20.2 . = 163

(18) = 787 . = 787 =


= = =


______ ______ =

1,30

7,00

21.1 O valor de t ser 38 (2018 1980) e N(38) = 678,211e0,065 38 | 8018,11


Logo, a previso aponta para cerca de 8038 habitantes em 2018.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 207


21.2 Com auxilio da calculadora, no modo estatstico, colocamos os dados das cinco primeiras
linhas da tabela de acordo com o pedido (o primeiro valor, 0,650, est escondido) e
calculamos o modelo linear que melhor se ajusta a estes dados:

O modelo linear obtido y 90,1x  567,4 . Sendo representado graficamente por uma reta,
a variao anual corresponde ao declive da reta, logo, ser de 90,1 habitantes por ano.
21.3 Pretendemos resolver graficamente a equao 678,211e 0, 065 x 7000 . Colocamos as funes
no editor de grficos da calculadora e ajustamos a janela de visualizao:

O ponto de interseo das duas funes dado por:

W
Como 36 + 1980 = 2016, os 7000 habitantes devero ser atingidos no final de 2015.

(0) = 3 +1=3 =2
22.1
(2) = 4,23 + = 4,23 = 2,23
=2 =2
= ln 2,23

0,4
22.2 P(5) = 2 + e0,4 5 = 2 + e2 9,38905
Existiro cerca de 9389 microrganismos.
22.3 2 3 = 2 + e0,4t e0,4t = 4 0,4t = ln4 t 3,4657 o 3 dias, 11 horas e 17 minutos

23.1 Foi de 9160 .


23.2 y = 5,77 e0,09x ou y = 5,77 1,10x (regresso exponencial)
23.3 y = 5,77 e0,0912 16,99 milhares de euros
ou y = 5,77 1,1012 18,11 milhares de euros

208 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


24.1 P(3 24) = 500 1,0372 4200 amibas
24.2 P(t) = 500 1,03t, t horas
24.3 10 000 = 500 1,03 1,03 = 20


= 101,348, isto , ao fim de 4 dias, 5 horas e 21 minutos
,

25. = )(c ,
0,96 c = c ,
0,000121 = ln(0,96) 337 anos
De acordo com a informao dada pelo laboratrio, podemos concluir (pelos clculos) que a idade
do papel de cerca de 337 anos. Como foi analisado em 2008, tem-se que: 2008 337 = 1671.
Teria sido esta a data, aproximada, de fabrico do papel. Como Leonardo da Vinci morreu em
1519, o manuscrito no pode ser da sua autoria.

26. Usando a calculadora:


Casio: y = 1,4471e0,0136x
Texas: y = 1,4471 1,0137x
Em 2012, a populao mundial ser de, aproximadamente, 1,4471 e0,0136 110 
de milhes de habitantes.


27.1 (0) = = = 2 mg
,, ,

27.2 + ( ) mg (tende a estabilizar neste valor, com o decorrer do tempo)


28.1 (0) = = = 30 g
,

28.2 (5) = 12,393 g
,
 17,61 g (quantidade de produto dissolvido)
28.3

2,026 2 minutos e 1 segundo

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 209


, ,
29. (0) = , = ,
10 217,57143
,
(7) = 10 501,7639
, ,
(7) (0) = 284,1924705
Aumentou cerca de 284 milhares.


30.1 (0) = = = 150 plantas
,
30.2 ( ) 300 (calculadora)

30.3 No. Tende a estabilizar nas 300 plantas.


31.1 (0) = = 143 computadores
,

31.2 (0,5) = 181 computadores
,
31.3 ( ) 3000

Esperam vender cerca de 3000 computadores.

,
32.1 =
, ,
32.2

,
32.3 (15) = 27,67
, ,
Cerca de 28 tulipas.


33.1 (10) = = = =
()
33.2 (5) = + (80 57) < 25 (5) = + 23

= + 23 < 25
()
Graficamente:

No instante inicial, havia, aproximadamente, 21 aves.

34. L(h) > 4 log(80 + h) + 2 > 4 log(80 + h) > 2 80 + h >102 h > 20 (analiticamente)
Ser necessrio trabalhar mais de 20 horas.

210 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


12
35.1 A 0 | 1,142857 , isto , uma rea aproximada de 1143 km.
1  9,5 e 0,5u0
12
35.2 Pretendemos resolver graficamente a equao 8.
1  9,5 e 0,5 x
Colocamos no editor de grficos da calculadora e ajustamos a janela de visualizao:

O ponto de interseo das duas funes dado por:

Podemos concluir que a rea da zona afetada atingir os 800 km passadas 5,88888 semanas,
isto , 5 semanas e 7 u 0,88888 6,22216      rea da zona agrcola afetada
pela nuvem de gafanhotos atingiu 800 km num domingo, passadas cinco semanas e seis dias
aps ter sido detetada a nuvem.
35.3 Colocamos as funes y A x e y 14 no editor de grficos da calculadora:

Observamos que os grficos das duas funes no se intersetam. Podemos concluir que a rea
da zona agrcola afetada pela nuvem de gafanhotos no chegar a atingir os 1400 km.

36.1 A(0) = 20ln4 + 30 57 726 km



36.2 80 = 20 ln + 30 ln = 2,5

,
= 2 . 8
16,364, isto , cerca de 16 horas e 22 minutos


37.1 log = 0,03 = , log
21,23 metros

37.2 log = 0,03 10 = 130 10,

65,15 lmens

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 211


37.3 = 130 10, 0 ( representa profundidade)

A intensidade da luz diminui com o aumento da profundidade.

38.1 M = log101 + 3 = 0 + 3 = 3
a magnitude de um sismo que regista 1 milmetro de amplitude.
38.2 M = log1010 + 3 M=1+3=4
38.3 6,2 = log10A + 3 log10A = 3,2 A = 103,2 A 1585 milmetros

39.1 Ao fim de uma semana (sete dias), a planta tem 7,15 centmetros.
39.2 y = 0,85 + 3,13 ln x (calculadora)
39.3 y = 0,85 + 3,13 ln 31 y centmetros


40.1 No grfico: %:
= 0,08 = 8%
No modelo: P8 = 26,6723 10,9399 ln8 
8 3,92 = 4,08 
40.2 P = 26,6723 10,9399 ln1 P 
216 

41. Exponencial: Logartmico:


y = 0,68 1,35x (Casio) y = 4,16 + 4,94 ln x

O modelo exponencial o que melhor se ajusta.

42.1 S(18) = 62,11 + ln(1,5 + 18) 65,08041


Cerca de 65 pessoas.
, ,
42.2 51 = 1 + 25 , =
,
, ,
, = = , ln 5,952 6
Foi no dia 6 de agosto de 2009 (tambm se pode resolver graficamente com a calculadora).

212 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


42.3 A partir da observao dos grficos dos modelos A e S, podemos afirmar que:

Durante os primeiros dias de agosto, verificou-se um grande aumento do nmero de casos


confirmados de infeo pelo vrus H1N1.
No decurso do ms de setembro, o nmero de casos confirmados de infeo pelo vrus
H1N1 aumentou muito pouco.

Na tabela seguinte, os valores de Y1 correspondem ao modelo A e os valores de Y2


correspondem ao modelo S. Assim, de acordo com esses valores, no dia 1 de agosto
registaram-se cinco casos confirmados de infeo e no dia 31 do mesmo ms, 62 casos, isto ,
uma diferena de 57 casos de registo dirio entre o incio e o fim do ms de agosto.

No dia 1 de setembro, registaram-se 63 casos confirmados de infeo e no dia 30 do mesmo


ms, 66 casos, isto , uma diferena de trs casos de registo dirio entre o incio e o fim do
ms de setembro.
Podemos concluir que a diferena entre o nmero de casos confirmados de infeo pelo vrus
H1N1, diariamente, foi maior no ms de agosto do que no ms de setembro.

43.1 N = 105 120 + 10log10I = 105 log10I = 1,5 I = 101,5 I t2


43.2 I: 120 + 10 log10I = 0 log10I = 12 I = 1012 = 0,000000000001 t2, valor diferente do
que dado no enunciado.
II: Nvel sonoro do navio:
N(5) = 120 + 10 log10 5 127 dB, valor este que est mais prximo do nvel sonoro registado pelo
avio a jato do que do registado no concerto de msica rock (127 110 = 17 > 140 127 = 13).
Intensidade de avio a jato
III: = = 10 = 1 000 000, e no 600, como afirma o Rui.
Intensidade de trfego rodovirio
Assim, as trs concluses do Rui esto erradas.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 213


Tema 4 | Captulo 1 Modelos de probabilidade

1. As experincias aleatrias so: A, C, D, E e H.

2.1 
2.2 Sair uma ficha com um nmero entre 0 e 5 inclusive
2.3 Sair uma ficha com o nmero 6
2.4 Sair uma ficha com o nmero 1

3.1 Para facilitar a verificao de todos os casos possveis, vamos construir uma tabela de dupla
entrada.

Dado 1
1 2 3 4 5 6
1 0 1 2 3 4 5
2 1 0 1 2 3 4
Dado 2

3 2 1 0 1 2 3
4 3 2 1 0 1 2
5 4 3 2 1 0 1
6 5 4 3 2 1 0


3.2 O mdulo da diferena das pontuaes obtidas ser um nmero entre 0 e 5
3.3 O mdulo da diferena das pontuaes ser igual a 6

4. Para facilitar a verificao dos casos possveis, vamos construir tabelas de dupla entrada:

Tetraedro 2 Tetraedro 2
1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 5 1 (1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4)
Tetraedro

Tetraedro

2 3 4 5 6 2 (2, 1) (2, 2) (2, 3) (2, 4)


1

3 4 5 6 7 3 (3, 1) (3, 2) (3, 3) (3, 4)


4 5 6 7 8 4 (4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4)

4.1 A ^ 1, 1 , 1, 3 , 2, 2 , 2, 4 , 3, 1 , 3, 3 , 4, 2 , 4, 4 `
B ^ 2, 4 , 3, 3 , 3, 4 , 4, 2 , 4, 3 , 4, 4 `
C ^ 1, 4 , 2, 4 , 3, 4 , 4, 1 , 4, 2 , 4, 3 , 4, 4 `
4.2.1 A B ^ 2, 4 , 3, 3 , 4, 2 , 4, 4 `
4.2.2 A B ^ 1, 1 , 1, 3 , 2, 2 , 2, 4 , 3, 1 , 3, 3 , 3, 4 , 4, 2 , 4, 3 , 4, 4 `
4.2.3 A  B ^ 1, 1 , 1, 3 , 2, 2 , 3, 1 `

214 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


4.2.4 B  A ^ 3, 4 , 4, 3 `
4.2.5 B C ^ 2, 4 , 3, 4 , 4, 2 , 4, 3 , 4, 4 `
4.2.6 B  C ^ 3, 3 `
5.1 Existem dez nmeros pares no conjunto das bolas. Logo:
10 1
P (ser divisvel por 2) =
20 2
5.2 Existem dois nmeros mltiplos de 7 (7 e 14). Logo:
2 1
P (ser mltiplo de 7) =
20 10
5.3 Existem dez nmeros mpares no conjunto das bolas. Logo:
10 1
P (ser mpar) =
20 2
5.4 Existem cinco bolas com nmero maior que 15. Logo:
5 1
P (ser maior que 15) =
20 4
5.5 Existem cinco bolas com nmero maior que 5 e menor ou igual a 10. Logo:
5 1
P (ser maior que 5 e menor ou igual a 10) =
20 4

3
6. Sabe-se que a probabilidade de as duas primeiras rifas serem premiadas de .
35
Ento:
x x 1 3 3
u x x  1 u 50 u 49 x x  1 210
50 49 35 35
x 2  x  210 0 x 15 x 14
Impossvel
Logo, existem 15 rifas premiadas.

7.1 10 u10 u 23 u 23 u10 u10 5 290 000


7.2 72 LL AA
23 u 23 u10 u10 52 900
7.3 AA VM AA
10 u10 u10 u10 10 000
8. Consideremos os acontecimentos:
J: o Joo ganhar
M: o Manuel ganhar
A: o Antnio ganhar
F: o Francisco ganhar

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 215


Sabe-se que:
P J
P J 2 P M , P F P A  P J , P F
2
Tendo em conta que:
P J P J
P A  P F  P J  P M 1 P A   P J  1 P A 1  2 P J *
2 2
Sabe-se tambm que:
P J P J 3
P F P A  P J P A  P J P A  P J P A P J **
2 2 2
Por * e ** vem que:
3 2
P J 1  2 P J 3P J 2  4 P J 7 P J 2 P J
2 7
Ento:
P J 2 1
P M
2 14 7
3 2 3
P A u
2 7 7
P J 2 1
P F
2 14 7

9. 3A + 2B + 2V + 1P
9.1.1 Retirar uma camisola azul, branca, vermelha ou preta
9.1.2 Retirar uma camisola verde
9.2.1 Consideremos os acontecimentos:
A: a camisola azul
B: a camisola branca
V: a camisola vermelha
P: a camisola preta
3 2 5
Queremos calcular: P(A V) = P(A) + P(V) = 
8 8 8
2 3
9.2.2 P B 1  P B 1 
8 4
9.2.3 Se a camisola no azul nem preta, ento s pode ser branca ou vermelha.
2 2 1
P(B V) = P(B) + P(V) = 
8 8 2

10. 7V + 6A + 2P
10.1 Consideremos os acontecimentos:
A: ser azul
V: ser vermelha
P: ser preta

216 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Sabemos que:
P A 0,25
6
0,25 3,75  0,25 x 6 0,25 x 2,25 x 9
15  x
Podemos, por exemplo, acrescentar nove bolas pretas.
10.2 P V 0,5
7 x
0,5 7  x 0,5 15  x 7  x 7,5  0,5 x 0,5 x 0,5 x 1
15  x
Acrescentamos uma bola vermelha, por exemplo, ou retiramos uma bola azul.
10.3 Para que a probabilidade de a bola ser vermelha ou azul seja 1, teremos de retirar duas bolas
pretas.

4 4 1
11.1.1 P D, D u
40 40 100
4 3 24 1
11.1.2 P D, D u u2
40 39 1560 65
3 1
11.2 P A, A Sem reposio
39 13
4 1
P A, A Com reposio
40 10

12. Existem dez fichas brancas numeradas de 1 a 10 e trs fichas vermelhas.


3 2 1
P V ,V u
13 12 26

13.1 Vamos construir uma rvore de probabilidades que traduza o problema:

Produto positivo: 5 u 4 2
10 9 9

Produto negativo: 5 u 5 5
10 9 18
Produto negativo: 5 u 5 5
10 9 18

Produto positivo: 5 u 4 2
10 9 9
2 2 4
Produto positivo: 
9 9 9
5 5 10 5
Produto negativo: 
18 18 18 9
mais provvel o produto ser negativo.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 217


13.2
5 4 3 60 1
u u
10 9 8 720 12
5 4 5 5
u u
10 9 8 36
5 5 4 5
u u
10 9 8 36
5 5 4 5
u u
10 9 8 36
5 5 4 5
u u
10 9 8 36
5 5 4 5
u u
10 9 8 36
5 4 3 5
u u
10 9 8 36
5 4 3 1
u u
10 9 8 12
1 5 1 1
P(positivo) =  u3 P(negativo) =
12 36 2 2

14. Consideremos os acontecimentos:


P1: acertar o primeiro problema
P2: acertar o segundo problema

Vamos construir um diagrama de Venn que traduza os dados do problema:

Total: 248


14.1 P P1 P2
P P1 P 2 1  P P1 P2 1  P P1  P P2  P P1 P2

132 162 120 37


1  
248 248 248 124
162 120 42 21
14.2 P P1 P2 P P2  P P1 P2 
248 248 248 124

218 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


15. Consideremos os acontecimentos:
M: pertencer ao clube de Matemtica
F: ser do sexo feminino
Sabe-se que: P M 60% , P F 55% , P F | M 30%
15.1 Pretende-se calcular P F M :
P F M
P FM 0,3
P M
0,3 P F M 0,3 u 0, 4 P F M 0,12

P F M 0,12 P F M 0,88 P F  P M  P F M 0,88


P F M 0, 27
Logo, P F M 27%
15.2 Pretende-se calcular P F M :
Pelo exerccio anterior, conclumos que: P F M 12%
15.3 Pretende-se calcular P M F :

P M F P F  P M F 0,55  0, 27 28
P M F
P F P F 0,55 55
P F M 0,27
15.4 P F | M 45%
P M 0,6

16.1 C1 (5C + 4L)


C2 (3C + 1L)
4
Pretende-se calcular P L | C1
9
5 1 3 1 47
16.2 P C P C | C1 u P C1  P C | C 2 u P C 2
u  u
9 2 4 2 72
3 1
u
P C 2 C P C | C 2 u P C 2 4 2 27
16.3 P C 2 | C
P C P C 47 47
72
16.4 Queremos verificar se L e C1 so independentes, ou seja: P L C1 P L u P C1 .
4 1 4 2
P L C1 P L | C1 u P C1 u
9 2 18 9
4 1 1 1 2 1 25
P L P L C1 u P C1  P L C2 u P C2 u  u 
9 2 4 2 9 8 72
1
P C1
2
2 25 1
u Falso. Logo, no so independentes.
9 72 2

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 219


17. Consideremos uma tabela de dupla entrada onde assinalmos todos os casos possveis:

0 1 2 3 4 5 6
0 (0, 1) (0, 2)
1 (1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
2 (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)

Os valores que a varivel pontos da pea pode tomar so: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8.

xi 1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 1 2 2 2 2 1
P X = xi
13 13 13 13 13 13 13 13

1 u 15  2 u 25  3 u 96  4 u 50  5 u 10  6 u 4
18.1 x 3,135
200
15u 1  3,135  25u 2  3,135    4 u 6  3,135
2 2 2

18.2 var X 1,041


200
V var X 1,02
18.3 10  4 14 pessoas

18.4
xi 1 2 3 4 5 6
P X = xi 0,075 0,125 0,48 0,25 0,05 0,02

18.5.1 P X 4 25%
18.5.2 P X  2 7,5%
18.5.3 P X t 3 0, 48  0, 25  0, 05  0, 02 80%
18.5.4 P X d 3 0, 075  0,125  0, 48 68%

19.1 0, 03  0,10  0,16  k  0,3  0,15  0, 07 1 k 0,19


19.2.1 P X t 5 0,15  0, 07 22%
19.2.2 P X d 2 0, 03  0,10  0,16 0, 29 29%
19.3 P 0 u 0,03  1u 0,1  2 u 0,16    6 u 0,07 3,36
19.4 V 1,493 (calculadora)

20. O 2
23
20.1.1 P X 3 e u | 18, 04%
2

3!

220 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


20 22
20.1.2 P X 0  P X 1  P X 2 e 2 u  e 2 u 2  e 2 u | 67, 67%
0! 2!
20.1.3 P X t 1 1  P X 0 1  e 2 1  0,1353 | 0,8647 86, 47%
20.1.4 P X 0 e 2 | 0,1353 13,53%
20.2 E(X) = 2
Logo, o nmero mdio so duas requisies por 5 minutos.

21.1 O nmero mdio de requisies num perodo de 5 minutos, neste caso, dez. Logo, o nmero
10
mdio de requisies feitas num minuto : 2.
5
23
21.2.1 P X 2 e 2 u | 0, 2707 27, 07%
2
21.2.2 P X ! 5 1  P X d 5 | 1  0,9834 1, 66%

22. O 2
22.1 10O 20
Vinte erros por dez pginas
20
22.2.1 P X 0 | e 2 u | 13,53%
0!
22.2.2 P X d 3 0,1353  0, 2706  0, 2707  0,1804 85, 7%
22.2.3 P 2 d X d 5 P X 2  P X 3  P X 4  P X 5
0, 2707  0,1804  0, 0902  0, 0361 57, 74%
k
2
22.3 P X k e 2 u
k!
Usando a calculadora, conclumos que so aproximadamente quatro erros.

23. 5A + 2V + 13C
Estamos perante um modelo geomtrico.
1
23.1.1 E X 4
5
20
1
23.1.2 E X 10
2
20
2
5 5
23.2.1 P X 3 1  u 0,1406 14, 06%
20 20
9
2 2
23.2.2 P X 10 1  u 0, 0387 3, 87%
20 20
0
13 13
23.2.3 P X 1 1  u 0, 65 65%
20 20

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 221


1
24. Estamos perante um modelo binomial em que p .
6
2 6 2 6
8! 1 5 1 5
24.1.1 P X 2 u 28 u u | 0, 2605 26, 05%
2!6! 6 6 6 6
24.1.2 P X 5  P X 6  P X 7  P X 8 0, 005
24.1.3 P X 0 | 23, 26%
24.2

xi 0 1 2 3 4
0 8 7 2 6 3 5 4 4
P X = xi 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5
8 28 56 70
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
xi 5 6 7 8
5 3 6 2 7 1 8 0
P X = xi 1 5 1 5 1 5 1 5
56 28 8
6 6 6 6 6 6 6 6

25. Estamos perante um modelo geomtrico em que p 0,05 .


4
25.1 P X 5 1  0, 05 u 0, 05 | 4, 07%
1
25.2 E X 20
0, 05

26. O tempo devido varia entre 3 e 15 meses.


15  3
26.1 E X 9 meses
2
26.2.1 P 0  X  2 0
73
26.2.2 P 3  X  7 | 33,33%
15  3
12  8
26.2.3 P 8  X  12 | 33,33%
15  3
15  13
26.2.4 P X ! 13 P 13  X  15 | 16, 67%
15  3

27. A durao do filme varia entre 70 e 160 minutos.


160  70
27.1 E X 115 minutos
2
27.2.1 P X ! 160 0
100  70
27.2.2 P 65  X  100 P 70  X  100 | 33,33%
160  70
90  70
27.2.3 P X  90 P 70  X  90 | 22, 22%
160  70

222 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


120  110
27.2.4 P 110  X  120 | 11,11%
160  70
160  120
27.2.5 P X ! 120 P 120  X  160 | 44, 44%
160  70

28. Varia entre 93 e 107 metros.


107  93
28.1 E X 100 metros
2
107  100
28.2.1 P X ! 100 P 100  X  107 | 50%
107  93
105  93
28.2.2 P X  105 P 93  X  105 | 85, 71%
107  93
103  97
28.2.3 P 97  X  103 | 42,86%
107  93

29. E X 0,5
1 1
29.1 Sabemos que: E X . Logo: 0,5 O 2
O O
29.2.1 P X ! 4 1  P X d 4 1  e0  e 2u4 | 0, 034%

29.2.2 P 3  X  5 e 2u3  e 2u5 | 0, 24%


29.2.3 P X  3 P 0  X  3 e0  e 2u3 | 99, 75%

30. O 0,4
1 1
30.1 E X 2,5 anos
O 0, 4
30.2.1 P X ! 3 1  P X d 3 1  e  e 0 0,4u3
| 30,12%
30.2.2 P 2  X  6 e0,4u2  e 0,4u6 35,86%
30.2.3 P X  1 e0  e 0,4u1 32,97%

31. P 25 V 7
31.1 P X ! 20 1  P X d 20 | 1  0, 2373 76, 27% (calculadora)
31.2 P X  3 | 0, 066% (calculadora)

31.3 P X  28 | 66,57% (calculadora)

31.4 P 15  X  30 | 68,59% (calculadora)

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 223


32.1 P 160 V 5

P X ! 160 50%
32.2 P 1,55  X  1, 70 68, 27%  13,59% 81,86%
81,86% u 280 | 229 alunos
32.2 P X  1,50 2,14%  0,135% 2, 275%
2,275% u 280 | 6 alunos

33. P 670 V 62
33.1 P X ! 750 0, 098 (calculadora)
0,098 u 2500 | 245 peas
33.2 P X  500 0, 00305 (calculadora)
0,00305 u 2500 | 8 peas
33.3 P 600  X  700 0,5563
0,5563 u 2500 | 1391 peas

34. P X  7 | 0, 2743
P X ! 10 | 0, 0968
34.1 Se P X  7 15,865% , ento, 7 P V .
Se P X ! 10 0,135% , ento, 10 P  3V .
Ento:
P 7,75
7 P  V P 7  V
3
10 P  3V 10 7  V  3V 4 V

7,75 e V 0,75
Logo, P
34.2.1 6,25 P  2V e 10 P  3V
Logo, P 6, 25  X  10 95, 45%  2,14% 97,59%
34.2.2 P X  8,5 50%  34,135% 84,135%
8,5 P  V

224 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


35. P 500 V 35
35.1 P X ! 395 100%  0,135% 99,865%

35.2 P 430  X  605 95, 45%  2,14% 97,59%


430 P  2V e 605 P  3V
35.3 P X ! 43 100%  2,14%  0,135% 97, 725%

36.1 A probabilidade de uma aplicao financeira no banco Ganha no ter lucro : 1  0,90 0,10 .
Assim, em 3500 aplicaes, espera- 0,1 u 3500 350 .
36.2 Consideremos os acontecimentos:
L: ter lucro
J: pertencer ao banco Juro
R: pertencer ao banco Rende
G: pertencer ao banco Ganha
Sabe-se que: P L | J 0,72 , P L | R 0,75 e P L | G 0,9
Pretende-se calcular P J | L :
P J L P J | L u P J
P J | L
P L P J | L u P J  P L | R u P R  P L | G u P G
1
0,72 u
3 24
1 1 1 79
0,72 u  0,75 u  0,9 u
3 3 3
36.3

Sabe-se que P X ! P 0,5 .


Se P X ! b 0,17 , ento, P P  X  b 0,5  0,13 0,33
Como P a  X  P 0,12 , ento, P a  X  b 0,12  0,33 0, 45

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 225


Tema 5 | Captulo 1 Introduo inferncia estatstica

1. Trabalho de pesquisa

2. Composio

3.1 Parmetro: altura mdia de um jovem com 17 anos


3.2 Estatstica: 165 centmetros

4.1

Auxiliares 16 5 11
Administrativos 12 3 9
Professores 132 38 94
Total 160 46 114

46
4.2 u 100 28,5%
160
94
4.3 u 100 71,2%
132
4.4.1 160 u 0,1 16 o nmero de elementos da amostra
4.4.2
Masculinos: 5 u 0,1 0,5 o 1
Auxiliares
Femininos: 11u 0,1 1,1 o 1
Masculinos: 3 u 0,1 0,3 o 0
Administrativos
Femininos: 9 u 0,1 0,9 o 1
Masculinos: 38 u 0,1 3,8 o 4
Professores
Femininos: 94 u 0,1 9,4 o 9

Faro parte do painel: dois auxiliares, um de cada sexo, um funcionrio administrativo do sexo
feminino, quatro professores e nove professoras.

2469 V | 2,586 (valor obtido atravs da calculadora em modo estatstico)


5.1 P 5,25 e
4
5.2
Amostras X Amostras X Amostras X Amostras X
(2, 2) 2 (4, 2) 3 (6, 2) 4 (9, 2) 5,5
(2, 4) 3 (4, 4) 4 (6, 4) 5 (9, 4) 6,5
(2, 6) 4 (4, 6) 5 (6, 6) 6 (9, 6) 7,5
(2, 9) 5,5 (4, 9) 6,5 (6, 9) 7,5 (9, 9) 9

226 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


5.3

X 2 3 4 5 5,5 6 6,5 7,5 9


1 2 3 2 2 1 2 2 1
Pi
16 16 16 16 16 16 16 16 16
1
5.4 E X 2  6  12  10  11 6  13  15  9 5,25
16
5.5 Como P = E X , o estimador no enviesado.
5.6 V | 1,829 (valor obtido atravs da calculadora em modo estatstico)

6.1 So 43 = 64 amostras
Amostras X Amostras X Amostras X Amostras X
8 10 13
(2, 2, 2) 2 (4, 2, 2) (6, 2, 2) (9, 2, 2)
3 3 3
8 10
(2, 2, 4) (4, 4, 2) (6, 2, 4) 4 (9, 2, 4) 5
3 3
10 10
(2, 2, 6) (4, 2, 4) (6, 4, 2) 4 (9, 4, 2) 5
3 3
13 14 17
(2, 2, 9) (4, 4, 4) 4 (6, 2, 6) (9, 2, 6)
3 3 3
8 14 17
(2, 4, 2) (4, 2, 6) 4 (6, 6, 2) (9, 6, 2)
3 3 3
10 17 20
(2, 6, 2) (4, 6, 2) 4 (6, 2, 9) (9, 9, 2)
3 3 3
13 17 20
(2, 9, 2) (4, 2, 9) 5 (6, 9, 2) (9, 2, 9)
3 3 3
10 14 17
(2, 4, 4) (4, 9, 2) 5 (6, 4, 4) (9, 4, 4)
3 3 3
14 19 16 19
(2, 6, 6) (4, 6, 9) (6, 4, 6) (9, 4, 6)
3 3 3 3
20 19 16 19
(2, 9, 9) (4, 9, 6) (6, 6, 4) (9, 6, 4)
3 3 3 3
14 19 22
(2, 4, 6) 4 (4, 4, 6) (6, 4, 9) (9, 4, 9)
3 3 3
14 19 22
(2, 6, 4) 4 (4, 6, 4) (6, 9, 4) (9, 9, 4)
3 3 3
17
(2, 4, 9) 5 (4, 4, 9) (6, 6, 6) 6 (9, 6, 8) 7
3
17
(2, 9, 4) 5 (4, 9, 4) (6, 6, 9) 7 (9, 6, 9) 8
3
17 16
(2, 6, 9) (4, 6, 6) (6, 9, 6) 7 (9, 9, 6) 8
3 3
17 22
(2, 9, 6) (4, 9, 9) (6, 9, 9) 8 (9, 9, 9) 9
3 3

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 227


6.2
8 10 13 14 16 17 19 20 22
X 2
3 3
4
3 3
5
3 3
6
3 3
7
3
8 9

1 3 6 7 3 6 6 3 9 1 6 3 3 3 3 1
Pi
64 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64

2 8 20 24 9
6.3 E ( X )= + + ++ + = 5,25
64 64 64 64 64
6.4 1,493 (valor obtido atravs da calculadora em modo estatstico)
6.5 O aumento da amostra provocou uma diminuio do erro-padro.

14
7. E(X ) = = 6 5 X = X = 2,302
n 37

8.1 Como a dimenso da amostra 64 > 30, o teorema do limite central garante que a distribuio
de amostragem da mdia pode ser modelada por um modelo normal com valor mdio de
40
600 e desvio-padro igual a = 5.
64
X 600
Seja U ~ (0, 1), ento: U = 5U = X 600 X = 5U + 600
5
P ( X > 609,8 ) =
P ( 5U + 600 > 609,8 ) =
P (U > 1, 96 ) =
1 P (U 1, 96 ) =
1 (1, 96 ) =
1 0, 9750 =
= 0, 025 =
2, 5%

40
8.2 = =4
100
X 600
U= X = 2U + 600
2
P ( 597, 44 X 602,56 ) = P ( 597, 44 2U + 600 602,56 ) = P ( 1, 28 U 1, 28 ) =
= 2 (1, 28 ) 1 = 2 0,8997 1 = 0, 7994 = 79,94%

40 40
8.3 = = =2
400 20
X 600
U= X = 2U + 600
2
P ( 597, 44 X 602,56 ) = P ( 597, 44 2U + 600 602,56 ) = P ( 1, 28 U 1, 28 ) =
= 2 (1, 28 ) 1 = 2 0,8997 1 = 0, 7994 = 79,94%

228 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


9.1 1 ano 52 semanas
E ( X ) = 750 /semana
28
X = 3,883 /semana
52
X 750
9.2.1 U = X 3,883U + 750
=
3,883
P ( X > 740 ) = P ( 3,883U + 750 > 740 ) = P (U > 2,58) = P (U 2,58) = 0,9951 99,51%
5 10
9.2.2 745 760 = = (1,288 2,575) =
3,883 3,883
= (2,58) 1 + (1,29) = 0,9951 1 + 0,9015 = 0,8966 89,66%
5
(
)
P X 0,5 = P U
9.3
3,883 P ( U 0,13) = 2 ( 0,13) 1 = 2 0,5517 1 =

= 0,1034 10,34%

22 + 24 + 30 + 24 + 10
=
10.1 E=
X ( ) 90
1,22

10.2 s 1,381 (calculadora)


1,381
Erro-padro = 0,146
90

11. x = 1,63 s = 0,2


11.1 O intervalo de confiana para o valor mdio da forma:
s s
x z ; x + z
n n
No caso do intervalo de confiana de 90%, z = 1,645 , de onde:
0,2 0,2
1,63 1,645 ; 1,63+1,645 =1,60; 1,66
150 150
11.2 A amplitude do intervalo aumentaria porque, medida que o grau de confiana aumenta,
a amplitude do intervalo tambm aumenta.
11.3 A amplitude do intervalo diminuiria porque, medida que a dimenso da amostra aumenta,
a amplitude do intervalo diminui.

12. Sabe-se que: p = 0,25 e n = 50


Como n > 30 , a distribuio aproximadamente normal com = 0,25 e
0,25(1 0,25)
= = 0,061 .
50

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 229


20
13. n 50 p 0,4
50
O intervalo de 95% de confiana para a proporo da forma:
,(,) ,(,)
0,4 1,96
; 0,4 + 1,96

= ]0,26; 0,54[

14.1 Proporo de alunos que pretendem candidatar-se.


14.2 p 80% n 75
Intervalo de confiana de 99% para a proporo:
0,8 u 0,2 0,8 u 0,2
0,8  2,576 u ; 0,8 + 2,576 u 0,68; 0,92
75 75
14.3 Com uma confiana de 99%, podemos dizer que a proporo de alunos que pretendem
candidatar-se varia entre os 68% e os 92%.

15. n 200 x 25 s 10
15.1 Intervalo de confiana de 95% para :
10 10
25  1,96 u ; 25 + 1,96 u 23,61; 26,39
200 200
170
15.2 p 0,85
200
Intervalo de confiana de 90% para a proporo:
0,85 u 0,15 0,85 u 0,15
0,85  1,645 u ; 0,85 + 1,645 u 0,81; 0,89
200 200
15.3 Com uma confiana de 90%, podemos dizer que a proporo de indivduos que faz as suas
compras no hipermercado varia entre os 81% e os 89%.

16. p 45% H 2% Grau de confiana: 95%


2
1,96
n u 0,45 u 1  0,45 | 2377
0,02

17. V 2 n 60 x 97
17.1 Intervalo de confiana de 90% para :
2 2
97  1,645 u ; 97 + 1,645 u 96,58; 97,42
60 60
A marca de bebida deve ser processada porque, com uma confiana de 90%, podemos dizer
que a mdia da capacidade de cada garrafa varia entre 96,58 e 97,42 centilitros.
17.2 H 0,02 Grau de confiana: 95%
2
1,96 u 2
n 38 416
0,02

230 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


18. Amplitude: 10
Logo, o erro ser: H 5
Nvel de confian
V 15
2
1,645 u 15
n 24,35
5
Devem ser estudados, pelo menos, 25 alunos.

19. V 0,3 n 35 x 4,8


19.1 /
0,3 0,3
4,8  2,576 u ; 4,8 + 2,576 u 4,67; 4,93
35 35
19.2 H  0,1 '
2
1,96 u 0,3
n 34,57
0,1
O nmero de observaes dever ser, pelo menos, 35.

20. Trabalho de pesquisa

21. Sabemos que: n 200 ; x 30,2 e s 3,4


O intervalo de confiana para o nmero de horas que os encartados dedicaram preparao
do exame de conduo dado por:
3,4 3,4
30,2  1,96 u ; 30,2 + 1,96 u 29,7; 30,7
200 200

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 231


Atividades complementares

Grafos
Representao de relaes entre objetos
Em matemtica j estudou muitos tipos de relaes entre objetos, para muitos tipos de objetos
(nmeros, variveis, conjuntos) e com muitos tipos de relaes (operaes, igualdades e
desigualdades, pertena, incluso).
Criar modelos, esquemas e estruturas matemticas capazes de representar problemas, tornando-
-os de mais fcil interpretao e resoluo, algo que com certeza tambm j teve a oportunidade
de aprender, por exemplo, na teoria da partilha equilibrada e nos modelos financeiros.
Contudo, haver, ainda, muitos mais tipos de situaes em que a matemtica, sempre com o
rigor cientfico que a caracteriza, se mune de ferramentas capazes de representar
situaes/problemas reais, do dia a dia ou no, como, por exemplo, perceber as relaes entre
pessoas, em particular nas redes sociais. Este tipo de anlise ter, com certeza, extrema importncia
para grandes empresas, como a Google, o Facebook, o Instagram, o LinkedIn, e poder ser levada a
cabo por engenheiros e/ou psiclogos, ou ainda outros quaisquer profissionais.
O problema que lhe colocado de seguida tem como objetivo lanar-lhe o desafio de construir,
em discusso com os seus colegas e o seu professor, uma estrutura matemtica capaz de
representar relaes entre objetos, neste caso, pessoas, e que permita resolver problemas com rigor
cientfico.

RELAES DE AMIZADE NO FACEBOOK


Considere que cinco colegas de uma mesma turma, a Ana, o Baltasar, o Carlos, a Dina e a Elisa, tm
conta na rede social Facebook.
Relativamente s amizades facebookianas entre eles, sabe-se que: a Ana amiga do Carlos e da
Elisa; o Baltasar amigo do Carlos e da Dina; a Dina amiga do Baltasar e da Elisa.

Primeiro desafio
1. Esboce uma estrutura/esquema que possa traduzir, com rigor e simplicidade, as relaes de
amizade no Facebook entre estes colegas.

2. Verifique se possvel simplificar ainda mais o esquema que construiu. Por exemplo, retirando
dados suprfluos e/ou repetidos, reorganizando a configurao do esquema,
minimizando/abreviando a escrita ou escolhendo outros elementos matemticos mais simples
para representar os alunos e as relaes.
Nota: No Facebook as amizades so recprocas, isto , se a Dina amiga da Elisa, tambm a
Elisa amiga da Dina.
Apresente o seu esquema final.

232 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


3. Compare agora a sua proposta com as propostas dos seus colegas de turma. Existem
elementos/caractersticas em comum? Quais?

4. Aps a turma chegar a um consenso quanto melhor estrutura/esquema que representa


esta situao, reproduza-la.
4.1 Que objeto matemtico usado para representar cada um dos cinco colegas?
4.2 E para representar as relaes de amizade?

5. Acreditando que encontraram um esquema/estrutura, seno igual, pelo menos semelhante ao


que os matemticos, e no s, utilizam, falta agora atribuir-lhe um nome. Como os nomes no
se discutem, s temos de saber qual , e us-lo.
Grafo o nome deste tipo de estruturas, e teoria de grafos o conjunto de designaes, leis,
regras, propriedades, etc. que usamos com grafos.

Segundo desafio
Considere a seguinte situao real.

Voos sem custo inter-ilhas nos Aores


Desde o dia 29 de maro de 2015 que as rotas entre Lisboa, Porto ou qualquer outro
aeroporto em territrio continental para as ilhas de So Miguel e Terceira se encontram
em livre concorrncia. Alm da TAP e da SATA, que j operavam estas ligaes desde
Lisboa, comearam igualmente a voar entre Lisboa e Ponta Delgada as companhias
areas low cost Easyjet e Ryanair. Mas se o destino final for qualquer uma das outras
ilhas do arquiplago, como Santa Maria, Corvo, Flores, Horta, Pico, Graciosa ou So
Jorge, s se pagar a passagem area do voo respeitante ligao entre Portugal e
Ponta Delgada/Terceira.

Retirado de www.viagenseferias.net

Sabe-se que existem voos entre as seguintes ilhas do arquiplago dos Aores: Ponta Delgada
com todas as outras, exceto Corvo; Terceira com todas as outras, exceto Santa Maria; Faial
com Pico, Flores, Corvo e So Jorge.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 233
1. Represente por um grafo as rotas existentes entre as ilhas do arquiplago dos Aores.

2. Indique uma possvel utilizao real do grafo que acabou de construir.

3. Para decidir, por exemplo, qual a melhor viagem/rota para chegar a uma dada ilha, que fatores
consideraria? Necessitaria de mais informaes? Em caso afirmativo indique quais.

Terceiro desafio
Como em qualquer teoria, importante atribuir designaes aos objetos e s relaes, e definir
conceitos em funo de propriedades. Vrios so os termos/designaes usados na teoria de grafos
e nada melhor do que os ir conhecendo/construindo aos poucos.
Assim, propomos-lhe o seguinte exerccio.

1. Com base no exemplo das amizades no Facebook, proponha uma designao para cada objeto,
relao, caracterstica, propriedade, listados abaixo.
Nota: De certa forma, um grafo assemelha-se a um polgono, por isso, podero existir termos
comuns.
Os pontos que compe o grafo (os amigos).
As linhas que unem os pontos (as relaes de amizade).
O nmero de linhas que incide num ponto (nmero de amigos).
Dois pontos que se encontram ligados (dois amigos).
Um ponto que no est ligado a nenhum outro ponto (um aluno sem amigos).
Duas linhas que ligam os dois mesmos pontos.
Uma linha que liga um ponto a si mesmo.
Um ponto que apenas est ligado a outro ponto (um aluno s com um amigo).

2. Antes de confirmar se as suas propostas de designao so aquelas que se encontram definidas


na teoria de grafos, isto porque quem chegou primeiro pode ter-lhes dado outro nome,
indique, se possvel, o que representa cada designao abaixo na situao dos Voos sem custo
inter-ilhas nos Aores.
Os pontos que compe o grafo.
As linhas que unem os pontos.
O nmero de linhas que incide num ponto.
Dois pontos que se encontram ligados.
Um ponto que no est ligado a nenhum outro ponto.
Duas linhas que ligam os dois mesmos pontos.
Uma linha que liga um ponto a si mesmo.
Um ponto que apenas est ligado a outro ponto.

234 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


3. As designaes usadas na teoria de grafos, e anteriormente descritas, so, por ordem
alfabtica: aresta, arestas paralelas, grau do vrtice, lacete, vrtice, vrtice isolado, vrtice
terminal, vrtices adjacentes.
Associe, ento, agora, os termos corretos, confirmando ou retificando as designaes que
props.
Nota: Verifique no Manual as definies cientificamente corretas.

Quarto desafio
Discuta com a sua turma, e com a ajuda do seu professor, que tipo de situaes problemticas, nos
dois contextos apresentados, poder a teoria de grafos ajudar a resolver. Que outros tipos de
problemas reais podero ser passveis da aplicao da teoria de grafos?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 235


Modelo exponencial
Mensagem em cadeia
Nos dias de hoje habitual recebermos, por SMS ou por email, mensagens que apelam ao seu
reenvio a um certo nmero de pessoas. Para convencer o recetor a efetuar esse reenvio, usado um
texto escrito com muito cuidado, genrico e convincente, prometendo-se benefcios pessoais
(monetrios ou de bem-estar social) ou, recorrendo emotividade humana, apontando o benefcio
de causas sociais (angariao de fundos para instituies de caridade, de liga contra o cancro, de
acolhimento de crianas abandonadas, etc.).
Quanto a estes dois tipos de mensagens em cadeia, deveremos sempre questionar-nos: Algum
d alguma coisa a algum?; Se nos quisessem dar alguma coisa, davam e pronto!; Para que
existem as entidades de solidariedade social?; J no contribumos ns com os nossos
impostos?.
Este mesmo sistema de propagao em cadeia tambm usado na transmisso de vrus entre os
computadores. Existem vrus informticos que se encontram instalados em computadores, embora
em estado de hibernao, mas que, quando o computador ligado internet e ativado um
software de pop-mail, por exemplo, o Outlook da MicroSoft, ele acorda e faz com que sejam
enviadas mensagens infetadas com vrus aos primeiros dez ou at a todos os endereos da conta de
email do utilizador do computador. E assim, de forma extremamente rpida, consegue infetar um
elevado nmero de computadores.
Nesta atividade, pretende-se, alm de alertar para estas situaes fraudulentas, encontrar um
modelo matemtico que melhor descreva esta situao.
Vejamos dois tipos de mensagens:

Mensagem SMS Mensagem de email

Ol, a TLM hoje faz anos por isso estamos a Caras amigas e amigos,
oferecer 10 euros pra quem enviar esta msg pra 15 Digam a 10 amigos para dizerem a 10 amigos hoje!
pessoas e de imediato logo recebes. Eu fiz e deu A Ajuda Desde Cedo, que acolhe crianas dos 0 aos
resultado. 3 anos, necessita da nossa ajuda.
um site que vive da publicidade que faz e so as
empresas que o patrocinam que ajudam esta
associao.
S temos de mostrar que visitmos o site em
questo.
Demora menos de um segundo a ir ao site e clicar
no boto "UM COLO PARA CADA CRIANA":
www.ajudadesdecedo.org.

PASSEM A 10 AMIGOS, PARA PASSAREM A


OUTROS 10 AMIGOS.

236 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


1. Leia com ateno as duas mensagens anteriores e, aps discutir com os seus colegas, apresente
caratersticas, de cada uma delas, que reflitam o seu carcter generalista e convincente, mas
tambm que apontem para o seu carcter fraudulento.
Atentemos, agora, apenas na mensagem de SMS.

2. Suponhamos que a Ana Paula recebeu esta mensagem e decidiu participar nesta cadeia. claro
que ela no tem forma de saber quantas mensagens j foram enviadas antes da dela. Quando
ela enviar a sua mensagem, quantas pessoas tem ela a certeza de terem recebido esta
mensagem?

3. Suponhamos que nenhum dos 15 amigos da Ana Paula, a quem ela enviou a mensagem,
quebrou a cadeia. Quantas mensagens foram, no total, enviadas por estes 15 amigos?
Consideremos esta a segunda etapa da cadeia, e a primeira etapa ter sido aquela em que a
Ana Paula enviou as 15 mensagens. Quantas mensagens j foram enviadas, ao todo?

4. Na terceira etapa da cadeia, nenhum dos 15 amigos dos 15 amigos da Ana Paula quebraram a
cadeia. Quantas mensagens foram enviadas na terceira etapa? E no total, desde a mensagem
recebida pela Ana Paula?

5. Em cada uma das etapas consideradas nas questes anteriores, o que pode afirmar acerca do
nmero de utilizadores de telemvel que receberam a SMS, comparando com o nmero de
mensagens enviadas? Justifique.

6. Supondo que esta cadeia no quebrada por nenhuma das pessoas que recebe a mensagem e
que no h repetio de nmeros de telemvel, complete a tabela seguinte:

o o
Etapa N. de SMS N. total de Valor total Valor total Valor total Custo desta
enviadas SMS j oferecido oferecido recebido cadeia para a
nesta etapa enviadas pela TLM pela TLM na pela TLM TLM
nesta etapa cadeia (custo mdio
de SMS: 0,10 )

0 1 1 0 0 0,1 0,1
1 15 15 + 1 10 10 1,6 8,4

2 15 15

7. Compare o nmero total de SMS enviadas na stima etapa com o nmero de habitantes em
Portugal. Que comentrio se poder fazer?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 237


8. Atente agora no custo que teria, para a TLM, esta cadeia ao fim da stima etapa. O que lhe
parece? Tendo em ateno que esta oferta era apenas para o dia de hoje, e que, portanto, esta
despesa da TLM se refere a apenas um dia, compare esta forma de publicidade com outras,
por exemplo em jornais, na televiso, na rdio, etc.
(Sugesto: Investigue, na internet, preos de publicidade.)

9. Os nmeros da segunda coluna da tabela anterior constituem uma progresso geomtrica. Qual
a regra que seguida para obter um nmero a partir do seu anterior?

10. Introduza nas listas 1 e 2 da sua calculadora, respetivamente, os dados da coluna Etapa e da
coluna N.o de SMS enviadas nesta etapa. Desenhe o diagrama de disperso definido pelas
duas listas (XList: L1 e YList: L2) e obtenha o melhor modelo matemtico para os dados.
O modelo que se obteve chama-se modelo exponencial.

11. Aps um exaustivo estudo, a ANACOM conclui que, numa situao destas, em cada etapa, 60%
dos indivduos quebram a cadeia. Apresente razes que possam originar esta quebra. Qual
seria, ento, o modelo para o N.o de SMS enviadas nesta etapa? E em que etapa o N.o total
de SMS j enviadas atingiria o limite da razoabilidade? Justifique.

238 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Modelo logstico
Povoao de coelhos
Um grupo de bilogos, povoou uma ilha com 100 coelhos, espcie inexistente at ento nesse
local. As condies de reproduo da espcie eram timas, embora a ilha tivesse dimenses
reduzidas. Durante um ano, os bilogos observaram o crescimento dessa populao e registaram-no
na tabela abaixo.
Tempo o
N. de coelhos
(em meses)
0 100
1 110
2 121
3 133
4 146
5 161
6 177
7 195
8 214
9 236
10 260
11 285
12 314

1. Recorrendo calculadora grfica, represente o diagrama de disperso. Averigue que modelo


matemtico se ajusta ao conjunto de pontos obtidos.
2. Faa uma previso para o nmero de coelhos existentes sete anos aps o povoamento da ilha.
Comente a razoabilidade do resultado obtido.

3. Dois anos aps o povoamento, os bilogos decidiram voltar ilha e controlar a populao de
coelhos. Efetuaram, ento, o registo do nmero de coelhos durante seis meses consecutivos e
posteriormente de seis em seis meses, conforme a tabela abaixo.
Tempo o
N. de coelhos
(em meses)
24 513
25 527
26 535
27 547
28 557
29 564
35 592
41 605
47 611

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 239


Fazendo uso das potencialidades grficas da calculadora, investigue se o modelo determinado
anteriormente se ajusta a estes novos dados.

4. Com base na representao grfica de todos os dados recolhidos pelos bilogos, descreva o
crescimento da populao de coelhos com o passar do tempo.

5. Investigue, experimentando, no menu das regresses da calculadora grfica, o modelo que


melhor se ajusta aos dados.

6. Determine, agora, o nmero de coelhos existentes sete anos aps o povoamento da ilha.
Compare-o com o valor obtido na questo 2.

7. Descreva as principais diferenas entre o modelo que selecionou na questo 1 e aquele que
encontrou na questo 5.

8. O modelo populacional que descreve este tipo de situaes designa-se por modelo logstico.
Elabore um esboo do grfico de um modelo logstico, destacando nele as suas principais
caractersticas.

240 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Modelo geomtrico
Jogo Cor e Nmero
Na escola do Joo, a Associao de Estudantes
inventou um jogo de apostas denominado Cor e
Nmero. Neste jogo, cada apostador seleciona,
colocando um X, uma cor, entre quatro possveis, e um
nmero, entre dois possveis.
Para o sorteio, que se realiza todas as sextas-feiras na
sede da Associao de Estudantes, utilizam-se duas
caixas. Uma caixa contm uma bola cor de laranja, uma
bola amarela, uma bola verde e uma bola castanha.
A outra caixa contm uma bola com o nmero 1 e uma
bola com o nmero 2. Todas as bolas so indistinguveis
ao tato.
O Joo joga todas as semanas no Cor e Nmero com
a chave laranja (L); 1.

Vamos agora explorar esta situao e tentar caracterizar o modelo de probabilidade subjacente a
este tipo de problemas aleatrios.

1. Quantos alunos, no mnimo, necessitam de jogar no Cor e Nmero para garantir que o
prmio sai a algum? Esse nmero mnimo est condicionado pelas apostas dos alunos que
jogaram? Porqu?

2. Qual a probabilidade de o Joo acertar na chave do Cor e Nmero na primeira semana? E na


segunda semana? E na terceira? O que se pode concluir?

3. Qual a probabilidade de o Joo ter de jogar duas semanas para acertar?

4. Considere-se a varivel aleatria X = nmero de semanas que tem de jogar at acertar pela
primeira vez.
Calcule a probabilidade para X = 1, X = 2, X = 3 e X = 6.
Complete a tabela seguinte:

k
o
1 2 3 10 n
N. de semanas a jogar at acertar

P(X = k)

5. Para este modelo de probabilidade, indique a expresso que define P(X = k).

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 241


Este um modelo infinito, j que o suporte da varivel aleatria o conjunto dos nmeros
naturais, isto , IN. Por isso, vamos recorrer ao auxlio da tecnologia para obtermos as principais
medidas deste modelo.

6. Use o menu de Estatstica da calculadora para construir, nas listas L1 e L2, uma tabela com a
distribuio de probabilidade da varivel aleatria X, para k = 1, , 500.
Orientaes para a TI-84 Plus
Limpar todas as listas:

Sequncia de teclas Sequncia de ecrs

Inserir na lista L1 os valores da varivel aleatria X:

Sequncia de teclas Sequncia de ecrs

242 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Inserir na lista L2 os valores da probabilidade P(X = k):

Sequncia de teclas Sequncia de ecrs

7. Usando os valores das listas L1 e L2, indique P(X = 100), P(X = 400) e para que valor tende
P(X = k) quando k tende para infinito.

8. Atravs do menu Estatstica da calculadora, determine os valores que espera obter para o valor
mdio, PX, a varincia, Var(X) e o desvio-padro, VX, da distribuio.
Orientaes para a TI-84 Plus
Clculo das medidas estatsticas de uma distribuio:

Sequncia de teclas Sequncia de ecrs

9. Sabendo que o Joo paga por cada aposta semanal 0,10 e tendo em ateno o valor esperado
da distribuio, indique qual ser o gasto previsto at acertar na chave.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 243


10. Para obter lucro, qual dever ser o valor mximo que a Associao de Estudantes deve definir
como prmio para cada vencedor do Cor e Nmero? Justifique, apresentando os clculos
efetuados.

11. Para o jogo Cor e Nmero, e tendo em ateno os valores obtidos nas questes anteriores,
complete a tabela abaixo:

Significado Prob. de sucesso Prob. de insucesso Valor mdio Varincia

q Var(X)
Smbolo p PX
(ou 1 p) (ou V X2 )

Valor

11.1 Que relao existe entre p e P X?


11.2 E entre q, p2 e Var(X)?

12. O modelo discreto que acabou de caracterizar denomina-se modelo geomtrico, e utiliza-se
quando queremos saber qual a probabilidade de que sejam necessrias k experincias para
que o acontecimento ocorra, com sucesso, pela primeira vez.
O modelo geomtrico dado por:
P(X = k) = ________________
onde p a probabilidade de ________________ e (1 p) a
probabilidade de ________________ .
No modelo geomtrico, o valor mdio e a varincia so, em funo
da probabilidade de sucesso, respetivamente:
P X = ________________
Var(X) = ________________

13. O modelo geomtrico tambm se aplica varivel aleatria Y = nmero de sorteios que
necessrio jogar no Euromilhes at acertar pela primeira vez.
Sabendo que existem 50C5 11C2 *, isto , 116 531 800, chaves diferentes do Euromilhes,
calcule:
13.1 Qual a probabilidade de sucesso (acertar) quando se aposta, num mesmo sorteio, com
duas chaves diferentes.
13.2 Qual o valor mdio para a varivel aleatria Y? O que significa esse valor em semanas?
E em anos?

* 50
C5 L-se combinaes de 50, 5 a 5 e d-nos, neste caso, o nmero de combinaes possveis na escolha de cinco nmeros de um
conjunto com 50 nmeros. Para obter este valor, pode recorrer-se ao menu MATH, submenu PROB e opo 3:nCr.
244 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
Ficha de trabalho 1
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Grafos: trajetos, caminhos e circuitos

1. Indique quais dos grafos que se seguem tm um trajeto e quais tm um circuito euleriano e
defina-os. Caso no tenham nenhum deles, explique porqu.

1.1 1.2

1.3 1.4

2. No grafo abaixo, os vrtices representam os cruzamentos e as arestas representam as estradas


de uma cidade. Um inspetor de estradas pretende fazer a sua ronda passando por todas as
estradas uma nica vez.

2.1 Ser possvel que o inspetor inicie o seu percurso em B e


inspecione todas as estradas uma nica vez? Justifique.
2.2 Encontre um percurso em que sejam inspecionadas todas as
estradas e se repita o menor nmero de estradas possvel.
O ponto de partida e de chegada B.
2.3 E se iniciar o percurso em A, o nmero de estradas que se
repetem o mesmo? Indique qual o percurso encontrado.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 245


Ficha de trabalho 2
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Problema do carteiro chins. Eulerizao

1. Um pintor de estradas tem de pintar, a trao interrompido, todas as ruas de uma certa
localidade. O grafo seguinte, onde os vrtices representam as esquinas e as arestas
representam as ruas, serve de modelo para esta situao:

1.1 Ser possvel pintar todas as estradas sem repetir nenhuma rua e regressar ao ponto de
partida? Justifique.
1.2 Qual ser, nesse caso, o percurso a seguir pelo pintor?

2. Para cada um dos grafos seguintes:

I II

III IV

2.1 Verifique se tm circuitos eulerianos.


2.2 Naqueles em que no existir um circuito euleriano, encontre uma boa eulerizao.

246 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


3. A figura abaixo representa um esquema com ruas de uma cidade, onde os pontos representam
parqumetros.

Desenhe um grafo orientado que possa auxiliar o funcionrio que vai recolher as moedas de
todos os parqumetros.

4. Numa aldeia, h cinco rapazes enamorados de cinco raparigas casadoiras. A tabela seguinte
indica as preferncias de cada rapaz em relao s raparigas:

Rapaz (H) Rapariga (M)


1 2, 3, 5
2 2, 4
3 1, 3, 5
4 1, 2, 5
5 2, 4

4.1 Represente por um grafo as preferncias de cada rapaz.


4.2 Encontre uma forma de casar cada um dos cinco rapazes com cada uma das cinco
raparigas.

5. Nas mesmas condies do exerccio anterior, consideremos tambm as preferncias de cada


rapariga em relao aos rapazes:

Rapariga (M) Rapaz (H)


1 2, 3
2 3, 4, 5
3 1, 5
4 2, 5
5 1, 3, 4

5.1 Represente por um grafo as preferncias conjuntas dos rapazes e das raparigas.
5.2 Junte agora os casais tendo em conta as duplas preferncias.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 247


Ficha de trabalho 3
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Circuitos hamiltonianos. Problema do caixeiro-viajante

1. Considere os grafos que se seguem:

I II

1.1 Verifique se existem circuitos hamiltonianos comeando em A e, em caso afirmativo,


indique um.
1.2 Recorrendo ao algoritmo do vizinho mais prximo, determine o percurso que se obtm
comeando e terminando em A.
1.3 Utilize agora o algoritmo por ordenao do peso das arestas para encontrar um percurso
mnimo.

2. Uma empresa de venda de material informtico tem o seu armazm no ponto X e pretende
entregar materiais em H, passando primeiro por A para deixar algum material. A tabela que se
segue representa a rede viria da regio que o representante da empresa tem de visitar, com
os respetivos tempos de percurso.

A B C D E F G H X
A 10 15 25
B 10 17 12 21
C 15 40 21
D 25 17 40 5 20
E 12 8 19
F 21 8 14 23 18
G 5 14 16
H 21 23 16 19
X 20 19 18 19

2.1 Represente a informao contida na tabela atravs de um grafo.


2.2 Determine dois caminhos diferentes comeando em X, terminando em H e passando por
todos os outros pontos.
2.3 Determine, recorrendo ao algoritmo do vizinho mais prximo, o percurso que deve ser
seguido pelo representante de modo a minimizar o tempo decorrido desde que sai de X
at que regresse.
2.4 Determine o mesmo percurso usando o algoritmo por ordenao dos pesos das arestas.

248 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


3. O Joaquim, que adora futebol, pretende visitar todos os estdios inaugurados em 2004 para o
Euro. A tabela que se segue contm as distncias/tempo aproximadas entre as cidades dos
respetivos estdios:

Braga Guimares Porto Aveiro Coimbra Leiria Lisboa

20 km
Guimares
0 : 15
55 km 50 km
Porto
0 : 35 0 : 30
125 km 120 km 75 km
Aveiro
1 : 15 1 : 10 0 : 50
170 km 160 km 120 km 60 km
Coimbra
1 : 35 1 : 30 1 : 05 0 : 40
230 km 225 km 180 km 115 km 65 km
Leiria
2 : 05 2 : 00 1 : 40 1 : 10 0 : 35
360 km 335 km 310 km 250 km 200 km 135 km
Lisboa
3 : 20 3 : 15 2 : 50 2 : 20 1 : 50 1 : 15
580 km 555 km 530 km 470 km 415 km 360 km 260 km
Faro/Loul
5 : 20 5 : 15 4 : 50 4 : 20 3 : 50 3 : 20 2 : 30
in http://www.cm-braga.com.pt/euro2004

3.1 Relativamente s distncias contidas na tabela:

3.1.1 Represente por meio de um grafo a informao relativa s distncias contida na


tabela.
3.1.2 Comeando em Aveiro, encontre trs circuitos hamiltonianos diferentes e calcule
o comprimento de cada um.
3.1.3 Comeando agora em Coimbra, encontre trs circuitos hamiltonianos diferentes e
calcule o comprimento de cada um.
3.1.4 Compare os resultados obtidos nos itens 3.1.2 e 3.1.3.
3.1.5 Usando o algoritmo do vizinho mais prximo, determine o percurso que se obtm
partindo de Aveiro. Qual o seu comprimento?
3.1.6 Utilize o algoritmo do vizinho mais prximo para obter circuitos comeando em
qualquer um dos restantes vrtices. Qual o comprimento de cada um dos
percursos assim obtidos?
3.1.7 Se utilizarmos o algoritmo por ordenao dos pesos das arestas, qual o percurso
que se obtm e qual o seu comprimento?
3.1.8 O percurso encontrado no item 3.1.7 timo? Justifique.

3.2 Formule e d resposta a um problema do mesmo tipo do anterior, mas em que


intervenham os tempos entre as cidades.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 249


Ficha de trabalho 4
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

rvores. Caminho crtico

1. Dos grafos seguintes, indique os que so rvores.

I II III

IV V VI

2. Considere o grafo seguinte:

2.1 Descreva uma situao do quotidiano que possa ser modelada por este grafo.
2.2 Determine, usando o algoritmo de Kruskal, a rvore abrangente mnima e calcule o seu
peso total.

250 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


3. Um antigo parque de diverses vai ser reaberto. Existe um pequeno comboio que percorre
todo o parque, sobre trilhos (as arestas), visitando todos os pontos de interesse (os vrtices).
Esta situao pode ser representada pelo grafo que se segue, onde os pesos associados s
arestas correspondem aos quilmetros entre pontos de interesse:

3.1 Determine quais dos trilhos devero ser consertados de forma a minimizar os custos e
permitindo viajar de comboio a qualquer ponto de interesse.
3.2 Quantos quilmetros devero ser arranjados (na totalidade)?

4. O esquema seguinte representa, atravs de um digrafo, a planificao de um projeto que


envolve a realizao de sete tarefas e as respetivas duraes (em dias):

4.1 Sintetize a informao fornecida pelo digrafo numa tabela em que constem as tarefas
envolvidas e o tempo de durao de cada uma, bem como as suas precedncias.
4.2 O gestor responsvel sabe que o projeto no pode exceder 15 dias, caso contrrio ter
de pagar ao cliente por falta de cumprimento. Ser que consegue cumprir o prazo
estabelecido?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 251


Ficha de trabalho 5
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelos populacionais: linear e exponencial

1. Um bido contm 150 litros de gua. Para o encher, abriu-se uma torneira e, em 3 minutos,
o nmero de litros de gua aumentou para 240 litros. Em 45 minutos, o bido encheu
completamente. Assumindo que o caudal da gua que vai enchendo o bido constante:
1.1 Qual o dbito de gua por minuto?
1.2 Quantos litros de gua esto no bido ao fim de 5 minutos?
1.3 Determine uma expresso que d o nmero de litros no bido ao fim de t minutos.
1.4 Ao fim de quanto tempo o bido tem 750 litros de gua?
1.5 Qual a capacidade total do bido?

2. Uma loja de fotografias pratica os seguintes preos:


5 euros pela revelao.
30 cntimos por cada fotografia.
A Diana mandou revelar um rolo de fotografias que tirou durante a viagem de finalistas.

2.1 Quanto pagou, supondo que o rolo era de 24 fotografias e que nenhuma ficou
inutilizada?
2.2 Determine uma expresso que permita calcular o preo, P, a pagar pela revelao e pela
impresso de n fotografias.
2.3 Uma amiga da Diana mandou tambm revelar um rolo de fotografias e pagou 13,7 euros
pelo servio. Sabendo que o rolo era de 36 fotografias, quantas ficaram inutilizadas?

3. Uma certa substncia exposta ao ar perde 12% do seu volume por hora. Sabendo que ao fim
de uma hora o volume da substncia igual a 475,2 centmetros cbicos:

3.1 Calcule o volume inicial.


3.2 Deduza um modelo que permita calcular o volume, V, da substncia ao fim de t horas.
3.3 Ao fim de quanto tempo o volume de substncia igual a 116,46 centmetros cbicos?
Nos clculos intermdios, utilize pelo menos quatro casas decimais.

4. A populao de uma cidade aumenta 10% por ano. Em 1999 a populao era de 9745
habitantes. Supondo que esta taxa de crescimento se mantm constante:
4.1 Defina um modelo que permita calcular a populao, P, desta cidade:
4.1.1 Ao fim de n anos.
4.1.2 No ano A.

252 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


4.2 Quantos habitantes ter esta cidade no ano 2020? Apresente o resultado final
arredondado s unidades e nos clculos intermdios utilize pelo menos quatro casas
decimais.

5. Uma populao de bactrias diminui a uma taxa de 23% por hora. Assumindo que esta taxa de
crescimento se mantm constante:
5.1 Escreva uma expresso que modele esta situao, isto , uma expresso que d a
populao, P, de bactrias ao fim de t horas.
5.2 Calcule quanto tempo vai demorar a esta populao reduzir-se a metade. Apresente o
resultado em horas, minutos e segundos, arredondados s unidades.

6. Um recipiente tem uma certa quantidade de acar. Para o dissolver, adiciona-se gua.
A massa, em gramas, de acar no dissolvido, t minutos aps o incio do processo de
dissoluo, dada pelo modelo:

= )(40 , , 0

6.1 Determine a massa inicial de acar contida no recipiente.


6.2 Determine a massa de acar dissolvido ao longo da primeira hora. Apresente o resultado
final arredondado s unidades e nos clculos intermdios utilize pelo menos quatro casas
decimais.
Adaptado de exame

7. A atividade, R, de uma substncia radioativa dada, numa certa unidade de medida, pelo
modelo:

( = )

onde A e B so constantes positivas e t o tempo em horas (t 0).


7.1 Sabendo que o valor inicial da atividade de uma certa substncia radioativa de 28
unidades e que ao fim de uma hora de 26 unidades, determine os valores de A e B.
7.2 Determine a semivida desta substncia radioativa.
Nota: A semivida de uma substncia radioativa o tempo que ela demora a reduzir-se a metade do seu
valor inicial.
Adaptado de exame

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 253


Ficha de trabalho 6
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelos populacionais

1. A evoluo da massa salarial de um conjunto de trabalhadores , por vezes, explicvel atravs


de modelos matemticos.
Numa dada empresa, fez-se um estudo comprovativo da evoluo dos vencimentos (em euros)
de dois trabalhadores, A e B, entre 1998 e 2006.
Relativamente ao trabalhador A, o valor do vencimento mensal em cada ano, no perodo
compreendido entre 1998 e 2006, apresentado na tabela seguinte e reproduzido num
diagrama de disperso.

Anos 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Salrio 900 918 942 953 955 978 1000 1015 1043

Relativamente ao trabalhador B, sabe-se que, em 1998, recebia mensalmente 652 euros e


que, nos anos seguintes, referentes ao perodo em estudo, o valor do seu vencimento
mensal pode ser obtido atravs do modelo:

= 652 1,0502

Nota: A varivel n est associada aos anos relativos ao perodo em estudo, concretamente, n = 1 corresponde a
1998, n = 2 corresponde a 1999, etc.

1.1 Utilizando a calculadora, indique um valor aproximado do coeficiente de correlao


linear entre as variveis descritas na tabela (anos/salrio) referentes ao trabalhador A.
Apresente o resultado com duas casas decimais.
Interprete esse valor tendo em conta o diagrama de disperso correspondente.

254 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


1.2 Tome em ateno que o modelo que traduz a evoluo do salrio do trabalhador B
uma progresso geomtrica.
1.2.1 Indique o primeiro termo e a razo da progresso geomtrica em questo.
1.2.2 Um trabalhador aufere, por ano, de 12 ordenados mensais mais o subsdio de
frias e o dcimo terceiro ms, ambos com valor igual ao do ordenado mensal.

Utilizando a frmula apropriada = , calcule, aproximadamente, o

valor da totalidade dos vencimentos auferidos pelo trabalhador B entre 1998 e
2006, inclusive. Apresente o resultado arredondando s unidades.
a
Adaptado do Exame Nacional de Matemtica B, 2007, 2. fase

2. Um estudo de impacto ambiental inclui dados de uma prospeo realizada no Parque Natural
por tcnicos do Servio de Geofsica. Os dados mostram que, a maiores profundidades,
correspondem temperaturas mais elevadas.
Com base nesses dados, obteve-se a equao = 0,0290 + 18,36, que define a reta de
regresso de y sobre x, com 0 350, designando x a profundidade, em metros,
e y a temperatura, em graus Celsius.
Estime o valor da temperatura a 100 metros de profundidade, de acordo com a equao da
reta de regresso apresentada. Apresente o resultado em graus Celsius, com duas casas
decimais.
a
Adaptado do Exame Nacional de Matemtica B, 2009, 1. fase

3. Uma autarquia pretende editar um livro sobre a histria, a gastronomia e os pontos de


interesse turstico do concelho.
O custo total da produo e da edio do livro depende do nmero de exemplares que for
encomendado. De acordo com o melhor oramento apresentado em sesso da Cmara, o
custo total, C, em euros, da produo e da edio de x centenas de exemplares do livro dado,
aproximadamente, por:

= )(500 + 8000 para 0

Os responsveis autrquicos aprovaram o oramento e deliberaram:


Encomendar a produo e a edio de 1000 exemplares.
Colocar os exemplares venda nos postos do Gabinete de Turismo, pelo valor de 15 euros
cada.
Como a venda dos exemplares fica a cargo dos servios camarrios, no h qualquer acrscimo
ao custo de produo e de edio.
Um funcionrio da autarquia fez a seguinte afirmao:
A quantia resultante da venda de 800 exemplares, ao preo de 15 euros cada, no
suficiente para pagar o custo total da encomenda.
A afirmao verdadeira? Justifique.
a
Adaptado do Exame Nacional de Matemtica B, 2010, 2. fase

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 255


Ficha de trabalho 7
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelos populacionais: modelo linear

1. Na tabela seguinte esto alguns dados sobre a populao residente em Portugal, desde 1864
at ao final do sculo XX:
Ano (a) Populao, em milhes (p)
1864 4,3
1878 4,7
1890 5,1
1900 5,4
1911 6,0
1920 6,0
1930 6,8
1940 7,8
1950 8,5
1960 8,9
1970 8,6
1981 9,8
1991 9,9
2000 10,3

Na figura abaixo est representado o diagrama de disperso relativo aos dados apresentados
na tabela, assim como a respetiva reta de regresso, cuja equao :

= 0,0477 84,95

1.1 Com recurso calculadora, determine o coeficiente de correlao linear das variveis a
e p, tendo em conta a tabela apresentada. Apresente o valor pedido na forma de dzima,
arredondado s milsimas. Explique como procedeu e interprete esse valor, tendo em
conta o diagrama de disperso apresentado.
1.2 Explique por que razo o modelo linear acima apresentado (reta de regresso) no pode
ser adequado para:
Estimar o nmero aproximado de habitantes, em Portugal, h alguns sculos (trs ou
mais).
Prever a evoluo da populao portuguesa, a muito longo prazo (relacione uma tal
previso com os recursos, alimentares e outros, necessariamente limitados).

256 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


1.3 Num documento publicado pelo Instituto Nacional de Estatstica (INE), em 12 de junho
de 2003, intitulado Projees de Populao Residente em Portugal 20002050,
escreve-se:
As projees de populao residente em Portugal, no horizonte 20002050, revelam
um envelhecimento continuado da populao, consequncia do previsvel aumento de
esperana de vida, bem como da manuteno dos nveis de fecundidade abaixo do
limiar de substituio de geraes.
A possibilidade de se verificarem saldos migratrios positivos poder atenuar esta
tendncia, mas no a evitar.
Mais frente, afirmado que, no cenrio mais plausvel:
Portugal poder esperar ainda um crescimento dos seus efetivos populacionais para
cerca de 10 626 milhares em 2010, ano a partir do qual se verifica a inverso desta
tendncia, decrescendo at aos 9302 milhares de indivduos, em 2050.
Numa pequena composio, exponha alguns argumentos que permitam justificar a
inadequao do modelo linear apresentado (reta de regresso) para fazer projees
sobre a evoluo da populao residente em Portugal, relativamente s prximas
dcadas, admitindo a fiabilidade das projees do INE. Na sua composio deve:
Indicar, de acordo com o modelo linear apresentado, os efetivos populacionais
previstos para os anos de 2010 e de 2050 e compar-los com as projees do INE.
Comparar o crescimento do modelo linear apresentado com a evoluo prevista para
a populao portuguesa, nas projees do INE, para a primeira metade do sculo XXI
(crescimento at 2010 e decrescimento a partir desse ano).
Apresentar razes de ordem social que desaconselham a utilizao do modelo linear
para fazer projees, para as prximas dcadas, sobre a evoluo da populao
residente em Portugal.
a
Adaptado do Exame Nacional de MACS, 2006, 2. fase

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 257


Ficha de trabalho 8
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelos populacionais: modelo linear e modelo logstico

1. Na atualidade, h uma crescente preocupao com a preservao da Natureza, nomeadamente,


quanto necessidade de proteger espcies animais que se encontram em vias de extino.
Considere que uma certa espcie animal se encontra em vias de extino. Para a proteger,
tomaram-se medidas protecionistas, designadamente a criao de uma rea protegida no seu
habitat natural.
Admita que, no incio, apenas existiam oito animais nessa rea. A tabela seguinte traduz a
contagem anual do nmero de animais nela existente.

Anos decorridos desde Nmero de animais existentes


a criao da rea protegida (x) na rea protegida (y)
0 8
1 9
2 13
3 18
4 24
5 30
6 38
7 45
8 62
9 75
10 84
11 88
12 100

O grfico seguinte representa os dados da tabela, atravs de uma nuvem de pontos:

258 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


1.1 Com recurso calculadora, determine o modelo de regresso linear, de equao
= + , que se ajusta nuvem de pontos apresentada.
Indique os valores de e de com uma aproximao s dcimas.
1.2 Um modelo alternativo ao modelo de regresso linear, que podemos ajustar nuvem de
pontos apresentada, o modelo logstico. Neste caso concreto, o recurso calculadora
permite obter o modelo logstico de equao:

125,445
=
1 + 18,351 ,

De acordo com este modelo, estime o nmero de animais existentes, na rea protegida,
20 anos aps a criao da mesma. Apresente o resultado arredondado s unidades. Caso
proceda a arredondamentos nos clculos intermdios, utilize trs casas decimais.
1.3 As grandes reas territoriais ocupadas pela espcie e os recursos alimentares disponveis
so alguns dos fatores que condicionam o nmero de animais na rea protegida.
Suponha que se previa que esta rea viria a atingir a sua capacidade mxima, quanto
populao de animais desta espcie, aproximadamente 25 anos aps a sua criao.
Num pequeno texto, indique, justificando, de entre o modelo de regresso linear (por si
determinado no item 1.1) e o modelo logstico (apresentado no item 1.2), qual o que
interpreta a situao descrita para o primeiro meio sculo de existncia da rea
protegida.
No seu texto deve, obrigatoriamente, referir duas razes distintas: uma que fundamente
a sua opo quanto eliminao de um dos modelos e outra que apoie a sua escolha do
outro modelo.
Caso no tenha respondido ao item 1.1, e somente neste caso, considere que a equao
do modelo de regresso linear = 8,3 3,4.
a
Adaptado do Exame Nacional de MACS, 2008, 2. fase

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 259


Ficha de trabalho 9
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelos populacionais: logstico e logartmico

1. O crescimento de uma populao de seres vivos dado por uma expresso da forma:

(= ) , com , , e o tempo

Considere que o tempo dado em anos e = 1.


A contagem de uma populao de cangurus foi, no primeiro ano, de 200 cangurus e, passados
dois anos, foi de, aproximadamente, 281 cangurus.
1.1 Determine os valores de k e a, arredondados s centsimas, para a populao de
cangurus definida. Apresente os clculos intermdios com quatro casas decimais.
1.2 Com a ajuda da calculadora, caso a evoluo do nmero de cangurus se mantenha, qual
se prev que seja o nmero de cangurus daqui a muitos anos?
1.3 Se o crescimento da populao de cangurus tivesse tido sempre o mesmo tipo de
evoluo, qual teria sido o nmero de cangurus quatro anos antes do incio da contagem?

2. Malmequeres de Baixo uma povoao com 5000 habitantes.


2.1 Num certo dia, ocorreu um acidente em Malmequeres de Baixo, que foi testemunhado por
algumas pessoas. Admita que, t horas depois do acidente, o nmero (expresso em milhares)
de habitantes de Malmequeres de Baixo que sabiam do ocorrido era, aproximadamente:
5
(= ) , 0
1 + 124 ,
2.1.1 Quantas pessoas testemunharam o acidente?
2.1.2 Passadas 5 horas, quantas pessoas sabiam do ocorrido?
2.1.3 Passadas quantas horas o nmero de habitantes que sabia do acidente era de
697? Apresente os clculos intermdios com quatro casas decimais.
2.1.4 Com o decorrer do tempo, qual se prev que seja o nmero de habitantes que
sabem do acidente?
Nota: Utilize a calculadora para visualizar o grfico.
2.2 Alguns dias depois, ocorreu outro acidente no mesmo local, testemunhado pelas
mesmas pessoas. No entanto, neste segundo acidente, a notcia propagou-se mais
depressa, no sentido em que, decorrido o mesmo tempo aps o acidente, mais pessoas
sabiam do ocorrido. Admita que, t horas depois deste segundo acidente, o nmero
(expresso em milhares) de habitantes de Malmequeres de Baixo que sabiam do ocorrido
era, aproximadamente:
5
(= ) , 0 (para certos valores de e )
1 +

Numa pequena composio, com cerca de dez linhas, refira o que pode garantir sobre os
valores de a e b, comparando cada um deles com o valor da constante correspondente
da expresso de f.
Adaptado da Prova Modelo 2000

260 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


3. A acidez de uma substncia medida pela concentrao de ies de hidrognio (H+), em moles
por litro, nessa substncia e dada por:

pH = log (H )

3.1 Determine o pH de um lquido, sabendo que a concentrao de ies de hidrognio


10 moles/litro.
3.2 Se o pH de uma substncia for 6, qual a concentrao de ies de hidrognio nessa
substncia?
3.3 Qual o pH da gua pura? Determine a sua concentrao de ies de hidrognio.

4. Numa empresa, o lucro, L, originado pela produo de n peas, dado em dezenas de euros
por:

= )(log (100 + ) + ,

Sabendo que se no h produo, no h lucro, determine:


4.1 O valor da constante k.
4.2 O lucro obtido pela produo de 5000 peas. Apresente o resultado final arredondado
s centsimas.
4.3 O nmero de peas que necessrio produzir para que o lucro seja, aproximadamente,
de uma dezena de euros.
Adaptado de exame

5. Um investigador estudou a evoluo da epidemia de clera que ocorreu numa certa regio de
um pas, durante os anos de 2000 e 2001. No incio do ano 2000, o total da populao dessa
regio era de 950 000 pessoas.
Com base nos estudos efetuados, o investigador considerou que, nessa regio, o nmero total
de pessoas, da populao inicial, que foram contagiadas pela doena, desde o incio do ano
2000 at ao instante t, dado, aproximadamente, por:

57 000
= )( para 0 60
1 + 4980 ,

A varivel t representa o tempo, em semanas, decorrido desde o incio do ano 2000.


5.1 De acordo com o modelo apresentado, o nmero de pessoas contagiadas duplicou num
intervalo de poucas semanas, passando de 10 000 para 20 000.
Determine a durao desse intervalo de tempo. Apresente o resultado em semanas e
dias (os dias arredondados s unidades). Em clculos intermdios, se proceder a
arredondamentos, utilize, no mnimo, trs casas decimais.
5.2 Sabe-se que o modelo logstico definido pela funo F se manteve vlido ao longo de 60
semanas.
Determine a percentagem da populao inicial de 950 000 pessoas que foi contagiada
pela doena, no referido perodo de tempo. Apresente o resultado aproximado s
unidades.
a
Adaptado do Exame Nacional de Matemtica B, 2010, 2. fase

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 261


Ficha de trabalho 10
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelos de probabilidade: experincias aleatrias e regra de Laplace

1. Lana-se sucessivamente um dado perfeito e uma moeda equilibrada.


1.1 Indique:
1.1.1 O espao de resultados associado a esta experincia aleatria.
1.1.2 Um acontecimento certo.
1.1.3 Um acontecimento impossvel.
1.2 Determine, sob a forma de frao, a probabilidade de:
1.2.1 Sair face comum e nmero mpar.
1.2.2 Sair face portuguesa e nmero par.
1.2.3 Sair um mltiplo de 3.

2. Num teste, a Vanessa tem de responder a quatro perguntas de verdadeiro ou falso.


2.1 De quantas maneiras pode a Vanessa responder?
2.2 Sabendo que duas das proposies so verdadeiras, de quantas maneiras pode a
Vanessa responder, tendo em conta apenas esta informao?

3. Numa cidade, 10% das pessoas assinam a revista A, 20% assinam a revista B e 3% assinam
ambas as revistas.
Determine, sob a forma de percentagem, a probabilidade de:
3.1 Assinar pelo menos uma das revistas.
3.2 No assinar a revista A nem a revista B.
3.3 Assinar apenas a revista B.

4. O clube de Matemtica de uma escola tem 30 alunos: 15 do 10.o ano, dez do 11.o ano e cinco
do 12.o ano. Um aluno escolhido, ao acaso, para participar num concurso. Calcule, sob a
forma de frao, a probabilidade de:
4.1 O aluno ser do 11.o ano.
4.2 O aluno no ser do 12.o ano.
4.3 O aluno ser do 10.o ou do 11.o ano.

262 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


5. A tabela seguinte indica o nmero de dias de chuva por ms e o nmero de dias em que a
chuva provocou estragos graves, num ano comum:

Ms Jan. Fev. Mar. Abr. Mai. Jun. Jul. Ago. Set. Out. Nov. Dez.
Chuva 15 10 9 14 6 0 2 4 3 2 10 14
Estragos 4 3 0 3 0 0 0 1 0 0 6 3

5.1 Certo dia estava a chover.


5.1.1 Qual a probabilidade de se estar em janeiro?
5.1.2 Qual a probabilidade de se estar no primeiro semestre?
5.2 Um dia de chuva provocou estragos graves.
5.2.1 Qual a probabilidade de ser dezembro?
5.2.2 Qual a probabilidade de se estar no segundo semestre?

6. Lana-se trs vezes um dado equilibrado com faces numeradas de 1 a 6. Indique, justificando,
qual dos dois acontecimentos seguintes mais provvel:
Nunca sair o nmero 6.
Sarem nmeros todos diferentes.

Adaptado de exame

7. De um baralho com 40 cartas, retira-se a primeira carta e, em seguida, tira-se a segunda, sem
reposio.
7.1 Calcule a probabilidade de obter:
7.1.1 Um rei e um valete.
7.1.2 Pelo menos uma carta preta.
7.2 Resolva os itens 7.1.1 e 7.1.2 considerando que as cartas foram retiradas com reposio.

8. Quantos cdigos de cofres com quatro dgitos podemos encontrar com os algarismos de 0 a 9?

9. A Ana tem nove rifas para vender, das quais quatro tm prmio. Tiram-se ao acaso trs dessas
rifas.
9.1 Construa um rvore de probabilidades para esta situao.
9.2 Determine a probabilidade de:
9.2.1 Serem duas premiadas.
9.2.2 Serem as trs premiadas.
9.2.3 Nenhuma ser premiada.
9.3 Defina a funo massa de probabilidade para esta varivel aleatria.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 263


Ficha de trabalho 11
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelos de probabilidade: probabilidade condicional

1. Sejam A e B dois acontecimentos tais que:

( = )0,3 e ( = )0,7

Determine ( ) , sabendo que:


1.1 Os acontecimentos so incompatveis.
1.2 Os acontecimentos so independentes.
1.3 ( = )|0,5

2. O sangue humano est classificado em quatro grupos distintos: A, B, AB e O.


Independentemente do grupo, o sangue pode possuir ou no o fator Rhesus.
Se o sangue de uma pessoa possui este fator, diz-se Rhesus positivo (Rh+); se no possui este
fator, diz-se Rhesus negativo (Rh).
Na populao portuguesa, os grupos sanguneos e os respetivos Rhesus esto repartidos da
seguinte forma:

A B AB O
+
Rh 40% 6,9% 2,9% 35,4%
-
Rh 6,5% 1,2% 0,4% 6,7%

Escolhido um portugus ao acaso:


2.1 Qual a probabilidade de o seu grupo sanguneo no ser O? Apresente o resultado sob a
forma de percentagem.
2.2 Sabendo que (Rh), qual a probabilidade de o seu grupo sanguneo ser A? Apresente
o resultado sob a forma de percentagem.

Adaptado de exame

3. Considere duas caixas, A e B.


A caixa A contm duas bolas verdes e cinco bolas amarelas. A caixa B contm seis bolas verdes
e uma amarela.
Lana-se um dado equilibrado, com faces numeradas de 1 a 6.
Se sair face 1, tira-se, ao acaso, uma bola da caixa A. Caso contrrio, tira-se uma bola da caixa B.
Considere os acontecimentos:
X : Sair face par no lanamento do dado.
Y : Sair bola verde.
Sem aplicar a frmula da probabilidade condicionada, indique o valor de (|) e, numa
pequena composio (cinco a dez linhas), justifique a sua resposta.
Adaptado de exame

264 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


4. Trs mquinas produzem peas do mesmo tipo. Sabe-se que B produz metade de A e o mesmo
que C. Alm disso, 2% das peas produzidas tanto por A como por B so defeituosas e 4% das
produzidas por C tambm. A produo das trs mquinas misturada e extrai-se, ao acaso,
uma pea, que se verifica ser defeituosa. Qual a probabilidade de essa pea ter sido
produzida pela mquina A? E pela C? Apresente o resultado sob a forma de percentagem.

5. Das cartas enviadas pelo correio, 80% demoram um dia a chegar ao seu destino e as restantes
demoram dois dias; 15% das encomendas demoram um dia, 40% demoram dois dias, 30%
demoram trs dias e as restantes mais de trs dias. Sabendo que o nmero de encomendas
enviadas o triplo do nmero de cartas, determine, sob a forma de percentagem:
5.1 A probabilidade de um artigo enviado ser uma encomenda, sabendo que demorou dois
dias a chegar.
5.2 A probabilidade de um artigo enviado demorar dois dias a chegar ao seu destino.
5.3 A probabilidade de um artigo que demorou um dia a chegar ao seu destino ser uma carta.

6. Foi feito um inqurito a um conjunto de condutores de automveis que j tiveram/passaram


por um acidente sobre as causas desse acidente. As concluses foram as seguintes:
15% dos acidentes provocaram a morte do (outro) condutor.
Apenas 8% dos condutores que tiveram acidente mortal utilizava cinto de segurana.
5% dos condutores que utilizavam cinto de segurana tiveram acidente mortal.
Considerando, ao acaso, um dos condutores em causa, determine, sob a forma de
percentagem, a probabilidade de:
6.1 Usar cinto de segurana na altura do acidente.
6.2 No ter acidente mortal, sabendo que utilizou o cinto de segurana.
6.3 Ter acidente mortal, sabendo que no utilizou cinto de segurana. Apresente o resultado
arredondado s unidades.

7. Num escritrio existem trs impressoras, A, B e C, que tm ritmos diferentes de impresso.


A probabilidade de um ficheiro ser enviado para a impressora A de 0,5, para a B de 0,3 e
para a C de 0,2. Quando a impressora avaria, destri completamente a impresso.
A impressora A avaria com probabilidade de 0,01, a impressora B com probabilidade de 0,03 e
a impressora C com probabilidade de 0,02.
7.1 Represente a informao atravs de uma tabela.
7.2 Sabendo que a impresso de um ficheiro foi destruda, qual a impressora que mais
provavelmente recebeu a ordem de impresso?

8. Na final do Campeonato de Jogos Matemticos de uma escola participaram as equipas A e B.


Estima-se que assistiram aos jogos 55% de adeptos da equipa A e que 70% destes so rapazes.
Quanto equipa B, 45% dos seus adeptos so raparigas.
No final do Campeonato foi sorteado um dos Jogos Matemticos entre os assistentes.
8.1 Calcule, em percentagem, a probabilidade de o jogo sorteado ser ganho por um rapaz.
8.2 Sabendo que o jogo sorteado foi ganho por uma rapariga, qual a probabilidade de ser
uma adepta da equipa A? Apresente o resultado em percentagem, arredondado s
unidades.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 265


Ficha de trabalho 12
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelos de probabilidade: discretos e contnuos

1. Na ponte Vasco da Gama, o nmero de automveis (em centenas) que a atravessam, por
minuto, uma varivel aleatria que tem distribuio de Poisson com parmetro = 3,2.
1.1 Determine o nmero mdio de automveis que atravessam a ponte Vasco da Gama por
minuto.
1.2 Qual a probabilidade, em percentagem, arredondada s centsimas, de, em
determinado minuto, a ponte Vasco da Gama ser atravessada por:
1.2.1 Nenhum automvel?
1.2.2 100 automveis?
1.2.3 400 automveis?
1.3 Determine o nmero mdio de automveis que atravessam a ponte Vasco da Gama por
hora.

2. Numa fbrica de produtos qumicos, o nmero de intoxicaes, num certo perodo de tempo,
uma varivel aleatria que segue uma distribuio de Poisson. Sabe-se que a probabilidade
de no haver intoxicaes em determinado ms , aproximadamente, 0,135.
2.1 Qual o nmero mdio de intoxicaes por ms?
2.2 Determine a probabilidade de acontecerem mais de duas intoxicaes num mesmo ms.
Apresente o resultado em percentagem, arredondado s centsimas.
2.3 Qual a probabilidade de, num ano, haver apenas 20 intoxicaes? Apresente o
resultado em percentagem, arredondado s centsimas.

3. Numa linha de montagem de monitores de computadores, a probabilidade de um monitor


chegar ao fim da montagem com defeito igual a 0,012.
3.1 Determine o nmero mdio de monitores que chegam ao fim da linha de montagem
com algum defeito.
3.2 Calcule a probabilidade, em percentagem, arredondada a duas casas decimais, de, em
determinado dia, o primeiro monitor a chegar ao fim da linha de montagem com algum
defeito ser:
3.2.1 O terceiro.
3.2.2 O dcimo.

4. O peso de um po de centeio especial confecionado na padaria Brites Almeida uma varivel


aleatria que varia uniformemente entre 940 e 1076 gramas.
4.1 Qual o peso mdio de um desses pes de centeio?

266 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


4.2 Calcule a probabilidade, em percentagem, arredondada a duas casas decimais, de,
escolhido ao acaso um desses pes de centeio especiais, ele ter um peso:
4.2.1 Superior a 1 quilograma.
4.2.2 Inferior a 980 gramas.
4.2.3 Superior a 990 gramas, mas inferior a 1,065 quilogramas.

5. O tempo de vida, em meses, de uma lmpada fluorescente da marca Ofuscante uma varivel
aleatria que segue uma distribuio exponencial. Sabe-se que o nmero mdio de durao
deste tipo de lmpadas de 25 meses.
5.1 Determine o parmetro da distribuio.
5.2 Calcule a probabilidade, em percentagem, arredondada a duas casas decimais, de uma
destas lmpadas fluorescentes, escolhida ao acaso, ter uma durao:
5.2.1 Superior a dois anos.
5.2.2 Inferior a um ano e meio.
5.2.3 Entre dois e trs anos.

6. Numa central de txis, o tempo de espera entre dois clientes, em minutos, aleatrio e pode
ser distribudo de forma exponencial com parmetro = 0,25.
6.1 Determine o tempo mdio de espera entre dois clientes.
6.2 Calcule a probabilidade, em percentagem, arredondada a duas casas decimais, de o
taxista que se encontra no incio da fila ter de aguardar pelo cliente seguinte:
6.2.1 Mais de 5 minutos.
6.2.2 Menos de 2 minutos.
6.2.3 Entre 3,5 e 4,7 minutos.

7. Numa fbrica de brinquedos, estima-se que 3% dos brinquedos tm defeito. Num lote de 40
brinquedos, qual a probabilidade de:
7.1 Estarem todos bons?
7.2 Estarem todos com defeito?
7.3 No haver mais de um com defeito?

8. Considere que 5% dos alunos de uma turma no praticam desporto. Escolhendo 15 alunos da

turma ao acaso, qual a probabilidade de dos alunos no praticarem desporto? Apresente
o resultado em percentagem, com duas casas decimais.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 267


Ficha de trabalho 13
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Modelo normal

1. Seja X uma varivel aleatria que segue uma distribuio normal de valor mdio igual a 25 e
desvio-padro 7.
Calcule a probabilidade, em percentagem, arredondada a duas casas decimais, de:
1.1 < 14 1.3 > 17 1.5 16,2 < < 18,8

1.2 > 21 1.4 21,5 < < 25 1.6 17 < < 29,3

2. O tempo que um operrio demora a realizar uma determinada tarefa uma varivel aleatria
com distribuio normal de valor mdio igual a 72 minutos e desvio-padro igual a 12 minutos.
2.1 Determine a probabilidade de o operrio demorar, na realizao da tarefa:
2.2.1 Menos de 65 minutos.
2.2.2 Mais de 93 minutos.
2.2.3 Entre 63 e 78 minutos.
2.2 Calcule quantas horas, no mximo, o operrio demora a realizar a tarefa, sabendo que a
probabilidade de tal acontecer de 0,0054.
2.3 Se a probabilidade de o operrio demorar mais de h horas de 0,2525, determine esse
nmero de horas.

3. Na reprografia de uma escola existe uma fotocopiadora cujo nmero de avarias por dia
aleatrio e segue uma distribuio de Poisson, cujo parmetro = 0,2.
Determine a probabilidade, em percentagem, arredondada a duas casas decimais, de a
fotocopiadora, num ano (365 dias), ter:
3.1 76 avarias.
3.2 Menos de 70 avarias.
3.3 Entre 70 e 75 avarias.

4. O tempo, em minutos, que um aluno demora a resolver um determinado exerccio uma


varivel aleatria que pode modelar-se por uma normal. Sabe-se que a probabilidade de um
aluno demorar menos de 5 minutos igual a 0,0062 e que a probabilidade de demorar mais de
12 minutos igual a 0,3085.
4.1 Determine o tempo mdio necessrio para a resoluo do referido exerccio e o
respetivo desvio-padro.
4.2 Calcule a probabilidade de um aluno, escolhido ao acaso, demorar, na resoluo do
exerccio:
4.2.1 Mais de 15 minutos.
4.2.2 Entre 7 e 14 minutos.
4.2.3 Menos de 8 minutos.
268 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
Ficha de trabalho 14
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Estimao pontual. Distribuio de amostragem da mdia

1. Realizou-se um estudo que visava saber o peso mdio de uma adolescente de 18 anos.
A amostra recolhida contemplava jovens do sexo feminino, de todo o pas, tendo-se obtido um
peso mdio amostral igual a 57 quilogramas.
1.1 Qual o parmetro? 1.2 Qual a estatstica?

2. De uma populao fazem parte apenas cinco elementos: 3, 6, 9, 12 e 15.


2.1 Calcule o valor mdio e o desvio-padro populacional. Apresente o resultado com trs
casas decimais.
2.2 Determine todas as amostras de dimenso 2 que possvel definir com os elementos da
populao.
2.3 Defina a distribuio de amostragem da mdia.
2.4 Calcule a mdia da distribuio de amostragem da mdia.
2.5 O que se pode concluir quanto ao estimador? Justifique.
2.6 Calcule o erro-padro.

3. Considere novamente a populao do exerccio anterior: 3, 6, 9, 12 e 15.


3.1 Determine todas as amostras de dimenso 3 que possvel definir com os elementos da
populao.
3.2 Defina a distribuio de amostragem da mdia.
3.3 Calcule a mdia da distribuio de amostragem da mdia.
3.4 Calcule o erro-padro.
3.5 Compare os resultados obtidos neste exerccio com os obtidos no exerccio anterior. Tire
concluses relativamente ao aumento da dimenso da amostra.

4. Uma determinada raa de ces tem uma altura mdia de 45 centmetros e um desvio-padro
igual a 10 centmetros. Caracterize a distribuio de amostragem da mdia, no que diz respeito
mdia e ao desvio-padro (com duas casas decimais), para uma amostra de 50 desses ces.

5. Uma empresa de telemarketing telefona aleatoriamente a assinantes da rede fixa, para fazer
sondagens. Em cada 250 telefonemas, apenas 75 das pessoas que atendem colaboram com o
seu interlocutor. Determine uma estimativa pontual da proporo de pessoas que no
colaboram nas sondagens de telemarketing.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 269


6. Recolheu-se uma amostra de 120 dispositivos eletrnicos da produo mensal de uma fbrica.
Sabendo que o nmero de dispositivos defeituosos por ms uma varivel aleatria que segue
uma distribuio de Poisson de parmetro = 12 :
6.1 Determine uma estimativa do nmero mdio de dispositivos defeituosos por ms.
6.2 Calcule uma estimativa do erro-padro. Apresente o resultado final arredondado s
milsimas.

7. A altura de uma determinada espcie de planta tem um valor mdio de 134 centmetros e
desvio-padro igual a 27 centmetros.
7.1 Determine a mdia e o desvio-padro (com trs casas decimais) da distribuio de
amostragem da mdia para amostras de dimenso 40.
7.2 Calcule a probabilidade de a mdia da distribuio de amostragem da mdia assumir um
valor (apresente os resultados finais em percentagem, arredondados s centsimas, e
nos clculos intermdios utilize quatro casas decimais):
7.2.1 Superior a 145 centmetros.
7.2.2 Entre 128 e 140 centmetros.
7.2.3 Inferior a 130 centmetros.
7.3 Calcule a probabilidade de a diferena entre o valor mdio e a mdia da distribuio de
amostragem da mdia ser inferior a seis dcimas.

270 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Ficha de trabalho 15
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Intervalos de confiana para a mdia. Tamanho da amostra

1. Comente sucintamente a seguinte notcia:


Segundo um estudo, baseado numa amostra aleatria, o rendimento semanal mdio das
famlias de um concelho de 200 euros. Este valor bastante credvel, pois os clculos foram
efetuados com um nvel de confiana de 95%.

2. Suponha que tem uma distribuio normal (, 3) e que uma amostra de dimenso 50
fornece a mdia amostral = 52,1.
Construa um intervalo de confiana a 95% e a 99% para . Apresente os extremos dos
intervalos arredondados s centsimas.

3. O dimetro dos bombons da marca Bolinha uma varivel aleatria com desvio-padro
= 0,1 milmetros.
Observaram-se 1000 bombons, encontrando-se para a mdia dos seus dimetros
= 91 milmetros.
3.1 Determine de modo que o intervalo ; + seja um intervalo de confiana a
95% para a mdia populacional de .
3.2 Dado um intervalo de confiana para , ]90,995; 91,005[, determine o seu nvel de
confiana.

4. Os dados seguintes resultaram de 30 medidas das alturas (em centrmetros) das crianas de
uma aldeia, entre os 5 e os 10 anos:

104 123 131 142 150 133 123 107 100 121
123 136 138 145 127 115 112 117 120 132
108 110 132 140 148 135 142 129 141 117

Considerando estas alturas como uma amostra de uma populao normal, determine um
intervalo de confiana para a altura mdia populacional das crianas entre os 5 e os 7 anos,
com um nvel de confiana de 99%. Apresente os extremos do intervalo arredondados a duas
casas decimais.

5. Para estudar o crescimento de uma espcie de rvores, um trabalhador registou 40 medies


das alturas das rvores com 1 ano de idade. Os valores obtidos foram:

2,6 1,9 1,8 1,6 2,2 2,8 0,8 1,5 1,0 1,2
2,0 1,5 1,5 2,3 1,6 1,4 1,2 1,3 1,1 2,7
1,7 3,1 1,8 2,4 1,2 1,5 2,4 1,1 2,5 2,0
1,9 2,1 1,5 1,3 1,7 2,4 2,1 3,0 1,6 1,5

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 271


5.1 Encontre uma estimativa pontual para a mdia das alturas da populao das rvores e
estabelea, com 95% de confiana, a margem de erro.
5.2 Determine um intervalo com 90% de confiana para a mdia das alturas da populao
das rvores considerada.
5.3 Qual o nmero de medies necessrias para fazermos uma estimativa pontual da
mdia com 95% de confiana, com uma margem de erro de 1%?

6. O tempo de durao de um certo equipamento segue uma distribuio normal com um


desvio-padro de 500 horas. Pretende estimar-se a durao mdia do referido equipamento
com um erro que no exceda 100 horas. Qual o tamanho da amostra para obter os seguintes
nveis de confiana:
6.1 90%
6.2 95%
6.3 99%
6.4 O que acontece ao tamanho da amostra medida que pretendemos um grau de
confiana maior?

7. Considere que o tempo de vida das lmpadas eltricas produzidas numa determinada fbrica
segue uma distribuio normal com = 62 horas.
7.1 Determine a dimenso da amostra necessria para obtermos um intervalo de 90% de
confiana para com um erro de 0,2.
7.2 Sabendo que a dimenso da amostra foi de 50 lmpadas, determine o nvel de confiana
num intervalo para em que a margem de erro de 17,2 horas.

272 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Ficha de trabalho 16
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Intervalos de confiana para a proporo. Tamanho da amostra

1. A frase que se segue foi retirada de um artigo de uma revista:

A Kodak estima que 75% das imagens digitais no so impressas.

Tendo em conta que a estimativa feita com um nvel de confiana de 95%, explique,
sucintamente, o seu significado.

2. Uma nova marca de champ faz promoo dos seus produtos numa empresa. feito um teste
de aceitao enviando amostras para 250 operrios, escolhidos de entre os 9000 funcionrios.
Baseado nesta amostra, somente 70 operrios decidiram comprar o champ.
2.1 Faa uma estimativa pontual da proporo de operrios que se espera que comprem o
produto.
2.2 Determine, com 95 % de confiana, o erro cometido.

3. Quarenta pessoas, de uma amostra aleatria de 500 trabalhadores, esto desempregadas.


Determine um intervalo de confiana que tenha 90% de probabilidades de conter a
percentagem de desempregados do pas.

4. Num inqurito ao consumo de chocolates, em dada faixa etria, inquiriram-se aleatoriamente


100 indivduos e verificou-se que 26 gostavam mais da marca X, 35 gostavam mais da marca Y
e 12 da marca Z; 15 gostavam das trs marcas e 12 no gostavam de nenhuma das marcas.
Construa intervalos de confiana a 95% e a 99% para a proporo da populao em estudo em
cada um dos casos. Compare os resultados.

5. Qual deve ser o nmero de habitantes a selecionar aleatoriamente para estudar a proporo
de pessoas que utilizam a internet no dia a dia no seu emprego, de modo a garantir que um
intervalo de confiana a 95% para a respetiva proporo tenha uma amplitude mxima de 8%?

6. Um candidato de uma junta de freguesia pretende fazer uma sondagem com vista a estimar a
proporo de eleitores que vo votar nele.
6.1 Qual deve ser a dimenso da amostra para ter 90% de confiana de que o resultado
estimado esteja a menos de 1% dos votos que ir efetivamente ter?
6.2 Tendo feito uma sondagem prvia, registou que tem 60% dos votos. Qual deveria ter
sido a dimenso da amostra para ter 99% de confiana de que o erro cometido seja 1%.

7. Pretendemos estimar a percentagem de jovens universitrios que so fumadores.


Quantos jovens devemos consultar de modo que a estimativa pontual esteja, no mximo, a 3%
da proporo verdadeira de jovens universitrios fumadores, com uma confiana de 95%?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 273


Teste diagnstico
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Para cada uma das questes seguintes, seleccione a opo correta (apenas uma) e escreva-a na folha de
respostas.

1. Para uma associao de estudantes, concorreram quatro listas: Alfa, Beta, Kapa e Psi. Cada
votante deve ordenar uma nica vez as quatro listas concorrentes de acordo com as suas
preferncias. A ordenao efetuada por cada aluno corresponde a um voto. Os resultados
desta eleio encontram-se na tabela seguinte:

45 votos 38 votos 56 votos 23 votos


a
1. preferncia Alfa Beta Psi Beta
a
2. preferncia Beta Psi Alfa Kapa
a
3. preferncia Kapa Alfa Beta Psi
a
4. preferncia Psi Kapa Kapa Alfa

1.1 O nmero de votantes :


(A) 4. (B) 56. (C) 162. (D) 648.

1.2 Usando o mtodo da pluralidade, podemos afirmar que a lista vencedora :


(A) Alfa. (B) Beta. (C) Kapa. (D) Psi.

1.3 Usando o mtodo de eliminao run-off simples, podemos afirmar que a lista vencedora
:
(A) Alfa. (B) Beta. (C) Kapa. (D) Psi.

1.4 Usando o mtodo de Borda, podemos afirmar que a lista vencedora :


(A) Alfa. (B) Beta. (C) Kapa. (D) Psi.

274 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


2. Um grupo de amigos foi jantar fora. Para escolher o restaurante, colocaram por ordem de
preferncia os trs restaurantes possveis: Bom Apetite, A Qualquer Hora e Todos a Comer.
Os resultados obtidos foram os seguintes:

Aplicando o mtodo de Condorcet, podemos afirmar que:


(A) O restaurante Bom Apetite preferido em relao ao restaurante Todos a Comer.
(B) O restaurante Todos a Comer preferido em relao ao restaurante Bom Apetite.
(C) O restaurante Bom Apetite preferido em relao ao restaurante A Qualquer Hora.
(D) O restaurante Bom Apetite o preferido.

3. Quatro herdeiros, H1, H2, H3 e H4, tm de dividir entre si quatro bens e decidem faz-lo usando
o mtodo das licitaes secretas. Na tabela seguinte, foram registadas as licitaes de cada
um dos herdeiros, em euros, para cada um dos bens (designados por A, B, C e D):

H1 H2 H3 H4

A 140 000 120 000 160 000 100 000

B 20 000 24 000 18 000 16 000

C 60 000 56 000 58 000 64 000

D 100 000 88 000 96 000 80 000

O valor em excesso apurado, aps a atribuio de cada bem ao maior licitador, :


(A) 300 000. (B) 75 000. (C) 48 000. (D) 12 000.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 275


Converso de votos em mandatos, utilizando o mtodo de representao proporcional de Hondt
O nmero de votos apurados por cada lista dividido, sucessivamente, por 1, 2, 3, 4, 5, etc., sendo os
quocientes alinhados pela ordem decrescente da sua grandeza numa srie de tantos termos quantos
os mandatos atribudos ao crculo eleitoral em causa. Os mandatos pertencem s listas a que
correspondem os termos da srie estabelecida pela regra anterior, recebendo cada uma das listas
tantos mandatos quantos os seus termos na srie. No caso de s ficar um mandato por distribuir e de
os termos seguintes da srie serem iguais e de listas diferentes, o mandato cabe lista que tiver
obtido o menor nmero de votos.

4. Considere que, numa eleio em que se candidataram cinco listas, se obtiveram os resultados
seguintes:

Listas A B C D E

Nmero de votos 4578 3257 1450 876 739

4.1 Sabendo que o nmero de mandatos a distribuir nove, lista B sero atribudos:
(A) o segundo, o quarto e o sexto mandatos.
(B) o segundo, o quinto e o oitavo mandatos.
(C) o segundo, o quarto e o oitavo mandatos.
(D) o segundo, o quarto e o stimo mandatos.

4.2 O nmero de mandatos a atribuir a cada lista, por ordem alfabtica, :


(A) 5, 3, 1, 0, 0. (B) 4, 3, 1, 1, 0. (C) 3, 3, 2, 1, 0. (D) 3, 3, 1, 1, 1.

5. Alguns pases aplicam o mtodo de Sainte-Lagu para converter votos em mandatos: o


procedimento semelhante ao do mtodo de Hondt, mas os divisores utilizados so 1, 3, 5, 7,
9, etc. Considerando os resultados da eleio e o nmero de mandatos a distribuir do exerccio
anterior, o nmero de mandatos a atribuir a cada lista, por ordem alfabtica, :
(A) 3, 2, 2, 1, 1. (B) 3, 2, 2, 2, 0. (C) 4, 2, 2, 1, 0. (D) 4, 2, 1, 1, 1.

6. Para um certo crculo eleitoral, temos seis mandatos a distribuir por quatro listas: A, B, C e D.
O nmero de votos obtidos pelas listas foi de 12 990 para a lista A, 8000 para a lista B, 6000
para a lista C e 4000 para a lista D. O divisor-padro :
(A) 30 990. (B) 7025. (C) 5165. (D) 4000.

7. A Idalete e o Rufino foram comprar presentes para o aniversrio da me. A Idalete pretende
comprar uma camisola que custa 29 , mas tem 25% de desconto. O Rufino quer comprar uma
moldura que custa 26 , mas tem um desconto de 15%.
Qual das afirmaes seguintes verdadeira?
(A) O Rufino gastou 23 na compra do presente.
(B) A Idalete poupou mais de 8 na compra do presente.
(C) O Rufino gastou menos dinheiro do que a Idalete na compra do presente.
(D) O Rufino gastou 22,10 na compra do presente.
276 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
8. A Afonsina pretende comprar um automvel. Como no tem o dinheiro necessrio, pediu um
crdito pessoal a pagar em quatro anos. A prestao mensal de 353,20 , dos quais 50,20
correspondem a juros.
Qual das afirmaes seguintes verdadeira?
(A) A amortizao mensal de 300 .
(B) O valor do emprstimo de 14 544 .
(C) A taxa de juro de 15%.
(D) Nenhuma das opes anteriores.

9. No Dia Mundial da Alimentao, foi realizado um estudo sobre o ndice de massa corporal dos
alunos de uma turma de MACS. Os resultados sobre o peso (em quilogramas) e a altura (em
metros) dos alunos foram os seguintes:

Peso 45 68 65 72 75 80 76 52 54 50

Altura 1,60 1,70 1,74 1,80 1,76 1,70 1,74 1,58 1,60 1,69

Peso 65 53 56 60 84 49 90 62 42 64

Altura 1,60 1,63 1,62 1,71 1,73 1,55 1,78 1,64 1,50 1,68

Qual das afirmaes seguintes verdadeira?


(A) A mdia do peso dos alunos de 63 quilogramas.
(B) A mdia da altura dos alunos de 1,70 metros.
(C) O coeficiente de correlao linear entre as variveis peso e altura , aproximadamente, 0,8.
(D) A amplitude dos pesos dos alunos 50.

10. Uma turma tem 23 alunos. Os alunos com nmero mpar tm MACS e os alunos com nmero
par tm Histria e Cultura das Artes.
10.1 Escolhe-se, ao acaso, um aluno de MACS. Qual a probabilidade de o aluno escolhido
ter um nmero superior a 17?
1 1 1 1
(A) (B) (C) (D)
3 4 6 7

10.2 Escolhe-se, ao acaso, um aluno da turma. Qual a probabilidade de ser um aluno de


MACS?
1 2 12
(A) (B) (C) (D) Nenhuma das opes anteriores.
2 3 23

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 277


11. O Acrsio tem um caixa com nove bolas, indistinguveis ao tato, numeradas de 1 a 9. Retira-se,
ao acaso, uma bola da caixa. Qual a probabilidade de a bola retirada ter um nmero primo?
2 3 4 5
(A) (B) (C) (D)
9 9 9 9

12. Alguns grupos de jovens de trs nacionalidades (portuguesa, espanhola e inglesa) reuniram-se
para fazer um inter-rail. Sabe-se que metade dos jovens so portugueses, nenhum dos jovens
tem dupla nacionalidade e existem mais ingleses do que espanhis. Escolhe-se, ao acaso, um
dos jovens. Qual pode ser o valor da probabilidade de o jovem escolhido ser espanhol?
(A) 20% (B)25% (C) 30% (D) 50%

13. A Ariel vai participar num sarau de ginstica. Para isso, vai precisar de um maillot, umas
sapatilhas e uma fita para o cabelo. A Ariel tem quatro maillots diferentes (dois brancos, um
preto e um azul), trs pares de sapatilhas diferentes (dois brancos e um preto) e duas fitas
para o cabelo (uma branca e uma azul).
13.1 A Ariel escolhe, ao acaso, um maillot. Qual a probabilidade de no escolher o maillot
azul?
1 3 2 1
(A) (B) (C) (D)
2 4 3 4

13.2 Para o sarau, a Ariel tem de levar um maillot, um par de sapatilhas e uma fita para o
cabelo. De quantas formas diferentes pode a Ariel apresentar-se no sarau?
(A) 24 (B) 12 (C) 16 (D) 28

14. A distribuio do nmero de irmos dos alunos da turma do Pascoal a seguinte:

Nmero de irmos 0 1 2 3 4 5

Nmero de alunos 5 7 6 4 2 1

Escolhe-se, ao acaso, um aluno da turma do Pascoal.


Qual das afirmaes seguintes verdadeira?
(A) mais provvel ter trs irmos do que ser filho nico.
(B) A probabilidade de no ser filho nico inferior a 80%.
(C) Ter menos de dois irmos menos provvel do que ter mais de dois irmos.
(D) Os acontecimentos ter pelo menos trs irmos e ter apenas um irmo so
equiprovveis.

278 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Questo de aula 1
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Grafos conceitos base

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Considere o grafo seguinte:

1.1 Indique se cada uma das afirmaes seguintes verdadeira ou falsa, justificando a sua
opo:
1.1.1 O grafo conexo.
1.1.2 O grafo completo.
1.1.3 O grafo simples.
1.1.4 O grafo regular.

1.2 Indique o grau de cada vrtice.

1.3 Indique dois trajetos diferentes entre os vrtices C e F.

1.4 Indique um circuito que contenha os vrtices E e F.

1.5 Indique, caso exista, um trajeto que percorra todas as arestas do grafo uma nica vez.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 279


Questo de aula 2
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ___ /_____

Circuitos de Euler

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Sete primos decidem regressar aldeia onde costumavam, quando crianas, passar as frias
de vero, em casa dos avs. Planeiam fazer uma caminhada que os levar a visitar os locais
onde se divertiam juntos. Antes de partir, decidiram esquematizar os locais obrigatrios e as
ligaes existentes e fizeram-no atravs do grafo seguinte:

Os vrtices do grafo representam os locais que pretendem visitar e as arestas representam os


trajetos possveis entre dois deles. Os primos acordaram que o percurso a definir deveria
obedecer, simultaneamente, s seguintes condies:
Partir e regressar casa dos avs (vrtice C) passando por todos os locais (vrtices)
representados.
Percorrer todos os trajetos indicados uma nica vez cada um.

1.1 Justifique que no possivel organizar o percurso pretendido.

1.2 Encontre, justificando, uma soluo que repita o menor nmero de trajetos diretos
possvel. Represente a soluo obtida num grafo e indique um percurso possvel.

280 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Questo de aula 3
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ___ /_____

Circuitos de Hamilton problema do caixeiro-viajante

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. A Marlia mora em Beja. Decidiu que este ano, quando se aproximar a poca natalcia, vai
visitar alguns familiares que moram mais afastados: a av em Moura, os padrinhos em Cuba, a
afilhada em Serpa e a prima em Aljustrel.
Na tabela seguinte, esto indicadas as distncias, em quilmetros, entre as cidades referidas
(os valores foram arredondados s unidades):

Beja Cuba Aljustrel Serpa

Cuba 21
Aljustrel 37 54
Serpa 26 48 66
Moura 60 49 94 31

O ponto de partida e de chegada a casa da Marlia, em Beja, e as visitas no tm de seguir


nenhuma ordem especfica.
A Marlia acha que o melhor percurso, em termos de distncia, ser, partindo de Beja,
escolher a cidade mais prxima, desta escolher novamente a cidade mais prxima e assim
sucessivamente, passando em cada cidade uma nica vez e regressando, no fim, a Beja.
A Joana, a irm da Marlia, e que a vai acompanhar neste circuito, props-lhe a seguinte
alternativa:
1.o Ordenar as distncias entre cada par de cidades, por ordem crescente, indicando-se, para
cada valor, o par de cidades correspondente.
2.o Selecionar sucessivamente as menores distncias, atendendo a que uma cidade no
poder aparecer mais de duas vezes.
3.o Ordenar o percurso obtido com partida de Beja.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 281


1.1 Desenhe um grafo ponderado que traduza a situao apresentada.

1.2 Qual o percurso obtido pela Marlia? A que distncia corresponde?

1.3 Com a alternativa apresentada pela Joana, qual ser a distncia a percorrer? Indique o
percurso obtido.

1.4 Qual das duas irms apresenta a melhor soluo em termos de distncia? Alguma das
opes vivel, na realidade, sem repetir nenhuma cidade? Baseie a sua resposta no
mapa seguinte.

282 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Questo de aula 4
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Colorao de grafos

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Numa empresa de produo de software, esto a decorrer em simultneo dez projetos


(A, B, , J) nos quais se encontram envolvidos dez funcionrios (F1, F2, , F10). Na tabela
seguinte foram registados os projetos em que se encontram a trabalhar cada um dos
funcionrios:

Projetos

Funcionrios A B C D E F G H I J

F1 X X

F2 X X

F3 X X X X

F4 X X X

F5 X X X X

F6 X X

F7 X X

F8 X X X

F9 X X X

F10 X X X

Para avaliar o ponto da situao relativamente evoluo de cada projeto, vo realizar-se


vrias reunies, cada uma apenas com os participantes respetivos de cada um dos projetos,
num total de dez reunies. No entanto, nenhum funcionrio dever ter mais de uma reunio
por dia.

1.1 Modele por um grafo a situao descrita, no qual os vrtices representem os projetos e
as arestas as incompatibilidades de reunir no mesmo dia.

1.2 Recorrendo colorao de vrtices, determine o nmero mnimo de dias para a


realizao das dez reunies necessrias. Apresente uma proposta de agendamento das
reunies nas condies impostas e dentro de uma mesma semana.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 283


Questo de aula 5
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

rvores

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Considere o grafo seguinte:

1.1 Desenhe duas rvores abrangentes deste grafo e determine o peso total (soma dos
pesos de todas as arestas) de cada uma.

1.2 Utilize o algoritmo de Kruskal para determinar a rvore geradora mnima e calcule o seu
peso total.

1.3 Comprove o resultado anterior utilizando agora o algoritmo de Prim, descrevendo a sua
aplicao.

284 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Questo de aula 6
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Caminho crtico

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Para a concretizao de um projeto, foi feita a seguinte planificao:

Tarefa Durao (dias) Precedncias

T1 5 Nenhuma
T2 3 T1
T3 4 T2
T4 3 T3
T5 5 T1
T6 4 T5
T7 2 T4 e T6

T8 7 T7
T9 11 Nenhuma

T10 4 T9
T11 4 T8 e T10

1.1 Traduza a informao da tabela por meio de um digrafo.

1.2 Qual a durao mnima do projeto? Para a sua resposta, considere as possveis
sequncias de concretizao das tarefas e a respetiva durao.

1.3 Quais as tarefas que constituem o caminho crtico?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 285


Questo de aula 7
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Modelo linear

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. A cadeia de ginsios Em Boa Forma tinha, no final do ano de 2010, 48 000 clientes.
O departamento financeiro desta empresa concluiu que, no final de 2015, o nmero de
clientes era de 85 mil clientes e que o aumento do nmero de clientes, por ano, teria sido
idntico.

1.1 Qual foi o aumento anual do nmero de clientes nos ginsios Em Boa Forma?

1.2 Qual era o nmero de clientes no final de 2013?

1.3 Determine uma expresso que permita calcular o nmero de clientes no final de um
certo ano em funo de n, em que n representa o nmero de anos decorridos desde
2010.

1.4 Supondo que o aumento anual de clientes nos ginsios Em Boa Forma se mantm ao
longo dos anos:

1.4.1 Qual ser o nmero de clientes no final de 2019?

1.4.2 Determine em que ano a cadeia de ginsios ir ultrapassar os 250 mil clientes?

286 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Questo de aula 8
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Modelo exponencial

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Aps a administrao de um medicamento experimental, fez-se o registo, de hora a hora, da


quantidade, Q , em miligramas, de substncia ativa presente na corrente sangunea de um
paciente. Este registo encontra-se na tabela seguinte:

t (horas) Q (miligramas)
0 4,76
1 4,1797
2 3,6702
3 3,227
4 2,8299
5 2,4849
6 2,182
7 1,916
8 1,6824
9 1,4773
10 1,2972

1.1 Que quantidade de substncia ativa foi administrada no paciente?

1.2 Com o auxlio da calculadora grfica e utilizando a regresso exponencial, de equao


y a u ebx ou y a u b x , determine um modelo de crescimento exponencial que se
ajuste aos dados recolhidos. Indique os valores de a e de b com aproximao s
centsimas.

1.3 De acordo com o modelo encontrado no item 1.2 :


1.3.1 Determine a quantidade de substncia ativa na corrente sangunea do paciente ao
fim de um dia. Apresente o resultado em miligramas, arredondado s milsimas.

1.3.2 Ao fim de quanto tempo a quantidade de substncia ativa na corrente sangunea


do paciente era igual dcima parte da quantidade administrada inicialmente?
Utilize as capacidades grficas da calculadora na resoluo deste item. Apresente
o resultado em horas e minutos, arredondados s unidades.


Se no resolveu o item 1.2, utilize a funo ( = )4,66 , nos dois itens seguintes.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 287
Questo de aula 9
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Modelo logstico

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Uma conhecida marca de telemveis lanou no mercado um novo modelo. Na tabela


seguinte, encontra-se o registo do nmero de unidades vendidas, t dias aps o lanamento,
num conjunto de lojas que detm a exclusividade de venda da marca em questo:

t (dias) N (nmero de unidades vendidas)


0 254
1 349
2 458
3 572
4 679
5 772
6 846

1.1 Quantos telemveis foram vendidos no dia do lanamento?

1.2 Com o auxlio da calculadora grfica, utilize a regresso logstica, de equao


c
y , para determinar o modelo de crescimento logstico que se ajusta aos
1  a u e bx
dados da tabela. Indique os valores de a, de b e de c, arredondados s centsimas.

1.3 Recorrendo ao modelo encontrado :

1.3.1 Faa uma previso para o nmero de telemveis vendidos ao fim de oito dias.

1.3.2 Calcule ao fim de quantos dias se espera que o nmero de telemveis vendidos
ultrapasse o milhar de unidades. Utilize as capacidades grficas da calculadora na
resoluo deste item. Apresente o resultado final arredondado s unidades.

1016,18
Se no resolveu o item 1.2, utilize o modelo N t nos dois itens seguintes.
1  3 u e 0,45t
288 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
Questo de aula 10
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Modelo logartmico

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. O pai do Miguel precisa de perder peso: o excesso de sedentarismo f-lo ganhar alguns quilos
extra e agora decidiu aliar prtica desportiva com o Miguel uma dieta prescrita e controlada
pelo mdico. O Miguel decidiu apoiar o pai e, na tabela seguinte, fez o registo semanal da
perda de peso do pai:

t (semanas) P (quilogramas perdidos)


1 1,230
2 3,642
3 5,053
4 6,054
5 6,831

1.1 Aps uma semana de dieta e desporto, o pai do Miguel pesa 86,4 quilogramas. Quanto
pesava antes de iniciar este regime?

1.2 Recorrendo calculadora grfica, encontre um modelo de crescimento logartmico, de


equao y a  b ln x , que melhor se ajuste aos dados recolhidos pelo Miguel.
Apresente os valores de a e de b com duas casas decimais.

1.3 A partir do modelo encontrado no item 1.2 :

1.3.1 Faa uma previso do peso do pai do Miguel aps dois meses de desporto e
dieta. Apresente o resultado final arredondado s dcimas.

1.3.2 Se o objetivo do pai do Miguel atingir o peso de 76 quilogramas, por quanto


tempo dever prolongar esta dieta aliada prtica desportiva? Utilize as
capacidades grficas da calculadora para responder a este item. Apresente o
resultado final em semanas, arredondadas s unidades.


Se no resolveu o item 1.2, utilize o modelo P t 1,23  3,58 ln x nos itens seguintes.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 289
Questo de aula 11
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Fenmenos aleatrios

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Considere a experincia aleatria que consiste em retirar trs cartas, sem reposio, de um
conjunto de cartas que tem trs cartas de cada uma das seguintes cores: preto, branco, azul e
vermelho.

1.1 Indique o subconjunto do espao de resultados associado a cada um dos seguintes


acontecimentos:

1.1.1 A: todas as cartas selecionadas so brancas

1.1.2 B: sai uma carta branca, uma preta e uma azul

1.1.3 C: as cartas tm todas a mesma cor

1.1.4 D: as cartas so preta, branca, azul e vermelha

1.2 Classifique cada um dos acontecimentos anteriores.

2. Na figura encontram-se as rodas da sorte A e B. Cada roda est dividida em trs setores iguais,
tendo todos eles a mesma probabilidade de sair.

A B

2.1 Considere a experincia que consiste em girar uma vez cada uma das rodas da sorte e
anotar os nmeros indicados pelos ponteiros. Para esta experincia, defina:

2.1.1 O espao de resultados.

2.1.2 Um acontecimento impossvel.

2.1.3 Um acontecimento composto.

2.1.4 Um acontecimento elementar.

290 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


2.2 Considere agora a experincia que consiste em girar uma vez cada uma das rodas e
calcular a diferena entre os nmeros obtidos nas rodas A e B.

2.2.1 Defina o espao de resultados.

2.2.2 Considere os acontecimentos:


A: a diferena dos nmeros um nmero positivo
B: a diferena dos nmeros um nmero primo
C: o valor absoluto da diferena dos nmeros um nmero menor que 2
Represente cada um dos acontecimentos sob a forma de um subconjunto do
espao de resultados.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 291


Questo de aula 12
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Regra de Laplace

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Num concurso de Escrita Criativa foram selecionados cinco candidatos, mas existem apenas
dois prmios. Cada candidato elaborou um texto que permitiu orden-los de 1 a 5, sendo 1 o
melhor resultado e 5 o pior.
Escolhem-se aleatoriamente dois candidatos.

1.1 Defina o espao de resultados associado a esta experincia.

1.2 Calcule a probabilidade dos seguintes acontecimentos:


1.2.1 A: serem selecionados os dois melhores

1.2.2 B: ser selecionado o melhor e um dos dois piores

2. No casino Alea, em La Place, um dos jogos favoritos Riscar, Pintar e Ganhar.


Cada apostador compra um boletim de jogo, tal como o que se representa na figura.

Para preencher o boletim e efetuar, assim, a respetiva aposta, cada apostador deve riscar um
nmero da linha superior, selecionando um nmero de 1 a 5, e pintar o crculo referente a um
nmero da linha inferior do boletim, selecionando um nmero mltiplo de 5, de 10 a 25.
Depois de feitas as apostas, os funcionrios do casino realizam uma experincia aleatria que
consiste em dois sorteios: sorteiam um nmero de 1 a 5 e depois sorteiam um nmero
mltiplo de 5, de 10 a 25.

2.1 Quantos so os casos em que o produto dos nmeros sorteados um nmero par?
Justifique.

292 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


2.2 Neste jogo, so atribudos trs prmios, de acordo com os seguintes critrios:
O primeiro prmio atribudo aos apostadores que acertem simultaneamente nos
dois nmeros.
O segundo prmio atribudo aos apostadores que acertem s no nmero de 1 a 5.
O terceiro prmio atribudo aos apostadores que acertem s no nmero mltiplo
de 5, de 10 a 25.
Considere que, em cada um dos sorteios, os nmeros tm igual probabilidade de serem
sorteados.
O Albertino, que conhece este jogo, decidiu calcular o valor da probabilidade de um
apostador obter o segundo prmio e o valor da probabilidade de obter o terceiro
prmio.
Chegou seguinte concluso:
1
A probabilidade de um apostador obter o segundo prmio de e a probabilidade
5
1
de um apostador obter o terceiro prmio de .
4
Justifique que nenhum dos valores das probabilidades apresentadas pelo Albertino est
correto.
Na sua resposta, elabore uma pequena composio em que refira os seguintes aspetos:
Explicao do nmero de casos possveis da experincia aleatria.
Apresentao do valor da probabilidade correspondente ao segundo prmio, com a
devida explicao do nmero de casos favorveis a este prmio.
Apresentao do valor da probabilidade correspondente ao terceiro prmio, com a
devida explicao do nmero de casos favorveis a este prmio.
a
Adaptado do Exame Nacional de Matemtica B, 2010, 2. fase

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 293


Questo de aula 13
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Probabilidade condicional

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Na tabela seguinte apresenta-se a distribuio da populao residente em Portugal, segundo


o Censo de 2011.

HM H

Total 10 562 178 5 046 600


De 0 a 4 anos 482 647 246 396
De 5 a 9 anos 525 087 268 965
De 10 a 14 anos 564 595 288 638
De 15 a 19 anos 565 250 288 525
De 20 a 24 anos 582 065 293 023
De 25 a 29 anos 656 076 324 848
De 30 a 34 anos 773 567 378 734
De 35 a 39 anos 824 683 402 307
Nvel etrio

De 40 a 44 anos 773 098 374 962


De 45 a 49 anos 770 294 370 989
De 50 a 54 anos 722 360 346 248
De 55 a 59 anos 677 651 322 095
De 60 a 64 anos 634 741 298 546
De 65 a 69 anos 551 701 253 004
De 70 a 74 anos 496 438 220 461
De 75 a 79 anos 429 706 180 131
De 80 a 84 anos 297 888 113 325
Com 85 ou mais anos 234 331 75 403

Fonte: INE

Nota: Na tabela representa-se por H o sexo masculino e por HM o nmero total de indivduos, quer
sejam do sexo masculino quer do feminino.

294 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


1.1 Teoricamente, considera-se que a probabilidade de nascer rapaz igual de nascer
rapariga, ou seja, 50%. Ser que a tabela anterior sustenta essa hiptese? Justifique
adequadamente a resposta.

1.2 Qual a probabilidade de, escolhendo um indivduo ao acaso na populao, ele ter idade
para ser reformado (admita que um indivduo com 65 ou mais anos pode ser
reformado). Apresente o resultado com duas casas decimais.

1.3 Suponha agora que foi atribudo a cada indivduo da populao um nmero de 1 a
10 562 178. Escolhendo um nmero inteiro, ao acaso, verificou-se que:
1.3.1 Pertencia a um indivduo com idade para ser reformado. Qual a probabilidade
de esse nmero pertencer a uma mulher? Apresente o resultado com uma casa
decimal.
1.3.2 Pertencia a um indivduo do sexo feminino. Qual a probabilidade de ter entre
20 e 39 anos? Apresente o resultado com duas casas decimais.
1.3.3 Pertencia a um indivduo com menos de 20 anos. Qual a probabilidade de ser
do sexo masculino? Apresente o resultado com duas casas decimais.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 295


Questo de aula 14
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Probabilidade total. Regra de Bayes

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Na escola Arco-ris fez-se um estudo acerca dos cursos de prosseguimento de estudos


escolhidos, no 10.o ano, pelos alunos da escola.
1
Sabe-se que 20% dos rapazes e 10% das raparigas escolhem Lnguas e Humanidades e que
3
dos alunos do 10.o ano so do sexo masculino.
Escolhendo um aluno do 10.o ano, ao acaso, qual a probabilidade de:

1.1 Estudar Lnguas e Humanidades.

1.2 Ser rapariga, sabendo que estuda Lnguas e Humanidades.

2. Uma caixa, A, contm trs bolas vermelhas e duas cinzentas e outra caixa, B, contm duas
bolas vermelhas e oito cinzentas. Lana-se uma moeda. Se sair face euro, extrai-se uma bola
da caixa A; se sair face nacional, extrai-se uma bola da caixa B.

2.1 Escolhe-se uma caixa ao acaso e tira-se uma bola. Qual a probabilidade de a bola ser
cinzenta?

2.2 Extrai-se uma bola vermelha. Qual a probabilidade de ter sado face euro?

296 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Questo de aula 15
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Modelos de probabilidade. Valor mdio e varincia populacional

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Numa fbrica, duas mquinas, A e B, produzem o mesmo tipo de artigo, que poder
apresentar zero, um, dois ou trs defeitos. Num lote de 1000 artigos produzidos por cada uma
das mquinas, verificou-se que o nmero de defeitos, por artigo, se distribua, para cada uma
das mquinas, de acordo com a seguinte tabela:

Nmero de defeitos por artigo


0 1 2 3
Mquina A 250 125 375 250
Mquina B 125 125 250 500

1.1 A partir da tabela anterior, obtenha modelos de probabilidade para o nmero de


defeitos nos artigos produzidos, respetivamente, pela mquina A e pela mquina B.

1.2 Em mdia, qual das mquinas produz artigos com mais defeitos? Justifique
adequadamente a sua resposta.

1.3 Calcule o desvio-padro em cada uma das distribuies definidas no item 1.1.
Apresente o resultado com duas casas decimais.

1.4 Inadvertidamente, misturou-se a produo das duas mquinas. Retirou-se um artigo, ao


acaso, desta produo e verificou-se que tinha trs defeitos. Qual a probabilidade, p1,
de ter sido produzido pela mquina B?

1.5 Calcule a probabilidade, p2, de um artigo escolhido ao acaso da produo referida no


item 1.4 ter sido produzido pela mquina B. Faa uma pequena composio onde
compare e comente os valores obtidos para p1 e p2.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 297


Questo de aula 16
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Modelos discretos

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. O nmero mdio de automveis que chegam a um parque de estacionamento de trs em


cada 2 minutos. Sabe-se que o nmero de automveis que chegam ao parque modelado por
uma distribuio de Poisson.
Calcule a probabilidade de:

1.1 Num perodo de 2 minutos chegarem ao parque no mximo dois automveis.

1.2 Num perodo de 6 minutos no chegar ao parque qualquer automvel.

2. Um hospital necessita de sangue do tipo O negativo. Considere que a probabilidade de uma


pessoa ter este tipo de sangue de 0,05. Os dadores de sangue chegam ao hospital para
fazerem a sua doao.

2.1 Calcule a probabilidade de o primeiro dador com sangue do tipo O negativo ser:
2.1.1 O primeiro a chegar.

2.1.2 O terceiro a chegar.

2.2 Quantos dadores se espera que cheguem ao hospital at aparecer um com sangue do
tipo O negativo?

3. Dos alunos da turma de MACS, sabe-se que 25% praticam desporto. Escolhendo ao acaso dez
desses alunos, determine, em percentagem, a probabilidade de:

3.1 Exatamente dois praticarem desporto. Apresente o resultado com duas casas decimais.

3.2 Pelo menos oito praticarem desporto. Apresente o resultado com trs casas decimais.

3.3 No mximo cinco praticarem desporto.

298 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Questo de aula 17
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Modelos contnuos

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. A temperatura mnima diria, X, numa certa localidade varia uniformemente no intervalo de


15 a 23 oC.

1.1 Determine a mdia de X.

1.2 Calcule a probabilidade de a temperatura mnima diria:

1.2.1 Ser superior a 20 oC.

1.2.2 Ser inferior a 18 oC.

2. O tempo de vida, T, de uma lmpada (em unidades de 1000 horas) segue uma distribuio
exponencial de parmetro O 1 .

2.1 Determine a probabilidade, em percentagem arredondada s centsimas, de o tempo


de durao da lmpada:

2.1.1 Ser inferior a 0,8.

2.1.2 Ser superior a 0,5.

2.1.3 Estar entre 0,5 e 1.

2.2 Qual o tempo mdio de vida (em horas) da lmpada?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 299


Questo de aula 18
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Distribuio normal

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Foram realizados estudos meteorolgicos acerca da precipitao mensal num dado perodo e
numa certa regio. Concluiu-se que a precipitao mensal segue uma distribuio normal de
mdia de 30 milmetros e desvio-padro de 5 milmetros.

1.1 Determine a probabilidade de a precipitao mensal nessa regio:

1.1.1 Estar entre os 25 e 35 milmetros.

1.1.2 Estar entre os 15 e 35 milmetros.

1.1.3 Ser inferior a 20 milmetros.

1.2 Qual seria o valor da precipitao para que a probabilidade de a precipitao ser
superior a esse valor seja aproximadamente 2,3%?

2. O tempo de espera numa fila de um hipermercado segue uma distribuio normal de mdia
de 8 minutos e desvio-padro de 2 minutos.
Determine a probabilidade de o tempo de espera:

2.1 Ser inferior a 5 minutos.

2.2 Ser superior a 9,5 minutos.

2.3 Estar entre 7 e 10 minutos.

Apresente os resultados em percentagem, arredondados s centsimas.

300 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Questo de aula 19
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Intervalos de confiana para o valor mdio

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. A altura dos alunos do 11.o ano de uma escola segue uma distribuio aproximadamente
normal. Para estimar a altura mdia dessa populao, foi observada a altura de 30 alunos do
11.o ano, obtendo-se = 175 centmetros e = 15 centmetros.

1.1 Determine um intervalo de confiana para a mdia populacional de:

1.1.1 90%.

1.1.2 95%.

1.1.3 99%.

1.2 O que acontece amplitude do intervalo quando a confiana aumenta?

1.3 O que aconteceria amplitude do intervalo se, para a mesma confiana, a dimenso da
amostra aumentasse?

2. Uma pastelaria fabrica bolos cujo peso ideal deve ser aproximadamente de 300 gramas. Para
estimar o peso dos bolos confecionados, recolheu-se uma amostra de dimenso 30:

250 265 267 269 271 275 277 281 283 284
287 289 291 293 293 298 301 303 306 307
307 309 311 315 322 319 324 328 335 339

Determine um intervalo de confiana de 95% para o peso mdio dos bolos confecionados e
verifique se este contm o valor ideal para o peso dos bolos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 301


Questo de aula 20
Nome ________________________________________________________________ Data ____ / ____ / ____

Intervalos de confiana para a proporo

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato. Sempre que
recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao. Em clculos intermdios,
sempre que precisar de efetuar arredondamentos, conserve, no mnimo, quatro casas decimais.

1. Antes da eleio para a presidncia de uma coletividade, foi realizada uma sondagem a 1000
elementos da populao. Verificou-se que o candidato A obteve 51% das intenes de voto.

1.1 Determine um intervalo de 95% de confiana para a proporo de eleitores com


inteno de votar no candidato A.

1.2 Para o intervalo de confiana determinado, qual a margem de erro?

1.3 Tendo em conta o intervalo determinado anteriormente, o candidato A pode considerar


que tem a vitria garantida?

1.4 Para diminuir a margem de erro, o que deve ser feito?

1.5 Determine a dimenso da amostra para que a margem de erro seja inferior a 0,01 com
uma confiana de 95%.

302 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Teste de avaliao 1
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes
necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato.
Sempre que recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao.
As respostas aos itens que envolvam o uso da calculadora grfica devem apresentar, consoante a situao:
Os grficos obtidos, a janela de visualizao e as coordenadas dos pontos relevantes para a resoluo
(por exemplo, coordenadas de pontos de interseo de grficos, mximos ou mnimos).
As linhas da tabela obtida relevantes para a resoluo.
As listas introduzidas na calculadora para se obterem as estatsticas pedidas (por exemplo, mdia,
desvio-padro, coeficiente de correlao, declive ou ordenada na origem de uma reta de regresso).

1. Considere o grafo seguinte.

1.1 O grafo representado completo? Justifique.


1.2 Indique o grau de cada vrtice.
1.3 O grafo da figura regular? Justifique.
1.4 Verifique se o grafo admite algum trajeto euleriano e, em caso afirmativo, indique-o.
1.5 Justifique que no possvel encontrar um circuito euleriano.
1.6 Encontre a melhor eulerizao do grafo e, a partir do grafo eulerizado, indique um
circuito de Euler.
1.7 O grafo representado na figura hamiltoniano? Justifique.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 303


2. Suponha que o percurso A B C A G F E D C E B F A um circuito euleriano para um
determinado grafo. Indique o grau de cada vrtice, apresentando um grafo que sustente a sua
resposta e contenha o circuito indicado.

3. No grafo seguinte, as arestas representam a rede viria de uma certa cidade e os vrtices
representam as freguesias:

Numa composio:
Justifique que no possvel, comeando e acabando na freguesia C, visitar todas as outras
freguesias sem repetir nenhuma estrada de ligao.
Indique, justificando, qual o nmero mnimo de estradas a repetir para que seja possvel
efetuar o percurso pretendido e apresente um grafo com a soluo encontrada.

4. A tabela seguinte contm os preos, em euros, dos bilhetes de comboio entre algumas cidades
portuguesas:

Lisboa Porto Coimbra Braga

Porto 24,30
Coimbra 19,20 13,20
Braga 25,80 11,70 17,20
Guarda 20,70 20,10 12,70 23,00

4.1 Desenhe um grafo ponderado que represente os dados da tabela, indicando o


significado dos vrtices e das arestas. Pode utilizar a primeira letra de cada cidade para
a representar no grafo.

304 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


4.2 A Joana quer visitar todas as cidades da tabela, mas precisa de determinar qual ser o
melhor percurso, isto , gastando o mnimo possvel.
4.2.1 Sabendo que a Joana comea e acaba o percurso em Lisboa, determine o melhor
percurso, usando o algoritmo do vizinho mais prximo. Quanto ir gastar?
4.2.2 Utilize agora o algoritmo das arestas classificadas para encontrar o melhor
percurso. Qual esse percurso e quanto ter a Joana de gastar?

5. Uma empresa de produtos qumicos vai proceder ao transporte de sete tipos de produtos.
Como alguns deles podem reagir entre si durante o transporte, tero de ser acondicionados
em compartimentos diferentes.
Na tabela seguinte, registaram-se as possibilidades de reao entre os diferentes produtos a
transportar:

Produto Reage com

1 2, 6, 7

2 1, 3, 4

3 2, 4, 5

4 2, 3, 5, 6

5 3, 4, 6, 7

6 1, 4, 5, 7

7 1, 5, 6

5.1 Modele atravs de um grafo a situao descrita, referindo o significado dos vrtices e
das arestas.
5.2 Usando o processo de colorao de vrtices de grafos, determine o nmero mnimo de
compartimentos necessrios para o transporte dos sete produtos.
5.3 Indique uma combinao possvel para acondicionar os diferentes produtos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 305


Matriz do Teste de avaliao 1

Tipologia e nmero de itens


A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:

Tipologia de itens Nmero de itens

Resposta restrita 8
Itens de construo
Resposta extensa 7

Contedos
Tema 3 Modelos matemticos
Modelos de grafos
Conceitos bsicos
Trajetos e circuitos eulerianos, circuitos hamiltonianos
Problema do carteiro chins eulerizao de grafos
Problema do caixeiro-viajante
Colorao de grafos

Cotaes
Item 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2 3 4.1 4.2.1 4.2.2 5.1 5.2 5.3

Cotao 5 5 5 10 10 15 10 15 25 15 20 20 15 20 10

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

306 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Teste de avaliao 2
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes
necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato.
Sempre que recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao.
As respostas aos itens que envolvam o uso da calculadora grfica devem apresentar, consoante a situao:
Os grficos obtidos, a janela de visualizao e as coordenadas dos pontos relevantes para a resoluo
(por exemplo, coordenadas de pontos de interseo de grficos, mximos ou mnimos).
As linhas da tabela obtida relevantes para a resoluo.
As listas introduzidas na calculadora para se obterem as estatsticas pedidas (por exemplo, mdia,
desvio-padro, coeficiente de correlao, declive ou ordenada na origem de uma reta de regresso).

1. Uma empresa pretende ligar as suas sucursais com ligaes de telefone e internet seguras e
exclusivas. Assim, solicitou um oramento a uma outra empresa, especializada em
telecomunicaes. Em vez de um nico valor total, a empresa de telecomunicaes forneceu
os valores para cada ligao entre as diversas sucursais, cabendo ao cliente a deciso sobre
quais as ligaes a efetuar. Na tabela seguinte, encontram-se os custos por cada ligao, em
dezenas de euros por ano:

A B C D

B 40

C 85 10

D 96 132 68

E 50 60 115 125

1.1 Represente a situao descrita por um grafo ponderado.


1.2 Utilizando o algoritmo de Kruskal, determine a rvore abrangente mnima. Explique o
procedimento que leva obteno da rvore abrangente mnima usando este
algoritmo.
1.3 Indique quais as ligaes a efetuar e determine o custo mnimo deste servio.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 307


2. Considere o grafo seguinte:

Utilize o algoritmo de Prim para encontrar a rvore geradora mnima e indique o seu
comprimento. Explique todo o procedimento, salientando as diferenas principais entre este
algoritmo e o algoritmo de Kruskal.

3. Um arquiteto elaborou uma lista de dez tarefas a realizar para a concretizao de um certo
projeto. Na tabela seguinte, encontra-se registado o tempo necessrio para cada uma das
tarefas (durao, em semanas) e, quando existem, as tarefas que devem ser previamente
concludas (precedncias):

Tarefa Durao (em semanas) Precedncias

T1 6 Nenhuma

T2 4 Nenhuma

T3 4 Nenhuma

T4 5 T3
T5 1 T4
T6 7 T2
T7 3 T1
T8 4 T7
T9 5 T5 e T6
T10 3 T8 e T9

3.1 Represente por um digrafo a situao, incluindo o significado dos elementos (arestas e
vrtices) que o constituem.
3.2 Indique as possveis sequncias de concretizao deste projeto e a respetiva durao.
3.3 Indique o tempo mnimo, em semanas, necessrio para a realizao de todas as tarefas
que possibilitam a concretizao do projeto.

308 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


4. Uma empresa decidiu fazer o estudo da evoluo do salrio mdio mensal dos seus
funcionrios entre 2005 e 2015. Na tabela seguinte, encontram-se os dados obtidos na
pesquisa:

Nmero de anos decorridos Salrio mdio mensal


desde o incio da pesquisa (em euros)

0 837,61

1 864,93

2 890,25

3 917,57

4 945,80

5 973,21

6 998,37

7 1027,80

8 1056,10

9 1081,78

10 1110,80

4.1 De acordo com os dados da tabela, qual era o salrio mdio mensal dos funcionrios
desta empresa em 2010?
4.2 Admita que existe um modelo em que a relao entre o nmero de anos decorrido
desde o incio da pesquisa x e o salrio mdio mensal dos funcionrios da empresa
y seja aproximadamente linear. Com o auxlio da calculadora grfica, determine esse
modelo, de equao y ax  b . Apresente os valores de a e b com arredondamento
s centsimas.
4.3 Recorrendo ao modelo determinado no item 4.2 *:
4.3.1 Qual a previso para o salrio mdio mensal dos funcionrios desta empresa em
2020? Apresente o resultado, em euros, com arredondamento aos cntimos.
4.3.2 A partir de que ano provvel que o salrio mdio mensal destes funcionrios
passe a ser superior a 1500 ? Justifique.

*
Se no resolveu o item 4.2, utilize o modelo y 27,31x  837,61 nos dois itens seguintes.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 309
5. Considere que o nmero de habitantes de uma certa vila evoluiu, a partir de 1 de janeiro de
1990, de acordo com o modelo:

N t 72u1,05t , t em anos e N em centenas de habitantes


5.1 Quantos habitantes existiam na vila no incio de 1990?
5.2 Determine, de acordo com este modelo, o nmero de habitantes desta vila ao fim de,
exatamente, uma dcada.
5.3 Ser que a vila ultrapassou os 10 000 habitantes ainda no sculo XX? Justifique.
5.4 Determine o momento em que o nmero de habitantes da vila atinge os 16 milhares.
Apresente o resultado final arredondado s unidades, indicando o ms e o ano. Nos
clculos intermdios, sempre que proceder a arredondamentos, conserve pelo menos
quatro casas decimais.

310 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Matriz do Teste de avaliao 2

Tipologia e nmero de itens


A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:

Tipologia de itens Nmero de itens

Resposta restrita 6
Itens de construo
Resposta extensa 9

Contedos
Tema 3 Modelos matemticos
Modelos de grafos
rvores
Caminho crtico
Modelos populacionais
Modelo linear
Modelo exponencial

Cotaes
Item 1.1 1.2 1.3 2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3.1 4.3.2 5.1 5.2 5.3 5.4

Cotao 15 20 15 20 20 15 5 5 20 10 10 5 10 15 15

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 311


Teste de avaliao 3
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes
necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato.
Sempre que recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao.
As respostas aos itens que envolvam o uso da calculadora grfica devem apresentar, consoante a situao:
Os grficos obtidos, a janela de visualizao e as coordenadas dos pontos relevantes para a resoluo
(por exemplo, coordenadas de pontos de interseo de grficos, mximos ou mnimos).
As linhas da tabela obtida relevantes para a resoluo.
As listas introduzidas na calculadora para se obterem as estatsticas pedidas (por exemplo, mdia,
desvio-padro, coeficiente de correlao, declive ou ordenada na origem de uma reta de regresso).

1. Charles Richter (19001985) foi um sismlogo que criou a conhecida escala de Richter para
medir a magnitude de um terramoto, quantificando a energia libertada.
O modelo utilizado para determinar a magnitude, M , de um terramoto em funo da
amplitude, A , das ondas ssmicas registada no sismgrafo, situado a 100 quilmetros do
epicentro, :

A
M log , sendo A0 1 uma amplitude de referncia
A0

1.1 Calcule a magnitude de um terramoto que registou, no sismgrafo, uma amplitude igual
a 10 4 .
1.2 Determine a amplitude das ondas ssmicas registada no sismgrafo para um terramoto
de magnitude igual a 4,5. Apresente o resultado arredondado s unidades.
1.3 Determine a razo entre um terramoto de magnitude M 1 8,4 e outro de magnitude
M2 5,6 e relacione tanto as magnitudes como as respetivas amplitudes. Apresente o
resultado final arredondado s unidades.

312 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


2. Na tabela seguinte, foram registados, aps a introduo de alguns peixes de uma espcie de
gua salgada, os seus comprimentos mdios, durante algumas semanas:

Comprimento mdio
Nmero de semanas
(em decmetros)

0 4,21

1 6,66

2 10,19

3 14,87

4 20,47

5 26,36

6 31,80

7 36,25

2.1 De quanto foi o aumento do comprimento mdio desta espcie durante o perodo em
estudo? Apresente o resultado em metros.
2.2 Com o auxlio da calculadora grfica, utilize a regresso logstica, de equao
c
y , para determinar o modelo de crescimento logstico que se ajusta aos
1  a u e bx
dados da tabela. Indique os valores de a, de b e de c arredondados s centsimas.
2.3 Considerando que este estudo se prolongou e recorrendo ao modelo determinado no
item 2.2 *:
2.3.1 Determine o comprimento mdio destes peixes ao fim de dez semanas.
Apresente o resultado em milmetros, arredondado s unidades.
2.3.2 Ao fim de quanto tempo se espera que esta espcie atinja um comprimento
mdio de 4,5 metros? Apresente o resultado em semanas e dias, arredondados s
unidades.

3. Considere a experincia que consiste em lanar um dado equilibrado com as faces numeradas
de 1 a 6. Indique acontecimentos com as seguintes probabilidades:
1 2 7
3.1 3.2 3.3
6 3 6

45,70
*
Se no resolveu o item 2.2, utilize o modelo y nos dois itens seguintes.
1  9,85 u e 0,53 x
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 313
4. Um teste de MACS tem quatro itens de seleo. Cada um destes itens tem duas hipteses de
resposta (Verdadeiro ou Falso), das quais apenas uma est correta.
4.1 Construa um diagrama em rvore para esquematizar a situao descrita.
4.2 Qual a probabilidade de um aluno:
4.2.1 Acertar em todos os itens de seleo?
4.2.2 Falhar em todos os itens de seleo?
4.2.3 Acertar num nico item?
4.2.4 Acertar em pelo menos dois itens?

5. O Departamento de Matemtica do Agrupamento de escolas da Portela constitudo por dois


grupos de professores:
x Os professores do 2.o Ciclo, com dez professores e cinco professoras.
x Os professores do 3.o Ciclo e Secundrio, com seis professores e seis professoras.
Escolhe-se, ao acaso, um dos grupos de professores e, em seguida, um elemento para
representar o respetivo Departamento.
Considere os seguintes acontecimentos:
A: o grupo de professores do 2.o Ciclo
B: o elemento escolhido uma professora
Determine o valor das seguintes probabilidades:

5.1 P(A) 5.3 P ( B | A) 5.5 P ( A B )


5.2 P ( A B ) 5.4 P(B) 5.6 P ( A | B )

1 1
6. Considere dois acontecimentos, A e B, de um espao amostral em que P ( A) , P( B) e
4 3
1
P( A B) . Mostre que A e B so acontecimentos independentes.
2

314 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Matriz do Teste de avaliao 3

Tipologia e nmero de itens


A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:

Tipologia de itens Nmero de itens

Resposta restrita 14
Itens de construo
Resposta extensa 8

Contedos
Tema 3 Modelos matemticos
Modelos populacionais
Modelo logstico
Modelo logartmico
Tema 4 Modelos de probabilidades
Regra de Laplace
Probabilidade condicional
Acontecimentos independentes

Cotaes
Item 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3.1 2.3.2 3.1 3.2 3.3

Cotao 5 10 15 5 20 10 10 5 5 5

Item 4.1 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6

Cotao 15 5 5 5 5 5 10 10 15 10 15 10

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 315


Teste de avaliao 4
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes
necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato.
Sempre que recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao.
As respostas aos itens que envolvam o uso da calculadora grfica devem apresentar, consoante a situao:
Os grficos obtidos, a janela de visualizao e as coordenadas dos pontos relevantes para a resoluo
(por exemplo, coordenadas de pontos de interseo de grficos, mximos ou mnimos).
As linhas da tabela obtida relevantes para a resoluo.
As listas introduzidas na calculadora para se obterem as estatsticas pedidas (por exemplo, mdia,
desvio-padro, coeficiente de correlao, declive ou ordenada na origem de uma reta de regresso).

1. Observe a roda da sorte que se segue, com dez setores, numerados de 0 a 9, em que todos os
setores tm a mesma probabilidade de sair.

1.1 Considere a experincia aleatria que consiste em girar a roda uma vez e anotar o
nmero que sai.
1.1.1 Indique o espao de resultados associado a esta experincia.
1.1.2 Escreva, na forma de subconjunto do espao de resultados, cada um dos
seguintes acontecimentos:
A: sair nmero par
B: sair nmero primo
C: sair nmero maior que 6 e mltiplo de 4
D: sair nmero divisor de 4 e nmero maior que 4
E: sair nmero natural menor que 10 ou sair o nmero 0
1.1.3 Classifique cada um dos acontecimentos do item 1.1.2.

316 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


1.2 Considere agora a experincia aleatria que consiste em girar duas vezes consecutivas a
roda da sorte e anotar os nmeros sados.
1.2.1 Quantos so os elementos do espao de resultados?
1.2.2 D exemplos de dois acontecimentos:
1.2.2.1 Contrrios.
1.2.2.2 Incompatveis, mas no contrrios.
1.2.3 Indique o subconjunto do espao de resultados associado a cada um dos
acontecimentos seguintes:
1.2.3.1 X: sair o mesmo nmero nos dois giros
1.2.3.2 Y: sair pelo menos um 0 nos dois giros
1.2.3.3 Z: o produto dos dois nmeros ser igual a 4

2. Na escola da Portela, foi realizado um inqurito acerca da participao dos alunos do 11.o ano
nos eventos do Dia da Escola.
Os eventos foram: A Arte com Histria, C Show de Cincia e M Jogos matemticos.
Dos 190 alunos inquiridos, obtiveram-se os seguintes resultados:
x 87 participaram no evento A.
x 93 participaram no evento M.
x 67 participaram no evento C.
x 32 participaram em A e M.
x 12 participaram em C e M.
x 17 participaram em A e C.
x 2 participaram nos trs eventos.

Escolhendo, ao acaso, um dos alunos inquiridos, determine a probabilidade de:


2.1 No ter participado em nenhum evento.
2.2 Ter participado, no mximo, num dos eventos.
2.3 Ter participado em pelo menos dois eventos.

3. Considere um baralho com 40 cartas, completo, e a experincia que consiste em extrair


sucessivamente duas cartas do baralho.
Determine a probabilidade de:
3.1 Sarem duas figuras, se a extrao for feita sem reposio.
3.2 Sair pelo menos uma carta de copas, se a extrao for feita com reposio.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 317


4. Considere o espao amostral A e
B, tais que:
x P( A B) 0,45

x P( A B) 0,8

x P( A B)
2P A B
Determine o valor de P (B ) .

5. Considere a experincia aleatria que consiste em lanar dois dados cbicos perfeitos, com as
faces numeradas de 1 a 6, e anotar os nmeros que ficam nas faces voltadas para cima.
Seja X a varivel aleatria que a cada lanamento faz corresponder o quadrado da diferena
dos nmeros anotados.
5.1 Construa uma tabela que represente a funo massa de probabilidade da varivel
aleatria X.
5.2 Determine o valor mdio e o desvio-padro da distribuio da varivel aleatria X.
Apresente o resultado arredondado s centsimas.

6. O contedo lquido das garrafas de 330 mililitros de um refrigerante segue uma distribuio
normal de valor mdio de 330 mililitros e desvio-padro de 2 mililitros.
6.1 Determine a percentagem de garrafas cujo contedo inferior a 332 mililitros.
6.2 Numa amostra de 200 garrafas, quantas devero ter menos de 328 mililitros?

318 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Matriz do Teste de avaliao 4

Tipologia e nmero de itens


A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:

Tipologia de itens Nmero de itens

Resposta restrita 6
Itens de construo
Resposta extensa 13

Contedos
Tema 4 Modelos de probabilidades
Fenmenos aleatrios
Regra de Laplace
Probabilidade condicional
Teorema da probabilidade total
Regra de Bayes
Distribuio normal

Cotaes
Item 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2.1 1.2.2.1 1.2.2.2 1.2.3.1 1.2.3.2 1.2.3.3

Cotao 6 15 10 8 8 8 10 10 8

Item 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4 5.1 5.2 6.1 6.2

Cotao 10 15 15 8 12 15 12 10 10 10

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 319


Teste de avaliao 5
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes
necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato.
Sempre que recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao.
As respostas aos itens que envolvam o uso da calculadora grfica devem apresentar, consoante a situao:
Os grficos obtidos, a janela de visualizao e as coordenadas dos pontos relevantes para a resoluo
(por exemplo, coordenadas de pontos de interseo de grficos, mximos ou mnimos).
As linhas da tabela obtida relevantes para a resoluo.
As listas introduzidas na calculadora para se obterem as estatsticas pedidas (por exemplo, mdia,
desvio-padro, coeficiente de correlao, declive ou ordenada na origem de uma reta de regresso).

1. Considere o grafo seguinte:

1.1 Indique, caso exista, um percurso de Euler.


1.2 O grafo euleriano? Justifique e, caso no seja, eulerize-o.
1.3 Aplique o algoritmo por ordenao dos pesos das arestas para determinar um circuito
de comprimento mnimo. Apresente o percurso obtido bem como o seu comprimento.
1.4 Determine a rvore geradora mnima usando o algoritmo de Prim e indique o seu
comprimento.

320 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


2. Uma agncia de notcias fez uma pesquisa de opinio sobre as intenes de voto em dois
candidatos presidncia de um clube desportivo, C A e C B . Verificou-se que o nmero de
votantes num ou noutro candidato variava em funo do tempo, t , em anos, de acordo com
os modelos:

x Para o candidato C A : C A t 1,4 u 1,2 t , em milhares.

x Para o candidato C B : C B t 2,8 u 0,3t , em milhares.


Responda aos itens seguintes considerando que esta pesquisa teve incio a 1 de fevereiro de
2016.
2.1 Determine o nmero de eleitores que votariam em cada um dos candidatos a 1 de
fevereiro de 2016, indicando qual se encontrava em vantagem.
2.2 Verifique que a 1 de maio de 2016 a razo entre o nmero de votantes no candidato A e
o nmero de votantes no candidato B inferior a 1. Interprete este resultado no
contexto da situao.
2.3 Determine, de acordo com esta pesquisa, ao fim de quanto tempo que os candidatos
estiveram empatados e qual era, nesse momento, o nmero de votantes. Apresente o
resultado final arredondado s unidades.
2.4 Se as eleies se realizarem a 1 de setembro de 2016, qual ser o candidato vencedor?
Com quantos votos? Apresente o resultado final arredondado s unidades.
2.5 Admitindo que no houve votos nulos nem em branco nas eleies de 1 de setembro de
2016, determine a percentagem de votos do candidato vencido. Apresente o resultado
final arredondado s centsimas.

3. O esturjo uma espcie de peixe conhecido pelo famoso caviar produzido a partir das suas
ovas.
Admita que o comprimento mdio, em centmetros, de um grupo de uma certa espcie de
esturjo, a partir do momento em que colocado num viveiro, dado pelo modelo:
C t 8,35  43,2 ln t  1 , t t 0 em anos
3.1 Determine o comprimento mdio dos esturjes no momento em que so colocados no
viveiro.
3.2 Calcule ao fim de quanto tempo o comprimento mdio dos esturjes atinge dez vezes o
comprimento inicial. Apresente o resultado em anos e meses, arredondados s unidades.
3.3 Uma outra espcie de esturjo colocada no mesmo viveiro e no mesmo momento que
a primeira espcie. Para esta segunda espcie, o comprimento mdio, em centmetros,
dado pelo modelo:
E t 3,82  34,6 ln 2t  1 , t t 0 em anos
3.3.1 Qual a diferena entre os comprimentos mdios das duas espcies no momento
em que so colocados no viveiro?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 321


3.3.2 Numa composio, e com o auxlio da calculadora grfica, faa um estudo
comparativo da evoluo dos comprimentos mdios das duas espcies durante os
15 anos aps a introduo das espcies no viveiro. Na sua resposta deve:
x Obter os grficos dos dois modelos.
x Determinar os momentos em que os comprimentos das duas espcies so
iguais, indicando esse valor com arredondamento s centsimas, e os
instantes em que se verifica, em anos e meses, arredondados s unidades.
x Descrever a evoluo dos comprimentos mdios das duas espcies, desde o
momento em que so introduzidas no viveiro at ao fim dos 15 anos do
estudo.

4. Perguntou-se a 84 portugueses adultos quanto planeavam gastar nas frias de vero nesse
ano. A mdia obtida foi 850 .
4.1 Identifique a populao e a amostra.
4.2 O que representa o valor 850 : a estatstica ou o parmetro?
4.3 Comente a afirmao: O gasto mdio da populao portuguesa nas frias de vero, no
ano em questo, ser de 850 .
Admita agora que o gasto mdio da populao portuguesa nas frias de vero de 950 com
um desvio-padro de 250 .

4.4 Caracterize a distribuio de amostragem da mdia para uma amostra de dimenso 84.
Se necessrio, arredonde o resultado a trs casas decimais.
4.5 Calcule a probabilidade de obter, para a mdia da distribuio de amostragem da
mdia, um valor (apresente os resultados em percentagem, com duas casas decimais):
4.5.1 Menor ou igual a 1000 .
4.5.2 Entre 860 e 1020 .

322 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Matriz do Teste de avaliao 5

Tipologia e nmero de itens


A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:

Tipologia de itens Nmero de itens

Resposta restrita 12
Itens de construo
Resposta extensa 7

Contedos
Tema 3 Modelos matemticos
Modelos de grafos
Modelos populacionais
Modelo exponencial
Modelo logstico
Tema 5 Inferncia estatstica
Mtodos de amostragem
Distribuio de amostragem
Teorema do limite central

Cotaes
Item 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1

Cotao 5 10 15 15 6 12 12 10 5 5

Item 3.2 3.3.1 3.3.2 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5.1 4.5.2

Cotao 10 10 25 10 5 10 10 10 15

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 323


Teste de avaliao 6
Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes
necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato.
Sempre que recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao.
As respostas aos itens que envolvam o uso da calculadora grfica devem apresentar, consoante a situao:
Os grficos obtidos, a janela de visualizao e as coordenadas dos pontos relevantes para a resoluo
(por exemplo, coordenadas de pontos de interseo de grficos, mximos ou mnimos).
As linhas da tabela obtida relevantes para a resoluo.
As listas introduzidas na calculadora para se obterem as estatsticas pedidas (por exemplo, mdia,
desvio-padro, coeficiente de correlao, declive ou ordenada na origem de uma reta de regresso).

1. O restaurante Fininho tem dois tipos de saladas, A e B. Sabe-se que 20% dos clientes do sexo
masculino preferem a salada A; 30% dos clientes do sexo feminino escolhem a salada B e 75%
dos clientes so mulheres.
Considere os acontecimentos A: o cliente prefere a salada A e B: o cliente mulher.
Escolhendo um cliente do restaurante, ao acaso, calcule, sob a forma de frao irredutvel, a
probabilidade de:
1.1 Ser homem.
1.2 Escolher a salada A sabendo que homem.
1.3 Escolher a salada B se for mulher.
1.4 Ser homem e escolher a salada A.
1.5 Ser uma mulher que escolheu a salada A.

2. O tempo que um trabalhador demora a produzir uma pea uma varivel aleatria cuja
distribuio dada pela tabela que se segue:

Tempo ( ) 2 3 4 5 6 7

( = ) 0,1 0,2 0,3 0,2 0,1 0,1

2.1 Determine o tempo mdio que o trabalhador demora a produzir uma pea.

324 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


2.2 Por cada pea produzida, o trabalhador ganha 2 , mas se produz a pea em menos de 6
minutos, ganha 0,50 por cada minuto poupado. Por exemplo, se produz a pea em 4
minutos, recebe mais 1 .
2.2.1 Defina a distribuio de probabilidade da varivel aleatria Y: quantia ganha por
pea.
2.2.2 Determine o valor mdio e o desvio-padro da varivel aleatria Y.

3. O tempo necessrio para o atendimento de clientes num call center segue uma distribuio
normal de valor mdio de 8 minutos e desvio-padro de 2 minutos.
Determine a probabilidade de o atendimento demorar:
3.1 Menos de 5 minutos.
3.2 Mais de 9 minutos.
3.3 Entre 7 e 9 minutos.

4. O nmero de pedidos de apoio que chegam a uma unidade de emergncia mdica, por hora,
uma varivel aleatria com distribuio de Poisson de parmetro 6.
4.1 Qual o nmero mdio de pedidos efetuados por hora?
4.2 Determine a probabilidade de a unidade de emergncia receber:
4.2.1 Exatamente cinco pedidos em 1 hora.
4.2.2 Quinze pedidos em 3 horas.

5. Uma marca de automveis pretende estimar o consumo mdio de gasolina de um novo


modelo. Realizou-se um estudo em 100 automveis do novo modelo e verificou-se que o
consumo mdio foi de 5,9 e o desvio-padro na amostra foi de 0,5.
5.1 Determine um intervalo de confiana de 95% para o consumo mdio de gasolina do
novo modelo.
5.2 Determine a dimenso mnima da amostra para estimar o consumo mdio de gasolina
com uma margem de erro inferior ou igual a 0,05 e uma confiana de 90%.

6. Numa fbrica pretende-se estudar a proporo de artigos defeituosos. Numa amostra de 200
artigos, verificou-se que dez tinham defeito.
6.1 Determine um intervalo de 90% de confiana para a verdadeira proporo de artigos
defeituosos.
6.2 Se pretendesse estimar a proporo pedida no item anterior para um grau de confiana
de 90% e com erro inferior a 1%, qual deveria ser a dimenso da amostra?

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 325


Matriz do Teste de avaliao 6

Tipologia e nmero de itens


A tipologia de itens e o nmero de itens constam da tabela seguinte:

Tipologia de itens Nmero de itens

Resposta restrita 4
Itens de construo
Resposta extensa 14

Contedos
Tema 4 Modelos de probabilidades
Probabilidade condicional
Modelos de probabilidade em espaos finitos
Valor mdio e varincia populacional
Modelo de Poisson
Modelo normal
Tema 5 Inferncia estatstica
Intervalos de confiana para o valor mdio
Intervalos de confiana para a proporo

Cotaes
Item 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2.1 2.2.2 3.1 3.2

Cotao 5 5 5 15 15 10 20 15 15 15

Item 3.3 4.1 4.2.1 4.2.2 5.1 5.2 6.1 6.2

Cotao 15 5 10 10 10 10 10 10

Durao
O teste tem a durao de 90 minutos.

326 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Teste-modelo de exame 1
o
Matemtica Aplicada s Cincias Sociais 11. Ano Durao: 150 minutos

Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes
necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato.
Sempre que recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao.
As respostas aos itens que envolvam o uso da calculadora grfica devem apresentar, consoante a situao:
Os grficos obtidos, a janela de visualizao e as coordenadas dos pontos relevantes para a resoluo
(por exemplo, coordenadas de pontos de interseo de grficos, mximos ou mnimos).
As linhas da tabela obtida relevantes para a resoluo.
As listas introduzidas na calculadora para se obterem as estatsticas pedidas (por exemplo, mdia,
desvio-padro, coeficiente de correlao, declive ou ordenada na origem de uma reta de regresso).

1. Na tabela seguinte, encontram-se os resultados da eleio para a assembleia de uma certa


freguesia. Os valores indicados correspondem ao nmero de votos validamente expressos
obtidos por cada uma das cinco listas mais votadas nas referidas eleies. Os votos em branco
ou nulos no foram considerados como votos validamente expressos.

Listas A B C D E

Nmero de votos 3134 1562 625 554 371

Existem nove mandatos para distribuir, correspondentes ao crculo eleitoral desta freguesia.

1.1 Aplique o mtodo de Hondt na distribuio dos nove mandatos pelas cinco listas.
Apresente os quocientes do mtodo de Hondt arredondados com duas casas decimais.

1.2 Um candidato de uma das cinco listas que concorreu a esta eleio referiu que se a
distribuio dos mandatos tivesse sido feita utilizando o mtodo de Sainte-Lagu ou
pelo mtodo de Hamilton, a sua lista teria sido beneficiada. Determine a que lista
pertence o candidato que fez essa afirmao e se esta verdadeira.

Segundo o mtodo de Sainte-Lage, a converso de votos em mandatos faz-se da forma


seguinte:
Divide-se o nmero de votos obtidos por cada lista por 1, 3, 5, 7, 9, etc.
Alinham-se os quocientes, pela ordem decrescente da sua grandeza, numa srie de
tantos termos quantos os mandatos atribudos ao crculo eleitoral em causa.
Atribuem-se os mandatos s listas a que correspondem os termos da srie
estabelecida pela regra anterior, recebendo cada uma das listas tantos mandatos
quantos os seus termos na srie.
No caso de s ficar um mandato por distribuir e de os termos seguintes da srie
serem iguais e de listas diferentes, o mandato cabe lista que tiver obtido menor
nmero de votos.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 327


Segundo o mtodo de Hamilton, a distribuio faz-se da forma seguinte:
Calcula-se o divisor-padro, dividindo o nmero total de votos pelo nmero total de
mandatos a distribuir.
Calcula-se a quota-padro para cada lista, dividindo o nmero de votos de cada lista
pelo divisor-padro.
Atribui-se a cada lista um nmero de mandatos igual parte inteira da quota-
-padro.
Caso ainda restem mandatos para atribuir, ordenam-se, por ordem decrescente,
as partes decimais das vrias quotas-padro e atribuem-se os mandatos que restam
s listas cujas quotas-padro tenham partes decimais maiores (um para cada lista).
Na atribuio do ltimo mandato, se houver duas listas com quotas-padro que
apresentem a mesma parte decimal, atribui-se o ltimo lugar lista com menor
nmero de mandatos.

Na sua resposta deve:


Aplicar o mtodo de Sainte-Lagu para determinar a distribuio dos nove
mandatos. Apresente os quocientes arredondados com uma casa decimal.
Aplicar o mtodo de Hamilton para determinar a distribuio dos nove mandatos.
Apresente os quocientes arredondados com duas casas decimais.
Concluir acerca da veracidade da afirmao e a que lista pertence o candidato que a
proferiu.

2. A Mariana, o Pedro e a Susana so os nicos herdeiros de trs bens: um apartamento, um


automvel e o mobilirio do apartamento, que decidiram agrupar num nico bem. Para
procederem diviso da herana, decidem utilizar o mtodo das licitaes secretas,
garantindo assim que, no final, nenhum ter razo para reclamar.

Descreve-se a seguir o procedimento para a aplicao deste mtodo:


Primeira etapa: Cada herdeiro atribui um valor monetrio a cada um dos bens da herana,
colocando o registo dos valores das suas licitaes dentro de um envelope fechado.
No final, so abertos os envelopes e so registados, numa tabela, os valores das licitaes
de todos os herdeiros.
Segunda etapa: Determina-se o valor global atribudo, por cada herdeiro, herana e o
valor que cada um considera justo receber, designado por poro justa. A poro justa
obtm-se, para cada herdeiro, atravs da soma das licitaes por ele atribudas.
Terceira etapa: Cada bem atribudo ao herdeiro que mais o valoriza, e considera-se que
ele recebe o valor que atribui a esse bem. Se um herdeiro no receber qualquer bem,
considera-se, para efeitos de clculo, que o valor dos bens recebidos por ele zero.
Quarta etapa: Se o valor dos bens recebidos por um dos herdeiros for superior ou for
inferior poro justa por si determinada, ento esse herdeiro ter de pagar ou de receber
a diferena, respetivamente.
Quinta etapa (s aplicada quando existe dinheiro em excesso): O excesso obtm-se
subtraindo ao total do valor a pagar o total do valor que os herdeiros tm a receber. Este
excesso distribudo igualmente por todos, uma vez que todos tm partes iguais na
herana.

328 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Na tabela que se segue, esto registados os valores, em euros, atribudos, nas licitaes
secretas, por cada um dos trs herdeiros a cada um dos bens, o que corresponde primeira
etapa:

Mariana Pedro Susana

Apartamento 140 000 120 000 150 000

Automvel 25 000 35 000 30 000

Mobilirio 18 000 13 000 12 000

Determine a partilha dos trs bens, aplicando o mtodo descrito, de forma que nenhum dos
trs herdeiros tenha razo para ficar insatisfeito.

Na sua resposta, deve:


Calcular o valor global atribudo herana por cada herdeiro.
Determinar a poro justa para cada herdeiro.
Atribuir os bens aos herdeiros.
Apurar o valor a pagar ou a receber por cada herdeiro.
Apurar o excesso, caso exista.
Dividir o excesso, caso exista, pelos herdeiros.
Indicar o bem e o valor final a receber, ou a pagar, por cada um dos trs herdeiros.

Apresente os resultados finais arredondados aos cntimos. Nos clculos intermdios,


conserve, pelo menos, duas casas decimais.

3. Numa clnica veterinria, existem vrias espcies animais, umas em tratamento, outras em
estadia permanente. Uma vez que ter as diferentes espcies em salas separadas condiciona o
movimento de consultas, tratamentos, etc., o veterinrio decidiu colocar todos os animais na
mesma sala, mas adquirir divisrias de modo a manter separadas as espcies incompatveis.
Na tabela seguinte foram registadas as incompatibilidades existentes entre as diferentes
espcies:

Espcies Incompatibilidades

A G, H

B C, F, I

C B, D, G

D C, G

E F, H

F B, E

G A, C, D

H A, E

I B

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 329


3.1 Represente, por meio de um grafo, os dados da tabela anterior, indicando o significado
dos elementos que o constituem, arestas e vrtices.

3.2 Qual o nmero mnimo de divisrias necessrias para que as espcies incompatveis
estejam separadas? Como devem ficar agrupadas?

4. O nvel de intensidade sonora, D , mede-se em decibis, de acordo com o modelo:

I
D 10 log , I !0
I0

sendo I a intensidade acstica e = 10 W/m uma intensidade de referncia,


correspondente ao limiar de perceo do ouvido humano.

4.1 Determine o nvel de intensidade sonora no centro de uma cidade, durante o dia,
admitindo que a intensidade acstica 10, W/m .

4.2 Num bar ou discoteca, o nvel de intensidade sonora pode chegar aos 120 decibis,
semelhante ao som de um avio a descolar. Determine a intensidade acstica deste
rudo.

4.3 Os nveis de intensidade sonora entre 60 e 70 decibis marcam o incio das epidemias
de rudo. Com o auxlio da calculadora grfica, determine entre que valores varia a
intensidade acstica para estes nveis de rudo.
Na sua resposta deve:
Reproduzir o grfico do modelo que tiver necessidade de visualizar na calculadora,
devidamente identificado, incluindo o referencial.
Localizar e indicar as abcissas dos pontos que satisfazem as condies, em notao
cientfica e com arredondamento s centsimas.
Responder pergunta formulada.

5. O Mundo da Bicharada uma quinta que faz criao de animais.


A Francelina pretende comprar um co da raa Spitz Alemo (ou Lulu da Pomernia) e
contactou o responsvel da quinta para saber informaes acerca do tamanho e da cor dos
ces que possuam. Enviaram-lhe a seguinte tabela:

Cor

Tamanho Branco Cinza Laranja

Ano 2 5 4

Mdio 3 1 2

Grande 5 2 1

330 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


5.1 A Francelina foi visitar a quinta e, partida, queria um cachorro ano ou mdio, mas
ainda no tinha decidido acerca da cor.
Com base nos dados, calcule a probabilidade, sob a forma de frao irredutvel, de a
Francelina:

5.1.1 Escolher um Spitz branco.

5.1.2 No escolher um Spitz cinza.

5.2 A Francelina recebeu tambm uma tabela com os dados relativos altura dos 25 ces
desta raa que havia na quinta:

Altura (em centmetros) [18, 22[ [22, 26[ [26, 30[ [30, 34[ [34, 38[
Percentagem de ces 20% 24% 28% 16% 12%

Construa uma tabela de frequncias em que indique as frequncias absolutas simples e


acumuladas e as frequncias relativas acumuladas para a varivel altura dos ces da
raa Spitz Alemo no Mundo da Bicharada.

5.3 O Animais & Companhia, um outro criador de animais, tambm enviou um estudo
idntico ao do Mundo da Bicharada.
Sabe-se que este criador tem um grande nmero de ces da raa Spitz Alemo e,
recolhendo uma amostra de 60 ces bebs, verificou-se que as percentagens relativas a
tamanho/cor eram aproximadamente iguais s do Mundo da Bicharada.
Construa um intervalo de confiana de 95% para a proporo de ces da cor cinza,
admitindo que a proporo de ces desta cor, na amostra dos 60 ces bebs do Animais
& Companhia, a mesma que se obteve no Mundo da Bicharada.
Caso proceda a arredondamentos nos clculos intermdios, conserve, no mnimo, trs
casas decimais.
Apresente os extremos do intervalo com arredondamento s centsimas.

5.4 Considere a varivel aleatria X para o peso, em quilogramas, de um Spitz ano,


escolhido ao acaso de entre os Spitz nascidos numa determinada semana.
A varivel aleatria X segue uma distribuio aproximadamente normal de valor mdio
igual a 1500 gramas e um desvio-padro de 200 gramas.
Escolhe-se, aleatoriamente, um Spitz ano nascena.
Determine um valor aproximado para a probabilidade de o Spitz apresentar um peso
compreendido entre 1100 e 1700 gramas.
Apresente o resultado sob a forma de percentagem, com arredondamento s
centsimas.
Caso proceda a arredondamentos nos clculos intermdios, conserve, no mnimo, trs
casas decimais.

FIM

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 331


Critrios de classificao Teste-modelo de exame 1
o
Matemtica Aplicada s Cincias Sociais 11. Ano

1. 35 pontos

1.1 15 pontos
Apresentar a distribuio dos nove mandatos pelos partidos A, B, C, D e E
utilizando o mtodo de Hondt 10 pontos
Dividir o nmero de votos do partido A por 2, por 3, por 4 e por 5 (4 pontos)
Dividir o nmero de votos do partido B por 2 e por 3 (2 pontos)
Dividir o nmero de votos do partido C por 2 e por 3 (2 pontos)
Dividir o nmero de votos do partido D por 2 (1 ponto)
Dividir o nmero de votos do partido E por 2 (1 ponto)
Indicar os mandatos 5 pontos

1.2 20 pontos
Apresentar a distribuio dos nove mandatos pelos partidos A, B, C, D e E,
utilizando o mtodo de Saint-Lagu 6 pontos
Dividir o nmero de votos do partido A por 7 (1 ponto)
Dividir o nmero de votos do partido B por 3 (1 ponto)
Dividir o nmero de votos do partido C por 3 (1 ponto)
Indicar os mandatos (3 pontos)
Apresentar a distribuio dos nove mandatos pelos partidos A, B, C, D e E,
utilizando o mtodo de Hamilton 11 pontos
Calcular o divisor-padro (694) (1 ponto)
Calcular as quotas-padro (5 pontos)
Distribuir os mandatos (5 pontos)
Concluir 3 pontos

2. 25 pontos
Calcular valor global atribudo, por cada herdeiro, herana 6 pontos
Determinar a parte justa para cada herdeiro 3 pontos
Atribuir os bens aos herdeiros 3 pontos
Apurar o valor a pagar ou a receber por cada herdeiro 3 pontos
Apurar o excesso 4 pontos
Dividir o excesso pelos herdeiros 3 pontos
Indicar a distribuio final de cada herdeiro 3 pontos

3. 20 pontos

3.1 10 pontos
Apresentar um grafo que modele a situao 6 pontos
Apresentar o significado dos elementos que constituem o grafo 4 pontos

332 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


3.2 10 pontos
Determinar, justificando, o nmero mnimo de divisrias necessrio 9 pontos
Na resposta a esta etapa, so apresentados os seguintes tpicos:
Colorao dos vrtices do grafo.
Justificao para colorir vrtices adjacentes com cores diferentes
(recorrendo tambm ao grau dos vrtices para iniciar e continuar o processo).
A classificao desta etapa faz-se de acordo com os nveis de desempenho a seguir descritos.

Desempenho no domnio da comunicao


Nveis
escrita em lngua portuguesa
Desempenho
no domnio especfico da disciplina 1 2 3
Nveis

2 Apresenta os dois tpicos. 7 8 9

1 Apresenta apenas um tpico. 2 3 4

Apresentar uma proposta para agrupar as diferentes espcies 1 ponto

4. 25 pontos

4.1 5 pontos
5, 5
10 2 pontos
Escrever D 10 log 12
10
Apresentar o resultado, com unidades 3 pontos

4.2 10 pontos
Escrever D 120 1 ponto

Escrever 120 I
10 log 12 2 pontos
10
Resolver a equao 6 pontos
Apresentar o resultado, com unidades 1 ponto

4.3 10 pontos
Apresentar o grfico 4 pontos
Apresentar as abcissas dos pontos relevantes 4 pontos
Responder pergunta formulada 2 pontos

5. 95 pontos

5.1.1 20 pontos
Designando por B o acontecimento o Spitz ser branco, C: o Spitz ser cinza,
A: o Spitz ser ano e M: o Spitz ser mdio, identificar a probabilidade
solicitada como sendo P B | A M 5 pontos
Calcular P B ( A M ) 5 pontos
Calcular P A M 5 pontos
5
Calcular o valor da probabilidade solicitada P B | A M 5 pontos
17
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 333
5.1.2 20 pontos
Designando por C o acontecimento o Spitz ser cinza, A: o Spitz ser ano

e M: o Spitz ser mdio, identificar a probabilidade solicitada como sendo P C | A M 5 pontos

Calcular P C ( A M ) 5 pontos
Calcular P A M 5 pontos


Calcular o valor da probabilidade solicitada P C | A M 11
17
5 pontos

5.2 15 pontos
Identificar os valores de p , z e n no intervalo 9 pontos
z 1,960 (1 ponto)
8
p (ou equivalente) (6 pontos)
25
n 60 (2 pontos)
Apresentar o intervalo de confiana @ 0, 20; 0, 44> 6 pontos
(3 + 3)

5.3 20 pontos
Calcular os valores das frequncias absolutas simples 10 pontos
Calcular os valores das frequncias absolutas acumuladas 5 pontos
Calcular os valores das frequncias relativas acumuladas 5 pontos

5.4 20 pontos
Indicar P (1300  X  1700) | 68,27% 5 pontos
Indicar P(1100  X  1900) | 95,45% 5 pontos
Obter P(1100  X  1300) | 13,59% 5 pontos
Obter P (1100  X  1900) | 81,86% 5 pontos

334 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


Teste-Modelo 1 MACS 11.o ano
Questes
o
N. Nome 1.1 1.2 2 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 5.1.1 5.1.2 5.2 5.3 5.4 Total Mdia
15 20 25 10 10 5 10 10 20 20 15 20 20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

335
Teste-modelo de exame 2
o
Matemtica Aplicada s Cincias Sociais 11. Ano Durao: 150 minutos

Nome _______________________________________________________________ Turma __________ N.o ______

Na resposta a cada item, apresente todos os clculos que tiver de efetuar e todas as justificaes
necessrias.
Quando, para um resultado, no for pedida aproximao, apresente sempre o valor exato.
Sempre que recorrer calculadora, apresente todos os elementos recolhidos na sua utilizao.
As respostas aos itens que envolvam o uso da calculadora grfica devem apresentar, consoante a situao:
Os grficos obtidos, a janela de visualizao e as coordenadas dos pontos relevantes para a resoluo
(por exemplo, coordenadas de pontos de interseo de grficos, mximos ou mnimos).
As linhas da tabela obtida relevantes para a resoluo.
As listas introduzidas na calculadora para se obterem as estatsticas pedidas (por exemplo, mdia,
desvio-padro, coeficiente de correlao, declive ou ordenada na origem de uma reta de regresso).

1. Os alunos do agrupamento de escolas de Pinheiro Bravo fizeram decoraes diferentes em


trs rvores de Natal e chamaram-lhes Harmonia, Alegria e Partilha.

1.1 Toda a comunidade escolar foi convidada a votar atravs do Facebook. Cada votante
deve ordenar uma nica vez as trs rvores decoradas de acordo com as suas
preferncias. A ordenao efetuada por cada elemento da comunidade escolar
corresponde a um voto, tendo sido apurados 2452 votos vlidos.

Na tabela seguinte esto ordenados os resultados da votao.

637 votos 825 votos 990 votos


a
1. preferncia Harmonia Partilha Alegria
a
2. preferncia Partilha Alegria Harmonia
a
3. preferncia Alegria Harmonia Partilha

A escolha da rvore mais bonita feita usando o mtodo seguinte:


Para que um voto seja considerado vlido, cada elemento da comunidade escolar
ordena, uma nica vez, os temas de acordo com as suas preferncias.
Na ordenao final dos temas, cada primeira preferncia recebe tantos pontos
quantas as rvores em votao.
Cada segunda preferncia recebe menos um ponto do que a primeira e assim
sucessivamente, recebendo a ltima preferncia um ponto.
escolhida a rvore com o maior nmero de pontos.

1.1.1 Determine, aplicando o mtodo acima descrito, qual foi a rvore vencedora desta
votao.

1.1.2 Se a rvore Harmonia fosse desclassificada por ter tido a participao, na sua
decorao, de pessoas exteriores comunidade escolar, ser que o resultado se
mantinha? Para responder a esta questo, aplique o mtodo de escolha acima
descrito excluindo a rvore Harmonia, supondo que no se alteram o nmero de
votos nem a ordem de cada uma das preferncias.
336 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
1.2 A tabela seguinte indica o nmero de alunos do agrupamento que participou na
decorao de cada uma das rvores de Natal.

Grupo Harmonia Grupo Alegria Grupo Partilha


Nmero de alunos 90 70 110

A direo do agrupamento vai escolher uma comisso de 18 destes alunos que vo


acompanhar estas rvores sede do concelho, onde ficaro em exposio juntamente
com todas as outras rvores decoradas por outros agrupamentos de escolas do
concelho.

Os 12 elementos que iro integrar essa comisso sero escolhidos usando o mtodo
seguinte:
Calcula-se o divisor-padro, dividindo o nmero total de alunos pelo nmero total
de lugares na comisso.
Calcula-se a quota-padro para cada um dos grupos, dividindo-se o nmero de
alunos de cada grupo pelo divisor-padro.
Atribui-se a cada grupo uma quota arredondada igual ao maior nmero inteiro
menor que a quota-padro.
Caso a soma das quotas arredondadas seja igual soma dos lugares a distribuir na
comisso, o mtodo d-se por finalizado e assume-se que o nmero de lugares para
cada grupo igual quota arredondada; caso a soma das quotas arredondadas seja
diferente do nmero de lugares a distribuir, necessrio encontrar um divisor
modificado, substituto do divisor-padro, de modo a calcular a quota-padro
modificada de cada grupo de alunos.
Repetem-se os trs pontos anteriores at se obter a soma das quotas modificadas
arredondadas igual ao nmero de lugares a distribuir.

1.2.1 Mostre que, na primeira aplicao deste mtodo, a soma das quotas
arredondadas diferente do nmero de lugares na comisso. Apresente os
valores dos quocientes arredondados com duas casas decimais.

1.2.2 Determine a distribuio dos 18 lugares na comisso depois de encontrar um


divisor modificado. Apresente o divisor modificado com uma casa decimal
(se necessrio) e as quotas-padro modificadas arredondadas a trs casas
decimais.

2. A Rita e a Lusa so primas e tm de dividir entre si trs peas de artesanato, uma colcha, uma
toalha bordada e uma caixa esculpida em madeira, feitas pela bisav e com valor sentimental
para ambas. Decidem fazer a partilha destes bens usando o mtodo que a seguir se descreve:
Definir claramente os itens a dividir.
Cada um dos intervenientes tem 100 pontos para distribuir pelos itens.
Cada item atribudo (temporariamente) ao interveniente que mais o valorizou (em caso
de empate, atribudo ao que tiver menos pontos).

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 337


Faz-se um balano:
 Se ambos tiverem o mesmo nmero de pontos, a partilha est feita.
 Se no tiverem o mesmo nmero de pontos, o que tiver mais, transfere itens (ou parte)
para o outro at igualar o nmero de pontos.
Para a transferncia, calculam-se os quocientes

Nmero de pontos atribudos ao item pelo vencedor inicial


Nmero de pontos atribudos ao item pelo perdedor inicial

e colocam-se por ordem decrescente.

Faz-se a transferncia do item a que corresponde o menor quociente e contabilizam-se


novamente os pontos.
Se a transferncia total de um item der vantagem parte que o recebe, ter de se efetuar
a transferncia apenas de uma percentagem do item, de forma a igualar o nmero de
pontos.

Definidos os itens a dividir (colcha, toalha e caixa), sabe-se que a distribuio dos 100 pontos
de cada uma das primas pelos itens foi a seguinte:

Rita Lusa
Colcha 25 30
Toalha 45 20
Caixa 30 50

2.1 Qual a atribuio inicial (temporria) dos bens?

2.2 Tendo em ateno a atribuio inicial, quantos pontos tem cada uma das primas?

2.3 Determine as transferncias que so necessrias efetuar para que a Rita e a Lusa
fiquem com igual nmero de pontos. Como ser feita a partilha dos bens?

2.4 Com quantos pontos fica cada prima no final da partilha? Apresente o resultado com
duas casas decimais.

338 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


3. Realizou-se a seguinte experincia: um grupo de indivduos foi sujeito a uma luz intensa que
provocou a dilatao das pupilas. De seguida mediu-se o dimetro das pupilas, a cada 0,5
segundos, medida que estas dilatavam. Os valores mdios dos dimetros medidos foram
registados na tabela seguinte:

Tempo Dimetro
(em segundos) (em milmetros)
1 4,22
1,5 4,65
2 4,91
2,5 5,20
3 5,29
3,5 5,58
4 5,62
4,5 5,75
5 5,76
5,5 5,93
6 6,02

3.1 Qual foi a variao do dimetro mdio das pupilas no perodo da experincia registado?
Apresente o resultado em milmetros com duas casas decimais.

3.2 De quanto foi o aumento do dimetro mdio das pupilas no mesmo perodo?
Apresente o resultado em percentagem com trs casas decimais.

3.3 Recorrendo calculadora grfica, encontre um modelo de crescimento logartmico, de


equao = + ln , que melhor se ajuste aos dados recolhidos nesta experincia.
Apresente os valores de a e de b com trs casas decimais.

3.4 A partir do modelo encontrado no item 3.3 *:

3.4.1 Faa uma previso do dimetro mdio das pupilas ao fim de 10 segundos.
Apresente o resultado final arredondado s centsimas. Nos clculos intermdios
utilize quatro casas decimais.

3.4.2 Ao fim de quanto tempo ser previsvel que o dimetro mdio das pupilas atinja
7 milmetros? Utilize as capacidades grficas da calculadora para responder a
esta questo. Apresente o resultado final em segundos, arredondados s
unidades.

*
Se no resolveu o item 3.3, utilize o modelo y 4,243  0,995 ln x nos itens seguintes.
Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 339
4. Os alunos do agrupamento de escolas de Pinheiro Bravo vo organizar uma viagem de
finalistas.

4.1 Contactaram uma agncia de viagens, que lhes apresentou os meios de transporte
utilizados na sua agncia para aquele tipo de viagens: comboio, avio ou uma
combinao dos dois. Sabe-se que naquela agncia:
85 % dos clientes escolhem a viagem de comboio.
35 % dos clientes escolhem a viagem de avio.
Determine a probabilidade de, escolhido ao acaso um dos meios de transporte
disponveis, os alunos terem escolhido apenas um dos dois tipos de transporte.

4.2 Relativamente ao tipo de alojamento e alimentao, os dados da agncia revelam que:


76% dos clientes escolhem ficar em hotel.
61% dos clientes preferem o regime de penso completa.
Dos alunos que escolhem ficar em hotel, 60% escolhem penso completa.
Determine a probabilidade de, escolhido um aluno ao acaso, este no ter escolhido ficar
em hotel, sabendo que escolheu penso completa. Apresente o resultado em
percentagem, arredondado s unidades.

4.3 Para angariar dinheiro para a viagem, os alunos realizaram uma venda de rifas. Sabe-se
que cada aluno tem 15% de probabilidade de ganhar um prmio.
Determine a probabilidade de, escolhendo trs alunos ao acaso, exatamente dois deles
ganharem um prmio. Apresente o resultado em percentagem arredondado s
centsimas.

4.4 Numa amostra aleatria de 50 malas de viagem que os alunos levam, verificou-se que,
em mdia, pesam 20 quilogramas e o desvio-padro de 2 quilogramas.
Determine a margem de erro de um intervalo de confiana de 90% para o peso mdio,
em quilogramas, das malas dos alunos que participam na viagem. Apresente o
resultado arredondado s milsimas.

5. A Associao de Pais do agrupamento de escolas de Pinheiro Bravo ofereceu pacotes de


bolachas para os alunos levarem para a viagem de finalistas.

5.1 As bolachas deveriam pesar aproximadamente 10 gramas, mas verificou-se que umas
pesam mais do que outras. Escolhendo aleatoriamente uma amostra de bolachas,
obtiveram-se os seguintes resultados:

Peso (em gramas) [9,7; 9,8[ [9,8; 9,9[ [9,9; 10[ [10; 10,1[ [10,1; 10,2[
Frequncia absoluta acumulada 25 30 45 60 80

Construa uma tabela de frequncias em que indique as frequncias absolutas simples,


as frequncias relativas simples e as frequncias relativas acumuladas para a varivel
peso das bolachas.

340 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


5.2 As bolachas vm em sacos. Contabilizou-se o nmero de bolachas, por saco, de uma
amostra de 20 sacos obtidos aleatoriamente.
O nmero de bolachas, por saco, na amostra recolhida encontra-se na tabela que se
segue:

Nmero de bolachas por saco 491 501 515 535 540 555
Nmero de sacos 1 4 8 2 4 1

Na amostra recolhida, a mdia do nmero de bolachas por saco diferente da mdia


esperada.
Determine, recorrendo calculadora, o nmero de bolachas que se deve retirar a cada
um dos sacos da amostra de modo que a mdia do nmero de bolachas, por saco, na
amostra, seja 500, sabendo que se deve retirar o mesmo nmero de bolachas de cada
um dos sacos da amostra.

FIM

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 341


Critrios de classificao Teste-modelo de exame 2
o
Matemtica Aplicada s Cincias Sociais 11. Ano

1. 40 pontos

1.1.1 10 pontos
Determinar o nmero de pontos da rvore Harmonia 3 pontos
Determinar o nmero de pontos da rvore Alegria 3 pontos
Determinar o nmero de pontos da rvore Partilha 3 pontos
Concluir 1 ponto

1.1.2 8 pontos
Determinar o nmero de pontos da rvore Alegria 3 pontos
Determinar o nmero de pontos da rvore Partilha 3 pontos
Concluir 2 pontos

1.2.1 8 pontos
Calcular o nmero total de alunos 1 ponto
Calcular o divisor-padro 2 pontos
Calcular as quotas-padro 3 pontos
Concluir 2 pontos

1.2.2 14 pontos
Indicar um divisor modificado (14) 2 pontos
Calcular as quotas-padro modificadas 6 pontos
Atribuir as quotas modificadas arredondadas 3 pontos
Indicar a distribuio dos lugares 3 pontos

2. 25 pontos

2.1 4 pontos
Indicar os bens (temporrios) da Rita 2 pontos
Indicar os bens (temporrios) da Lusa 2 pontos

2.2 4 pontos
Indicar o nmero de pontos (inicial) da Rita 2 pontos
Indicar o nmero de pontos (inicial) da Lusa 2 pontos

2.3 13 pontos
Calcular os quocientes para a transferncia 2 pontos
Selecionar o bem a utilizar no ajuste da partilha 1 ponto
Apresentar a equao que traduz o equilbrio na partilha 4 pontos
Resolver a equao 2 pontos
Indicar os bens (finais) a atribuir Rita 2 pontos
Indicar os bens (finais) a atribuir Lusa 2 pontos

342 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


2.4 4 pontos
Indicar o nmero de pontos (final) da Rita 2 pontos
Indicar o nmero de pontos (final) da Lusa 2 pontos

3. 35 pontos

3.1 5 pontos

3.2 5 pontos

3.3 10 pontos
Apresentar as listas introduzidas na calculadora 3 pontos
Indicar o valor de a 3 pontos
Indicar o valor de b 3 pontos
Escrever y 4,243  0,992 ln x 1 ponto

3.4.1 5 pontos
Identificar x 10 2 pontos
Escrever y 4,243  0,992 ln 10 2 pontos
Concluir 1 ponto

3.4.2 10 pontos
Identificar y 7 2 pontos
Escrever 7 4,243  0,992 ln x 1 ponto
Apresentar grfico(s) 3 pontos
Assinalar a interseo 2 pontos
Concluir 2 pontos

4. 70 pontos

4.1 20 pontos
Considerarando os acontecimentos: C: a viagem de comboio
e A: a viagem de avio
Escrever P (C ) 85% 1 ponto
Escrever P( A) 35% 1 ponto
Obter P( A C ) 20% 5 pontos
Obter P ( A C ) 15% 5 pontos

Obter P ( A C ) 65% 5 pontos


Calcular P A R  P A R 3 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 343


4.2 20 pontos
Considerando os acontecimentos: H: o alojamento em hotel
e R: o regime de penso completa
Calcular P( H R) 9 pontos
Escrever P ( H ) 76% (1 ponto)
Escrever P( R | H ) 60% (3 pontos)
Obter P( H R) (5 pontos)
Escrever P ( H R ) P ( R ) u P R | H [4 pontos]
Obter P ( H R ) 45,6% [1 ponto]
Calcular P( H R) 7 pontos
Escrever P ( R ) 61% (1 ponto)

Escrever P ( H R ) P( R)  P( R H ) (5 pontos)

Obter P ( H R ) 15,4% (1 ponto)

Calcular P( H | R ) 4 pontos

P( H R)
Escrever P ( H | R ) (3 pontos)
P( R)
Obter P( H | R ) | 25% (1 ponto)

4.3 15 pontos
Considerando o seguinte acontecimento: G: ganhar um prmio
Escrever P(G ) 0,15 1 ponto
Calcular P (G ) 0,85 2 pontos

Escrever P (G ) 1  P (G ) (1 ponto)

Obter P(G ) 0,85 (1 ponto)


Escrever 0,15 u 0,15 u 0,85 u 3 10 pontos
(2 + 2 + 2 + 4)
Obter o valor pedido (5,74%) 2 pontos

4.4 15 pontos
Identificar os valores de n , de s e de z para um intervalo a 90% de confiana 6 pontos
n 50 (1 ponto)
s 2 (2 pontos)
z 1,645 (2 pontos)
x 20 (1 ponto)
Determinar os extremos de um intervalo a 90% de confiana 6 pontos
Determinar o erro (0,465) 3 pontos

344 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


5 30 pontos

5.1 15 pontos
Calcular os valores das frequncias absolutas simples 5 pontos
Calcular os valores das frequncias relativas simples 5 pontos
Calcular os valores das frequncias relativas acumuladas 5 pontos

5.2 15 pontos
Apresentar as listas introduzidas 2 pontos
Indicar o valor da mdia dos dados da tabela (520) 5 pontos
Determinar o valor da diferena entre as duas mdias (20) 4 pontos
Concluir 4 pontos

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 345


Teste-Modelo 2 MACS 11.o ano
Questes
o
N. Nome 1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4.1 3.4.2 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 Total Mdia
10 8 8 14 4 4 13 4 5 5 10 5 10 20 20 15 15 15 15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

346
Solues

Fichas de trabalho 4.1

FICHA 1
1.1 Circuito: A B E C D A E D C B A
1.2 Trajeto: C B C H B A H G F H E F E C D E
1.3 Trajeto: A B C A G C D G F E G
1.4 No tem trajeto nem circuito. Tem mais de dois
vrtices com grau mpar.
2.1 No, porque existem dois vrtices de grau mpar.
2.2 B D A B C E H J I G D F H G F E D B E B (repete BD e BE)
2.3 A B D E B C E H J I G H F D E F G D A (repete DE)

FICHA 2
1.1 Sim, porque todos os vrtices tm grau par.
1.2 Por exemplo, A B C I H B I F E D C H F G A
2.1 Apenas o IV tem.
4.2 Por exemplo: H1 com M3; H2 com M2; H3 com M5;
2.2
H4 com M1; H5 com M4.
I. II.
5.1

III.

5.2 Por exemplo: H1 com M3; H2 com M4; H3 com M1;


H4 com M5; H5 com M2.

FICHA 3
3. 1.1 I: Sim. A B C D A II: Sim. A B C D E A
1.2 I: A D C B A (47) II: A D E B C A (36)
1.3 I: A B C D A (47) II: E D A C B E (36)
2.1

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 347


2.2 X D C A B E F G H; X E B A C D G F H 3.1.5
2.3 X F E B A C D G H X (143) Aveiro o Coimbra 

60
o Leiria 
65
o Lisboa
135
2.4 X H C A B E F G D X (124)
o Faro 
260
o Porto 
530
o Guimares
50
3.1.1

o Braga 
20
o Aveiro
125

Distncia: 1245 quilmetros


3.1.6
Braga  o Guimares 
20
o Porto
50

o Aveiro 
75
o Coimbra 
60
o Leiria
65

o Lisboa 
135
o Faro 
260
o Braga
580

Distncia: 1245 quilmetros


Guimares  o Braga 
20
o Porto
55
o Aveiro
75


o Coimbra 
60
o Leiria 
65
o Lisboa
135

o Faro o
260 555
Guimares
Distncia: 1225 quilmetros
3.1.2
Porto  o Guimares  o Braga o Aveiro
Aveiro o Guimares 
120
o Porto
50
50 20 125

o Coimbra o Braga o Leiria 


o Coimbra 
60
o Leiria 
65
o Lisboa
135
120 170 230
o Faro o Porto
o Lisboa 
135
o Faro 
260
o Aveiro
470
260 530

Distncia: 1245 quilmetros


Distncia: 1555 quilmetros
Leiria  o Coimbra  o Aveiro o Porto
Aveiro  o Coimbra 
60
o Leiria
65
o Porto
180
65 60 75

o Lisboa o Faro o Braga 


o Guimares 
50
o Braga 
20
o Lisboa
360
310 260 580


o Guimares o Aveiro o Faro 
260
o Leiria
360
20 120
Distncia: 1250 quilmetros
Distncia: 1595 quilmetros
Lisboa  o Leiria  o Coimbra 
o Aveiro
Aveiro  o Leiria 
115
o Coimbra
65
o Porto
120
135 65 60

o Guimares 
o Braga o Lisboa o Porto 
75
o Guimares 
50
o Braga
20
50 20 360

o Faro o Aveiro o Faro 


580
o Lisboa
260
580 470
Distncia: 1245 quilmetros
Distncia: 1780 quilmetros
Faro  o Lisboa  o Leiria o Coimbra
3.1.3 260 135 65

Coimbra  o Guimares
160
o Lisboa
335

o Aveiro 
60
o Porto 
75
o Guimares
50

o Braga 
360
o Faro 
580
o Aveiro
470

o Braga 
20
o Faro
580

o Porto 
75
o Leiria 
180
o Coimbra
65
Distncia: 1245 quilmetros
3.1.7
Distncia: 2225 quilmetros
Braga  o Guimares  o Porto o Aveiro
Coimbra  o Aveiro 
60
o Porto
75
20 50 75


o Coimbra o Leiria o Lisboa

o Guimares 
50
o Braga 
20
o Faro
580
60 65 135

o Lisboa o Leiria o Coimbra o Faro 


260
o Braga
580
260 135 65
Distncia: 1245 quilmetros
Distncia: 1245 quilmetros
3.1.8 No
Coimbra  o Braga 
170
o Faro
580
o Lisboa
260

o
355
Guimares 
o Porto 
50
o Aveiro
75

o Leiria 
115
o Coimbra
65

Distncia: 1670 quilmetros

348 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


FICHA 4 4.2 72 115 habitantes
1. I, III e IV 5.1 () = 0,77
2.2 5.2 2 horas, 39 minutos e 7 segundos
6.1 40 gramas
6.2 28 gramas

7.1 = 28 e = ln


7.2

FICHA 6
1.1 0,99
1.2.1 652; 1,0502
1.2.2 100 733
Peso = 50
2. 21,26 oC
3.1 3. Sim.

FICHA 7
1.1 0,988
1.2 H trs ou mais sculos obter-se-ia um nmero de
habitantes em Portugal negativo, o que absurdo.
Por se tratar de um modelo linear, a populao iria
crescer indefinidamente, pelo que no um bom
modelo para fazer previses a muito longo prazo.
1.3 De acordo com o modelo linear apresentado, os
efetivos populacionais previstos para 2010 e 2050
so aproximadamente 10,9 milhes e 12,8 milhes
3.2 59 quilmetros de habitantes, respetivamente. Comparando estes
4.1 valores com os do INE, verifica-se que o primeiro
Tarefas Tempo (dias) Precedncias est apenas um pouco acima, mas o segundo j
T1 2 Nenhuma est bastante afastado. Assim, o modelo linear
T2 5 Nenhuma ser desadequado se se concretizarem as
T3 6 T1 projees do INE, uma vez que estas preveem um
T4 4 T1 e T2 decrscimo da populao, ao contrrio do que o
T5 1 T3 e T4 modelo apresentado sugere. A principal razo de
T6 3 T4 ordem social o facto de os nveis de fecundidade
T7 5 T5
se encontrarem abaixo do limiar de substituio
de geraes.
4.2 Sim. Consegue demorar exatamente 15 dias.
FICHA 8
FICHA 5
1.1 = 8,2 3,5
1.1 30 litros/minuto
1.2 124 animais
1.2 300 litros
1.3 Observando os grficos, conclumos que o modelo
1.3 = )(150 + 30
logstico o que melhor se adequa situao em
1.4 20 minutos
questo.
1.5 1500 litros
2.1 12,20
2.2 () = 5 + 0,3
2.3 7 fotografias
3.1 540 cm3
3.2 ( = )540 0,88
3.3 12 horas
4.1.1 () = 9745 1,1
4.1.2 ( = )9745 1,1

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 349


Outras razes (no grficas) afastam a hiptese do 9.1
modelo linear. Se calcularmos o nmero de
animais existentes no incio da criao da rea
protegida ( = 0), obtemos:
Modelo linear: = 3,5, o que absurdo.
Modelo logstico: 6, o que est mais de
acordo com a informao da tabela (8 animais).
Para alm disto, enquanto com o modelo linear a
populao continuaria sempre a aumentar aps os
25 anos, com o modelo logstico a populao
tende a estabilizar nos 125 animais, nmero que 9.2.1 9.2.2 9.2.3


nunca vai ultrapassar.
9.3 =


FICHA 9
1.1 2,28; 367,66 FICHA 11
1.2 368 cangurus 1.1 0 1.2 0,21 1.3 0,35
1.3 3 cangurus 2.1 57,9% 2.2 43,9%

2.1.1 40 pessoas 3.

2.1.2 174 pessoas 4. 40%; 40%
2.1.3 10 horas 5.1 40% 5.2 25% 5.3 94,1%
2.1.4 5000 habitantes 6.1 24% 6.2 95% 6.3 18%
2.2 = 124; > 0,3 7.1
3.1 = 5 A B C Total
3.2 10 moles/litro AV 0,5 0,9 0,4 1,8
3.3 = 7; 10 moles/litro
AV 49,5 29,1 19,6 98,2
4.1 = 2 Total 50 30 20 100
4.2 1,71 dezenas de euros 7.2 A impressora B.
4.3 900 peas 8.1 63,25% 8.2 45%
5.1 3 semanas e 3 dias FICHA 12
5.2 6% 1.1 320 automveis
FICHA 10 1.2.1 4,08% 1.2.2 13,04% 1.2.3 17,81%
1.1.1 = {(1, ), (1, ), (2, ), (2, ), (3, ), (3, ), 1.3 19 200 automveis
(4, ), (4, ), (5, ), (5, ), (6, ), (6, )} 2.1 2 intoxicaes/ms
1.1.2 Sair nmero de 1 a 6 e face comum 2.2 32,37%
ou portuguesa 2.3 6,24%
1.1.3 Sair nmero 7 e face comum 3.1 83 monitores
3.2.1 1,17% 3.2.2 1,08%
1.2.1 = 1.2.2 = 1.2.3 =

4.1 1008 gramas
2.1 16 maneiras diferentes
4.2.1 55,88% 4.2.2 29,41% 4.2.3 55,14%
2.2 4 maneiras diferentes
5.1 0,04
3.1 27% 3.2 73% 3.3 17%

5.2.1 38,29% 5.2.2 51,32% 5.2.3 14,60%
4.1 = 4.2 = 4.3 = 6.1 4 minutos


5.1.1 = 5.1.2 = 6.2.1 28,65% 6.2.2 39,35% 6.2.3 10,80%

7.1 0,30 7.2 0,0340 7.3 0,66
5.2.1 = 5.2.2 =

8. 0,06%
6. Nunca sair o nmero 6.
FICHA 13
7.1.1 =

1.1 5,79% 1.2 71,63% 1.3 87,36%
7.1.2 =
1.4 19,15% 1.5 8,35% 1.6 60,39%

7.2 = ; = 2.1.1 27,98% 2.1.2 4,00% 2.1.3 46,48%

8. 10 000 2.2 41,4 horas 2.3 80,04 horas
3.1 4,30% 3.2 39,18% 3.3 27,48%
o
350 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11. ano
4.1 11 e 2,4 Com 99% de confiana: X ]14,7%; 37,3%[;
4.2.1 4,78 % 4.2.2 84,66% 4.2.3 10,56% Y ]22,71%; 47,29%[; Z ]3,62%; 20,37%[;
Todas ]5,8%; 24,2%[; Nenhuma ]3,62%; 20,37%[
FICHA 14
5. 600 habitantes
1.1 Peso mdio de uma adolescente de 18 anos
6.1 6765
1.2 57 quilogramas
6.2 15 926
2.1 9 e 4,243
7. 1067 jovens
2.2 25 amostras
2.3
3 4,5 6 7,5 9 10,5 12 13,5 15 Teste diagnstico


1.1 C
1.2 B
2.4 = )(9
1.3 B
2.5 no enviesado.
1.4 B
2.6 Erro padro 3
2. A
3.1 So 125 amostras
3. C
3.2
4.1 C
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
4.2 A

5. D
3.3 = )(9 6. C
3.4 Erro padro 2,45 7. D
3.5 O aumento da amostra provocou uma diminuio 8. B
do erro-padro. 9. C
4. Valor mdio = 45 e desvio-padro 1,41 10.1 B
5. 70 % 10.2 C
6.1 12 dispositivos 6.2 Erro-padro 0,316 11. C
7.1 Mdia = 134 e desvio-padro 4,269 12. A
7.2.1 0,49% 7.2.2 84,14% 7.2.3 17,36% 13. 1 B
7.3 11,14% 13. 2 A
14. D
FICHA 15
2. ]51,27; 52,93[; ]51,01; 53,19[
Questes de aula
3.1 = 0,006 3.2 90%
4. ]120,23; 133,17[ QUESTO DE AULA 1
5.1 0,18 1.1.1 Verdadeira
5.2 ]1,67; 1,97[ 1.1.2 Falsa
5.3 12 481 medies 1.1.3 Falsa
6.1 68 1.1.4 Falsa
6.2 96 1.2
6.3 166 Vrtice Grau
6.4 Aumenta. A 2
7.1 260 049 B 2
7.2 95% C 4
D 4
FICHA 16 E 3
2.1 28% 2.2 5,6% F 5
3. ]6%, 10%[
4. Com 95% de confiana: X ]17,4%; 34,6%[; 1.3 Por exemplo, C D E F e C E F
Y ]25,7%; 44,4%[; Z ]5,6%; 18,4%[; 1.4 Por exemplo, F E C B A F
Todas ]8%; 22%[; Nenhuma ]5,6%; 18,4%[ 1.5 Por exemplo, E F F A B C E D C D F

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 351


QUESTO DE AULA 2 4.a feira: C (F1, F4 e F5), I (F3 e F4) e J (F7, F8 e F10)
1.1 No possvel porque existem vrtices de grau 5.a feira: D (F2 e F8), F (F4, F5 e F9) e G (F3 e F6)
mpar (A, D, E e F).
QUESTO DE AULA 5
1.2
1.1 Por exemplo:

Percurso: C D B A D A E F D G F H G C

QUESTO DE AULA 3 e
1.1

Pesos totais de 46 e 44, respetivamente.


1.2 B C S M A B (ou em sentido contrrio) 1.2 Peso total: 29
Distncia total: 231 quilmetros
1.3 B C A M S B (ou em sentido contrrio)
Distncia total: 226 quilmetros
1.4 A Joana apresenta a melhor opo em termos de
distncia total percorrida. Ambas as opes
obrigam repetio de cidades j visitadas,
atendendo s estradas existentes no mapa.

QUESTO DE AULA 4
1.1

1.3 Peso total: 29

1.2 Agendamento:
2.a feira: A (funcionrios F9 e F10) e E (F2, F3 e F5)
3.a feira: B (funcionrios F1, F7 e F10) e H (F3, F4, F5,
F8 e F9)
352 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano
QUESTO DE AULA 12
QUESTO DE AULA 6
1.1 = {(1, 2), (1, 3), (1, 4), (1, 5), (2, 1), (2, 3),
1.1
(2, 4), (2, 5), (3, 1), (3, 2), (3, 4), (3, 5), (4, 1),
(4, 2), (4, 3), (4, 5), (5, 1), (5, 2), (5, 3), (5, 4)}

1.2.1 (= )


1.2.2 (= )

2.1 14 casos
2.2 A probabilidade de um apostador obter o segundo

prmio de e a probabilidade de um


apostador obter o terceiro prmio de .
1.2 28 dias

1.3 T1 T2 T3 T4 T7 T8 T11 QUESTO DE AULA 13


QUESTO DE AULA 7 1.1 No. A probabilidade de nascer rapaz aproxima-
1.1 7400 clientes por ano damente 51,05%.
1.2 70 200 clientes 1.2 19,03%
1.3 C() = 48 000 + 7400 1.3.1 47,6%
1.4.1 114 600 clientes 1.3.2 25,36%
1.4.2 Em 2028. 1.3.3 51,11%

QUESTO DE AULA 8 QUESTO DE AULA 14



1.1 4,76 miligramas 1.1

1.2 ( = )4,76 ,
1.2
1.3.1 0,2102 miligramas

1.3.2 17 horas e 43 minutos 2.1


QUESTO DE AULA 9 2.2

1.1 254 telemveis QUESTO DE AULA 15
1.2 3,00; 0,45; 1016,41;
,
1.1 Mquina A:
() N.o de defeitos
,
0 1 2 3
1.3.1 939 unidades por artigo ( )
1.3.2 12 dias ( = ) 0,25 0,125 0,375 0,25

QUESTO DE AULA 10 Mquina B:


1.1 87,63 quilogramas N.o de defeitos
0 1 2 3
por artigo ( )
1.2 ( = )1,23 + 3,48 ln 0,125 0,125 0,25 0,5
( = )
1.3.1 79,2 quilogramas
1.3.2 20 semanas 1.2 = 1,625; = 2,125. A mquina B.
1.3 = 1,11; = 1,05
QUESTO DE AULA 11
1.4 0,67
1.1.1 ({ = , , })
1.5 0,50
1.1.2 ({ = , , ), (, , ), (, , ), (, , ),
(, , ), (, , )} QUESTO DE AULA 16
1.1.3 ({ = , , ), (, , ), (, , ), (, , )} 1.1 42,32%
1.1.4 { = 1} 1.2 0,01%
1.2 A: elementar; B: composto; C: composto; 2.1.1 0,05
D: impossvel 2.1.2 0,045
2.1.1 = {(1, 0), (1, 3), (1, 5), (2, 0), (2, 3), (2, 5), 2.2 20 dadores
(4, 0), (4, 3), (4, 5)} 3.1 28,16%
2.1.2 A: sair o nmero 6 numa das rodas 3.2 0,042%
2.1.3 B: o produto dos nmeros sados 0 3.3 98,02%
2.1.4 C: a soma dos nmeros sados 9
2.2.1 = {4, 3, 2, 1, 1, 2, 4}
2.2.2 { = 1, 2, 4}; { = 2}; { = 1}

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 353


3. No possvel porque existem vrtices de grau mpar.
QUESTO DE AULA 17
1.1 E(X) = 19 oC
1.2.1 37,5%
1.2.2 37,5%
2.1.1 55,07%
2.1.2 60,65%
2.1.3 23,87%
2.2 1000 horas

QUESTO DE AULA 18
1.1.1 68,27% 4.1
1.1.2 84%
1.1.3 2,275%
1.2 40 milmetros
2.1 6,68%
2.2 22,66%
2.3 53,28%

QUESTO DE AULA 19
1.1.1 ]170,49; 179,51[
1.1.2 ]169,63; 180,37[ 4.2.1 Percurso: L C G P B L (89,50 )
1.1.3 ]167,95; 182,05[ 4.2.2 Percurso: L G C P B L (84,10 )
1.2 Aumenta. 5.1
1.3 Diminuiria.
2. ]288,68; 304,58[ . Sim.

QUESTO DE AULA 20
1.1 ]0,479; 0,541[
1.2 3,1%
1.3 No.
1.4 Diminuir a confiana ou aumentar a dimenso da
amostra.
1.5 9600

5.2 4 compartimentos
Testes de avaliao 5.3 Por exemplo: 1 e 4; 2 e 5; 3 e 6; 7.
TESTE DE AVALIAO 1 TESTE DE AVALIAO 2
1.1 No. 1.1
1.2 A: 4; B: 3; C: 4; D: 4; E: 3
1.3 No, pois os vrtices no tm todos o mesmo grau.
1.4 Sim. Por exemplo: B C D E C A B D A E.
1.6 Circuito possvel: A B C D E C A B D A E A
Eulerizao do grafo: duplicar as arestas AB e AE
1.7 Sim. Por exemplo: A B C D E A.
2. A: 4; B: 4; C: 4; D: 2; E: 4; F: 4; G: 2

354 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano


1.2 2.2 9,84; 0,52; 45,60;
,
=
, ,
2.3.1 4325 milmetros
2.3.2 12 semanas e 5 dias
3.1 Sair face 2
3.2 Sair face maior que 2
3.3 Sair face com o nmero 10
4.1

1.3 E A B C D; 1680 /ano


2. Comprimento: 52

3.1

Vrtices: representam as tarefas; arestas: representam


a durao das tarefas
3.2 T1 T7 T8 T10: 16
T2 T6 T9 T10: 19
T3 T4 T5 T9 T10: 18
3.3 19 semanas
4.1 973,21
4.2 = 27,31 + 836,57
4.3.1 1246,22
4.3.2 A partir de 2029.
5.1 7200 habitantes
5.2 11 728 habitantes
5.3 Sim, em 1996.
5.4 Em abril de 2006.

TESTE DE AVALIAO 3
1.1 4
1.2 31 623
1.3 Apesar de M 1 ter uma magnitude 1,5 vezes
4.2.1
superior a M 2 , a amplitude ssmica provocada por

4.2.2
M 1 cerca de 631 vezes superior de M 2 .

2.1 3,204 metros 4.2.3


4.2.4

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 355



5.1 5.2 1.3 Por exemplo: A B C D E F A. Comprimento: 81

1.4 Comprimento: 66
5.3 5.4


5.5 5.6

TESTE DE AVALIAO 4
1.1.1 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
1.1.2 { = 0, 2, 4, 6, 8}; { = 2, 3, 5, 7}; { = 8};
{ = 1}; =
1.1.3 A: composto; B: composto; C: elementar;
D: impossvel; E: certo
1.2.1 100
1.2.2.1 A: sair nmero par nos dois giros e B: sair
pelo menos um nmero mpar nos dois giros
1.2.2.2 A: sair nmero par nos dois giros e B: sair 2.1 Candidato A: 1400; Candidato B: 2800; B tem
nmero mpar nos dois giros vantagem
1.2.3.1 = {(0, 0), (1, 1), (2, 2), (3, 3), (4, 4), (5, 5), 2.2 B continua em vantagem.
(6, 6), (7, 7), (8, 8), (9, 9)} 2.3 Ao fim de 6 meses. Cerca de 1534 votantes.
1.2.3.2 = {(0, 0), (1, 0), (2, 0), (3, 0), (4, 0), 2.4 Vence A com 1557 votos.
(5, 0), (6, 0), (7, 0), (8, 0), (9, 0), 2.5 47,11%
(0, 1), (0, 2), (0, 3), (0, 4), (0, 5) 3.1 8,35 centmetros
(0, 6), (0, 7), (0, 8), (0, 9)} 3.2 4 anos e 8 meses
1.2.3.3 = {(1, 4), (2, 2), (4, 1)} 3.3.1 4,53 centmetros

2.1 2.2 3.3.2 Ao fim de 3 meses, 18,42 centmetros e ao

fim de 6 anos e 2 meses, 93,53 centmetros.
2.3 2.4


3.1 3.2

4. 0,35
5.1

0 1 4 9 16 25
1 5 2 1 1 1
( = )
6 18 9 6 9 18

5.2 P 5,83 ; V 6,82


6.1 84,135%
6.2 31
4.1 Populao: todos os portugueses adultos; amostra:
TESTE DE AVALIAO 5 os 84 portugueses em idade adulta
1.1 A B C D E A D B F D 4.2 Estatstica
1.2 No, pois tem vrtices de grau mpar (A e D). 4.3 A veracidade pode depender da forma como foi
recolhida a amostra.
5.1 Valor mdio: 950 ; desvio-padro 27,277
5.2.1 96,64%
5.2.2 99,46%

TESTE DE AVALIAO 6

1.1


1.2


1.3


1.4

356 Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano



1.5 4.1 65 decibis

2.1 = 4,3 4.2 1 W/m2
2.2.1 4.3 Varia entre 10 W/m2 e 10 W/m2

2 2,5 3 3,5 4 5.1.1


( = ) 0,2 0,2 0,3 0,2 0,1 5.1.2

2.2.2 = 2,9; = 0,62 5.2
3.1 6,68% Altura
[18, 22[ [22, 26[ [26, 30[ [30, 34[ [34, 38[
(em cm)
3.2 30,85%
3.3 38,3% 20% 44% 72% 88% 100%

4.1 = )(6 5 6 7 4 3
4.2.1 16,06% 5 11 18 22 25
4.2.2 7,86% 5.3 ]0,20; 0,44[
5.1 ]5,802; 5,998[ 5.4 81,86%
5.2 271
TESTE-MODELO DE EXAME 2
6.1 ]0,025; 0,075[
1.1.1 Alegria
6.2 1286
1.1.2 Venceria a Partilha.
1.2.1 A soma das quotas arredondadas igual a 17.
Testes-modelo de exame 1.2.2 Grupo Harmonia: seis lugares; grupo Alegria:
TESTE-MODELO DE EXAME 1 cinco lugares; grupo Partilha: sete lugares
1.1 Lista A: cinco mandatos; Lista B: dois mandatos; 2.1 Rita: toalha; Lusa: colcha e caixa
Lista C: um mandato; Lista D: um mandato; Lista E: 2.2 Rita: 45 pontos; Lusa: 80 pontos
zero mandatos 2.3 Rita: toalha e 63,6% da colcha; Lusa: caixa e 36,4%
1.2 O candidato da lista E e a afirmao verdadeira. da colcha
Por qualquer um dos mtodos, a distribuio : 2.4 60,9 pontos
Lista A: quatro mandatos; Lista B: dois mandatos; 3.1 1,80 milmetros
Lista C: um mandato; Lista D: um mandato; Lista E: 3.2 42,654%
um mandato. 3.3 = 4,243 + 0,992 ln
2. Mariana: mobilirio e recebe 50 333,33 3.4.1 6,53 milmetros
Pedro: automvel e recebe 28 333,33 3.4.2 16 segundos
Susana: apartamento e paga 78 666,67 4.1 80%
3.1 Vrtices: representam as diferentes espcies; 4.2 25%
arestas: representam as incompatibilidades entre 4.3 5,74%
as espcies. 4.4 0,465
5.1
Peso (em
[9,7; 9,8[ [9,8; 9,9[ [9,9; 10[ [10; 10,1[ [10,1; 10,2[
gramas)
Frequncia
25 5 15 15 20
absoluta
Frequncia
31,25 6,25 18,75 18,75 25
relativa (%)
Frequncia
relativa
31,25 37,5 56,25 75 100
acumulada
(%)

5.2 20 bolachas por saco

3.2 Trs divisrias: uma para A, B, D e E; outra para C,


F, H e I; outra para G.

Editvel e fotocopivel Texto | MACS 11.o ano 357


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Notas

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Notas

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