Unidad 1

Desarrollo humano
Se parte a travs de la teora de Vigotsky, que dice que el desarrollo humano
es el resultado de la interaccin entre factores biolgicos y factores
culturales. Todo lo humano se construye en contextos de interaccin social,
donde los procesos de aprendizaje son procesos ineludibles, es decir, que lo
humano no existe si no existe el aprendizaje. Para nosotros el ser humano se
desarrolla como tal, en un contexto de sociedad con un otro y a partir del
desarrollo de los aprendizajes, este aprendizaje se va a dar en un plano
biolgico y en un plano cultural. Ello posibilita la apropiacin de instrumentos
de la cultura desde estos procesos el hombre construye su propia naturaleza.
Esto est en la ficha de catedra, donde se presenta un resumen de lo que es
la teora de Vigotsky que nos permite explicar el desarrollo humano desde
una mirada sociohistorica. Vigotsky lo q se propone hacer es explicar que es
aquellos que nos hace especficamente humanos, que es aquello que nos
diferencia de los animales, hay cuestiones que compartimos con los animales
como los dispositivos bsicos. Pero entonces Que nos hace ser seres
superiores? Que es aquello que no hace humanos? Se parte de la idea de que
cuando un bebe nace, no necesariamente es considerado un ser humano, es
un cachorro humano, no quiere decir que ha logrado un desarrollo dentro de
lo que es la especie humana.
Lo especficamente humano que nos caracteriza como tales, Vigotsky va a
hablar de las Funciones psicolgicas superiores que es muy similar a las FCS,
no es igula pero los ejemplos de las FCS (praxias, gnosias, lenguaje condicen
con lo que dice Vigotsky de las funciones psicolgicas superiores) Vigosky va
explicar esta a partir de la inter
Lnea de desarrollo natural y una linea de desarrollo cultural, es decir para
que el humano tenga eso que lo hace propio de la especie intervienen estas
dos lneas de desarrollo sin ni una de ellas esas dos lneas no se pueden
desarrollar y va a entender el desarrollo como
Si no hay cultura no hay desarrollo humano, es decir, el cachorro humano no
se puede desarrollar si no hay cultura
El desarrollo surge o se produce porque
UNIDAD 2
EL SISTEMA NERVIOSO controla los movimientos del cuerpo. La percepcin
de los estmulos externos e internos (Relacin del organismo con el medio
interno y externo), las sensaciones que ellos provocan (Recepcin y
procesamiento de informacin) y la comunicacin continua entre el
organismo y el medio tambin dependen de l (Anlisis y elaboracin de
nuevos comportamientos). Este complejo sistema es el responsable de los
mecanismos que dan origen al pensamiento y de los que hacen posible el
aprendizaje.
Guyton seala que el sistema nervioso es el que siente, piensa y controla
nuestro organismo. Para realizar estas funciones recoge informacin sensitiva
de todo el organismo y transmite esta informacin a travs de los nervios a la
mdula espinal y el encfalo. Estos, a su vez, responden de inmediato a esta
informacin sensitiva enviando seales a los msculos o a los rganos
internos del cuerpo para obtener una respuesta motora.
El SN desempea tres funciones principales:
a) Funcin sensitiva
b) Funcin integradora (memoria y pensamiento)
c) Funcin motora
El sistema nervioso se dvide en SISTEMA NERVIOSO CENTRAL y SISTEMA
NERVIOSO PERIFERICO:
El Sistema nervioso Perifrico (SNP) constituido por un lado, por los
receptores nerviosos unidos a cada uno de los aparatos sensoriales, los
msculos y tendones y, por otro por los nervios que lleva la
informacin de los receptores a los niveles centrales del sistema.
Sistema nervioso Central (SNC): dicho sistema est organizado en
niveles; cada uno de los cuales realiza un anlisis elaborado de la
informacin que recibe y realiza la coordinacin y la supervisin de
importantes funciones del organismo. Estos niveles son: nivel medular,
nivel enceflico inferior y nivel enceflico superior o cortical.
 Nivel medular: caractersticas anatmicas y funcionales.
Nivel enceflico inferior: caractersticas anatmicas y funcionales.
(bulbo raqudeo- cerebelo- hipotlamo y tlamo) - Substancia
reticular: caractersticas anatmicas y funcionales.
Nivel encfalo superior: Corteza cerebral hemisferios cerebrales -
Substancia gris y blanca: Importancia funcional. - Ncleos
subcorticales: importancia funcional.
Neurona: es una clula que tiene la capacidad de transmitir el impulso
nervioso a travs del todo el sistema, de todo el tejido nervioso para que
llegue a un determinado rgano y all ser procesado y elaborado,
organizado.
Por otro lado estas neuronas tienen propiedades, funciones, caractersticas
que le permiten cumplir con estas funciones de transmitir, el impulso que son
Profundizaremos ahora el estudio de las estructuras

En el aprendizaje fisiolgico intervienen diferentes procesos neurofisiolgicos

que se ponen en marcha a partir del ingreso de nueva informacin.