Livret de L Étudiant 2016-2017

Sciences de lducation
Licence professionnelle Intervention sociale

Spcialit : Formateur dans le contexte de publics
besoins spcifiques
cufef@uha.fr
http://www.flsh.uha.fr/formations/education
Livret de ltudiant 2016/2017
Licence professionnelle
INTERVENTION SOCIALE
spcialit :
Formateur dans le contexte de publics
besoins spcifiques
Responsable pdagogique de la formation

Dominique KERN
UHA FSLH / Sciences de lducation Livret de ltudiant
LPro Intervention sociale Formateur dans le contexte de publics besoins spcifiques
Table des matires
1 Informations administratives et organisationnelles .................................. 4

1.1 Dates importantes ........................................................................................................ 4
1.2 Informations concernant la promotion 2017-2018 ...................................................... 4
1.3 Modalits de dispenses et de reconnaissance denseignements .................................. 5
1.4 Critres et modalits dadmission, modalits dinscription administrative et
pdagogique ........................................................................................................................... 5
1.5 Redoublement .............................................................................................................. 6
1.6 Permanences du Secrtariat des Sciences de lducation (sous rserve de
modifications)......................................................................................................................... 6
1.7 Ressources documentaires ........................................................................................... 6
1.8 Ressources informatiques ............................................................................................ 6
1.9 tudes et handicap ....................................................................................................... 6
2 Organisation des cours et calendrier .......................................................... 7

2.1 Tableau des cours par UE avec comptences et enseignements et ECTS ................... 7
2.2 Liste des cours ............................................................................................................. 8
2.3 Calendrier des cours .................................................................................................... 9
3 Comptences vises par la formation ....................................................... 20

3.1 Les savoirs et des comptences gnrales des licences professionnelles .................. 20
3.1.1 Les savoirs ...................................................................................................................................20
3.1.2 Les comptences gnrales ..........................................................................................................20
3.1.3 Les comptences professionnelles gnrales ...............................................................................20
3.2 Les comptences professionnelles spcifiques de la licence professionnelle
Intervention sociale .............................................................................................................. 21
3.2.1 Connaissance des publics ............................................................................................................21
3.2.2 Intervention ducative et sociale..................................................................................................21
3.2.3 Dispositifs de formation ...............................................................................................................21
3.2.4 Formalisation des activits et des apprentissages .......................................................................22
4 Lectures obligatoires .................................................................................. 22
5 Fiches des cours .......................................................................................... 24

5.1 UE1 Connaissance des publics besoins spcifiques ............................................... 24
5.1.1 Cours 11 : sociologie gnrale ....................................................................................................24
5.1.2 Cours 12 : psychologie du dveloppement...................................................................................24
5.1.3 Cours 13 : inadaptation et handicap ...........................................................................................25
5.1.4 Cours 14 : aspects sociologiques et psychologiques du vieillissement ........................................26
5.1.5 Cours 15 : Connaissance des territoires......................................................................................27
5.2 UE2 Travail en rseau ............................................................................................... 27
5.2.1 Cours 21 : sociologie des organisations ......................................................................................27
5.2.2 Cours 22 : conomie de lducation ............................................................................................28
Page 2 / 45
5.2.3 Cours 23 : travail dans le contexte intergnrationnel................................................................28

5.2.4 Cours 24 : rgulation des groupes professionnels .......................................................................29
5.3 UE3 Dveloppement de la personne ......................................................................... 30
5.3.1 Cours 31 : systme de protection sociale.....................................................................................30
5.3.2 Cours 32 : cadre institutionnels de laction ducative ................................................................31
5.3.3 Cours 33 : action du formateur social .........................................................................................32
5.4 UE4 Conception adaptation des formations .............................................................. 32
5.4.1 Cours 41 : andragogie .................................................................................................................32
5.4.2 Cours 42 : Formation et vieillissement (gragogie) ....................................................................32
5.4.3 Cours 43 : dispositifs de formation ..............................................................................................33
5.5 UE5 Mise en uvre de projets ducatifs ................................................................... 34
5.5.1 Cours 51 : techniques de communication ....................................................................................34
5.5.2 Cours 52 : comportement des groupes en apprentissage ............................................................35
5.5.3 Cours 53 :Techniques de linformation et de la communication lectronique (tice) ...................35
5.6 UE6 Positionnement des forms, valuation ............................................................. 36
5.6.1 Cours 61 : construction et traitement des donnes en SHS .........................................................36
5.6.2 Cours 62 : valuation ..................................................................................................................37
5.7 UE7 Projet tuteur ..................................................................................................... 38
5.8 UE8 Stage .................................................................................................................. 38
6 Modalits de contrles des connaissances ................................................ 38

6.1 Contrle continu pour les UE 1 6 ........................................................................... 39
6.2 Soutenances pour les UE 7 et 8 ................................................................................. 39
6.3 Droulement des contrles oral des UE 7 et 8........................................................... 40
6.3.1 Contrle de lUE 7 : soutenance mmoire...................................................................................40
6.3.2 Contrle de lUE 8 : soutenance rapport de stage ......................................................................40
6.4 Sances de rattrapage................................................................................................. 41
6.5 Capitalisation ............................................................................................................. 41
7 Plagiat : formulaire dinformation sur le plagiat de lUHA .................. 42

8 Mode demploi pour laccs au service de messagerie (e-mail UHA)
pour les tudiants............................................................................................... 43
8.1 Comment connatre votre adresse lectronique ? ...................................................... 43
8.2 Comment utiliser le service de messagerie ? ............................................................. 43
8.3 Comment se connecter avec un quipement WIFI .................................................... 43
Page 3 / 45
1 Informations administratives et organisationnelles

1.1 Dates importantes
o Accueil des tudiants pour la pr-rentre et le premier cours : vendredi 9 septembre
2016, 10h 17h, salle dfinir, FLSH, 10 rue des Frres Lumire, Campus Illberg,
Mulhouse.
o Cours : du 9 septembre 2016 au 27 janvier 2017.
o Stage et cours pendant stage :
o Dernier dlai pour le dclenchement de la Procdure CONVENTION de
STAGE (Pstage) : 7 dcembre 2016
o Stage (12 semaines ou 420 heures) : entre le 30 janvier 2017 et le 28 avril
2017 ;
o cours : certains cours ont lieu pendant la priode de stage et en avril et mai ;
o soutenances : mai et juin 2017.
o Congs :
o Congs de la Toussaints : 24 octobre 2016 au 28 octobre 2016.
o Congs de Nol : 19 dcembre 2016 2 janvier 2017.
o Contrles/Examens :
o Normalement contrles continus dans les UE 1 6 (normalement 2 notes par
cours).
o Les tudiants salaris qui seraient dans lincapacit de suivre de nombreux
cours doivent dposer une demande de dispense de contrle continu avant le
30 septembre 2016. Rappel : la prsence aux cours est tout fait ncessaire
pour la russite de la LPro.
o Dates rserves pour des examens : jeudi, 18 et vendredi 19 mai 2017 de 8h
17h.
o Rattrapage 2e session, vendredi 8 septembre 2017, de 8h 17h.
o UE 7 et 8 :
soutenance en groupe du rapport de stage (UE 8) : mardi, 16 mai 2017
entre 8h 18h ;
soutenance individuelle du mmoire (projet, UE 7) : mardi 6 juin 2017,
de 8h 18h et mercredi 7 juin 2017 de 8h 18h ;
soutenance deuxime session : vendredi 8 septembre 2017, de 8h 18h.
o Jury : fin juin 2017.
1.2 Informations concernant la promotion 2017-2018

o Date limite pour la rception des dossiers de candidature pour la rentre 2017 :
mercredi 7 juin 2017
o Les entretiens de candidature et la sance dinformation ont lieu : lundi 26 juin 2017.
Page 4 / 45
1.3 Modalits de dispenses et de reconnaissance denseignements

Les demandes de dispenses denseignements de la Licence au titre de la Validation des
Acquis Professionnels (loi du 20 juillet 1992) doivent tre dposes pour fin septembre au
plus tard pour lensemble des UE. Ne peut tre accorde une dispense que pour lensemble
des enseignements dune UE.
Reconnaissance dans la LPro des enseignements effectus en Sciences de lducation la

FLSH (LSE5, M1, M2, DU) :
a) Les objectifs de la LPro tant diffrents du Master et ainsi galement les contenus
des cours, aucune reconnaissance des cours du M1 ou M2 nest possible pour la
LPro.
b) En ce qui concerne les cours de LSE5 et DU, la reconnaissance doit tre dcide
sur demande de ltudiant/e par lenseignant/e concern/e.
Validation dUE :
c) La validation nest possible que pour lensemble des cours dune UE.
d) Ltudiant/e formule une demande argumente (pour chaque cours constituant
lUE) pour la validation de lUE relative.
e) La demande sera examine par tous/toutes les enseignant/es de lUE concern/es
qui valideront, le cas chant, la demande pour leur enseignement. La validation
pour lensemble de lUE nest accorde que si lensemble des enseignant/es
donnent un avis favorable.
1.4 Critres et modalits dadmission, modalits dinscription administrative et

pdagogique
1. Les candidats (dossier de candidature) lentre en LPro sont slectionns par une
commission compose du responsable de la LPro et dun Professeur du dpartement des
Sciences de lducation selon les critres :
a. L2 Sciences de lducation ou
b. L2 ou
c. Bac+2
Les candidats ne remplissant pas les critres a) c) mais disposant de plusieurs annes
dexprience dans le contexte de publics besoins spcifiques et pouvant prsenter un projet
professionnel cohrent peuvent nanmoins tre retenu pour la phase suivante (validation des
acquis => dossier).
2. Les candidats retenus sont convoqus une journe dinformation et dexamen.
3. Sur la base des rsultats des examens le jury tablis la liste des candidats admis (tudiants)
qui sera transmis la scolarit centrale.
4. Envoi des informations aux tudiants (prrentre).
5. Inscriptions administrative la Scolarit Centrale, Maison de ltudiant 1 rue Alfred
Werner dossier demander sur le site de lUHA (dlai vrifier sur le site Internet) :
www.uha.fr
6. Inscription pdagogique au secrtariat des Sciences de lducation, FLSH, Campus
Illberg, 10 rue des Frres Lumire, Mulhouse, Tl.: +33 (0)3 89 33 63 98.
Page 5 / 45
1.5 Redoublement
Suivant les rgles particulires au domaine FLSH Cursus licence adoptes par le CA de la
FLSH le 20/06/2006, par le CEVU du 22 septembre 2006 et entrines par le CA UHA du 29
septembre 2006 et notamment les articles 1.2.1 et 1.4.1., le redoublement nest pas de droit.
Les tudiants qui nont pas valid le diplme peuvent repasser par la procdure dadmission.
1.6 Permanences du Secrtariat des Sciences de lducation (sous rserve de

modifications)
Le secrtariat des Sciences de lducation est ouvert tous les matins de lundi vendredi de
8h00 11h30 (FLSH, Campus Illberg, 10 rue des Frres Lumire, Mulhouse).
1.7 Ressources documentaires

- BU (Bibliothque Universitaire) campus Illberg et Fonderie : www.scd.uha.fr
1.8 Ressources informatiques

- Salle informatique la FLSH.
- Accs Wi-Fi sur tous les campus de lUHA (cf. p. 43).
1.9 tudes et handicap
Russir ses tudes en situation de handicap cest possible ! Pour bnficier des amnagements
ncessaires au bon droulement de vos tudes et de vos examens, rendez-vous la Mission
Handicap ds la rentre. La charge daccueil mettra en place avec vous les aides humaines et
techniques dont vous avez besoin, en lien avec le service de mdecine de luniversit.
Qui est concern ?
- les personnes ayant des troubles divers reconnus : auditif, visuel, moteur, psychique,
maladie invalidante, dyslexie, difficults sociales ...
- les situations temporaires : maladie subite, accident, hospitalisation, fracture
- des difficults qui napparaissent que maintenant et pour lesquelles vous vous posez
des questions
Contact : Mission Handicap, Maison de lEtudiant,

1 rue Alfred Werner, 68093 Mulhouse cedex
Tel. 03 89 33 62 17 - ml : accueilhandicap@uha.fr
Page 6 / 45
2 Organisation des cours et calendrier

Nombre d'heures :
Semestre 1 : 406 (lensemble des heures des UE 1 6 sont comptabilises au semestre 5, mme si les
cours ont rellement lieu en semestre 6).
Semestre 2 : 570 (projet tuteur 20h, travail personnel 130h et stage compris 420h)
2.1 Tableau des cours par UE avec comptences et enseignements et ECTS 1

UE EC Comptences vises Enseignements h
TS
UE1 : 6 * travailler avec diffrents types de publics en difficults Sociologie 78
Connaissan : Psychologie du dveloppement
ce des - publics en situation de handicap Inadaptation et handicap
publics - publics en reconversion professionnelle, rinsertion Aspects sociologiques et
besoins sociale psychologiques du vieillissement
spcifiques - illettrs, analphabtes Connaissance des territoires
- publics du 3 et du 4 ge
- publics de zones gographiques dfavorises
UE2 : 6 * travailler sur le lien entre publics (contexte Sociologie des organisations 76
Travail en intergnrationnel, ). conomie de l'ducation
rseau * travailler en rseau (priv, public, associatif) Travail en contexte intergnrationnel
* prendre en charge l'environnement des publics en Rgulation des groupes
difficults professionnels.
UE3 : 6 * mettre en uvre des mesures de prvention primaire, Systme de protection sociale 60
Dveloppe secondaire, tertiaire Cadres institutionnels de l'action
ment de la * participer l'laboration d'un bilan personnalis, ducative
personne soutenir la construction d'un projet de vie adapt Action du formateur social
UE4 : 6 * rpondre une commande de formation Andragogie 70
Conception * construire une squence de formation adapte au Gragogie
, adaptation positionnement Dispositifs de formation
des * laborer, adapter des outils pdagogiques en fonction
formations des besoins spcifiques des apprenants
UE5 : 6 * grer des dmarches d'apprentissage la porte des Techniques de communication 62

Mise en apprenants Comportement des groupes en
uvre de * aider la (re-) construction des savoirs et savoir-faire apprentissage (dont sances durant le
projets par les apprenants stage)
ducatifs * matriser les TICE (outils pour le formateur / outils TICE
pour le form)
* rguler les phnomnes de groupe
UE6 : 6 * informer, orienter les publics en difficults Construction et traitement de donnes 60
Positionne * valuer, positionner les publics en difficults en SHS (dont sances durant le stage)
ment des * observer, analyser et valuer les situations de valuation (dont sances durant le
forms / formation stage)
valuation
des
formations
UE7 : 12 * identification des besoins spcifiques d'un public, Projet tuteur 20
Projet * prise en charge ducative de ce public et / (cours fil pour prparation / 130 travail
tuteur collaboration avec son environnement, rgulation / exploitation) personnel
concevoir, adapter et mettre en uvre des outils
pdagogiques avec des groupes d'apprenants en
difficults ;
* analyse et bilan de cette prise en charge :
- rdaction d'un mmoire donnant lieu soutenance.
UE8 : 12 * observation et analyse des pratiques professionnelles, Chaque EC du dpartement est rfrent 420 travail
Stage * mise en uvre d'lments de la formation : stage dun groupe dtudiants personnel
- rdaction d'un rapport de stage.
1
European Credits Transfer System (Systme Europen de Transfert et dAccumulation de Crdits).
Page 7 / 45
2.2 Liste des cours

UE Code Intitul ECTS Dure Enseignant
LP IS PBS 11 Sociologie gnrale 1.5 24 Bernard Coulibaly (LSE 511)
Psychologie du
1
LP IS PBS 12 dveloppement 1.5 16 Nathalie Gavens
Connaissance
des publics LP IS PBS 13 Inadaptation et handicap 1 12 Frdric Reichhart
besoins Aspects socio. et psycho.
spcifiques LP IS PBS 14 du vieillissement 1 10 Dominique Kern
Connaissance des
LP IS PBS 15 territoires 1 16 Ngnafeu Manuella
Sociologie des
LP IS PBS 21 organisations 2 24 Jean-Yves Causer
2 LP IS PBS 22 conomie de l'ducation 2 24 Sandoss Ben Abid (LSE 512)
Travail en Travail en contexte Breton Rmy (9 h) / Chantal Hurst
rseau LP IS PBS 23 intergnrationnel 1 16 (7h)
Rgulation des groupes
LP IS PBS 24 familiaux et prof. 1 12 Nal Emmanuel
Systme de protection
LP IS PBS 31 sociale 2 20 Vanon Cline
3 Cadres institutionnels de
Dveloppement LP IS PBS 32 l'action ducative 2 20 Frdric Reichhart
de la personne LP IS PBS 33 Action du formateur social 2 20 Breton Rmy
4 LP IS PBS 41 Andragogie 2 24 Loc Chalmel (LSE 531)

Conception, LP IS PBS 42 Gragogie 2 24 Dominique Kern (LSE 532)
adaptation des LP IS PBS 43 Dispositifs de formation 2 22 Sabrina Joubert (18h),
formations Manuel Rebjock (4h)
Techniques de
5 LP IS PBS 51 communication 1.5 24 Sandoss Ben Abid (LSE 631)
Mise en uvre Comportement des
de projets LP IS PBS 52 groupes en apprentissage 1.5 14 Marc Weisser
ducatifs
LP IS PBS 53 TICE 3 24 Bernard Coulibaly
6 Construction et traitement Ben Abid Sandoss (18h stat) /
Positionnement LP IS PBS 61 des donnes en SHS 3.5 38 Kern Dominique (20h mth)
des forms
valuation des
formations LP IS PBS 62 valuation 2.5 22 Bernard Coulibaly
7
Projet tuteur LP IS PBS 71 Projet tuteur 12 20 Loc Chalmel
8 /// 2h pour groupe de 6 tudiants
Stage LP IS PBS 81 Stage 12 (LC, SB, BC, NG, MW)
Total prsentiel tudiant : 60 426
Page 8 / 45
UHA FSLH / Sciences de lducation LPro Livret de ltudiant
Intervention sociale, Formateur dans le contexte de publics besoins spcifiques
2.3 Calendrier des cours

Provisoire : version juin 2016
Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Cours sances sance
vendredi 9 septembre 2016 10-12 Kern Dominique Prrentre
vendredi 9 septembre 2016 13-16 Kern Dominique Construction et traitement des 61 b 20 7 1 3
donnes en SHS (mthodes)
vendredi 9 septembre 2016 08-17 DK et LC Soutenances 2e session 2015- 0
2016
vendredi 9 septembre 2016 08-17 DK et LC Examens 2e session 2015-2016 0
lundi 12 septembre 2016 08-10 Chalmel Loc Andragogie LSE 531 41 24 12 1 2
lundi 12 septembre 2016 10-12 Causer Jean-Yves Sociologie des organisations LSE 632 21 24 12 1 2
lundi 12 septembre 2016 13-16 Nal Emmanuel Techniques de communication LSE 631 51 24 8 1 3
mardi 13 septembre 2016 09-12 Gavens Nathalie Psychologie du dveloppement 12 16 5 1 3
mardi 13 septembre 2016 13-16 Kern Dominique Gragogie LSE 532 42 24 12 1 2
mercredi 14 septembre 2016 09-12 Joubert Sabrina Dispositif de formation 43 a 18 6 1 3
mercredi 14 septembre 2016 13-16 Joubert Sabrina Dispositif de formation 43 a 18 6 2 3
jeudi 15 septembre 2016 09-12 Coulibaly Sociologie Gnrale LSE 511 11 24 8 1 3
Bernard
jeudi 15 septembre 2016 13-16 Coulibaly TICE 53 24 8 1 3
Bernard
vendredi 16 septembre 2016 09-12 Ben-Abid Economie de l'ducation LSE 512 22 24 8 1 3
Sandoss
vendredi 16 septembre 2016 13-17 0
Page 9 / 45
5LPro Intervention sociale Formateur dans le contexte de publics besoins spcifiques

Cours sances sance
mercredi 21 septembre 2016 09-12 Breton Rmi Travail en contexte 23 a 9 3 1 3
intergnrationnel
mercredi 21 septembre 2016 13-17 Vanon Cline Systme de protection sociale 31 20 6 1 4
jeudi 22 septembre 2016 09-12 Coulibaly Sociologie Gnrale LSE511 11 24 8 2 3
Bernard
Bernard
Sandoss
vendredi 23 septembre 2016 13-17 Ngnafeu Connaissance des territoires 15 16 4 1 4
Manuella
mercredi 28 septembre 2016 08-12 0
mercredi 28 septembre 2016 13-16 Vanon Cline Systme de protection sociale 31 20 6 2 3
jeudi 29 septembre 2016 09-12 Coulibaly Sociologie Gnrale LSE511 11 24 8 3 3
Bernard
Bernard
Sandoss
vendredi 30 septembre 2016 13-16 Vanon Cline Systme de protection sociale 31 20 6 3 3
lundi 3 octobre 2016 08-10 Chalmel Loc Andragogie LSE 531 41 24 12 4 2
lundi 3 octobre 2016 10-12 Causer Jean-Yves Sociologie des organisations LSE 632 21 24 12 4 2
Page 10 / 45

Cours sances sance
lundi 3 octobre 2016 13-16 Nal Emmanuel Techniques de communication LSE 631 51 24 8 4 3
mardi 4 octobre 2016 08-12 Breton Rmi Travail en contexte 23 a 9 3 2 3
intergnrationnel
mardi 4 octobre 2016 13-15 Kern Dominique Gragogie LSE 532 42 24 12 4 2
mercredi 5 octobre 2016 08-12 Breton Rmi Action du formateur social 33 20 5 1 4
mercredi 5 octobre 2016 13-16 Joubert Sabrina Dispositif de formation 43 a 18 6 3 3
jeudi 6 octobre 2016 09-12 Coulibaly Sociologie Gnrale LSE511 11 24 8 4 3
Bernard
jeudi 6 octobre 2016 13-16 Coulibaly TICE 53 24 8 4 3
Bernard
vendredi 7 octobre 2016 09-12 Ben-Abid Economie de l'ducation LSE 512 22 24 8 4 3
Sandoss
vendredi 7 octobre 2016 13-17 Ngnafeu Connaissance des territoires 15 16 4 2 4
Manuella
mardi 11 octobre 2016 09-12 Joubert Sabrina Dispositif de formation 43 a 18 6 4 3
mercredi 12 octobre 2016 08-12 0
mercredi 12 octobre 2016 13-16 Vanon Cline Systme de protection sociale 31 20 6 4 3
Bernard
Bernard
Sandoss
vendredi 14 octobre 2016 13-16 Gavens Nathalie Psychologie du dveloppement 12 16 5 4 3
Page 11 / 45

Cours sances sance
mardi 18 octobre 2016 09-12 Joubert Sabrina Dispositif de formation 43 a 18 6 5 3
mercredi 19 octobre 2016 13-17 Hurst Chantal Travail en contexte 23 b 7 2 2 3.5
intergnrationnel, table ronde
mercredi 19 octobre 2016 08.30- Hurst Chantal Travail en contexte 23 b 7 2 1 3.5
12 intergnrationnel, Table ronde
Bernard
Bernard
Sandoss
vendredi 21 octobre 2016 13-16 Joubert Sabrina Dispositif de formation 43 a 18 6 6 3
mardi 1 novembre 2016 fri 0
mercredi 2 novembre 2016 09-12 Reichhart Cadre institutionnels de laction 32 20 6 1 3
Frdric ducative
mercredi 2 novembre 2016 13-17 Reichhart Cadre institutionnels de laction 32 20 6 2 4
Frdric ducative
jeudi 3 novembre 2016 09-12 Coulibaly Sociologie Gnrale LSE511 11 24 8 7 3
Bernard
jeudi 3 novembre 2016 13-16 Coulibaly TICE 53 24 8 7 3
Bernard
vendredi 4 novembre 2016 09-12 Ben-Abid Economie de l'ducation LSE 512 22 24 8 7 3
Sandoss
Page 12 / 45

Cours sances sance
vendredi 4 novembre 2016 13-17 Breton Rmi Travail en contexte 23 a 9 3 3 4
intergnrationnel
lundi 7 novembre 2016 08-10 Chalmel Loc Andragogie LSE 531 41 24 12 8 2
lundi 7 novembre 2016 10-12 Causer Jean-Yves Sociologie des organisations LSE 632 21 24 12 8 2
lundi 7 novembre 2016 13-16 Nal Emmanuel Techniques de communication LSE 631 51 24 8 8 3
mardi 8 novembre 2016 08-12 Gavens Nathalie Psychologie du dveloppement 12 16 5 5 4
mardi 8 novembre 2016 13-15 Kern Dominique Gragogie LSE 532 42 24 12 7 2
mercredi 9 novembre 2016 08-12 0
jeudi 10 novembre 2016 09-12 Coulibaly Sociologie Gnrale LSE511 11 24 8 8 3
Bernard
jeudi 10 novembre 2016 13-16 Coulibaly TICE 53 24 8 8 3
Bernard
vendredi 11 novembre 2016 fri 0
lundi 14 novembre 2016 13-16 Nal Emmanuel Rgulation des groupes familiaux 24 12 4 1 3
et prof.
mardi 15 novembre 2016 08-12 0
mercredi 16 novembre 2016 09-12 Vanon Cline Systme de protection sociale 31 20 6 5 3
mercredi 16 novembre 2016 13-17 Vanon Cline Systme de protection sociale 31 20 6 6 4
jeudi 17 novembre 2016 08-12 Breton Rmi Action du formateur social 33 20 5 2 4
jeudi 17 novembre 2016 13-16 Coulibaly Evaluation 62 24 8 1 3
Bernard
vendredi 18 novembre 2016 08-12 0
vendredi 18 novembre 2016 13-17 0
Page 13 / 45

Cours sances sance
et prof.
mardi 22 novembre 2016 08-12 0
mercredi 23 novembre 2016 09-12 Kern Dominique Aspects socio. et psycho du 14 10 3 1 3
vieillissement
vieillissement
jeudi 24 novembre 2016 08-12 0
jeudi 24 novembre 2016 13-16 Coulibaly Evaluation 62 24 8 2 3
Bernard
vendredi 25 novembre 2016 09-12 Reichhart Inadapation et handicap 13 12 4 1 3
Frdric
vendredi 25 novembre 2016 13-16 Reichhart Inadapation et handicap 13 12 4 2 3
Frdric
et prof.
mardi 29 novembre 2016 08-12 Breton Rmi Action du formateur social 33 20 5 3 4
vieillissement
jeudi 1 dcembre 2016 08-12 0
jeudi 1 dcembre 2016 13-16 Coulibaly Evaluation 62 24 8 3 3
Bernard
vendredi 2 dcembre 2016 09-12 Reichhart Inadapation et handicap 13 12 4 3 3
Page 14 / 45

Cours sances sance
Frdric
vendredi 2 dcembre 2016 13-16 Reichhart Inadapation et handicap 13 12 4 4 3
Frdric
lundi 5 dcembre 2016 08-10 Chalmel Loc Andragogie LSE 531 41 24 12 12 2
lundi 5 dcembre 2016 10-12 Causer Jean-Yves Sociologie des organisations LSE 632 21 24 12 12 2
lundi 5 dcembre 2016 13-16 Nal Emmanuel Rgulation des groupes familiaux 24 12 4 4 3
et prof.
mardi 6 dcembre 2016 08-12 0
mardi 6 dcembre 2016 13-15 Kern Dominique Gragogie LSE 532 42 24 12 11 2
mercredi 7 dcembre 2016 10-12 Kern Dominique Construction et traitement des 61 b 20 7 2 2
mercredi 7 dcembre 2016 12-14 Kern Dominique Contenu convivial 0
jeudi 8 dcembre 2016 08-12 Breton Rmi Action du formateur social 33 20 5 4 4
jeudi 8 dcembre 2016 13-16 Coulibaly Evaluation 62 24 8 4 3
Bernard
vendredi 9 dcembre 2016 09-12 Ben-Abid Economie de l'ducation LSE 512 22 24 8 8 3
Sandoss
vendredi 9 dcembre 2016 13-17 Ngnafeu Connaissance des territoires 15 16 4 3 4
Manuella
lundi 12 dcembre 2016 09-12 Reichhart Cadre institutionnels de laction 32 20 6 3 3
Frdric ducative
lundi 12 dcembre 2016 13-16 Reichhart Cadre institutionnels de laction 32 20 6 4 3
Frdric ducative
mercredi 14 dcembre 2016 08-12 0
mercredi 14 dcembre 2016 13-17 0
jeudi 15 dcembre 2016 08-12 Breton Rmi Action du formateur social 33 20 5 5 4
jeudi 15 dcembre 2016 13-17 0
Page 15 / 45

Cours sances sance
vendredi 16 dcembre 2016 08-12 0
vendredi 16 dcembre 2016 13-17 Ngnafeu Connaissance des territoires 15 16 4 4 4
Manuella
mardi 3 janvier 2017 09-12 Weisser Marc Comportement des groupes en 52 14 4 1 3
apprentissage
mardi 3 janvier 2017 13-17 Weisser Marc Comportement des groupes en 52 14 4 2 4
apprentissage
mercredi 4 janvier 2017 08-12 0
jeudi 5 janvier 2017 08-12 0
vendredi 6 janvier 2017 09-12 Weisser Marc Comportement des groupes en 52 14 4 3 3
apprentissage
vendredi 6 janvier 2017 13-17 Weisser Marc Comportement des groupes en 52 14 4 4 4
apprentissage
lundi 9 janvier 2017 08.30- Ben-Abid Construction et traitement des 61 a 18 6 1 3
11.30 Sandoss donnes en SHS (statistiques)
lundi 9 janvier 2017 13-16 Kern Dominique Construction et traitement des 61 b 20 7 3 3
mardi 10 janvier 2017 09-12 Chalmel Loc Projet tuteur 71 20 6 1 3
mardi 10 janvier 2017 13-16 0
jeudi 12 janvier 2017 13-16 Coulibaly Evaluation 62 24 8 5 3
Bernard
vendredi 13 janvier 2017 08-12 0
Page 16 / 45

Cours sances sance
mardi 17 janvier 2017 08-12 Chalmel Loc Projet tuteur 71 20 6 2 4
mercredi 18 janvier 2017 13.30- Chalmel Loc Projet tuteur 71 20 6 3 4
17.30
vendredi 20 janvier 2017 09-12 Reichhart Cadre institutionnels de laction 32 20 6 5 3
Frdric ducative
vendredi 20 janvier 2017 13-17 Reichhart Cadre institutionnels de laction 32 20 6 6 4
Frdric ducative
lundi 23 janvier 2017 13-16 Kern Dominique Construction et traitement des 61 b 20 7 4 3
lundi 30 janvier 2017 Enseignants Stage dbut (fin 28 avril) 0
tuteur
lundi 6 fvrier 2017 09-12 Chalmel Loc Projet tuteur 71 20 6 4 3
Page 17 / 45

Cours sances sance
lundi 6 fvrier 2017 13-16 Kern Dominique Construction et traitement des 61 b 20 7 5 3
lundi 13 fvrier 2017 08.30- Ben-Abid Construction et traitement des 61 a 18 6 4 3
lundi 13 fvrier 2017 13-16 Coulibaly Evaluation 62 24 8 6 3
Bernard
lundi 6 mars 2017 09-12 Chalmel Loc Projet tuteur 71 20 6 5 3
lundi 6 mars 2017 13-16 Kern Dominique Construction et traitement des 61 b 20 7 6 3
lundi 13 mars 2017 08.30- Ben-Abid Construction et traitement des 61 a 18 6 5 3
lundi 13 mars 2017 13-16 Coulibaly Evaluation 62 24 8 7 3
Bernard
lundi 3 avril 2017 08.30- Ben-Abid Construction et traitement des 61 a 18 6 6 3
lundi 3 avril 2017 13-16 Coulibaly Evaluation 62 24 8 8 3
Bernard
lundi 10 avril 2017 09-12 Chalmel Loc Projet tuteur 71 20 6 6 3
lundi 10 avril 2017 13-16 Kern Dominique Construction et traitement des 61 b 20 7 7 3
vendredi 28 avril 2017 Enseignants Stage fin (dbut 1 fvrier) 0
tuteurs
mardi 16 mai 2017 08-17 DK et LC Soutenance Rapport de stage en 0
groupe
jeudi 18 mai 2017 08-17 DK Examens / examents disp. CC 1 0
vendredi 19 mai 2017 08-17 DK Examens / examens disp. CC 2 0
mardi 6 juin 2017 08-17 DK et LC et ens. Soutenances mmoire 0
tut.
mercredi 7 juin 2017 08-17 DK et LC et ens. Soutenances mmoire 0
Page 18 / 45

Cours sances sance
tut.
vendredi 8 septembre 2017 08-17 DK et LC Soutenance 2e session 2016- 0
2017
vendredi 8 septembre 2017 08-17 DK Examens 2e session 2016-2017 0
Page 19 / 45
UHA FSLH / Sciences de lducation Livret de ltudiant 2016 /2017
3 Comptences vises par la formation

La dfinition des comptences permet la mise en vidence lattention des tudiants et des
enseignants mais aussi des employeurs potentiels, le type et le niveau dexigence attendus
du diplme (Comit de suivi de la licence, comit de suivi de la licence professionnelle 2009,
p. 5 2). En outre, elle favorise la capitalisation et la valorisation des bonnes pratiques et
aide lvolution des formations la lumire des transformations des champs scientifiques
et professionnels considrs (ibid.).
3.1 Les savoirs et des comptences gnrales des licences professionnelles

3.1.1 Les savoirs
- connatre la discipline dans ses diffrents champs et dimensions ;
- savoir mettre en relation les sous-disciplines qui la constituent ;
- connatre les liens quelle entretient avec les disciplines connexes ;
- matriser les savoirs pratiques et les technologies attachs la discipline ;
- tre en capacit de rinvestir les connaissances acquises dans un contexte indit
(ibid.) .
3.1.2 Les comptences gnrales

- savoir organiser son travail ;
- savoir travailler seul et collectivement ;
- savoir prsenter une question relevant de la discipline de faon synthtique tant
lcrit (rdaction) qu loral (expos) ;
- savoir rsoudre un problme ;
- savoir tablir la bibliographie dun sujet et accder la documentation
correspondante ;
- dune faon plus gnrale, savoir constituer et rassembler des sources ;
- tre capable de sinitier seul une question non enseigne et de lapprofondir ;
- lire, crire et parler au moins une langue trangre ;
- utiliser les outils bureautiques courants (ibid.).
3.1.3 Les comptences professionnelles gnrales

- connatre le ou les champs professionnels associ(s) la discipline ;
- avoir rflchi son projet professionnel ;
- avoir une exprience du monde du travail ;
- tre en capacit dinvestir ses connaissances et aptitudes dans le champ
professionnel ;
- savoir se prsenter, valoriser ses expriences, rdiger un cv (ibid.).
2
Comit de suivi de la licence, comit de suivi de la licence professionnelle (2009). Synthse des travaux
recommandations anne 2008-2009. Paris : Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, direction
gnrale pour lenseignement suprieur et linsertion professionnelle, service de la stratgie de lenseignement
suprieur et de linsertion professionnelle.
Page 20 / 45
3.2 Les comptences professionnelles spcifiques de la licence professionnelle

Intervention sociale
Le modle mthodologique gnral du formateur dans lintervention sociale est le suivant :
1. identifier un public et ses besoins ;

2. faire un diagnostic du/des besoins retenus (empirique, thorique) ;
3. dvelopper une squence de formation (d'information, dautoformation
accompagne etc.) permettant au public d'acqurir des comptences
pour grer ce besoin par ses propres moyens ;
4. valuer le processus.
3.2.1 Connaissance des publics

travailler avec diffrents types de publics en difficults :
- publics en situation de handicap ;
- publics en reconversion professionnelle, rinsertion sociale ;
- illettrs, analphabtes ;
- publics du 3 et du 4 ge ;
- publics de zones gographiques dfavorises ;
travailler sur le lien entre publics (contexte intergnrationnel, ) ;
identification des besoins spcifiques d'un public.
3.2.2 Intervention ducative et sociale

informer, orienter les publics en difficults ;
participer l'laboration d'un bilan personnalis, soutenir la construction d'un projet de
vie adapt ;
travailler en rseau (priv, public, associatif) ;
prendre en charge l'environnement des publics en difficults ;
mettre en uvre des mesures de prvention primaire, secondaire, tertiaire ;
laborer, adapter des outils pdagogiques en fonction des besoins spcifiques des
apprenants ;
mise en uvre d'lments de la formation : grer des dmarches d'apprentissage la
porte des apprenants ;
aider la (re-) construction des savoirs et savoir-faire par les apprenants ;
matriser les TICE (outils pour le formateur / outils pour le form) ;
prise en charge ducative des publics et collaboration avec son environnement ;
rguler les phnomnes de groupe.
3.2.3 Dispositifs de formation

Observation et analyse des pratiques professionnelles ;
valuer, positionner les publics en difficults ;
construire une squence de formation adapte au positionnement ;
rpondre une commande de formation ;
concevoir, adapter et mettre en uvre des outils pdagogiques avec des groupes
d'apprenants en difficults ;
analyse et bilan de cette prise en charge ;
observer, analyser et valuer les situations de formation.
Page 21 / 45
3.2.4 Formalisation des activits et des apprentissages

Rdaction d'un mmoire.
Rdaction d'un rapport de stage.
4 Lectures obligatoires
La lecture des ouvrages et articles suivants est obligatoire. Il sagit des savoirs lmentaires
pour le formateur social. Lappropriation des contenus sera value dans les cours
correspondant. Les acquis de de savoirs seraient rinvestis dans le mmoire le cas chant.
Rfrence Cours chance

Arborio, A.-M., & Fournier, P. (1999). Lenqute 61 b Construction et Avant le 9 janvier
et ses mthodes: lobservation directe. Paris: traitement des donnes en 2017
Nathan Universit. SHS (mthodes)
Blanchet, A., & Gotman, A. (1992). Lenqute et 61 b Construction et Avant le 9 janvier
ses mthodes: lentretien. Paris: Nathan traitement des donnes en 2017
Universit. SHS (mthodes)
Boutinet, J.-P. (2010). Grammaires des conduites 61 b Construction et Avant le 9 janvier
projet. Paris : PUF. traitement des donnes en 2017
SHS (mthodes)
Boutinet, J.-P., Denoyel, N., Pineau, G., & Robin, 61 b Construction et Avant le 9 janvier
J.-Y. (Eds.). (2007). Penser laccompagnement traitement des donnes en 2017
adulte - ruptures, transitons, rebonds. Paris: PUF. SHS (mthodes)
Chalmel, L. (2011). Risquer le pdagogique, 71 Projet tuteur Avant janvier
entre hritage et modernit, 10, 120131. 2017
Tlcharg le 1er septembre 2014 de ladresse
http://www.recherches-en-
education.net/IMG/pdf/REE-no10.pdf
Damon, J., & Ferras, B. (2015). La scurit 31 Systme de protection 21.09.16 (date du
sociale. Paris : PUF. sociale 1er cours)
Dpartement Sciences de lducation (2016). Diplme en gnral Avant le 9
LPro Intervention Sociale Livret de ltudiant septembre 2016
2016-2017. Mulhouse : UHA FLSH
Dpartement Sciences de lducation (2016). Diplme en gnral Avant le 9
LPro Intervention Sociale Livret du stagiaire septembre 2016
2016-2017. Mulhouse : UHA FLSH
Fernandez, L. (2002). Psychologie du 12 Psychologie du vrifier avec N.
dveloppement, Encycl Md Chir, (Editions dveloppement Gavens
scientifiques et Mdicales Elsevier SAS : Paris),
Psychiatrie, 37-031-E-10, 5p.
Hameline, D. (2005). Les objectifs pdagogiques 61 b Construction et Avant le 9 janvier
en formation initiale et en formation continue traitement des donnes en 2017
(14e dition, 1re 1979.). Paris: ESF. Tlcharg SHS (mthodes)
le 1er septembre 2014 ladresse
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Docu
ments/esf/les_objectifs_pedagogiques.pdf
Leclercq, G. (2003). Quelques usages de l'activit 52 Comportement des avant janvier 2017
d'ingnierie de formation, Savoirs, 2, pp. 71-104. Groupes en Apprentissage
DOI 10.3917/savo.002.0071
https://www.cairn.info/revue-savoirs-2003-2-
page-71.htm
Page 22 / 45
Rfrence Cours chance

Martin, O. (2005). Lenqute et ses mthodes: 61 b Construction et Avant le 9 janvier
lanalyse de donnes quantitatives. Paris: Armand traitement des donnes en 2017
Colin. SHS (mthodes)
Mialaret, G. (1976). Les Sciences de lducation. Diplme en gnral avant janvier 2017
Paris: PUF. (savoir de base en
Sciences de lducation)
Reboul, O. (1991). Nos valeurs sont-elles Diplme en gnral Avant janvier
universelles ? Revue franaise de pdagogie, (savoir de base en 2017
(97), 511. http://doi.org/10.3406/rfp.1991.1337 Sciences de lducation)
Singly de, F. (1992). Lenqute et ses mthodes: 61 b Construction et Avant le 9 janvier
le questionnaire. Paris: Nathan Universit. traitement des donnes en 2017
SHS (mthodes)
La liste est provisoire et sera complte
Page 23 / 45
5 Fiches des cours

5.1 UE1 Connaissance des publics besoins spcifiques
5.1.1 Cours 11 : sociologie gnrale
UE1
Cours 11 / 24h
Connaissance des Bernard Coulibaly, Sciences
Sociologie gnrale
publics besoins de lducation FLSH-UHA
(LES 511)
spcifiques
Aprs avoir pass en revue la pense des prcurseurs de la sociologie (Saint Simon,
Proudhon, Marx, ), nous prsenterons les deux grandes problmatiques de la sociologie
savoir la question du rapport individu et socit, celle de communaut et socit partir des
uvres de ses pres fondateurs (Comte, Durkheim, Weber.). La dernire partie portera sur
un expos des principaux courants de la sociologie contemporaine.
Aron, R. (1985). Les tapes de la pense sociologique (1967), Paris, Gallimard

Ansart, P. (1990). Les sociologies contemporaines, Paris, Seuil.
Durand, J-P, & Weil, R. (1990). Sociologie contemporaine, Paris, Vigot.
Simon, P-J. (1991). Histoire de la sociologie, Paris, PUF
5.1.2 Cours 12 : psychologie du dveloppement

UE1
Cours 12 / 16h Nathalie Gavens, Sciences de
Connaissance des publics
Psychologie du dveloppement lducation FLSH-UHA
besoins spcifiques
Contenu des cours :

Les fondements de la psychologie scientifique
Deux thories classiques du dveloppement : Piaget & Freud
Priodes de dveloppement : ladolescence
Lobjet de ce cours est dapporter des lments de la psychologie en vue de mieux

cerner/comprendre les difficults de personnes besoins spcifiques. Dans un premier temps,
nous aborderons les grandes tapes de dveloppement au travers de 2 thories fondamentales,
lune apportant un clairage sur le dveloppement intellectuel (J. Piaget), lautre sur le
dveloppement psychoaffectif (S. Freud) de lenfant. Nous dvelopperons ensuite les
caractristiques de la priode de ladolescence (modifications physiologiques et
psychologiques, conduites risques, etc.).
Mode dvaluation : valuation continue (2 notes)

Fiche de lecture (sur table)
Examen final.
Page 24 / 45
Bibliographie
Bideau, J. et all., (1993). Lhomme en dveloppement, Paris, PUF.
Deleau, M.(1999). Psychologie du dveloppement. Rosny, France : Bral.
Durand K. (2005). Le dveloppement psychologique du bb (0-2 ans).Dunod : Paris, Collection Les
TOPOS.
Mazet, P. & Perisse, D. (2004). Les troubles du comportement adolescent. Masson.
Thomas, R. M. & Michel, C. (1996). Thories du dveloppement de l'enfant, tudes comparatives.
Bruxelles: De Boeck-Universit.
5.1.3 Cours 13 : inadaptation et handicap

UE1
Cours 13 / 12h Frdric Reichhart, maitre de
Connaissance des publics
Inadaptation et handicap confrences
besoins spcifiques
Objectif ; acqurir des connaissances relatives aux personnes en situations de handicap et

aux modalits de prises en charge sectorielles et assimilatoires.
Contenu des cours
Le but de ce cours vise prsenter :

les diffrents modles classificatoires et conceptuels du handicap
les dispositifs institutionnels et rglementaires en faveur des personnes en situation
de handicap notamment en lien avec la scolarisation, la formation et lducation
des personnes handicapes, linsertion professionnelle en milieu ordinaire et en milieu
protg et laccs la culture, aux loisirs, aux pratiques sportives et touristiques,
les enjeux contemporains lis au champ du handicap avec le principe daccessibilit
et de mixit rsultant de linclusion, le design for all (DFA), la chaine
daccessibilit

Expos en groupe sur une forme de handicap (1 note de prsentation orale et 1 note de travail
crit).
Bibliographie
BLANC Alain, Les handicaps au travail. Analyse sociologique dun dispositif dinsertion
professionnelle. Paris : Editions Dunod, 1995.
DELCEY Michel, Notion de situation de handicap (moteur). Les classifications internationales des
handicaps. Paris : Association des Paralyss de France, 2006.
DORIGUZZI Pascal, Lhistoire politique du handicap, de linfirme au travailleur handicap. Paris :
LHarmattan, 1994.
EBERSOLD Serge. De la radaptation la non-discrimination . In : RAVAUD Jean Franois.
Personnes handicapes et situations de handicap. Paris : Problmes politiques et sociaux. La
Documentation franaise. 2003.
FOUGEYROLLAS Patrick., 2001. Le processus de production du handicap : lexprience
qubcoise . In :
Page 25 / 45
CTE Jacques, Rflexions sur l'volution historique de la notion de handicap .Revue Rseau
international CIDIH et facteurs environnementaux, 5, 1, p 35-39.
GARDOU Charles, Handicap et handicap, le regard interrog. Toulouse : Edition ERES, 1991.
HAMONET Claude et DE JOUVENCEL Marie, Handicap, des mots pour le dire, des ides pour agir.
Paris : Editions Connaissances et savoirs, 2004.
REICHHART Frdric, Le tourisme adapt : fondements idologiques et institutionnels, LHarmattan,
collection Tourismes et socits, (dir) FRANCK Michel, fvrier 2011
SANCHEZ Jsus, Accessibilit : support concret et symbolique de l'intgration. Paris : Centre
Technique National d'Etudes sur les Handicaps et les Inadaptations, 1989.
STIKER Henri Jacques, Corps infirmes et socit. Paris : Dunod, 1997.
5.1.4 Cours 14 : aspects sociologiques et psychologiques du vieillissement

UE1
Cours 14 / 10h
Connaissance des Dominique Kern, Sciences
Aspects sociologiques et
publics besoins de lducation FLSH-UHA
psychologiques du vieillissement
spcifiques
Objectifs :
Acquisition de connaissances sociologiques et psychologiques du vieillissement.
Contenu des cours :

Spcificits de la vie adulte avance.
Le passage la retraite.
Le projet de vie la retraite.
Ressources et dficits dans la vieillesse.
A travers des travaux de sensibilisation, dapport thorique, danalyse dexpriences, les

tudiants pourront acqurir des informations sur une phase de la vie laquelle ils seront
confronts dans leur avenir. Lobjectif rside dans une sensibilisation la ralit de vie des
personnes ges dun point de vue psychologique et sociologique.
Bibliographie :
Caradec, V. (2004). Vieillir aprs la retraite approche sociologique du vieillissement. Paris : Puf.
Lemaire, P., & Bherer, L. (2005). Psychologie du vieillissement une perspective cognitive. Bruxelles
: De Boeck.
Pitaud, Ph. (Ed.) (2004). Solitude et isolement des personnes ges lenvironnement solidaire.
Ramonville Saint-Agne, France : Ers.
Vandenplas-Holper, Chr. (1998). Le dveloppement psychologique l'ge adulte et pendant la
vieillesse. Paris : PUF.
Page 26 / 45
5.1.5 Cours 15 : Connaissance des territoires
UE1 Manuella Ngnafeu, directrice

Cours 15 / 16h
Connaissance des publics du ple insertion de
Connaissance des territoires
besoins spcifiques l'association Appuis
Comptences vises :
tre en capacit dapprhender le fonctionnement dun territoire et se positionner en tant
quacteur de son dveloppement.
Contenus pdagogique :
- Liens entre social et territoire
- Le territoire travers diffrentes approches : gographie, sociologie, politique
- Regard spcifique sur des territoires urbains : quels facteurs explicatifs aux processus
dexclusions socio-spatiales ? Quelles politiques dintervention publique tentent de
rguler ces phnomnes, (ex de la politique de la ville)
- Introduction une mthode danalyse de besoins de formation dun public spcifique
lchelle dun territoire
Mode dvaluation : contrle continu
Bibliographie distribue en cours :
5.2 UE2 Travail en rseau

5.2.1 Cours 21 : sociologie des organisations
Cours 21 / 24h Sociologie des

UE2 : Travail en rseau
organisations Jean-Yves Causer, UHA
(avec LSE 632)
Problmatique des phnomnes organisationnels

Histoire de la sociologie des organisations
Lapproche de la contingence (de H. Mintzberg)
Approches systmiques (le lien come lments constituants des systmes)
Lacteur dans le systme (Crozier et Friedberg)
Amblard, H., Bernoux, P., Herreros, G., & Livian, Y-F. (1996). Les nouvelles approches
sociologiques des organisations. Paris : Seuil.
Ball, C. (1990). Sociologie des organisations. Paris : Puf.
Page 27 / 45
Batal, Chr., & Charbonnier, O. (2004). Management, organisation et formation. In Carr, Ph.,
& Caspar, P. (Eds). Trait des sciences et des techniques de la formation. Paris : Dunod, pp.
103-126.
Crozier, M., & Friedberg, E. (1992). L'acteur et le systme. Paris : Seuil.
Foudriat, M. (2007). Sociologie des organisations. Paris : Pearson.
Lafaye, C. (2007). Sociologie des organisations. Paris : Armand Colin
5.2.2 Cours 22 : conomie de lducation
Cours 22 / 24h Sandoss Ben Abid-Zarrouk,

Economie de lducation Sciences de lducation
(avec LES 512) FLSH-UHA
Lconomie de lducation a pour objet lanalyse de lacquisition, de la conservation et de

lutilisation des connaissances attaches aux individus. Dans ce cours nous aborderons dans
un premier temps la demande lducation : qui tudie et dans quel but ? (investissement ou
consommation) et dans un deuxime temps loffre dducation afin de dterminer
lefficacit en terme dinsertion sur le march du travail mais aussi en terme de taux de
russite du systme ducatif.
Behrens M. (2007). La qualit en Education : pour rflchir la formation de demain,

Qubec, Presses de lUniversit du Qubec.
Lemelin C. (1998). Lconomiste et lducation, Sainte-Foy, Presses Universitaires du
Qubec.
Lemennicier B., & Levy Garboua L. (1979). Lefficacit et lquit du systme
denseignement suprieur : Propositions pour une nouvelle politique daide aux tudiants, J.J
Eicher, & L. Levy-Garboua (Eds.), conomique de lducation, Paris, Economica.
Orivel, E. et Orivel, F. (1999). Les comparaisons internationales de lefficience interne des
systmes ducatifs. Dans J-J Paul, Administrer, grer, valuer les systmes ducatifs : une
encyclopdie pour aujourdhui. Paris, France : ESF.
5.2.3 Cours 23 : travail dans le contexte intergnrationnel

23 16h
Travail dans le contexte
intergnrationnel
Cours 23a / 9h Breton Rmy, Pilote CNSA
Introduction MAIA
Chantal Hurst, directrice
Cours 23b / 7h
service personnes ges ville
Exemples et table ronde
de Mulhouse
Comptences spcifiques vises :

Travailler sur le lien entre publics (contexte intergnrationnel, ).
Page 28 / 45
Travailler en rseau (priv, public, associatif), prendre en charge lenvironnement des publics
en difficults.
Contenu des cours :

- Histoire et contexte de vie spcifique des diffrentes gnrations (travail biographique)
(LS)
- Les spcificits des projets intergnrationnels : travail en groupe (LS)
- Chantal Hurst : lexemple de la ville de Mulhouse et de la CAMSA : rflexion et projet
sur la question intergnrationnelle :
o lexprience des projets ;
o points forts, difficults, interrogations ;
o les acteurs.
Mode dvaluation : 2 valuations continues (2 notes)
Bibliographie :
Lien social, 934 (2009) : Dossier sur la question intergnrationnelle.
Malki, M. (2005). Lintergnration, un guide mthodologique : Paris : Documentation Franaise.
Taramarcaz, O. (2001). Dialectique des gnrations : mme temps et temps intrieur diffrent. Nova
12, pp. 18-21
Pinto, T. A. et alli (2009). Guide des ides pour la planification et la ralisation de projets
intergnrationnels. Produit dans le cadre du projet MATES, Projet Grundtvig par Association
pour la Valorisation Intergnrationnelle et le Dveloppement Actif au Portugal. Rcupr le 5
juin 2012 sur le de la plateforme intergnrationnelle de la Socit suisse dutilit publique
(SSUP) ladresse : http://www.intergeneration.ch/files/GuidedesIdeesMATESProjectfr.pdf
5.2.4 Cours 24 : rgulation des groupes professionnels

Cours 24 / 12h
Emmanuel Nal, Sciences de
UE2 : Travail en rseau Rgulation des groupes
lducation FLSH-UHA
professionnels
Comptences spcifiques vises :

Travailler dans le contexte de groupe, d'quipes professionnelles.
Contenu des cours :

- La communication interpersonnelle.
- Les fondamentaux du travail en groupe.
- Les modes de rgulation au sein des groupes, des quipes.
- L'animation des groupes de travail.
- La conduite des runions.
Mode dvaluation :
2 valuations continues (1 note de groupe, 1 note individuelle)
Bibliographie :
Amado Gilles, Andr Guittet, 2003, Dynamique de communication dans les groupes, Armand Colin,
Paris.
Cauvin Pierre, 1997, La cohsion des quipes, ESF diteurs, Paris.
Page 29 / 45
Josien, Michel, 2002, Techniques de communication interpersonnelle, Editions dOrganisations, Paris.

Marc Edmond, Picard Dominique, Lcole Palo Alto, Un nouveau regard sur les relations humaines,
Retz, Paris.
Meunier Jean-Pierre, 2003, Approche systmique de la communication, De Boeck, Bruxelles.
Mucchielli Alex, 2000, La nouvelle communication, Armand Colin, Paris.
Mucchielli Roger, 2000, 16me dition, La conduite des runions, les fondamentaux du travail en
groupe, ESF diteurs, Paris.
5.3 UE3 Dveloppement de la personne

5.3.1 Cours 31 : systme de protection sociale
Vanon Cline, Assistante

UE3 : Dveloppement de Cours 31 / 20h
Sociale CARSAT Alsace-
la personne systme de protection sociale
Moselle
Objectifs :
Acqurir des connaissances sur l'organisation de la protection sociale en France (histoire,
volution, enjeux) et apprhender ses dclinaisons en termes d'interventions sociales.
Contenu des cours :

Approche historique de la protection sociale
Le triptyque de la protection sociale : scurit sociale, aide sociale, action sociale
L'intervention sociale : de l'approche catgorielle aux politiques de lutte contre l'exclusion
Bibliographie
Auts Michel, Les paradoxes du travail social, Dunod 2me dition, 2004
Borgetto Michel, Lafore Robert., Droit de laide et de laction sociale, Paris, Montchrtien, 2006
Castel Robert, L'inscurit sociale. Qu'est ce qu'tre protg ? La rpublique des ides, seuil, 2003
Castel Robert, Mtamorphose de la question sociale. Une chronique du salariat, Fayard, 1995
Conseil suprieur du travail social, Le travail social confront aux nouveaux visages de la pauvret,
ENSP, 2007
De Ridder Guido (dir.); Les nouvelles frontires de l'intervention sociale, l'Harmattan, 1997
Karsz Sal (dir.), L'exclusion, dfinir pour en finir, Dunod, 2000
Karsz Sal, Pourquoi le travail social. Dfinition, figures, clinique, Dunod, 2004
Palier Bruno, Gouverner la scurit sociale, PUF, 1re dition Quadrige, 2005
Page 30 / 45
5.3.2 Cours 32 : cadre institutionnels de laction ducative
Cours 32 / 20h Cadre

UE3 : Dveloppement Frdric Reichhart, maitre de
institutionnels de laction
de la personne confrences
ducative
Objectifs : Acqurir des connaissances relatives au cadre institutionnel dans lequel se

ralisent les mesures de prvention primaire, secondaire, tertiaire
Contenu des cours :
Le but de ce cours vise prsenter :

- lvolution socio historique de lintervention sociale et sa recomposition
contemporaine partir de la rpartition des diffrents acteurs institutionnels
(associations, dpartement, Agence Rgionale de Sant, Maison Dpartementale des
Personnes Handicapes, .),
- lmergence dun nouveau paradigme de laction sociale, impuls par un important
canevas lgislatif (loi du 2 fvrier 2002, loi du 11 fvrier 2005 et la loi HPST de 2009),
- les modifications oprationnelles qui structurent ce nouveau paradigme, dont la
territorialisation de laction sociale, les logiques de regroupement institutionnels et les
appels projet sont les illustrations les plus visibles,
- le dveloppement partenarial entre le secteur mdico-social et les organisations
institutionnelles du milieu ordinaire (collectivits locales et territoriales, associations,
entreprises.)
Bibliographie
CASTEL Robert, Les mtamorphoses de la question sociale, Ed. Fayard, Paris, 1995.
AUTES Michel, Les paradoxes du travail social, Dunod, Paris, 2004.
KARSZ, Saul, Pourquoi le travail social ? Dfinitions, figures, cliniques, Dunod, 2006.
Bibliographie :
Dlivre en cours
Page 31 / 45
5.3.3 Cours 33 : action du formateur social
UE3 : Dveloppement Cours 33 / 20h Action du Breton Rmy, Pilote CNSA

de la personne formateur social MAIA
Bibliographie :
Contenu des cours :

- Transmis en cours
Mode dvaluation : contrle continue
5.4 UE4 Conception adaptation des formations

5.4.1 Cours 41 : andragogie
UE4 : Conception,
Cours 41 / 24h Andragogie Loc Chalmel, Sciences de
adaptation des
(LSE 531) lducation FLSH-UHA
formations
Andragogie (Loc Chalmel, 24h)
1. Andragogie versus Pdagogie

2. Pdagogie par objectifs
3. Approche par les comptences
4. Mthodes ou formation
Hameline, D. (1979). Les objectifs pdagogiques en formation initiale et en formation

continue, ESF
Knowles, M. (1990). Lapprenant adulte, ditions dorganisation
Lesne, M. (1984). Lire les pratiques de formation d'adultes, Edilig
Malglaive, G. (1990). Enseigner des adultes, PUF
5.4.2 Cours 42 : Formation et vieillissement (gragogie)

UE4 : Conception,
Cours 42 / 24h Gragogie Dominique Kern, Sciences
adaptation des
(LSE 532) de lducation FLSH-UHA
formations
Objectifs :
Acqurir des connaissances sur la formation des adultes gs (pr-retraite, retraite, grand ge).
Comprendre limportance et la pertinence du concept de formation tout au long de la vie.
Contenus des cours :
Page 32 / 45
Lhistoire de la formation des adultes gs (gragogie).

Lapprenance dans la vieillesse (disposition apprendre).
Les diffrentes formes, mthodes et instruments de formation des personnes ges.
Travail de sensibilisation sur les besoins dapprentissage lge adulte avanc.
Bibliographie :
Carr, Ph. (1979). Situations de formation, le club des retraites m.g.e.n. de la rgion parisienne.
Education Permanente, 51, 97-100.
Carr, Ph. (1979a). Le troisime ge de l'ducation permanente: retraite et formation I : on peut
apprendre tout ge. Education Permanente, 51, 83-96.
Carr, Ph. (1980). Le troisime ge de l'ducation permanente, retraite et formation II : des projets de
formation 75 ans. Education Permanente, 56, 43-69.
Carr, Ph. (1980a). Grontologie ducative et psychopdagogie : spcificit des situations de
formation lge de la retraite et unit de lducation permanente. Grontologie et Socit, 13,
29 39.
Formation et Vieillissement (2011). Rsum des contributions au colloque 2011. Rcupr sur le site
du colloque le 16 juin 2012 ladresse :
http://www.formationetvieillissement.uha.fr/Anciennes_editions/2011/
Kern, D. (2008). Les besoins d'apprentissage dans la vieillesse. Revue Savoirs, 18, pp. 79-97.
Kern, D. (2007). La formation en Grontologie du point de vue des Sciences de lEducation.
Grontologie et Socit, 118, 117-130.
Kern, D. (2007). Comment soutenir les personnes ges dans leur projet de vie ? Elments de
formation tout au long de la vie spcifique aux personnes ges . In Journes dtudes
Internationales : lge et le pouvoir en question intgration et exclusion des personnes ges
dans les dcisions publiques et prives [Cdrom]. Paris : AFS-AISLF-REIACTIS-
GEPECS,10 et 11 septembre 2007. 1cdrom.=>
http://lisec.u-strasbg.fr/publications/LISEC_Kern_Comment_soutenir_les_personnes_320.pdf
Kern, D. (2011). Vieillissement et formation des adultes - Note de synthse. Revue Savoirs, 26, pp. 13-
59.
Lemieux, A. (2001). La grontagogie : une nouvelle ralit. Montral :Editions nouvelles.
5.4.3 Cours 43 : dispositifs de formation
UE4 : Conception,
Cours 43 / 22h dispositif de formation
adaptation des formations
Sabrina Joubert, Conseillre en
Cours 43a 18h, insertion volution Professionnelle au
FONGECIF Alsace
Cours 43b, 4h le contexte de M. Rebjock, directeur Ligue de
lducation populaire lenseignement Alsace
Objectifs :
Acqurir des connaissances sur les dispositifs de formation (non-formelles, informelles) dans
les diffrents contextes de public et institutionnel (commandes publics, projets etc.)
Page 33 / 45
Contenu des cours :

- Prsentation des exemples des diffrents contextes :
o montage conceptuel des projets,
o expriences de ralisations,
o valuation, bilan et suite.
- Adaptation des outils de formation en fonction des besoins spcifiques des publics.
Les Techniques de Recherche dEmploi :
Objectif :
tre en mesure de prsenter de manire pertinente ses savoir-faire, savoirs et savoir-tre pour
acqurir un stage ou un emploi.
Contenu du cours :
Une premire partie thorique de prsentation sur la manire de procder pour la ralisation
dun Curriculum Vitae, dune Lettre Motivation et lors dun entretien dembauche.
Nous voquerons dans cette partie les aspects pratiques de mises en uvre et de nombreux
conseils sur les conventions tenir (mise en page, politesse, formulation,).
Ralisation dun recueil de donnes, slection pertinente des donnes, mise en valeur adapte
la cible (environnement de travail, nature de lentreprise, comptences vises, acqurir, en
cours dacquisition, ou acquises (utilisation partielle ou experte), puis organisation de ces
donnes.
Une deuxime partie pratique permettra dapprocher la manire de raliser CV, lettre de
motivation et entretien dembauche au travers dexercices sur table et de mise en situation,
vous permettant de constater les usages conseills et ceux viter.
Rfrences :
Fiches mtiers ROME (Rpertoire Oprationnel des Mtiers et des Emplois)

Guides pratiques Ple Emploi Optimiser sa candidature :
Livrets : Prparer une candidature spontane
Raliser un CV
Prparer un entretien dembauche
5.5 UE5 Mise en uvre de projets ducatifs

5.5.1 Cours 51 : techniques de communication
Cours 51 / 24h
UE5 : Mise en uvre de Emmanuel Nal, Sciences de
Techniques de communication
projets ducatifs lducation FLSH-UHA
(LSE 631)
- Apprendre communiquer efficacement loral comme lcrit
Page 34 / 45
- Utiliser de manire optimale lensemble des ressources disponibles afin de :

- De russir une dissertation, un commentaire ou une synthse
- De russir un expos, un entretien, une soutenance, une confrence, voire un cours
Almera, J., & Furia, M. (1973). Mthodes De Rflexion Et Techniques Dexpression, Paris
A.Colin
Baril, D., & Guillet J. (1975). Techniques De Lexpression Ecrite Et Orale, Paris, Sirey
Gourmelin, M-J. (1989). Les 100 Cls Du Succs Aux Examens Et Concours, Alleur
Marabout
Pontoizeau, P-A. (1991). Manuel de communication, Paris, A.Colin
5.5.2 Cours 52 : comportement des groupes en apprentissage
Cours 52 / 14h
UE5 : Mise en uvre Marc Weisser, Sciences de
Comportement des groupes en
de projets ducatifs lducation FLSH-UHA
apprentissage
Objectifs :
Approche par la pratique dune modalit particulire denseignement : lapprentissage en
groupe.
Contenu des cours :

A ct de la pdagogie transmissive se dveloppent depuis prs dun sicle les mthodes du
travail de groupe. Ce cours a pour but de faire dcouvrir concrtement le fonctionnement de
tels groupes, le type dorganisation requise, la construction de situations efficaces. Il
sintressera la fois la formation des adultes et lducation scolaire.
NB : ce cours prenant appui sur notre propre exprience de travail en groupe, la prsence
assidue est obligatoire.
Bibliographie :
ANZIEU D., La dynamique des groupes restreints, PUF, 1984
FERRY G., La pratique du travail de groupe, Dunod, 1975
MEIRIEU Philippe., Apprendre en groupe, Chroniques sociales, 1989.
5.5.3 Cours 53 :Techniques de linformation et de la communication

lectronique (tice)
UE5 : Mise en uvre Cours 53 / 24h Bernard Coulibaly, Sciences

de projets ducatifs TICE de lducation FLSH-UHA
Contenu des cours :

Ce cours est partag entre thorie et pratique. : Sur le plan thorique il sera question de
comprendre en quoi les Technologies de lducation peuvent devenir des instruments
Page 35 / 45
dapprentissage placer aussi bien entre les mains des enseignants qu'entre celles des lves.
Mais ces mmes technologies sont aussi des objets de savoir en soi et constituent en elles-
mmes un faisceau redoutable de pouvoir socio-politique. Ce point de vue interdit alors de ne
considrer que l'aspect thorico-technique des choses. Ces outils doivent pouvoir servir en
situation, de manire complter et enrichir les dispositifs d'enseignement traditionnels.
Quelques dispositifs seront alors tudis de faon critique afin de distinguer leurs atouts de
leurs limites
Bibliographie :
BARON Georges-Louis, BRUILLARD Eric, Linformatique et ses usagers dans lducation, PUF,
1996
CHARLIER Bernadette, PERAYA Daniel, Technologies et innovation pdagogique, De Boeck, 2003
CRINON Jacques, GAUTELLIER Christian, Apprendre avec le multimdia, Retz, 1997
LINARD Monique, Des machines et des hommes, LHarmattan, 1996
5.6 UE6 Positionnement des forms, valuation

5.6.1 Cours 61 : construction et traitement des donnes en SHS
Cours 61a / 18h Sandoss Ben Abid-Zarrouk,
UE6 : Positionnement des
Construction et traitement des Sciences de lducation FLSH-
forms, valuation
donnes en SHS (statistique) UHA
Cours 61b / 20h
Dominique Kern, Sciences de
Construction et traitement des
lducation FLSH-UHA
donnes en SHS (mthode)
Contenu des cours :

Problmatique, Hypothses, Variables ;
Mthodologies de recueil de donnes (construction des instruments, construction
dchantillons, ) ;
Traitement et prsentation des rsultats (reprsentations graphiques, ) ;
Construction du mmoire.
Statistiques :
Indices centraux
Dispersion des donnes
Comparaison des moyennes et frquences
Corrlations
Loi normale rduite, talonnage
Mthodes :
Mthodes qualitatives et quantitatives,
Critres pour le choix des mthodes,
Construction des mthodes adaptes au contexte et aux besoins.
Exploitation des instruments.
Page 36 / 45
Bibliographie :
Arborio, A.-M., & Fournier, P. (1999). Lenqute et ses mthodes : lobservation directe. Paris :
Nathan.
Beaud, S., & Weber, F. (1998). Guide de lenqute de terrain. Paris : Dcouverte.
Beaufils, B., (1996). Statistiques appliques la psychologie - Tomes 1 et 2. Rosny, France : Bral.
Berthier, N. (1998). Les techniques denqute. Paris : Armand Colin.
Blanchet A., Ghiglione R., Massonnat J., & Trognon A. (1998). Les Techniques d'Enqute en Sciences
Sociales. Paris : Dunod.
Blanchet, A. & Gotman, A. (1992). Lenqute et ses mthodes : lentretien. Paris : Nathan.
Coulon, A. (2002). Lethnomthodologie. Paris : PUF.
Guilbert, J. et Jumel, G., (1997). Mthodologie des pratiques de terrain en Sciences humaines et
sociales. Paris : Colin.
Howell, D. C. (1998). Mthodes statistiques en sciences humaines. Paris : De Boeck.
Langouet G., Porlier J. C. (1989). Mesure et statistique en milieu ducatif. ESF.
Martin, O. (2005). Lenqute et ses mthodes : lanalyse de donnes quantitatives. Paris : Nathan.
Muccielli, R. (1998). L'Analyse du contenu des documents et des communications. Paris : ESF.
Singly de, F. (1992). Lenqute et ses mthodes : le questionnaire. Paris : Nathan.
5.6.2 Cours 62 : valuation
UE6 : Positionnement des Cours 62 / 24h Bernard Coulibaly, Sciences de

forms, valuation Evaluation lducation FLSH-UHA
Contenu des cours :

Lvaluation constitue un champ de recherche scientifique et renvoie un ensemble constitu
de connaissances construites tout au long dun processus historique. Cette construction mrite
quon sy intresse et la connatre constitue lamorce dune culture de lvaluation
lintrieur de laquelle on reprera diffrents modles quil est indispensable de possder avant
de construire des dispositifs dvaluation . Les notions de projet et d objectif feront
lobjet dune attention particulire car elles sont la fois outils pour lvaluation et objets
dvaluation.
Bibliographie :
ARDOINO Jacques, Les avatars de lducation, PUF, 2000
BONNIOL Jean-Jacques, VIAL Michel, Les modles de lvaluation, De Boeck, 1997
CHARDENET Patrick, De lactivit valuative lacte dvaluation, LHarmattan, 1999
JORRO Anne, Lenseignant et lvaluation, De Boeck, 2000
HADJI Charles, Lvaluation des actions ducatives, PUF, 1992
Page 37 / 45
5.7 UE7 Projet tuteur
Cours 71 / 20h
Loc Chalmel, Sciences de
UE7 : Projet tuteur Projet tuteur
lducation FLSH-UHA
+ 130h travaux personnels
Objectifs :
identification des besoins spcifiques d'un public,
prise en charge ducative de ce public et / collaboration avec son environnement,
analyse et bilan de cette prise en charge,
rdaction d'un mmoire donnant lieu soutenance.
Mode dvaluation : Projet Tuteur, mmoire et soutenance.
5.8 UE8 Stage
Cours 81 / 12 semaines ou 420 h

UE8 : Stage Formateur de terrain
Stage
Stage (12 semaines ou 420 heures)
Objectifs :
observation et analyse des pratiques professionnelles,
mise en uvre d'lments de la formation,
rdaction d'un rapport de stage.
La recherche de stage seffectue travers le rseau mis la disposition des tudiants.

Le suivi de stage assur par un enseignant-chercheur tuteur et par le matre de stage,
sur la base d'un Livret du Stagiaire renseign conjointement par les trois parties
(Professionnel, tudiant, Universitaire).
Mode dvaluation : Soutenance du rapport de stage.
6 Modalits de contrles des connaissances

Contrle continu pour l'ensemble des UE 1 6 ;
Moyenne entre note de l'crit (coeff 2) et note de l'oral (coeff 1) pour l'UE 7 ;
Moyenne entre note de l'crit (coeff 2) et note de l'oral (coeff 1) pour l'UE 8.
Le jury (pour les semestres 1 et 2) aura lieu aprs lexamen oral de lUE 7 (cf. p. 4).
Compensation
Page 38 / 45
La Licence Professionnelle sera attribue aux tudiants ayant obtenu une moyenne
gnrale suprieure ou gale 10 / 20 aux UE du 1er semestre (compensation entre UE) et
aux UE du 2e semestre (compensation entre UE).
La compensation ne s'applique pas entre les deux semestres.
La compensation ne s'applique pas si la note de l'UE7 ou la note de l'UE 8 est infrieure
10 / 20.
Les tudiants peuvent se prsenter une sance de rattrapage dans les UE o ils nont pas
atteint la moyenne.
Coefficients
Units d'Enseignement h. ECTS Coeff.
Semestre 1 :
UE 1 : Connaissance des publics 78 6 1
UE 2 : Travail en rseau 76 6 1
UE 3 : Dveloppement de la personne 60 6 1
UE 4 : Conception, adaptation des formations 70 6 1
UE 5 : Mise en uvre de projets ducatifs 62 6 1
Semestre 2 :
UE 6 : Posit. des forms / valuation des formations 60 6 1
UE 7 : Projet tuteur (mmoire + soutenance) 150 12 3
UE 8 : Stage (rapport de stage + prsentation) 420 12 1
6.1 Contrle continu pour les UE 1 6

Normalement 1 2 notes par cours :
- Les contrles ne doivent pas prendre un temps trop important sur lenseignement ;
- Il est souhaitable dorganiser des contrles "pdagogiques" (permettant aux tudiants
des processus dapprentissage) ;
- Le contrle pendant les cours (en groupe ou individuel) :
o travail sur table (analyse dun problme, etc.),
o orale (prsentation),
o etc.
- Le contrle hors cours (en groupe ou individuel) :
o rdaction dun travail (analyse dun problme etc.),
o dossier,
o etc.
- Les enseignants prvoient en gnral un retour sur le contrle auprs des tudiants.
Les tudiants dispenss de contrle continu sont valus par des examens (pour les dates
cf. p. 4).
Date limite pour les enseignants pour communiquer les notes au bureau des Sciences de
lducation : fin avril, lexception des notes de lUE 7 (cours 71, Projet tuteur - mmoire)
et de lUE 8 (stage, rapport de stage).
6.2 Soutenances pour les UE 7 et 8

moyenne entre les notes de l'crit (coeff 2) et note de l'oral (coeff 1) pour l'UE 7 ;
Page 39 / 45
moyenne entre les notes de l'crit (coeff 2) et note de l'oral (coeff 1) pour l'UE 8.
Date des examens :

UE 7 : Mmoire (cf. p. 4)
UE 8 : Rapport de stage (cf. p. 4)
6.3 Droulement des contrles oral des UE 7 et 8

6.3.1 Contrle de lUE 7 : soutenance mmoire
La note de lUE correspond la moyenne entre la note du mmoire (coeff 2) et loral (coeff
1).
Le dlai pour le dpt du mmoire (2 exemplaires papier, un exemplaire lectronique

formation Word ou PFF) est de deux semaines avant lexamen oral (cf. p. 4).
Deux versions papiers : au secrtariat des Sciences de lducation pendant les
heures douverture.
Version lectronique ladresse : selon instructions.
Attention au plagiat : information lire p. 42
Droulement de lexamen
Les tudiants prsenteront leurs travaux crits (mmoires) devant un jury compos de
lenseignant tuteur ainsi que du responsable pdagogique de la LPro ou de lenseignant de
lUE7. La soutenance est publique.
Prsentation du travail / projet (avec support visuel comme prsentation
power-point) : 10
questions des enseignants et rponses : 15
Pour la prsentation, un ordinateur et un vidoprojecteur sont mis disposition des tudiants.

Les tudiants seront chargs de son installation et de la vrification du bon
fonctionnement.
Le jury dlibra aprs le passage de lensemble des tudiants.
Les notes seront communiques aux tudiants (affichage la FLSH) aprs le jury.
6.3.2 Contrle de lUE 8 : soutenance rapport de stage
La note de lUE correspond la moyenne entre la note du rapport de stage (coeff 2) et loral
(coeff 1).
Date : cf. p. 4.
Le dlai pour le dpt du rapport de stage est le jour de la soutenance, avant le dbut de la
sance.
Droulement de lexamen
Page 40 / 45
Les tudiants prsenteront leurs rapports de stage en deux groupes devant lenseignant de
lUE 7 et du responsable pdagogique de la LPro. Lexamen se droule en prsence de
lensemble des tudiants de la promotion ou de la moiti en cas dorganisation de deux
groupes.
prsentation du travail (avec support visuel comme prsentation power-

point) : 10
questions de lenseignant : 10
Pour la prsentation, un ordinateur et un vidoprojecteur sont mis disposition des tudiants.

Les tudiants seront chargs de son installation et de la vrification du bon
fonctionnement.
Le jury dlibra aprs le passage de lensemble des tudiants.
Les notes seront communiques aux tudiants (affichage la FLSH) aprs le jury.
6.4 Sances de rattrapage
UE 1 6
Les sances de rattrapage pour les UE 1 6 ont lieu cf. p. 4.
UE 7 et 8
Les sances de rattrapage pour les UE 7 et 8 ont lieu (cf. p. 4). Le dlai pour dposer le travail
crit (mmoire et/ou rapport de stage) est de 15 jours avant lexamen.
Les soutenances se droulent de la mme manire comme les premires sances, lexception
de la prsence uniquement des tudiants convoqus aux sances de rattrapage spcifique. La
soutenance est publique.
Pour les tudiants se prsentant la sance de rattrapage, un dispositif daccompagnement

pdagogique est mis en place en forme dun accompagnement distance par mail (par
lenseignant tuteur) fin juin et dans les premires deux semaines du mois de juillet.
6.5 Capitalisation
Le redoublement ntant pas de droit pour les LPro lUHA, les tudiants n'ayant pas obtenu
la Licence Professionnelle complte doivent repasser par la procdure dadmission (dossier
VAP).
Page 41 / 45
7 Plagiat : formulaire dinformation sur le plagiat de lUHA
Formulaire dinformation sur le plagiat
Dans le rglement des examens valid par la CFVU du 2 octobre 2014, le plagiat est
assimil une fraude. Cette information est prsente chaque tudiant de
lUniversit de Haute Alsace susceptible de rdiger un document long de type thse,
mmoire ou rapport de stage. Le formulaire sign devra obligatoirement tre intgr au
document.
Le plagiat consiste reproduire un texte, une partie dun texte, des donnes ou des
images, toute production (texte ou image), ou paraphraser un texte sans indiquer la
provenance ou lauteur.
Le plagiat enfreint les rgles de la dontologie universitaire et il constitue une fraude. Le

plagiat constitue galement une atteinte au droit dauteur et la proprit intellectuelle,
susceptible dtre assimil un dlit de contrefaon.
En cas de plagiat dans un devoir, dossier, mmoire ou thse, ltudiant sera prsent la
section disciplinaire de luniversit qui pourra prononcer des sanctions allant de
lavertissement lexclusion.
Dans le cas o le plagiat est aussi caractris comme tant une contrefaon,
dventuelles poursuites judiciaires pourront sajouter la procdure disciplinaire.
Je soussign(e) .
tudiant(e) lUniversit de Haute Alsace en : .
Niveau dtudes :.
Formation ou parcours :.
Reconnat avoir pris connaissance du formulaire dinformation sur le plagiat.
Fait . Le .. Signature :
Document tlchargeable sur le cours Moodle LPro Intervention Sociale
Page 42 / 45
8 Mode demploi pour laccs au service de messagerie (e-mail

UHA) pour les tudiants
8.1 Comment connatre votre adresse lectronique ?

L'adresse lectronique est de la forme : prenom.nom@uha.fr
Vous trouverez votre adresse lectronique, ainsi que celles des autres tudiants ou personnels
de l'UHA via la rubrique "contacts" du portail web de l'UHA:
http://www.uha.fr/web/contacts/
8.2 Comment utiliser le service de messagerie ?

Tous les tudiants rgulirement inscrits l'UHA disposent d'une bote lettres lectronique.
La bote lettres lectronique est accessible par Internet aprs identification sur ce serveur,
que vous soyez lUHA ou chez vous.
Pour accder son courrier lectronique, l'tudiant doit avoir accs, dans son UFR, au
CUFEF ou son domicile, un ordinateur connect Internet (quel que soit sont systme
dexploitation Windows, Macintosh, Linux etc.), qui devra disposer d'un logiciel de gestion
de courrier lectronique (comme par exemple Outlook, Outlook Express ou encore
Thunderbird, The Bat, etc.).
L'accs votre compte sur le serveur de messagerie accessible par Internet se fait grce
deux codes : un Identifiant (on dit aussi login ou Nom dutilisateur) et un Mot de passe qui
sont dfinis de la manire suivante :
LIdentifiant de ltudiant se prsente sous la forme : e0401234 (le nombre 0401234
correspond aux 7 derniers chiffres du numro d'tudiant prsent sur la carte
dtudiant). Noubliez pas le e au dbut du code.
Le mot de passe initial se construit comme suit :
o les 2 premires lettres de la ville de naissance en minuscule ;
o suivies du mois de naissance sur 2 chiffres ;
o suivi des 4 derniers caractres du numro de quittance, (not Qut n), qui
figurent sur le rcapitulatif des droits.
ATTENTION : comme votre compte est cre automatiquement ds votre inscription, il s'agit
de la quittance de la premire inscription l'UHA !
Vous pouvez accder votre bote aux lettres depuis toute machine connecte au rseau
Internet via un navigateur Web ladresse suivante :
https://www.mail.uha.fr
Avec cet outil sur Internet, vous pouvez changer votre mot de passe, rediriger tous vos
courriers vers une autre adresse, ou avertir vos correspondants quand vous ne pouvez pas
consulter vos mails pendant une priode assez longue. Il est utilisable aussi bien lUHA que
sur votre ordinateur personnel.
8.3 Comment se connecter avec un quipement WIFI

Votre ordinateur doit tre quip pour fonctionner avec les rseaux Wifi. Avec Windows XP,
vous devez pralablement autoriser laffichage des pop-ups pour que la connexion reste
Page 43 / 45
active ! Connectez vous sur Internet avec votre navigateur WEB (Internet Explorer, Mozilla
Firefox, etc...).
Trs rapidement, votre ordinateur va tenter de se connecter au rseau Wifi et la fentre

suivante va apparatre:
Cliquez dans la partie ">> Accs par login & mot de passe <<"
Suivant la configuration de votre navigateur, une fentre de scurit (comme ci-dessous) peut
s'afficher :
Cliquez simplement sur Oui ou sur OK.
Ensuite, une fentre d'authentification (comme ci dessous) s'ouvre :
Page 44 / 45
Dans la partie Utilisateur, entrez votre adresse de messagerie de l'UHA (le plus souvent,
l'adresse sera du type : prenom.nom@uha.fr). Dans la partie Mot de passe, entrez le mot de
passe associ votre adresse de messagerie.
PS: Vous trouverez la procdure de cration des mots de passe dans le document de la page
prcdente (utilisation de la messagerie) ou cette adresse :
http://www.cri.uha.fr/Infos_et_Docs/reglement_comptes_etudiants.html
Vous pouvez rinitialiser votre mot de passe cette adresse : https://outils.uha.fr/
Vous pouvez changer votre mot de passe en passant par le webmail de l'UHA
httpsss://www.mail.uha.fr (mais il faut bien sr connatre lancien)
Si l'authentification est correcte, 2 fentres vont s'ouvrir:
Une petite fentre affichant quelques informations (votre numro d'tudiant, les services
disponibles, etc... et un bouton servant vous dconnecter).
Attention : Vous NE devez PAS fermer cette fentre tant que vous utilisez la connexion.
Page 45 / 45

Livret de L Étudiant 2016-2017

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Livret de L Étudiant 2016-2017

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Sciences de lducation

Licence professionnelle Intervention sociale

Livret de ltudiant 2016/2017

Responsable pdagogique de la formation

Table des matires

1 Informations administratives et organisationnelles .................................. 4

2 Organisation des cours et calendrier .......................................................... 7

3 Comptences vises par la formation ....................................................... 20

4 Lectures obligatoires .................................................................................. 22

5 Fiches des cours .......................................................................................... 24

5.2.3 Cours 23 : travail dans le contexte intergnrationnel................................................................28

6 Modalits de contrles des connaissances ................................................ 38

7 Plagiat : formulaire dinformation sur le plagiat de lUHA .................. 42

1 Informations administratives et organisationnelles

1.2 Informations concernant la promotion 2017-2018

1.3 Modalits de dispenses et de reconnaissance denseignements

Reconnaissance dans la LPro des enseignements effectus en Sciences de lducation la

1.4 Critres et modalits dadmission, modalits dinscription administrative et

1.6 Permanences du Secrtariat des Sciences de lducation (sous rserve de

1.7 Ressources documentaires

1.8 Ressources informatiques

1.9 tudes et handicap

Contact : Mission Handicap, Maison de lEtudiant,

2 Organisation des cours et calendrier

2.1 Tableau des cours par UE avec comptences et enseignements et ECTS 1

UE5 : 6 * grer des dmarches d'apprentissage la porte des Techniques de communication 62

2.2 Liste des cours

4 LP IS PBS 41 Andragogie 2 24 Loc Chalmel (LSE 531)

2.3 Calendrier des cours

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

Date heures Nom Intitul Mutua. LSE N h nb N nb h

3 Comptences vises par la formation

3.1 Les savoirs et des comptences gnrales des licences professionnelles

3.1.2 Les comptences gnrales

3.1.3 Les comptences professionnelles gnrales

3.2 Les comptences professionnelles spcifiques de la licence professionnelle

Le modle mthodologique gnral du formateur dans lintervention sociale est le suivant :

1. identifier un public et ses besoins ;

3.2.1 Connaissance des publics

3.2.2 Intervention ducative et sociale

3.2.3 Dispositifs de formation

3.2.4 Formalisation des activits et des apprentissages

Rfrence Cours chance

Rfrence Cours chance

La liste est provisoire et sera complte

5 Fiches des cours

Aron, R. (1985). Les tapes de la pense sociologique (1967), Paris, Gallimard

5.1.2 Cours 12 : psychologie du dveloppement

Contenu des cours :

Lobjet de ce cours est dapporter des lments de la psychologie en vue de mieux

Mode dvaluation : valuation continue (2 notes)

5.1.3 Cours 13 : inadaptation et handicap

Objectif ; acqurir des connaissances relatives aux personnes en situations de handicap et

Contenu des cours