La metodologa de Trabajo de Grado - Por: Ramn Eduardo Azcar Aez https://www.aporrea.org/imprime/a247502.

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La metodologa de Trabajo de Grado

Ramn Eduardo Azcar Aez - www.aporrea.org
11/06/17 - www.aporrea.org/educacion/a247502.html

Quien escribe es un militante del anarquismo latinoamericano; no soy borrego de nadie y quizs por eso en
la Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (en el VPA-Guanare),
ostento el papel de ser uno de los docentes con el ms largo y documentado historial de veto que en
Universidad alguna haya podido existir (gracias a Dios, cuento con otras Universidades que me consultan y
me toman en cuenta para orientarlos en sus programas de estudio). No solamente en las reas de
investigacin y docencia de postgrado, hay hacia m una prohibicin expresa de que dicte cursos o
seminarios, sino que hasta mis tutoreados de tesis (pre y postgrado), son perseguidos por las cpulas de las
Comisiones, que no permiten que avancen sin antes ser esculcados y sometidos a las viles revisiones. Mis
estudiantes de tutora tienen el honor de ser aprobados por una Comisin Revisora y volver a ser revisados
por otra al tener de la anterior un visto bueno. El caso ms inslito es el de una Tutoreada ma de maestra
que desde el 2012, est presentando su trabajo de grado, y an en este tiempo histrico, 2017, est de nuevo
en revisin: Es esto o no una persecucin a un acadmico cuyo nico pecado es exigir excelencia y
profundidad en la gestin del conocimiento?

Pero bien, eso que acabo de reejar es el principal problema, en el caso de UNELLEZ, de la metodologa de
Trabajo de Grado (no voy hacer mencin a mi pertinencia en el tema, para esos avispados docentes y
coordinadores que no ven ms que el rbol, googlenme y punto, estoy en la red tal cual he sido y sigo
siendo). Har referencia en trminos generales, porque cada Programa de estudio tiene su versin
metodolgica, aunque como voz comn todas estn inmersas en una modalidad proyectiva o descriptiva,
sin mayores bambalinas que destacar.

En el caso de la modalidad proyectiva, los Reglamentos inducen a un estudio factible (a travs del Proyecto
Factible) o un estudio aplicacin (a travs del Trabajo de Aplicacin, conocido tambin como Proyecto
Accin en otras universidades, o Trabajo Especial de Grado). El asunto se complica cuando los regentes de
impartir los seminarios de Trabajo de Grado, nunca en su vida intentaron comprender en qu consiste este
tipo de modalidades. Salvo sus potenciales Trabajos de Grados presentados en su carrera profesional, son
docentes que no se preocuparon por ir ms all que del Manual de Metodologa de moda (uno de los ms
usados y de los ms contaminados de errores es el de la UPEL, en su ltima 4ta reimpresin del 2014, es la
peor referencia para hacer las cosas bien), dejando en un inmenso vaca la losofa de la ciencia y la lgica
de la investigacin. Esta debilidad ha hecho que comentan la grave desproporcin de confundir la
Propuesta de un Proyecto Factible con la Propuesta de un Trabajo de Aplicacin, aquella se reeja nada
ms, esta se aplica. Y esa confusin le transmiten al estudiante errores como estos: el ttulo de la
investigacin proyectiva debe ser igual al objetivo, toda investigacin proyectiva debe ser aplicada, o
segn el sistema APA, en el planteamiento del problema debe fundamentarse con dos o tres autores.

En n, transeren errores de lectura y comprensin (leen mal las indicaciones y por ende no las digieren),
de normas que solamente estn sugiriendo, indicando posibilidad de acciones, no instituyendo ningn
mandato, porque en metodologa de Trabajo de Grado el mandato no existe, se obra en funcin a la
comprensin y manejo creativo de la informacin recolectada o interpretada. Un caso de esta locura de
incomprensin es el un docente de UNELLLEZ que indic al estudiante de seminario de Trabajo de Grado:
tu trabajo hazlo en proyecto factible, lo aplicas y de los resultados haces una triangulacin, recuerda que
no quiero investigaciones cuantitativas, sino cualitativas.

En el caso de la modalidad descriptiva, la UNELLEZ tiene un profundo desafo de aqu a la eternidad:

formar docentes en investigacin cualitativa. Si bien las investigaciones descriptivas se dan en escenarios
cuantitativos, no es menos cierto que en la mayora de las universidades de Venezuela se asume los
estudios descriptivos en el enfoque cualitativo y para ello se hace necesario contar con tutores y sobre todo
jurados que conozcan la metodologa cualitativa.

Hay un error tambin recurrente en la concepcin descriptiva de la metodologa de Trabajo de Grado en la

UNELLEZ, y radica en la confusin que se tiene acerca del enfoque cualitativo y el mtodo cualitativo; no
son la misma cosa, ni se proyecta en el mismo tenor de alcance temporal. Cuando se aborda una
investigacin cualitativa (en cualquiera de sus denominaciones: fenomenolgica, hermenutica,
etnogrca, entre otras), desde una postura de enfoque, implica que el investigador va a construir un
discurso donde destaque las cualidades en el rigor de la denominacin que haya seleccionado, es decir, si es
fenomenolgico, hacer todo cuanto exige este enfoque y concretarlo en un tiempo que le d consistencia al
estudio, es decir, como mnimo, tiempo para describir la realidad del fenmeno en estudio y tiempo para
hilvanar interpretaciones objetivas, respetando el discurso original de los sujetos investigados, y creando un
discurso concluyente que centre la atencin en el tema abordado y las vinculaciones del mismo con los
sujetos ; tambin valga el ejemplo de un estudio etnogrco, donde el investigador est obligado a convivir
con los sujetos investigados por un perodo de tiempo no menor de cuatro a cinco aos, para comenzar a
emitir estructuras analticas concluyentes de sus observaciones y dems actividades propias de ese
enfoque.

1 de 2 18/10/2017 01:34 p.m.

La metodologa de Trabajo de Grado - Por: Ramn Eduardo Azcar Aez https://www.aporrea.org/imprime/a247502.html

En concreto, la investigacin desde el enfoque cualitativo es engorrosa por la temporalidad que tiene que
cubrir para darle abilidad al contenido de su investigacin. Una investigacin bajo enfoque cualitativo no
puede hacerse en menos de cuatro aos y de ser presentada antes, no es ya enfoque cualitativo, sino se est
frente a la utilizacin de mtodos cualitativos que esto es lo que se viene haciendo y, parte del inmenso
error en que se calica de investigacin bajo enfoque cualitativo no cumpliendo con la temporalidad
necesaria que permita valorar como able ese estudio. Claro est, se puede hacer investigacin utilizando
mtodos cualitativos y decir que es una investigacin descriptiva de tipo transversal o de campo, pero no se
debe atribuir el calicativo de enfoque cualitativo, porque eso es harina de otro costal.

En esos errores notorios, un docente de UNELLEZ le dio la siguiente instruccin a su estudiante de Trabajo
de Grado: ok, haga la investigacin cualitativa si quiere, pero si no hay un mtodo de comprobacin, ese
trabajo ser rechazado Imagnense la cabeza de ese estudiante que lee en mis escritos o en alguno que
otro texto serio de metodologa cualitativa, que sta es una modalidad de indagacin que no se vale de
comprobacin ni vericacin alguna, sino de mostrar las cualidades o tendencias conductuales de grupos
estudiados, para hacer un reconocimiento humanista y social, de su postura ante un temario o asunto
determinado. Cmo se puede dialogar con personajes que no tienen capacidad de entender nada porque
nunca se han preocupado por comprender?

En simples palabras, hay una crisis metodolgica en la UNELLEZ, en todos los niveles; prevalece la
egolatra y la postura egosta del docente de esa rea de formacin, antes que una postura donde se
integren a un dilogo de saberes. Es la verdad errada llevada hasta sus ltimas consecuencias. Qu
hacemos? La idea de una salida me la dio un texto de las Obras Completas de Mao Tsetung, porque el que
lee debe leerlo todo (mi mayor divertimiento es leer los ejemplares de Condorito que conservo). Tsetung,
hace referencia, en su escrito titulado Sobre la Contradiccin, que el problema del hombre es que no
termina de entender que se debe aproximar a las cosas de su inters, desde sus orgenes hasta el momento
en que se encuentra frente a l, entindase contexto histrico contemporneo; y as analizar desde lo
simple, pasando por lo ordinario, lo fundamental, lo comn y lo cotidiano, hasta emergen en lo complejo
de los vnculos de esa cosa estudiada con otras cosas en la realidad. Estudiar la metodologa desde esta
visin, que Karl Marx denomin Anlisis del movimiento de los contrarios y Lenin rebautiz como
Anlisis concreto de la situacin concreta, sera una plataforma ideas de transicin para unicar criterios
metodolgicos.

Es decir, construyamos una metodologa que pueda ser explicada y digerida con facilidad para cubrir estos
primeros lustros de formacin y orientacin de este personal acadmico que puede tener muy buenas
intenciones, pero desluce en la realidad, al confrontar su verdad con la losofa de la ciencia y la lgica de la
investigacin. Lo que propongo es un tiempo en el que esta postura de Marx y Lenin, podamos articularla
en la metodologa de Trabajo de Grado para consensuar en un discurso cientco que solamente describa
una situacin problema en la realidad y ya, as acabamos con las maas que hacen Trabajo de Grado y le
damos tiempo a los docentes a profundizar lo que an no han profundizado, y de seguro, al ir dndose
cuenta ellos del error, aparecer un destello de humildad que nos reconcilie y vean que gente como yo no
son un obstculo en una institucin de educacin superior, sino que soy una referencia para llevar un
proceso de investigacin cientca en el rigor intelectual y lgico que est sustentado y fundamentado en la
historia del conocimiento humano. No busquen a Dios por los rincones, sean el a su palabra y acten
con humildad; estar siempre presto a ayudarlos. Si quieren aclarar algunas dudas acerca del tema, les dejo
la direccin del portal del Dr. Jos Padrn, amigo y maestro, quien se ha ocupado por aos de ayudar a los
docentes de buena voluntad a no seguir cometiendo tantos errores: hNp://padron.entretemas.com.ve/
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