SESION DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas igualando

rea Curricular de Matemtica

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEO
Acta y piensa matemticamente en Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones de una
situaciones de cantidad. etapa que demandan acciones de
igualar con cantidades de hasta 20
objetos, expresndolos en un modelo
de solucin aditiva, con soporte
concreto o pictrico

II.-SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS

MATERIALES

Recogemos los saberes previos de los nios y las nias.

Con este fin, vamos con ellos hacia el patio de la escuela y se
les ordena para que formen grupos e igualen cantidades.
INICIO Luego, preguntamos: cunto falta para que cada grupo
tenga siete integrantes?
Se espera que respondan la cantidad faltante: 3.
Pedimos que formen un grupo de 5 integrantes y otro de 7
integrantes.
Luego, preguntamos a los dems estudiantes: qu deben
hacer para que los grupos tengan la misma cantidad de
integrantes?
Escuchamos atentamente sus respuestas y agradecemos su
participacin.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy aprendern a
resolver problemas igualando cantidades, para lo cual usarn
material concreto como semillas, tapitas y bloques lgicos
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar en un ambiente favorable
Papelotes
Planteamos el siguiente problema: Plumones
Carlota tiene 5 conejos y Mariana 3 conejos. Cuntos Cinta
conejos le faltan a Mariana para que tenga igual de conejos masking
como Carlota? Chapitas,
piedritas,
Facilitamos la comprensin del problema.
Para ello, leemos y preguntamos: qu tiene Carlota?,
cuntas conejos tiene Carlota?, cuntas conejos tiene
DESARROLLO Mariana?; cul de las dos tiene ms conejos?, por qu?
Propicia la bsqueda de estrategias mediante interrogantes
como estas: qu materiales van a utilizar para representar el
problema?, cmo sabrn cuntos conejos le faltan a
Mariana para que tenga igual cantidad que Carlota?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote
Acordamos con los nios y las nias vivenciar el problema en
grupos de trabajo.
Guiamos con algunas preguntas: quin representar a
Carlota?, quin representar a Mariana?; cuntas cometas
tiene Carlota?, cuntos conejos as tiene Mariana?; qu
materiales usarn para representar la cantidad de conejos?;
si comparan la cantidad de conejos, quin tiene ms?,
quin tiene menos?
Entregamos semillas y bloques lgicos, y pedimos que los
ubiquen en filas para as identificar la cantidad que falta.
Orintanos planteando esta interrogante: cuntas semillas
o cuadraditos le faltan a Mariana para tener tantas como
Carlota?

Formalizamos lo aprendido para ello, invitamos a los

estudiantes a representar dos colecciones de tapitas: una
coleccin de 8 de color azul y otra de 4 de color blanco
Despus, preguntamos: cuntas tapitas blancas faltan para
tener tantas como azules?
Propiciamos la reflexin sobre los procesos y estrategias que
siguieron para resolver los problemas.
Guiamos con preguntas: qu materiales usaron?, cmo
identificaron la cantidad que faltaba?, cmo igualaron las
cantidades de cometas?, y las de tapitas?
Planteamos otros problemas
Orientamos a los nios y a las nias a resolver las actividades
de las pginas 170 y 171 del Cuaderno de Trabajo.
Proporcinales materiales concretos e indica que dibujen las
soluciones en su cuaderno
 Recordamos con los nios lo que hicieron durante el da y
que expliquen para qu lo hicieron.
Preguntamos qu aprendieron en esta sesin, qu les
CIERRE permiti hacerlo.

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DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 LISTA DE COTEJO
Competencia:
Comprende textos escritos
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Nombre y apellidos de los estudiantes
Localiza informacin que se encuentra en lugares
evidentes del cuento (inicio, final), con estructura
simple e imgenes.