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Quinto grado
Portada
Diseo: Ediciones Acapulco
Ilustracin: La Patria, Jorge Gonzlez Camarena, 1962
leo sobre tela, 120 x 160 cm
Coleccin: Conaliteg
Fotografa: Enrique Bostelmann
En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las
Primera edicin, 2014 madres y los padres de familia de educacin preescolar, primaria y secundaria, la
Segunda reimpresin, 2016 (ciclo escolar 2016-2017) Secretara de Educacin Pblica (sep) emplea los trminos: nio(s), adolescente(s),
jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s), docente(s) y padres de familia
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2014 aludiendo a ambos gneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo,
Argentina 28, Centro, este criterio editorial no demerita los compromisos que la sep asume en cada
06020, Ciudad de Mxico una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de gnero.
ISBN: 978-607-514-807-6 Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica (sep) extiende un especial agradecimiento
Impreso en Mxico
a la Academia Mexicana de la Lengua por su participacin en la revisin de la
Distribucin gratuita-Prohibida su venta primera edicin 2014.
El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin
Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas y pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
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presentacion-ab.indd 1 5 6/10/1514:10
10/02/14 14:00
ndice
PRESENTACIN ............ 5
Evaluacin ............ 41
Evaluacin ............ 77
discriminacin
LECCIN 11. Acciones a favor de un ambiente equilibrado ............ 100
LECCIN 12. Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural ............ 110
y social
Evaluacin ............ 120
LECCIN 14. La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos ............ 134
LECCIN 19. Participacin ciudadana como sustento del poder pblico ............ 188
colectivos
Evaluacin ............ 209
Nias y nios
que trabajan por la
equidad, contra
la discriminacin
y por el cuidado
del ambiente
Tu libro se divide en cinco bloques,
B iii
80 81
uno por cada bimestre escolar. Al ini-
cio del bloque se presenta una gran
imagen alusiva a los temas que estu-
diars durante el bimestre.
Dentro de cada bloque encontrars
cuatro lecciones, las cuales tienen la
siguiente estructura.
LECCIN 9
En un recuadro se indica si la lec- la vida diaria?, por qu?
Qu necesidades satisfacen gracias a su familia?
Cmo contribuye la familia a su bienestar?
cin se relaciona con otras asig- En su familia aplican la reciprocidad y la equidad?, cmo?
B III
naturas. 3. En grupo respondan qu consideran que sucedera en
estos casos.
82 83
Si quienes realizan la limpieza en la escuela no van a trabajar.
Si todo el personal mdico de la regin dejara de atender a la poblacin.
Si se dejara de vender gasolina en la regin.
Si no hubiera agua potable ni energa elctrica en los hogares.
Para aprender
Leccin 17
La capacidad de indignacin humana ante las injusticias ha contribuido a que cada vez se reconozcan ms los
BV
derechos humanos y se protejan mejor.
BLOQUE v Leccin 18
Formas pacficas
de resolver conflictos
Leccin 18
BV
180 181
LECCin 4
gnero, de niez y de adolescencia que transmiten. En la siguiente que desarrolles tus habilidades, for-
tabla se incluye un ejemplo.
talezcas tus valores, comprendas los
Describe las caractersticas del personaje sealando si es hombre o mujer; sus rasgos fsicos
Estereotipo (fuerte, alto, bajo, esbelto); el trato que le dan (lo ignoran, le ponen atencin) y las emociones
temas de la leccin y avances en la
BI
que expresa (satisfaccin, frustracin, alegra, enojo).
Inteligente
Generalmente nios dedicados al estudio, responsables y despreocupados por su apariencia
fsica. Muestran timidez, usan lentes y aparatos dentales. Les cuesta relacionarse y con
37 realizacin de la tarea o producto de
la leccin. Se propone que, en equi-
frecuencia son objeto de burlas.
Genio
99
de grupo en el Bal de Formacin C-
vica y tica porque los usars en otro Anota en tu Anecdotario un cambio que podras hacer en tu vida para
ser ms incluyente y no discriminar a nadie.
momento.
Lo que aprend
BLOQUE v leCCin 18
LEccin 18
Anota en tu Anecdotario el conflicto que ms te preocupa y que te
gustara resolver utilizando las formas pacficas de resolucin de
conflictos que viste en esta leccin.
BV
186 Lo que aprend 187
Evaluacin
Falso Verdadero
77
La mejor decisin es la que se toma sin pensar.
Sergio se lleva bien con todo el grupo y le gusta destacar en los deportes. Aun-
que no es muy bueno para estudiar, se esfuerza por aprender. Sus padres han
tenido conflictos y probablemente se divorcien. Un da el maestro le pidi que
pasara al pizarrn a resolver un problema de matemticas. Pas, pero no pudo
resolverlo. Todos sus compaeros levantaron la mano para participar.
En el recreo, durante el partido de futbol, fall un gol y uno de sus compaeros
le reclam. Sergio se enoj, lo golpe en la cara y despus abandon el partido
Al finalizar el bloque, se incluyen ejercicios individuales o
gritando.
grupales para la evaluacin de lo aprendido entre compa-
Qu emociones sinti Sergio?
Por qu se senta as?
eros o para que tu maestra o maestro evale tu progreso y
Qu hubieras hecho en el lugar de Sergio para reaccionar de manera asertiva?
pueda brindarte los apoyos que necesitas para que logres
los aprendizajes esperados en el bloque.
Nias y nios
que construyen
su identidad
12
y previenen riesgos
Cambios en nuestro
cuerpo y en nuestra
14
imagen
Lo que s y lo que siento
Fsicamente yo soy
y emocionalmente soy .
2. Elijan una pareja. Mirndose a los ojos, expresen sus dos oracio-
nes por turnos.
LECCIN 1
BI
15
LECCIN 1
sarrollo emocional, en cambio, est ligado a las experiencias personales, a
las costumbres, ritos, lmites y creencias de cada grupo social. Te desarrollas
emocionalmente cuando aprendes a lidiar con tus emociones, cuando sabes
por qu sientes mariposas en el estmago, por qu te atrae algo o por qu lo
BI
rechazas, si corres riesgos o no. As, pueden ampliarse los lmites que te po-
nen las personas que te cuidan porque vas aprendiendo a poner tus propios
lmites. 17
Cuando creces y te desarrollas aprendes a reconocer tus emociones y la mejor manera de expresarlas.
Participemos!
18
2. Presenten a su pareja ante el grupo. Destaquen el cambio ms
importante que anotaron en su Camino de la vida y lo que ms les
ha gustado de su crecimiento.
Unas personas crecen ms rpido que otras debido a factores biolgicos y ambientales, por eso, hay nios y
nias de primaria que parecen alumnos de secundaria.
Lo que aprend
Qu diras a quien no sabe respetar las diferencias para que aprenda a hacerlo?
Nombre
Fecha
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
LECCIN 2
En dnde comen regularmente?, quin los acompaa en las comidas?
Qu alimentos son ms comunes en el lugar donde viven?
Se toman el tiempo necesario para comer y convivir?
BI
En esta leccin dibujars un rbol de la vida saludable en el que
plantears cmo quisieras ser y estar en el futuro en relacin con tu salud,
y qu debes hacer desde ahora para lograrlo con la alimentacin, 21
el ejercicio, las horas de sueo, entre otros aspectos.
Para aprender
Las personas adultas que te cuidan y protegen toman decisiones relacionadas con
el derecho a la salud. Por ejemplo, deciden qu comer la familia, a qu servicio
mdico acudir y cundo hacerlo. T puedes participar de manera responsable e
informada en estas y otras decisiones sobre tu salud. Para ello, necesitas conocer
tu cuerpo, tener conocimientos sobre una vida saludable, elegir alimentos nutri-
tivos, comer a tus horas y hacer ejercicio. stas son acciones de las que puedes
responsabilizarte. Tu salud est en tus manos.
Cuidar mi peso
LECCIN 2
Tratar de comer
ms saludable
BI
23
Evito la comida chatarra
Me duermo temprano
Juego basquetbol
Tengo Hacemos
una buena ejercicio
alimentacin en familia
En mi casa
nadie fuma
Me aplican
mis vacunas
rbol de la vida saludable. Lo que haces y lo que dejas de hacer influye en tu salud integral.
Palabras claras
No existe una sola manera de ser saludable. Las metas de un proyecto de vida
saludable deben plantearse tomando en cuenta las caractersticas personales,
los hbitos en la alimentacin y las costumbres, entre otros aspectos. Las re-
comendaciones del personal de salud pueden ayudarte a identificar cmo
puedes mejorar tu salud integral y as plantear tus metas, y lo que debes hacer
para alcanzarlas. Por ejemplo, si tu meta es ser ms fuerte o tener mejor con-
dicin para correr, conviene que comas bien y hagas ejercicio. Recuerda que
las metas dependern de lo que cada quien necesite para tener un cuerpo
sano y evitar trastornos alimentarios como la bulimia, la anorexia o la obe-
sidad, los cuales estudiars en la siguiente leccin. Tener un cuerpo delgado
no siempre es sinnimo de estar sano y tener kilos de ms tampoco significa
estar fuerte.
Participemos!
Lo que aprend
LECCIN 2
BI
25
Quin me dice
cmo cuidarme?
26
Lo que s y lo que observo
Las aventuras de Pinocho, de Carlo Collodi, es una novela clsica que aborda de
forma divertida el mundo humano, sus emociones, sus valores y los retos que
suelen afrontarse en la vida, con aciertos y con errores, con personajes que hacen
el bien y otros que no, y que, unos y otros, influyen en Pinocho en una serie de
aventuras que mezclan la fantasa y la realidad.
Pinocho es muy famoso porque le crece la nariz cuando miente. Aunque es de
madera, tiene vida, pero l quiere llegar a ser un nio de verdad, de carne y hue-
so. Enfrenta muchas situaciones en las que sus decisiones lo acercan o lo alejan
de su meta. Porque quienes lo rodean no siempre influyen positivamente en l.
BI
27
Ests rodeado de todo tipo de influencias: las negativas te ponen en riesgo, las positivas te protegen, igual
que a Pinocho.
Para aprender
Proteccin
Proteccin
Proteccin
Riesgo
Proteccin
Proteccin
Proteccin
Riesgo
Riesgo
Riesgo
Riesgo
Es importante aprender a percibir e identificar los riesgos para evitar que te daen.
LECCIN 3
torios peligrosos que debes aprender a cruzar y para ello necesitas reconocer los
senderos ms seguros.
Algunos riesgos que enfrentas en esta edad el consumo y el abuso de sus-
tancias adictivas o la bulimia, la anorexia y la obesidad se relacionan con la
BI
necesidad de aceptacin y de pertenencia a grupos de tu edad, o bien, con tu
autoestima o con tu imagen personal.
Aunque en ocasiones te expongas a situaciones de riesgo y tengas que encontrar 29
el camino de regreso a tu zona de seguridad, es necesario reconocer que las per-
sonas no estn expuestas todo el tiempo a los riesgos y a las influencias negativas.
Las capacidades personales, la comunicacin, las redes de amistades y el apo-
yo de tus seres queridos pueden ser factores de proteccin. Esto hace posible
tomar medidas preventivas, as como crecer, desarrollarte y fortalecerte ante los
problemas.
Palabras claras
La resiliencia es la propiedad que tienen algunos metales de recobrar sus ca-
ractersticas originales despus de ser sometidos a tensin. Se dice que una
persona es resiliente cuando muestra fortaleza ante las adversidades y logra
aprender de los problemas y sobreponerse a ellos. Se considera un factor de
proteccin ante los riesgos.
Situaciones y conductas
que te ponen en riesgo
BI
La comunicacin con tus familiares y la convivencia con per-
sonas que te aceptan te protegen de conductas de riesgo. 31
LECCIN 3
rior y, con ayuda de su maestra o maestro, escriban un listado de los
recursos que tienen o que pueden construir para afrontar los riesgos
e influencias en cada ambiente en el que se desarrollan: su casa, la
escuela, la calle, entre otros. Por ejemplo, la informacin, ciertas ca-
BI
ractersticas personales, tener metas para una vida saludable, el apoyo
de la familia, una comunicacin efectiva, las instituciones que pueden
33
orientarlos, entre otros.
Lo que aprend
Lo que ves a primera vista es slo una parte de lo que define o distingue a una persona, por eso es necesario
interactuar y conocer ms a quienes te rodean.
LECCIN 4
3. Coloquen todos los dibujos en uno de los muros del saln. Ob-
srvenlos con respeto y comenten lo siguiente.
En qu se parecen?, cules son sus principales diferencias?
BI
Por qu es importante reconocerte y reconocer a otras personas, y apreciar-
las como son?
35
En esta leccin elaborarn en equipo un cartel para evitar la
discriminacin, y promover el buen trato y la solidaridad en el saln,
la escuela y la comunidad.
Para aprender
Todas las personas tienen los mismos derechos y son igual de valiosas, por eso se debe eliminar la burla, la
discriminacin y la exclusin. As lo establece la Constitucin Poltica de nuestro pas.
Todas las personas tienen rasgos en comn y eso ayuda a que unas se identi-
fiquen con otras; pero al mismo tiempo se pueden observar las diferencias, lo
que permite reconocer que cada persona es nica e irrepetible. Aunque se deben
valorar las diferencias, en la historia de la humanidad hay ejemplos de cmo esas
diferencias han servido para discriminar, excluir y hasta para exterminar.
Discriminar es menospreciar, negar derechos, violentar, quitar oportunidades
o humillar a las personas por sus caractersticas y capacidades. Se discrimina
por falta de informacin o porque existen personas que se sienten superiores a
otras, por eso las ofenden, las maltratan y las humillan. Cada grupo social aprecia
36 ciertos rasgos fsicos y en ocasiones quienes los poseen sienten que son mejores
que quienes no los tienen. Por ejemplo, algunas veces las diferencias en el creci-
miento generan distinciones, burlas, maltrato y otras formas de discriminacin.
Es necesario aprender a reconocer la discriminacin, rechazarla y denunciarla.
Palabras claras
Los estereotipos son caractersticas que una sociedad atribuye a cierto grupo
de personas. A partir de stos, se hacen generalizaciones que pueden dar lu-
gar a prejuicios o ideas falsas sobre sus capacidades, valores y actitudes. Los
prejuicios generan discriminacin y limitan la igualdad de oportunidades.
Nada justifica la discriminacin, porque daa la autoestima, viola los dere-
chos e impide la realizacin de la justicia.
LECCIN 4
gnero, de niez y de adolescencia que transmiten. En la siguiente
tabla se incluye un ejemplo.
Describe las caractersticas del personaje sealando si es hombre o mujer; sus rasgos fsicos
Estereotipo (fuerte, alto, bajo, esbelto); el trato que le dan (lo ignoran, le ponen atencin) y las emociones
BI
que expresa (satisfaccin, frustracin, alegra, enojo).
Genio
Hroe
Herona
Traviesa
Migrante
Simptico
Villano
38
Las imgenes que proponen los medios de comunicacin con frecuencia son lejanas a la realidad mexicana;
sin embargo, muchas personas las toman como modelo a seguir.
LECCIN 4
2. Propongan ideas para eliminar la discriminacin y promover el
buen trato y la solidaridad en el saln, la escuela y la comunidad.
BI
3. Elaboren carteles con esos temas.
Sigan las recomendaciones incluidas en su libro de Espaol para persuadir a
39
quienes vean los carteles.
Identifiquen en su libro Conoce nuestra Constitucin los artculos que proh-
ben la discriminacin.
Lo que aprend
40
Qu propondras para acabar con el maltrato y promover el buen trato entre las
personas?
BI
Un cambio que reconozco en m. Una persona de mi grupo escolar que influye
Una de mis metas para tener una vida saludable. positivamente en m.
Mi zona de seguridad. Un cambio en la forma de convivencia en el saln
Un rasgo fsico que comparto con mi grupo. de clases. 41
Cmo me ayuda el grupo a prevenir riesgos?
Cmo podemos respetar las diferencias?
Nombro y regulo
mis emociones
Lo que s y lo que... siento
I
magina que sales de tu saln y caminas por una calle muy larga que lleva
hasta una vieja casa abandonada. Llegas all y subes las escaleras que con-
ducen a la puerta de entrada. Empujas la puerta, que se abre rechinando,
y recorres con la mirada el interior de una habitacin oscura y vaca.
De repente te invade una extraa sensacin. Tu cuerpo empieza a tem-
blar y sientes que te haces cada vez ms pequeo. De pronto no llegas ms
que a la altura del marco de la ventana. Te reduces hasta que el techo te pa-
rece muy lejano, muy alto. Ya slo eres del tamao de un libro, y continas
encogindote.
Notas ahora que cambias de forma. Tu nariz se alarga cada vez ms y tu
cuerpo se llena de pelo. Comienzas a andar en cuatro patas y comprendes que
te has convertido en un ratn.
Miras a tu alrededor, desde tu situacin de ratn. Te sientas en el extremo
de la habitacin y ves cmo la puerta se mueve ligeramente.
LECCIN 5
(UN LARGO SILENCIO)
B II
ms pequeo y cambia de forma. De pronto tiene la misma estatura que t
y ahora es ms pequeito. 45
El gato se transforma en ratn y t te conviertes en gato. Cmo te sientes
ahora que eres ms grande? Y ahora que no ests acorralado, qu te parece el
ratn?, sabes lo que siente el ratn? Y t, qu sientes ahora? Decide lo que
vas a hacer y hazlo.
Fuente: Paco Cascn Soriano y Carlos Martn Beristin, La alternativa del juego i. Juegos y di-
nmicas de educacin para la paz, Madrid, Los libros de la Catarata y el perro sin mecate, 2000.
Para aprender
La asertividad es la habilidad para expresar tus sentimientos, defender tus derechos sin violencia y sin
permitir abusos.
LECCIN 5
defender tus derechos y establecer lmites en cualquier situacin, sin abusar, sin
permitir abusos, sin usar la violencia y sin negar los derechos propios o ajenos.
Observa en el siguiente esquema las caractersticas de la asertividad. Valora
lo que ya haces e identifica lo que puedes aprender a hacer para comunicar tus
emociones de manera asertiva.
B II
Una persona que comunica de manera asertiva sus ideas, sentimientos y nece-
sidades, las expresa sin culpa y sin vergenza. Por ejemplo, si se siente triste o se 47
enoja cuando alguien le grita o le habla con groseras, simplemente le dice: No
me gusta que me hables as. Me molesta y me pone triste.
2 Demuestras franqueza.
Palabras claras
Adems de la asertividad se requiere de la autorregulacin para expresar los
sentimientos sin lastimar a las dems personas. Autorregular las emociones
significa entender lo que sientes, conocer la forma en que reaccionas ante
el miedo, la tristeza, la alegra o el enojo, as como moderar y controlar tus
impulsos. Aprender a mantener la calma para decidir cmo reaccionar y
cmo expresar una emocin es un ejemplo de autorregulacin. Esto no sig-
nifica esconder lo que sientes ni tratar de que desaparezcan tus sentimientos
y emociones.
48
La violencia crece como una bola de nieve. Si pones atencin a tu manera de reaccionar, puedes elegir hacerlo
sin violencia.
Existen muchas formas de expresar las emociones. Si reaccionas con violencia cuando alguien te molesta, es
probable que la otra persona responda de la misma manera.
Participemos!
52
1. En equipos, compartan sus rutas emocionales.
LECCIN 5
Lo que aprend
B II
Cmo evitas hacer
Cmo influye en
Emocin Cmo la expresas? dao a quienes 53
las dems personas?
te rodean?
Alegra
Miedo
Ira
Repugnancia
Sorpresa
Tristeza
Identificamos
prioridades
Lo que s y lo que hago
54
Has pensado en lo que antes no podas hacer y ahora s?, qu te gustara po-
der hacer o decidir?
Por qu es importante para ti tomar esa decisin o hacer eso que tanto quieres?
Qu consecuencias puede acarrear esa decisin o esa accin?
Qu crees que debes considerar al tomar decisiones?
En esta leccin hars una tabla de retos para tomar decisiones que
favorezcan tu desarrollo personal y el de las dems personas. Asimismo,
tomars en cuenta las consecuencias, prioridades y responsabilidades
de todas las personas para mejorar la convivencia.
LECCIN 6
sabilidades. Puedes notar que cada vez entiendes mejor cul es la utilidad de las
reglas en casa, en la comunidad o en la escuela. Sabes que stas sirven para regular
la convivencia y para defender los derechos y el bienestar comn. Aprendes a res-
petarlas para evitar sanciones, y reconoces que son buenas para ti y para otras per-
B II
sonas. Por ello, respetar las reglas es una de las prioridades que seguramente tomas
en cuenta al decidir. Para identificar tus prioridades conviene que te preguntes lo
siguiente cuando debas tomar una decisin. 55
Lo necesito?
Me conviene?
Es justo? Es legal?
Es bueno para m? Me interesa?
Lo puedo hacer? Me gusta?
No daa a otras personas?
Poder hacer algo no significa que automticamente lo hars. Es necesario tomar decisiones considerando
lo que es bueno, justo, legal y conveniente.
Qu decides y por qu
Al elegir Antes no poda. Ahora puedo
tomas esa decisin
Comer
Vestirte
y arreglarte
Cmo cuidar
tu salud
Tus amistades
Qu hacer con
tu tiempo libre
LECCIN 6
plo, al contrario de la nia que no se baja del columpio en la ilustracin de la
pgina 55, marcar tiempos para que disfruten del columpio varias personas o
ayudar a cruzar a una anciana, siguiendo los ejemplos de la misma ilustracin.
B II
des al tomar decisiones. Respondan lo siguiente.
Por qu o para qu tomo esa decisin? Por ejemplo, sus prioridades pueden ser 57
el bienestar personal, cumplir el deber, la diversin, que la familia no se enoje, el
bienestar de las dems personas, formar parte de un grupo, entre otras. Escriban
sus respuestas en su cuaderno.
Palabras claras
Tomar decisiones es una forma de ejercer el poder, de medir tus propias ca-
pacidades con otras personas o ante la vida misma. Si no sabes o no quieres
tomar decisiones, alguien ms lo har en tu lugar y tendr poder sobre ti.
Para tomar decisiones de manera responsable y libre, necesitas analizar y
valorar las opciones, identificar tus prioridades y reconocer los recursos con
los que cuentas. As establecers una relacin entre querer hacer algo y poder
hacerlo, considerando tambin para qu hacerlo.
Participemos!
Buscar un lugar
pblico para El desarrollo
trabajar, como personal.
Aprender Hacer la A quien Apoyarnos
Al grupo una biblioteca.
ms y tarea en viva ms mutuamente.
de amigos. El bienestar
mejor equipos. lejos.
Pedir permiso de mis
y turnarse en sus amigos.
58 casas.
Hacer un
calendario
Aprender a semanal A todos los Turnarse el uso Que sea ms Respetar
A nadie.
compartir para el uso equipos. del calendario. equitativo. el calendario.
de la cancha
en el recreo.
Cuando organizas tu tiempo es ms fcil tomar decisiones y puedes hacer varias cosas de manera
ordenada.
Lo que aprend
LECCIN 6
Pregunta a personas adultas de tu confianza si recuerdan sus primeras
decisiones, cmo las tomaron, en qu se basaron para tomarlas, cmo
les fue con lo que decidieron y qu cambiaran o mejoraran si pudieran
regresar el tiempo. Escribe en tu Anecdotario la respuesta que ms te
B II
interese y explica por qu.
61
La informacin ayuda
a tomar mejores
decisiones.
Aprendiendo
a ser justos
Toda persona, mediante el esfuerzo nacional y la Todas las personas tienen derecho a igual salario por
cooperacin internacional, tiene derecho a satisfacer trabajo igual (artculo 23 de la Declaracin Universal
sus necesidades econmicas, sociales y culturales de los Derechos Humanos).
(artculo 22 de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos). Cuando existe un desequilibrio
entre los grandes comercios y los pequeos
productores, se provoca una tensin entre elegir
alimentos sanos o precios bajos.
Todos los nios tienen derecho a igual proteccin La educacin favorecer la comprensin, la tolerancia
social (artculo 25 de la Declaracin Universal de los y la amistad (artculo 26 de la Declaracin Universal
Derechos Humanos). Es obligacin de los padres o de los Derechos Humanos). Se deben adoptar las
tutores la crianza y desarrollo de los nios (artculo 18 medidas adecuadas para velar porque la disciplina
de la Convencin sobre los Derechos del Nio). escolar sea compatible con la dignidad humana del
nio (artculo 28 de la Convencin sobre los Derechos
del Nio).
Para aprender
se trate a todas las personas con respeto en el no se respete a alguien por su apariencia o
saln. porque no nos simpatiza.
se permita que todas las personas expresen se niegue a alguien la entrada a la escuela por
con libertad lo que piensan o lo que creen. sus creencias.
se apoye a una joven embarazada para que se niegue la oportunidad de seguir estudiando
contine sus estudios. a una joven embarazada.
LECCIN 7
transformen el entorno que los rodea, se contribuir a hacer del mundo un lugar
mejor. se es el espritu de la frase Piensa global, acta local.
B II
65
LECCIN 7
aplicar a todas las personas
por igual.
B II
Derecho a un juicio justo. 67
Cuando alguien es acusado,
tiene derecho a defenderse.
Se prohbe la discriminacin.
Palabras claras
Las normas son acuerdos para la convivencia respetuosa, para el trato justo y
solidario. Las leyes son normas jurdicas y todas las personas tienen la obli-
gacin de respetarlas por igual. Se relacionan estrechamente con la justicia,
pues establecen las bases para evitar el abuso de poder entre las personas,
garantizan el respeto a los derechos humanos y determinan que no haya pri-
vilegios.
Participemos!
Lo que aprend
LECCIN 7
Lee la siguiente tabla. Marca la opcin que corresponda a lo que
has aprendido. En caso de responder Ms o menos o No, iden-
tifica lo que te hace falta o lo que necesitas hacer para lograrlo.
B II
Ms o
S No Qu necesito para lograrlo?
menos
69
La libertad frente
a los derechos
de los dems
Lo que s y lo que hago
e) Permites que alguien use tus cosas, tus tareas y tus ideas para su
beneficio personal.
LECCIN 8
Por qu la libertad no puede ser plena si no se respeta a las personas?
B II
y la dignidad humana cuando se trata de conseguir las metas y satisfacer
necesidades personales. 71
Para aprender
La libertad est limitada por los derechos de las dems personas y por la ley. De
esta manera se garantiza el respeto a la dignidad humana y se evitan abusos. Es-
tos son lmites externos que te regulan, pero cada quien puede poner sus lmites,
lo que fortalece la autorregulacin, el cuidado de s mismo y la defensa de los
propios derechos.
72
Cuando ejerces tu libertad con responsabilidad identificas las consecuencias de tus actos y evitas daar a las dems
personas al satisfacer tus necesidades.
LECCIN 8
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
Al tomar una decisin, consideras los derechos y las necesidades de otras
personas?, por qu?
Cuando quieres alcanzar una meta, piensas si lo que vas a hacer es correcto o no?
B II
Busca en el Bal de Formacin Cvica y tica la Tabla de retos para
73
tomar decisiones que elaboraron en la Leccin 6 de este bloque.
En caso de que algunos de los medios y recursos sean injustos, violen los dere-
chos humanos o sean violentos para las dems personas, cmbienlos por otros
que no sean dainos para ustedes, para otras personas o para algn ser vivo.
La libertad tiene lmites frente a los derechos ajenos. Ninguna persona debe
violar los derechos y libertades o daar la dignidad de las dems para alcanzar
sus fines o satisfacer sus necesidades. Por ejemplo, no es correcto obligar a al-
guien a hacer tus tareas para obtener ms tiempo libre; tampoco es vlido vender
seres humanos ni que se obligue a otra persona a trabajar ms tiempo del que
marca la ley por ganar ms dinero.
Ya has estudiado que la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexica-
nos, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin sobre los
Derechos del Nio y otras leyes internacionales establecen que todas las personas
tienen dignidad humana y deben ser tratadas con respeto y justicia sin distincin.
74
Algunas personas buscan fines buenos, pero tratan de alcanzarlos utilizando medios que afectan los derechos
humanos.
LECCIN 8
Participemos!
B II
Las personas no pueden ser usadas para que otras logren sus metas o satisfa-
gan sus necesidades.
Las leyes regulan las libertades para evitar que se dae a alguien o se cometan 75
abusos.
Son importantes las necesidades de todas las personas.
Lo que aprend
Meta:
76
Sugiere dos medios para lograr la meta respetando los lmites de la ley y la dig-
nidad de las personas.
Falso Verdadero
B II
Tomar una decisin es ejercer el poder.
77
La mejor decisin es la que se toma sin pensar.
Sergio se lleva bien con todo el grupo y le gusta destacar en los deportes. Aun-
que no es muy bueno para estudiar, se esfuerza por aprender. Sus padres han
tenido conflictos y probablemente se divorcien. Un da el maestro le pidi que
pasara al pizarrn a resolver un problema de matemticas. Pas, pero no pudo
resolverlo. Todos sus compaeros levantaron la mano para participar.
En el recreo, durante el partido de futbol, fall un gol y uno de sus compaeros
le reclam. Sergio se enoj, lo golpe en la cara y despus abandon el partido
gritando.
En la comunidad:
7. Lee las siguientes frases y escribe lo que haras para cambiar las
situaciones injustas para que sean justas.
B II
Qu haras si:
Una fbrica est contaminando el agua de la comunidad. Sus habitantes no se 79
quieren ir porque el terreno les pertenece.
Personas que producen meln estn tirando toda la cosecha porque los inter-
mediarios compran a dos pesos cada meln y lo venden a diez.
Los tenis de una marca comercial son elaborados por nios explotados.
Nias y nios
que trabajan por la
equidad, contra
la discriminacin
y por el cuidado
del ambiente
80
Interdependencia, bienestar
social y convivencia
Lo que s y lo que pienso
82
La reciprocidad consiste en corresponder el amor, las atenciones, los favores o los servicios que se reciben. Se relaciona
con frases como: Hoy por ti, maana por m y Trata a los dems como te gustara que te trataran a ti.
LECCIN 9
la vida diaria?, por qu?
Qu necesidades satisfacen gracias a su familia?
Cmo contribuye la familia a su bienestar?
En su familia aplican la reciprocidad y la equidad?, cmo?
B III
3. En grupo respondan qu consideran que sucedera en
estos casos. 83
Si quienes realizan la limpieza en la escuela no van a trabajar.
Si todo el personal mdico de la regin dejara de atender a la poblacin.
Si se dejara de vender gasolina en la regin.
Si no hubiera agua potable ni energa elctrica en los hogares.
Para aprender
84
En 1929, Gandhi consider la interdependencia como un valor y como un ideal, tanto de la realizacin
humana individual como de los pueblos.
LECCIN 9
Reciprocidad: Cooperacin:
Corresponder a un favor, una Lograr acuerdos comunes para
atencin o alguna muestra de afecto. realizar de manera conjunta tareas
Comprender que lo que se hace o de beneficio colectivo.
deja de hacer afecta a las dems Aportar lo que cada quien sabe y
B III
personas. puede hacer para el bienestar comn.
85
Interdependencia
Justicia y equidad:
Que cada quien obtenga lo que le corresponde.
Garantizar que todas las personas puedan
satisfacer sus necesidades bsicas.
Palabras claras
La equidad es un valor relacionado con la igualdad y la justicia. Se expresa
mediante acciones que buscan la distribucin justa de recursos y oportunida-
des, es decir, dar ms al que menos tiene o a quien ms lo necesita. Con ello
tambin se generan posibilidades de desarrollo para todas las personas sin
hacer distinciones. La interdependencia, entre ms equitativa, es ms justa y
armnica.
Santiago le presta su material a Ulises, pero La maestra prepara con dedicacin su clase,
Reciprocidad
cuando Santiago necesita algo, Ulises no lo ayuda. el grupo pone atencin y participa.
Slo las nias o el conserje de la escuela hacen Todas las personas que viven en la casa
Cooperacin
el aseo. cooperan para realizar el aseo.
A los hombres les permiten llegar ms tarde El material se reparte en partes iguales entre
Equidad
que a las mujeres cuando van a una fiesta. todos y, cuando no alcanza, se comparte.
LECCIN 9
B III
La cooperacin y el trabajo para el logro de metas
87
comunes contribuyen al bienestar social.
Participemos!
88
1. En equipos, hagan en una cartulina una tabla como la siguiente e
identifiquen qu factores de bienestar social existen en su localidad
para mejorar la calidad de vida, qu necesidades cubren y quin
produce el bienestar. Fjense en los ejemplos.
Recursos El trabajo
Oportunidades
econmicos Autorrealizacin. proporciona
de trabajo.
para la familia. identidad.
Escuela para
Educacin Reconocimiento,
todas las personas Aprendizajes sociales
gratuita aprecio e
en edad y conocimientos.
y de calidad. inclusin.
de asistir.
Oportunidades Tranquilidad
Paz. Convivencia.
para todos. y armona.
LECCIN 9
dencia con sus elementos de reciprocidad, equidad y cooperacin.
B III
89
El equipo
Participar cuando
4 no se
se trabaja en
reparti las
equipo y no dejar
tareas, lo
todo el trabajo a
que se not
quien se piensa que
porque fue
sabe ms o que hace
el ltimo en
mejor las cosas.
terminar.
Todava hay
problemas
Que cada quien
para que
coloque la basura
se ponga la
en el bote y recoja
basura en
lo que tire al piso
su lugar,
al recortar algn
pero ya
material.
son menos
casos.
LECCIN 9
Describe una experiencia de interdependencia que hayas vivido
o que conozcas que resulte importante para ti.
Lo que aprend
B III
Responde por qu la interdependencia, con sus elementos de re- 91
ciprocidad, equidad y cooperacin, contribuye al bienestar social?
Acciones a favor de la
diversidad y contra
la discriminacin
Lo que s y lo que veo
92
Qu ves?
Un pintor.
Un agricultor.
Un profesor.
Qu ves?
Una defensora de los derechos humanos.
Una vendedora de fruta.
Una artesana.
LECCIN 10
Qu ves?
Un estudiante.
El lder de una pandilla.
B III
Un taxista.
93
Para aprender
94
Las costumbres, tradiciones, lenguas y culturas de las diversas regiones del pas enriquecen a Mxico y al
mundo. Si se respetan y aprecian, se contribuye a su conservacin.
LECCIN 10
un lado o se desprecia a las personas por sus caractersticas fsicas, su forma de
ser y de pensar, o sus capacidades. Existen distintos tipos de discriminacin y
deben eliminarse porque daan la dignidad y el desarrollo de las personas y las
sociedades.
B III
Tipos
Quines
de
95
sufren
discriminacin
discriminacin?
Palabras claras
El racismo parte de la idea de que hay razas superiores a otras. Esta idea ha
dado lugar a la discriminacin racial, la cual sigue existiendo aunque la cien-
cia ha demostrado que no existen diferencias entre las personas a causa de su
tono de piel o su origen tnico, e incluso se dice que no existen las razas entre
los seres humanos.
Las personas tienen rasgos fsicos, origen tnico o cultura diferentes, lo que
no debe impedir que tengan las mismas oportunidades y derechos, y sean tra-
tadas con respeto, pues ningn grupo tnico es naturalmente superior a otro,
como has aprendido a valorar la diversidad cultural de la poblacin de todos
los continentes en tus clases de Geografa.
LECCIN 10
4. Bajo la coordinacin de su maestra o maestro, elaboren en el
pizarrn un cuadro en donde anoten las situaciones de discrimina-
cin detectadas, as como sus propuestas para prevenirlas, elimi-
narlas y contrarrestar la influencia de los medios de comunicacin.
B III
Propuestas para prevenir, contrarrestar
Comportamientos discriminatorios
o eliminar la discriminacin en la escuela
97
Se burlan de las personas
Evitar el uso de la palabra indio como insulto.
indgenas.
Que promueven
los medios de
comunicacin.
Que se observan
en la escuela y en el
saln.
La inclusin sin discriminacin significa que las personas pueden mostrar sus
diferencias porque se les acepta como son, se respetan sus derechos, se aprende
de sus diferencias y forman parte de un grupo social diverso.
La discriminacin dificulta que las personas sean aceptadas y respetadas plena-
mente. En el Bloque I estudiaste que los medios de comunicacin establecen es-
tereotipos y patrones de conducta que promueven tanto la discriminacin como
la exclusin, y que no respetan la pluriculturalidad del pas. En la televisin, las
revistas y el cine se marcan ideales de perfeccin y belleza que han influido en la
manera como las personas se ven a s mismas y a las dems.
Cuando las diferencias no se valoran, se puede producir discriminacin y exclu-
sin. Aunque no puedas resolver el problema de raz, puedes contribuir a cambiar
esta situacin en tu entorno prximo: tu familia, tu escuela y tu comunidad, respe-
tando las diferencias y llevando a cabo acciones sencillas como:
Reconocer la dignidad y los derechos de todas las personas.
Respetar a todos sin importar su edad, sexo, posicin econmica, origen tni-
co, capacidades, orientacin sexual o religin.
Respetar las leyes que protegen el derecho a la diversidad y a la igualdad.
Participemos!
LECCIN 10
Leccin 4 del Bloque I o elaborar otros nuevos.
B III
y tica, pues seguirn trabajando con ella y la aplicarn en la escuela
en la ltima leccin de este bloque.
99
Lo que aprend
Acciones a favor de
un ambiente equilibrado
Lo que s y lo que imagino
100
Para aprender
Mxico es un pas megadiverso. La biodiversidad que existe en nuestro territorio representa 10% de la que existe en
el mundo.
104
LECCIN 11
B III
105
Ahorrar agua y
energa elctrica.
Participacin en
acciones colectivas Reducir el consumo de
para proteger productos que, al ser
Participar en la
la biodiversidad elaborados, empacados
limpieza de las zonas
o transportados, han
contaminadas.
generado contaminacin
o pueden contaminar.
LECCIN 11
participar y, finalmente, barrer.
Qu resultados esperan lograr.
Quines participarn en la realizacin de la actividad. Pueden incluir los nom-
bres de las personas y anotar tambin los grupos que deberan involucrarse:
clientes del mercado, familias que pasean en el parque y autoridades, entre
B III
otras personas.
107
5. Organicen sus ideas en un cuadro como el siguiente. Fjense en
el ejemplo.
Trabajo
voluntario.
Participemos!
108
La limpieza de los ros, las caadas y desages evita inundaciones y protege el ambiente.
Lo que aprend
Completa el esquema.
Qu pasa
Qu pasa
si se daa el
si se cuida
LECCIN 11
ambiente y se
el ambiente y la
pone en riesgo la
biodiversidad?
biodiversidad?
B III
109
Greenpeace promueve una campaa para proteger los mares. Fuente: Salvemos Cabo Pulmo (separador),
fotografa de Octavio Aburto_iLCP, diseo Greenpeace Mxico.
110
Los mapas permiten localizar la diversidad natural y cultural de un pas o de una regin.
Fuente: <http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/cp/index.php?option=com_content&view=article&id=288&Itemid=113>.
13>.
Para aprender
Palabras claras
En esta asignatura y en Ciencias Naturales ya has estudiado que Mxico es un pas
con una gran diversidad cultural y natural. Como se reconoce su importancia, se
han elaborado leyes y creado instituciones que protegen la pluriculturalidad, la
biodiversidad y el ambiente, as como aqullas que eliminan la discriminacin.
La poblacin puede participar en la proteccin de la diversidad natural y
cultural mediante tres tipos de acciones: conservar, transformar y eliminar.
Por ejemplo, se pueden proteger algunas especies si se conserva su hbitat;
transformar las actividades contaminantes, si se cambian los focos que gas-
tan mucha energa por focos ahorradores; eliminar actividades que afectan
el ambiente evitando la quema de llantas o actividades que atentan contra los
derechos de las mujeres, como que se las roben y las obliguen a casarse en
contra de su voluntad.
B III
En la Leccin 7 se hizo referencia a las pequeas acciones que transforman la
realidad cotidiana y a la idea Piensa global, acta local. Ahora podrn aplicar 113
esta idea mediante el proyecto que diseen para atender un problema por equi-
po. El problema que elijan ser el tema de su proyecto.
Los siguientes pasos en la elaboracin de un proyecto les sern de utilidad para
organizar la informacin que han obtenido a partir de los trabajos y actividades
de las lecciones de este bloque.
5 Evaluacin del
4
proyecto
3
de trabajo y aplicacin
Propuesta de acciones
1
y posibles soluciones
Bienestar comn: reciprocidad, Los nios pequeos no tienen un lugar para jugar en el patio y con
interdependencia y equidad. frecuencia los ms grandes los atropellan.
Respeto a la diversidad cultural y lucha En la escuela se discrimina a quienes llegan de otras localidades o
contra la discriminacin. estados.
Ambiente equilibrado y cuidado de la En el mercado hay reas muy sucias, huele mal y hay plagas de
diversidad natural. insectos y ratas.
114
Paso 2. Anlisis de los problemas detectados y posibles soluciones
Mediante una lluvia de ideas, comenten cmo afectan estos problemas a la
comunidad escolar y planteen qu se puede hacer para promover el bienestar
social, el respeto a la diversidad y el cuidado del ambiente.
Completen en el pizarrn un cuadro como el del siguiente ejemplo. Cuando
terminen, cpienlo en su cuaderno.
Se gasta ms y se paga ms
Se desperdicia el agua en
por el agua.
la escuela porque dejan
Promover el cuidado del agua con carteles.
abierta la llave de los
Se promueve el desperdicio y la
bebederos.
falta de conciencia ecolgica.
Para asegurar que los proyectos que diseen respeten y promuevan la diversidad
cultural, tomen en cuenta la siguiente informacin.
LECCIN 12
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos protege la diversidad cultural
en el artculo 2. All se reconoce que Mxico tiene una poblacin pluricultural basada en
los pueblos originarios, los cuales conservan sus instituciones y tradiciones. Tambin se
B III
hace referencia a la diversidad cultural en los artculos 3 y 4.
A la autonoma Las comunidades indgenas tienen autonoma para decidir sus formas de convivencia
y libre y organizacin. Aplicar sus normas y formas de resolver conflictos respetando las
determinacin leyes, los derechos humanos y la dignidad de las mujeres (artculo 2).
Los pueblos indgenas tienen derecho a ser propietarios de sus tierras y a disfrutar
A la propiedad
Derecho
de los recursos naturales de los lugares que habitan. Deben conservar y mejorar el
de sus tierras
hbitat de su territorio (artculo 2).
A la no discriminacin El Gobierno debe promover la igualdad de oportunidades para los indgenas, eliminar
y a la igualdad cualquier forma de discriminacin, impulsar el conocimiento de las culturas que
de derechos existen en el pas y garantizar que se respeten todos sus derechos (artculo 2).
Para combatir el rezago y las carencias, las autoridades deben impulsar el desarrollo
A la educacin,
de las zonas indgenas, destinar recursos, mejorar la educacin, otorgar becas y
la salud
aplicar programas educativos que ayuden a conservar y valorar la herencia cultural
y el desarrollo
de sus pueblos (artculo 2).
La educacin no debe imponer una doctrina religiosa (artculo 3).
Toda persona tiene derecho a disfrutar de la cultura. El Estado promover
A la diversidad
las distintas manifestaciones culturales, respetando la diversidad y la libertad
creativa (artculo 4).
Los proyectos se deben basar en lo que las leyes sealan acerca de la proteccin ambiental y el respeto a la
diversidad natural y cultural.
Participemos!
Definan en cada equipo qu van a hacer, cundo lo van a realizar, quines par-
ticiparn, qu materiales utilizarn y qu resultados esperan lograr. Para orga-
nizar esta informacin, retomen sus trabajos (como la campaa y la seleccin
del espacio para mejorar el ambiente alrededor de su escuela).
118 Hagan un cronograma para aplicar su proyecto durante una semana de ma-
nera intensiva y tomen nota de lo que ocurre cuando llevan a cabo las accio-
nes propuestas. En especial, observen si influyen positivamente en el bienestar
social, la inclusin y el cuidado del ambiente; y, en general, si promueven el
respeto a la diversidad natural y cultural.
El trabajo colectivo para lograr el bienestar social trae grandes enseanzas y satisfacciones.
Lo que aprend
Evaluacin
1. Identifica en tu vida diaria ejemplos de interdependencia a partir
de tres de sus elementos: reciprocidad, equidad y cooperacin. Es-
cribe uno para cada concepto.
Ejemplo de reciprocidad.
Ejemplo de equidad.
Ejemplo de cooperacin.
Al lado de la Escuela Primaria Benito Jurez hay un lote baldo donde las perso-
nas tiran sus desechos. Dicen que lo hacen porque el camin recolector de basura
pasa slo dos das a la semana.
Cuando sopla el viento, bolsas de plstico, botellas vacas, envolturas de comida
y otros residuos van a parar a la escuela. No se soportan los malos olores y est
aumentando la fauna nociva como ratas, cucarachas y perros callejeros.
Escribe una accin que puedan poner en marcha t y tu grupo para que las
personas no usen el terreno baldo como depsito de desechos o para resolver
el problema de la basura. Registra el propsito y las responsabilidades de las
personas que se deberan involucrar.
B III
121
Vida y gobierno
democrticos
122
Normas y acuerdos
democrticos
Lo que s y lo que entiendo
un grupo social
en el que se van
a aplicar.
por
los representantes
del grupo social.
definidos
se toma en cuenta la
regulan
opinin de la mayora.
Normas el poder de
y acuerdos gobernantes,
se deben aplicar sin democrticos autoridades y
rasgos
hacer distinciones. representantes.
se deben revisar
garantizan
constantemente cuando no se respetan
y protegen
para asegurar
que sean aplicables,
necesarias y justas. se daa la se afectan los derechos los derechos
convivencia social. de los dems. humanos.
el bienestar
comn.
se aplica una sancin
los derechos
de las minoras.
que repare el dao. que castigue al infractor.
LECCIN 13
de los principios o valores que deben respaldar las normas y los
acuerdos democrticos.
B IV
125
Para aprender
En el Bloque II aprendiste que las normas son acuerdos para la convivencia. Las
reglas son normas establecidas y aceptadas de manera voluntaria para regular la
convivencia en la escuela, la familia y otros grupos sociales. Cuando estas nor-
mas se incumplen, se aplican sanciones que el mismo grupo ha establecido.
Las leyes son normas jurdicas que organizan la convivencia en las sociedades,
establecen los derechos y obligaciones de las personas y deben procurar el bie-
nestar comn, la justicia, la libertad y otros valores. Adems, se deben aplicar a
todas las personas por igual y es obligatorio respetarlas.
Como el gobierno en Mxico es democrtico, las leyes son elaboradas por los
representantes populares que integran el Poder Legislativo, quienes deben tomar
en cuenta las opiniones de la poblacin para promover acciones que contribuyan
al bienestar colectivo y garantizar el ejercicio de los derechos humanos, as como
establecer lmites al gobierno y a la ciudadana, porque la democracia protege las
libertades pero deben ejercerse sin atropellar los derechos ajenos.
126
LECCIN 13
2. Analicen dichas reglas.
Identifiquen cules de las caractersticas de las normas y acuerdos democr-
ticos presentados en el esquema de la pgina 124 se aplican a las reglas que
escogieron.
Comenten cmo benefician a un grupo social las normas democrticas y justas.
B IV
3. Identifiquen los casos en los que se trata de reglas y sanciones
injustas porque podran afectar el bienestar comn y los derechos 127
de las personas. Propongan ajustes y modificaciones tomando en
cuenta los siguientes puntos:
Las caractersticas de las normas y acuerdos democrticos analizadas al inicio
de la leccin.
Que contribuyan a mejorar la convivencia; por ejemplo, evitar que algunos
compaeros molesten a otros.
Que las sanciones no sean crueles y no impliquen castigos fsicos, como golpes
o estar de pie varias horas bajo el sol.
Que se aplique el reglamento a todas las personas por igual.
Palabras claras
Existen dos formas para llegar a acuerdos democrticos: el consenso y la vota-
cin. En ambos casos es necesario escuchar y considerar las opiniones y pro-
puestas de las personas interesadas en los acuerdos, ya sea de manera directa,
a travs del voto o por medio de representantes, como son los legisladores en
las cmaras de diputados y senadores.
128
Mediante el voto, las personas expresan su opinin sobre una decisin colectiva, como la eleccin
de representantes o las resoluciones en asamblea.
Voto Consenso
Consiste en tomar una decisin colectiva Consiste en lograr un acuerdo cuando hay un
a partir de decisiones individuales. Gana inters comn. Gana la propuesta que solucione
lo que decide la mayora, pero se deben el problema o que atienda la necesidad con un alto
respetar los derechos de las minoras. grado de aceptacin del grupo social. Requiere
No es vlido volver a votar porque del dilogo, la cooperacin y el compromiso
no se est de acuerdo con el resultado comn para conseguir soluciones o tomar
de la votacin. decisiones.
LECCIN 13
El procedimiento es breve: se sealan El procedimiento requiere ms tiempo que la
las opciones; cada persona elige votacin: se realiza a partir de un problema
y vota, y al final se cuentan los votos. o necesidad comn, se exponen las ideas y
argumentos de las personas participantes, se
buscan varias soluciones y acuerdos posibles,
se analizan y se llega a un acuerdo en el que se
B IV
incorporen las distintas propuestas.
129
El voto es universal, libre, secreto Se reconocen cuatro grados de acuerdo, que van
y directo. del consenso al disenso:
Estoy de acuerdo.
No es perfecta, pero la acepto.
No me opongo, pero no me involucro.
No estoy de acuerdo.
4. Cuando hayan elegido las cinco reglas, cada integrante del grupo
responder qu tan de acuerdo o en desacuerdo est con cada una
de las cinco reglas, considerando las cuatro opciones del grado de
acuerdo del consenso.
Estoy de acuerdo.
LECCIN 13
No es perfecta, pero la acepto.
No me opongo, pero no me involucro.
No estoy de acuerdo.
B IV
Si se responde No me opongo, pero no me involucro o No estoy de acuerdo,
significa disenso. En este caso, la norma, su sancin, o ambas, deben ser revi-
131
sadas otra vez hasta que todo el grupo est satisfecho con lo propuesto.
Participemos!
Cuando se respetan las normas en el saln de clases es posible aprender, trabajar y convivir
pacficamente.
Lo que aprend
LECCIN 13
B IV
Por qu es necesario contar con normas democrticas que se apliquen a todas
las personas por igual?
133
Qu puedes hacer para contribuir a que tus derechos y los de las dems per-
sonas se respeten?
136
En esta leccin vas a elaborar un boletn informativo sobre la Constitucin y
otras leyes que protegen los derechos de las personas que viven en Mxico,
as como de las instituciones pblicas que los atienden en tu localidad.
Para aprender
Los derechos de todas las personas que viven en Mxico estn protegidos por la Constitucin, que es la Ley
Suprema de la Nacin.
LECCIN 14
lidad, pero los ideales de libertad, igualdad y fraternidad impulsan a las personas
a luchar por sus derechos y obligan a los gobiernos a protegerlos mediante nor-
mas jurdicas. Entonces se promulgan leyes que garantizan los derechos, se crean
instituciones y programas que los hacen realidad. Por ello, la Constitucin Polti-
ca de los Estados Unidos Mexicanos establece, en su artculo primero, que todas
B IV
las personas gozarn de los derechos humanos reconocidos en la Constitucin y
en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano sea parte, as como
de las garantas para su proteccin, cuyo ejercicio no podr restringirse ni sus- 137
penderse, salvo en los casos y bajo las condiciones que la Constitucin establece.
A una vivienda digna. Artculo 4, prrafo 7. Toda familia tiene derecho Consejo Nacional de la Vivienda.
a disfrutar de vivienda digna y decorosa. La ley Institutos de la Vivienda.
establecer los instrumentos y apoyos necesarios Secretara de Desarrollo Social.
a fin de alcanzar tal objetivo.
A un trabajo digno.
A la educacin.
LECCIN 14
A la libertad de
trnsito.
B IV
A elegir a sus 139
gobernantes mediante
el voto universal, libre
y secreto.
A la libertad de
expresin.
A la igualdad.
LECCIN 14
que se ofrecen en las distintas instituciones pblicas.
Participemos!
B IV
1. Apliquen lo aprendido en sus clases de Espaol y elaboren en
grupo un boletn informativo sobre los derechos que protege la
Constitucin y las instituciones que los garantizan. El boletn debe- 141
r ser de cuatro pginas como mximo.
142
Lo que aprend
LECCIN 14
Por qu la Constitucin es la Ley Suprema de la Nacin que permite hacer
valer los derechos humanos en Mxico?
a) Porque est por encima de todas las leyes e incorpora los tratados interna-
cionales de derechos humanos como parte de la legislacin mexicana.
B IV
b) Porque es la primera Constitucin en el mundo que menciona los derechos
sociales.
c) Porque es una ley que define todo lo que se refiere al gobierno, garantas y 143
protecciones que tienen todas las personas mexicanas.
La responsabilidad de
gobernar: tarea de todos
Luis y sus amigos viven en la colonia Las Rosas. Todos los das salan a jugar a
la calle. Jugaban bisbol, futbol, escondidas o con sus trompos. Desde hace unos
meses cambiaron la circulacin de las calles en la colonia y ahora su calle es muy
transitada. Ya no pueden salir a jugar como antes. Hay un parque a unas cuantas
cuadras, pero a los ms chicos no los dejan ir para all porque sus familiares
piensan que es inseguro pues tienen que cruzar varias calles.
144
Los familiares de Luis y los de sus amigos hicieron una junta. Invitaron a toda
la comunidad, incluyendo a nias y nios, para buscar una solucin al problema.
LECCIN 15
B IV
145
146
LECCIN 15
El poder est limitado y se debe Es la forma de gobierno que
ejercer con estricto apego a la ley. favorece ms claramente la
participacin ciudadana.
B IV
Respeta los derechos humanos.
147
Divisin de poderes
Gobierno estatal
30N 30N
Regidores
N
E O
Golfo de Mxico S
20N
la divisin ms pequea
y directa es la delegacin
Ayuntamiento
110W 90W
poltica.
Cada delegacin
Federalismo
responde ante el jefe de
Leccin 15
En Mxico, 31 estados libres
gobierno de la Ciudad
y soberanos forman, junto
Sndicos Presidente de Mxico.
con la Ciudad de Mxico,
municipal
una federacin basada en la
divisin, el equilibrio y los
Los ayuntamientos en los
El jefe del Poder Ejecutivo en contrapesos de poder entre
estados y las delegaciones
el municipio es el presidente los tres mbitos de gobierno.
en la Ciudad de Mxico se
B IV
municipal. Los sndicos resuelven
encargan de los servicios, la
controversias y conflictos.
convivencia de las personas
Los regidores revisan las leyes
y las comunidades. Atienden Los gobiernos federal, estatal
municipales que despus
las necesidades de las
se aprueban por todos los
y municipal contribuyen a la 149
ciudades y las reas rurales realizacin de los fines y las
integrantes del Ayuntamiento.
de sus territorios. tareas del Estado mexicano:
Es el gobierno ms cercano garantizar el respeto a los
a la poblacin. derechos humanos, impulsar
el desarrollo, brindar servicios
pblicos, mantener
el orden pblico, elaborar
La accin ciudadana leyes y vigilar su aplicacin.
Palabras claras
La gobernabilidad democrtica implica que tanto el gobierno como la ciuda-
dana participen y cumplan con lo que cada quien debe hacer para alcanzar
los objetivos que el pas ha establecido para mejorar la calidad de vida de la
poblacin. Para lograrlo, es preciso contar con instituciones y mecanismos que
150 regulen el ejercicio del poder, favorezcan la participacin en la toma de deci-
siones y garanticen el ejercicio de los derechos de la poblacin. La ciudadana
contribuye a la gobernabilidad democrtica mediante el cumplimiento de sus
responsabilidades y obligaciones, el respeto a las leyes y a las instituciones, as
como a travs de la resolucin pacfica de sus diferencias y conflictos.
Participemos!
Recuperar Comprar pintura y botes de basura. Participar en la limpieza del parque, pintar
los parques Solicitar la instalacin de alumbrado pblico. los juegos y nombrar a personas que
pblicos para Asignar un polica municipal para que vigile colaboren con la polica a cuidar el parque.
jugar y estar el parque.
seguros.
LECCIN 15
en la que describirn estas acciones.
B IV
la accin (el asunto que se (razones y necesidades (lo que se espera (quines y cmo
propuesta propone o la accin por las que se plantea cambiar o mejorar) participan)
a realizar) tal accin)
151
1 Cruces peatonales en Las nias y los nios Evitar accidentes. Agentes de trnsito
escuelas y parques. tenemos el derecho a Educacin vial para las municipal.
vivir en un ambiente personas que conducen Comunidades
seguro. El trfico vehculos y para los escolares.
intenso afuera de la peatones. Poblacin en general.
escuela nos pone en
riesgo.
152
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (unicef) promueve en varios pases una iniciativa llamada
Municipios amigos de la niez, en la que se realizan actividades como las que ustedes han propuesto en la
Agenda municipal para la niez.
Lo que aprend
LECCIN 15
Se respetan las leyes y los acuerdos establecidos.
Se aplican los derechos establecidos en la Constitucin que estn relacionados
con el problema.
Las autoridades toman en cuenta la opinin de la ciudadana.
B IV
153
En la escuela, como en el gobierno municipal, estatal o federal, la autoridad debe aplicar los
principios democrticos.
Participar con
responsabilidad:
el pago de impuestos
Uvilandia era un pequeo reino lleno de viedos y todos sus sbditos se de-
dicaban a la fabricacin del vino. Las 15000 familias que habitaban Uvilandia
154 ganaban suficiente dinero para vivir bastante bien, pagar los impuestos y dar-
se algunos lujos.
Como el rey era muy comprensivo (ya tena tiempo estudiando las finan-
zas del reino para buscar la posibilidad de rebajar los impuestos, pues no le
gustaba la sensacin de meterle mano a los bolsillos de sus sbditos), un da
tuvo una gran idea y decidi abolir el pago de impuestos a cambio de que, una
vez al ao, las familias del reino contribuyeran con un litro de vino de su me-
jor cosecha. Se construira un gran tonel en esa temporada para concentrar
los 15000 litros de vino, y con su venta se obtendra el dinero necesario para
el presupuesto de la Corona, los gastos de salud y de educacin del pueblo.
La noticia fue desparramada en bandos por el reino y pegada en carteles
en las principales calles de Uvilandia. La alegra de la gente fue indescriptible.
En todas las casas se alab al rey y se cantaron canciones en su honor.
Y lleg el da de la contribucin. Toda esa semana la poblacin estuvo re-
cordando y recomendando no faltar el da de la cita. La conciencia cvica era
la justa contribucin al gesto del soberano.
LECCIN 16
en su copa era transparente e incoloro! Acerc su nariz y confirm que tam-
poco tena olor y, como buen catador de vinos, bebi un sorbo... El vino no
tena sabor a vino, ni a ninguna otra cosa!
El rey pidi otra copa de vino del tonel, y otra, y otra. Todo era igual: inco-
loro, inodoro y sin ningn sabor. Mandaron llamar a los mejores alquimistas
B IV
de Uvilandia, el resultado: el tonel estaba lleno de agua pura.
Qu conjuro, reaccin qumica o hechizo haba transformado el vino
en agua? 155
Se acerc el ms anciano de sus ministros de gobierno y le dijo al odo:
Milagro?, conjuro?, alquimia? Nada de eso, muchacho. Vuestros sb-
ditos son humanos. Majestad, es todo.
No entiendo dijo el rey.
Tomemos de ejemplo a Juan, l tiene un enorme viedo que abarca desde
el monte hasta el ro. Las uvas que cosecha son de las mejores del reino y su vino
es el primero en venderse y al mejor precio. Esta maana cuando se preparaba
con su familia para bajar al pueblo, una idea le pas por la cabeza... Y si yo pu-
siera agua en lugar de vino, quin podra notar la diferencia? Una sola jarra de
agua en quince mil litros de vino... nadie notara la diferencia... Nadie!.
Y nadie lo hubiera notado, muchacho, salvo por un detalle: todos pen-
saron lo mismo!
Para aprender
1325: El rey de Azcapotzalco pide como tributo a los mexicas una balsa sem-
brada de flores y frutos, adems de una garza empollando sus huevos; a cam-
bio, aqullos reciben beneficios para su comunidad.
LECCIN 16
1809: Se gravan impuestos al pulque, la sal, la plvora, la piel curtida, la
miel, el papel, las peleas de gallos, la seda y el anclaje de barcos.
B IV
1854: Surge la Ley de Delitos de Empleados de Hacienda, que castiga la de-
fraudacin y la falsificacin.
1980: Entra en vigor la Ley del Impuesto al Valor Agregado (IVA). Este im-
puesto se aplica al consumo de ciertos artculos.
Fuente: Silvia y Gabriela Conde Flores, Yadira Prez Bustos y Clara Fras l-
varez, Civismo fiscal, quinto grado, Mxico, Servicio de Administracin Tri-
butaria, 2006, pp. 12-17.
Palabras claras
En Mxico, la Constitucin establece, en su Artculo 31, que todos los habi-
tantes tienen la obligacin de contribuir al gasto pblico del pas, de acuerdo
con sus ingresos. Por eso, se denomina contribuyentes a quienes pagan sus
impuestos. El dinero recaudado se convierte en fondos pblicos, en recursos
de todas las personas, y su uso debe responder a las necesidades de la po-
blacin. En la cronologa de la pgina 157 puedes observar que los pueblos
prehispnicos tenan un sistema de tributos que fue adoptado por Hernn
Corts tras la Conquista. Tambin puedes darte cuenta que cuando los go-
biernos no son elegidos democrticamente, los tributos no necesariamente se
destinan al bienestar de la poblacin.
158
Los gobernantes deben informar a la sociedad sobre sus acciones y declarar pblicamente
cunto dinero recaudan.
LECCIN 16
B IV
Ahorra luz y agua. Para producir y hacer llegar
estos servicios a tu hogar, el gobierno destina
159
importantes recursos.
Evita tirar basura en las calles.
Cuando llueve, algunos lugares se
inundan porque las alcantarillas
se tapan con la basura que se tira.
Cada ao se invierte mucho tiempo y
dinero en limpiar el drenaje pluvial
y en brindar apoyo a las personas
damnificadas por las inundaciones.
El dinero que proviene del pago de los impuestos se puede usar para promover la cultura,
las artes y el deporte.
LECCIN 16
La ciudadana tiene el derecho y la responsabilidad de participar en asuntos pblicos que interesan y afectan
a la comunidad.
B IV
se atienden asuntos de inters pblico y se hacen propuestas para mejorar
el bienestar comn. En este caso, pueden observar cmo se satisfacen sus
necesidades de aprendizaje, seguridad y convivencia respetuosa en la escuela. Al 161
redactar su objetivo, expliquen cmo contribuirn a que la escuela sea un espacio
seguro en el que puedan convivir y cuenten con lo necesario para aprender.
Comenten los aspectos que deben observar peridicamente, por ejemplo, si se
han resuelto los problemas de convivencia en la escuela; si se cumplen los acuer-
dos para la convivencia democrtica; si los baos estn limpios; si la escuela cuen-
ta con agua potable para beber; si hay suficientes libros para todo el alumnado; si
las ventanas tienen vidrios; o si la actuacin de la comunidad escolar para promo-
ver la convivencia democrtica y sin violencia es adecuada, entre otros aspectos.
Definan qu necesitan en la escuela para aprender, para convivir de manera
armnica y para sentirse seguros. Escriban en el pizarrn un texto con estas
ideas, que empiece con la frase Las alumnas y los alumnos de quinto grado de
primaria de la escuela _________________ necesitamos.
Redacten las propuestas para atender las necesidades detectadas.
Definan cmo van a comunicar a la comunidad escolar y a las autoridades
educativas las conclusiones del Observatorio del Bienestar Escolar, por ejem-
plo, mediante un peridico mural, un boletn, un trptico o un informe en la
asamblea escolar.
Lo que aprend
Los gobernantes pueden decidir libremente cmo gastar el dinero porque ellos mandan.
Los nios no podemos contribuir al desarrollo del pas porque no pagamos impuestos.
En el lugar donde vives el dinero de los impuestos se usa para pagar los servicios pblicos.
Tu barco naufraga en una pequea isla, en la cual ya viven otras personas cuyo
barco haba zozobrado antes. El lder de la isla te pide que organices a tu tripu-
lacin para hacer propuestas de convivencia previendo que todas las personas
(quienes ya estaban y los recin llegados) tengan lo que necesitan y se respeten
entre s.
Responde las siguientes preguntas como si fueras el capitn del barco que recin
naufrag.
Qu tomaras en cuenta para definir las normas de convivencia en la isla?
B IV
163
Qu sanciones se estableceran para las personas que no cumplan con las nor-
mas acordadas?
164
Familia sin casa Instituto del Fondo A una vivienda digna. Participacin corresponsable
propia. Nacional de la Vivienda de gobierno y ciudadana.
para los Trabajadores
(Infonavit).
Las personas hacen lo que quieren. El gobierno impone sus propias Respeto de los derechos humanos.
ideas.
B IV
Est por encima de la ley. Los asuntos pblicos slo El poder se hereda. 165
le competen al gobierno.
La solucin de conflictos
sin violencia y con apego
a los derechos humanos
166
LECCIN 17
garantiza este derecho. Por eso, se ha creado el
la Ley para la Proteccin de los Derechos
Instituto Federal de Acceso a la Informacin y
de Nias, Nios y Adolescentes,
Proteccin de Datos (ifai). El artculo 7 dice que
y tambin la Procuradura para la
ninguna ley puede violar el derecho a la libertad de
Defensa del Menor y la Familia.
expresin.
BV
169
Para aprender
170
LECCIN 17
La capacidad de indignacin humana ante las injusticias ha contribuido a que cada vez se reconozcan ms los
BV
derechos humanos y se protejan mejor.
LECCIN 17
los migrantes, la niez
o el derecho a la no
discriminacin.
Pueden acompaar a
La Comisin Nacional de las personas a presentar
Arbitraje Mdico (Conamed) su queja ante la cndh
ayuda a resolver los o bien orientarlas para
BV
problemas que surgen que acudan a otras
entre los pacientes y los instituciones.
profesionales de la salud.
173
LECCIN 17
de la escuela, y habamos llegado al acuerdo de que Mara se quedara en el
saln para que no fuera motivo de distraccin para sus dems compaeros.
Sin embargo, hace un mes hubo cambios en la escuela y el nuevo
director, Pedro Cantalapiedra, la expuls y nos advirti que saludaba a
la bandera o ya no sera aceptada en esa escuela. Ya hemos hablado con
BV
el supervisor de la zona donde est la escuela, pero no sabe qu hacer.
Fuimos a la presidencia municipal, pero nos dijeron que las escuelas no
son de su competencia y tuvimos que ir a la capital del estado porque en la 175
localidad no hay oficinas que puedan atender el caso.
Me llamo Antonio lvarez Mrmol y vivo en la localidad de Las Nubes,
en la calle Madero 303, en el estado de La Esperanza. No tengo telfono en
casa, pero mi celular es 99 41 11 48 10.
Explica si la queja cumple con los requisitos para ser aceptada o le falta alguno.
176
LECCIN 17
conciliacin entre las partes, buscando el respeto a los derechos humanos.
BV
sobre los Derechos del Nio.
Participemos!
Lo que aprend
LECCIN 17
BV
179
Formas pacficas
de resolver conflictos
180
Para aprender
Un conflicto es cualquier situacin entre personas, grupos o pases en la que hay
una contradiccin de intereses o necesidades. Existen formas pacficas y formas
violentas de afrontarlo. Contrario a lo que se piensa, la paz es ms comn que
la violencia. Sin embargo, esta ltima es ms visible, entre otras razones, porque
algunos actos violentos que ocurren en el pas y en el mundo se convierten en
noticia y se les da mucha publicidad, lo que no sucede con los actos pacficos, ya
que al formar parte de la vida diaria no son noticia. En el cuadro de la siguiente
pgina se definen la violencia y la paz y se explican sus usos y consecuencias.
182
De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud La paz es la vigencia plena de los derechos humanos.
(oms), la violencia es el uso intencional de la fuerza Es un proceso social necesario para lograr vivir
o el poder para hacer dao. con justicia. Implica respeto, amor, comunicacin y
cooperacin para que todas las personas satisfagan sus
Se presenta de muchas maneras: con maltratos fsicos necesidades y, cuando afronten los conflictos, piensen
o psicolgicos, mediante actitudes discriminatorias, tanto en s mismas como en las dems.
con abusos de la autoridad, explotacin y uso de las
personas, o bien, a travs de la falta de oportunidades. La paz no es slo la ausencia de guerra.
LECCIN 18
Las consecuencias de la violencia son negativas porque: Las consecuencias de la paz son positivas porque:
Una persona, un grupo o un pueblo triunfa sobre Las personas, grupos o pueblos logran sus objetivos
otros. sin imponerse sobre los otros.
Las relaciones se rompen, se terminan. Se ponen en prctica nuevos modos de relacin que
Se daa a las personas y sus pertenencias. promueven la satisfaccin personal, la cooperacin y
Se puede llegar hasta la muerte. el bienestar comn.
Se violan los derechos humanos. Se respetan los derechos humanos.
BV
183
La contradiccin de intereses, necesidades e ideas es una parte importante del
conflicto, pero para comprenderlo y resolverlo es necesario tomar en cuenta
el papel que juegan las personas o las partes involucradas: cmo se sienten, qu
necesitan, qu han hecho para llegar a la situacin problemtica, cules son sus
actitudes ante el conflicto y qu posibilidades de acuerdo existen.
Con frecuencia, el conflicto se resuelve cuando la situacin y la comunicacin
entre las partes se transforma, aunque no se elimine la contradiccin o proble-
ma: una o ambas partes modifican su postura o su punto de vista, mejoran su
comunicacin, varan su manera de convivir o buscan soluciones creativas a
sus contradicciones.
En cambio, el conflicto puede crecer cuando el proceso de comunicacin se
interrumpe o empeora porque se usan insultos y otras formas destructivas de
comunicacin. A esto se le llama escalada del conflicto.
Expresan con respeto lo que Identifican las necesidades, ideas La persona mediadora:
necesitan, piensan y sienten. e intereses que se contraponen e Explica las reglas de la mediacin:
Escuchan con respeto y impiden la satisfaccin de las hablarse con respeto, escucharse
apertura lo que necesitan las personas. entre s y controlar las formas de
dems personas. Proponen posibles soluciones: comunicacin destructivas (gritarse,
184
Hablan, escriben, hacen - Seleccionan las que se pueden insultarse, no escucharse y culparse
gestos y muestran atencin realizar y las que satisfacen mutuamente).
con su cuerpo. mejor a las partes involucradas. Escucha la versin de las partes
Proponen, sugieren y reciben - Se ponen de acuerdo en lo que involucradas en el conflicto y favorece
retroalimentacin con cada parte tiene que hacer para que las personas se escuchen.
aprecio y sealan aspectos lograr sus objetivos. Identifica las coincidencias y las
positivos: contradicciones.
- Lo que les gusta de otra
persona. La persona mediadora y las partes
- Lo que favorece la involucradas buscan posibles soluciones.
comunicacin. Al igual que en la negociacin, eligen
- En lo que estn de las que se pueden realizar y satisfacen a
acuerdo. ambas partes.
Dora y Mara se conocen desde tercer ao y han sido las mejores amigas desde
entonces. Ahora estn en quinto. ltimamente han discutido mucho porque no
se ponen de acuerdo: cuando una quiere ir a comer un helado, la otra quiere ir al
parque; cuando una quiere jugar en la calle, la otra quiere ver la tele.
Dora siente que ella siempre tiene que ceder y hacer lo que dice Mara y sta
piensa que Dora es muy mandona y que slo van a donde ella quiere. Adems,
Dora quiere estar todo el tiempo con Mara. Es muy absorbente. Mara quiere
estar con otras nias, tener muchas ms amigas, hablar y jugar con todas sus
compaeras.
Dora escondi el cuaderno de Mara esperando que le pidiera ayuda para en-
contrarlo, pero Mara la acus con la maestra y ahora ya no se hablan. Dora tam-
bin empez a juntarse con otras nias Juanita y Gabi, para molestar a Mara.
Ambas estn arrepentidas y quieren volver a ser amigas, pero no saben qu
hacer.
LECCIN 18
2. Identifiquen y escriban en su cuaderno los componentes del con-
flicto: las personas involucradas, el proceso que ha seguido la si-
tuacin entre ellas y las contradicciones o problemas que tienen.
BV
Lo que sienten, lo que piensan, lo que les interesa
y lo que necesitan. 185
Problemas
Palabras claras
En la vida diaria es habitual que existan conflictos que no se reconocen, a
veces porque se ocultan y otras porque se piensa que es natural; por ejemplo,
que las mujeres sean las nicas responsables de la limpieza de la casa o del
cuidado de los hijos.
La costumbre ha llevado a las personas a no afrontar el conflicto hasta que
la situacin se pone tan tensa que explota y es ms difcil de manejar. A esto
se le llama crisis del conflicto.
186
LECCIN 18
Anota en tu Anecdotario el conflicto que ms te preocupa y que te
gustara resolver utilizando las formas pacficas de resolucin de
conflictos que viste en esta leccin.
BV
Lo que aprend 187
Participacin ciudadana
como sustento del poder
pblico
Lo que s y lo que analizo
Fumar Fumar
Cuidar a mi hermana
Para aprender
LECCIN 19
del pueblo porque ste elige a sus gobernantes, por ello les pide cuentas y vigila
que cumplan su trabajo con honestidad. De este modo, se ejerce el poder ciuda-
dano, que funciona como contrapeso del poder de los gobernantes. De aqu que
se diga que la participacin social y poltica es la base de la democracia.
La ciudadana tambin participa cuando ejerce sus derechos y cumple con sus
BV
responsabilidades; cuando colabora de manera corresponsable tanto para resol-
ver los problemas de inters comn y pedir cuentas claras como para mejorar el 189
entorno.
Durante el curso de Formacin Cvica y tica has realizado acciones vincula-
das con el ejercicio del poder ciudadano: has participado en una asamblea para
elaborar normas democrticas, en un proyecto para favorecer el bienestar social
y la inclusin, y en la promocin de una agenda municipal para la niez. De la
misma manera, puedes ejercer el poder mediante acciones colectivas o perso-
nales para afrontar los conflictos.
LECCIN 19
BV
191
Algunas organizaciones ciudadanas promueven acciones de participacin social que al mismo tiempo son
de participacin poltica.
Separar los residuos o Individual Pacfica Mejora la calidad de vida porque se reduce la
basura. contaminacin y se reciclan materiales.
Tirar basura orgnica Individual Violenta Empeora la calidad de vida porque contamina
frente a las casas que no el ambiente y altera la convivencia pacfica de la
quieren participar en tu sociedad.
propuesta de separar la
basura.
192 Hacer un trptico sobre Colectiva Pacfica Mejora la convivencia porque la informacin
el acoso escolar o puede prevenir los abusos en la escuela.
bullying, como el de su
clase de Espaol.
LECCIN 19
Qu se puede hacer para eliminar las acciones violentas?
BV
193
Palabras claras
Una persona emprendedora es la que tiene iniciativas que la benefician
personal y/o econmicamente. Se convierte en emprendedor social cuando
realiza acciones para resolver un problema, mejorar las condiciones de vida
de las personas o promover la participacin social y poltica para el bienestar
comn, sobre todo, de quienes viven en condiciones de pobreza.
En Mxico hay varios programas del gobierno, de la iniciativa privada y
de organizaciones nacionales e internacionales que apoyan a emprendedores
sociales; por ejemplo, a quien inventa un dispositivo con material reciclado
y de muy bajo costo para que las personas que tienen sus viviendas en zonas
altas tengan agua potable.
194
Una persona o un grupo de emprendedores pueden servir de puente o de contacto entre la gente y el
gobierno, siempre y cuando su fin sea el bienestar comn.
LECCIN 19
Emprendedores sociales
Realizan iniciativas que los
benefician o les dan alguna
ganancia y adems mejoran
BV
las condiciones de vida de
las personas.
195
Sentido de servicio
Respeto a la legalidad
Ayudan a las personas a
Saben que las leyes son
que ofrezcan lo mejor de s
acuerdos de convivencia que
mismas para su beneficio
permiten que las personas
y el de otras personas, lo
tengan relaciones justas con
que construye condiciones
otras y con el gobierno.
para la colaboracin y la
cooperacin.
Participemos!
LECCIN 19
BV
197
Importancia de la
participacin infantil
en asuntos colectivos
Lo que s y lo que aplico
198
3. Dos integrantes del equipo asumirn el rol de los nios, otro ser
la persona mediadora del equipo escolar y el resto observar el
proceso de mediacin.
LECCIN 20
sado se perdieron cien pesos de la mochila de una nia. La maestra estaba muy
enojada y no los dejaba salir ni al bao. Por jugar una broma a Luis, dijiste que l
los haba tomado. Cuando le preguntaron a Luis, aprovechaste para salir al bao.
Ya no supiste qu pas, pero cuando regresaste, Luis estaba llorando y todos muy
serios. Luis te tiene coraje y lo que fue una broma, ahora es un tremendo pleito.
BV
El director te ha mandado con los mediadores de quinto. No sabes con certeza
de qu se trata, pero ests dispuesto a participar porque ests cansado de que Luis
199
te busque pelea. Esperas que se solucione y todo quede olvidado.
Persona mediadora del equipo escolar: tu objetivo es lograr que Luis y Efrn se
comuniquen de manera adecuada y pacfica.
Para aprender
BV
Saben que Son capaces de Muestran
La cooperacin es un valor que Interactuar con personas Apertura ante la diversidad. 201
posibilita procesos de paz y de semejantes y diferentes. Inters por las necesidades
respeto a los derechos humanos. Integrarse a distintos grupos personales y las de los dems.
Es la contraparte de la sociales y colaborar para Actitud crtica ante la violencia y
competicin: la cooperacin incorporar a otras personas. la destruccin.
es incluyente y la competicin Usar alternativas colaborativas Inters por respetar los derechos
excluyente. para jugar, trabajar y compartir en humanos.
El trabajo colaborativo permite la vida cotidiana.
satisfacer las necesidades propias
y de las dems personas que
participan.
202
LECCIN 20
Palabras claras
La Convencin sobre los Derechos del Nio fue el primer instrumento in-
ternacional en incorporar el derecho a la participacin de los nios, en 1989.
Mxico tambin lo hizo valer al incluir dicha Convencin en sus leyes y con
la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes
BV
(2000), la cual contiene un captulo sobre los derechos de participacin.
203
Artculo 13 Artculo 38
El nio tendr derecho a la libertad de Nias, nios y adolescentes tienen derecho
expresin; ese derecho incluir la libertad a la libertad de expresin; la cual incluye sus
de buscar, recibir y difundir informaciones opiniones y a ser informados.
Derecho
e ideas de todo tipo, sin consideracin de
a la libertad
fronteras, ya sea oralmente, por escrito o
de expresin
impresas, en forma artstica o por cualquier
otro medio elegido por el nio.
Artculo 12 Artculo 39
Los Estados Partes garantizarn al nio que Nias, nios y adolescentes tienen derecho a
est en condiciones de formarse un juicio ejercer sus capacidades de opinin, anlisis y
propio y de expresar su opinin libremente en crtica, y de presentar propuestas en todos los
todos los asuntos que lo afectan, tenindose mbitos en los que viven, trtese de familia,
debidamente en cuenta sus opiniones, su edad escuela, sociedad o cualquier otro.
y madurez.
Derecho a
la libertad Artculo 14 Artculo 41
de opinin Los Estados Partes respetarn el derecho El derecho a expresar opinin implica que se
del nio a la libertad de pensamiento, de les tome su parecer respecto a:
conciencia y de religin. - Los asuntos que los afecten y el contenido de
las resoluciones que les conciernen.
- Que se escuchen y tomen en cuenta sus
opiniones y propuestas respecto de los
asuntos de su familia o comunidad.
204
Artculo 17 Artculo 40
Los Estados Partes reconocen la importante Nias, nios y adolescentes tienen derecho
funcin que desempean los medios de a la informacin. En cumplimiento de este
comunicacin y velarn por que el nio derecho se establecern normas y se disearn
Derecho a la
tenga acceso a informacin y material polticas, a fin de que estn orientados en el
informacin
procedentes de diversas fuentes nacionales ejercicio del derecho. Asimismo, se pondr
e internacionales, en especial los que tengan especial nfasis en las medidas que los
por finalidad promover su bienestar social, protejan de peligros que puedan afectar su
espiritual y moral y su salud fsica y mental. vida, salud o desarrollo.
Artculo 15 Artculo 42
Derecho
Los Estados Partes reconocen los derechos del Nias, nios y adolescentes tienen derecho a
a la libertad
nio a la libertad de asociacin y a la libertad reunirse y asociarse. Las leyes deben disponer
de asociacin
de celebrar reuniones pacficas. lo necesario para que puedan ejercerlo.
LECCIN 20
Cuento con informacin para
BV
Me reno y asocio con otros nios para 205
206
LECCIN 20
la cooperacin, para constituir una organizacin, un club o un comit perma-
nente que fomente el bienestar y la seguridad de toda la comunidad escolar, as
como el manejo pacfico en la resolucin de conflictos.
Sus razones pueden ser el aumento de la violencia en su entorno, la falta de
oportunidades de participacin, cooperacin y trabajo colaborativo, entre
BV
otros.
Expliquen cules problemas que antes no se podan resolver se pueden solu-
cionar ahora; cul es su experiencia ahora que han aprendido formas pacficas 207
para el manejo de conflictos, y la diversidad de situaciones escolares que qui-
sieran atender.
Lo que aprend
Necesito hacer
Necesito mostrar
208
Describe las caractersticas de uno de los organismos que defienden los dere-
chos humanos en Mxico.
BV
209
2. Subraya la respuesta correcta para resolver de manera pacfica
los conflictos.
Cuando tengo un conflicto con alguien y quiero negociar:
a) Trato de llegar a un acuerdo rpidamente, sin rodeos, porque no quiero per-
der tiempo si ya s cul es el problema.
b) Expongo el asunto desde mi punto de vista y escucho. La otra persona tam-
bin tiene una versin que contar.
c) Expongo mis intereses y necesidades porque para resolver los conflictos, los
dems tienen que conocerlos y entenderlos.
d) Digo claramente cmo me han daado. Antes que nada, tienen que saber de
qu son culpables.
Si utilizas una forma pacfica de manejo de los conflictos, cuando uno de tus
compaeros te hace una broma que no te gusta:
a) Lo amenazas y le dices que se calme porque pueden terminar mal.
b) Le dices que le vas a hacer una broma igual para que vea lo que se siente.
c) Le dices que no te gustan ese tipo de bromas, para llevar la relacin con
respeto.
d) Lo ignoras, te vas para otra parte para evitar una pelea y dejar las cosas en paz.
Nombre de la iniciativa.
En qu consiste.
210
BV
Lo que le dejo a mi grupo Lo que me llevo de mi grupo
211
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de Mxico, sep, 2012.
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S No
2. Te gust tu libro?
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6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?
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8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?
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0. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
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