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Objetivos
hablar sobre rutinas diarias hablar sobre la comida y la digestin
dar rdenes y consejos pronunciar correctamente la tercera persona
hablar sobre frecuencia del singular de los verbos en presente simple
Temas
Lenguaje rutinas diarias Valores
Vocabulario la vida en casa y en el cole Dar es genial!
Rutinas diarias: brush my teeth, make expresiones de frecuencia
my bed, wash my face, tidy my room, do comida
my homework, meet my friends, revise Cuentos
for a test, take notes in class, take out Who is hard-working?
the rubbish, be on time Who is lazy?
Adverbios de frecuencia: never, Island mystery: captulo 2
sometimes, usually, often, always
Estructuras
You must brush your teeth. Cancin
You should brush your teeth. Matts room.
I never brush my teeth.
Infinitivo de finalidad
Repaso Aspectos socioculturales
days of the week, food, first, then, conocer las rutinas
next diarias de otras personas
Lenguaje receptivo y su frecuencia
You must brush your teeth. (orden) dar rdenes y consejos
You should brush your teeth. (consejo) conocer dnde compran
Presente simple otras personas
Lenguaje de CLIL y Wider world comprar comida por el
ClIL (comida): butter, chocolate, flour, mundo; dar es genial!
sugar, salt, smell, taste, plate,
snack, digestion
Wider world (compras)
Estrategias de aprendizaje
utilizar conocimientos previos
Phonics
seguir instrucciones
Tercera persona del singular del
apuntar palabras nuevas
presente simple /s/ /z/ /z/
utilizar una encuesta para obtener informacin
unir palabras
utilizar una tabla para clasificar informacin
pensamiento crtico: discriminar y clasificar
aprendizaje en cooperacin
Contenidos interdisciplinares
integrar contenidos: comentar y acercarse a
Conocimiento del medio: digestion
nuevas culturas
Msica: cancin, rima de pronunciacin
reflexionar sobre el aprendizaje y auto-
Destrezas lingsticas: leer un cuento, actuar,
evaluacin
contar un cuento
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Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: Utilizar el Competencia social y ciudadana: Cumplir con sus
lenguaje como instrumento de comunicacin (L.1-10). obligaciones (L.1). Ser generoso (L.5).
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el Competencia cultural y artstica: Ser conscientes de cmo
mundo fsico: Responsabilizarse de su entorno personal y comen y compran en otras culturas (L.8).
su higiene (L.1 to L.4). Hablar de su sistema digestivo (L.7). Competencia para aprender a aprender: Reflexionar
Competencia matemtica: Calcular una puntuacin sobre lo aprendido y autoevaluarse (L.10).
personal, momentos del da (L.4). Autonoma e iniciativa personal Utilizar su propio criterio
Tratamiento de la informacin y competencia digital: e ideas y desarrollar habilidades sociales (L.1-10).
Utilizar Active Teach, Digital Activity Book y Ice Island Online
World
Destrezas
Escuchar Hablar
entender a la gente cuando habla de sus dar informacin personal sobre rutinas diarias y su frecuencia
rutinas diarias y su frecuencia cantar la cancin Matts room
entender un dilogo sobre rutinas diarias y su hablar sobre un proceso fsico (la digestin)
frecuencia hablar sobre una encuesta que han hecho
entender preguntas sobre rutinas diarias y su decir la rima de pronunciacin
frecuencia
entender un proceso fsico (la digestin) Conversar
entender una cancin sobre las rutinas diarias hacer y responder preguntas sobre rutinas diarias y su frecuencia
de un nio y su frecuencia hacer y responder preguntas sobre las rutinas diarias de otros y su
entender una rima de pronunciacin frecuencia
participar en un dilogo sobre rutinas diarias y su frecuencia
hacer y responder preguntas fcticas sobre un proceso fsico (la digestin)
Leer Escribir
leer y entender informacin personal (sobre escribir nombres de rutinas diarias y expresiones de frecuencia
rutinas diarias y su frecuencia) en frases, utilizar correctamente adverbios de frecuencia en frases
prrafos cortos y textos completar frases para escribir informacin personal sobre rutinas diarias y
leer y entender una historieta, ttulos y su frecuencia
bocadillos de texto escribir frases sobre sus propias rutinas diarias y su frecuencia
leer y entender informacin fctica sobre escribir preguntas sobre rutinas diarias y su frecuencia
comprar por todo el mundo escribir un texto corto describiendo las rutinas diarias de alguien y su
leer y entender informacin fctica sobre un frecuencia
proceso fsico (la digestin)
Evaluacin
Autoevaluacin Recursos
Los alumnos pueden hablar sobre rutinas diarias Unit review (Activity Book, pgina 97)
Los alumnos pueden dar rdenes y consejos amistosos Picture dictionary (Activity Book, pgina 105)
Pupils Book, pgina 31 Test Booklet Unidad 2 (pginas 1013)
Activity Book, pgina 27 Grammar Booklet (pginas 58), Reading and Writing
Grammar reference (Pupils Book, pgina 105) Booklet Unidad 2 (pginas 58)
75
2 My life
Leccin 1 2 1:28 Listen and repeat.
1 1:27 Listen and read. Who is hard-working? 3 Tick () or cross () for you. What should
Who is lazy? you do? Write sentences.
Pregunta Who can you see in the pictures? (Maddy, Asegrate de que los nios entienden la diferencia
Robbie, Emma and Dan and Kipper the cat!) Are they entre What should you do? y What do you do? antes de
at school? (No.) empezar.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y siguen el Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
cuento. Haz que contesten. Pide a voluntarios que lean sus textos.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los nios que
griten Go away, Kipper! (dibujos 1, 2 y 3). Ending the lesson
RESPUESTAS hard-working (Emma and Dan), lazy Pide a voluntarios que empleen el nuevo vocabulario
para decir qu les gusta y qu no les gusta hacer,
(Maddy and Robbie)
p. ej., I like brushing my teeth. I dont like tidying my
room. Las respuestas estn en la pgina 96. Las
transcripciones, en la pgina 98.
76
2 1
My life
Lis en and read. Who is hard-working? Who is lazy?
1:27
1 After school, Maddy meets her friends. 2 In the afternoon, Emma and Dan do their homework.
Maddy and Robbie play computer games.
Go away, Kipper!
Go away, Kipper!
3 In the evening, Maddy brushes her teeth.
Kipper wants to brush his teeth, too! 5 Before bed, Maddy does her homework.
GO AWAY, Kipper!
ake no es ake ou he
mee my friends revise for in class be on ime
a es rubbish
77
2
Leccin 2 5 Look and say. What advice can you
give Maddy?
Objetivos de la leccin
Repasar el vocabulario de la leccin 1; aprender y Da tiempo a los alumnos para mirar los dibujos y leer.
practicar estructuras con must/should Lee el primer bocadillo de texto y pide a los alumnos
que den un consejo, p. ej., You should be on time.
Lenguaje clave
You must brush your teeth. (orden) / You should brush Dales tiempo para hacer la actividad en parejas.
your teeth. (consejo) Corrige las respuestas. Puedes volver a hacer la
actividad con la tercera persona del singular, p. ej.,
Materiales Emma is late. She should be on time.
CD de clase; flashcards y wordcards (rutinas diarias)
RESPUESTAS
Materiales opcionales
1 You should be on time.
Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet
2 You should revise before a test.
3 You should meet your friends.
4 You should take notes in class.
Starting the lesson
Escribe en la pizarra You must brush your teeth every Practice
day. / You should brush your teeth every time you eat
something. Lee en voz alta y habla de los diferentes 6 Read Activity 5 again. Give advice to
significados. Repite la frase cambiando la accin, p.
your classmates.
ej., eat fruit in your diet/eat fruit every day.
Anima a los alumnos a darte ms ejemplos. Pide a dos alumnos avanzados que lean un dilogo de
ejemplo de la actividad 5. La clase mira los dibujos e
Pupils Book, pgina 23 identifica de qu dibujo hablan.
Las parejas continan dndose consejos el uno al
Presentation otro.
Coloca las flashcards (rutinas diarias) de la Leccin 1 Activity Book, pgina 19
por el aula y juega a I Spy (ver pgina 300). Pide a
algunos nios que salgan y escriban las palabras en 4 1:31 What should they do before bed?
la pizarra. Listen and match. Then write.
Pide a los alumnos que lean el cuadro Look! en
Pide a los nios que intenten predecir las respuestas.
silencio.
Recurdales que utilizamos must para dar rdenes y Pon la grabacin. Hacen la actividad.
Corrige las respuestas.
should para dar consejos.
5 What should your family do before
4 1:30 Listen and point, then say. What must bed? Write.
Emma do before bed?
Da tiempo a los nios para mirar los dibujos. Pide a un alumno avanzado que hable sobre su
familia.
Pon la grabacin, haciendo pausas para que los nios Da tiempo a los nios para hacer la actividad. Luego
busquen los dibujos correctos.
lee algunos ejemplos.
Vuelve a poner la grabacin y haz pausas para que los
nios digan las frases completas, p. ej., She must take 6 What must they do on Saturday
out the rubbish.
1:32
78
4 Lis en and poin , hen say.
1:30
You mus brush your ee h. (order)
Wha mus Emma do before bed?
You should brush your ee h. (advice)
1 2
She mus ake
ou he rubbish.
She should be
on ime.
3 4
Sorry, Im late.
You should do
your homework.
79
2
Leccin 3 Pide a los nios que lean el cuadro Look! en silencio.
Recurdales que empleamos adverbs of frequency
Objetivos de la leccin para hablar de rutinas y acciones habituales.
Ampliar el vocabulario de la unidad; practicar el Recuerda a los alumnos que estos adverbios indican
vocabulario de la unidad con una cancin diferentes frecuencias, desde el 100% (always) al 0%
(never). Dales ejemplos.
Lenguaje clave
never, sometimes, usually, often, always Luego puedes poner la versin karaoke (Active Teach).
Pupils Book, pgina 24 Ensea a los nios cmo aadir datos al grfico
con un voluntario, y pide que te digan las frases
correspondientes. Pasea, comprueba y ayuda.
7 1:33 Listen and repeat.
Da tiempo a los nios para mirar los dibujos. 9 Find, unscramble and write.
Pon la grabacin. Haz pausas para que los nios Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
busquen cada palabra y la digan.
Vuelve a poner la grabacin. Repite cada palabra. Los Pide a voluntarios que lean sus frases a la clase.
nios las repiten a coro.
Ending the lesson
Song Pregunta a la clase dnde suelen hacer sus deberes de
ingls.
8 1:34 Listen to the song. Why is Matts Haz una votacin a mano alzada y escribe los datos
room a mess? en una tabla, en la pizarra. Las respuestas estn en la
pgina 96. Las transcripciones, en la pgina 98.
Pregunta Does your bedroom look like Matts bedroom?
Pon la cancin. Los nios la siguen en sus libros.
Vuelve a poner la cancin y anmalos a cantarla.
Organiza un concurso. Divide la clase en dos grupos.
Pon la cancin dos veces ms. La canta un grupo y
luego otro, y tienes que decidir cul lo hace mejor
Pregunta por qu el cuarto de Matt est desordenado.
80
7 1:33 Lis en and repea .
1 2 3 4 5
never some imes usually of en always
Friday
sday Thursday
Monday Tuesday Wedne
Sashas week
h
brushes her teet
makes her bed
k
does her homewor
s
meets her friend
tidies her room
I never brush my ee h.
He some imes brushes his ee h.
She always She usually brushes her ee h.
brushes her ee h.
They of en brush heir ee h.
We always brush our ee h.
ACTIVIDADES OPCIONALES
Adivinanzas Fotocopiable 2.2 Ver pgina 288.
En secreto, siete u ocho nios meten cosas en una Fotocopiable 2.3 Ver pgina 288.
bolsa. Pide a algunos que saquen un objeto y digan Reading and Writing Booklet pginas 56
de quin creen que es, p. ej., I think its (nombre)s Ver Respuestas, pgina 283.
pencil-case.
81
2 12 Listen and say True or False.
Leccin 4
1:35
82
10 Read and choose. Wha s your score? 2
QUIZ! ARE YOU A
M RNING PERSON?
Some people like mornings. What about you?
83
2
Leccin 5 Practice
84
13 Look a he pic ures. Tell he s ory.
Its a treasure
map of Ice Island!
3 4
But it isnt
here! LOOK!
Your map?
ACTIVIDADES OPCIONALES Dilogos Haz que los alumnos digan preguntas para
Claves Por parejas, los nios se imaginan que son hacrselas a Penn y Gwyn sobre lo que hacen por la
Rufus y Ivan. Escriben su ubicacin en clave. Ver maana y a qu hora. Representan los dilogos por
Activity Book, pgina 66. parejas.
Fotocopiable 2.4 Ver pgina 288.
85
2
Leccin 6 Diles que formen sus propias frases con las palabras.
Dibuja en la pizarra una tabla de tres columnas, con los
Objetivos de la leccin sonidos enseados como encabezamientos, /s/, /z/
Identificar los sonidos /z/, /s/ y /z/ en la tercera /z/. Pide a voluntarios que digan un verbo (en tercera
persona del singular del presente simple persona). Haz que te digan en qu columna debes
escribirlo.
Materiales
CD de clase; el pster de Phonics y ortografa 17 Read and blend each word with a partner.
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 2.5 Lee y demuestra el primer ejemplo.
Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
parejas. Pide a los fast finishers que piensen en otras
palabras con el mismo sonido para unirlas.
Starting the lesson
Pide a la clase que las comparta.
Ensea a los alumnos el pster de Phonics y
ortografa (ver pgina 26). 18 1:40 Listen and repeat.
Lee las palabras del segundo dibujo y pide a los nios
Da tiempo a los nios para mirar el dibujo.
que busquen un sonido comn a todos los verbos.
Pon la grabacin. Luego pide a los nios que busquen en
la rima las palabras que terminan en s.
Presentation
Vuelve a poner la grabacin. Anima a la clase a
Diles el objetivo de la leccin. aprender y repetir la rima.
Recuerda a los alumnos que en la tercera persona del Activity Book, pgina 23
singular del presente simple aadimos s al verbo.
Explica que se pronuncia de distinta forma si el sonido 15 Listen and complete the sentences.
anterior es sonoro o mudo. Escribe ejemplos (p. ej.,
1:41
she finds, she eats) en la pizarra y subraya los verbos. Lee en voz alta la primera frase del cuadro. Luego pon
Diles que se pongan la mano en la garganta para la grabacin. Pregunta a la clase What does she do with
notar la diferencia entre sonidos sonoros y mudos. her friend after school?
Explica que el sonoro utiliza la voz, por lo que si notan Vuelve a poner la grabacin y da tiempo a los nios de
una vibracin la consonante es sonora. Ensalo hacer la actividad. Anima a los fast finishers a formar
con /b/, /v/, /d/, /z/, /g/, // (como en the). Haz sus propias frases.
lo mismo con los sonidos mudos. Explica que esos Seala los sonidos /s/, /z/ y /z/ en esas frases.
sonidos no utilizan la voz, por lo que no hay vibracin.
Ensalo con /p/, /f/, // (como en theory), /t/, /s/, 16 Write the third person singular of the verbs
//, /t/, /k/. Pdeles que decidan si el ltimo sonido in the correct phonetic group.
de un verbo que hayas subrayado es sonoro o mudo.
Ensea la pronunciacin de /s/, /z/ y /z/. Describe la Lee en voz alta las palabras. Luego pide a los nios que
lean y coloreen el sonido final de cada palabra. (rojo si
posicin de la lengua con cada sonido.
es sonoro y azul si es mudo.)
Ensea que /s/ es como una serpiente y /z/ como
una abeja. Di a los nios que la s se pronuncia /z/ en Di la tercera persona de smile (/smalz/). Pregntales
dnde debe ir en la tabla (en /z/). Lee el resto de los
verbos y nombres terminados en t, d, , , s, z, p. ej.,
verbos en tercera persona.
nombres: oranges, churches; verbos: fixes, finishes, etc.
Da tiempo a la clase para hacer la actividad.
Practice 17 Write four sentences. Use verbs in the third
person singular. Then read.
Pupils Book, pgina 27
Anima a la clase a hacer sus propias frases oralmente.
15 1:38 Listen and repeat. Escribe en la pizarra principios de frases para los nios
que necesiten ayuda .
Da tiempo a los nios para leer las palabras. Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Pon la grabacin para que repitan las palabras a coro. Pide a voluntarios que lean sus frases en voz alta.
Vuelve a ponerla, haciendo pausas tras cada palabra Anima a los alumnos a identificar el sonido final /s/, /z/
y pidiendo voluntarios para repetirla con la mayor
o /z/ en los verbos.
precisin posible. Anmalos a repetirla con energa.
18 Read and write the third person singular.
16 1:39 Listen, point and say.
Pon la grabacin. Haz pausas para que los nios Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
sealen cada sonido y digan los verbos. Pide a voluntarios que completen las palabras de la
pizarra.
86
Presen simple 3rd person singular final s can be
pronounced /s/ /z/ /I z/
2
Af er voiced sounds i is pronounced /z/
Af er unvoiced sounds i is pronounced /s/
Af er s, z, ch, sh, or x we add es and we
pronounce /iz/
Lesson 6 phonics and spelling (presen simple hird person singular) AB p.23 27
Pupils Book, pgina 28 Demuestra a los nios cmo hacer este tipo de
actividad con el primer punto. Debate las opciones
Pregunta a la clase What have you eaten today? Why de la frase When you eat some your body
did you eat those foods? What happened to the food starts to work.
after you ate it? Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Permite STT y luego pide a voluntarios que cuenten lo Los nios corrigen las respuestas en grupo.
que han comido.
Da tiempo a los alumnos para mirar el primer dibujo 20 Write. What is the job of these parts of
de la pgina 28. Pregntales What can you see? your body? Write the parts of your body
Utiliza la rutina del vocabulario: representar con that help you to .
mmica y definir. Luego, utilizar cada palabra en
una frase. Por ltimo, hacer preguntas con cada Anima a los alumnos a utilizar el dibujo y el texto del
Pupils Book, pgina 28.
palabra. Emplea atrezo si puedes.
Da tiempo a los alumnos para mirar el segundo dibujo Aclara que la funcin del esfago NO est en el libro.
Anmalos a escribir su propia frase.
de la pgina 28 (el sistema digestivo).
Pide a los nios que sealen las partes del cuerpo Corrige la actividad como una discusin de grupo.
cuando las pronuncies. 21 Read and order.
Utiliza las ilustraciones y la rutina del vocabulario
para ensear: swallow, enter, store, absorb. Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Ensea el infinitivo de finalidad. Dibuja en la pizarra Los nios corrigen las respuestas en grupo.
dos columnas. Escribe en un lado pencil y book y haz
un dibujo pequeo. Escribe to write y to read en el otro Ending the lesson
lado. Pregntales What do we use a pencil for? Haz
mmica. Luego conecta las columnas, p. ej., We use a Haz un pster del sistema digestivo. Pon los nombres
de sus partes y su funcin. Las respuestas estn en la
pgina 96. Las transcripciones, en la pgina 98.
88
19 Read and find hese words in he ex .
Your Digestion Next the food enters your stomach. The job
of
When you eat a snack like a chocolate biscu your stomach is to store and to break down
it, your the
body starts a big science experiment. Your food into smaller pieces. There are also mus
plate cles
can be empty, but your stomach has some and juices to help with this.
flour, Then the food travels to the small intestine.
salt, pepper, butter and other types of food Your
in it. intestine gets help from the pancreas and
Many parts of your body start to work. This the liver
is to absorb all the vitamins, proteins and nutri
called digestion. ents.
First the saliva helps to make the food easy Finally, the food goes through the large
to swallow. Your tongue pushes the food to intestine. Your colon can absorb some wate
the r and
oesophagus. Your tongue is also there for minerals. The waste is the food that your
you to body
taste the food. Your saliva starts to work cant use.
when you Dont forget to eat healthy food! Fruits, vege
smell food in the fridge or on the cooker! tables
and water are helpful to digest food better!
89
2
Leccin 8 Practice
Portfolio activity
Starting the lesson
Pregunta a los alumnos si han estado en el extranjero. Pregunta a los nios dnde suelen hacer la compra.
Qu comieron? Les gust? Aydalos a ser conscientes de los distintos sitios
donde pueden hacer la compra en su pas .
Habla de por qu la gente como cosas distintas en Escribe los sitios en la pizarra. Pide a los nios que
distintos pases, p. ej., segn el clima.
levanten la mano para ver cuntos de ellos compran
normalmente en cada uno de los sitios.
Presentation
Activity Book, pgina 25
Pupils Book, pgina 29
22 Read Silvias blog, page 29 of the PB again.
22 Read these blogs. Then look and match. Then write.
Pide a los nios que adivinen los pases de las fotos Da tiempo a los alumnos para volver a leer el blog y
(diles los nombres: Vietnam, Argentina and the United hacer la actividad.
Kingdom). Pide a voluntarios que los sealen en el Pide a voluntarios que lo lean en voz alta y lo corrijan.
mapa o el globo.
Pregunta a la clase sobre la comida de cada foto, Project template
por ejemplo, (Foto a) What food can you see? (Foto b)
What do they sell in this type of shop? (Foto c) What do Da tiempo a los alumnos para hacerse preguntas y
rellenar la encuesta del Activity Book, pgina 25. Deja
you think is growing in this garden? Escribe sus ideas en
que caminen por la clase para hacer su investigacin.
la pizarra.
Ensea coconut, bakery, grow y floating market Pide a los nios que escriban en el Activity Book sobre
los datos que han puesto en la encuesta.
utilizando las fotos o una traduccin rpida. Recuerda
a los nios la importancia de utilizar el contexto para Los alumnos pueden escribir un informe en un
documento de Word o en su cuaderno, con el ttulo
averiguar el significado de las palabras nuevas.
Class X Favourite Shopping Places.
Pide a otro voluntario que lea cada texto mientras
corriges las respuestas.
Ending the lesson
RESPUESTAS 1 b 2 a 3 c Pide a voluntarios que lean en voz alta lo que han
escrito sobre la encuesta (Project, Activity Book p. 25)
y compararlo. Las respuestas estn en la pgina 96.
Las transcripciones, en la pgina 98.
90
Wider world 2
Shopping for food 3
Lilys blog
22 Read hese blogs. Then look and ma ch.
We don buy our frui
1 a he supermarke . We
Baos blog
grow i in our garden.
We buy our food a he floa ing The UK is oo cold for
marke . I opens a four oclock peaches and bananas bu
in he morning. There are a lo heres a big plum ree and
wo apple rees in he garden. In he spring
of boa s and you can climb
and summer, we grow vege ables, oo.
from one boa o ano her o buy
There are some hens in he garden and we
hings. You can buy fish, rice,
ea heir eggs. Theres only one problem
coconu s, bananas and snakes, oo! Some
hey love ea ing our vege able seeds!
of he snakes can dance. I love wa ching hem.
Some people buy snakes for heir dinner bu I Lily, 12, Uni ed Kingdom
don ea snakes heyre oo expensive.
Silvias blog
2
Bao, 12, Vie nam
nos Aires,
b In my ci y, Bue
e amazing
here are som
can buy a
bakeries. You
ypes of
lo of differen
heres a lo
a cakes here. T
che in he
c of dulce de le
er school
en go o a bakery af
cakes. I of uri e food.
y friend s. C ake is my favo
wi h m
en ina
Silvia, 11, Arg
Lesson 8
6 Wider
grammar
World
(compu
(shopping
er/calcula
for food)
or ) AB
AB p.
p.25
xx 29
91
2
Leccin 9 Picture dictionary
Then correct.
la clase a estar atentos y comparar los adverbios de
frecuencia. Da tiempo a los nios para leer.
Pupils Book, pgina 30 Pon la grabacin para que los nios la escuchen.
Da tiempo a los alumnos para leer, rodear con un
crculo y corregir las diferencias.
24 Play the game.
Vuelve a poner la grabacin. Haz pausas para que los
Da tiempo a los nios para mirar los dibujos. nios digan las seis diferencias.
Divide la clase en grupos de cuatro y pdeles que lean
las instrucciones del juego. 25 Write.
Anima a la clase a explicar las reglas del juego. Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Da tiempo a los alumnos para jugar. Recuerda a los nios la tercera persona del singular
Pasea, comprueba y ayuda. del presente simple.
Para corregir las respuestas, puedes pedir voluntarios
que escriban las frases en la pizarra.
92
24 Play he game.
4 5
You some imes 2 3 Do you always You usually wash
ge up la e. brush your ee h your face in he
morning. You never make
in he morning?
Go back o your bed.
he s ar Move spaces
Go back spaces
8
9 You shouldn 7 You should always
You don always do 6
Do you of en be la e for school. ea breakfas .
your homework. Do you?
mee your friends Are you some imes
af er school? Go back spaces la e?
10 11 12
You never sleep 13
You should ea frui You always help
in class. Do you always
and vege ables. your friends.
Move spaces Do you? wash your hands
Move spaces
before lunch?
14
17 Do you 16 15
some imes ake ou You should brush
You always do your
Do you usually he rubbish? your ee h before bed.
homework.
idy your room? Do you?
Move spaces
18
19 20
You usually read a You never ake You should always
school and a home. no es in class. revise for a es .
Move spaces Go back spaces Do you?
e
Pictur y
nar
Dictio
AB p.1
p.105
p.
93
2
Leccin 10 27 Look and say six sentences.
94
4
25 Read and choose he righ word.
2
1 You always should ea frui and vege ables o help your body o diges your
food be er.
4 Ive go my es on a Monday.
26 1:43 Look and say. Then lis en 27 Look and say six sen ences.
and repea .
In he evening,
1 I some imes mee / friends
2 Fergus and Ben always do / homework
3 Fergus never idy / room
4 Mum of en wash / hair
5 I usually make / bed
6 Ben and I always brush / ee h
95
2
Respuestas del Activity Book p. 21, Activity 10
brush my teeth: every day make my bed: Tuesday
p. 18, Activity 1 and Thursday do my homework: Monday,
1 i 2 b 3 e 4 a 5 f 6 c 7 h 8 d 9 j 10 g Wednesday and Friday set the table: Monday,
Wednesday, Thursday and Friday take out the
p. 18 Activity 2 rubbish: none of the days/never
1 brush my teeth 2 make my bed 3 take out the
rubbish 4 on time 5 take notes 6 revise 7 meet my p. 21, Activity 11
friends 8 tidy my room 1 usually 2 often 3 sometimes 4 never 5 always
RESPUESTAS 1, 5, 6, 7
p. 22, Activity 12
1 six 2 breakfast 3 fish 4 reads 5 treasure 6 there
p. 19, Activity 4
1 Say good night to their parents. / Robbie and Emma p. 22, Activity 13
2 Wash her hair. / Emma 2 He tidies his room at quarter past one.
3 Brush his teeth. / Robbie 3 He meets his friends at two oclock.
4 Walk the dog. / Dad 4 He goes swimming at half past three.
5 Turn off her mobile phone. / Mum 5 He has dinner at quarter to eight.
6 He goes to bed at ten oclock.
p. 19, Activity 6
1 Robbie and Emma must tidy their rooms. p. 23, Activity 15
2 Mum and Dad must take out the rubbish. a meets b reads c teaches d studies e writes f fetches
3 Maddy must practise the piano.
p. 23, Activity 16
4 Dan must do his homework.
/s/ picks, hops, waits /z/ smiles, rains, understands
/z/ crosses, fishes, washes
p. 20, Activity 7
2 always 3 sometimes 4 often/usually
p. 23, Activity 18
1 goes 2 does 3 flies 4 studies
p. 20, Activity 9
1 I go skateboarding on Tuesday. p. 24, Activity 19
2 I play football on Friday. 1 chocolate 2 tastes 3 butter 4 salt 5 sugar 6 smells
3 I ride my bicycle on Thursday. 7 stomach 8 pieces 9 to
4 I meet my friend on Monday.
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2
p. 24, Activity 20 p. 27 Activity 27
1 tongue 2 saliva 3 pancreas and liver 4 stomach 1 You must make your bed every day.
2 They should brush their teeth after breakfast.
p. 24, Activity 21 3 We should help our parents tidy the house.
1a2d3c4e5b 4 I must finish this homework before 10 p.m.
1 d, 2 b, 3 c, 4 a
p. 25, Activity 22
Buenos Aires/Argentina, (amazing) bakeries, cakes, p. 27, Activity 28
lots of, often, bakery, cake 1 must 2 sometimes/always/often 3 dinner
4 help 5 do 6 always/often 7 often/sometimes
p. 26, Activity 23 8 should
1a2a3c4a
p. 26, Activity 24
seven/ten, eggs and toasts/chocolate and lemonade,
never/always, football/computer games, watch a
film/have a shower, nine/twelve. No, (not a healthy
person).
p. 26, Activity 25
1 must go
2 watches/shouldnt watch
3 makes/should make
p. 27, Activity 26
1c2e3a4b5d
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2
Transcripciones Lesson 2, Activity 4, p. 19 (AB) CD1:31
1 Robbie and Emma should say goodnight to
Lesson 1, Activity 1, p. 22 CD1:27 their parents.
Maddy = M Dan = D Mum = Mu 2 Emma should wash her hair.
After school, Maddy meets her friends. 3 Robbie should brush his teeth.
M Go away, Kipper! 4 Dad should walk the dog.
In the afternoon, Emma and Dan do their homework. 5 Mum should turn off her mobile.
Maddy and Robbie play computer games.
D Oh no! Our homework.
M Go away, Kipper! Lesson 2, Activity 6, p. 19 (AB) CD1:32
In the evening, Maddy brushes her teeth. Kipper 1 Robbie and Emma must tidy their rooms.
wants to brush his teeth too. 2 Mum and Dad must take out the rubbish.
M Go away, Kipper! 3 Maddy must practise the piano.
Before bed, Maddy does her homework. 4 Dan must do his homework.
M Oh, no. My homework is about Kipper! Kipper,
where are you?
Lesson 3, Activity 7, p. 24 CD1:33
1 never
Lesson 1, Activity 2, p. 22 CD1:28 2 sometimes
1 Brush my teeth. 3 usually
2 Make my bed. 4 often
3 Wash my face. 5 always
4 Tidy my room.
5 Do my homework.
6 Meet my friends. Lesson 3, Activity 8, p. 24 CD1:34
7 Revise for a test. I always wash my face before school.
8 Take notes in class. But I never brush my hair so I look cool.
9 Take out the rubbish. I usually make my bed,
10 Be on time. And I sometimes help my mum.
But I never, never tidy my room.
Never, never tidy my room.
Lesson 1, Activity 2, p. 18 (AB) CD1:29
My brother tidies his room.
I get up in the morning and I brush my teeth every
My sister tidies her room.
day in the morning and in the evening, too. I
My friends tidy their rooms,
wash my face before school. I dont make my bed
But not me. Oh, no! Not me.
every day. I havent got time! I dont go to bed in
I never, never tidy my room.
the afternoon. I meet my friends after school and
Never, never tidy my room.
then I do my homework before bed. I dont do my
homework at breakfast! And Im sorry but I dont Wheres my sisters kite? Is it under the bed?
tidy my room every day. No way! And on the chair, whats that? A monsters head!
My brothers ball is here, too.
But where is it? Well, I dont know.
Lesson 2, Activity 4, p. 23 CD1:30 Because I never, never tidy my room.
1 She must take out the rubbish. Never, never tidy my room.
2 She should wash her face. Never, never tidy my room.
3 She must do her homework.
4 She should brush her teeth.
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2
Lesson 4, Activity 12, p. 25 CD1:35 Lesson 6, Activity 15, p. 27 CD1:38
Woman = W Emma = E 1 works 8 goes
W Do you get up on time in the morning? 2 watches 9 studies
E No, never. I love my bed! 3 sits 10 helps
W Do you make your bed in the morning? 4 brushes 11 buzzes
E Yes, sometimes. But I havent always got time to 5 stops 12 cooks
make my bed. 6 misses 13 fixes
W Do you have a big breakfast? 7 plays 14 ends
E No, never. I drink juice and I sometimes eat an
apple but I dont like big breakfasts.
W Do you make your familys breakfast? Lesson 6, Activity 16, p. 27 CD1:39
E No, never. I sometimes help in the kitchen in the /s/ /z/ /z/
evening but never in the morning.
W Do you talk to your friends and family before school?
E Yes, sometimes but not usually. I dont like talking Lesson 6, Activity 18, p. 27 CD1:40
in the morning. She goes home and does her homework.
W Do you get to school on time? She washes her hair and nose.
E I often get to school on time but not always! But she never brushes her cats.
Lesson 4, Activity 10, p. 21 (AB) CD1:36 Lesson 6, Activity 15, p. 23 (AB) CD1:41
I always brush my teeth before going to school and 1 She often meets her friend after school.
at night. Of course I do this every day. I should make 2 He reads about Poland in the school library.
my bed every day but I only do it on Tuesday and 3 She teaches Maths to my sister.
Thursday. I do my homework after dinner on Monday, 4 Emma studies her notes for the test.
Wednesday and Friday. My brother sets the table 5 He always writes emails to me.
on Tuesday but I set it on Monday, Wednesday, 6 The dog fetches the ball.
Thursday and Friday. Sometimes I tidy my room, but I
never take out the rubbish thats Dads job!
Lesson 9, Activity 24, p. 26 (AB) CD1:42
I get up at ten oclock.
Lesson 5, Activity 14, p. 26 CD1:37 I have chocolate and lemonade for breakfast.
Captain Formosa = C Finn = F I never brush my teeth after breakfast.
C I always get up at six and I have my breakfast. I often play computer games in the afternoon.
C I give some fish to the penguins and I read my map. After that, I watch a film, eat dinner, and I go to bed
F Your map? at twelve oclock.
C Its a treasure map of Ice Island!
C But it isnt here. Look!
C What do you want, Penn? Lesson 10, Activity 26, p. 31 CD1:43
F I can see them! Theyre escaping! And theyve got 1 In the evening, I sometimes meet my friends.
the Captains map! 2 In the evening, Fergus and Ben always do
their homework.
3 In the evening, Fergus never tidies his room.
4 In the evening, Mum often washes her hair.
5 In the evening, I usually make my bed.
6 In the evening, Ben and I always brush our teeth.
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