1. cmo elegir una problemtica psicosocial para investigar y n otra?

La accin investigativa es usada concurrentemente para resolver los problemas y para

generar nuevos conocimientos. Es dirigir la investigaci6n en consecuencia
con esta perspectiva, de manera que todo el problema se centra alrededor del
problema. La accin investigativa es actualmente concebida como un proceso cclico
de planeacin, accin y evaluacin, con continua retroalimentacin de los resultados
de la investigacin a todas las partes involucradas, Deben sealar el objeto de la
investigacin y elegir el mtodo. Uno de los problemas bsicos es la generalizacin
ms all del laboratorio, no deben ir dirigidos a un solo grupo, sino que tiene que
abarcar un universo de tamao de la accin investigativa, para evitar posibles errores.
2. cmo se conceptualiza una variable o un aspecto a medir (bsqueda de
fuentes) para posteriormente evaluar una poblacin particular?
La medicin se conceptualiza como el proceso de cuantificacin, el cual consiste en
atribuir nmeros a las caractersticas observadas de acuerdo con reglas
previamente definidas(Bunge, 1989, Kerlinger y Lee, 2002Herrera (1998, p.11)
indica la medicin puede entenderse como el procedimiento necesario para la
adquisicin de informacin sobre un atributo de un objeto, sujeto o evento en un
momento determinado; tal adquisicin de informacin obedece a un objetivo
especfico e implica la estimacin, con ayuda de un instrumento de medicin, de la
magnitud de dicho atributo en trminos de la unidad de medida; el resultado de dicho
procedimiento es expresado mediante nmeros. El siguiente paso en el proceso
de medicin es la aplicacin y calificacin de los instrumentos, el cual es
de vital importancia en este proceso, ya que en algunos casos hay una adecuada
conceptualizacin del atributo, los instrumento cumplen con los criterios de calidad
necesarios, pero si el usuario incurre en errores de aplicacin. o calificacin
entonces no se obtendra la informacin real y verdadera que se persigue. Autores
como Cohen y Swerdlik (2001), Hogan (2004), Kaplan y Saccuzzo (2006), entre
otros, hacen recomendaciones generales para la adecuada aplicacin y calificacin de
los instrumentos de medicin. Las recomendaciones son sobre el contar con una
adecuada planeacin de la evaluacin, es decir, no hacer la evaluacin por solo la
oportunidad de hacerla, sino que sta debe estar enmarcada en un plan general con
objetivos claramente definidos y eleccin de instrumentos basados en
consideraciones tales como la poblacin meta, calidad tcnica de los instrumentos y
posibles usos de los resultados.

Formula bsica de conceptualizacin de un fenmeno o poblacin

X=t+e
Donde "X, representa los valores observados (resultados disponibles), "t" son los
valores verdaderos y "e" es el grado de error en la medicin. Si no hay error de
medicin ("e" es igual a cero), el valor observado y el verdadero son
equivalentes. Esto puede verse claramente as:
X = t + 0X = t
terico importante como las Matrices Progresivas (Test de Raven) que se elaboraron basadas
en la teora de Spearman sobre inteligencia. Por ejemplo, la Primary Mental Habilities
Test (prueba de Capacidades Mentales Primarias) de Thurstone, prototipo de
muchas evaluaciones de inteligencia multifactoriales posteriores, se dise con la
intencin de sustentar la teora de Thurstonesobre las inteligencias mltiples.
Los procedimientos de construccin de las pruebas referidas a criterios difieren de aquellos
usados tradicionalmente en las pruebas de rendimiento. Para la elaboracin de pruebas por
normas, se parte de la construccin de una tabla de especificaciones que es una tabla de doble
entrada por medio de la cual se relacionan los objetivos cuyo logro se desea evaluar con los
contenidos especficos correspondientes. A partir de esta tabla se determina la cantidad de
tems que conformar la prueba y se lleva a cabo su redaccin.
3. 3. cmo determinar que un tem est bien construido?
Martnez (1996) Los instrumentos de medicin psicolgica necesitan demostrar su
utilidad y validez cientfica Los tems para que sean confiables deben ser revisados
por expertos, el papel de los tems es el de provocar que las respuestas de las personas
en una situacin estandarizada, reflejen la conductas que en situaciones
espontneas, se consideraran los indicadores conductuales del constructo.
Cuando representa Traduccin, confiabilidad validez, y utilidad Redaccin de
tems, Segn lo afirman Tornimbeni et al. (2004) existen pautas
convencionales para la redaccin de tems de prueba. Estas incluyen
recomendaciones tales como: redactar tems congruentes con el objetivo de medicin
y evitar los tems demasiado largos (de ms de 20 vocablos), las oraciones complejas
con ambigedades de sentido, las frases con dobles negaciones, el uso de expresiones
extremas (nunca, siempre, todos) y utilizar el lenguaje ms apropiado al nivel de
maduracin y educativo de la poblacin (Osterlind, 1990). Para Nunnally (1991) los
dos errores ms comunes en la redaccin de tems son: a) ambigedad (preguntas
difusas que admiten varias respuestas) y b) trivialidad (centrarse en aspectos poco
importantes del rasgo o dominio en cuestin)
TRADUCCION
El tener que aplicar estas escalas en pacientes de una cultura diferente de la cultura
en la cual se desarroll, por parte de clnicos de una cultura distinta de la de los
clnicos con quienes se cre el instrumento y con un ajuste lingstico que supone la
traduccin, implica que se debe repetir el proceso de certificacin del instrumento, es
decir, de validacin de la escala, El nfasis del proceso no es la traduccin textual o
literal, sino la traduccin del sentido conceptual que cada tem persigue.
VALIDEZ
Si tenemos en cuenta que lo que se valida no es el test sino las inferencias hechas a
partir del mismo, cada tipo de inferencia requerir una estrategia distinta. (Vidal,
1996, en Muiz,1996).
 1-Validez de Contenido (evidencia del contenido). Los tems que constituyen el test
son realmente una muestra representativa del dominio de contenido o dominio
conductual que nos interesa? Es conveniente precisar que un dominio o
campo conductual es una agrupacin hipottica de todos los reactivos posibles
que cubren un rea psicolgica particular. Al hablar de este conjunto de reactivos
posibles, se emplean los trminos de dominio, universo o poblacin conductual como
sinnimos.
Muestra adecuada del dominio o universo de tems posibles en esta rea. La validez
de contenido consiste., la validez de contenido es cuestin de determinar si la muestra
de sus reactivos es representativa del universo o dominio conductual de
tems al que supuestamente representa.
CONFIABILIDAD
Relacionados con el instrumento:
Si los tems que conforman la escala, tienen unos adecuados niveles de correlacin
entre ellos, conforman una estructura "aglutinada" que le confiere cierta
estabilidad al instrumento.
4. a partir de los fundamentos estadsticos adquiridos previamente cmo se construye
una prueba psicolgica?
Algunos test se construyen a partir de un fundamento objetivos cuyo logro se desea evaluar
con los contenidos especficos correspondientes. A partir de esta tabla se determina la
cantidad de tems que conformar la prueba y se lleva a cabo su redaccin.
EJEMPLO:1- La tabla de especificaciones si se requiere construir una tabla para
detectar caractersticas patolgicas de la depresin, las reas podran ser relaciones con
parientes, amigos, laborales, actividades de recreacin sueo y alimentacin entre otras.
2- Se le asigna un porcentaje a cada rea seleccionada, sobre una base del 100%, por ejemplo,
si quiero darle al sueo el 3%, a la recreacin el 2% y as sucesivamente hasta completar el
100%, en concordancia con los patrones de la ciencia
3- El tercer paso es identificar el vocabulario para el tipo depresivo segn el DSM-LV
4- Se decide el nmero de tems, que quiere que conste el test, si es 50, 60, 80 o 100.
5- Todas las especificaciones de criterios de porcentajes son realizados a travs de criterios
cientficos, leyes y principios establecidos por la ciencia.
En la construccin de una prueba con referencia a criterios, en cambio, no se realiza una tabla
de especificaciones, sino que se define y delimita el dominio de conductas
correspondientes a cada objetivo. Siguiendo dicha definicin se elaboran los tems que
evaluarn ese dominio de conductas y todos los desempeos individuales sern referidos a
ese dominio. Tal como lo establece Pophan (1975) citado por Tornimbeni et al. (2004)
Para la elaboracin de la prueba hay que plantear diversos interrogantes:
Qu es lo que la prueba medir segn su diseo?
Cul es el objetivo de la prueba?
Existe necesidad de esta prueba?
Quin usar esta prueba?
Qu contenido abarcar esta prueba?
Cmo se aplicar la prueba?
Cul es el formato ideal de la prueba?
Debera elaborarse ms de una forma de la prueba?
Qu capacitacin especial se requerir de los administradores de la prueba para aplicarla o
interpretarla?
Qu clases de respuestas se requerirn de quienes respondan la prueba? Cmo se
interpretarn los resultados de la prueba?
Referencia bibliogrfica
CUADERNOS HISPANOAMERICANOS DE PSICOLOGIA, Vol.7 No.2, 103-108No
Ardila Espinel, Universidad Tecnolgica de Tunja, Colombia.
http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/cuadernos_hispanoa
mericanos_psicologia/volumen7_numero2/articulo_2.pdf
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/medicina_experimental/v28_n3/pdf/a09v28n3.pdf
Referencia bibliogrficaDra. Isabel M. Mikulic Prof. Titular Regular T. y T. de Exploracin
y Diagnstico MduloI, Ctedra I NIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE
PSICOLOGA
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obliga
torias/059_psicometricas1/tecnicas_psicometricas/archivos/f2.pdf
http://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtm