SSERVIO SOCIAL

E EDUCAO:
uma questo em debate

AUTORA

Iris de Lima Souza

Doutoranda e Mestre em Educao, Assistente Social
E-mail: souzairis27@hotmail.com

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INTERFACE

Servio social e educao: uma questo em debate

Iris de Lima Souza
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INTERFACE

INTERFACE - Natal/RN - v.2 - n.1 - jan/jun 2005

RESUMO

Estudos recentes na rea da educao como espao de trabalho do

Assistente Social ganham novas discusses na agenda profissional da
categoria e em seus rgos de defesa, representao, fiscalizao e
formao. A educao, especificamente a educao escolar, um
campo de trabalho permeado por questes complexas que requer
diferentes saberes e especializaes para respond-las. Nesse sentido,
o presente artigo registra algumas publicaes sobre o Servio Social
na Educao revelando que este no um campo novo da prtica
profissional do Assistente Social, mas que foi perdendo legitimao e
reconhecimento em seu processo de profissionalizao.

PAL AVRAS-CHAVES
Assistente Social. Educao. Escola
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Servio social e educao: uma questo em debate

Iris de Lima Souza
 A profisso do Servio Social contempla em sua origem um campo
vasto para o Assistente Social realizar o seu trabalho, tendo como supor-
te teorias e metodologias que lhes so especficas - Antropologia, Direi-
to, tica, Filosofia, Psicologia, Fundamentos da Histria do Servio Soci-
al e os Instrumentais Tcnico-Operativos esto entre os saberes formali-
zados. So conhecimentos de diferentes reas cientficas que constroem
a profissionalizao do Servio Social, enquanto processo de racionali-
zao e integrao de saberes necessrios para a formao de competn-
cias presentes no agir profissional (RAMALHO; NUEZ; GAUTHIER,
2003).
Em qualquer campo de trabalho que atue, o Assistente Social apia-
se no compromisso em lutar pela garantia dos direitos e contribuir para
o crescimento social, poltico e cultural dos sujeitos. Especificamente
no campo da educao, o Servio Social assume como perspectiva tra-
balhar, tambm, o desenvolvimento do aluno - o despertar desse pbli-
co como formadores de opinio, transformadores do seu cotidiano,
responsveis por seus atos, construtores de idias inovadoras,
questionadores da sua realidade e partcipes ativos da sua histria.
Investigando e refletindo obras sobre a interveno do Assistente
Social nessa rea, registra-se que desde a dcada de 30 esse um espa-
o de significativa contribuio do profissional, dada a dimenso
educativa e poltica que caracteriza o seu saber e fazer. A interveno
educativa do profissional objetiva [...] descontruir as formas defensi-
vas de um comportamento instalado para permitir que o sujeito se
autorize novas formas de existncia e de relao, impensveis at o
momento (MARPEAU, 2002, p. 162).
Na obra Servio Social, Infncia e Juventude Desvalidas,
lanada em 1939 (reeditada em 1985), Pinheiro procura situar as idi-
as e tcnicas que perpassam o mundo do Servio Social, o alcance
desta profisso em diferentes reas de atuao. A escola, enquanto um
desses campos registrada como espao de ao social que deve, pelo
menos, prestar o seu subsdio de informaes sobre a vida das crian-
as que a freqentam. concebida como uma agncia social que se
transformou em lugar de preparao para a vida, onde se h de viver
30 plena e harmoniosamente. Sua tarefa estender at o lar a sua ativida-
INTERFACE de educativa. Para isso, tem que ser organizada com o propsito de
buscar elementos positivos do carter, da personalidade da criana
no seu meio familiar, compreendendo o alunado de acordo com as
influncias ambientais, no intuito de modific-lo para facilitar o tra-
balho educativo de ajustamento social.
Com essa viso, como o Assistente Social contribui na escola? A
ao do Servio Social vem apoiar-se como agente de ligao entre o
lar (a famlia), a sociedade e a escola para dar unidade ao educaci-
onal, criando um conjunto de medidas de ajuda s famlias atravs do
provimento de necessidades bsicas de subsistncia, de vida higini-
ca e sadia. Como declara Pinheiro,

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 [...] s o Servio Social pode criar esse ambiente, pela impossibi-
lidade dos professores cuidarem, simultaneamente, dos alunos e
dos pais. O entrosamento da escola ao lar requer tempo, pacin-
cia, compreenso e trabalho constante das assistentes sob for-
mas inteiramente diversas das dispensadas pelo mestre ao disc-
pulo. O Servio Social dever, pois, para desenvolvimento pleno
de sua atividade, ser dividido por zonas, onde cabe conhecer as
condies locais, materiais e sociais, de modo a deduzir as suas
necessidades imediatas. (PINHEIRO, 1985, p. 45).

A famlia era considerada como a grande responsvel pelas difi-

culdades e pelo baixo grau de escolaridade dos alunos. A freqn-
cia irregular, a fadiga, a debilidade fsica do aluno, decorrentes da
falta de compreenso dos pais, a alimentao deficiente e as difi-
culdades financeiras so fatores responsveis pelo nvel inferior
na aprendizagem.
O Servio Social realizava Inquritos Sociais como diagnstico
da situao familiar, social e escolar dos alunos. O seu trabalho estava
voltado, ainda, para revelar a personalidade do aluno aproveitando suas
aptides. Para isso, selecionavam-se os alunos que possuam mais qua-
lidades morais e maiores capacidades de adaptao social Assim
sendo, a escola muito pode beneficiar-se desse auxlio, na realizao
da tarefa de orientar as aptides das crianas e de reajustar as mal adap-
tadas, por circunstncias estranhas, ao seu valor pessoal. (PINHEI-
RO, 1985, p. 47).2
Destaca-se que no Governo de Pernambuco, em 27 de novembro
de 1928, houve interesse em se criar nas escolas

[...] um corpo de visitadoras, cuja funo (era) zelar pela sade

dos escolares e visitar as famlias dos alunos, a fim de conhecer
o meio em que estes vivem, e incentivar nos pais hbitos sadi-
os; e uma assistncia escolar, com administrao autnoma
centralizadora de tais instituies ou organizaes filantrpi-
cas (PINHEIRO, 1985, p. 46).

Entretanto, a inteno no chegou linha de ao. A falta de recur- 31

sos e a incompreenso do professorado a respeito da natureza e fina- INTERFACE
lidade dos servios sociais para as escolas pode ter sido a causa dessa
no aplicao. Percebe-se, portanto, que o Servio Social tinha a fun-
o de orientar os alunos e as famlias para manter a ordem social,
ajustando os sujeitos aos valores morais da poca.
Em 1968, ao investigar sobre as Fallas de Desenvolvimiento en
la escuela publica: un enfoque de servicio social de grupo, 3
Vinter e Sarri destacam que a evaso escolar, o fracasso, a insuficin-
cia e a dificuldade na aprendizagem, a m conduta dos alunos interfe-
rindo nas aulas e na disciplina escolar eram questes voltadas para o
Servio Social. Entretanto, era um trabalho que poderia ser desenvol-
vido junto com outros servios da escola, no sentido de contribuio

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 scio-pedaggica para modificar a percepo e a forma de tratamento
que era dada aos alunos mais difceis:

El servicio social de grupo complementa pero no excluye el

uso de otros servicios ms tradicionales para lograr los objeti-
vos pedaggicos. Esta labor se concibe como una parte inte-
grante de los servicios sociales escolares y ha de ser apoyada
por el personal de la escuela y coordinada estrechamente con
sus actividades. Los trabajadores sociales mantenan frecuentes
contactos con los maestros, asesores y consejeros, y el personal
administrativo. (VINTER; SARRI, 1968, p. 10-11).

As atividades desenvolvidas pelos Assistentes Sociais referiam-se:

ao trabalho direto com os alunos que apresentavam condutas que in-
terferiam nas aulas e/ou que apresentavam rendimento insuficiente
(contatos individuais e em grupo); mediao com os professores e
demais pessoal da escola para falar sobre os alunos que apresentavam
dificuldades (era um intercmbio de informaes para se decidir que
tratamento seria dado ao aluno com problemas, ou para modificar as
prticas dos professores em relao a forma de tratar os seus alunos);
consultoria para os professores, em relao s estratgias para melho-
rar as aulas, mudanas na poltica educacional e nos procedimentos da
escola; relao com famlias e instituies das comunidades para so-
lucionar problemas e ajudar a famlia a participar de programas comu-
nitrios que favoreciam crianas com algum tipo de dificuldade.
Nessa perspectiva, o Assistente Social atuava com um pblico di-
verso, ocupando um lugar estratgico na escola ao ter contato mais
prximo com alunos, professores, demais profissionais, famlias, ins-
tituies extra-escolares. Como defendem Vinter e Sarri,

[...] os Assistentes Sociais tienen la oportunidad de ayudar a

los maestros y administradores a descubrir aquellas prcticas y
disposiciones escolares que inadvertidamente contribuyen al
mal desenvolvimiento y ponen trabas al estdio y a la

32 adaptacin. (VINTER; SARRI, 1968, p. 17).

INTERFACE Outra obra de terico latino-americano, Ander-Egg, publicada em

1974, sobre El Trabajo Social como accin liberadora retrata os
seguintes campos de atividade em que o Assistente Social exercia seu
trabalho: sade e hospitais, bem-estar familiar, proteo ao menor,
indivduos e grupos com necessidades especiais, indstria, educao,
programas de habitao, desenvolvimento de comunidade, seguridade
social, benefcio, sindicato.
Especfico ao Servio Social na educao escolar, o Assistente So-
cial tinha o papel de estabelecer e fortalecer as relaes entre a escola
e os pais, integrar as crianas que tinham dificuldades de adaptao
vida escolar e desenvolver seu trabalho em articulao com outros

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profissionais que atuavam na escola. O Programa de Servio Social
desenvolvido em escolas primrias, em algumas de nvel secundrio e
em Universidades, e nos Departamentos de Bem-Estar ao Estudante.
Sobre a articulao entre profissionais, Ander-Egg documenta que

[...] el Trabajo Social y la Psicopedagoga se interrelacionan; por

eso son necesarias las tcnicas de los trabajadores sociales em
la integracin y funcionamiento de departamentos de bienestar
estudiantil... El trabajo social escolar contribuye tambin a la
formacin y desarrollo de actividades de las asociaciones de
padres de familia, maestros y vecinos, vitaliza los objetivos
educativos y recreativos de alumnos y ex-alumnos, organiza
programas de toda clase, para formar bibliotecas, actos sociales,
que constituyen fuentes de ingresos que posibilitan ms
educacin, a travs de fondos de becas, ayudas, etc. Adems y
esta es una de sus principales labores, proporciona atencin
individual y en grupo a aquellos estudiantes con problemas que
interfieren sus estdios (ANDER-EGG, 1974, p. 25).

Nas Universidades, o Assistente Social tinha como atividades orga-

nizar as refeies e residncias estudantis, aprovar bolsa de estudo e
ter ateno sade dos estudantes. E, ainda, a tarefa de sensibilizar os
universitrios em relao aos problemas da comunidade, promoven-
do conferncias sobre problemas da atualidade e a realizao de ativi-
dades em bairros marginalizados, como destaca o autor.
O Servio Social na educao escolar na Amrica Latina, segundo
Ottoni (1978), atuou depois da Segunda Guerra Mundial para reorga-
nizar a sociedade para trabalhar frente a um universo com diversida-
des de formao e divergncias entre os egressos das escolas e as ge-
raes de profissionais. Escolas e profissionais mais antigos resisti-
ram s mudanas propostas. No primeiro Congresso Pan-Americano,
em 1945, quando estava ocorrendo uma evoluo da teoria do Servi-
o Social em termos de se trocar experincias e discutir sobre a pro-
fisso, a Sade e a Educao tiveram lugar de destaque nas discusses.
Entretanto, Ottoni revela que a escola surgiu enquanto campo de
atuao do Assistente Social em 1906, nos Estados Unidos, 33
INTERFACE
[...] quando os Centros Sociais designaram visitadoras para esta-
belecer uma ligao com as escolas do bairro, a fim de averiguar
por que as famlias no enviavam seus filhos escola, as razes
da evaso escolar ou a falta de aproveitamento das crianas e a
adaptao destas situao da escola. (OTTONI, 1978, p. 66-67).

Bartlett (1979), em sua obra A Base do Servio Social, destaca que

no fim dos anos 20 emergiram os seguintes campos de atividade para
o Servio Social: bem-estar social, servio social mdico, psiquitrico
e escolar. O Servio Social Escolar voltava-se para os problemas de
menores nos programas educacionais e na escola, entretanto, traba-

Servio social e educao: uma questo em debate

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 lhava-se desarticuladamente com os trs eixos bsicos de sua ao:
escola, aluno, famlia.
Pinheiro; Angelides, destacando a obra Servio Social na Esco-
la Especializada para Deficientes Mentais, observam o trabalho
do Assistente Social nesse cenrio com o objetivo de

[...] desenvolver, valorizar e capacitar o homem, preocupando-

se com a prestao de servios diretos e nvel de clientela indi-
vidual, grupal e comunitria. Funcionando, ainda, como liga-
o entre escola-famlia-comunidade para uniformizar a ma-
neira de lidar com o educando, para que o trabalho da escola
no sofra soluo de continuidade no lar e adaptar a famlia a
melhores formas de vida junto comunidade. (PINHEIRO;
ANGELIDES, 1984, p. 91).

Em tempos mais atuais, continua presente, nas obras de Oliva

(1987), Backaus (1992) e Amaro et al (1997), o Assistente Social com a
funo de identificar os casos de desajuste social e escolar, integrar
famlia-escola e adaptar a famlia aos valores da escola.
Descrevendo a experincia do Servio Social na Secretaria de Edu-
cao de Pernambuco, Oliva (1987), em seu livro Poltica de Estado
e Prtica Social revela que a atuao dos Assistentes Sociais requi-
sitada atravs da Diviso de Servio Social Escolar.4 Dentre as suas
competncias encontram-se o estudo da situao de vida dos alunos,
a integrao entre alunos, pais e professores, a divulgao da finalida-
de e atuao do Servio Social Escolar. O que se exigia do profissional
de Servio Social que ele ajustasse os desajustados, ajudasse os ne-
cessitados, integrasse os alunos sociedade.

Na verdade, a instituio do Servio Social Escolar atende no

somente a metas de aperfeioamento dos procedimentos pe-
daggicos, mas tambm adequao dos objetivos do ensino
s orientaes mais gerais do Governo. (OLIVA, 1987, p. 39).

34 Cabia aos Assistentes Sociais da Diviso de Servio Social Escolar

INTERFACE resolver problemas como evaso, repetncia, desmotivao, dificul-
dades nos relacionamentos, absentesmo s aulas e demais desconfor-
tos escolares que apresentassem como causas a precariedade da rela-
o familiar, do local de moradia e a falta de educao escolar dos pr-
prios pais. No entanto, no se questionava o porqu dessas dificulda-
des, considerando-se as contradies e a explorao de classes. Par-
tindo dessa constatao, indaga-se: como trabalhar com questes de
evaso, de absentesmo se no trabalhar com a realidade social, famili-
ar dos educandos? Conhecer de perto o mundo scio-familiar dos alu-
nos uma das condies para pautar uma ao profissional que no
se resuma a perceber aspectos quantitativos e mensurveis.

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 Pode-se aferir que o olhar da Secretaria de Educao de Pernambuco
sobre a profisso do Servio Social ainda muito restrita (considerando
a poca da pesquisa). O trabalho do Assistente Social concebido como
positivo e necessrio Secretaria quando realiza suas competncias de
prestao de servios assistenciais (triagem, encaminhamento, ajuda
supletiva), prestando assistncia aos educandos em suas necessidades
materiais (alimentar, financeira, transporte) e supervisionando os des-
locamentos das bolsas de estudo. uma prestao de servios com cu-
nho poltico, no sentido de ser uma estratgia para reforar as estruturas
de poder, uma vez que contribui para a reproduo da fora de trabalho
e para o exerccio do controle social e o domnio ideolgico.
A dimenso educativa do profissional de Servio Social pauta-se,
nesse contexto, com o nico propsito de adaptao do homem aos
novos tipos de civilizao. evidente, ento,

[...] a preocupao com a legitimidade de uma ordem imposta,

porquanto o Servio Social no chamado, na verdade, a empre-
ender a anlise crtica de uma realidade concreta, e sim prepa-
rao dos grupos que orienta na direo dos aspectos psicossociais
necessrios ao desenvolvimento. (OLIVA, 1987, p. 47).

Portanto, o trabalho do Assistente Social na Secretaria de Educa-

o de Pernambuco permeada pela ideologia e pelos objetivos
institucionais, pois se trata de uma instituio que acaba por subesti-
mar a dimenso social, poltica e educativa desta ao, com uma anli-
se fragmentria e genrica da realidade, constituindo-se como elemen-
to de unificao do poder institucional.
Uma outra experincia na rea do Servio Social Escolar ocorreu
no ano de 1990, quando a Assistente Social Backhaus sistematizou sua
vivncia como estagiria em uma instituio escolar no municpio de
Canoas/RS.
No convvio com a equipe pedaggica e alunos da escola, a profis-
sional detectou que o trabalho dos Assistentes Sociais centrava-se na
luta pela interao grupal, [...] articulando formas de relaes com
os outros agentes da comunidade escolar na produo de novas alter- 35
nativas de interveno. (BACKHAUS, 1992, p. 39). INTERFACE
A compreenso da escola sobre o trabalho do Servio Social res-
tringia-se ao nvel do assistencialismo uma profisso voltada para
resolver os males sociais, contribuindo na restaurao do bom funci-
onamento da estrutura escolar. No entanto, ao atuar no espao esco-
lar, Backhaus pde construir junto equipe pedaggica, e aos prpri-
os alunos, uma outra viso do trabalho do Assistente Social nesse ce-
nrio [...] o papel do Servio Social passou a ser interpretado pela
escola de uma maneira mais consistente, percebendo a necessidade
de um trabalho articulado, fomentando o dilogo, as trocas de saberes
e experincias (BACKHAUS, 1992, p. 53).

Servio social e educao: uma questo em debate

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 No estudo de Amaro et al (1997, p. 51), realizado no Rio Grande do
Sul, o Servio Social foi implantado como Servio de Assistncia ao
Escolar em 25 de maro de 1946, sob o Decreto n 1394, objetivando

[...] identificao de problemas sociais emergentes que reper-

cutissem no aproveitamento do aluno, bem como promoo
de aes que permitissem a adaptao dos escolares ao seu
meio e o equilbrio social da comunidade escolar.5

Assim, a interveno profissional tinha como base preparar indi-

vduos para servir lgica capitalista. Para isso, encontravam-se den-
tre as suas funes a identificao da situao scio-econmica dos
alunos e suas famlias, e os casos de desajuste social para que se pudes-
se orientar pais e mestres no tratamento adequado. Salienta-se que a
escola, com esse carter meramente legitimador da ordem do capital,
conformou-se at a metade da dcada de 70.
A experincia do Servio Social Escolar retratada por Costa; San-
tos (2001), destaca um profissional presente na Coordenadoria Edu-
cacional de Gesto Democrtica, da Secretaria Estadual de Educao
de Alagoas. Sua ao se realiza de maneira interdisciplinar desenvol-
vendo formas de cooperao num nvel crtico e criativo, favorecen-
do a realizao de consensos de saberes e prticas em torno do proje-
to democrtico, participando de um plano de trabalho que tem a in-
teno de uma educao transformadora.
O Assistente Social atua sob outra forma de interveno, diferente das
citadas anteriormente nas demais obras sobre o Servio Social Escolar.
Seu papel de assessorar Professores, Pedagogos e Psiclogos que esto
em processo de avaliao e implementao dos mecanismos de poltica
da Gesto Democrtica na Rede Pblica Estadual de Ensino de Alagoas.
Refletindo o processo de democratizao da escola pblica e a
mediao do Assistente Social, os citados autores revelam que os Pro-
fissionais do Servio Social iniciaram em 1997 um trabalho de prepa-
rao das escolas para implementar os Conselhos Escolares enquanto
36 espao de participao da comunidade escolar na gesto. Por falta de
vontade poltica do gestor estadual em viabilizar uma poltica de ges-
INTERFACE to democrtica6 nas escolas, o trabalho no teve continuidade.
Contudo, em 1999, o processo de gesto democrtica
(re)implementado pelo Governo da poca, instituindo uma equipe
composta de doze profissionais para a Construo e Acompanhamento
da Gesto Democrtica Educacional (ECAGDE). Nesta equipe, seis
eram Assistentes Sociais trabalhando objetivamente para traar as li-
nhas estratgicas da Gesto Democrtica Educacional, desencadean-
do e implementando o processo de democratizao educacional em
todas as escolas da Rede Estadual.
Portanto, percebem-se nas experincias supracitadas, as mltiplas
demandas que permeiam trajetoriamente a profisso do Servio Soci-

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al Escolar, considerando-se o tempo histrico, a realidade, as mudan-
as sociais, polticas e econmicas que direcionavam e direcionam as
reflexes e intervenes dos Assistentes Sociais na educao e na es-
cola. O papel do Servio Social na escola, para Faleiros

[...] consiste na elaborao consciente e conseqente, terica,

poltica e tcnica das relaes sociais (vnculos) presentes no
relacionamento profissional, para a construo de estratgias
e tticas de soluo dos problemas, pela modificao das rela-
es de fora existentes, tendo em conta os interesses em pre-
sena nas questes complexas apresentadas (FALEIROS apud
COSTA et al., 1998, p. 319-320).

Desta forma, tendo a funo de garantir a reproduo social e cultu-

ral, a escola est cumprindo um papel que no lhe nica. A famlia, os
grupos sociais, os meios de comunicao exercem tambm este con-
trole. Para Sacristn e Gmez, ainda que a escola cumpra esta funo,

[...] contribui decisivamente para a interiorizao das idias,

dos valores e das normas da comunidade, de maneira que me-
diante este processo de socializao prolongado a sociedade
industrial possa substituir os mecanismos de controle externo
da conduta por disposies mais ou menos aceitas de
autocontrole (SACRISTN; GMEZ, 1998, p. 14).

Segundo Libneo (2001), a escola, a educao escolar, passou a ser,

por volta dos anos 80, um meio indispensvel de elevao do nvel
cultural, de formao para a cidadania, de desenvolvimento de conhe-
cimentos e capacidades para se enfrentar a complexidade social: [...]
as escolas enquanto organizaes educativas ganham dimenso pr-
pria como um lugar onde tambm se tomam importantes decises
educativas, curriculares e pedaggicas. (LIBNEO, 2001, p. 20).
J na dcada de 90, at os dias atuais, o profissional do Servio
Social passa a intervir em casos antes direcionados e trabalhados ape-
nas por profissionais como o mdico e o psiclogo: envolvimento
com drogas, gravidez precoce, maus-tratos, depresses infantis. Po-
37
rm, pontua-se que estas situaes requerem um trabalho articulado INTERFACE
entre profissionais de reas de conhecimento especficas e no uma
ao isolada para casos to complexos.
Registra-se, ainda, frente ao todo aqui construdo para demons-
trar a existncia de experincias do Servio Social em escolas, e rea-
firmar a sua importncia no campo da educao, algumas idias mais
recentes sistematizadas pelo Professor Ney Almeida no que se refere
Educao Pblica e Servio Social.
No querendo justificar que a necessidade deste profissional na
escola diz respeito, necessariamente, precariedade e irrelevncia
com que a educao hoje apresentada, Almeida ressalva que com a

Servio social e educao: uma questo em debate

Iris de Lima Souza
 implementao de programas e aes assistenciais nesse espao cria-
se uma rede de estratgias de interveno governamental que se tor-
nam importantes [...] para o enfrentamento de problemas de acesso
e permanncia na rede de ensino. (ALMEIDA, 2000, p.72).
Desta forma, o Assistente Social deve pensar esta realidade como
meio, tambm, de contribuir no enfrentamento de mais um grave
problema social: a no transformao da educao em um direito so-
cial de fato. Para Almeida

[...] o campo educacional torna-se para o assistente social hoje

no apenas um futuro campo de trabalho mas sim um compo-
nente concreto do seu trabalho em diferentes reas de atuao
que precisa ser desvelado, visto que encerra a possibilidade de
uma ampliao terica, poltica e instrumental da sua prpria
atuao profissional e de sua vinculao s lutas sociais que se
expressam na esfera da cultura e do trabalho, centrais nesta
passagem de milnio. (ALMEIDA, 2000, p. 74).

Em artigo mais recente sobre esta temtica, o autor compreende

que a rediscusso sobre o Servio Social ao campo educacional

[...] caudatria dos avanos e acmulos tericos da profisso nos

debates em torno das polticas sociais como lcus privilegiado
da ao profissional, assim como da prpria organizao poltica
da categoria e das estratgias de articulao aos movimentos so-
ciais que atuam na construo de um novo projeto societrio,
onde a luta pela conquista da cidadania se tornou um compo-
nente fundamental para sua unidade. (ALMEIDA, 2003).

Portanto, falou-se de trabalho com famlias, com os alunos, com os

professores, de situaes de desajuste, desordem, dificuldades. Pon-
tuou-se sempre, nestas experincias, as demandas que o Servio Soci-
al chamado a intervir. Demandas, no sentido de aes, de questes
que ventilam a necessidade de algo ou algum para trabalh-las,
preven-las ou super-las.
38 O Assistente Social, enquanto profissional que tem a realidade so-
INTERFACE cial como seu ncleo de ao, em suas mltiplas representaes e lin-
guagens, possui competncia para planejar, propor, elaborar e execu-
tar os seus projetos sociais em defesa do respeito diversidade huma-
na e tica como fortalecimento da cidadania e da democracia.
O Assistente Social se fortalece no campo da educao por atuar
em um espao onde a diversidade humana, cultural e econmica es-
to presentes, as relaes interpessoais esto em constante processo
de ruptura e aliana, a competio, o individualismo, a dualidade de
poderes reclamam aes que transformem o ser humano enquanto
autor e ator de uma histria com posturas ticas. Apesar de a educa-
o escolar ainda no ser um campo frtil de trabalho dos Assistentes

INTERFACE - Natal/RN - v.2 - n.1 - jan/jun 2005

Sociais so as prprias alteraes processadas no mundo educacio-
nal, da informao e da tecnologia que demandam a sua insero em
articulao com os demais profissionais.
Defende-se, portanto, que o Assistente Social um dos profissio-
nais relevantes para atuar na educao dada a sua formao, a qual lhe
confere: uma aquisio de conhecimentos que o permite responder
s demandas sociais; capacidade e flexibilidade de conquistar novas e
potenciais dimenses do saber e do fazer; uma anlise e compreenso
da realidade social; princpios ticos que redefinem suas posturas pro-
fissionais; instrumentais tcnico-operativos para subsidiar suas aes
sociais, pedaggicas, polticas e culturais. Como tambm, as dimen-
ses que ela tem que desenvolver, as quais formam a totalidade social:
terico-metodolgica, tico-poltica, investigativa e formativa. (GUER-
RA, 2005).
Atuando em escolas nos tempos atuais, o Assistente Social tem
como vis a preparao do indivduo para seu auto-conhecimento e
compreenso, como tambm a compreenso do outro, procurando
torn-lo mais consciente de suas razes atravs da descoberta das
multiplicidades cultural e humana, e com capacidade de dominar o
seu prprio desenvolvimento.
Acredita-se que o trabalho do Assistente Social nas escolas uma
estratgia que poder criar condies para o exerccio da cidadania,
para o empoderamento e o protagonismo contribuindo, assim, para
a incluso social de crianas, adolescentes e adultos. Como tambm, o
Servio Social vem a ser uma especialidade que colabora junto ao cor-
po tcnico-administrativo e docente ao pensar na formao continu-
ada, na construo e realizao de pesquisas e projetos, na proposi-
o de espaos de debates temtico-transversais.
Os inmeros problemas que atingem os educandos, principalmen-
te os que estudam em escolas pblicas causam, como detectado no
estudo, baixo rendimento e desinteresse pelo aprendizado,
vulnerabilidade s drogas e explorao sexual, atitudes e comporta-
mentos agressivos e violentos, evaso escolar. Os nveis atuais da po-
breza e da misria tm expresso direta na educao escolar revelan-
do, portanto, a necessidade de estratgias e categorias profissionais 39
de diferentes especialidades para trabalhar com esses desafios. INTERFACE
O Assistente Social poder propiciar no s o diagnstico destas
questes, mas a proposio e alternativas de minimizao, realizando
um elo entre a escola e o Estado. Entretanto, tem-se claro que este no
um caminho curto a ser percorrido e que as propostas nem sempre
se concretizam na prtica.
Reafirma-se, portanto, que Educao e Servio Social so reas
afins, cada qual com sua especificidade, que se complementam na
busca por objetivos comuns e projetos poltico-pedaggicos pauta-
dos sob a lgica da igualdade e da comunicao entre escola, famlia,
comunidade e sociedade.

Servio social e educao: uma questo em debate

Iris de Lima Souza
 REFERNCIAS

ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira. Servio Social e poltica educacional: um bre-

ve balano dos avanos e desafios desta relao. 2003. (Palestra proferida no I
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NOTAS

1
Este artigo conta com o apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico CNPq Brasil. Sendo uma extrao da Dissertao
de Mestrado em Educao (2003), sob ttulo Assistentes Sociais nas escolas:
revelando demandas para legitimar espao.
2
O texto foi reeditado tal qual escrito no ano de 1939, conservando a ortogra-
fia e a linguagem da poca.
3
Esse estudo foi realizado em cinco escolas pblicas do Sudeste de Michigan,
onde existia a presena do Trabalhador Social de Grupo integrando o Servio
Social Escolar: una comunidad rural, una de acadmicos de la clase media,
dos industriales y una no industrial urbanas.
4
Conforme Decreto n 391/1958. Salienta-se, ainda, que se reporta s formas
de pensar e atuar datadas na dcada de 50/60, sendo, portanto, passvel de
profundas mudanas no decorrer da Histria.
5
a antiga nfase na ordem social, em descobrir e consertar as anormalidades
sociais para no desequilibrar a sociedade e, nesse contexto, a escola.
6
A gesto democrtica foi contemplada na Constituio Federal de 1988 e pela
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com o intuito das escolas terem
um mecanismo que garantisse o direito participao de todos os represen-
tantes da comunidade atravs de prticas inovadoras na relao escola-comu-
nidade (COSTA; SANTOS, 2001).
41
INTERFACE
TRAMITAO

Recebido em: 14/02/05

Aceito em: 29/04/05

Servio social e educao: uma questo em debate

Iris de Lima Souza