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XV Jornadas de Investigacin y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicologa

del Mercosur. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,


2008.

EL USO DE LA VOZ EN LA
FORMACIN DE
MUSICOTERAPEUTAS.

Moreau, Luca Ins, Otero, Laura, Zimbaldo, Ariel Marcelo,


Gutman, Laura Ins y Marina, Marcela.

Cita: Moreau, Luca Ins, Otero, Laura, Zimbaldo, Ariel Marcelo, Gutman,
Laura Ins y Marina, Marcela (2008). EL USO DE LA VOZ EN LA
FORMACIN DE MUSICOTERAPEUTAS. XV Jornadas de Investigacin y
Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicologa del Mercosur.
Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

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vos conceptos. Pg. 19-24. Ed. Paids. Espaa. Ao 2000
BENENZON, R.: Introduccin a la Investigacin en Musicoterapia EL USO DE LA VOZ EN LA
BETS DE TORO, M. (comp.) Fundamentos de Musicoterapia. Primera
Parte: Fundamentos Histricos. Cap.I: Bases histricas del uso teraputico de
la msica. Pg.21-36- Ed. Morata. Madrid. Ao 2000
FORMACIN DE MUSICOTERAPEUTAS
BOLETN INFORMATIVO. vol.3. abril 1974 n1-2. vs. comunicacin usal.
escuela de disciplinas paramdicas. jornadas de observacin en musicotera-
pia. (programa) Moreau, Luca Ins; Otero, Laura; Zimbaldo, Ariel Marcelo;
CIRCULAR GENERAL N21. Provincia de Buenos Aires. Direccin de Escue- Gutman, Laura Ins; Marina, Marcela
las Diferenciadas. Cursos de Informacin para docentes de escuelas diferen- Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires
ciadas. 30 de junio 1967. Curso sobre musicoterapia. Del 24 al 28 de Julio
de 1967. Benenzon, Aisenwaser y Penovi.
CIRCULAR: IV JORNADAS NACIONALES DE PEDAGOGA ASISTENCIAL.
Crdoba. Arg. 12 al 15 de octubre 1967. Musicoterapia en Trastornos motores,
visuales, auditivos y excepcionales psquicos. RESUMEN
CHARTIER, R. (1996) Escribir las practicas, Bs. As., Edit. Manantial. La Musicoterapia tiene como in desarrollar potencialidades y/o
DE GAINZA, V.H.: Fundamentos de ASAM
restaurar funciones del individuo para favorecer una mejor inte-
gracin intra y/o interpersonal y una mejor calidad de vida. Tra-
DIPLOMA: SEMINARIO SOBRE MUSICOTERAPIA EN EL AO INTERNA-
CIONAL DEL DISCAPACITADO. realizado por la asociacin mdica de rosa- baja en el campo de la prevencin, rehabilitacin y tratamiento
rio. del 31 de octubre al 1 de noviembre de 1981. Benenzon. (Federacin Mundial de Musicoterapia). Docentes de la Carrera
FAIRLOUGH, N. y WODAK, R., Anlisis crtico del discurso en Teun Van de Musicoterapia de la Facultad de Psicologa, UBA, preocupa-
Dijk (comp.) (2000) El discurso como interaccin social, Barcelona, Gedisa dos por el desarrollo de la expresin vocal-fonal en los estudian-
FOUCAULT, M. (1970) Arqueologa del saber, Mjico Siglo XXI. tes, iniciaron una investigacin en ese campo. La diversa forma-
MARANTO, Ch.D. Music Therapy. Internacional Perspectivas. Cap.I: Music cin de los mismos permitir comprender el fenmeno desde
Therapy in Argentina. Benenzon Rolando, Wagner Gabriela. Pg.5-34). Ed. una perspectiva compleja considerando la msica, el canto, la
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NARVAJA DE ARNOUX, E. (2006) Anlisis del discurso. Modos de abordar un instrumento especico del musicoterapeuta y varias prcti-
materiales de archivo, Santiago Argos Editor, Buenos Aires.
cas o tcnicas se asientan en el uso de la misma (Sparks y Ho-
NOTA DIARIO LA RAZN. Domingo2 4 de julio 1966. La msica y el hombre.
lland, Sokolov, Loewy, entre otros). Muchos alumnos presentan
(Pg.4)(Hoja suelta)
inhibiciones o limitaciones para cantar o improvisar en clase,
NOTA EN LA REVISTA CONFIRMADO. Ao II N58. 28 de julio de 1966.
Mejor con msica(pg. 4-5) diicultando de esta manera, el desarrollo de mayores posibilida-
PROGRAMA: I JORNADAS LATINOAMERICANAS DE MUSICOTERAPIA des creativas. Se considera que factores subjetivos contribuyen
ORGANIZADAS POR ASAM. Del 22 al 25 de agosto 1968. Bs.As. Auspiciadas en el uso y disfrute de la voz como medio expresivo y comunica-
por: La Secretara de Salud Pblica de la Nacin. Decreto N2224/68. Fondo tivo. Mediante encuestas y observaciones de clases se comien-
Nacional de las Artes en el ex Concejo Deliberante. Per 160. za a profundizar en el objeto de estudio, planteando interrogan-
PROGRAMA: 1 SIMPOSIO ARGENTINO DE MUSICOTERAPIA. Organiza- tes y construyendo un marco terico de referencia.
cin por ASAM. 24 de octubre de 1969
PROGRAMA: FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS. Secretara de Cultura Palabras Clave
presenta Acto de fundacin de la asociacin argentina de musicoterapia.
Aula Magna. 23 de Julio 1966.
Expresin vocal Enseanza Musicoterapia Salud
RECORTE DE DIARIO SIN IDENTIFICAR. Creacin de la asociacin mdica
de musicoterapia. ABSTRACT
REVISTA DE MUSICOTERAPIA:rgano oicial de la asam Ao 1966 N1 THE USE OF VOICE IN THE TEACHING OF MUSIC THERAPY
REVISTA PANORAMA. Marzo 1967. Musicoterapia: el arte de curar con The main goal of Music Therapy is to develop potential skills and
batuta Rolando Benenzon. (Pg.105)I SIMPOSIO PANAMERICANO DE to restore functions of the individual in order to achieve a better
PSICOTERAPIA DEL GRUPO PROGRAMA. Facultad de medicina UBA. Del life quality. Music Therapy works within the ields of prevention,
24 al 31 de agosto 1969. Mesa N 2: Musicoterapia, msica, movimiento y rehabilitation and treatment (World Federation of Music Therapy).
comunicacin. Benenzon, Bustos, Bini; Pagnaro, Kamen, Stokoe.PROPAGAN-
Teachers from the Department of Music Therapy, School of
DA DEL II CONGRESO MUNDIAL DE MUSICOTERAPIA. 13 al 18/7/1976.
bs as. argentina. usal (aiche) Psychology (UBA), concerned with the development of the
REVISTAS DE MUSICOTERAPIA, Organo oicial de la Asociacin Argentina students vocal expression, decided to start an investigation in
de Musicoterapia, this ield. The diversity in their backgrounds will allow us to get a
RESOLUCIN DE AUSPICIO: II CONGRESO MUNDIAL DE MUSICOTERA- better look in this phenomenon, considering music, singing,
PIA. del 13 al 18 de julio 1976 artistic expression, Psychology and Music Therapy. The voice is
a very important instrument for music therapists and many
practices and techniques are based on its use (Sparks and
Holland, Sokolov, Loewy, among others). Many students manifest
certain inhibitions or limitations when singing or improvising in
the classes. This way, they make the development of greater
creative possibilities a more dificult achievement. In this work,
we take in consideration several subjective aspects that may
inluence the use and enjoyment of voice as a mean of commu-
nication and expression. Through surveys and classroom
observations we start to take a deeper look into our study object,
making questions and building a theoretical frame.

Key words
Vocal expression Teaching Musictherapy Health

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INTRODUCCIN METODOLOGA
La Musicoterapia tiene como in desarrollar potencialidades y/o Se comienza a indagar en el objeto de estudio utilizando estra-
restaurar funciones del individuo de manera tal que ste pueda tegias cualitativas y cuantitativas (Cook y Reichardt, 1997). Se
lograr una mejor integracin intra y/o interpersonal y una mejor realizaron encuestas a alumnos y observaciones de clases
calidad de vida a travs de la prevencin, rehabilitacin y trata- prcticas, en la Ctedra Vocal fonal mdulo IV, durante el ao
miento (Comisin de Prctica Clnica Federacin Mundial de 2007 y el primer cuatrimestre de 2008. Posteriormente se reali-
Musicoterapia). zarn entrevistas a estudiantes y a especialistas musicotera-
Se considera a la voz como una de las herramientas especicas peutas.
del musicoterapeuta, tanto en su modo de produccin como de
escucha. Se trata de un poderoso instrumento natural que po- REFERENTES TERICOS
see el ser humano mediante el cual puede conocer a otros e Lisa Sokolov (1987) ha creado la terapia de improvisacin vocal
incidir en ellos. Varias prcticas o tcnicas musicoteraputicas que considera a la voz como medio entre el self fsico, emocio-
se asientan en el uso de la misma (Sparks y Holland, 1976), nal, intelectual y espiritual, siendo el intermediario entre el con-
(Sokolov, 1987), (Loewy, 1995 y 2004), (Pavlicevic, 2000). trol consciente y la regulacin inconsciente. Esta autora ha tra-
Docentes de la Carrera de Musicoterapia de la Facultad de Psi- bajado con adultos sin patologa en situaciones de crisis, neur-
cologa, UBA, preocupados por el desarrollo de la expresin ticos, problemticas diversas como ACV, cncer e individuos
vocal-fonal en los estudiantes, iniciaron una investigacin en con inhibiciones para cantar. Ha creado la terapia de improvisa-
ese campo[i]. La diversa formacin de los mismos permitir cin vocal utilizando el canto, la respiracin, la entonacin, la
abordar el fenmeno desde una perspectiva compleja conside- postura corporal, el tacto y la imaginacin. Procura sentir la ex-
rando la msica, el canto, la expresin artstica, la psicologa y periencia de la voz en el propio cuerpo (emboided voice work).
la musicoterapia. Sokolov considera que vivimos en sistemas sociales, entendi-
A pesar de la importancia de la voz ya sealada, muchos estu- dos como complejos funcionamientos corporales y que estamos
diantes no la eligen como va de expresin, y otros, a pesar de conigurados a partir de nuestras relaciones corporales, nuestro
elegirla maniiestan tambin inhibicin para cantar durante las cuerpo familiar, social y comunitario (Loewy, 2004).
clases, sentimientos de inseguridad, angustia o vergenza, fati- Como instrumento interno del cuerpo, la voz est en un lugar
ga vocal o diicultades para manejar adecuadamente su voz singular y poderoso, punto de ventaja para trabajar el self desde
en los trabajos en clase (prcticas vocales individuales, grupa- adentro. Considera tambin a la garganta como puente entre
les corales o improvisaciones). Otros, preieren instrumentos mente y cuerpo, centro que conecta las regiones de los senti-
musicales, objetos sonoros, cintas de audio y el movimiento cor- mientos, el poder personal, la creatividad fsica, necesidades
poral como potenciales instrumentos para su futuro desempeo bsicas y sostn. Las palabras consisten en consonantes y vo-
como musicoterapeutas. cales. Las consonantes son lmites y divisiones de tiempo que
arman formas en el espacio y las vocales son expansivas, un
PROBLEMAS E INTERROGANTES espacio ilimitado que deine su propia forma, direccin y lugar
Los estudiantes de musicoterapia que tienen un uso restringido en el cuerpo (Bruscia, 1987).
de la voz se caracterizan por presentar diicultades de entona- Sparks y Holland (1976) proponen la terapia de entonacin me-
cin, colocacin, regulacin del volumen sonoro y demuestran ldica (melodic intonation therapy). Loewy (1995) desarrolla el
un escaso manejo y/o conocimiento de los elementos constituti- sostn vocal tonal (tonal vocal holding), explora sonidos, respi-
vos del lenguaje musical. Maniiestan experiencias escasas o racin y voz para desarrollar la capacidad de liberar los propios
nulas con la actividad en su historia familiar, escolar o cotidiana sonidos. Austin (1999) plantea el sostn vocal (vocal holding),
y se evidencia un conocimiento restringido acerca de estilos mu- esta tcnica favorece la improvisacin vocal orientada psicoa-
sicales. nalticamente. Loewy (2004) considera que la propuesta de Aus-
La experiencia sensorial en la msica, y por que no en todas las tin es semejante a la propia, ambas favorecen la comunicacin
ramas del arte, muestran que comprender es hacer. Disfrutar del y el sostn entre terapeuta y paciente creando e imitando a tra-
descubrimiento y el intercambio de los saberes, de la intuicin, vs del juego sonoro.
la percepcin y la memoria musical son la base para el trabajo Qu signiica mostrar la voz?
en el aula revalorizando los conceptos de escuchar y producir Siendo la voz una de las expresiones ms particulares del cuer-
(Gutman, 2007). po, es un camino posible para el encuentro con zonas descono-
Frente a estas situaciones, nos preguntamos: de qu manera cidas del individuo. En este sentido podemos airmar que la voz
podrn trabajar con la voz de los otros aquellos estudiantes que es una manifestacin del propio yo, entonces, trabajar con ella
tienen sus propias restricciones e inseguridades con el instru- es abrir una nueva va de expresin de la propia subjetividad.
mento?. Tanto en la voz como en el cuerpo se imprimen seales del es-
Se reconoce que cantar es una actividad compleja que rene tado fsico, emocional, mental y espiritual de una persona y pue-
destrezas corporales, vocales, respiratorias y expresivas. Ade- de constituirse en la va regia para descubrir un potencial creati-
ms, el campo sonoro que integran palabras y msica constitu- vo inexplorado. La voz nos muestra lo que no siempre la palabra
ye un medio para expresar niveles de funcionamiento psquicos dice y est all como el ms precioso instrumento natural con
arcaicos (Lecourt, 2006). Voz, pensamiento, lenguaje y memoria disponibilidad para transformar en msica la historia individual
se organizan, a lo largo de la historia individual, en funcin de las (Betes de Toro, 2000).
interacciones con un otro (individuo o grupo). La improvisacin Roland Barthes (2005), reirindose al habla, seala que es ino-
sonora, por otra parte, remite al vnculo primario de juego entre la cente, porque es espontnea y no se corrige; es teatral porque
persona, su voz y el otro. Todos los actos creativos, improvisar, est expuesta a diversos auditorios; tiene ritmo, textura, color y
componer, escribir, son formas de juego, y la creatividad es una cuerpo. Tambin dice que el habla es peligrosa porque puede
de las funciones primarias de la vida (Nachmanovitch, 1990). La mostrar vacilaciones e inseguridades. Si esto implica hablar,
comunicacin sonora entre las personas instala un espacio sen- qu ms podemos pensar acerca de cantar e improvisar?
sible que favorece el desarrollo saludable humano. La improvi- En el captulo Los fantasmas de la pera, Barthes (2005) habla
sacin se encuentra generalmente asociada al juego, a la crea- de el grano de la voz, para referirse a lo que tambin se suele
tividad y espontaneidad del individuo. llamar el color de una voz, el cuerpo o textura. Conceptos,
Teniendo en cuenta los funcionamientos primitivos y subjetivos por cierto muy difciles de deinir pero que se pueden compren-
asociados a la voz surgen como interrogantes qu implicar der como la combinacin de un sinnmero de factores como la
cantar e improvisar vocalmente en el aula?, ser posible, en el particularidad de la anatoma, la proyeccin, la colocacin, la
mbito acadmico, abordar algunos aspectos subjetivos vincu- deinicin de los armnicos, la intencin, la diccin, la musicali-
lados con el uso de la voz? dad, la inlexin, la expresividad. Barthes seala que el grano
de una voz no es indecible (nada es indecible) pero pienso que

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no se puede deinir cienticamente, porque implica una cierta BIBLIOGRAFA
relacin (ertica) entre la voz y el que la escucha. Se puede por ANZIEU, D.; HOUZEL, D.; MISSERNARD, A.; ENRIQUEZ, M.; ANZIEU, A.;
lo tanto describir el grano de una voz pero solamente a travs de GUILLAUMIN, J. et al. (1990). Las envolturas psquicas. Traduccin de V.
Goldstein. Buenos Aires: Amorrortu.
metforas (2005, p. 106).
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Qu es el ritmo en el hablar o cantar?
with adults. En T. Wigram, J. Baker (Eds.). Clinical Applications in Music
El fraseo, la sintaxis y la forma son estructuras ordenadoras del Therapy in Psychiatry (pp. 141-157). London and Philadelphia: Jessica Kings-
discurso musical. Los elementos constitutivos de dicho discurso ley Publishers.
como la intervalica, la direccionalidad de los diseos meldicos, BAJTIN, M. (2005). Esttica de la creacin verbal. 1. Reimpresin. Traduccin
la coherencia de los diseos rtmicos, la armona y la textura, Tatiana Bubnova. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
interactan y se combinan estrecha y coherentemente para dar- BARTHES, R. (2005). El grano de la voz. Entrevistas 1962 - 1980. 1. ed.
le signiicacin al conjunto total de la obra. En el campo de la Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
musicoterapia la obra puede ser entendida como la produccin BETES DE TORO, M. (2000). Fundamentos de Musicoterapia. Ediciones
individual (hablar, cantar) que debe ser comprendida en su sen- Morata: Madrid.
tido global mediante una percepcin gestaltica que incluye tam- BRUSCIA, K. (1987). Improvisational methods of music therapy, Springield,
Illinois, EE.UU: Charles Thomas Publisher.
bin la comprensin de los lenguajes corporales.
COOK, T.D.; REICHARDT, Ch.S. (1997). Mtodos cualitativos y cuantitativos
Para Bajtn el ritmo es la ordenacin valorativa de la dacin in-
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terna, de la existencia (2005, p.106), seala que () presupo-
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ne cierta predeterminacin de la aspiracin, de la accin, de la y iesta. Paids: Barcelona.
vivencia (cierta irremediabilidad semntica); el futuro real, fatal, GUTMAN, L. (2007). El desafo de las cuestiones tericas y la formacin
arriesgado y absoluto se supera mediante el ritmo, se supera la deprofesionales creativos. Manuscrito no publicado. Universidad de Palermo,
frontera misma entre el pasado y el futuro (y, por supuesto, el Facultad de Diseo y Comunicacin. Buenos Aires, Argentina
presente) a favor del pasado (Bajtin, 2005, p.107). LECOURT, E. (1987/1990). La envoltura musical. En D. Anzieu, D. Houzel, A.
Este autor tambin seala que la voz puede tan solo cantar en Missernard, M. Enriquez, A. Anzieu y J. Guillaumin et al. Las envolturas
una atmsfera clida, en la atmsfera de un posible apoyo de psquicas (1a. ed., pp.209-226). Traduccin de V. Goldstein. Buenos Aires:
Amorrortu.
lo que el llama el coro. Esta voz no podra sonar as en la at-
LECOURT, E. (2006). EL grito est siempre ainado. Buenos Aires: Lumen.
msfera de un silencio absoluto, de soledad sonora y de vaco
LOEWY, J. (1995). The Music Stages of Speech: A Developmental Model of
(Bajtin, 2005, p. 150). Estos conceptos se pueden asociar con la
Preverbal Sound Making. Music Therapy, 13 (1), 47-73.
envoltura sonora de Didier Anzieu (1990) y envoltura musical
LOEWY, J. (2004). Integrating Music, Language and the Voice in Music Therapy.
de Edith Lecourt (1990). Voices: A World Forum for Music Therapy. Retrieved July 18,107, from http://
La musicoterapeuta Mercedes Pavlicevic (2000) considera que www.voices.no
conceptos como creatividad, autonoma y juego, desarrollados NACHMANOVITCH, S. (1990). Free Play, La importancia de la improvisacin
por Winnicott enriquecen la disciplina. En ese contexto, el jugar en la vida y en el arte. Buenos Aires: Planeta.
puede ser entendido como una analoga til para comprender lo PAVLICEVIC, M. (2000). Music Therapy in context. London: Jessica Kingsley
que ella deine como improvisacin clnica. Cuando un musico- Publishers.
terapeuta y paciente son capaces de crear un espacio musical SOKOLOV, L. (1987). Improvisational vocal therapy. In K. E. Bruscia (ed) Im-
compartido entre ellos, en el cual se expresan ambos tocando, provisational Methods of Music Therapy, (pp 353-359). Springield, Illinois:
Charles Thomas Publisher.
cantando, es posible luego una relacin intersubjetiva ntima y
SPARKS, R.W.; HOLLAND, A.L. (1976). Melodic Intonation Therapy for Aphasia.
dinmica. El terapeuta posibilita al paciente su expresin a tra-
Journal of Speech and Hearing Disorders, 41, 298-300.
vs de la msica. La improvisacin clnica incluye la creacin
WINNICOTT, D. (1972). Realidad y Juego. Traduccin de F. Maza. Buenos
conjunta de un mutuo espacio musical. sta es una construc- Aires: Granica.
cin del yo - no yo de ambos, en el aqu - no aqu, en el sentido
de estar y no estar en el mundo, sosteniendo la paradoja funda-
mental de la construccin del espacio transicional winnicottiano
(1972). Se trata de jugar, se invita al paciente a decir, tocar, y el
terapeuta escucha la calidad de la percusin, el tempo, la din-
mica y el grado de organizacin de lo producido. En esas inte-
racciones el terapeuta toma las cualidades del toque del cliente
a travs de la improvisacin, reconoce al otro como quin es,
cmo est ahora y cmo puede estar con el terapeuta. Juntos,
a travs del intercambio de frases musicales, negociarn cmo
ser el espacio musical entre ellos. Las improvisaciones pueden
revelar formas dinmicas fragmentadas, inlexibles o incoheren-
tes generando diicultad en el terapeuta para crear mutuamente
un espacio musical. De la misma forma que Winnicott capta las
seales en un garabato para comunicarse con los nios el musi-
coterapeuta construir seales en esos elementos sonoros co-
mo para construir la comunicacin necesaria con su paciente.

Consideramos que es tarea de los docentes relexionar acerca


de estos fenmenos para encontrar algunas respuestas y gene-
rar estrategias que permitan favorecer la formacin de los futu-
ros musicoterapeutas, en el rea vocal- fonal.

NOTA
[i] Proyecto El uso de la voz en la enseanza de la musicoterapia presentado
para la programacin cientica 2008-2010. UBACyT (en proceso de evaluacin).
Directora Luca Moreau.

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