25/8/2017 Una aproximacin al concepto de alfabetizacin cientfica Alfabetizacin cientfica y tecnolgica

Alfabetizacin cient ca y tecnolgica

para favorecer el ejercicio de una ciudadana activa, en plena era digital.

Una aproximacin al concepto de

alfabetizacin cient ca

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La alfabetizacin cient ca debe ser concebida, como un proceso

deinvestigacin orientada que, superando el reduccionismo conceptual
permita a losalumnos participar en la aventura cient ca de enfrentarse a
problemas relevantes y(re)construir los conocimientos cient cos, que
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habitualmente la enseanzatransmite ya elaborados, lo que favorece el

aprendizaje ms e ciente y signi cativo (Sabariego y Manzanares, 2006).

El concepto de alfabetizacin cient ca, muy aceptado hoy en da, cuenta ya

conuna tradicin que se remonta, al menos, a nales de los aos 50 del siglo
pasado, pero es sin duda durante la dcada de los setenta, cuando esa expresin
ha adquirido categora de esloganamplia y repetidamente utilizado por los
investigadores, diseadores de currculos yprofesores de ciencias (Bybee, 1977).

Veamos distintas de niciones/aproximaciones al concepto:

1. Una de las primeras de niciones de alfabetizacin cient ca (Shen,

1975),diferencia tres tipos:

Prctica: posesin de un tipo de conocimiento cient co y tecnolgico

quepuede utilizarse inmediatamente para ayudar a resolver las
necesidadesbsicas de salud y supervivencia.
Cvica: incrementa la concienciacin al relacionarla con los
problemassociales.
Cultural: la ciencia como un producto cultural humano.

2. La NSTA (Nacional Science Teachers Association, 1982) de ni una

personaalfabetizada cient camente como aquella capaz de comprender que la
sociedadcontrola la ciencia y la tecnologa a travs de la provisin de recursos, que
usaconceptos cient cos, destrezas procedimentales y valores en la toma de
decisionesdiaria, que reconoce las limitaciones as como las utilidades de la ciencia y
latecnologa en la mejora del bienestar humano, que conoce los principales
conceptos,hiptesis, y teoras de la ciencia y es capaz de usarlos, que diferencia
entreevidencia cient ca y opinin personal, que tiene una rica visin del mundo

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comoconsecuencia de la educacin cient ca, y que conoce las fuentes ables

deinformacin cient ca y tecnolgica y usa fuentes en el proceso de toma
dedecisiones.

3. Para Hodson (1992) considera tres elementos principales en la

alfabetizacincient ca:

Aprender ciencia, adquiriendo y desarrollando conocimiento terico

yconceptual.
Aprender acerca de la ciencia, desarrollando una compresin de lanaturaleza
y mtodos de la ciencia, y una conciencia de las complejas
relaciones entre ciencia y sociedad.
Hacer ciencia, implicndose y desarrollando una experiencia en
lainvestigacin cient ca y la resolucin de problemas.

4. Para Kemp (2002) el concepto de alfabetizacin cient ca, agrupa

tresdimensiones:

Conceptual (compresin y conocimientos necesarios). Sus elementos ms

citados son : conceptos de ciencia y relaciones entre ciencia y sociedad.
Procedimental (procedimientos, procesos, habilidades y capacidades). Los
rasgos que mencionan con ms frecuencia son : obtencin y uso de
lainformacin cient ca, aplicacin de la ciencia en la vida
cotidiana,utilizacin de la ciencia al pblico de manera comprensible.
Afectiva (emociones, actitudes, valores y disposicin ante la
alfabetizacincient ca). Los elementos ms rpidos son: aprecio a la ciencia
e inters por laciencia.

En este nuevo espacio en la red intentaremos cubrir los distintos tipos,

caractersticas, dimensiones, que ayuden a nuestros estudiantes, y cualquier
ciudadano que nos visite a contribuir a aumentar su grado de alfabetizacin
cient ca y tecnolgica, tan importante para ejercer una ciudadana plena y
activa en esta era digital, tan compleja y apasionante, en la que nos ha tocado
vivir.

Nos acompaas?

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luismiglesias / Agosto 23, 2017 / Alfabetizacin cient ca, Alfabetizacin Cient ca y

Tecnolgica, Vdeo

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