RUIZ CARLA YAEZ GABRIELA FRANK MILAGROS VALERIA VARGAS

Trabajo practico N 2
Historia y Fundamento de la Educacin Fsica
Profesor Hctor Caram.

1) De tres definiciones de EDUCACION y de EDUCACION FISICA.

2) Educacin y Ed. Fsica: Relacione.

3) Explique la trayectoria epistemolgica de la ed. fsica

4) Pilares de la Ed fsica defnalos y fundamente

5) Qu significa ser hombre fsicamente educado como propsito de la Ed. Fsica?

6) Explique el transito CUERPO-CORPOREIDAD; MOVIMIENTO- MOTRICIDAD

7) Defina Agentes y Actividades de la Ed. Fsica. Ejemplos.

8) Segn Alicia Grasso Qu es la identidad corporal?

9) Breve resumen del cuerpo visto desde las diferentes ciencias.

10) Defina objetivo-mtodo-relaciones-principios-tica profesional.

11) Defina objetivo especfico, nombrar los objetivos especficos del ed. Fsica. Defina
objetivos generales, nombrar los mismos.
12) Momentos del proceso educativo defina cada uno de ellos.

13) Historia- definicin- caractersticas.

14) Edades o periodos histricos: a) principales acontecimientos en cada uno de ellos.

b) importancia del cuerpo en cada uno de ellos.

15) A partir de los contenidos desarrollados en las 3 unidades, conceptualice Ed fsica

desde una visin abarcativa y generalizada.

16) Agregue a este cuestionario 5 preguntas con sus respectivas respuestas que ustedes
consideren valiosas o pertinentes.

DESARROLLO

1) EDUCACION:

1. Es un proceso de trasmisin de conocimientos, saberes, de formacin de

una generacin a otra.
2. Proceso que proporciona al individuo los medios necesarios para su
propia generacin.
3. Es una accin producida segn las exigencias de la sociedad,
inspiradora y modelo, con el propsito de formar individuos de acuerdo con su ideal de
hombre en s.

EDUCACION FISICA

1. Disciplina de doble carcter, por un lado cientfico porque tiene un

objeto de estudio claramente identificado que es el movimiento como medio 3) En un
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principio la concepcin de Ed. Fsica se basaba en un Cuerpo educativo y por otro

tiene un carcter pedaggico, porque la educacin fsica es un conjunto de
conocimientos que aparecen vinculados con la pedagoga, la didctica ya que forma
parte del currculo y en esta mezcla de ciencia y pedagoga se resume nuestro labor.
(Garca).
2. El objeto de la educacin fsica es el hombre con sus posibilidades de
accin y expresin .por lo tanto debe atender al hombre fsicamente capaz y fsicamente
expresivo. (Jos Mara Cajigal).
3. Es una disciplina que surge libremente del conocimiento de las ciencias
biolgicas, fsicas y conductuales. Se nutre del conocimiento de todas esas ciencias.
(Celeste Bulrrich).

2) La Educacin y la Educacin Fsica se relaciona y complementa porque tiene un mismo

propsito:

1. La formacin del hombre de manera ntegra. (Cognitivo, social, moral,

motriz, fsico).
2. Crear Aprendizajes significativo permitiendo a la persona adquirir y
trasmitir conocimientos, para resolver situaciones de la vida cotidiana.
3. Forma parte de uno de los derechos ms importantes del ser humano
que le permite insertarse en la sociedad.
4. Es una construccin cultural que ha ido evolucionando y
transformndose a lo largo de la historia.
5. Ambas tienen carcter pedaggico y cientfico.

3) En un principio la concepcin de Ed. Fsica se basaba en un Cuerpo Modelo, es

decir preparaba al sujeto para que a partir de estructuras rgidas cumpla con el hombre ideal y
contribuya a las tareas de la sociedad le impone. En Fin hablaba de un adiestramiento fsico
donde la accin educativa apuntaba solo al cuerpo o a lo fsico. Ej. Deportista, ciudadano
preparado para la guerra. Con el transcurso del tiempo esta visin fue cambiando y fue
incorporando estructuras de esquemas corporales, donde surgen nuevas concepciones sobre el
desarrollo evolutivo del sujeto donde existe una representacin mental del cuerpo, a travs de la
percepcin, es as que el movimiento se transforma en eje central del proceso de enseanza-
aprendizaje. Por ltimo se toma al sujeto desde el contexto en el que vive, es decir la cu7ltura en
la que est inmerso, realizando prcticas corporales en donde toda accin motriz tiene un
sentido y le permita al hombre resolver diversos problemas (intelectuales- emocionales-sociales
del movimiento, haciendo nfasis en la motricidad y en el acervo motor.

4) Pilares de la Educacin Fsica:

1. CREATIVIDAD: Los docentes deben propiciar un ambiente donde

prevalezca la libertad y la imaginacin de manera tal que el sujeto logre autonoma.
2. SOCIALIZACION: Los docentes debemos ser propiciadores de
trabajos importantes y tiles para la vida, se vincula al deporte y sobre todo al escolar.
Es el soporte de la Ed. Fsica para incluir.
3. SALUD: Los docentes debemos ser propiciadores y agentes para lograr
en los educados condiciones de vida saludable, esto es estabilizador y compensador de
desequilibrios.

5) Como propsito de la educacin fsica el hombre fsicamente educado es aquel que es capaz
de resolver situaciones motrices con ms posibilidades de xito que de fracaso.

6) TRANSITO DEL CUERPO CORPOREIDAD

Consiste en construir una identidad corporal con las distintas partes del mismo,
es decir que la persona sea consciente de que no solo posee un cuerpo biolgicamente
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sino que existe un hacer, un saber, sentir, querer y comunicar a travs del mismo.
Percibir una imagen y esquema corporal que le permita relacionarse satisfactoriamente
consigo mismo y con los dems.
EL MOVIMIENTO MOTRICIDAD
La motricidad expresa el movimiento dotndolo de intencin, complejidad,
sentido y significado ya que el individuo posee un movimiento propio que lo caracteriza
y hace nico, es decir que el movimiento y la motricidad estn ntimamente
relacionados.

7) Los Agentes de la Educacin Fsica son los medios en los que se sustenta la misma para
lograr alcanzar los objetivos que se propone.

*debemos promover aprendizajes significativos a travs del movimiento: actividades de

percepcin.

*crear conciencia de un cuerpo saludable y la importancia del mismo para contribuir con un
sujeto respete y cuide su cuerpo y el de los otros.

Actividades:

Juegos deportivos

Recreacin

Juegos educativos

8) La identidad corporal segn Alicia Grasso es el conjunto de rasgos propios de un individuo

que lo caracteriza frente a los dems, la conciencia que tiene una persona de ser ella misma y
distinta a las otras.

El sentimiento de identidad se refiere a la certeza que normalmente tiene la persona de ser

seguir siendo la mima a travs del tiempo.

En la prctica diaria se produce una movilizacin del estado de identidad y una construccin del
mismo, en la construccin del mismo est en juego la respuesta que cada uno se da a si mismo
sobre las preguntas ( quien soy , quien quiero ser, que debo ser).

Para integrar la idea de corporeidad como construccin, conciencia corporal y cuidado de la

salud es fundamental la aceptacin de uno mismo y sentir placer por el movimiento, de
ocuparse de la identidad para proveer a la persona de los conocimientos de sus diferencias y
semejanzas para la construccin del estado y del proceso de identidad corporal. (Que se
familiarice con su ser y su forma de moverse).

9) EDUCACION FISICA VISTO DESDE DISTINTAS CIENCIAS.

MEDICINA: Cuerpo objetivo. Es una disciplina dedicada especialmente al

cuerpo.
Lan ve al cuerpo en forma material, es decir, la materia organizada por la que
est compuesto, Y de forma vivencial, la experiencia sensorial que cada uno tiene de
su propio cuerpo.
SOCIOLOGIA: Se ocupa del conocimiento, de la sociedad y de sus
componentes. En relacin al cuerpo humano muestra dos paradojas.
El cuerpo humano es el punto de partida para el estudio de los fenmenos
sociales ms importantes. El cuerpo y su nivel de desarrollo apoya la distincin entre
sectores infantiles, juveniles y sociedad de adultos, en el cuerpo y en su sexo y
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distincin de roles masculinos, femeninos, color de piel y otros rasgos fsicos, base para
distincin entre grupos culturales diferencindolos.
Mauss: Tcnicas que el hombre utiliza para actuar en la sociedad en la que se
encuentra insertado, utiliza el cuerpo mismo como el primero y el ms natural
instrumento del hombre.
Bourdieu: Para l, el cuerpo es un lenguaje o smbolo de identificacin y
confrontacin social.
PSICOLOGIA: Ciencia del alma. Toma al cuerpo como transmisor o
exteriorizador de lo que sucede en el interior.
El psicoanlisis sita al cuerpo como centro de su concepcin. Para Freud el
movimiento psicoanaltico es el reconocimiento cientfico y social del cuerpo humano.
En fin, viene a ser la ruptura dando al cuerpo el valor y el desarrollo de existir en s y de
por s.
Segn Freud la personalidad sita al cuerpo en un lugar prioritario. La
psicologa es asunto de la mente y el cuerpo, no podemos olvidar que las vivencias se
manifiestan a travs del cuerpo y que mi yo es un yo corporal.
FILOSOFIA: En la corriente filosfica el cuerpo no fue objeto del discurso
filosfico. El cuerpo en la filosofa ha centrado en sus relaciones con el alma tratando de
averiguar la naturaleza de la conexin entre cuerpo y alma, pero no es una investigacin
sobre la corporeidad misma y su papel en la experiencia humana. El origen supra
natural del hombre lleva a considerar al cuerpo como simple alojamiento del alma,
alojamiento que se convierte muchas veces en tumba ( Pitgoras) y otras veces en
crcel (Platn), pero del que en todo caso los humanos debemos liberarnos si es que
queremos tener una existencia plena e inteligible. El cuerpo es el reino de las
apariencias y del engao, no el de las verdaderas realidades a la que pertenece el alma.
Para Descartes la verdadera existencia es el pensamiento, el cuerpo no es ms
que una mquina que habr que cuidar pero que no explica la existencia humana,
TEOLOGIA: Desde el punto de vista teolgico considera que hay tres aspectos
importantes en relacin al cuerpo. Por un lado la persistencia, en forma ms o menos
radical del tradicional dualismo cuerpo-alma, por el otro la posicin de inferioridad
negativa, una frecuencia pecaminosa del cuerpo respecto al alma y en tercer lugar el
giro antropolgico favorable al cuerpo despus de la segunda guerra mundial y
especialmente del concilio Vaticano II.
El dualismo, materia-espritu, cuerpo-alma ha figurado en el pensamiento
cristiano desde los primeros tiempos.
En la edad media siguiendo la doctrina de la Iglesia, insistieron con el dualismo
con la consiguiente valoracin negativa del cuerpo humano.
En 1963 se introduce el concepto de corporeidad para reflejar la globalidad del
cuerpo del hombre y sobre todo pone en manifiesto su subjetividad. Luego se aade
otros matices por su cuerpo, el hombre est vinculado a la comunidad y al mundo. Por
eso ha de formarlo para que se convierta en expresin autentica y medio eficaz de esa
vinculacin.
El hombre no debe despreciar la vida corporal sino por el contrario debe tener
por lo bueno y honrar a su cuerpo como creacin de Dios.
10) OBJETIVOS: Son aquellos que nos sealan las metas a las que se permite llegar a travs
de los procesos educativos. Marcan una direccionalidad.
METODO: Es el modo, la manera, el procedimiento, la herramienta para lograr
un objetivo.
Estos se complementan ya que el mejor mtodo es aquel que le permite al
docente y al alumno lograr de manera eficiente y segura los objetivos planteados.
PRINCIPIO: Es el comienzo de la existencia de alguna cosa , puede tratarse de
un inicio o de un estreno. Tambin se emplea para nombrar a un valor o a un postulado
que se tiene en cuenta para el desarrollo de una accin que puede ser equivalente a una
norma.
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FUNDAMENTO: Es aquello que da forma, cimiento, raz. El fundamento

responde a la pregunta para que lo hago?
ETICA PROFESIONAL: Es la encargada de ir marcando las posturas ticas
del desarrollo laboral mediante valores universales que posee cada ser humano. Aunque
se centre en los valores se especifica ms en el uso de ellos dentro de un entorno
plenamente laboral.

11) Objetivos generales y especficos de la ed fsica y definicin.

Definiciones:
OBJETIVOS: Son aquellos que nos sealan las metas a las que se pretende
llegar a travs de los procesos educativos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Son aquellos que se logran por medios fsicos
y fundamentalmente a travs del movimiento. Deben ser concretos, puntuales y
realizables en un corto plazo.
Formacin fsica bsica
Educacin por medio del movimiento
Creatividad
Economa del esfuerzo y el movimiento
Formacin fsica tcnica.
OBJETIVOS GENERALES: Son aquellos a cuyo logro concurre la educacin
fsica para concretarlos ya que tambin son preocupacin de la educacin general.
Tambin se puede decir que son los distintos pasos cuyos complimientos parciales nos
guan o nos llevan hacia una meta y requieren de un largo plazo de realizacin.
Educar a travs del movimiento
Considerar a la motricidad humana por edades. Adaptarse al crecimiento biolgico y
cognitivo de la persona
Considerar a la eficiencia motriz como reflejo de razn, atencin, coordinacin y
equilibrio.
Considerar la complejidad en los movimientos en cuando al desarrollo y
acrecentamiento.
12) Etapas del proceso de educacin:
Hay cuatro momentos ligados directamente al proceso de educacin de la
persona.
1. Crianza: Es la conduccin que se mantiene en el plano biolgico y tiene como fin
asegurar la subsistencia orgnica de la persona.
2. Adiestracin: Busca la construccin de hbitos y mecanismos que le permiten a la
persona adecuarse y reaccionar.
3. Instruccin: se da desde el momento en que la relacin educador-educando, se
condiciona a un bien objetivado (contenido).
4. Educacin formal: proceso que proporciona al individuo los medios necesarios para su
propia configuracin. Lo que idealmente el docente se propone alcanzar como una
meta.
13) La historia es una ciencia que tiene como objeto de estudio los hechos y acontecimientos
del pasado que estn cronolgicamente ordenados y comprobados.
Caractersticas:
Tiene carcter cientfico, ya que presenta un objeto de estudio que se identifica.
Esta cronolgicamente ordenado.
Forma parte de la identidad del hombre.
Los hechos estn comprobados mediante: fotos, documentales escritos, etc.
Todo hecho tiene una causa, es decir, ante un acontecimiento se produce otro y as
sucesivamente.
La sociedad va transformando e imponiendo nuevas ideas.
Permite crear la cultura de la humanidad, factor muy importante para la formacin
integral de un sujeto competente en la sociedad.
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Da lugar a avances y progresiones de nuevas posturas, a partir de otras corrientes

antiguas y tradicionales que se conservan a travs del tiempo.
Es una fuente a la que acuden muchas otras reas.

14) A) PREHISTORIA: Aparece la escritura .El objetivo del hombre prehistrico es la lucha
por la subsistencia.
EDAD ANTIGUA: 3000 a de c hasta 395 despus de cristo. *Grecia: madre de
todas las civilizaciones donde nacen los grandes pensadores. *aparece el ocio *
Divisin: Atenas- Espartanos Atenas: pensadores de Grecia Espartanos: se identificaban
por tener y capacitar personas fsicamente para la defensa de Grecia *Grecia fue
conquistada por Roma. *en Roma nacen los juegos Olmpicos antiguos 776 antes de
cristo hasta 395 despus d Cristo. * entre los atenienses y los espartanos para participar
de los juegos Olmpicos antiguos exista la tregua sagrada, es decir hacan la paz
mientras duraban los juegos, y al finalizar los juegos seguan los enfrentamientos entre
ellos. *395 despus d c. Se declara al catolicismo como religin oficial.(Teodosio
Romero).
EDAD MEDIA: 395 d d c hasta 1492. *el Cristiansimo da privilegi al
espritu al alma, la religin impregna el de venir. *empiezan a aparecer los
establecimientos educativos impregnados a la religin. *Teocentrismo: la religin pasa
a ser el centro de todo *la iglesia forma una institucin jerrquica. *1492:
descubrimiento de Amrica, llegada de los espaoles.
EDAD MODERNA: 1492 A 1789 *1789 lucha entre territorio musulmn,
cristianismo y otras que provocan la revolucin francesa. * 1789 divisin de los
poderes, poder legislativo, ejecutivo y judicial. *1790 revolucin industrial *creacin de
mquinas a vapor * disminucin de las horas de trabajo para la mano de obra *aparicin
de las escuelas que buscaban sanar la dificultades que las personas tenan con su cuerpo
x el exceso de trabajo ( esc. Sueca, esc alemana, esc francesa, esc inglesa, escuelas
norteamericanas)
EDAD CONTEMPORANEA: empieza en 1789. * 1969 primer hombre en
llegar a la luna. *creacin de la primera computadora.
POSMODERNA: actualmente *hace referencia a un movimiento de
globalizacin (exaltacin del capitalismo, es decir "si tenemos somos, si no tengo no
soy") *gran problema existencial del hombre ser o tener.

B) Estos dos aspectos: cuerpo - movimiento se reflejan ya desde un principio,

en la pre historia, cundo el hombre trata de subsistir en la naturaleza con estos
instrumentos.
A continuacin reflejaremos las caractersticas que el cuerpo y el movimiento
adquirieron en cada momento histrico:
CUERPO Y MOVIMIENTO
EDAD ANTIGUA EDAD MEDIA

Surgen los juegos olmpicos, el cuerpo es el El Cristianismo hace nfasis al alma y la

elemento cultural y forma parte del espectculo que mente, dejando de lado el cuerpo en s
se les brinda a los dioses creados por el hombre
EDAD MODERNA EDAD CONTEMPORANEA

Necesita corregir las posturas y dificultades El sujeto busca divertirse, descansar,

que tiene el hombre por exceso de trabajo en las recrearse, y adems hay un modelo esttico del
fbricas: surgen la gimnasia, el futbol. cuerpo ideal que permite al hombre, sentirse
conforme con los estereotipos que exige la sociedad
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15) La educacin fsica se nutre de diversas ciencias como ya se especific al principio tiene
doble carcter cientfico y pedaggico es por eso que podemos decir que la educacin fsica es
un proceso integral de formacin , que involucra todos los aspectos del ser humano; dirigido
especialmente al desarrollo de capacidades fsicas y motrices , que buscan que el sujeto , se
exprese y comunique a travs del cuerpo en movimiento y que sea capaz de desenvolverse no
solo en el mundo social sino tambin en el laboral , poniendo al servicio de su comunidad sus
talentos , habilidades y conocimientos.

16) 1) Qu significa educar a travs del movimiento?

Eficacia motriz como reflejo de la razn, la atencin, la coordinacin y el equilibrio teniendo en

cuenta las experiencias previas, necesidad, disponibilidad niveles de razonabilidad para el
trabajo individual y grupal.
Considerando al movimiento como modo de expresin y creacin para poder
actuar frente a diferentes situaciones teniendo en cuenta al movimiento como
pensamiento hecho acto

2) A qu se refiere la hetero-eduacion y la autoeducacin? cul es su importancia?

La heteroeducacion es aquello que nos lleva desde afuera hacia adentro. En la

heteroeducacion la educacin es impuesta en la que el hombre es formado.
En la autoeducacin, el hombre se forma de acuerdo a una voluntad autnoma
del desarrollo, es decir el individuo mismo busca tener la informacin e integrarla a su
cumulo de conocimientos.
Es importante que ambas este complementadas para que la educacin sea un
proceso que le d al individuo las herramientas medios o instrumentos necesarios para
la configuracin de sus conocimientos.

3) Realice una breve conclusin de la importancia que tiene la historia, en todos los seres
humanos.

Adems de ubicar los hechos en un momento y en un lugar especfico, esta disciplina nos
ensea a pensar. Contemplar las experiencias que sucedieron antes de nosotros nos invita a
reflexionar POR QU ocurrieron, permite a la humanidad mirar su propio reflejo, bueno o
malo, y aprender de l. Esta perspectiva nos da la posibilidad de sobrevivir a lo largo del
tiempo. Entender las causas y efectos de ciertas acciones nos ayuda a aprender de los
errores de nuestros ancestros y de nosotros mismos con la finalidad de transformar el
mundo en un mejor lugar para vivir.

4) Qu es el hacer educativo?
Praxis o acto que promueve la educacin. Hecho concreto que como experiencia de
vida, protagonizan educadores y educandos tanto en lo formal como en lo no formal.
Como accin es reflejo de una intencionalidad o ideologa.
5) Qu es la corporeidad?
Dimensin del hombre que posibilita su presencia en el mundo.