Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin
FASE 0
1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera

Acadmica
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin complementaria
Formacin
Nombre del Teora de las Decisiones
curso
Cdigo del curso 200608
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 2
crditos

2. Descripcin de la actividad

Nmero
Tipo de
Individual Colaborativa de 2
actividad:
semanas
Momento de Intermedia,
Inicial Final
la evaluacin: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Puntos Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: jueves, 7 de
actividad: jueves, 24 de agosto
septiembre de 2017
de 2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante debe recordar las temticas de los cursos anteriores.

Temticas a desarrollar:
Programacin Lineal, Mtodos determinsticos, Mtodos probabilsticos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Las actividades se desarrollarn aplicando la estrategia de aprendizaje basada en
PROBLEMAS, organizada en cuatro momentos para ser desarrollados en los
diferentes entornos del curso y asociados a dos unidades. Al final, los participantes
entregaran solucionados y analizados, problemas de programacin Lineal.
Estrategia de aprendizaje a emplear es el aprendizaje basado en PROBLEMAS, y
tiene las siguientes fases o momentos.

Fase 1; de Planeacin. Seleccin de los objetivos, escoger la situacin problema

que se debe trabajar, crear reglas, establecer un tiempo para realizar las tareas.

Actividades a desarrollar

En este espacio debe entregar el producto, mapa conceptual, el cual es de tipo

individual y se ver reflejado los conocimientos previos para la realizacin del curso
Teora de las decisiones.

En esta actividad deben crear un mapa conceptual, dando una descripcin acerca de
lo que es:

1. Programacin Lineal
2. Mtodos Determinsticos
3. Mtodos Probabilsticos

Adicional a eso, cada uno de los estudiantes debe colocar su foto de perfil, para
lograr un reconocimiento a cada uno de ustedes.

Entornos El estudiante debe presentar el trabajo en el foro en el entorno de

para su Aprendizaje Colaborativo, y subir el trabajo terminado al entorno
desarrollo de seguimiento y evaluacin.
Individuales:
Documento en PDF en donde se presente un mapa conceptual
en donde se evidencie los conocimientos bsicos de
Productos a
Programacin Lineal, Mtodos Determinsticos y Mtodos
entregar por
Probabilsticos.
el estudiante
El documento debe contener:
Caratula.
 Introduccin.
Objetivos General y Especficos.
Contenido.
Conclusiones.
Bibliografa

Colaborativos: N/A

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeacin
de
actividade 1. Recordar conocimientos de: Programacin Lineal,
s para el Mtodos Determinsticos y Mtodos Probabilsticos
desarrollo 2. Descargar programa Cmaptool para hacer el mapa
del trabajo conceptual.
colaborativ
o

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado

para ello, se reconocern como participantes de un grupo
Roles a colaborativo, podrn presentar sus fortalezas al servicio del
desarrollar grupo y definirn los canales de comunicacin (datos de
por el contacto, direccin de correo institucional y personal, skype,
links de redes sociales.) de los cuales dispondrn para
estudiante
interactuar de manera efectiva y proactiva.
dentro del
grupo Planeacin de las actividades acadmicas:
colaborativ
o De acuerdo con los elementos que componen el principio de
accin responsable, los estudiantes deben disear un plan de
trabajo a partir de la reflexin analtica de la agenda de
actividades, el plan de evaluacin, las guas y rbricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad acadmica.
As mismo disearn una propuesta para la planeacin de su
trabajo colaborativo que responda a las particularidades y
necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el
trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en prctica
desde el inicio del curso acadmico y con ello aseguran la
excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentacin
de productos acadmicos que respondan a la calidad esperada
en el curso.

Principio de Interaccin. En la perspectiva del estudiante,

este principio se materializa al definir las vas y mecanismos
que posibilitarn la interaccin en el trabajo colaborativo. La
intencin es que los estudiantes participen en los diferentes
espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interaccin eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al

proceso de los dems compaeros. Desde esta idea, en el
mismo escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los dems en trminos de sugerir
mayor participacin a quienes no intervienen frecuentemente,
ofrecer estrategias de bsqueda de informacin, proponer
recursos tecnolgicos que apoyen el proceso que se est
realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y
que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Accin Responsable. Los estudiantes deben

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es
importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del
trabajo que aporten en la consecucin de buenos resultados
del equipo. Se trata de conseguir que la organizacin de
responsabilidades, la definicin de hojas de ruta en el
desarrollo del trabajo y la coordinacin de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.
 Es importante que tambin se consideren aspectos de la
evaluacin en el ejercicio del estudiante, mediante los
escenarios:

Autoevaluacin y Coevaluacin. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseado (Encuesta)
reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el
desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un
puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa
que permite al estudiante identificar sobre lo realizado los
aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en
base a las dificultades identificadas durante el desarrollo de las
actividades, su participacin individual y su interaccin con el
grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se

constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluir en el producto a entregar.
Roles y
responsabi Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
lidades de presentacin de trabajos exigidas por el docente.
para la
produccin Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
de criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la
entregable persona encargada de las alertas para que informe a los
s por los dems integrantes del equipo en caso que haya que
estudiante realizar algn ajuste sobre el tema.
s
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envo, e indicar a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
 docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del
curso, que se ha realizado el envo del documento.

Mosquera, W. E. (2010). Criterios de Decisin,

Decisiones Bajo Riesgo . 200608 - Teora de las
decisiones. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=pr
oveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.u
nad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=ir00913a&
AN=unad.10596.4891&lang=es&site=eds-live

Hillier, F., & Lieberman, G. (2010).Analisis de Decisin,

Uso de
referencia Arboles de Decisin, Teora de la Utilidad. En
s Introduccion a la investigacion de operaciones (9a ed.).
Mexico, D. F.: McGraw-Hill. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=
386&opensearch=investigaci%C3%B3n%20de%20oper
aciones&editoriales=&edicion=&anio=%20

Cmaptools recuperado de:

https://cmaptools.softonic.com/?ex=DSK-95.5

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia

como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dndolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta
grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de

cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
Polticas
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
de plagio Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros
a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de una parfrasis anotada (estos
trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos
una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra
 fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a
fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.

Para mayor informacin visitar el siguiente link

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/ane
xo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin INICIAL

Tipo de Actividad Actividad
X
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial X Final
la evaluacin unidad
Aspecto Niveles de desempeo de la actividad individual
s Pun
evaluad Valoracin alta Valoracin Valoracin taje
os media baja
El trabajo
presentado cumple Presenta trabajo
No presenta
Presentaci con lo solicitado en desordenado e
trabajo
n del la gua de incompleto 10
trabajo actividades
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Los Rene los
mapas parmetros para No presenta
estn construir mapas mapas
construid conceptuales. 5
os con los
(Hasta 0
parmetr (Hasta 5 puntos)
puntos)
os dados
 para
mapas
Los Los mapas Los mapas no
mapas contienen los Presenta mapas contienen los
contienen conceptos incompletos conceptos
solicitados solicitados 10
los temas
solicitado (Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
s puntos) puntos) puntos)
Calificacin final 25