Pregunta 1. Cmo se definira?

No vale improvisar. Hay que tener preparada una respuesta, haber hecho una reflexin
previa respecto a la formacin, valores... cmo se desempea el trabajo. No se trata de
hacer alarde de los logros personales, pero s de expresar la propia vala, sin falsa
modestia. Y, por supuesto, conviene resaltar la capacidad para reponerse ante un
fracaso o error, as como destacar el espritu de sacrificio y la importancia que se
concede al esfuerzo.

Pregunta 2. Qu estudios tiene? Por qu los escogi? Volvera a estudiar lo mismo?

Las respuestas dependen de cada persona y de su situacin en esos momentos. Pero

siempre conviene adoptar una actitud positiva respecto a estas preguntas y dejar
entrever que las experiencias formativas fueron positivas en todos o en algn aspecto.

Si hubo algo negativo y se desea comentar, debe hacerse con una visin optimista de
los resultados. Dejar una carrera universitaria a medias puede ser algo negativo, pero
decidir que algo "no es tu fuerte" es difcil y hacerlo indica tener carcter y no
conformarse. Hay que resaltar que sirvi como experiencia y que las materias
estudiadas resultaron de utilidad, tanto para el resto de estudios como para la carrera
laboral.

Nunca hay que hablar mal de la anterior empresa, ya que ser negativo genera
desconfianza
Este tipo de cuestiones pueden repetirse a lo largo de la entrevista: qu asignaturas
gustaron ms, en cul se obtuvo ms calificacin, etc. Se pretende ver si el candidato
es coherente y el adecuado al puesto que se demanda, teniendo en cuenta sus gustos y
actitud y grado de conocimiento sobre la materia en la que se desarrollar su labor
diaria.

Pregunta 3. Ha trabajado antes? Por qu se fue o le despidieron?

Hay que ser sincero y claro. No pasa nada por haber sido despedido de un trabajo, y
cada vez se valora ms la flexibilidad y saber adaptarse a las situaciones incmodas.

Antes de la entrevista, conviene reflexionar sobre las razones del despido y tener
elaborada una respuesta concreta. Tambin es aconsejable comentar algn aspecto
positivo que se ha podido sacar de una situacin a priori desagradable.

Pregunta 4. Su anterior trabajo cumpli sus expectativas? Y usted? Cules fueron

sus logros?

Antes de acudir a la entrevista (y antes de responder este tipo de preguntas) conviene

tomarse un tiempo y reflexionar, tanto sobre lo a gusto que se estuvo en el empleo
anterior como sobre los objetivos que se alcanzaron. Es fundamental, adems,
identificar los puntos en comn de un xito anterior con lo que se requiere para el
puesto o tarea que se pretende conseguir.

Pregunta 5. Cmo le han tratado sus jefes anteriores? Qu opinin le merecen?

Nunca, bajo ninguna circunstancia, se debe hablar mal de los antiguos jefes, ni de los
compaeros. Si la relacin laboral y personal fue muy mala, conviene intentar desviar
 el tema y ser lo ms discreto posible. Ser una persona negativa y hablar mal de los
dems siempre genera desconfianza en quien est enfrente.

Pregunta 6. Descrbame a su mejor amigo (a su padre, a su pareja...)

Desconcierto y la capacidad de sobreponerse a l. Esto es lo que se busca con este tipo

de preguntas. El cambio brusco del ritmo y temtica de la entrevista pillan
desprevenido al candidato.

No hay que preocuparse demasiado, porque no son preguntas que influyan de manera
decisiva en la eleccin final. Pero s se valorar la capacidad verbal, de resumir, o qu
valores considera el aspirante ms importantes en funcin de la descripcin realizada,
etc.

Pregunta 7. Qu ha hecho mientras estaba desempleado?

No es lo mismo estar en paro que estar sin hacer nada. Se valora de forma muy
positiva que, mientras se est desempleado, una persona realice cursos para mejorar
su nivel de idiomas o su conocimiento de informtica, o haga cursos de doctorado o un
mster, etc. Demostrar inquietud y no pasividad es fundamental para triunfar.

Pregunta 8. Qu conoce sobre nuestra empresa? Por qu la ha elegido?

Hay que ir preparado e informado sobre la empresa. Aqu se debe mostrar inters por
la compaa y por el puesto que se desea cubrir. Se puede contestar que es muy
interesante la magnitud, la seriedad, el sector, posibilidades de progresin, etc. que la
empresa puede brindar.

Respecto a las preguntas sobre qu se puede aportar, hay que enumerar las propias
virtudes y capacidad.

Pregunta 9. Si tuviera que contratar a una persona para el puesto, qu criterios

fijara?

Otras veces se pregunta: "Por qu cree que es usted idneo para el puesto vacante?".
Expresada de un modo u otro, pretende que el candidato explique qu caractersticas
cree esenciales para el puesto que tiene intencin de cubrir y que demuestre que l las
tiene.

Adems, permite al entrevistador confrontar la opinin que se va haciendo del

candidato durante la entrevista con lo que el propio solicitante piensa de s mismo y su
capacidad para el puesto. Hay que responder, de forma clara y directa, qu experiencia
y conocimientos se tienen, as como las competencias ms apropiadas para el puesto
concreto.

Pregunta 10. Puedo obtener informes de sus anteriores empleos?

Aunque haya sido despedido, no siempre es por causas negativas, en especial en plena
crisis. Conviene recordar al entrevistador que en el currculum aparecen las compaas
en las que se ha prestado servicios y, adems, es aconsejable dar nombres concretos
de personas -mejor, referentes de la empresa o el sector- que puedan dar una opinin
positiva del trabajo realizado.
 Pregunta 11. Es fumador?

Es una pregunta que hasta hace unos aos era impensable en una entrevista laboral.
Pero la realidad se ha impuesto, y los no fumadores se miran con mejores ojos.

Si el candidato no desea responder a preguntas personales, debe decrselo con

tranquilidad al entrevistador
Aun as, hay que responder la verdad, aunque conviene incidir en que solo se fuma
fuera del horario laboral. En caso de fumar mucho, hay que explicar que solo se har
en pequeos momentos, los establecidos por cada empresa, y que se est dispuesto a
recuperar los minutos perdidos.

Pregunta 12. Prefiere trabajar solo o en equipo? Por qu?

Hay que sealar que, por supuesto, se es un "hombre de equipo", y tener ejemplos
preparados de situaciones reales que lo demuestren. Pero tambin conviene resaltar
que, en caso de tener que realizar un trabajo en solitario, la disponibilidad es total.

Pregunta 13. Est casado? Tiene novio/a o familia?

Como suceda con la pregunta en que se pide describir a un amigo, etc. sirven para
desconcertar al entrevistado, ver cmo es capaz de encajar un cambio de ritmo
repentino, su capacidad de improvisar...

Otras veces, se puede preguntar Planea ser padre/madre? Con quin vive? Este tipo
de cuestiones sirve tambin para saber la disponibilidad de viajar. Adems,
proporciona informacin extra sobre el candidato, pero no son las preguntas ms
relevantes de cara a la valoracin para el puesto.

En caso de considerar ntimas este tipo de preguntas, conviene decrselo a la persona

que entrevista, con sinceridad y tranquilidad. Y cambiar lo antes posible de tema.

Pregunta 14. Cmo trabaja bajo presin?

Por supuesto, es positivo saber trabajar bajo presin. Pero hay que ser sincero: la
situacin idnea para poder desarrollar bien cualquier empleo es disponer de tiempo y
tranquilidad, pero siempre se es capaz de hacerlo en otras condiciones.

Y, si es posible, conviene llevar ejemplos reales que atestigen cmo ha logrado sacar
un buen trabajo en duras condiciones.

Pregunta 15. Tiene buena salud? Se cuida para estar en forma?

Hay que contestar con naturalidad y de forma sincera. Pero, si se puede, conviene
mostrar que en el tiempo de ocio se comparte con ms personas, como practicar algn
deporte en equipo. As, se deja entrever, adems, que se es una persona con facilidad
para relacionarse e integrarse.

Pregunta 16. Cunto cree que debera ganar? Y en el futuro?

 Si se busca un primer trabajo, sera conveniente decir que, si bien el dinero es un
factor importante, la mayor motivacin se centra en encontrar un trabajo y adquirir
experiencia. No hay que hablar de cifras.

En caso de tener cierta -o mucha- experiencia, se puede comentar de forma abierta la

ltima retribucin y expresar que se tienen unas expectativas econmicas por encima
de esa cifra, aunque sin disparar mucho la cantidad.

Pregunta 17. Cules son sus puntos fuertes?

Es preciso haber hecho antes de acudir a la entrevista un ejercicio de

autoconocimiento personal. De este modo, se tiene un esquema mental claro de cules
son las fortalezas y debilidades, las virtudes y los defectos propios, tanto profesionales
como personales.

Pregunta 18. Y sus defectos o puntos dbiles?

Conviene tener una visin optimista y ser positivo en la respuesta. Hay que intentar
mostrar como defectos aspectos que, en realidad, pueden ser positivos: "A veces soy
algo lento, porque soy muy perfeccionista", "Soy cabezota y no paro hasta conseguir
algo", etc. Son defectos, pero bien encauzados, son virtudes para un trabajo.

Pregunta 19. Domina idiomas?

Pueden preguntarla, directamente, en ingls (o en francs o alemn, si el puesto

requiere conocer esas lenguas). Nunca hay que mentir sobre el nivel de idiomas, ya
que se comprobar en la entrevista o en los primeros das de trabajo. Si el puesto
implica conocer una lengua, hay que dominarlo.

En caso de que el conocimiento de un idioma sea secundario para el puesto que se

pretende conseguir, hay que indicar que se tiene intencin de reforzar el conocimiento
de lenguas (si se est haciendo algn curso, mejor) y se tiene disponibilidad para
recibir cualquier curso que imparta la compaa.

Pregunta 20. Tiene alguna pregunta?

Con esta cuestin pretenden conocer el inters por la oferta y por la organizacin de la
empresa. Conviene llevar preparadas preguntas que muestren inters por trabajar all
y por el puesto concreto que se solicita. Se pueden hacer preguntas sobre el
departamento en el que se trabajar, si hay formacin interna, qu proyectos hay, etc.

Tambin hay que mostrar inters por cmo continuar el proceso de seleccin, por lo
que no est de ms preguntar si se recibir una llamada o carta, si habr ms
entrevistas o alguna prueba, etc.
Gua de respuestas al test de las manchas
Respuestas al Test de las Manchas
Gua de respuestas

Esta gua pretende dar un conjunto de recomendaciones generales, para contestar adecuadamente el Test-
Z. Note que no me refiero a respuestas ptimas al test-z, pues para es necesario adems conocer el perfil
del cargo al cual el evaluado postula.

Recordemos que el Test-Z permite obtener una visin sinptica de la estructura de personalidad del sujeto
en evaluacin, permitiendo deducir hiptesis en 5 mbitos de la personalidad, los que son conocidos como
el Sumario Estructural. Estos mbitos son:

Cognitivo: Relacionado con la motivacin para aprender, potencial de anlisis y sntesis de datos, y nivel de
desarrollo/madurez cognitiva.
Controles: Relacin con las decisiones deliberadas (controladas, conscientes) y su capacidad de soportar el
estrs.
Relaciones Interpersonales: Permite deducir hiptesis sobre el estilo de comportamiento del sujeto en
relacin con los dems.
Autopercepcin: Permite formular hiptesis respecto de la "autoestima" del sujeto, como indicador del
desempeo laboral futuro.
Afectos: Permite generar hiptesis acerca de la vida emocional del sujeto.

Para la construccin del sumario estructural, el Test-Z propone la medicin de un conjunto de variables y su
interrelacin, en base a las respuestas que hace el sujeto sobre los objetos percibidos ante el estmulo de
las lminas. Entre estas variables.

Con esto en mente, puedo hacer las siguientes recomendaciones:

1. No haga comentarios respecto del test

No haga comentarios respecto del Test y limtese a responder con el mejor nimo y actitud la prueba. De lo
contrario, el evaluador podra inferir rasgos oposicionistas y/o sencillamente rechazo por parte del evaluado
al test, interfiriendo los resultados.

- Evite preguntas o comentarios acerca del test; podra inferir rasgos oposicionistas y/o
sencillamente rechazo -

2. El protocolo
El protocolo de aplicacin del test (es decir, las instrucciones que sigue el evaluador), cuentan con un
conjunto de consignas y respuestas predefinidas para responder a sus preguntas, por lo que se las
mencionar, a fin de que no tenga que preguntarlas:

Consigna de inicio:
Le voy a mostrar una serie Lminas. En estas Lminas no hay respuestas Buenas o Malas y Ud. tendr
que indicarme qu podran ser. Tenga presente que cuando tome la Lmina, Ud. la podr girar, verla en
forma total o verla por partes. Todo eso queda a su criterio y Ud. lo determina. Yo escribir todo lo que me
diga.

A modo de ejemplo, le indico que ante sus preguntas, el protocolo establece las siguientes respuestas (son
de manual, no las invent yo):

Preguntas: Puedo dar vuelta la lmina?, La veo en forma total o slo por partes?, Tengo que decir
todo lo que veo?
Respuesta de protocolo: Como Ud. quiera

Preguntas: Cuntas cosas debo ver? , Cuntas respuestas debo dar?

Respuesta de protocolo: La mayora de las personas ven ms de una cosa

Preguntas: Qu es lo que tengo que ver?, Qu ve la mayora de las personas aqu?

Respuesta protocolo: Las personas ven toda clase de cosas aqu

- Lo dicho preguntado por el evaluador, esta definido en el protocolo de aplicacin, incluso, hasta
las respuestas a sus preguntas. Evite dificultades y no pregunte -

3. Cantidad de respuestas
El test-z considera un mnimo de 14 respuestas, aunque basado en parmetros socioculturales, en Chile en
particular, se acepta un protocolo desde 10 respuestas. Bajo esa cantidad, se considera invlido la prueba.

- Asegrese de contestar un nmero razonable de respuestas, 14 a 18 esta muy bien -

3. Fases del test

El test considera 2 fases: Respuestas y Encuesta. La fase de respuestas es espontnea y especficamente
se deja que el sujeto proyecte, todo su potencial en cada una de las Lminas. La fase de encuesta,
considera un repaso de la fase de respuesta, revisando conjuntamente con usted lmina por lmina cada
una de las respuestas dadas en la fase de respuesta (tiene como objetivo conseguir la mayor exactitud
posible para la codificacin y tabulacin de respuestas)

- El test se aplica en dos fases: Respuestas (espontneo) y Encuesta (busca exactitud de las
respuestas), ayude al evaluador a identificar las determinantes de los objetos percibido (ver seccin
determinantes) -

4. Las lminas
A continuacin les indico el significado y grandes rasgos lo que se espera como respuesta

Lmina I: Enfrentamiento a situaciones nuevas. Adaptacin.

Presenta tonos grises, claros y oscuro, compacta y con bordes poco recortados, evoca que el sujeto
debiera producir al menos una respuesta global.
Cuando la persona no da una respuesta global, se sospecha de una perturbacin momentnea o
fija.
Puede producir un shock al claro- oscuro.
En depresivos este color causa trastornos.
Se relaciona con el enfrentamiento a situaciones nuevas.
Respuestas populares: insecto no volador: escarabajo; cangrejo; hoja.

Lmina II: Aspectos afectivos. Enfrentamiento a situaciones de presin, crticas

 Lmina en colores rojo, blanco, naranja y azul o verde oscuro.
Se espera numerosas interpretaciones del color.
Generalmente se dan interpretaciones de detalle.
Raras interpretaciones globales, generalmente elaboradas, y cuya significacin es importante en el
estudio de la estructura mental, ya que indica un alto grado de inteligencia, buena capacidad de abstraccin.
Puede presentarse shock cromtico, el cual se reconoce porque el sujeto orienta sus respuestas
hacia las manchas blancas, verdes y/o caf preferentemente, evitando as la interpretacin a la parte roja.
Es probable que se reponga al shock, dando una respuesta de color rojo al final de las respuestas,
indicando as temor a los afectos, rechazo de los mismos.
Son raros los movimientos, pero no imposibles de encontrar.
Respuestas populares: animales de 4 patas: bfalo; toro, vaca. Insecto: hormiga.

Lamina III: Relaciones Interpersonales.

Es una lmina en colores negro, gris negruzco y rojo.
Con mayor frecuencia da origen a interpretaciones globales, de grandes detalles o pequeos
detalles.
Provoca frecuentemente respuestas de movimiento, que se producen por empata o como
respuestas populares o vulgares.
Respuestas populares: personas; mariposa; hombrecillos, duendes, nios: indios con pluma.

En Trminos generales, se espera que:

Ante la lmina I debera haber por lo menos una interpretacin global.
 La lmina II debera estimular interpretaciones de color, es decir interpretaciones en las cuales
participa el color en las manchas.
La lmina III, debera por lo menos una interpretacin ha de producirse por empata con un
movimiento.
.
- Cada lmina persigue estimular aspectos proyectivos particulares, cuyos resultados permiten
configurar su perfil de personalidad de evaluado -

5. Las respuestas al test

Cada uno de los objetos percibidos por usted, son codificados y medidos de acuerdo a pautas pre-
establecidas para ello. Slo mencionar la clasificacin de las respuestas, sin entrar en el detalle del
significado psicolgico de cada una de ellas, pues sera muy extenso de hacer. En trminos generales,
estas se clasifican segn:

Localizacin: En que zona de la lmina percibi el objeto.

Determinantes: El o los aspectos que le llevaron a percibir el objeto visto, esto es: Forma, movimiento
humano animal (activo o pasivo), movimiento inanimado (activo pasivo), color cromtico, color
acromtico, sombreados de textura, sombreados de vista, sombreado difuso, forma-dimensin, pares,
reflejos.

Contenidos: El objeto propiamente visto, esto es: Figura Humana (Completa, incompleta y real o
imaginaria), Figura animal (Completa, incompleta y real o imaginaria), Experiencia Humana, Anatoma, Arte,
Antropologa, Sangre, Botnica, Vestidos, Nubes, Explosin, comida, Fuego, Geografa, Hogar, Paisaje,
Naturaleza, Ciencia, Sexo, Radiografa, Contenido Ideogrfico

- Todo lo que usted responda ser clasificado segn criterios de localizacin, determinantes y
contenido, para facilitar la tabulacin e interpretacin de los resultados. Cada uno de esos aspectos
de clasificacin tiene impacto en la determinacin del perfil de personalidad medido por el test -

6. Calidad de las respuestas

La calidad de las respuestas se analiza desde dos aspectos: Calidad evolutiva y Calidad formal.

Calidad evolutiva: Esta relacionada con el cociente intelectual y potencial del sujeto y se determina en
base a la interrrelacin de los objetos percibidos. (No es lo mismo decir: dos personas que: dos personas
bailando un vals). Entre mayor grado de interrelacin de los objetos, mayor es el potencial de candidato.
(aunque debe ser medido tambin en base a otras interrelaciones entre las variables medidas por el test).
La calidad evolutiva, se mide en niveles desde mayor riqueza evolutiva, como: sntesis, ordinaria, vaga de
sntesis, vaga.

Sntesis: Respuesta en que se describen 2 o ms objetos distintos en una relacin significativa, y en la que
al menos 1 de ellos tiene una forma definida o est descrito de un modo que exige especificidad formal.
Ejemplos: Una mariposa apoyada sobre una hoja, dos personas bailando alrededor del fuego, una paloma
volando entre nubes, la cabeza de un duende con una capucha, un animal que camina entre arbustos, una
persona que levanta un canasto, un pjaro que vuela entre las nubes, etc

Ordinaria: Se identifica un rea de la mancha como un solo objeto, con rasgos que exigen por s mismos
una determinada forma, o la manera en que el objeto es descrito exige una especificacin formal. Tambin
alusiones de simetra. Ejemplos: La cabeza de un lobo, un rbol, el corazn, un ciervito, un escarabajo, un
lobo marino, una persona. La respuesta dos personas se codifica tambin como ordinaria, porque hace
alusin a la simetra de la mancha, no se cumple la condicin de objetos distintos en relacin que se
necesita para ser considerada de sntesis.

Vaga de sntesis: Se describen dos o ms objetos como distintos pero en relacin: ninguno de ellos requiere
una forma especfica, ni tampoco su articulacin introduce una especificad formal de ellos. Ejemplos: Una
tormenta con nubes.

Vaga: Se describe un objeto que carece de especifidad formal, y la manera como es articulado tampoco
implica que el objeto adquiera una necesidad de forma especifica. Ejemplos: Una nube, el cielo, los colores
del atardecer, un trozo de hielo, alga, tierra, fuego
 - la calidad evolutiva esta relacionada con cociente intelectual potencial del sujeto (no mide
inteligencia propiamente tal). Mayor interrelacin e identificacin de forma de los objetos percibidos,
indica mejor calidad evolutiva de la respuesta -

Calidad formal: Evala el rendimiento del sujeto, su eficacia prctica, etc., comparndolo con lo que es
convencional en la poblacin. Entre ms definido es el aspecto forma (y no color, por ejemplo), mejor
calidad formal de la respuesta. A su vez la calidad formal, se mide respecto a su riqueza de mayor a menor,
como: superior-elaborada, ordinaria, nica, menos, sin calidad, de acuerdo a:

Superior- elaborada: Respuesta en la que hay una articulacin inusualmente detallada de la forma, que
tiende a enriquecer la calidad de la respuesta sin sacrificar la exactitud formal. Evala la precisin
perceptiva y se asocia con una actitud perfeccionista y a la bsqueda de exactitud en la evaluacin de la
realidad.

Ordinaria: Respuesta que implica un uso comn y obvio de las caractersticas formales de la mancha y una
fcil articulacin de ellas. Evala el grado de adecuacin perceptiva y convencionalidad en la evaluacin de
la realidad

nica: Respuesta poco frecuente pero en la que se mantienen los contornos bsicos de la mancha y puede
ser vista con rapidez y facilidad por el observador. Evala precisin perceptiva y se asocia con adecuacin
perceptiva y originalidad en la evaluacin y elaboracin de la realidad.

Menos: Respuesta en que la forma se utiliza de manera distorsionada, arbitraria e irreal, transgrediendo
total o casi totalmente los contornos del rea usada y/o agregando contornos arbitrariamente. Evala el
grado de distorsin perceptiva, y de arbitrariedad e inadecuacin en la evaluacin de la realidad.

Respuesta sin calidad: En la que el percepto, por su naturaleza, no puede tomar ninguna forma. En general
indica problemas de descontrol interno, la mayora de las veces manifestado en descontrol emocional,
aunque tambin puede expresarse como descontrol del pensamiento.

-Evala eficacia prctica, la cual es definida por la relevancia de las formas sobre las determinantes
de los objetos percibidos. A mayor importancia relativa de los aspectos de forma del objeto mejor es
la calidad formal -

7. Indicadores de desajustes
El test esta ideado adems para poder determinar todos aquellos fenmenos especiales que ocurren
durante su aplicacin y que podra constituir algn grado de desajuste dentro de la construccin del sumario
estructural que define su perfil de personalidad. Estos desajustes se clasifican en niveles, dando cuenta de
si ellos son moderados/transitorios, hasta indicadores de trastornos de personalidad ms graves.

Verbalizacin desviada: Aparecen a la manera de un uso extrao del lenguaje (neologismo, redundancia o
sintaxis/semntica incorrecta.) Ejemplos: Una bacteria, que podra verse por un telescopio; "Una pareja de
dos osos" (redundancia); La pata trasera de detrs del cuerpo" (redundancia), Un pequeo pajarito
chiquitito" (redundancia).

Respuesta desviada: Son frases inadecuadas o comntanos circunstanciales. El sujeto tiende a perder el
hilo del pensamiento y suelen emplear una palabra incorrecta. Reflejan un trastorno del pensamiento en el
rea del lenguaje.(trastorno del flujo de pensamiento). Estas respuestas con frecuencia las proveen
personas que sufren trastornos afectivos, que podran traspasarse a la esfera del pensamiento y
eventualmente a la accin. En casos extremos de este tipo de respuestas, se puede identificar pensamiento
manaco, con fuga de ideas (mal control del pensamiento). Ejemplos: "La cara de un perro. Mi madre los
odi siempre, en cambio mi hermana les daba comida", "Una pareja besndose. Como la que apareci en el
programa de TV ayer. Yo cuando me acuesto veo tele, mi esposa prefiere leer, "Parece una caricatura del
presidente. Desde una ptica poltica; hay mucha gente que critica su mandato", "Es un tero. No resulta
nada agradable, porque el feto lo ha abandonado". Esperaba ver una mariposa, pero slo veo un
cangrejo.

Combinaciones incongruentes: Reflejan un fracaso en la capacidad de discriminacin (leve o grave). Es

indicador de "pensamiento concreto" como opuesto al "pensamiento formal". Ejemplos: "Una mariposa con
las manos levantadas", "Dos osos rojos, Nieve gris, Dos personas rojas", "Un hombre con cabeza de
oso", "Una rana con anteojos, Una gallina con cuatro patas".

Combinacin fabulatoria: Una misma respuesta relaciona dos o ms objetos en una relacin imposible o
inverosmil. Indica dficit en la formacin de pensamientos y/o la conceptualizacin respecto de los objetos
del mundo. Es equivalente a cierta falta de madurez cognitiva. Ejemplos: Dos vacas hablando, Un
hombre; se le ve el corazn bombeando sangre", "Dos osos bailando un vals", "Dos peces jugando naipes,
"Unos peces que muerden los dedos de un marciano".

Contaminacin: Es la ms bizarra de las combinaciones inadecuadas. se dan casi exclusivamente en

sujetos esquizofrnicos: Ejemplos: "Una cara de llamas" (no en llamas), "Una pez con cara de oso", "Una
mariflor", "Un perro-Ioro", "Esto parece sangre y esto una isla; ser una isla sangrienta".

Lgica inadecuada: Perturbacin a la capacidad de realizar juicios lgicos coherentes ("pensamiento

errtico"). Se sale claramente de lo convencional, y "representa una forma de pensar relajada y simplista"
(Exner). Refleja el deterioro de la lgica y la capacidad de juicio del evaluado. (Es caracterstico de
esquizofrenia). Ejemplos: "Un cangrejo grande. Porque abarca toda la lmina", "La espinazo (columna
vertebral), porque est en la mitad", "Esto verde tiene que ser lechuga, porque est al lado del conejo" ,
"Como estn juntos, sern un hombre y una mujer"

Perseveracin: Respuestas casi idnticas a la misma mancha. Indica deterioro intelectual o neurolgico.
Ejemplo: En Lamina I: "Manzana partida. - a continuacin en la misma zona - "Un pollo partido. El cogote,
los trutros, las pechugas

Confabulacin: Cuando a partir de una zona de la mancha, se generaliza a toda la lmina". Este tipo de
respuestas atenta contra la sana percepcin de la realidad. Indica patologas muy severas y entraan
desajuste adaptativo. Ejemplo: Es una pinza; es una jaiba, "Un cangrejo; claro, ah est la tenaza,oiga!
no ve la tenaza?; es un cangrejo!".

Movimiento agresivo: Contiene una accin manifiestamente agresiva. Luchar, desgarrar, aterrorizar,
explotar, disputar, mirar de forma amenazante, etc. Indica que el evaluado tiende a ver las relaciones
interpersonales como "agresivas", como forma de interaccin natural. Ejemplos: "Dos personas discutiendo
violentamente", "Dos osos peleando", "Un viento furioso".

Movimiento cooperativo: Dos o ms objetos interactuando de una manera claramente o cooperativa En

general, las respuestas de tipo cooperativo, son indicadores positivos, excepto cuando ellas se acompaan
de movimiento agresivo. Este ltimo tipo de respuesta es comn delincuentes o pandilleros; aunque
tambin es frecuente en: en personas contrariadas, epilpticos, etc. Ejemplo: Dos vacas atacando juntos a
otro animal".

Contenido mrbido: Se refiere a cuando el objeto es percibido como muerto, destruido, desgastado,
arruinado, estropeado, daado, herido, roto, partido, etc. o bien, cuando se le atribuye una cualidad o una
caracterstica claramente disfrico, de abatimiento, o un aspecto desagradable o negativo. Ejemplos:
Espejo roto, Un toro moribundo, Un oso herido, Zapatos desgastados, Ropa descosida, hoja pudrindose,
casa srdida, flor triste, persona infeliz, murcilago afligido.

Abstracciones: Abstracciones de emociones basadas en la propia experiencia o representaciones

simblicas. Dependiendo, del nmero de respuestas, estas podran llegar a inferir persona racionalice
tanto, que llegue a perder (negando) parte de la realidad. En otros casos, se tratar de sujetos que actan
por impulsos. De cualquier forma ser indicador que el sujeto presente dificultades para adaptarse a
situaciones de tensiones emocionales frecuentes. Ejemplos:
"me recuerda la depresin", "Qu olor asqueroso en esta lmina", "Es pura rabia; los colores todos
revueltos", "Una estatua que representa la tirana comunista, "Una danza moderna que representa la
belleza del arte", "Una mscara que simboliza el demonio".

Personalizaciones: El sujeto justifica su respuesta, haciendo referencia a un conocimiento personal o una

experiencia personal y/o familiar; con el propsito de "acreditar" su percepcin, justificarla o aclarar/a. Es un
fenmeno que tiene que ver con el autoritarismo infantil. Aumentado en personas ms inseguras de lo
habitual. Tienden a exigir que se les d la razn, cuando se sienten cuestionados. Suelen ser vistos por los
dems como personas dogmticas y/o rgidas. e indicador de posibles dificultades interpersonales -sobre
todo, si se desempean en un entorno laboral que no se somete a sus exigencias-. En especial, podran
mostrar dificultades con la Autoridad. Ejemplos: "yo s, no me critique la respuesta; yo s del tema / yo
estuve all / yo lo vi / yo tengo uno igual". "Un fondo marino. Yo vi algo parecido cuando estuve en el
Caribe". "Todo, es como un cuadro japons. Tengo uno igual a ste, o muy parecido".

Color proyectado: El sujeto menciona como cromtica una mancha o parte de ella que es acromtica. se da
en personas que tienden a negar la presencia de afectos displacenteros, y los sustituyen por falsas
emociones positivas o "por la atribucin irreal de un valor emocional positivo a las situaciones (John Exner
y Concepcin Sendn, 1995). Como empleado la persona puede resultar un tanto artificial y poco creble,
pero su desempeo concreto puede no verse perjudicado significativamente. Ejemplos: Una hoja verde. -
Sobre un objeto de matices grises - , Una mariposa de muchos colores.