Guía Gramatica 1

NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Lengua y
SEGUNDO
BIMESTRE
Literatura
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
Modalidad Abierta y a Distancia
Gramtica I
Gua didctica
5 crditos
Titulacin
Ciclo
1 Ciencias de la Educacin, Mencin: Lengua y Literatura
La Universidad Catlica de Loja
rea Sociohumanstica
NDICE
PRELIMINARES
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
BIMESTRE
PRIMER
Departamento de Ciencias de la Educacin
Seccin Lenguas Hispnicas y Literatura
SEGUNDO
BIMESTRE
Gramtica I
Gua didctica
SOLUCIONARIO
5 crditos
GLOSARIO
Titulacin Ciclo
Ciencias de la Educacin, Mencin: Lengua y Literatura I
Autora:
Mgs. Esterfilia Cevallos Carrin
22108
La Universidad Catlica de Loja

Asesora virtual:
www.utpl.edu.ec
NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
GRAMTICA I
Gua didctica
Esterfilia Cevallos Carrin
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Maquetacin y diseo digital:

EDILOJA Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Tercera edicin
ISBN digital-978-9942-04-528-7
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico,
ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el
permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
12 de Julio, 2014
NDICE
PRELIMINARES
2. ndice
2. ndice............................................................................................................................................................. 4
3. Introduccin............................................................................................................................................. 6
BIMESTRE
PRIMER
4. Lineamientos generales del modelo educativo basado en competencias
y crditos acadmicos UTPL-ECTS............................................................................................... 7
4.1. Competencias genricas........................................................................................................ 8
4.2. Competencias especficas...................................................................................................... 8
SEGUNDO
BIMESTRE
5. Bibliografa............................................................................................................................................... 9
5.1. Bsica........................................................................................................................................... 9
5.2. Complementaria...................................................................................................................... 9
6. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 11
SOLUCIONARIO
7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias................. 13
PRIMER BIMESTRE
7.1. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 13
GLOSARIO
7.2. Sistema de la Evaluacin del componente educativo (Primero y Segundo
Bimestre).................................................................................................................................... 14
7.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................ 15
UNIDAD 1. LA ORACIN Y EL SUJETO.............................................................................................. 18

99 La Oracin
99 Elementos de la oracin: Sujeto o sintagma nominal y sintagma verbal .
99 Sujeto y sus Clases
99 La Aposicin
Autoevaluacin 1................................................................................................................................. 24
UNIDAD 2. EL PREDICADO................................................................................................................. 25
99 Verbos Copulativos
99 Complementos del Predicado
99 Complemento Indirecto
99 Circunstanciales
99 El Predicativo
99 Nocin de Complemento
99 El Suplemento
99 Complemento Agente
Autoevaluacin 2................................................................................................................................. 37
NDICE
UNIDAD 3. LA CONCORDANCIA......................................................................................................... 39
PRELIMINARES
99 La Concordancia
Autoevaluacin 3................................................................................................................................. 42
SEGUNDO BIMESTRE
7.4. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 44
BIMESTRE
PRIMER
7.5. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias............................ 47
UNIDAD 4. LA ORACIN SIMPLE....................................................................................................... 47

99 La Oracin Simple, respecto a la actitud del hablante ante el enunciado
99 Oraciones de Posibilidad, Probabilidad y Duda
SEGUNDO
BIMESTRE
99 Oraciones Enunciativas
99 Oraciones Interrogativas
99 Oraciones Optativas
99 Oraciones Exhortativas
SOLUCIONARIO
99 La Oracin Simple segn la naturaleza del predicado
99 Transitividad e Intransitividad
99 Oraciones de Verbo Reflexivo
99 Oraciones de Verbo Recproco
99 Oraciones Impersonales
Autoevaluacin 4................................................................................................................................. 65
GLOSARIO
UNIDAD 5. LA ORACIN COMPUESTA............................................................................................. 67
99 Sintaxis de la Oracin Compuesta
99 Yuxtaposicin
99 Dependientes o Independientes
Autoevaluacin 5................................................................................................................................. 70
UNIDAD 6. ORACIONES SUBORDINADAS Y SUSTANTIVAS........................................................ 71

99 Oraciones Subordinadas Sustantivas
UNIDAD 7. SUBORDINACIN ADJETIVO O DE RELATIVO........................................................... 75

99 Subordinadas adjetivas o de relativo
UNIDAD 8. SUBORDINACIN ADVERBIAL O CIRCUNSTANCIAL............................................... 78

99 Subordinacin Adverbial
99 Oraciones Comparativas
99 Oraciones Causales
99 Oraciones Consecutivas
99 Oraciones Concesivas
99 Oraciones Condicionales
Autoevaluacin 6. 7 y 8...................................................................................................................... 85
8. Solucionario.............................................................................................................................................. 87
9. Glosario........................................................................................................................................................ 93
NDICE
Gua didctica: Gramtica I
3. Introduccin
PRELIMINARES
Solo una cosa vuelve un sueo imposible: el miedo a fracasar
-Paulo Coelho-
BIMESTRE
PRIMER
Seores estudiantes les hago partcipes de mi enhorabuena a todos ustedes que se inician en nuestro
sistema de estudios y han elegido la especialidad de Lengua y Literatura, desendoles xitos en su
aprendizaje y que lleguen a cumplir la meta propuesta.
SEGUNDO
BIMESTRE
Mi nombre es Esterfilia Cevallos quien estar con ustedes para guiar el proceso de estudio aprendizaje en
la asignatura de Gramtica I del Plan de estudios I Ciclo UTPL-ECTS, V ciclo Plan anterior, Comunicacin
Escrita en II ciclo de Asistencia Gerencial y Relaciones Pblicas. Estoy a sus rdenes para resolver cualquier
inquietud a travs de los distintos medios de comunicacin que dispone nuestra Universidad.
SOLUCIONARIO
Conviene tener presente que la comunicacin es una necesidad bsica de toda sociedad: humana y
animal, el lenguaje humano es una facultad inherente al hombre y, por tanto, una facultad para expresar
ideas, sentimientos y saberes gracias a la comunicacin.
El xito de la comunicacin es un factor importante en el diario convivir social, de ah surge la

imperiosa necesidad de conocer y aplicar correctamente las diversas estructuras gramaticales bsicas
GLOSARIO
que redundarn en beneficio de la comunicacin oral y escrita; conocimientos que usted tendr la
oportunidad de adquirir en la asignatura de Gramtica I.
Recuerde que es un deber ineludible de todo estudiante universitario emplear consciente y

correctamente el idioma.
Estimado alumno: usted como estudiante de la especialidad de Lengua y Literatura tiene la posibilidad
de realizarse profesionalmente, como escritor literario, novelista, poeta, ensayista; por lo tanto usted
debe asumir la responsabilidad de fundamentarse tericamente en los contenidos expuestos en el texto
bsico de la asignatura.
El estudio y tratamiento de Gramtica I reviste singular importancia si se la enfoca desde el punto de

vista del contexto de la especialidad de Lengua y Literatura. Sin los conocimientos imparciales a travs
de ella sera difcil concebir la especialidad.
A breves rasgos el estudio de Gramtica I se inicia con un enfoque acerca de: la oracin, el sujeto y el
predicado; la concordancia, la oracin simple; finalmente, presentamos un estudio acerca de la sintaxis
de la oracin compuesta.
Sr. Estudiante recuerde que usted ha iniciado su formacin de tercer nivel con un sistema educativo
6
NDICE
4. Lineamientos generales del modelo educativo basado
PRELIMINARES
en competencias y crditos acadmicos UTPL-ECTS
basado en el desarrollo de competencias a travs de crditos acadmicos. Este modelo le convierte

a usted en protagonista de su propia formacin y al profesor en mediador de las experiencias de
BIMESTRE
PRIMER
aprendizaje.
Surge entonces la necesidad de que tenga claro dos conceptos fundamentales competencia y crdito
acadmico.
Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades
SEGUNDO
BIMESTRE
y conocimientos que el alumno adquiere e incorpora segn sus caractersticas personales y
experiencias laborales y, que se ponen de manifiesto en el desempeo de la actividad profesional.
Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en
objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura.
SOLUCIONARIO
Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda
competencia:
Actitudes: son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas.
Habilidades: son destrezas para ejecutar con xito tareas, utilizar procedimientos y realizar
trabajos. Se desarrollan a travs de la prctica y la experiencia.
GLOSARIO
Conocimientos: constituyen los contenidos cientficos, conceptuales, tericos, conocidos
tambin como el aprendizaje acadmico.
Qu es un crdito acadmico UTPL / ECTS en la Modalidad a Distancia?
Un crdito acadmico es la unidad de medida del trabajo del estudiante, implica 32 horas de
trabajo del alumno (29 horas de trabajo autnomo y 3 horas de interaccin) 1.
Los crditos acadmicos que el estudiante ir acumulando en el transcurso de la carrera
involucran: aprendizaje autnomo (estudio personal), tareas de investigacin, interaccin en el
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), participacin en tutoras, videoconferencias y otros eventos
acadmicos (Jornadas, seminarios, cursos, congresos avalados por la UTPL), prcticas acadmicas,
pasantas preprofesionales y de vinculacin con la colectividad; actividades de evaluacin; as
como la realizacin del trabajo de titulacin.
El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genricas y especficas.
Competencias Genricas: Son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y
conocimientos) comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen
una parte fundamental del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formacin.
Competencias Especficas: son propias de la titulacin, aportan a la cualificacin especfica

para la profesin, dndole consistencia social y profesional al perfil formativo.
1 CONESUP (2008): Reglamento del Rgimen Acadmico del Sistema Nacional de Educacin Superior, art. 18.
7
NDICE
Estructura general del programa formativo
PRELIMINARES
Las Unidades Acadmicas o Escuelas de la UTPL han estructurado el programa formativo contemplando
cinco mbitos o bloques de asignaturas: Formacin Bsica (10%); Genricas de carrera (15%); Troncales
(35%) Complementarias (10%); Libre configuracin (10%) y adems, el Practicum que comprende las
Pasantas preprofesionales y de vinculacin con la colectividad y Practicum Acadmico (20%).
BIMESTRE
PRIMER
4.1. Competencias genricas
Habilidad para trabajar en forma autnoma
SEGUNDO
BIMESTRE
Capacidad de comunicacin oral y escrita
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis
Capacidad de investigacin
Capacidad de aplicar los conocimientos
SOLUCIONARIO
Capacidad creativa e innovadora
4.2. Competencias especficas

Las competencias especficas constan en la PLANIFICACIN PARA EL TRABAJO DEL ALUMNO.
GLOSARIO
8
NDICE
5. Bibliografa
PRELIMINARES
La suma de la sabidura consiste en esto: en que el tiempo empleado en
el trabajo nunca se pierde
Waldo Ralph-Emerson
BIMESTRE
PRIMER
5.1. Bsica
GUERRERO, G (2002): Gramtica 1, LojaEcuador, UTPL.
SEGUNDO
BIMESTRE
El libro de Gramtica I es un texto diseado especialmente para el estudio de la asignatura al ser
considerado como un texto autoinstruccional, constituyndose en un apoyo fundamental y necesario
para el desarrollo y estudio de los contenidos requeridos en la asignatura, est estructurado de tal
manera que los destinatarios vayan realizando todos y cada uno de los ejercicios y autoevaluaciones,
SOLUCIONARIO
luego comprueben los logros alcanzados para de esta manera continuar con el estudio de las dems
unidades.
CEVALLOS, E (2004): Gua Didctica de Gramtica I, Loja- Ecuador, U.T.P.L.
La Gua de Gramtica I est incluida dentro de la bibliografa bsica y tiene como objetivo fundamental
servirle de ayuda, de orientacin en la realizacin y cumplimiento de los objetivos propuestos. Adems
GLOSARIO
le permite establecer contacto entre el alumno y el profesor, dado que en ella se encuentran las
orientaciones pertinentes para el estudio sistemtico de la asignatura, como para el cumplimiento de
las actividades propuestas en las evaluaciones a distancia y presenciales.
Adems contiene informacin referente a los diferentes temas especficos objeto de estudio de la
asignatura, todo esto con la finalidad de que usted vaya reforzando su conocimiento y sus aprendizajes
sean significativos.
5.2. Complementaria
SECO, R (1985): Manual de Gramtica Espaola, Aguilar, Madrid.
Este es un material bibliogrfico que le puede ayudar en la profundizacin de la mayor parte de los
temas constantes en el texto bsico. Mediante la consulta de este texto usted puede adquirir mayores
fundamentos que le prepararn para realizar las evaluaciones a distancia y las evaluaciones presenciales.
MAQUEOCORONADO (1998): Lengua y Literatura, Literaturas hispnicas, Limusa, S. A de C. V. D Mxico,
La obra citada contiene temas que le pueden servir para profundizar y autoevaluarse en los conocimientos
requeridos en la asignatura. Los temas que usted encuentra estn relacionados con y en palabras del
propio autor; Lengua y literatura son... dos elementos indisolubles. Su estudio conjunto permite que
haya una retroalimentacin y, por tanto, una dinmica. Los contenidos estn distribuidos en 10 unidades
las mismas que se subdividen en tres temticas a tratar: Tema Literario, Tema Lingstico y Normas
ortogrficas as tenemos la Unidad 1. El Realismo, La oracin Simple, La acentuacin, Unidad 2 . La
Generacin del 98, El Predicado, Usos de b y v . Unidad 3. El Modernismo, Morfosintaxis del verbo, Usos
9
NDICE
de c, s ,y z. Unidad 4. El Novecentismo, Las funciones de los verboides, Usos de la g, y j . Unidad 5. La
PRELIMINARES
poesa hispanoamericana posterior al Modernismo. Morfosintaxis del pronombre. Usos de y y ll. Unidad
6. La prosa y el teatro hispanoamericanos posteriores al Modernismo. La oracin compuesta. Usos de la
h. Unidad 7. La Generacin del 27, La oracin subordinada sustantiva, Usos de m - n, r- rr. Unidad 8. La
literatura espaola contempornea, La oracin subordinada, Signos de puntuacin. Unidad 9. Poesa
hispanoamericana contempornea, La oracin subordinada, Signos de puntuacin. Unidad 10. La prosa
hispanoamericana contempornea, La oracin subordinada adverbial, Signos de puntuacin.
BIMESTRE
PRIMER
CONSULTOR JUVENIL (1986): LingsticaLiteratura, Argos Vergara, Espaa.
Este texto corresponde a la Enciclopedia Consultor Juvenil que incluye temas de gran inters para
complementar el estudio de la asignatura. En l encontrar aspectos relacionados con el mbito del
lenguaje : la lingstica y la literatura , precedido de una ligera exposicin acerca de la semiologa
(semitica).
SEGUNDO
BIMESTRE
HERNNDEZ CSAR (1991): Lengua Espaola I, GETAFE, Madrid.
El texto citado pertenece a la UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA es de gran

importancia el contenido que en l existe, consta de XVIII temas que se inicia con el estudio de la
SOLUCIONARIO
Lengua , Estructura de la oracin y su Clasificacin segn la actitud del hablante y segn la naturaleza
del predicado.
GLOSARIO
10
NDICE
6. Orientaciones generales para el estudio
PRELIMINARES
Las puertas de la sabidura nunca estn cerradas
-Benjamn Franklin-
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
Estimado estudiante:
BIMESTRE
Le damos la bienvenida al presente ciclo de estudios y hacemos ostensible nuestras sinceras
felicitaciones por haber elegido la especialidad de Lengua y Literatura. Es nuestro deber darle a conocer
algunas orientaciones para el aprendizaje de la asignatura de Gramtica I, la que le permitir adquirir
SOLUCIONARIO
las competencias requeridas para el logro y aplicacin del aprendizaje. En el transcurso de este ciclo
estudiaremos juntos.
Usted debe saber que toda persona est en la obligacin de organizarse, este es el primer paso
que tiene que dar al iniciar sus estudios a distancia; por lo tanto, es necesario que planifique
todas sus actividades entre las cuales debe dar prioridad a las dedicadas al estudio.
GLOSARIO
Aproveche todo el tiempo que le sea posible, dedicndose a la preparacin acadmica de las
diferentes materias, no lo desperdicie en actividades improductivas. Aplique aquel refrn El
tiempo es oro y, como tal, debemos sacarle beneficio.
Descanse las horas necesarias para que est fsica e intelectualmente en buenas condiciones.
Es de trascendental importancia disponer de todo el material bibliogrfico, tanto el texto bsico

como la Gua didctica, adems est la bibliografa sugerida o cualquier otro tipo de informacin,
ya sea de internet o cualquier otro medio del que usted disponga relacionado con los contenidos
de la asignatura; todo esto con la finalidad de que profundice y ample la temtica propuesta.
Una vez localizados los temas de estudio a travs de la tcnica de la lectura y del subrayado
puede elaborar tarjetas, fichas, o cualquier otro tipo de ayuda para la identificacin de la temtica
seleccionada, as como el empleo de tcnicas de sistematizacin: elaboracin de cuadros
sinpticos, resmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc. Esto con el objeto de que ahorre
tiempo, energa y precise ideas.
Provase de todo material de trabajo requerido para el desarrollo de las actividades (cuadernos,
esferogrficos, mquina de escribir, computadora. etc.).
En el desarrollo de esta asignatura es fundamental que empiece por estudiar conscientemente

e ir interiorizando las conceptualizaciones, as por ejemplo si estudiamos la definicin de frase,
debemos analizar los elementos que la caracterizan como tal, luego que estemos seguros de
haber captado el mensaje en esencia, es decir estar en capacidad de identificar y presentar
frases, buscaremos dichos ejemplos en la lectura de obras y propondremos ejemplos, producto
de nuestra creatividad.
Es muy importante resolver los ejercicios y las actividades recomendadas constantes en el Texto
11
NDICE
Bsico, el mismo que es de carcter autoinstruccional y en la Gua Didctica ya que sirven de
PRELIMINARES
estrategias de aprendizaje.
Recuerde que al tomar la decisin de profesionalizarse usted est en la obligacin de responder
con gran eficacia puesto que, es su dedicacin y esfuerzo personal el que redundar en beneficio
propio, de su familia y por ende de la sociedad a la cual se debe.
Es absolutamente necesario que cumpla con el desarrollo de las actividades recomendadas y
ejercicios constantes en esta gua, pues es la nica manera mediante la cual usted ser el forjador
BIMESTRE
de su propio aprendizaje, siguiendo de forma secuencial los contenidos de la asignatura, por
PRIMER
ello es preciso que usted como estudiante de nivel acadmico universitario y como futuro
profesional de la educacin de nuestro pas demuestre y ponga de manifiesto todas sus
cualidades y sus facultades intelectuales, sus hbitos de estudio y los principios sobre los cuales
se sustenta nuestra y vuestra Universidad, tales como: creatividad, investigacin, originalidad,
sociabilidad, etc., es decir todo cuanto le permita elaborar trabajos de EXCELENCIA ACADMICA.
SEGUNDO
BIMESTRE
Las actividades recomendadas debe hacerlas en su cuaderno de trabajo ya que ellas le permitirn
acrecentar el conocimiento de la asignatura, sirvindole de refuerzo y consulta. Hgalas! Cumpla
con lo solicitado, slo de esta manera usted estar capacitndose en la materia.
RECUERDE: La evaluacin a distancia es de carcter obligatorio y no recuperable; consta de
SOLUCIONARIO
dos partes: prueba objetiva que tiene un valor de dos puntos y la prueba de ensayo de cuatro
puntos. En total seis puntos. Es aconsejable que usted realice ambas partes, ya que a ms de
acrecentar su conocimiento y prepararse para la evaluacin presencial, tiene la gran oportunidad
de hacerse acreedor a los seis puntos. No olvide las fechas de entrega de los trabajos a distancia,
recuerde que la puntualidad es una valor que dice mucho de un estudiante universitario.
En caso de que todas las orientaciones dadas en la Gua no sean lo suficientemente didcticas,
GLOSARIO
estamos a sus rdenes para darle toda la ayuda que usted requiere, esta tutora podra ser a travs
de los diferentes medios, a saber: telefnica de acuerdo al horario establecido el mismo que consta
en la portada de las evaluaciones a distancia, correo electrnico o a travs del rea de mensajera
del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).
Es conveniente hacer uso del Entorno Virtual, el mismo que ser de gran ayuda durante el proceso
de aprendizaje, puesto que mediante este recurso podr estar en contacto con el profesor
responsable de la asignatura y con sus compaeros, todo esto con la finalidad de que despeje
dudas y adquiera un aprendizaje significativo.
Cumpla con el objetivo que se plante al iniciar sus estudios y llegue a la meta propuesta.
Nota importante:
Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted
podr obtener un punto que complementar la nota obtenida en la evaluacin
a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos de 6 puntos
podr incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y los
ejercicios que su tutor(a) le propondr en el EVA.
12
7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias
PRIMER BIMESTRE
7.1. Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS CONTENIDOS CRONOGRAMA ORIENTATIVO ACTIVIDADES DE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN
ESPECFICAS Unidades /Temas Tiempo estimado APRENDIZAJE
Ensea la lengua y la literatura Semana 1 y 2 : Lectura comprensiva Texto bsico Autoevaluaciones por unidades
Identificar los elementos de la UNIDAD 1 EL PREDICADO
con fluidez y dominio acadmico, 12 de autoestudio y 8 de Anlisis de elementos de Gua Didctica en la gua didctica
1. La oracin y el Sujeto
cientfico y pedaggico. oracin y aplicarlos correctamente. interaccin la oracin Evaluaciones a Distancia :
1.1. La oracin y sus elementos en
Elaboracin de oraciones Actividades recomendadas P. Objetiva
general.
Domina los sistemas morfolgico, y ejemplos P. Ensayo
sintctico, fontico, lxico, semntico Resolucin de ejercicios Lecturas escogidas acerca Evaluaciones Presenciales
1.2. Sujeto y predicado. de los elementos de la
y pragmtico del espaol Identificar y aplicar correctamente propuestos en el texto preguntas objetivas
1.3. Sintagma nominal o sujeto. oracin
bsico y la gua didctica
Demuestra un alto nivel de las normas de la concordancia de la Interaccin en el EVA Participacin en el EVA:
1.3.1. Cmo se reconoce el
competencias sociolingsticas, primera y segunda regla general y Foro
sintagma nominal?
filolgicas y pragmticas para el Enlaces: telefnico correo
sus casos especiales. 1.3.2. Modificaciones del
estudio de la lengua espaola y de la electrnico
sintagma nominal.
literatura universal.
1.3.3. La aposicin.
1.3.4. Construccin
Demuestra habilidad para la
comparativa.
produccin oral y escrita.
1.3.5. Proposicin.
1.4. Clases de Sujetos

Utiliza adecuadamente el lenguaje
hablado y escrito en informes
acadmicos, investigativos, culturales,
artsticos y cientficos.
13
SEGUNDO PRIMER
GLOSARIO SOLUCIONARIO PRELIMINARES NDICE
BIMESTRE BIMESTRE
NDICE
7.2. Sistema de la Evaluacin del componente educativo (Primero y Segundo Bimestre)
PRELIMINARES
Formas de evaluacin 2. Heteroevaluacin
Evaluacin a Evaluacin
1. Autoevaluacin *
distancia ** presencial
3. Coevaluacin
Interaccin en el EVA
Parte de ensayo
Prueba objetiva
BIMESTRE
Parte objetiva
PRIMER
Competencia: criterio
Comportamiento tico X X X X X
SEGUNDO
BIMESTRE
Cumplimiento, puntualidad,
Actitudes
X X X X X
responsabilidad
Esfuerzo e inters en los trabajos X X X X X
Respeto a las personas y a las
X
normas de comunicacin
SOLUCIONARIO
Creatividad e iniciativa X X
Habilidades
Contribucin en el trabajo
X
colaborativo y de equipo
Presentacin, orden y ortografa X X
Emite juicios de valor
X X
argumentadamente
GLOSARIO
Dominio del contenido X X X X X
Conocimientos
Investigacin (cita fuentes de

X
consulta)
Aporta con criterios y soluciones X X
Anlisis y profundidad en el
X X
desarrollo de temas
Mximo 1 punto
PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

Estrategia de
aprendizaje
presenciales y en el
distancia)***
evaluacin a
(completa la
Puntaje 2 4 6 14
Actividades
EVA
TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo
computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo
podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa
es principalmente formativa.
14
NDICE
7.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
PRELIMINARES
Encender una antorcha para iluminar el camino de otros
ilumina el nuestro
BIMESTRE
PRIMER
- Ben Swetland-
PARA APRENDER!
SEGUNDO
BIMESTRE
http://www2.uah.es/jmc/webens/ultima/172.JPG[Consulta
27-01-2010]
SOLUCIONARIO
Realice los ejercicios del texto bsico y compruebe sus logros alcanzados para avanzar con el estudio.
A continuacin le presentamos a manera de orientaciones algunos ejemplos relacionados con frases, las
mismas que analizaremos junto con usted:
GLOSARIO
Tardes Infantiles
Noches Serenas
Maanas de sol
Hemos propuesto los ejemplos. Ahora, empecemos por fundamentarnos en el conocimiento de lo que
son las frases y oraciones. Usted conoce que en una oracin encontramos la presencia de la siguiente
estructura sintctica: sujeto, verbo y complemento. Entonces los ejemplos citados corresponden a
oraciones o frases? Del conocimiento general y analizando las partes de los ejemplos deducimos que se
refieren a frases por cuanto se observa la ausencia del verbo.
Este es un ejemplo de cmo podemos relacionar el contenido (informacin terica) con los ejercicios o
actividades solicitadas.
Entonces observamos que luego de una lectura atenta no solamente requerimos el conocimiento
terico sino que se hace indispensable interiorizar, para luego analizar, en ste anlisis aplicamos a
ms de los conocimientos la inferencia de lo aprendido.
Luego de haber resuelto los ejercicios sobre frases usted ya tiene idea de cmo se realiza
un estudio analtico de los contenidos.
15
NDICE
Ahora continuaremos con las diferentes conceptualizaciones acerca de La palabra. Esta es una
informacin que no consta en el texto bsico, ms es necesario incluirla en la presente Gua con la
PRELIMINARES
finalidad de que nos sirva de base para los contenidos siguientes.
LA PALABRA
Es muy extensa la bibliografa dedicada al estudio de la palabra, pero nosotros nos asomaremos a
algunas de las definiciones dadas y a su problemtica para intentar obtener un concepto de palabra.
BIMESTRE
PRIMER
Las definiciones de palabra han atendido a muy diversos criterios. Unos, con carcter semntico, la
han definido como la asociacin de un sentido dado a un conjunto dado de sonidos susceptibles de
un empleo gramatical dado (Meillet); pero esta definicin la cumplen tambin otras unidades y no
slo la palabra. Tal vez podramos precisarla, como hace Lyons, sealando que son los segmentos ms
pequeos que cumplen esas condiciones. Todas estas definiciones interpretan, pues, a la palabra como
SEGUNDO
BIMESTRE
elemento semntico.
Pero en realidad tal tipo de descripciones semnticas no son pertinentes como seal Bally, pues la
palabra slo se realiza y concreta en el discurso. Como muestra de definicin con criterio fonolgico,
recordemos la de Hockett: palabra fonolgica es la sucesin de fonemas que ocurre como expresin
SOLUCIONARIO
completa y que no puede dividirse en dos o ms sucesivas que ocurran tambin de esa manera.
Indudablemente es muy precisa la definicin, pero slo atiende a un solo criterio y la palabra tiene ms
vertientes que la estrictamente fonolgica.
La palabra es unidad de expresin y unidad funcional, es decir, se trata de un signo con unos caracteres
que iremos viendo.
GLOSARIO
Hjelmslev y Trnka asignaron a la palabra el distintivo de permutabilidad o sea, que la palabra sea el
mnimo signo permutable.
Para otros, lo definidor y distintivo de la palabra es su aislabilidad por la que puede aparecer aislada
entre dos pausas.
Indudablemente es muy valiosa esta definicin, pero no es rasgo general ni en nuestra lengua. Qu
diramos de al en tal caso?, qu es, una sola palabra o dos?, y de las palabras compuestas como
picapiedra?
En este grupo podemos encajar la definicin muy difundida de Bloomfield, para quien la palabra es la
mnima forma libre; se apoya en la distribucin libre de las palabras en cualquier decurso, rasgo muy
importante, pero no nos explicara si bueno / buenos / buena / buenas son una sola palabra o son cuatro.
Para algunos lingistas lo distintivo de la palabra es la invisibilidad, segn la cual la mnima unidad
que no permite intercalar otros elementos entre sus componentes sera la palabra. Pero con recordar el
futuro portugus solo y con pronombre interpuesto, darei y darvos-ei ya vemos que no tiene validez
general.
Ante las graves dificultades para definir la palabra, no puede extraarnos que otros lingistas la nieguen
como unidad lingstica, pues son muy pocos seguros los lmites fonticos, o muy variable su actuacin
y difcil su definicin. Tal es el caso de Malinowski, para quien no pasan de ser meras ficciones. Sin
embargo son mayora los que la interpretan como unidad del lenguaje; y, por ejemplo Sapir la defendi
vivamente apoyndose en numerosos elementos de segmentacin de palabras en diversas lenguas
amerindias.
16
NDICE
A pesar de las dificultades, aceptamos la palabra como unidad lingstica intermedia entre el morfema y
PRELIMINARES
el sintagma, a sabiendas de que a veces, un solo morfema puede coincidir con la palabra y un sintagma
constar de una sola de ellas.
Es signo lingstico con lmites determinados, que no necesariamente significa, aunque sea lo ms
frecuente, que funciona, pues la creemos unidad sintctica y se realiza en el decurso.
Tal vez, atendiendo a estos rasgos, podemos definirla como mnima forma de expresin libre (en el
BIMESTRE
sentido de Bloomfield) que puede ocupar un sintagma o alguno de sus miembros.
PRIMER
En ella abarcamos tambin las palabras gramaticales, no significativas y nos ceimos a la palabra en el
decurso.
No son obstculo para esta definicin las amalgamas fonticas y /o grficas del tipo de al, del ..., pues
SEGUNDO
BIMESTRE
son la fusin de dos elementos capaces de aparecer aislados en otro decurso, debida a razones fonticas,
diacrnicas...
Tomado de: UNED (1991): Lengua Espaola II, pg.257
SOLUCIONARIO
Como observamos, no existe una unidad de criterio en la definicin de PALABRA pero resulta conveniente
citar, para concluir, lo siguiente:
La palabra en realidad, es un constituyente de un complejo superior, la frase, o la oracin y contiene a

su vez unidades menores: morfemas o monemas y fonemas. No se trata de una unidad mnima, pero s de
una unidad intuitiva y emprica. En este segundo sentido se atiene a las prcticas definiciones grficas
espacio limitado por dos blancos en la escritura, desigualmente aplicable en las distintas lenguas, pero
GLOSARIO
convencionalmente aceptables (y ampliamente usadas)...
Marcos Marn Francisco: (1980): Curso de Gramtica Espaola, pg. 157
17
NDICE
Unidad 1. La Oracin y el Sujeto
PRELIMINARES
Realice una lectura atenta del contenido cientfico de esta unidad, la misma que
se inicia con el estudio de las conceptualizaciones de la oracin y sus elementos
en general.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Consulte el texto bsico en el tema LA ORACIN
Estamos tratando de reforzar y ampliar un poco ms la informacin la misma que ya consta en el

texto bsico.
SOLUCIONARIO
Tomaremos algunas definiciones de lo que es la oracin: Desde el punto de vista gramatical
una oracin es una estructura que consta de dos miembros: sujeto y predicado.
Desde el punto de vista semntico Es una unidad comunicativa que expresa un pensamiento
completo.
Tomado de: Maqueo Coronado ( 1998): Lengua y Literatura pg. 44
GLOSARIO
Tradicionalmente, y como punto de partida mnimo, se habla de tres posibilidades de definicin de la
oracin:
v Desde el punto de vista psicolgico , la oracin se caracteriza por su unidad intencional ; el

hablante quiere trasmitir algo, quiere comunicar ( en la mayora de los casos consigo mismo,
luego con los otros ) y para esa comunicacin organiza una serie de unidades en torno a una
curva meldica, que caracteriza su intencin
Por ello se diferencian oraciones slo por su entonacin:
t Ha sufrido hoy (enunciativa)
t Ha sufrido hoy? (interrogativa )
t Ha sufrido hoy! (exclamativa)
v Desde el punto de vista lgico, la oracin corresponde a la proposicin lgica, es la expresin

verbal de un juicio: se compone as de un sujeto y un predicado, cuya relacin est sometida a las
leyes de la lgica, independientemente de su valor veritativo, es decir, de la verdad o falsedad del
aserto.
REPASEMOS:
Un ejemplo:
t Las mariposas nadan.
18
NDICE
Est perfectamente construida, con sujeto (las mariposas) y su predicado (nadan), aunque sea
PRELIMINARES
falsa.
v En tercer lugar, desde el punto de vista llamado gramatical, la estructura profunda de una
oracin consta de una frase nominal y una frase verbal (sintagma nominal y sintagma predicativo);
tradicionalmente esos dos constituyentes oracionales toman su nombre de la lgica y se llaman
sujeto y predicado. En la estructura patente o superficial puede faltar uno de estos elementos:
BIMESTRE
t Arriba!, canes, arriba; Ella velar! ; s; yo despertar de dormir en lecho tan excelente?
PRIMER
Son ejemplos donde superficialmente falta un elemento oracional, sin embargo, la historia transformativa
nos aclarara los sucesivos pasos desde una estructura latente con dos elementos bsicos.
Esta observacin vale tambin en lo que se refiere a las llamadas formas nominales o formas no personales
SEGUNDO
BIMESTRE
del verbo (infinitivo, gerundio y participio), todas las cuales pueden ser expresin superficial de un
ncleo verbal. En el sintagma predicativo latente.
SOLUCIONARIO
Tomado de: Marcos Marn, (1980): Curso de Gramtica Espaola, pg. 165
v Estimado alumno, de todas las posiciones respecto a la definicin de la oracin se ha realizado

una cuidadosa seleccin a fin de presentarle lo ms relevante. Para concluir con el tratamiento
de este tema conviene realizar el siguiente enfoque: Se denomina oracin a la unidad lingstica
GLOSARIO
dotada de significacin, que no pertenece a otra unidad lingstica superior.
El fonema es una unidad lingstica, pero se integra en otra unidad, la palabra, para poder funcionar :
p,l,u,m,a, forman la unidad pluma, a la cual pertenecen.
La palabra pluma, a su vez, no comunica nada: es slo el nombre de objetos que todos conocemos.
Para comunicar, ha de combinarse con otras palabras para constituir una unidad superior: la oracin.
La combinacin Mi pluma no funciona est formada por otras unidades (mi, pluma, no, funciona) que
pertenecen a ella , que la constituyen un todo. Dotado de significacin, que no pertenece a otra unidad
lingstica superior: Mi pluma no funciona.
La oracin es la mxima unidad de que se ocupa la Gramtica.
Toda oracin constituye una unidad estructural: sus componentes estn Interrelacionados, formando
una estructura mediante el desempeo de funciones mutuas.
La oracin es tambin una unidad de contenido. La oracin comunica un sentido completo; si no, no
es oracin. Si dividimos la secuencia Qu pelcula ms divertida he visto!, en tres trozos (Qu pelcula
/ ms divertida / he visto!), tales trozos podrn tener sentido pero no ser completo: no sirven para
comunicar nada.
Tengamos en cuenta que, al hablar, algunos elementos de la oracin pueden ser omitidos, aunque no
estn ausentes de la conciencia de quien habla y de quien escucha. Si, en clase, un alumno dice a otro:
el bolgrafo, este entender, por ejemplo: prstame el bolgrafo. Si la comunicacin se realiza, el bolgrafo
ser una oracin porque tiene sentido completo, aunque se omitan elementos tan importantes como el
predicado (presta) y el complemento indirecto (me).
19
NDICE
Continuando con el estudio de esta unidad, ampliaremos informacin respecto a los elementos de
PRELIMINARES
la oracin: SUJETO O SINTAGMA NOMINAL Y SINTAGMA VERBAL.
t La casa de mis tos tiene un huerto
Cal es el sujeto?
BIMESTRE
PRIMER
de esta oracin
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Planteemos el siguiente interrogante De qu se dice que tiene un huerto?
Respuesta al interrogante: La casa de mis tos
Conclusin: el sujeto de esta oracin es La casa de mis tos.
GLOSARIO
En su estructura profunda, toda oracin (O) est constituida por dos sintagmas fundamentales : un
sintagma nominal ( S N ) y un sintagma verbal ( S V ) o predicativo .
ATENCIN:
Recordemos que sintagma es la unidad inferior a la oracin. Est constituido por dos o
ms elementos (monemas) que mantienen entre s una cohesin especial, la cual les
proporciona cierta autonoma frente a otros sintagmas de la misma oracin. As, la
oracin:
t Muchos pjaros anidan en los rboles

Puede ser dividida en los sintagmas:
t Muchos pjaros anidan en los rboles.
El segundo puede subdividirse a su vez en sintagmas menores que aqu no interesan.
REPASEMOS:
Llamamos sintagma nominal al que contiene, como ncleo, un

nombre (muchos pjaros ) ; y sintagma verbal al que se ordena en
otro a un verbo (anidan en los rboles ) ...
SN y SV son los dos constituyentes inmediatos de la oracin: la constituyen inmediatamente, es decir

sin necesidad o mediacin de otros elementos. Son, respectivamente, lo que la Gramtica tradicional
llama sujeto y predicado, funciones que definiremos as:
20
NDICE
Sujeto es el SN que es constituyente inmediato de la oracin (O).
PRELIMINARES
Predicado es el SV que es constituyente inmediato de la oracin (O).
En la estructura profunda, SN. Precede siempre a SV. ..
Tomado de Lzaro Fernando Tusn Vicente (1983): Curso de Lengua Espaola, pg. 40.
v Para concluir con el estudio de la temtica propuesta le presentamos el criterio expuesto por:
BIMESTRE
PRIMER
v UNED ( 1991 ) : Lengua Espaola II, Pg. 35 .
v Respecto a Sintagma sujeto y estructura de la oracin. Desde un punto de vista funcional,
la principal funcin de la oracin- nexus es, probablemente, la del sintagma sujeto (SN), que
representa el eje de la misma, sobre el cual incide el sintagma verbal. nos referimos claro es a
la oracin bimembre. El predicado encierra una mayor riqueza semntica por la abundancia de
SEGUNDO
BIMESTRE
elementos que contiene, pero, a fin de cuentas, todos ellos inciden sobre el sintagma sujeto...
La mejor frmula de reconocer al sujeto es conmutar el verbo por otra forma numrica o de persona
y, si al cambiar ste, arrastra necesariamente consigo al supuesto sujeto hacia el nmero y persona del
verbo, no nos quedar duda de que ese sintagma es, efectivamente, el sujeto.
SOLUCIONARIO
ATENCIN:
En conclusin El sujeto es la base o soporte de toda oracin. El sujeto es la palabra o

grupo de palabras (sintagma) de quien se dice algo en la oracin. Tradicionalmente
este sujeto era el que ejecutaba la accin del verbo.
GLOSARIO
CONSULTOR JUVENIL, (1998): Lingstica Literatura)
Es hora de consultar el texto bsico respecto al SUJETO y sus CLASES
Distinguidos estudiantes:
Para una mejor comprensin de los temas en estudio conviene que, en esta ocasin, analicemos lo
concerniente a Clases de sujetos Recordemos, Sujeto es aquello de quien se afirma o niega algo.
Ahora bien revisemos los siguientes ejemplos: Escribieron mucho. Recitaron en el teatro?
Analizando nos damos cuenta que el sujeto est inmerso en el verbo; as, al referirse a Escribieron y
Recitaron el sujeto sera ellos por lo tanto el sujeto es tcito.
Sujeto incomplejo ejemplo:
t La casa est en aquella colina.

Sujeto complejo ejemplo:
t La casa de mis padres est en aquella colina.
21
NDICE
Podemos darnos cuenta, en los ejemplos citados, que en la primera oracin el sujeto no lleva
complemento alguno. En cambio, en la segunda oracin, el sujeto tiene su complemento de mis
PRELIMINARES
padres.
Sujeto simple ejemplo:
t La nia de los cabellos rubios est triste.
Sujeto compuesto ejemplo:
BIMESTRE
t La nia de los cabellos rubios y sus padres viajaron a Europa.
PRIMER
Observemos que en el primer ejemplo el verbo hace referencia a un solo sustantivo; en el segundo
ejemplo, el verbo se refiere a dos sustantivos.
Sujeto agente ejemplo:
t Salom ama a Salomn.
SEGUNDO
BIMESTRE
Sujeto paciente ejemplo:
t Salomn es amado por la reina Salom.
En el primer ejemplo Salom realiza la accin de amar. En el segundo ejemplo Salomn recibe la
SOLUCIONARIO
accin realizada por la reina Salom.
Sujeto cero ejemplos:
t Llueve torrencialmente.
t Se permite jugar en clase.
Observando los ejemplos propuestos, expresamos que en oraciones con sujeto cero, la presencia del
GLOSARIO
sujeto no es detectable mediante ninguna referencia.
Repasar:
Explique la clase de sujetos que se encuentran en los siguientes

ejemplos:
t Nunca he logrado ir a Venecia.

t Hay amores que trascienden a la muerte.
Lea atentamente el contenido referente a LA

APOSICIN
ATENCIN:
Ahora, vamos a estudiar el tema concerniente a la Aposicin. Preste atencin

especialmente a los ejemplos.
22
NDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Tomado de: http://www.lewisart.biz/pix/ Tomado de: http://www.leksikon.org/imagenes/bolivar simon.jpg Tomado de: http://edrino.pntic.mec.es/hotp0069/
cleopatra.jpg franciscasanchez/index/imagenes/cervanes.jpg
SEGUNDO
BIMESTRE
Quin es Cleopatra? Qu hizo Bolvar? Cervantes, el escritor?
A continuacin nos vamos a referir a la APOSICIN. Recordemos que se
SOLUCIONARIO
APOSICIN
denomina aposicin a la palabra o grupo de palabras cuyo significado es
igual o equivalente al del sujeto o tambin puede tratarse de un calificativo,
adems sta est separada del ncleo del sujeto por una pausa en el habla y
por una coma ( , ) en la escritura. Observemos algunos ejemplos:
t Cleopatra, la reina egipcia, conquist el corazn de Marco Antonio.
GLOSARIO
t Bolvar, el libertador de cinco naciones, conoci a Manuelita Senz.
t Cervantes, el Manco de Lepanto, cre a Dulcinea del Toboso.
En los ejemplos propuestos la aposicin es explicativa, ya que no agrega o aade nada a lo que se dice
de Cleopatra, Bolvar y Cervantes; pues nicamente resalta un aspecto caracterstico en ellos.
Preste atencin a los siguientes ejemplos:
t La sacrificada nodriza fue homenajeada a orillas del Nilo.

En este caso la aposicin es especificativa ya que al hablar de la sacrificada nodriza sta se distingue
de otras, en razn de que la aposicin sacrificada aade algo ms, acta como adjetivo calificativo, de
esta forma la aposicin no lleva ninguna pausa.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA LA UNIDAD UNO
Recuerde que para valorar sus logros debe resolver los ejercicios propuestos en el
texto bsico y la presente autoevaluacin.
23
NDICE
Autoevaluacin 1
PRELIMINARES
Si ahora nos sucede mal, no ser siempre as
-Horacio-
BIMESTRE
PRIMER
Escriba la letra V o la letra F segn sean verdaderas o falsas la siguientes expresiones:
1. ( ) La palabra es unidad funcional y unidad de expresin.
2. ( ) Desde el punto de vista psicolgico, la oracin para su comunicacin organiza una
SEGUNDO
BIMESTRE
serie de unidades en torno a una curva meldica que caracteriza su intencin.
3. ( ) Alejada cual la luna, es ejemplo de oracin
4. ( ) En la oracin sus componentes interrelacionados formando una estructura mediante
SOLUCIONARIO
el desempeo de funciones mutuas.
5. ( ) En el ejemplo: Ella se cubri el rostro con sus tiernas manos, el sintagma nominal
es un pronombre.
6. ( ) El ejemplo: El cementerio viejo de mi pueblo est en aquella colina. Contiene

sujeto incomplejo.
GLOSARIO
7. ( ) En el ejemplo: Conmueve or el lamento de las campanas de bronce. Contiene
sujeto expreso.
8 ( ) La oracin: Amelia espera a Romeo, contiene sujeto compuesto.
9. ( ) En el ejemplo: Bolvar, El libertador de cinco naciones, am a Manuelita la

aposicin es explicativa.
10. ( ) El ejemplo: El lago azul como un cristal reflejaba su imagen, contiene construccin
comparativa.
11. ( ) El ejemplo: La plida princesa que viajaba por Los Alpes enferm de tristeza, es
una oracin que contiene proposicin.
Luego de realizados los ejercicios si usted alcanz el 70% de logros puede

continuar adelante; de lo contrario regrese y estudie la temtica que requiere
un poco ms de estudio.
Verifique sus aciertos en el Solucionario que se encuentra al final de la presente

gua didctica.
Muy
bien siga
adelante
Ir a solucionario
Hemos finalizado la unidad uno!
24
NDICE
Unidad 2. El Predicado
PRELIMINARES
I
tica Ahora revisemos en el texto bsico la unidad dos: EL PREDICADO, y
Gram
estudiemos juntos este contenido
BIMESTRE
PRIMER
.
Qu es predicado?
Dirijamos nuestra atencin al siguiente contenido.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
Acaso est feliz, ama, est enamorada, ve todo color de rosa? Etc.
Al hablar del Predicado nos referimos a todo aquello que afirma o niega algo del sujeto.
O lo que es lo mismo se est predicando algo del sujeto. De lo expuesto se deduce
que al referirse al predicado, solamente es posible cuando se est frente a una oracin
bimembre. As por ejemplo:
t La bella princesa acompa a su madre

(Oracin bimembre) por la relacin que existe entre sus dos trminos.
Cmo reconocemos al predicado? Hagamos la pregunta al sujeto. Por ejemplo:
Qu se dice del sujeto La bella princesa?
Se dice que acompa a su madre. Es el predicado de la oracin.
En todo predicado hay una palabra que es la ms importante y que se la denomina ncleo del predicado.
La palabra que hace el oficio del predicado es un verbo.
Cabe sealar que existen dos clases de predicados: predicado verbal y predicado nominal.
El predicado nominal es aquel que atribuye cualidades al sujeto, las mismas que son expresadas por
un adjetivo, por un sustantivo o por cualquier palabra, frase o expresin que de alguna manera tenga
sentido de sustantivo o adjetivo. por ejemplo:
25
NDICE
t Rosaura est enamorada. Adjetivo.
PRELIMINARES
t Los nios son inquietos. Adjetivo.
t Margarita de las Camelias es gitanilla. Sustantivo.
t Los benevolentes son ellos. Pronombre.
t La tesis est revisada. Participio.
t Mara Isaac est lejos. Adverbio.
BIMESTRE
PRIMER
Como podemos observar para reconocer las cualidades que se dicen de los sujetos expresados en las
oraciones propuestas solamente se han empleado los verbos: ser y estar, pues son los nicos verbos
que sirven de enlace para que exista o se d el predicado nominal.
Completando diremos que: El predicado nominal tiene como ncleo un verbo copulativo y le
SEGUNDO
BIMESTRE
acompaan otros elementos.
Verbos Copulativos
SOLUCIONARIO
GLOSARIO
http://3.bp.blogspot.com/_Hmta8qCPu6E/SxGnfbbKa7I/
AAAAAAAAAFM/GmYTiennWJ4/s1600/0159438B.jpg[Consulta http://images.google.com.ec/images?hl=es&um=1&q=Pricesa
27-01-2010] +Diana&sa=N&start=36&ndsp=18[Consulta 27-01-2010]
La madre Teresa es pequea Diana es alta

Cundo se emplean los verbos copulativos?
El verbo ser, para demostrar una cualidad permanente:
t La madre Teresa es pequea y est alegre.
t Diana es alta y est fascinada.
El verbo estar para expresar cualidades transitorias.
As en los ejemplos propuestos al decir: La madre Teresa es pequea, la cualidad atribuida es permanente,
y al indicar que est alegre la cualidad atribuida es temporal, ya que no siempre estar alegre.
De igual manera en el ejemplo Diana es alta la cualidad atribuida es permanente; y, al decir que est
fascinada, la cualidad atribuida al sujeto es de carcter accidental o transitorio dado que demuestra un
estado de nimo temporal.
26
NDICE
Complementos del Predicado
PRELIMINARES
I
tica
Gram
BIMESTRE
PRIMER
Consultemos el texto bsico lo referente a los
COMPLEMENTOS DEL PREDICADO
Ahora estudiaremos los Complementos del predicado, stos determinan la accin verbal y ayudan
a precisar el sentido que se quiere dar a una estructura gramatical para que sta sea comprensible. As
SEGUNDO
BIMESTRE
por ejemplo:
t Jos Carlos contempla.

Es una oracin con sujeto y predicado y, que gramaticalmente est completa, pero que algo le hace
SOLUCIONARIO
falta para que su sentido sea ms comprensible. En cambio si expresamos: Jos Carlos contempla a su
hijo, en este caso la oracin aparece bien determinada.
Por lo tanto, si una oracin necesita de complementos, lo hace para aclarar, complementar y dar
eficacia a los componentes esenciales de la oracin Seco Rafael (1985): Manual de gramtica espaola,
Madrid
GLOSARIO
t Jos Carlos contempla a su hijo
Complemento directo. La accin de un complemento directo no tendra razn sino va referida a un
determinado objeto. p. ej.:
t Jos Carlos contempla a su hijo.

En el ejemplo expuesto nos podemos dar cuenta que la accin del verbo contempla va dirigida a un
objeto, es decir a un sustantivo que es el que cumple la funcin directa del complemento.
Por lo que conviene decir que: el objeto o complemento directo expresa la cosa hecha por el verbo. o sea,
es en el complemento directo en donde recae inmediata y directamente la accin del verbo.
Una de las formas que se emplea para reconocer al objeto directo es haciendo la pregunta, utilizando
el trmino lo ms el participio del verbo en cuestin. Por ejemplo:
t Jos Carlos contempla a su hijo.

Pregunta: lo contemplado? Respuesta: a su hijo. = Objeto directo.
Otra forma de reconocer el objeto directo es planteando la siguiente pregunta: Si se trata de una
persona o del nombre de un animal pregunta, A quin? seguido de la oracin. Por ej.
27
NDICE
Pregunta: A quin contempla?
PRELIMINARES
Respuesta: A su hijo = Objeto directo.
En cambio si se trata de una cosa u objeto en general, se pregunta Qu es lo
que? Seguido del verbo. Por ejemplo:
t Alejandro narr un cuento
BIMESTRE
PRIMER
Pregunta: Qu es lo que narr?
Respuesta: un cuento = Objeto directo.
Adems podemos concluir diciendo que: se comprueba si hay complemento directo cuando
SEGUNDO
BIMESTRE
la oracin se presta para volverla oracin pasiva. Colocando como sujeto paciente la
palabra o palabras que sospechamos que es o son complemento directo y poniendo el
verbo en voz pasiva, conservando el mismo tiempo verbal.
t Su hijo fue contemplado por Jos Carlos.
SOLUCIONARIO
Suj. Paciente.
Aadamos otros ejemplos:
t Escrib un poema en el papel.

t Renata compr un vdeo
GLOSARIO
Pasando los ejemplos de oraciones de activas a pasivas:
t Un poema fue escrito en el papel.
t Un vdeo fue comprado por Renata.
ATENCIN!
Qu es el complemento indirecto?
Complemento Indirecto
Las nias traan flores para su mam
28
NDICE
El Complemento Indirecto expresa mediante un sustantivo o un pronombre, la persona en provecho
PRELIMINARES
o en contra de la cual se realiza la accin.
Se puede identificar el complemento indirecto mediante el sistema de sustitucin. Siendo en este caso
los pronombres apropiados le y les.
En el ejemplo propuesto:
t Las nias traan flores para su mam.
BIMESTRE
PRIMER
Sustituyendo: Las nias le traan flores
SEGUNDO
BIMESTRE
Ms ejemplos:
t Compr un regalo a mi amiga

t Le compr un regalo.
SOLUCIONARIO
t Trajo el libro para Dulcinea
t Le trajo el libro.
REPASEMOS:
GLOSARIO
Como conclusin: el complemento indirecto no puede ser sujeto de
pasiva ejemplo: Esmeralda habla a su maestro, no puede transformarse
en Su maestro es hablado por Esmeralda.
Revisemos el texto bsico en el tema de los

CIRCUNSTANCIALES
A continuacin vamos a ampliar los temas referentes a:
Circunstanciales
Gabriela bail con entusiasmo

Cmo bail Gabriela?
Con entusiasmo (C. de modo)
29
NDICE
El complemento circunstancial expresa las circunstancias en que se produce la accin del verbo
PRELIMINARES
(modo, tiempo, lugar, medio, causa, etc.)
Ejemplos:
t Lo mir con coraje.
BIMESTRE
PRIMER
t Llegaron en la maana.
t Viven en un lugar lejano.
El complemento circunstancial puede ser:
SEGUNDO
BIMESTRE
Un sustantivo (coraje)
Una frase sustantivada, (en un lugar lejano) por lo general precedida de una preposicin.
Estudiemos al Complemento u objeto circunstancial.
SOLUCIONARIO
Recordemos que se denomina complemento circunstancial a la funcin que tienen stos de
indicar una circunstancia de accin, es decir que aaden algn detalle al sentido del predicado:
Analicemos los ejemplos siguientes:
GLOSARIO
a. La novicia sali de Espaa.
b. Dulcinea viaj con el Quijote.
c. Julieta llora por Romeo.
d. Escribe con marcador.
e. La nia de Hungra llego triste.
f. Descartes se distingue en matemticas.
g. Romeo am mucho.
Analizando los ejemplos en el caso de a. la circunstancia que aade es de lugar o procedencia , en el

caso de b. La circunstancia hace referencia a la compaa, en c. La circunstancia agregada es de causa.
En d. se refiere al medio o instrumento, en e. El circunstancial hace referencia al modo, y en los ejemplos
f. y g . la circunstancia es de limitacin, y cantidad respectivamente.
Cabe sealar que existen otras clases de circunstanciales as por ejemplo: de tiempo, cantidad,
materialidad, tema o argumento, fin, duda, abundancia, carencia, precio, medida, afirmacin, negacin,
etc.
ATENCIN:
Los circunstanciales no se los puede reemplazar por formas pronominales variables,

as como tampoco pueden constituirse en sujetos de la voz pasiva.
30
NDICE
Ahora bien, realicemos un estudio paralelo tanto en el texto bsico como en la
PRELIMINARES
Gua Didctica, El PREDICATIVO, el mismo que siempre ser obligatorio, ya que
un verbo copulativo por s solo carece de significado, por lo tanto es el predicativo
el que le da sentido y valor al verbo.
Por ejemplo:
BIMESTRE
PRIMER
t Los soldados son valientes.
t Ana Mara est feliz.
t El monasterio est desolado.
t El templo es un lugar sagrado.
SEGUNDO
BIMESTRE
t El sauce est llorando.
En los ejemplos planteados los predicativos son valientes, feliz, desolado, un lugar sagrado, y
llorando, ya que por su naturaleza, se han constituido en modificadores obligatorios.
SOLUCIONARIO
Analizando los verbos copulativos: son, est y es, no nos expresaran nada al no estar modificados por
valientes, feliz, desolado, un lugar sagrado y llorando.
Las palabras que cumplen el oficio de predicativos son los sustantivos, adjetivos o adverbios, quienes a
su vez tienen la funcin de ncleo del predicativo. Por ejemplo:
t Aquella casona fue un claustro de renombre.
GLOSARIO
Predicativo sustantivo
t Las madres estn felices.
Predicativo adjetivo
t Los deportistas estn cansados.
Predicativo adverbio
t Ella es un ngel
Predicativo Sustantivo
t T eres maravillosa
Predicativo adjetivo
ATENCIN:
Cuando un predicado verbal lleva un verbo no copulativo, el predicativo pierde su

carcter de obligatorio. Es decir, puede llevarlo o no, pues en nada afecta el sentido de la
oracin. Por ejemplo:
t Las nias recitaron entusiasmadas a sus madres.

t Los padres de familia reclamaron molestos a las autoridades.
t El Quijote muri pobre en la Mancha.
t Marianela sonri dulcemente a Pablo.
Observemos que los predicativos: entusiasmadas, molestos, pobre, y dulcemente, al suprimirse no
alteran en nada la naturaleza de la oracin.
31
NDICE
REPASEMOS:
PRELIMINARES
El predicado verbal con verbo copulativo lleva predicativo obligatorio.
El predicado verbal con verbo no copulativo no lleva predicativo

obligatorio.
Es importante conocer de una manera general en qu consisten los complementos. Para ello hemos
BIMESTRE
tomado de Porto Dapena, Jos-lvaro. (1994): Cuadernos de Lengua Espaola pgs. 7.
PRIMER
Nocin de Complemento
De todos los constituyentes o elementos que conforman un enunciado o expresin concreta de una
oracin hay unos que resultan indispensables para mantener la estructura bsica oracional, entendida
SEGUNDO
BIMESTRE
como la articulacin de un sujeto y un predicado, frente a otros que, por el contrario, para lo nico que
sirven es para aadir una mayor precisin semntica a los primeros. Hablamos en este ltimo caso de
complementos, as llamados precisamente porque complementan el contenido o significado de
otros elementos a los que se subordinan . As por ejemplo, en:
SOLUCIONARIO
t Amalia canta pera todos los das en el cuarto de bao
Slo las dos primeras palabras bastaran para conformar la estructura oracional de ese enunciado y , por
lo tanto, todo lo dems posee una funcin meramente complementaria.
2.1. El complemento es un constituyente sintcticamente opcional.
El hecho de que los complementos no afecten para nada a la estructura bsica oracional significa,
GLOSARIO
lgicamente , que son constituyentes opcionales de la oracin; pero, ntese bien , opcionales vistos
exclusivamente desde el punto de vista sintctico, pues en un enunciado concreto pueden ser
semnticamente obligatorios, al venir exigidos por alguna caracterstica lxica del elemento dominante
o principal. As, comprese:
a) Pedro estudia en Madrid
b) Pedro est en Madrid,
donde el mismo complemento ( en Madrid ) es semnticamente opcional en a y obligatorio, en

cambio, en b . Esto quiere decir que la opcionalidad sintctica no siempre coincide con la semntica,
aspectos que, por cierto, se confunden frecuentemente.
2.2. El complemento es la expansin de un ncleo sintagmtico
As pues, tal como queda definido, un complemento no es otra cosa que la expansin o, como se prefiere
decir hoy, proyeccin de un constituyente oracional, esto es, del sujeto, del predicado o de ambos a la
vez, e incluso de otro complemento, como puede verse, respectivamente, en los siguientes ejemplos:
t El profesor de matemticas es andaluz.

t Juan come pescado.
t Felipe anda cansado.
t Conozco al hijo de Luis.
Esta es la razn por la que la gramtica tradicional distingue entre complementos de sujeto, de
32
NDICE
predicado, predicados de complemento y complementos de complemento, denominaciones sin duda
PRELIMINARES
inadecuadas, entre otras razones porque parecen dar a entender que los complementos seran algo
al margen de los elementos que desempean esas funciones oracionales, cuando la realidad es que
forman parte de ellos mismos, de manera que, por ejemplo, en la primera de las oraciones anteriores el
sujeto no es solamente profesor, sino el profesor de Matemticas. As pues, mejor ser hablar, como hacen
otros autores, de complementos del nombre, del verbo, del adjetivo o del adverbio, nicos elementos
capaces de constituir ncleos sintagmticos, esto es, el elemento bsico de lo que ha dado en llamarse
construccin endocntrica.
BIMESTRE
PRIMER
2.3. El complemento no es cualquier elemento regido o adyacente
Ahora bien, con esto queremos decir que un constituyente sintagmtico no es complemento por el mero
hecho de que venga regido por otro elemento o acte como, adyacente, subordinado o modificador del
mismo. Por eso, el trmino de una preposicin en un sintagma preposicional, de carcter exocntrico
SEGUNDO
BIMESTRE
no podra considerarse nunca complemento de esa preposicin, sencillamente porque pese a lo que
algunos piensan -, una preposicin no constituye ncleo (pues no desempea la misma funcin que
todo el sintagma), aunque ello no obsta para que ste s acte como verdadero complemento dentro
de una construccin sintagmtica ms amplia,. A esto hay que aadir, por otro lado, que tampoco se
SOLUCIONARIO
ha considerado nunca complementos los determinantes del sintagma nominal, esto es el artculo,
demostrativos, posesivos, etc., pese a encontrarse en construccin endocntrica donde actan como
adyacentes. La razn es porque en realidad se trata de constituyentes sintcticamente no opcionales del
sintagma nominal.
Notemos, por lo dems, que no se subordinan directamente al ncleo, sino al grupo nominal o conjunto
constituido por el ncleo y sus complementos, de manera que la estructura sintctica de un sintagma
GLOSARIO
como:
t La casa de verano de Nicols

tiene en realidad esta estructura:
SN
GN1
Art.
GN2
SP
SP
N
La casa de veraneo de Nicols
33
NDICE
Luego que se haya fundamentado en los contenidos del
PRELIMINARES
texto bsico, ampliaremos la informacin respecto de
EL SUPLEMENTO:
Qu es el suplemento?
BIMESTRE
PRIMER
Por suplemento debemos entender aquello que no es ni objeto directo ni objeto indirecto. Tampoco
corresponde a un complemento circunstancial; no se lo puede sustituir con un pronombre personal
tono ni suprimirlo; su presencia es indispensable para la comprensin del significado del verbo.
Finalmente, podramos aadir que el suplemento es una especie de complemento preposicional. As
SEGUNDO
BIMESTRE
por ejemplo:
t Los maestros informan de evaluaciones presenciales.
t Los mdicos confan en sus conocimientos.
SOLUCIONARIO
t Llname el vaso de agua.
ATENCIN:
En los ejemplos propuestos observamos que el carcter argumental est relacionado
GLOSARIO
nicamente con el complemento directo e indirecto, pues ste puede ser sustituido por
un pronombre personal cltico o tono. As por ejemplo:
t Llname el vaso de agua.
Donde tanto el complemento directo el vaso como el suplemento de agua son exigidos directamente
por el verbo, pero tan slo el primero es integrable:
t Llnamelo de ella.
t Aquellas damitas comentan de poltica.
t El pobre mendigo afronta de todo.
Revisemos el texto bsico respecto a COMPLEMENTO

AGENTE:
34
NDICE
Complemento Agente
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
http://www.google.com.ec/imgres?imgurl=http://momento24.com/wp-content/
uploads/2009/11/juan-pablo-II.jpg
t Los feligreses fueron bendecidos por Juan Pablo II.
SOLUCIONARIO
Ahora estudiaremos algo ms acerca del COMPLEMENTO AGENTE
Analicemos los siguientes ejemplos:
t Los feligreses fueron bendecidos por Juan Pablo II.

t Teresa de Calcuta fue despedida por el mundo entero.
GLOSARIO
Como podemos ver el complemento agente es exclusivo de la voz pasiva, y por lo tanto aparece con
ser o estar e introducido por la preposicin por, que es la que le imprime la funcin de agente.
Para concluir con la temtica tratada hemos tomado de Porto Dapena Jos lvaro (199): Cuadernos de
Lengua Espaola pp 44.
Complemento o ablativo agente, constituido como es sabido, por un sintagma preposicional con por
(alguna vez de ) que, opcionalmente, aparece con verbos transitivos en construccin pasiva. ...
La funcin de complemento agente viene marcada, como hemos dicho por la preposicin por,
sustituible a veces por de, si bien este ltimo uso, bastante frecuente en otras pocas del idioma, se halla
hoy muy restringido sin que, por otro lado, hayan sido determinados los contextos en que es posible
dicha alternancia. Veamos algunos ejemplos:
t Es una persona muy querida por (=de ) sus compaeros.

t Iba seguido por (= de ) multitud de muchachos.
t Ha sido despreciado por (=de) toda su familia.
t Fuimos largamente aplaudidos por (= de) el pblico asistente.
Este complemento, por lo dems , va asociado al contenido Pasivo de la forma verbal y, por lo tanto,
puede aparecer tanto en la construccin pasiva con ser o estar, como con el simple participio excepto
cuando ste carece de sentido pasivo y, por ltimo , aunque sin duda con menor frecuencia , con la
llamada pasiva refleja. As, a este ltimo respecto, sera posible
t Se firm la paz por las naciones contendientes,

t Aunque sera tal vez ms aconsejable
35
NDICE
t Fue firmada la paz por las naciones contendientes.
PRELIMINARES
t A veces incluso se encuentra con ciertos sustantivos verbales:
t La derrota de IraK por los americanos
t El gobierno de Espaa por los socialistas.
Sealemos, para terminar, que tambin este complemento puede plantear problemas de delimitacin,
sobre todo cuando el trmino de la preposicin presenta rasgo animado, esto es, se refiere a una cosa,
BIMESTRE
ya que en este caso puede tratarse tambin de un complemento circunstancial de causa o medio. As
PRIMER
por ejemplo:
t Fueron intoxicados por una comida en mal estado

t Hemos sido informados por el peridico
SEGUNDO
BIMESTRE
t Los campos fueron inundados por la lluvia
t Me vi obligado por las circunstancias,
cuyos complementos con por podran , en efecto , interpretarse de las dos maneras. Naturalmente, esto
no ocurre siempre que el sustantivo es no animado, pues, evidentemente, en los siguientes contextos se
SOLUCIONARIO
trata de verdaderos agentes.
t Fue atropellado por un coche

t Fuimos sorprendidos en pleno campo por una tormenta
t Estaban desbordados por los acontecimientos
t Haba sido arrastrado por el mar.
GLOSARIO
Esto quiere decir que la funcin de agente no se circunscribe aunque ello sea lo ms frecuente - el
carcter +animado del sustantivo, sino ms bien, como sostienen algunos, al rasgo + potente, esto es,
capaz de obrar o desarrollar una accin. Es, por tanto, el contexto significativo o, quizs ms exactamente,
referencial lo que determina en cada caso concreto si se trata de un complemento agente o meramente
circunstancial, cosa fcilmente discernible, por ejemplo, en estos casos:
t Le fue enviado un paquete-bomba por los terroristas / Le fue enviado un paquete-bomba por correo
t Fueron condenados por el juez / Fueron condenados por sus mltiples delitos
t Sers un da recompensado por el Estado/ Sers un da recompensado por el trabajo.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS A LA UNIDAD 2
Recuerde que para valorar sus logros debe resolver los ejercicios propuestos en el
texto bsico y la presente autoevaluacin.
36
NDICE
Autoevaluacin 2
PRELIMINARES
Tanto si piensas que puedes como que no puedes
estars en lo cierto
BIMESTRE
PRIMER
-Henry Ford-
1. ( ) En el ejemplo: La pequea hurfana acompa a su abuela, el predicado es

acompa a su abuela.
SEGUNDO
BIMESTRE
2. ( ) En el ejemplo : Salomn am a Betzab, la palabra que oficia como ncleo del
predicado es Salomn
3. ( ) El ejemplo: Las legendarias pirmides son admirables, contiene predicado nominal.
SOLUCIONARIO
4. ( ) En el ejemplo: Romeo Nicols es adorable, el predicado est expresado a travs de
un pronombre.
5. ( ) El ejemplo: El buen anciano ruega y suplica por su nieta, contiene predicado

complejo.
6. ( ) La madre cariosa escuch a su pequeo, es una oracin con complemento directo.
GLOSARIO
7. ( ) Envi jazmines para mi abuelita, es un ejemplo que contiene complemento
indirecto.
8. ( ) El complemento indirecto puede ser sujeto de pasiva.
9. ( ) Los pobres mendigos gimieron angustiados a sus benefactores, es un ejemplo

con predicativo no obligatorio.
10. ( ) Hamlet est desesperado, es un ejemplo en que el predicativo es obligatorio.
11. ( ) En el ejemplo: Aquel lugar fue la casa de refugio, el predicativo es un sustantivo.
12. ( ) El complemento es un constituyente sintcticamente opcional.
13. ( ) La pequea gitana mira dulcemente, es una oracin con complemento circunstancial
de causa.
14. ( ) La nia vagabunda llora por su madre enferma, es un ejemplo que contiene
circunstancial de modo.
15. ( ) Celestina regresar maana por la noche, es una oracin con circunstancial de
tiempo.
16. ( ) El ejemplo: Me alegro mucho de vuestro xito, contiene suplemento.
17. ( ) El suplemento no se identifica ni con el complemento directo ni con el indirecto.
37
NDICE
18. ( ) El mundo est gobernado por los poderosos, es una oracin con complemento
PRELIMINARES
agente.
19. ( ) La madre sonri amablemente a sus hijos, es una oracin con atributo.
Luego del desarrollo de los ejercicios si usted alcanz el 70% de logros puede continuar adelante, de lo
contrario realimente la temtica que requiere un poco ms de estudio
BIMESTRE
PRIMER
Ir a solucionario
SEGUNDO
BIMESTRE
Solucionario
Esperamos que le haya ido muy bien en la resolucin de ejercicios.
SOLUCIONARIO
siga
adelante
Bien, hemos terminado el estudio de la unidad 2
GLOSARIO
38
NDICE
Unidad 3. La Concordancia
PRELIMINARES
De acuerdo con el orden establecido en los contenidos realizaremos el estudio de las
Unidad 3
Qu es concordancia?
BIMESTRE
PRIMER
Para responder al interrogante propuesto remitmonos al contenido de la Unidad 3 del texto bsico.
Revisado el texto bsico, ampliaremos un poco nuestro
SEGUNDO
BIMESTRE
estudio sobre el tema de LA CONCORDANCIA
CONCORDANCIA. La unidad intencional que delimita fonticamente a la oracin se revela tambin por
las conexiones formales que guardan entre s las palabras que forman parte de ella . Uno de los medios
SOLUCIONARIO
gramaticales de relacin interna es la concordancia, o sea la igualdad de gnero y nmero entre substantivo
y adjetivo, y la igualdad de nmero y persona entre un verbo y un sujeto.
...La rapidez improvisadora del habla coloquial favorece la aparicin de discordancias , sobre todo en boca
de los nios y de personas poco instruidas...
Dentro de su carcter espordico, las concordancias anmalas, relativamente frecuentes en los textos
primitivos , van siendo ms raras a medida que la lengua literaria adquiere mayor seguridad en los
GLOSARIO
medios de expresin...
Andrs Bello, con su fino sentido normativo del uso culto, recomend atenerse en casos de duda a la
concordancia estrictamente gramatical.
... Siguiendo a Bello distribuiremos las normas de la concordancia en dos apartados : 1- Cuando el
verbo se refiere a un solo sujeto y el adjetivo a un solo
sustantivo; 2- Cuando el verbo se refiere a varios sujetos y el adjetivo a varios sustantivos.
APRENDAMOS:
REGLAS GENERALES.
1- Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concuerda con l en nmero y persona ; y cuando el
adjetivo se refiere a un solo sustantivo, concuerda con l en gnero y nmero Ej.; La nia jug largo rato;
Las nias jugaron largo rato; El caballo blanco ha pasado por aqu; Los caballos blancos estn atados en
esta cuadra.
Casos espordicos. Pueden clasificarse en tres grupos:
a) Cuando hay discrepancia entre el sexo de las personas y el gnero gramatical de los tratamientos
o del substantivo con que se las designa;
b) Concordancia de los colectivos;
c) Discordancia deliberada con fines estilsticos.
39
NDICE
a) Sexo y gnero gramatical. Los ttulos y tratamientos como usted, seora, excelencia, eminencia,
PRELIMINARES
alteza, majestad, etc. van concertados con adjetivo masculino o femenino segn el sexo de
la persona a que se aplican: Usted es muy bondadoso o bondadosa; su Ilustrsima est muy
satisfecho; su Majestad Catlica est informado del caso y resuelto a hacer justicia; su Santidad se
muestra deseoso de recibiros...
Cuando una persona aparece ocasionalmente designada con un sustantivo distinto al de su sexo,
los adjetivos pueden concordar con ste, por ejemplo:
BIMESTRE
PRIMER
t Bien sea venido la flor y la nata de los caballeros andantes (Quijote, II, 31)...
La aposicin y las denominaciones familiares, cariosas o irnicas, del tipo vida ma, corazn, luz de
mis ojos, etc., no impiden la concordancia con el sexo de la persona a quien se aplican.
b) Colectivos. Los colectivos como gente, muchedumbre, nmero, multitud, infinidad, pueblo,
vecindario, etc., a causa de la idea de pluralidad que encierran, cuando estn en singular pueden
SEGUNDO
BIMESTRE
concertar con un adjetivo o verbo en plural, por ejemplo:
t la gente, a una seal convenida de sus jefes, se
c) Discordancia deliberada. A veces nos dirigimos a un sujeto singular con el verbo en plural para
SOLUCIONARIO
obtener un efecto estilstico deliberado, bien sea para participar amablemente en la actividad o
estado de nuestro interlocutor, bien con intencin irnica. Preguntamos a un enfermo: Cmo
estamos? Qu tal vamos? Se manifiesta sorpresa o irona ante una persona o cosa singular que nos
afecta, diciendo Esas tenemos?... Hay de todo! Hola? Hay de todo?, Con qu opinamos que hay de
todo?...
La misma discordancia tiene lugar con el llamado plural de modestia, que hace hablar de un autor u
GLOSARIO
orador de s mismo en primera persona del plural (Creemos, pensamos)...
Los demostrativos neutros aplicados a personas de ambos sexos en singular o en plural, ara significar
menosprecio (mira eso!), ofrecen un contraste deliberado entre lo expresado y su expresin. Eso puede
referirse en nuestro ejemplo a un hombre, a una mujer o a un conjunto de personas.
2. Cuando el verbo se refiere a varios sujetos debe ir en plural. Si concurren personas verbales
diferentes la segunda es preferida a la tercera y la primera a todas.
Cuando el adjetivo se refiere a varios substantivos, va en plural. Si los substantivos son de diferente
gnero, predomina el masculino. Ejemplo:
t Juan, t y yo viajaremos juntos; ella y l venan muy cansados.
Casos espordicos. Establecemos las agrupaciones siguientes:

a) Pluralidad gramatical y sentido unitario;
b) Posicin del verbo respecto a los sujetos;
c) Posicin del adjetivo respecto a los sustantivos.
a) Pluralidad gramatical y sentido unitario. De igual manera que un colectivo puede ser analizado
en sus elementos componentes, varios sustantivos asociados pueden considerarse como un todo
y concertar en singular: la entrada y salida da vapores ha sido aplazada; el alza y baja de la bolsa
demuestra gran inquietud. En ambos casos podramos poner el verbo en plural. Si disociamos los
substantivos anteponiendo a cada uno de ellos el artculo o un demostrativo, la concordancia en
plural es casi siempre obligatoria: La entrada y salida de vapores han sido aplazadas; el alza y la
baja de la bolsa demuestran gran inquietud.
40
NDICE
Los infinitivos, en su calidad de sustantivos, pueden reunirse como sujetos de un verbo en singular,
PRELIMINARES
sobre todo si van sin artculo, o si un solo artculo se antepone al primero de ellos : Comer, beber, pasear
y no hacer nada, le arruin en poco tiempo ( o le arruinaron );...
Dos o ms demostrativos neutros son equivalentes, para la concordancia, a uno Solo en singular. Todo
esto y algo ms motiv mi zozobra; ... observa Bello que si con el neutro se junta un masculino o femenino
, es admisible la concordancia en plural: Lo escaso de la poblacin y la general desidia produce ( o producen
) la miseria del pueblo. La diferencia de gneros, subrayada por los distintos artculos o demostrativos,
BIMESTRE
PRIMER
favorece aqu la disociacin de los sujetos.
ATENCIN:
Nuestro objetivo al ampliar el contenido expuesto respecto a las reglas de la concordancia,
SEGUNDO
BIMESTRE
es que usted seor estudiante aclare cualquier inquietud que tenga referente a estos
contenidos.
Todo lo referente a esta unidad consta en el texto bsico, fundamntese tericamente y resuelva los
ejercicios propuestos.
SOLUCIONARIO
Hasta ahora las orientaciones impartidas sern motivo de estudio para el Primer Bimestre.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA LA UNIDAD 3
Recuerde que para valorar sus logros debe contestar al cuestionario propuesto en
el texto bsico y la autoevaluacin que a continuacin le presentamos.
GLOSARIO
41
NDICE
Autoevaluacin 3
PRELIMINARES
He sido afortunado en la vida, nada me fue fcil
-Sigmundo Freud-
BIMESTRE
PRIMER
Identifique escribiendo la letra C si son correctas o la letra I si son incorrectas las siguientes
expresiones:
1. ( ) El siguiente ejemplo: Multitud de cenizas cay, corresponde a la concordancia de

colectivos.
SEGUNDO
BIMESTRE
2. ( ) Retrocedi la tropa de voluntarios, es una oracin que corresponde a Sexo
gramatical.
3. ( ) Su eminencia est agobiado, es un ejemplo de caso especial, sexo gramatical.
SOLUCIONARIO
4. ( ) Cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos, va en plural.
5. ( ) En el ejemplo: Ella y Renato lloraron emocionados. Corresponde a, si los sustantivos

son de diferente gnero, predomina el femenino
6. ( ) Todo aquello y esto destruido por el paso del huracn Ivn.
GLOSARIO
Es un ejemplo de caso especial correspondiente a varios sustantivos asociados...
7 ( ) Juan David, Mara Ins y Jos Pablo, son insufribles, es una oracin en la que el
adjetivo se refiere a varios sustantivos.
Ir a solucionario
Realizados los ejercicios, si usted alcanz el 70% de logros puede continuar de lo contrario
realimente la temtica en la que requiere un poco ms de estudio
Esperamos haya resuelto muy bien los ejercicios.
Consulte el Solucionario al final de la gua.
42
NDICE
PRELIMINARES
Quedarse con las dudas no es recomendable. Si tienen algunas inquietudes,
comunquense, estamos a sus rdenes, llamando al telfono (07) 2 570275 en
las siguientes extensiones: 2323 2333.
Hemos terminado el Primer Bimestre, la mitad del Ciclo. Conocemos la metodologa de trabajo para
BIMESTRE
PRIMER
continuar con el estudio.
Qu satisfaccin!
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ATENCIN!
Revisemos Las competencias y contenidos incluidos para el Segundo Bimestre,

interioricemos los conocimientos, informndonos, analizando y desarrollando actividades y ejercicios
propuestos en el texto bsico as como en la presente Gua.
GLOSARIO
43
SEGUNDO BIMESTRE
.
7.4. Planificacin para el trabajo del alumno
CONTENIDOS
COMPETENCIAS CRONOGRAMA ORIENTATIVO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN
ESPECFICAS Unidades /Temas Tiempo estimado
Ensea la lengua y la literatura con Analizar y ejemplificar, considerando la Unidad 4: La oracin simple Semana 1 y 2 : Lectura comprensiva Texto bsico Autoevaluaciones una por
fluidez y dominio acadmico, cientfico clasificacin de la oracin simple segn 4 La oracin simple 12 horas de autoestudio 8 y de unidad en la gua didctica
y pedaggico. la actitud del hablante y la naturaleza Lectura inferencial Gua Didctica Evaluaciones a Distancia :
4.1. Clasificacin de la oracin simple interaccin
gramatical del predicado; y, de las Anlisis de la clasificacin de la Actividades Evaluaciones Presenciales
Domina los sistemas morfolgico, oraciones compuestas desde el punto de segn la actitud del hablante recomendadas
oracin simple segn la actitud del
sintctico, fontico, lxico, semntico y vista sintctico. 4.1.1. Oraciones enunciativas. hablante Lecturas escogidas
pragmtico del espaol 4.1.2. Oraciones exclamativas acerca de las clases de
Elaboracin de oraciones y ejemplos oracin
4.1.3. Oraciones de posibilidad y
dubitativas. Resolucin de ejercicios propuestos en Participacin en el
4.1.4. Oraciones interrogativas. el texto bsico y la gua didctica EVA: Foro
4.1.5. Oraciones optativas o Interaccin en el EVA Tutoras:
desiderativas.
Telfono
4.1.6. Oraciones exhortativas o
imperativas. Correo electrnico
4.2. Clasificacin de la oracin simple
segn la naturaleza gramatical del
predicado.
4.2.1. Oraciones atributivas o de
predicado nominal con verbo
copulativo.
44
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
Demuestra un alto nivel de 4.2.2. Los verbos ser y estar como
competencias sociolingsticas, verbos predicativos y auxiliares.
filolgicas y pragmticas para el 4.2.3. Oraciones de predicado verbal
estudio de la lengua espaola y de la o predicativas.
4.1.1.1. Oraciones de verbo transitivo. Semana 3 :
literatura universal.
4.1.1.2. Oraciones de verbo 6 horas de autoestudio 4 y de
intransitivo. interaccin
Demuestra habilidad para la
produccin oral y escrita. 4.1.1.3. Oraciones Pasivas.
Semana 4 :
4.1.1.4. Oraciones de verbo reflexivo.
6 horas de autoestudio 4 y de
4.1.1.5. Oraciones de verbo recproco.
interaccin
Utiliza adecuadamente el lenguaje 4.1.1.6. Oraciones de predicado no
hablado y escrito en informes verbal.
acadmicos, investigativos, culturales, 4.1.1.7. Oraciones impersonales.
artsticos y cientficos. 4.1.1.8. Oraciones de verbo

unipersonal.
Unidad 5: La oracin compuesta
5.1. Oraciones yuxtapuestas.
5.2. Oraciones coordinadas
5.2.1. Coordinadas copulativas
5.2.2. Coordinacin disyuntiva.
5.2.3. Coordinacin distributiva.
5.2.4. Coordinacin adversativa.
Unidad 6: Oraciones subordinadas
sustantivas
6. Oraciones subordinadas.
6.1. Proposiciones subordinadas
sustantivas.
6.1.1. Subordinadas sustantivas en Semana 5 :
funcin de sujeto. 6 horas de autoestudio 4 y de
6.1.2. Oraciones complementarias interaccin
directas o circunstanciales.
6.1.3. Subordinadas finales. Semana 6 :
6.1.4. Subordinadas atributivas. 6 horas de autoestudio 4 y de
Unidad 7: Subordinacin adjetiva o de interaccin
relativo.
7. Proposiciones subordinadas adjetivas o
de relativo.
7.1. Especificativas.
7.2. Explicativas.
7.3. Antecedente callado.
7.4. Sustantivacin de la subordinada
relativa.
7.5. Uso de los relativos.
7.6. Adverbios relativos.
7.7. Concordancia de los pronombres
45
relativos.
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
Unidad 8: Subordinacin adverbial o
circunstancial.
8. Subordinacin adverbial o circunstancial.
8.1. Subordinadas adverbiales de lugar

8.2. Subordinadas adverbiales de tiempo.
8.3. Subordinadas adverbiales de modo.
8.4. Oraciones comparativas.
8.5. Oraciones finales.
8.6. Oraciones causales.
8.7 Oraciones consecutivas.
8.8 Oraciones condicionales.

8.9. Oraciones concesivas.
Estudio de la unidades de la 5 a la 8 Semana 7 y 8 :

12 horas de autoestudio 8 y de
interaccin
46
SEGUNDO PRIMER
BIMESTRE BIMESTRE
NDICE
7.5. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
PRELIMINARES
Las ideas nacen pequeas, tiernas y frgiles.
Tu labor es darles vida y darles alas materializadas
BIMESTRE
_Annimo_
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
http://www2.uah.es/jmc/webens/ultima/172.JPG[Consulta
27-01-2010]
Luego de tener una idea general de los contenidos y de los objetivos propuestos para el Segundo
SOLUCIONARIO
Bimestre, es necesario que usted se fundamente en el texto bsico.
Sin embargo en nuestro afn de ayudarle ampliaremos algunos

aspectos relacionados con la unidad 4, que corresponde al
estudio de LA ORACIN SIMPLE.
GLOSARIO
Unidad 4. La oracin simple
Qu les sugiere los siguientes ejemplos? Analicmoslos!
Simn enloqueci
Fue penoso el viaje
De tiempos de infancia recuerdo nuestra amistad.
47
NDICE
ATENCIN:
PRELIMINARES
Vamos a recordar a la Oracin Simple.
El tema que vamos a estudiar es la oracin simple. Cundo afirmamos que una oracin
es simple?
Cuando la oracin tiene un solo sujeto y un solo predicado se llama simple. Si contiene ms de un
predicado es compuesta.
BIMESTRE
PRIMER
Son oraciones simples aquellas que tienen un nico predicado (aunque tengan ms de un sujeto)
Preste atencin a los siguientes ejemplos:
SEGUNDO
BIMESTRE
t La nia jugaba en el jardn.
t Margarita murmuraba palabras de consuelo sobre aquel rostro amado,
SOLUCIONARIO
t La calma de la noche cubre a la ciudad.
t La aurora saluda tiernamente a la maana.
t La palidez de la luna entristece a las estrellas.
t El chiquillo bullicioso abraz a su madre.
GLOSARIO
t El crepsculo acude a los brazos de la noche.
t El sauce se entristece por aquella mujer solitaria.
Como acabamos de ver estos ejemplos corresponden a oraciones simples.
Hemos analizado lo que es una oracin simple; ahora revisemos el siguiente ejemplo:
La anciana crey que su hijo reposaba en el huerto, es una oracin compuesta.
La oracin simple contiene un solo juicio, mientras que la compuesta, es pues , un complejo de oraciones
simples, lgica y psquicamente relacionadas.
Ampliaremos el siguiente contenido respecto a la actitud del hablante ante el

enunciado.
Hemos estudiado la oracin en su estructura teniendo en cuenta sus formas y funciones, ahora trataremos
acerca de lo importante que es dentro de la comunicacin, el hablante y la relacin existente con el
oyente en el enunciado.
El mensaje es emitido por un hablante con una intencin comunicativa y con un fin determinado, estos
factores inciden en la forma de expresin de alguna manera.
48
NDICE
Consultemos en el texto bsico, el tema de LA ORACIN SIMPLE, respecto a la
PRELIMINARES
ACTITUD DEL HABLANTE ANTE EL ENUNCIADO.
Ahora, teniendo como referencia lo afirmado por Hernndez Csar (1991): quien expresa lo siguiente:
... La actitud del comunicante ante el enunciado y el oyente da lugar a diversas clases y formas de oracin.
BIMESTRE
PRIMER
Este criterio psicolingstico es la base de la clasificacin siguiente en optativas, dubitativas, exclamativas,
etc. Pero estas actitudes estn fundidas a las diversas funciones del lenguaje: expresiva, representativa
y apelativa-conativa.
Por ello el planteamiento de los siguientes puntos atender a las actitudes del hablante y las funciones
SEGUNDO
BIMESTRE
lingsticas del mensaje.
Las principales posibilidades que tenemos de dicha actitud son:
a) Que el hablante exprese un sentimiento con una matizacin ms o menos adecuada;
SOLUCIONARIO
b) Que ste vaya impregnado de deseo, de ruego o de mandato ( los cuales vienen a ser una clara
gradacin de la misma unidad psquica)
c) Que haya en ese sentimiento una matizacin de duda parcial o total, con un deseo de disolverla
o sin ste.
d) Y por fin, que el hablante se salga del plano de la expresin y comunique, indique o marque el
GLOSARIO
proceso, accin, estado o situacin del enunciado.
Y as entendemos bajo este punto de vista las siguientes clases de oraciones: exclamativas, optativas,
exhortativas, de posibilidad, probabilidad y duda, interrogativas y enunciativas. ...
Continuando con el estudio referente a las clases de oraciones, de acuerdo al criterio de la relacin
hablante-mensaje y documentados en lo expresado por Hernndez Csar (1991):
Oraciones Exclamativas
La oracin exclamativa se presenta en distintas formas, que van de la sntesis total o la forma
ms analtica.
1 2 3 4
Interjeccin Frases exclamativas Orac. exlama. Orac. exclam.
SNTESIS - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- -ANLISIS
Cuanto ms analtica es su forma, mayor es el contenido significativo y ms se acusa la funcin

representativa.
1. Interjeccin. Es el recurso lingstico que mejor marca la expresividad. Est pues, al servicio
de la funcin emotiva o expresiva, y prcticamente desconoce las otras funciones, salvo la
conativa en algunos casos.
49
NDICE
Han sido un elemento lingstico sobre el que han tomado muy diferentes posturas.
PRELIMINARES
Las interpretaciones ms notables de la interjeccin han sido:
A) Es algo no lingstico. Tal es la posicin de Brocence, que consideraba a la interjeccin como

algo propio del lenguaje natural, es decir, como un elemento prelingstico.
B) Basndose en su carcter onomatopyico o descriptivo, o en su similitud con el grito de los

animales, algunos autores la creyeron origen del lenguaje humano.
BIMESTRE
PRIMER
Pero las interjecciones varan de una lengua a otra y estn dentro del sistema de cada una
de ellas.
C) Como unidad objeto de la Gramtica:
a) Por un lado se dice que es una parte de la oracin. Nebrija la incluye en la clase de
SEGUNDO
BIMESTRE
los adverbios; Bello dice de ella que es parte de la oracin comparable a un verbo
conjugable.
b) En otras ocasiones se la considera como oracin entera. Gil Gaya dice que es una frase
exclamativa. A. Alonso y H. Urea hablan de oraciones con un solo miembro. Es cierto
SOLUCIONARIO
que son susceptibles de desarrollo en una oracin
(Ay! _ siento dolor ), es decir, que su contenido puede expresarse de diversas

maneras.
Por nuestra parte debemos sealar que la interjeccin es una forma sinttica que
unas veces contradice el sistema fonolgico de la lengua ( pss!), otras es un elemento
GLOSARIO
dentro del sistema lxico ( las interjecciones impropias : Dios! Socorro!); y en otros
casos es un elemento con funcin expresiva, ajeno a cualquiera otra categora de
palabras, pero acorde con el sistema fonolgico (ay!)
Por otro lado no hay ningn elemento en la lengua en el que tenga tanta importancia
la entonacin. Y es precisamente sta la verdadera portadora de una comunicacin o
contenido, como veremos con mayor detalle.
La interjeccin se comporta como las oraciones ya que es un todo cerrado, autnomo

y con intencin comunicativa. Se diferencia de ellas por su forma sinttica carente
de funciones gramaticales internas, y porque no es funtivo en la estructura oracional
salvo en metalenguaje.
En lo que se refiere al significado, la interjeccin carece de valor conceptual.
Una interjeccin no significa nada, sino que seala un estado global de situaciones
emotivas. La prueba de que una interjeccin no tiene valor conceptual est en que
para que un verbo, un adjetivo, etc. Pueda ser usado interjeccionalmente es suficiente
que se desprenda de su significado y tome un matiz o valor afectivo.
Beinhauer trata de establecer una clasificacin de las interjecciones segn las vivencias
o afectos que se expresan: amor, odio, indignacin, asombro, cortesa, alegra, pena...
Esta clasificacin es incompleta y olvida que algunas de ellas pueden ser sntoma de
emociones muy distintas, equivalentes a verdaderas polsemos de funcin expresiva.
50
NDICE
2. Frases exclamativas . Conservan la forma sinttica, aunque algo ms amplificada que las
PRELIMINARES
propias interjecciones. Suelen ser portadoras de la funcin expresiva y tambin de la apelativa;
generalmente son sintagmas pero aislados y sin que desempeen una funcin en la estructura
oracional. Ejemplos : Santo Dios!, Que bella estampa!
3. Oraciones exclamativas I Tienen forma plenamente analtica y una marca distintiva, que ser
adverbio o pronombre interrogativo-exclamativo: !Qu buen da hace! , Cunto me alegro! Ya se
acusa en ellos la funcin representativa unida a la expresiva, propia de la frase.
BIMESTRE
PRIMER
4. Oraciones exclamativas II. Tienen tambin forma plenamente analtica y no se diferencian de
una oracin enunciativa sino por la inflexin tonal : Es un magnfico elemento!, Hace un calor
insoportable!, Habrase visto cara igual!
Muy frecuentemente es el cambio de orden de los sintagmas respecto a la simple enunciacin lo que
las caracteriza y distingue.
SEGUNDO
BIMESTRE
Estos dos ltimos grupos de oraciones estn sometidos a los factores fonticos que nacen del momento
psquico-afectivo del hablante, tono y timbre del habla individual y situacin. El factor suprasegmental
ms distintivo de tales oraciones es el tono.
SOLUCIONARIO
REPASEMOS AHORA!
Exclamativas: En cuanto a su estructura, la oracin exclamativa no es ms que una oracin aseverativa

reforzada por la participacin emotiva del narrador/hablante. Por ello se recarga fonticamente y toma
una serie de rasgos peculiares que la sitan en un lugar aparte.
GLOSARIO
Las oraciones exclamativas expresan sorpresa, admiracin, alegra, dolor, ira.
Ejemplos:
t Qu gusto conocerte! (sorpresa)

t Es satisfactorio poder ayudarte! (sorpresa)
t Qu susto! (admiracin, temor)
t Por qu lo hiciste! (admiracin, ira)
t Hermosa maana de abril ( alegra)
t Eres un amor! (alegra, jbilo)
t Qu pena! (dolor)
t Qu injusticia Dios mo! (dolor)
t Qu coraje! (ira)
t Har una locura as! (sorpresa)
t Es increble tanta maldad ! (sorpresa)
ADELANTE!
Es necesario que consulten el texto bsico en el apartado de las oraciones de posibilidad,

probabilidad y duda.
51
NDICE
Revisaron el contenido? Entonces, explicando un poco ms acerca
PRELIMINARES
de las ORACIONES DE POSIBILIDAD, PROBABILIDAD Y DUDA. Nos
referiremos a lo afirmado por Hernndez Csar (1991):
... La duda es un estado anmico de inestabilidad.
BIMESTRE
Las oraciones dubitativas, marcadas por las funciones expresiva y representativa, expresan un
PRIMER
juicio que el hablante no se atreve a considerar coincidente con la realidad objetiva.
La posibilidad y probabilidad varan gramaticalmente de forma, segn se aproximen de la afirmacin

o negacin absoluta hacia la duda absoluta; por lo que podemos decir que el modo verbal propio de la
duda absoluta es el subjuntivo y en cambio las otras formas lo son de la posibilidad y probabilidad.
SEGUNDO
BIMESTRE
Entre las caractersticas formales de estas oraciones suelen considerarse las siguientes:
v Negacin dbil, afirmacin dbil. Ejemplos:

t Seran las diez
SOLUCIONARIO
t Cualquiera lo hubiera tomado mal
t Cualquiera lo habra tomado mal
t Cara ms dura no habrn visto jams
GLOSARIO
t Sern las cinco.
t Estarais muy a gusto aqu.
v Duda. Ejemplos:
t Tal vez ha venido mi amigo (probablemente)
t Tal vez haya venido mi amigo (duda total).
t Tal vez sean las diez.
Tambin hay que anotar como frmulas de la duda todas aquellas que indiquen un alejamiento de la
realidad como Deber + de + de + infinitivo. Ejemplo: Deben de ser las diez.
Hasta aqu la explicacin acerca de las oraciones de posibilidad probabilidad y duda.
REPASEMOS:
Las oraciones dubitativas se dan cuando no hay seguridad para afirmar o negar categricamente, por
lo tanto lo expresado parece como probable o dudoso. Ej.
t A lo mejor regrese posiblemente regrese.
t Tal vez asista posiblemente asista.
t Quiz llegue a tiempo posiblemente llegue a tiempo
52
NDICE
PRELIMINARES
Enunciativas!
Demos lectura al texto bsico, referente a LAS ORACIONES ENUNCIATIVAS
BIMESTRE
PRIMER
Luego de la fundamentacin terica adquirida con la lectura comprensiva estamos en condiciones de
revisar el contenido expuesto a continuacin:
A las oraciones enunciativas se las denomina o llama tambin aseverativas, puesto que pueden afirmar
SEGUNDO
BIMESTRE
o negar. Segn lo afirmado por Hernndez Csar (1991): Marcan la conformidad o disconformidad
del sujeto con el predicado. Con ellas se afirma o se niega la realidad del enunciado. Son las frases ms
abundantes en el idioma y domina en ellas la funcin representativa.
SOLUCIONARIO
Caractersticas formales
En cuanto a modos y tiempos no presentan ninguna peculiaridad, aunque predomina el uso de los
tiempos de indicativo. ...
OBSERVEMOS:
GLOSARIO
Las oraciones enunciativas son las afirmativas y negativas denominadas tambin
declarativas o aseverativas Ej:
t Loja es ciudad franciscana (afirmativa)
t Camilo Jos Cela es un eminente poeta espaol (afirmativa)
t El caballero de la triste figura ama a Dulcinea. (afirmativa)
t El paso del tiempo enferm al roble. (afirmativa)
t Luis Carlos no vendr maana. (negativa)
t No me mires a los ojos que me haces dao. (negativa)
t El campo santo no est alejado. (negativa)
Continuemos con nuestro estudio en el texto bsico en el tema LAS

ORACIONES INTERROGATIVAS
53
NDICE
Oraciones Interrogativas
PRELIMINARES
Segn lo expresado por Hernndez Csar (1991):
Psquicamente la interrogacin es una duda hacia el contenido total o parcial de la frase, pero con un
deseo de disiparla, por lo que se dirige hacia el oyente.
Hay que distinguir entre interrogacin parcial y total:
BIMESTRE
PRIMER
a) Total. En ella se pregunta por la relacin del sujeto-predicado. Es una pregunta casi siempre
de carcter informativo.
Sus marcas formales, generalmente son:
v Entonacin: La curva tonal suele ser ascendente desde la primera slaba.
SEGUNDO
BIMESTRE
v Frecuente presencia de no. Estas indican una contradiccin entre lo que siente el hablante
y la realidad. Ejemplo: Pero no has hecho eso? De aqu se deduce un matiz de sorpresa.
La ausencia del no marca en la oracin un carcter ms apelativo, inquisitivo y directo.
Ejemplo: Estuviste aqu el otro da?
SOLUCIONARIO
Una variacin de estas interrogativas, con un matiz especial, es la llamada
Refleja:
Es aquella oracin interrogativa que supone un acto mental de reflexin. Tiene una gran
carga afectiva ( asombro, irona...) y va precedida de frmulas como con que, de modo que,
entonces, y. Ejemplo:
GLOSARIO
-De modo que no lo has hecho?
-Es que ...
Es frmula que, a veces, encabeza algunas interrogativas.
Procede de un uso enunciativo castellano y no tiene ningn origen en el grupo est-ce-que

francs . Aade a la interrogacin una enftica significacin dubitativa. Ejemplo: Pero es
que nadie te lo ha dicho an?
b) Parcial. En ella se pregunta por uno de los elementos expresados en la frase.
La marca de estas oraciones es fcilmente reconocible, pues se trata de un pronombre o un

adverbio interrogativo: qu, quin, quines, cul, cules, cuntos, dnde, cmo, cundo.
Son ndices de interrogacin con valor apelativo y su intencin es esencialmente informativa.
Ejemplos: De quin hablis? Cundo ha llegado?
Cuando el sujeto de una interrogativa es excesivamente largo y va antepuesto, e incluso si el

complemento directo el antepuesto y su extensin es considerable, nos encontramos ante una
geminacin fontica de la frase: Elemento totalmente enunciativo ms un segundo elemento
que encierra todo el carcter interrogativo . Ejemplo: A ese seor de la chistera, le conocis
vosotros?
Hay frmulas expresivas conversacionales asociadas a la frase interrogativa: eh?, verdad?, no?
Ejemplo:
54
NDICE
t De forma que todos estamos de acuerdo no?
PRELIMINARES
Son variadsimos los tipos de entonacin interrogativas... Dependen de la extensin de la pregunta y el
matiz que se desea expresar en ella, as como de las variantes totales y parciales.
Ampliando la informacin que consta en el texto bsico expresamos que:
Las oraciones interrogativas se clasifican en: generales y parciales o determinativas. En
BIMESTRE
PRIMER
las generales se pregunta por el significado total de la oracin:
Analicemos los siguientes ejemplos.
SEGUNDO
BIMESTRE
t Te entristeciste hijo mo? ( si o no ) Interrogativa general.
t Extraaste a tu madre pequea ma? ( si o no ) Interrogativa general.
t Te alegra volver a ver a tus amigos? (si o no ) Interrogativa general.
SOLUCIONARIO
En las parciales se pregunta por un elemento de la oracin, de la cual ya se sabe algo. Ejemplo:
t Quin acompa al caballero de la triste figura en sus andanzas? (se ignora al sujeto)
t A quin dedic el caballero de la triste figura sus triunfos? (preguntamos por el sujeto, ms
no por el predicado )
GLOSARIO
t Por qu no regres de Londres Dulcinea?
Remitmonos al texto bsico y demos lectura al contenido referente a LAS

ORACIONES OPTATIVAS:
Optativas?
Pues bien. Ahora ampliaremos el contenido referente a las oraciones optativas
Segn lo afirmado por Hernndez Csar (1991):
Este tipo de oraciones se puede dividir en varios grupos: las que marcan un deseo solamente, y aquellas
en las que hay una proyeccin hacia el interlocutor bien sea de ruego, consejo o mandato.
1. Optativas o desiderativas. Responden a una funcin expresiva

Fundamentalmente. Son la expresin de una vivencia que consiste en la proyeccin de la voluntad
sobre un objeto.
Caractersticas formales. Lo mismo que sucede en las oraciones exclamativas, las formas que
adoptan estas proposiciones van de la sntesis al anlisis en una perfecta gradacin.
55
NDICE
a) En ocasiones podemos encontrar expresiones con ausencia del verbo: Enhorabuena , Ojal,
PRELIMINARES
Buena suerte, Bienvenido.
b) Otras veces tenemos una oracin perfectamente estructurada. La forma del verbo ser:
TIEMPOS SIGNIFICACIN
Perfecto y Pluscuamperfecto _de pasado
Presente _de presente Subjuntivo
BIMESTRE
PRIMER
Presente e Imperfecto _de futuro
Ejemplos:
t Ojal haya llegado! Ojal lo hubiera hecho antes!
t Que llueva, que llueva!
SEGUNDO
BIMESTRE
t Si me tocase la lotera! Ojal llegue tarde!
Como se ve, es muy frecuente que estas frases vayan encabezadas por unas marcas lxicas,
expresivas del nfasis desiderativo, tales como que, ojal, si, as...
SOLUCIONARIO
EJERCITMONOS
GLOSARIO
Es indispensable que desarrolle los ejercicios y actividades que estn en el texto bsico.
Es hora de repasar?
Oraciones optativas o desiderativas. Las mismas que expresan deseo de que se cumpla un hecho. Y la
nica forma de lograrlo es con el verbo en subjuntivo.
Son de carcter irreal, pues se desea lo que no se posee. Dentro de esta irrealidad de esta posesin hay
dos subgrupos: en el primero estn las realizables, en el segundo las irrealizables.
Ejemplos:
t Ojal regrese Juan Pablo II al Ecuador.

t Si suprimieran la pena de muerte!
Realice una lectura comprensiva en el texto bsico en el apartado

acerca de las ORACIONES EXHORTATIVAS.
56
NDICE
Oraciones Exhortativas
PRELIMINARES
Entonces trataremos de explicar algo ms acerca de las oraciones exhortativas.
Continuemos con lo manifestado en el estudio de las oraciones, de acuerdo al autor

citado, Hernndez Csar (199):
2. Exhortativas. ... No debemos olvidar otras formulaciones en Indicativo (Presente, Imperfecto,
BIMESTRE
futuro hipottico) que llevan marcados positivamente su valor exhortativo por marcas lxicas
PRIMER
(por favor), por la entonacin (tipo interrogativo: Pueden hacerme el favor...?) o por el gesto.
Consejo. Se puede decir que es una variante del ruego, o como un deseo altruista orientado hacia
el interlocutor.
Tales oraciones tienen una forma similar a la del ruego. Ejemplo: Sed prudentes durante el viaje.
SEGUNDO
BIMESTRE
Mandato. Son muchas las formas posibles de expresar el mandato.
Podramos agruparlas segn sean ms o menos sintticas o estn ms o menos desarrolladas
SOLUCIONARIO
v Entre las primeras podemos hablar de algunas interjecciones y frases nominales. Ejemplos:
Silencio!, A las siete, aqu, Eh, aqu!
v Tambin encontramos el uso del gerundio: Callndose.
v Debemos hacer mencin, por su frecuencia, de aquellas cuyo verbo est en subjuntivo presente
en la forma llamada imperativo. Ejemplo:
Cierra la puerta.
GLOSARIO
v Sustituyendo al imperativo nos podemos encontrar al infinitivo para expresar el mandato
positivo exclusivamente o con refuerzo en ocasiones de la preposicin a: A callar, Callar. Y an
vulgarmente y en inscripciones podemos ver la forma negativa. Ejemplo: No fumar.
v Otras formulaciones del ruego llevan su verbo en indicativo presente (T te callas) o en futuro
(Amars al prjimo ) . En ellas suelen unirse las funciones conativa, representativa y expresiva.
Por ltimo cabe anotar que las frmulas lxicas de mandato, con verbos como desear, mandar...,
no son ms que oraciones enunciativas con significado de mandato.
REPASEMOS:
Oraciones exhortativas imperativas: En ellas se manifiesta un deseo

de mandato, orden, consejo, ruego, peticin , splicas, reproche, avisos
o prohibicin; a pesar de que en el lenguaje escrito estos matices no
se distingan fcilmente. Si el mandato expresa exhortacin y a la vez
incluye ruego, se lo enuncia con el presente del subjuntivo. Ejemplo:
t Realicen las tareas por favor

Si el mandato es de carcter imperativo, donde no se manifieste ruego ni splica, sino orden que debe
ser cumplida, se emplea el verbo en imperativo, futuro de indicativo o infinitivo.
57
NDICE
PRELIMINARES
Analicemos los ejemplos siguientes:
t A dormir nios.
t Limpiad las ventanas.
t A filmar el evento.
BIMESTRE
PRIMER
t Realizad las tareas.
Documentmonos en el texto bsico acerca de LA ORACIN

SIMPLE SEGN LA NATURALEZA DEL PREDICADO:
En este tema ampliaremos un poco ms acerca de los contenidos que constan en el
SEGUNDO
BIMESTRE
texto bsico, referente a:
La oracin simple segn la naturaleza del predicado: Segn la naturaleza gramatical del
predicado, hay dos clases de predicados: nominal y verbal.
SOLUCIONARIO
Cuando el predicado es una cualidad del sujeto, se llama nominal, y se expresa esencialmente con un
nombre, adjetivo, sustantivo a travs de los verbos copulativos ser o estar.
Analicemos los ejemplos:
GLOSARIO
t Vicente Jos es simptico.
t Nadya es escritora.
t Soraya es pianista.
En el predicado verbal, la palabra esencial que oficia de ncleo es un verbo ya que a travs de l
declaramos algo del sujeto. A estas oraciones se las denomina tambin predicativas. Se subdividen
atendiendo a dos criterios: Criterio formal: - Predicacin completa, sin objeto directo. Ejemplo:
t Carlos copia
t Carlos escribe
t Sor Teresa ensea.
t Los ngeles protegen.
Predicacin incompleta, que necesita complementarse con un objeto directo. Ejemplo:
t Carlos copia poemas
t Carlos escribe versos.
t Sor Teresa ensea a los hurfanos.
t Los ngeles protegen a los hombres.
58
NDICE
PRELIMINARES
AMPLIEMOS:
Refirindonos a lo expuesto por el autor Hernndez Csar (1991): acerca de:
BIMESTRE
DIFERENCIAS ENTRE SER Y ESTAR
PRIMER
Aunque para un hispanohablante no ofrece dificultades el uso de ser o estar, para casi todos los
extranjeros que aprenden nuestra lengua es un escollo que no todos logran superar. En muchas
lenguas un solo verbo traduce a los dos nuestros y en las que tienen tambin dos verbos son diferentes
los lmites entre ellos y los de ser y estar. No hara falta decir que cuanto mayor es la desemantizacin,
SEGUNDO
BIMESTRE
ms difcil es la distincin entre ambos y fijar sus lmites. Trataremos de precisar, pasando revista a los
criterios lingsticos ms notables que se han establecido, la base o bases que los distinguen.
1. Una de las bases de mayor difusin es la que, siguiendo un sistema de categoras lgicas,
distingue la expresin de cualidades esenciales y permanentes con el verbo ser, y de transitorias
SOLUCIONARIO
o accidentales con el verbo estar ...
2. Otros autores distinguen ser y estar segn formen parte de predicados que expresen cualidades
inherentes al sujeto, o adquiridas y superpuestas a l.
3. Un gran avance en el estudio del tema supuso la teora de Hanssen, quien fij, sobre el criterio
aspectual, el valor imperfectivo para el predicado con ser, y perfectivo con estar. ...
GLOSARIO
IMPORTANTE
Ahora, continuando con lo afirmado por Hernndez Csar, (1991):
Suele entenderse por perfectivo aquel proceso que para realizarse ha de llegar a trmino, mientras
que imperfectivo es el que no necesita llegar a trmino para ser, pues en cualquier momento de su
transcurso tiene significado completo. Saltar, disparar, golpear..., por ejemplo, tienen significado
perfectivo; vivir, andar, volar... lo tienen imperfectivo. ...
... Ser implica en el hablante un deseo de evadirse del tiempo. Por todos esos rasgos distintivos ser es el
verbo idneo para las frases de valor permanente y definitorias, que estar rechaza. ...
Continuando con el estudio, realicemos una lectura inferencial en el texto bsico, de las
Gramtica I
oraciones transitivas e intransitivas
Estamos en condiciones de explicar el siguiente interrogante
59
NDICE
Transitividad e Intransitividad?
PRELIMINARES
Segn lo enunciado por Hernndez Csar (1991):
TRANSITIVIDAD E INTRANSITIVIDAD
... Los verbos por s solos no son transitivos ni intransitivos, en general...
BIMESTRE
... Transitivas
PRIMER
Entendemos por transitivas aquellas oraciones cuyo verbo necesitan un complemento que delimite,
precise y concrete la significacin. Tales verbos suelen tener una gran extensin significativa , un amplio
abanico semntico y su significado genrico o abstracto necesita precisarse con algn elemento
complementario.
SEGUNDO
BIMESTRE
Un verbo como dar tiene una extensin de significado tal que no entenderamos el mensaje si no se nos
dice qu se d. Ese elemento complementario con funcin delimitadora del verbo es el objeto directo,
que encerramos _ no slo l _ en el SN2 .
SOLUCIONARIO
Ejemplos:
t Representaremos una comedia maana.

t Obtendrs un premio.
t Ayuda a tus compaeros. ...
GLOSARIO
A REPASAR!
Criterio lgico-semntico: - Activas: Llevan el verbo en voz activa, dado que stas
responden a la intencin de expresar el papel del sujeto en la oracin. Estas se dividen en:
Transitivas: Lo fundamental no es que el verbo sea transitivo, sino que la oracin lleve objeto directo
expreso. El ejemplo:
t Carlos escribe versos

Intransitivas: En este caso lo fundamental no es que el verbo sea transitivo o intransitivo, sino que la
oracin no lleva objeto directo. Hay por ello dos clases de oraciones intransitivas:
Con verbo transitivo sin complemento directo:
t Carlos escribe
Con verbo intransitivo:
t Las hojas caen.

Oraciones pasivas: En estas oraciones el sujeto es el receptor de la accin realizada por el verbo. Este
verbo debe ser transitivo y expresado en voz pasiva.
Llamamos voz a la expresin lingstica de la relacin entre sujeto y verbo transitivo dentro de la oracin.
As, hablamos de voz activa, cuando el sujeto es agente de la accin verbal, como en Juan ve, o pasiva
cuando el sujeto es paciente y el agente es otro: Juan es visto (por alguien). El agente de la pasiva puede
60
NDICE
ir o no expreso: Juan es visto por sus amigos / Juan es visto. La gramtica tradicional habla entonces de
PRELIMINARES
oraciones primeras y segundas de pasiva...
EJERCITMONOS:
Documentados en lo afirmado por Hernndez Csar( 1991):
BIMESTRE
ORACIONES INTRANSITIVAS
PRIMER
... Atendiendo a la significacin del verbo, estableceremos los siguientes grupos ms importantes de
intransitivas:
1. Con verbos dinmicos, expresadas por verbo de movimiento que no llevan objeto directo: Correr
SEGUNDO
BIMESTRE
, andar, pasear, bajar...
2. Con verbos estativos, que significan una situacin, un estado, un modo de comportarse: quedar,
permanecer, estar, yacer, crecer, suceder.
3. Con verbos neutros. Entendemos por tales, generalizando a los restantes verbos que suelen
SOLUCIONARIO
formar estructura intransitiva: Morir, llorar, maniobrar.
Es evidente que con estos grupos semnticos no se agotan todas las posibles oraciones intransitivas,
pero s abarcan casi a la totalidad.
INTRANSITIVAS CON FORMA DE REFLEXIVAS
GLOSARIO
A todas, estas oraciones intransitivas se les puede aadir un pronombre, reflexivo en su origen, pero que
en buen parte ha perdido su significado de reflexin.
Aunque son bastantes los matices semnticos que aporta el pronombre a la oracin, nos interesa en
primer lugar distribuirlos funcionalmente.
1. Los verbos dinmicos pueden ir acompaados del pronombre reflexivo, el cual:

a) Intensifica el significado dinmico, o
b) Aporta el rasgo inceptivo o incoactivo, de comienzo inmediato del proceso , o
c) Enfatiza la voluntariedad del sujeto en la oracin. Ejemplos: Se salieron del cine; Me voy
rpidamente; No subas ah; Se pasean bastante por la pradera; Me muero de sed...
En todo caso, el pronombre aporta un acusado nfasis a la oracin...
ORACIONES DE VERBO REFLEXIVO?
Realicemos una lectura comprensiva en el texto bsico.
Luego de la lectura ampliaremos el tema propuesto:
Oraciones de verbo reflexivo. Llevan como objeto directo un pronombre de la misma persona que el
sujeto. Son transitivos:
61
NDICE
t Luis se peina
PRELIMINARES
En cambio, en la misma oracin el pronombre tono cumple la funcin de complemento indirecto y la
palabra cabello pasa a ser complemento directo:
t Luis se peina el cabello.
REFLEXIVOS
BIMESTRE
PRIMER
t l se peina cuidadosamente
Oraciones reflexivas: son aquellas en las que el sujeto realiza y recibe la accin expresada por el verbo.
Estas oraciones llevan en su predicado los pronombres me, te, se, nos, os, que actan como complemento
SEGUNDO
BIMESTRE
directo. Adems, en estas oraciones el complemento directo y el sujeto son la misma persona o el
complemento directo es parte de la persona sujeto.
Ejemplos:
SOLUCIONARIO
t l se peina cuidadosamente
t l se peina el cabello
En el primer ejemplo, el complemento directo se se refiere a la misma persona sujeto (l) ; en el segundo
ejemplo, el complemento directo el cabello son parte de la persona sujeto ( l ).
Las oraciones reflexivas admiten - y ste es un modo de reconocerlas - una duplicacin del pronombre:
GLOSARIO
l se peina los cabellos (a s mismo)
Esta posibilidad de duplicacin del pronombre sirve para distinguir las oraciones reflexivas de las
llamadas oraciones pasivas reflejas como Se vendieron todos los boletos, se perdi el partido, En
estas oraciones, el pronombre se, no es complemento directo, ni indirecto, es un signo de pasiva y
pertenece a la forma verbal. Tal clase de oraciones se reconoce porque:
a) no admiten la duplicidad del pronombre (no se puede decir Se vendieron todos lo boletos a s
mismas).
b) pueden pasar a la voz pasiva :
t Todos los boletos fueron vendidos
Continuemos con la temtica correspondiente a esta unidad.
ORACIONES DE VERBO RECPROCO. Se construyen con el pronombre en uso

recproco. Su sentido es a veces dudoso. Son transitivos:
t Juan y Luis se escriben

En el caso del recproco Juan y Luis escriben; se es objeto directo.
En Juan y Luis escriben cartas; se es objeto directo y cartas directo.
62
NDICE
Oraciones de predicado no verbal. Hay oraciones que teniendo sujeto y predicado, carecen de un
PRELIMINARES
nexo verbal. En el predicado tienen su respectivo ncleo que puede ser un sustantivo, un adjetivo o un
adverbio.
t Guayaquil, la perla del Pacfico

t Los nios, el futuro de la patria
t Nuestra amistad, el ms preciado tesoro
BIMESTRE
PRIMER
ATENCIN!
Ampliemos, fundamentados en el criterio de Hernndez Csar (1991):
SEGUNDO
BIMESTRE
Oraciones Impersonales
Denominamos oraciones y proposiciones impersonales a aquellas que carecen de forma de expresin
en el sujeto. Es decir, cuando una oracin tiene signo 0 en el SN1 la denominamos impersonal. A pesar
de la imprecisin de este nombre, es el ms adecuado, pero en todo caso nunca deben confundirse con
SOLUCIONARIO
las oraciones en forma no personal (infinitivo, gerundio y participio).
A nivel de nexus son oraciones unimembres.
En principio toda oracin impersonal suele ir en tercera persona verbal. No
debe confundirse la oracin impersonal con los verbos unipersonales, que son aquellos que solamente
GLOSARIO
se conjugan en alguna persona, generalmente en la tercera.
Clasificaremos las oraciones impersonales en los siguientes grupos:
1. Impersonal de fenmeno meteorolgico.

2. Impersonal gramaticalizada.
3. Impersonal de forma refleja.
4. Impersonales ocasionales.
5. Falsas impersonales.
Impersonales de fenmenos meteorolgicos
Son aquellas oraciones cuyo verbo, por s solo y sin apoyarse en ningn complemento, significa un
fenmeno meteorolgico. Ejemplo: Nieva, Llueve, Truena, etctera. ...
... Impersonales Gramaticalizadas
Forman este grupo un nmero muy reducido de oraciones que han llegado a la estructura impersonal
a travs de unas gramaticalizaciones a lo largo de su historia.
Los verbos que ms frecuentan estas estructuras son haber, hacer, y ser, verbos que habitualmente
llevan un sujeto en su oracin. ... Ejemplos:
63
NDICE
t Hace fro;
PRELIMINARES
t Hace tiempo, hace calor...
... Impersonales de forma refleja
Son oraciones con forma reflexiva y en tercera persona de singular sin sujeto. Ejemplos:
t Se vive bien aqu;
BIMESTRE
PRIMER
t No se trabaja los domingos...
... Impersonales Ocasionales
Como su propio nombre indica, nos referimos a unas oraciones que eventualmente aparecen sin sujeto,
pero que deberan tenerlo y en otros contextos lo tendran. Van en tercera persona del plural y en el SN1
SEGUNDO
BIMESTRE
debe figurar. Ejemplos: Dicen que s.
No podremos interpretar como tales a oraciones cuyo sujeto ser reconocible en el contexto o por la
situacin.
SOLUCIONARIO
Falsas Impersonales
Realmente no son oraciones de estructura impersonal, ya que tienen un sujeto.
Por ello no deberan figurar en este apartado; peo como en ocasiones se han confundido con las
propiamente impersonales, creemos conveniente esclarecer su naturaleza. Son oraciones de significado
GLOSARIO
general, de sujeto indeterminado o genrico, pero con verbo en forma personal. Ejemplos: Vas a la
plaza, no compras nada y gastas un dineral. Como se ve, el sujeto es indeterminado, pero la estructura,
que se basa en la forma, no es impersonal. Unas veces , aparecen en 2 a persona , otras en primera y aun
en ocasiones han sido interpretadas como tales algunas oraciones con sujeto expreso de significado
indeterminado o indefinido. ( Uno se llega a cansar de todo esto) .
Pero insistimos, de ningn modo puede decirse que tengan estructura impersonal. Y si nos hemos
detenido en ellas, es fundamentalmente para evitar agruparlas aqu.
REVISEMOS
Oraciones impersonales. Se llaman impersonales o verbos sin posibilidad de sujeto:
t Cantan alegremente
t Comentan de nuestra amistad
t Se reconoci a los hroes
t Hace mucho fro en los Alpes
REPASEMOS!
Oraciones unipersonales. Son una variante de las impersonales y

se construyen con verbos que expresan fenmenos de la naturaleza:
llueve, truena, nieva, relampaguea, etc.
64
NDICE
t De sus ojos llovan lgrimas enternecedoras.
PRELIMINARES
t Su mirada de ternura relampague frente a su amado.
t Mi voz tron en el silencio de la noche.
t Hay mucha nieve.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA LA UNIDAD 4
BIMESTRE
PRIMER
v Recuerde que para valorar sus logros debe contestar al cuestionario propuesto en el texto bsico
y el que a continuacin le presentamos:
Autoevaluacin 4
SEGUNDO
BIMESTRE
Es un mal soldado el que no aspira a ser general
-Napolen I-
SOLUCIONARIO
1. ( ) Al definir la oracin como unidad del habla real con sentido completo en s misma,
entra en juego la intencin del hablante.
GLOSARIO
2. ( ) La actitud del comunicante ante el enunciado y el oyente da lugar a diversas clases
y formas de oracin.
3. ( ) Un ejemplo de oracin simple es: Ayer abandon mi tristeza para siempre.
4. ( ) La interjeccin carece de valor conceptual.
5. ( ) El ejemplo Dios mo Santo! Corresponde a una frase exclamativa.
6. ( ) El ejemplo: Rosaura regresa al Palora. Corresponde a una oracin enunciativa.
7. ( ) A las oraciones enunciativas se las denomina tambin aseverativas.
8. ( ) Las oraciones enunciativas contienen a las exclamativas e interrogativas.
9. ( ) Las oraciones dubitativas marcadas por las funciones expresiva y representativa,

expresan un juicio que el hablante no se atreve a considerar coincidente con la
realidad objetiva.
10. ( ) En la oracin interrogativa total se pregunta por la relacin sujeto predicado.
11. ( ) El ejemplo: De quin preguntaba Sancho? Corresponde a una interrogativa parcial.
12. ( ) El siguiente ejemplo: Ojal lo hubiera dicho antes! , corresponde a una oracin
desiderativa.
13. ( ) La siguiente oracin: Sed amables con los visitantes, es un ejemplo de oracin
optativa.
65
NDICE
14. ( ) El ejemplo: Me alegra que descanses, es una oracin con significacin negativa.
PRELIMINARES
15. ( ) Toda oracin con Ser y Estar es atributiva.
16. ( ) En el ejemplo: Mara Antonieta es bondadosa, el atributo es un adjetivo.
17. ( ) La accin verbal de ser y estar es imperfectiva cuando no necesita llegar a su fin para
ser.
BIMESTRE
PRIMER
18. ( ) Las oraciones intransitivas llevan complemento directo
19. ( ) El siguiente ejemplo: Mi sobrino cen ayer en casa, corresponde a una oracin
transitiva.
20. ( ) La siguiente oracin: La madre Teresa de Calcuta es admirada por el mundo
SEGUNDO
BIMESTRE
entero, corresponde a un ejemplo de oracin pasiva.
21. ( ) El siguiente ejemplo: Mara Isaac pasea , es una oracin intransitiva dinmica.
22. ( ) Se denomina oraciones y proposiciones impersonales a aquellas que carecen de
SOLUCIONARIO
forma de expresin en el sujeto.
23. ( ) Toda oracin impersonal suele ir en tercera persona verbal.
24. ( ) Dicen que vendr, es un ejemplo de oracin impersonal ocasional.
GLOSARIO
Ir a solucionario
Luego de realizados los ejercicios si usted alcanz el 70% de logros puede

continuar, de lo contrario refuerce la temtica en la que requiere un poco ms
de estudio.
Es hora de continuar
66
NDICE
Unidad 5. La Oracin compuesta
PRELIMINARES
Revisemos en el texto bsico el tema de la oracin compuesta y ampliemos, fundamentados
en el criterio de Hernndez Csar (1991):
BIMESTRE
PRIMER
Sintaxis de la oracin compuesta!
Una vez que hemos revisado el texto bsico estamos en capacidad de estudiar lo concerniente a la
Sintaxis de la oracin compuesta.
SEGUNDO
BIMESTRE
Iniciemos con la definicin de oracin compuesta. Cuando una oracin consta de dos o ms proposiciones
(grupo de palabras con sujeto y predicado), se denomina oracin compuesta.
t Paco se ha levantado tarde porque el despertador no ha funcionado.
SOLUCIONARIO
Esta oracin consta de dos proposiciones:
t Paco se ha levantado tarde y el despertador no ha funcionado.
Podemos observar, que ambas proposiciones tienen forma oracional, porque poseen sujeto (Paco, el
despertador ) y predicado ( se ha levantado , no ha funcionado ) .
Proposicin es una unidad lingstica con estructura oracional (tiene sujeto y predicado), que forma
GLOSARIO
parte de una oracin compleja.
Las proposiciones de una oracin compuesta pueden tener sujetos y predicados diferentes (ejemplo
anterior ) ; y tambin slo el mismo sujeto:
t (Yo) Estuve all y (yo) vi lo que ocurri
o slo el mismo predicado:
t Renato y Salom vinieron en avin.
El verbo de la proposicin puede ir en forma personal (anteriores ejemplos) o en forma no personal
(infinitivo, gerundio o participio):
t Me ha parecido or algo.
t La gente, temiendo algn incidente, se dispers.
t Los ciclistas, fatigados, llegaron tarde a la meta.
Por lo tanto cabe sealar que los sujetos respectivos de or, temiendo y fatigados son, respectivamente,
yo, gente y ciclistas.
CONTINUEMOS:
Ahora conoceremos sobre la YUXTAPOSICIN. Muy frecuentemente, tanto las

proposiciones coordinadas como las subordinadas van unidas por conjunciones:
Apost y gan.- Lo esperamos pero no ha llegado an.- Discutes siempre aunque no tengas razn.- Lee
67
NDICE
las instrucciones para que no se te olvide nada.
PRELIMINARES
Pero en ocasiones, las proposiciones se suceden en la oracin sin ninguna conjuncin que las relacione.
La relacin la establecen mentalmente el hablante y oyente:
El verbo de la proposicin puede ir en forma personal (anteriores ejemplos) o en forma no personal

(infinitivo, gerundio o participio)
t Van a darme un certificado; me lo entregarn maana.
BIMESTRE
PRIMER
t Jos Andrs es aplicado; aprobar.
A esta relacin sin conjunciones explcitas la llamamos yuxtaposicin; y a las Proposiciones que as se
relacionan proposiciones yuxtapuestas.
AMPLIEMOS EL SIGUIENTE TEMA
SEGUNDO
BIMESTRE
La coordinacin es un tipo de relacin que consiste en enlazar dos oraciones de la
misma clase y funcin .Estas oraciones expresan diversas clases de relaciones, pero
se conservan independientes: ninguna pasa a ser un elemento sintctico de la otra.
SOLUCIONARIO
Maqueo. Coronado (1998)
Documentados en el conocimiento de Hernndez (1991): Haremos referencia a la clasificacin de las

coordinadas:
La clasificacin de las coordinadas atiende a la relacin semntica entre ellas, expresada por los
correspondientes conectores. Aunque algunos de los matices que expresan coincidan con los de algunas
GLOSARIO
de las llamadas subordinadas, nunca deben confundirse con ellas. As, por ejemplo, aunque veamos un
significado consecutivo en la coordinacin Trabaja y logrars el premio, no debemos interpretarla como
subordinacin. ...
Dependientes o Independientes?
Oraciones Coordinadas. La coordinacin se produce cuando entre las proposiciones interrelacionadas
no existe relacin de dependencia. Aunque contribuyen a producir un significado superior,
jerrquicamente son iguales:
t Ayer por la tarde fui al cine y estudi por la noche.

Coordinadas copulativas. En estas oraciones las proposiciones se enlazan por medio de las
conjunciones y, e, ni, que.
Los elementos oracionales que se unen a travs de las conjunciones en mencin pertenecen a una
misma oracin gramatical, en donde la relacin copulativa expresa una simple suma de oraciones; as
por ejemplo:
t Discutieron y rieron
t Vino y viaj ayer
t Cierto da se fue a Egipto y no volvi
t Dime con quien andas y te dir quin eres.
t Dime de lo que presumes y te dir de lo que careces.
68
NDICE
t Ni habla ni come.
PRELIMINARES
t No estudia ni trabaja.
t No debo ni puedo amarlo.
t No durmi toda la noche para luego estar duerme que duerme.
Coordinada disyuntiva. Son aquellas que presentan opciones que excluyen por ej.
t Hblame o vete a la calle.
BIMESTRE
PRIMER
t Habitas esta casa o te alejas.
t O arrncame el corazn / o mame porque te adoro (Zorrilla )
t Expresas la verdad u ocultas algo?
t Deseas cenar aqu o pasear por los verdes prados
SEGUNDO
BIMESTRE
t Me prestas el libro o bien te lo compro.
t La guerra o la paz.
t El amor o el odio.
SOLUCIONARIO
Coordinada distributiva. stas presentan acciones alternativas que no se
excluyen Ej. :
t Reciba con la misma serenidad, bien las alegras, bien las adversidades.
t Tan pronto canta como re.
GLOSARIO
Coordinadas adversativas. Se da cuando una proposicin corrige a la otra. Ej.
t Es serio, pero muy simptico.

t Lo pretendi, ms no lo logr.
t El fuego se extendi mucho; no obstante, pudo controlarse.
t No pierde belleza, sino que est cada da ms guapa.
t Lo hace bien, todo, menos rer.
t Lo hiri, pero le pidi perdn.
ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA LAS UNIDAD 5
Es necesario realizar los ejercicios que constan en el texto bsico y resolver el

siguiente cuestionario de autoevaluacin.
69
NDICE
Autoevaluacin 5
PRELIMINARES
Cuando te equivoques piensa aprend algo nuevo, la prxima vez lo har
mejor, la prxima vez lo har mejor , la prxima vez lo har diferente.
BIMESTRE
PRIMER
-Margarita Rosa de Uribe-
SEGUNDO
BIMESTRE
1. ( ) Una de las maneras de expresar la unidad de la oracin compuesta es mediante
palabras de enlace.
2. ( ) Las proposiciones de una oracin compuesta pueden tener sujetos y predicados

diferentes y tambin slo el mismo sujeto.
SOLUCIONARIO
3. ( ) El verbo de la proposicin puede ir en forma personal o en forma no personal (
infinitivo, gerundio o participio)
4. ( ) Van a darme un premio; me lo entregarn maana. Es ejemplo de proposicin.
5. ( ) En el siguiente ejemplo: La condesa se puso roja, como reflejo de llama de luna
GLOSARIO
sobre lmina de acero. Existe yuxtaposicin.
6. ( ) La yuxtaposicin, puede expresar en algunos casos, grados prximos al de las

oraciones compuestas coordinadas y subordinadas.
7. ( ) La coordinacin es un tipo de relacin que consiste en enlazar dos oraciones de la

misma clase y funcin .Estas oraciones expresan diversas clases de relaciones, y se
conservan dependientes.
Identifique escribiendo en los espacios en blanco la clase de oracin, segn sean coordinadas,
copulativas, disyuntivas, distributiva, y adversativas
8. Soaba bajo el sauce y pronunciaba su nombre. .............................

9. Tan pronto escribe como canta. .............................
10. Los gases se expandieron mucho; no obstante, pudieron combatirse ..............................
11. O hieres mi alma o la colmas de ternura. ..............................
Luego de realizados todos los ejercicios, si usted alcanz el 70% de logros

puede avanzar, de lo contrario regrese a la temtica que requiere un poco ms
de estudio.
Consult el solucionario?
Ir a solucionario
70
NDICE
Unidad 6. Oraciones subordinadas y sustantivas
PRELIMINARES
Y AHORA!
Continuando con nuestro estudio, y debidamente fundamentados en los contenidos
BIMESTRE
del texto bsico unidad 6 referente a la
PRIMER
SUBORDINACIN
SEGUNDO
BIMESTRE
Observemos lo siguiente:
t El beb?
t El beb depende de su madre?
SOLUCIONARIO
Ampliemos el contenido que ya consta en el texto bsico fundamentados en los aportes de Maqueo-
Coronado (1998): y Hernndez Csar (1991):
GLOSARIO
Las oraciones subordinadas. Son aquellas en las que una de las proposiciones cumple con la funcin
de principal dentro de la oracin y la otra, en cambio, depende o est subordinada a la principal.
Las oraciones subordinadas se enlazan mediante un nexo subordinante segn la funcin que la oracin
subordinada desempee dentro de la oracin compuesta.
AVISO!
Ante una oracin subordinada la primera cuestin que debemos resolver es

saber distinguir el verbo principal del verbo subordinado. He aqu algunas reglas
prcticas.
Nunca ser verbo principal, el verbo que:
a) Est en subjuntivo
b) Va precedido de un pronombre relativo o de una conjuncin
c) Est en forma impersonal: infinitivo, gerundio o participio.
Oraciones Subordinadas Sustantivas.

Las subordinadas sustantivas desempean en la oracin compuesta las mismas funciones sintcticas
que desempea el sustantivo en la oracin simple, es decir, los oficios de sujeto, complemento del
adjetivo, complemento directo, complemento indirecto y complemento circunstancial; de aposicin, de
atributo y de complemento agente.
71
NDICE
Repasemos!
PRELIMINARES
La subordinacin se da cuando una proposicin tiene una
jerarqua gramatical inferior a la de otra. La proposicin subordinada
desempea una funcin gramatical respecto de la otra, que se
denomina proposicin principal y as puede actuar dentro de ella
como:
BIMESTRE
La oracin subordinada sujeto se usa:
PRIMER
1. Con verbos intransitivos como: gustar, convenir, interesar, molestar, etc.
2. Con verbo copulativo ser + un adjetivo:
t Es importante ese libro.
SEGUNDO
BIMESTRE
3. Con otros tipos de verbo, introducida por los nexos quien, los que, las que, etc. Ejemplos:
t Quienes se esfuercen lo lograrn.
t Los que se esfuercen lo lograrn.
SOLUCIONARIO
Sujeto:
t Me alegra que hayas vuelto.
t No importa que el nio se aleje
GLOSARIO
t Me gusta que seas inteligente.
Atributo:
t Ese coche es el que ha ganado.
Complemento de un nombre:
t El aula que tenemos es muy fra.
Subordinadas sustantivas: Llamadas tambin subjetivas porque tienen el valor de sujeto en la principal
y van introducidas por la conjuncin subordinante que y a veces quien. Ejemplo:
t Espera que le digamos
t Ser mejor que nos acerquemos
Sustantiva:
t Nos enoja que no diga la verdad
t Quin estudia constantemente brillar en la vida.
t Quien no llegue temprano no tendr derecho
REPASEMOS:
Para reconocer el sujeto de una oracin. Podemos preguntar quin? + el verbo.
72
NDICE
t Quien no llegue a tiempo no podr entrar.
PRELIMINARES
t quin no podr entrar?
Otra Forma de reconocer la oracin sujeto es sustituirla por un sustantivo (o pronombre) o una frase
sustantiva.
t \Quien no llegue/ a tiempo no podr entrar.
BIMESTRE
PRIMER
t Juan
t l
t El alumno impuntual
SEGUNDO
BIMESTRE
Oraciones Sustantivas que hacen oficio de complemento directo:
Se caracterizan por servir de complemento a verbos de los llamados de entendimiento (creer, pensar),
de lengua (decir, contar), de voluntad (querer, desear),
SOLUCIONARIO
Estas oraciones se unen a su principal mediante la conjuncin que (o bien llevan el verbo en infinitivo
sin que) y se reconocen si, al sustituir la oracin subordinada por la expresin una cosa, se comprueba
que esta expresin es complemento directo:
OBSERVEMOS:
GLOSARIO
Supongo que vendrs pronto Supongo una cosa
Podemos pasar la oracin pasiva:
t Una cosa es supuesta
Luego una cosa es complemento directo y, por tanto, tambin la subordinada que vendrs pronto
Ejemplos:
t Expongo que mi voto ser contrario.
t Temo que sean malas noticias.
Oraciones sustantivas que hacen oficio de Complemento Directo.
Son aquellas que expresan la intencin con que se ejecuta lo que se afirma en la oracin principal. Van
unidas a la principal por las preposiciones a, para, por y llevan el verbo en infinitivo (cuando el sujeto de
la subordinada y de la principal es el mismo) o por los modos conjuntivos a que, para que, a fin de que
y llevar entonces el verbo en subjuntivo.
Ejemplos:
t Llamo para que me atiendas.

t Llamo para atender.
Subordinada final. Llamadas tambin indirectas, por cuanto la subordinante cumple con la funcin de
73
NDICE
complemento indirecto y tiene como finalidad expresar la intensin a la que se refiere la subordinada.
PRELIMINARES
Ejemplo:
t Lo citaron para que declarase ese asunto.

t Para que no se diera cuenta, le hablaron en esos trminos.
t Vengo a pedir perdn.
t La polica investiga con el objeto de averiguar la verdad.
BIMESTRE
PRIMER
REPASEMOS:
Las oraciones finales expresan la causa final, el propsito o finalidad con que se
realiza la accin del verbo principal. Ej:
SEGUNDO
BIMESTRE
t Estudio mucho para aprobar la asignatura.
t La subordinada es el propsito o finalidad de que l estudia mucho.
Nexos:
SOLUCIONARIO
Para que, a que, a fin de que, con el objeto de que, etc.
Las oraciones finales expresan la causa posterior (el para qu), a diferencia de las causales que expresan
causa previa (el por qu) del verbo principal.
a) El nio llor porque tena hambre. (causal)
GLOSARIO
b) Llor para que viniera la mam (final)
En a) tena hambre es la causa previa a la accin de llorar, el motivo por el cual llor el nio, el por qu
llor el nio.
En b) que viniera la mam es la causa final por la que se realiza la accin de llorar; es el para qu llora el
nio. Es la causa posterior.
Oraciones sustantivas que hacen oficio de Complemento Circunstancial.
A veces son de carcter causal y expresan el motivo o la causa real del efecto expresando en la oracin
principal . Las conclusiones o modos conjuntivos que sirven de nexo son: Porque, ya que, como, como
que.
Ejemplos:
t Fui a verla porque dudaba de ella.

t Como no recib noticias tuyas, no te llam.
La diferencia existente entre estas oraciones y otras muy semejantes las coordinadas causales, es
que estas expresan mas bien la causa. El motivo lgico mientras que las subordinadas substantivas
circunstanciales estamos tratando ahora. Expresan la carga real, que da lugar al efecto expresado en la
oracin principal.
74
NDICE
Resolvamos las actividades y ejercicios que constan en el texto bsico

correspondientes a la unidad 6
PRELIMINARES
Esperamos que haya obtenido respuestas satisfactorias.
Estamos en condiciones de continuar con el estudio de la UNIDAD 7?
BIMESTRE
PRIMER
Unidad 7. Subordinacin adjetivo o de relativo
SEGUNDO
BIMESTRE
Entonces realicemos una lectura inferencial en el texto bsico del siguiente contenido:
Subordinadas adjetivas o de relativo.
SOLUCIONARIO
Teniendo como referencia a los autores citados en esta unidad expresaremos que:
Las oraciones subordinadas se unen a las oraciones a la oracin principal por medio de un pronombre
relativo (por eso se llaman de relativo), cuyo antecedente es un nombre o cuyo antecedente es un
nombre o un pronombre, y son equivalentes a un adjetivo o aun participio ( por ello se llaman adjetivas).
GLOSARIO
Ejemplo:
t Los alumnos que tienen sus deberes pueden salir a recreo.

(orac. adjetiva)
En esta frase, la oracin adjetiva que tienen sus deberes equivale a un adjetivo determinativo, porque
de entre todos los alumnos determina o especifica el grupo de los que tienen sus deberes. A esta clase
de oraciones relativas se las denomina especificativas o determinativas.
Ahora bien, si situamos la oracin adjetiva entre dos comas tendremos:
Los alumnos que tienen sus deberes, pueden salir a recreo, y la frase adquiere entonces un carcter
explicativo de por qu los alumnos pueden salir a recreo. A este segundo grupo de oraciones relativas
se las denomina explicativas.
Veamos algunas diferencias entre las dos clases de subordinadas de relativo:
1) En las especificativas o determinativas la subordinada va unida al

antecedente; en las explicativas se separa del mismo por una coma,
2) En las explicativas, el relativo que puede sustituirse por el pronombre cual precedido del
artculo (concordado en gnero y nmero con el antecedente). En las especificativas no siempre
puede hacerse esta sustitucin. En efecto, en la explicativa. Mi ta que es monja, no vive aqu.
Podemos decir: Mi Ta la cual es monja, vive en Europa; pero, por el contrario en la especificativa
Todos los videos que hemos visto son aburridos.
75
NDICE
3) Cuando se trata de oraciones relativas explicativas, pueden suprimirse stas sin que se
modifique el sentido de la oracin principal. As, en la explicativa Mi ta, que es monja, no vive
PRELIMINARES
aqu, puede suprimirse el relativo que es monja sin que se modifique el sentido principal. As, en
la explicativa Mi ta que es monja, vive en Europa puede suprimirse la relativa que es monja sin
que se modifique el sentido principal: Mi ta vive en Europa; pero no podemos suprimir la relativa
que hemos visto en la oracin especfica. Todos los videos que hemos visto son aburridos. Pues
se cambiara el sentido ( Todos los videos son aburridos)
AMPLIEMOS:
BIMESTRE
PRIMER
Proposiciones subordinadas adjetivas o de relativo. Un sustantivo cualquiera
que sea su funcin sintctica, puede estar calificado o determinado por una
oracin introducida por medio de un pronombre relativo. Por lo tanto, los
pronombres relativos tienen un doble papel: primero reproducir el sustantivo,
SEGUNDO
y luego servir de nexo conjuntivo entre la oracin principal y la subordinada.
BIMESTRE
Ejemplo:
La seora que te present ayer, ha venido a visitarnos, el sujeto (seora) est determinado por la
subordinada que te present ayer, con idntica funcin gramatical a la que en su lugar podra ejercer
SOLUCIONARIO
un adjetivo. En la oracin He ledo el libro que me prestaste la subordinada relativa (que me prestaste)
es una determinacin adjetiva del complemento directo (libro). Todas las oraciones del relativo son
adjetivos aplicados a cualquier sustantivo o pronombre de la principal, al cual se llama antecedente de
relativo (seora y libro respectivamente en los ejemplos citados)
Las especificativas. Van ntimamente unidas al antecedente, especificando, es decir, limitando el

concepto del antecedente. Ejemplo:
GLOSARIO
t Los alumnos que vivan lejos llegaron tarde a la escuela.
t Comimos la fruta que estaba madura.
t La Dama de las Camelias que estaba enferma muri.
Las explicativas. Amplan su contexto indicando una cualidad propia y caracterstica del sustantivo
de la oracin principal. Son de carcter independiente, es decir, pueden suprimirse sin que se altere el
sentido de la oracin principal.
Ejemplo:
t Los alumnos, que vivan lejos, llegaron tarde a la escuela.

t Comimos la fruta, que estaba madura.
t La Dama de las Camelias, que estaba enferma, muri.
ATENCIN!
Las especificativas que llegaron tarde, slo los alumnos que vivan lejos, que comimos
nicamente la fruta que estaba madura y que la Dama de las Camelias que estaba
enferma es la que muri.
Las explicativas van separadas de la principal por una pausa (en lo escrito, con una coma). Con ellas
expresamos que todos los alumnos llegaron tarde, nos referimos a toda la fruta y a la Dama de las
76
NDICE
Camelias, explicando de ellos respectivamente la cualidad o circunstancia de que vivan lejos y de que
PRELIMINARES
estaba madura y de que estaba enferma. Las especificativas restringen el concepto del antecedente, en
tanto que las explicativas se limitan aadir una cualidad.
Seguimos?
BIMESTRE
PRIMER
IMPORTANTE
Toda la informacin que le hacemos llegar es con el objetivo de ayudarlo en la compresin de los temas
propuestos.
SEGUNDO
BIMESTRE
Revisemos los contenidos referentes a:
SOLUCIONARIO
Antecedente callado. Los relativos que y quien se dan a veces sin antecedente expreso, bien por ser
este desconocido, bien por no interesar al que habla, o bien por sobreentenderse fcilmente las palabras
causa, razn, motivo, cosa, asunto, persona u otras parecidas: S a quien debo dirigirme; hablaremos
con quien los escucha.
GLOSARIO
Adverbios relativos: Los adverbios relativos, donde, como, cuanto, y alguna vez cuando, pueden
sustituir a los relativos que y el cual. Donde se usa con un antecedente que exprese lugar, o con las
preposiciones de y por, para indicar deduccin o consecuencia; por ejemplo: La casa donde pas mi
infancia; el pueblo a donde vas; de donde se deduce; una seal por donde conocimos sus intenciones.
Bien, hemos terminado el estudio de la unidad 7 nimo! El camino est por llegar
a su fin.
77
NDICE
Unidad 8. Subordinacin adverbial o circunstancial
PRELIMINARES
Fundamentmonos en el texto bsico, lectura comprensiva de la Unidad 8.
BIMESTRE
PRIMER
Ampliemos el contenido que ya consta en el texto bsico documentados en los aportes
de Maqueo-Coronado (1998): y Hernndez Csar (1991):
Ahora, con el afn de realizar una explicacin satisfactoria de la UNIDAD 8 trataremos los siguientes
aspectos:
SEGUNDO
BIMESTRE
Subordinacin adverbial. Las oraciones subordinadas adverbiales ejercen el mismo papel que
correspondera a un adverbio; es decir modifican cualitativa o cuantitativamente a la principal. La
funcin modificativa del verbo puede expresarse , bien por un adverbio morfolgico o una frase
adverbial, bien por un complemento circunstancial, o bien, cuando la modificacin es muy compleja
SOLUCIONARIO
por medio de una oracin subordinada con verbo conjugado. Razn de ello se confunden
frecuentemente los lmites entre las subordinadas sustantivas que ejercen funcin de complemento
circunstancial del verbo, y las que vamos a tratar; generalmente se dice que estas no afectan slo al
verbo sino a toda la oracin principal.
Las Subordinadas Adverbiales como ya queda reflejado en su denominacin, estas oraciones

modifican el verbo de la oracin principal de la misma forma que lo hara un adverbio o una expresin
GLOSARIO
adverbial. De ah se deduce que habra tantas clases de oraciones como clases de adverbios: de tiempo,
de lugar, modo.
Equivalen a algn adverbio de tiempo, adverbios que en castellano contestan a dos preguntas
fundamentales: Cundo? (referido a un momento preciso) y Cunto? (referido a un perodo de tiempo)
Las locuciones temporales que introducen estas subordinadas son los adverbios conjuntivos cuando,
apenas, cuanto, mientras y las locuciones temporales del tipo despus de que, antes de que, hasta
que, despus de que, hasta que, desde que, etc.
1. Cuando indica que la accin de la oracin subordinada es simultanea a la de la oracin principal.

Ejemplos:
t Entraron en la casa cuando son el timbre.
(oracin adverbial de tiempo)
t Empez a llover apenas llegamos a casa.
2. Cuanto tiene sentido comparativo e indica la duracin de la oracin principal. Ejemplo:
t La charla dur cuanto ella quiso.
78
NDICE
3. Mientras expresa que la accin subordinada y la principal transcurren al mismo tiempo. Ejemplos:
PRELIMINARES
t Vimos la pelcula mientras ella estuvo en la pantalla.
(Oracin adverbial de tiempo)
t Me ir antes de que l llegara.
(Oracin adverbial de tiempo)
BIMESTRE
PRIMER
REVISEMOS
Adems de estos tres casos tambin puede introducirse una oracin subordinada
temporal mediante:
SEGUNDO
BIMESTRE
4. La preposicin a + infinitivo:
t Al terminar el partido, vienes a la iglesia.
(subordinada temporal)
SOLUCIONARIO
5. El gerundio con valor temporal:
t Caminando en el parque, record a su madre.
(subordinada temporal.)
6. El participio con valor temporal:
GLOSARIO
t Finalizada la reconciliacin, se abrazaron.
(subordinada temporal)
OBSERVEMOS!
Oraciones adverbiales de tiempo. La relacin temporal en que se hallan los verbos

principal y subordinado est fundamentalmente expresada por los tiempos respectivos.
Su correlacin en las oraciones adverbiales es la misma que expusimos al tratar las
subordinadas sustantivas, pero como la misin esencial de las oraciones que estamos
estudiando es precisamente la de situar temporalmente la accin en relacin con la
subordinada, puede ocurrir que los tiempos del verbo sean insuficientes para expresar
algunos matices de dicha relacin. Los adverbios se encargan no slo de sealar que la relacin existe,
sino tambin de indicarnos si las acciones expresadas en el mismo tiempo (o en tiempos que puedan
ser coincidentes) se conciben como simultneas o como sucesivas, y si la sucesin es mediata, inmediata
o reiterada. Ntese la diferencia que existe entre las diferentes oraciones: Cuando hablaba se rea la
gente (simultaneidad); luego que hablaba se rea la gente (sucesin inmediata); despus que hablaba
se rea la gente (sucesin mediata); siempre que hablaba se rea la gente (reiteracin). Si los tiempos son
diferentes y no pueden coincidir, la funcin de los adverbios se limita a expresar matices de la sucesin.
En la fijacin de los matices temporales concurren en cada caso el aspecto de la accin y la naturaleza
perfecta o imperfecta del tiempo verbal empleado. Estos factores pueden modificar el sentido general
de los adverbios conjuntivos.
La simultaneidad. La simultaneidad de los hechos se expresa ordinariamente por medio de cuando,

mientras, mientras que, mientras tanto, en tanto que, tanto... cuanto, entretanto que. Ejemplos:
79
NDICE
PRELIMINARES
Observemos
t Cuando entraste llova.

t Mientras dur la fiesta nadie se acord de sus penas.
BIMESTRE
PRIMER
t En tanto que seas rico tendrs muchos amigos.
Si los tiempos del verbo no pueden ser simultneos, cuando pasa a ser anterioridad inmediata: Cuando
hubo terminado se levant. Lo mismo ocurre tratndose de acciones perfectivas que lgicamente han
de sucederse: cuando cese el tumulto hablar.
SEGUNDO
BIMESTRE
Cuando puede adquirir tambin significado muy prximo al causal, equivalente a siendo as que, por el
motivo de que, etc.: No puedes quejarte cuando todos te alaban.
La sucesin inmediata tiene gran variedad de formas de expresin: en cuanto, apenas, apenas... cuando,
aun apenas, aun no, no, no bien, ya que, luego que, as que, tan pronto como, etc. Ejemplos:
SOLUCIONARIO
t En cuanto lo vea le dar un abrazo
t Apenas sali el sol partieron
t No bien acab de llover salimos a la calle.
GLOSARIO
Continuamos
Subordinadas adverbiales de lugar. Se unen a la oracin principal por medio del adverbio donde
(y sus compuestos a donde, por donde, hacia donde, etc.) Hay que advertir que si el adverbio donde
se refiere a un antecedente sustantivo o pronombre expreso (en cuyo caso puede sustituirse por la
locucin en que), la oracin en realidad es una subordinada relativa. Ejemplo:
t Fuimos al lugar donde nos conocimos.

t Fuimos al lugar en que nos conocimos.
Si no existe antecedente expreso, se trata entonces de una verdadera adverbial de lugar:
t Fuimos donde nos conocimos.
Subordinadas adverbiales de modo?
Informan sobre la manera de realizar o de realizarse la accin principal. Se enlazan de ordinario por
medio de conjunciones y locuciones habituales : como, segn y segn que. Ejemplo:
t Contest como t me dijiste

t He montado el aparato segn indican las instrucciones
t Le recrimin como para asustarlo
t La vidriera brilla ms o menos segn que le d la luz de lleno o de lado.
80
NDICE
EN CONCLUSIN:
PRELIMINARES
En las oraciones adverbiales de modo, la subordinada se une a la principal mediante los
adverbios como, segn y, tambin, por medio de una construccin en gerundio.
Ejemplo:
t Pintemos el cuadro como usted diga
BIMESTRE
PRIMER
(adverbial de modo)
t Hice el trabajo segn las asesoras

(adverbial de modo)
t La campana suena golpendola delicadamente.
SEGUNDO
BIMESTRE
(adverbial de modo)
Oraciones comparativas?
SOLUCIONARIO
Sirven de trmino de comparacin a la proposicin principal. Entre sta y la subordinada puede haber
relaciones de igualdad, se superioridad y de inferioridad. Y si el verbo de la principal y el de la
subordinada es el mismo, se omite el de la subordinada:
t Manuel ha ledo ms libros que Carlos [ha ledo]

Segn sean las relaciones que existen entre las dos proposiciones, los morfemas
GLOSARIO
conjuntivos empleados son los siguientes:
De igualdad: tal... cual (o como); tanto... como; tanto... cuanto; tan... como; y tambin los morfemas
igual que y como si encabezando la subordinada:
t El discurso fue tal / cual (o como) se esperaba.

t Tiene tanta suerte/ como desvergenza.
t Comi tantas cerezas/ cuantas pudo.
De superioridad: ms... que (o ms... de ):
t Tiene ms conchas / que un galpago.
t Eso te va a costar ms / de lo que te piensas.
De inferioridad: menos... que:
t El programa de esta temporada es menos interesante/ que el de la pasada.
t Lupita resiste menos en el agua / que su hermana.
Ampliemos el contenido de ORACIONES CAUSALES
Expresan el motivo por el cual acontece la accin principal:
t El automvil no arranca porque no tiene gasolina.
81
NDICE
A veces, la proposicin causal depende de una condicin implcita:
PRELIMINARES
t No hay nadie en casa porque [si hubiera alguien] estaran levantadas las persianas.
t Carmen no iba en ese bus, pues (si hubiera ido) la habra visto.
Las conjunciones y locuciones conjuntivas causales ms frecuentes son:
Que, porque, pues, puesto que, supuesto que, ya que, como, a fuerza de, en vista de que, visto
que, como quiera que, por razn de que.
BIMESTRE
PRIMER
t Me voy a la cama, que tengo mucho sueo.
t No ha regresado porque no ha querido.
t No s cmo lo hizo, pues no me fij.
t Puesto que no lo quieres, me quedar con ella.
SEGUNDO
BIMESTRE
t Supuesto que ya has acabado, por qu no vienes con nosotros?.
Oraciones consecutivas
Estas se enlazan lgicamente con las causales. En ellas una accin se presenta como causante de la
SOLUCIONARIO
principal:
t No saldr; porque nieva.

En las consecutivas, se invierte la relacin de la proposicin subordinada y se presenta como una
consecuencia de la principal:
GLOSARIO
t Nieva; por tanto, no saldr.
IMPORTANTE
La oracin subordinada consecutiva expresa la intensidad con que se cumple la accin

del verbo principal.
t Me dio tanta tristeza que se salieron las lgrimas.
Observemos:
Al igual que las comparativas, las consecutivas tambin expresan cantidad.
Nexos:
tanto ( a, os, as ) que

tan que
tal que
t Hizo tanto ruido que tuvimos que callarlo.
t Es tan injusto que nadie lo tolera.
t Les dio tal susto que llamaron a sus padres.
82
NDICE
Oraciones concesivas.
PRELIMINARES
Oponen una dificultad al cumplimiento de la proposicin principal (aunque estoy muy cansado) pero
no lo impiden (ir).
La principal conjuncin concesiva es aunque, seguida en frecuencia de uso por
a pesar de que ( o a pesar de + infinitivo):
BIMESTRE
PRIMER
t Puedo seguir leyendo aunque hay poca luz.
t A pesar de que hay poca luz, puedo seguir leyendo.
t A pesar de haber poca luz puedo seguir leyendo.
Tambin se emplean otros nexos conjuntivos:
SEGUNDO
BIMESTRE
t Cuando: Me dieron la mitad, cuando tena derecho a todo.
t Aun cuando: No lo creo, aun cuando lo dice el peridico.
t Por ms que: No lo convenc por ms que le insist.
SOLUCIONARIO
ESTUDIEMOS:
Las oraciones concesivas expresan causa contraria: una objecin o dificultad a pesar
de la cual se realiza la accin del verbo principal.
GLOSARIO
t Ganar el premio aunque no merezca.
La accin de ganar se cumplir a pesar de la objecin o dificultad que expresa la oracin subordinada
concesiva : aunque no merezca.
Nexos: Aunque, a pesar de que, no obstante, por ms que, etc.
Oraciones condicionales
Plantean una condicin para que se cumpla la accin principal:
t Si me esperas, / nos iremos juntos.

Expresan causa hipottica, es decir, la condicin para que se realice la accin del verbo principal.
Ejemplo:
t Jos Renato ganar el ciclo si estudia Gramtica.

La accin del verbo principal ganar se cumplir nicamente con la condicin de que se realice la accin
de la oracin subordinada: si estudia gramtica.
Nexos: Si, siempre que, con tal de que, en el caso de que, etc.
83
NDICE
PRELIMINARES
ATENCIN!
Seor estudiante, todos los contenidos expuestos en este apartado, Orientaciones especficas para
el aprendizaje por competencias, le sern de gran utilidad dentro del proceso estudio-aprendizaje de
la asignatura de Gramtica I es por eso conveniente que usted realice un estudio minucioso de estos
BIMESTRE
PRIMER
temas; dado que stos sern motivo de evaluacin, tanto a distancia como en presencia
Los siguientes ejercicios de Autoevaluacin los hemos asociado desde la unidad 6
SEGUNDO
hasta la 8 en razn de que los temas son de carcter secuencial.
BIMESTRE
ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA LAS UNIDADES 6, 7 Y 8
SOLUCIONARIO
Recuerde que para valorar sus logros debe contestar al cuestionario propuesto en el texto bsico y el
que a continuacin le presentamos
GLOSARIO
84
NDICE
Autoevaluacin 6. 7 y 8
PRELIMINARES
No olvides que un sueo sin accin es una ilusin
Daisaku Lkeda-
BIMESTRE
PRIMER
1 ( ) Oraciones subordinadas son aquellas en las que una de las proposiciones cumple
con la funcin de principal dentro de la oracin y la otra, en cambio, depende de la
SEGUNDO
BIMESTRE
principal.
2. ( ) Las oraciones Sustantivas que hacen oficio de complemento directo: Se caracterizan

por servir de complemento a verbos de los llamados de entendimiento ( creer,
SOLUCIONARIO
pensar ), de lengua (decir, contar), de voluntad (querer, desear).
3. ( ) A la Subordinada final se la denomina tambin directa.
4. ( ) El siguiente ejemplo: Dijeron que llegara maana, corresponde a una Subordinada

Sujeto.
GLOSARIO
5. ( ) Me gusta que seas responsable, es una Subordinada sujeto.
6. ( ) Conseguiremos los que necesitas, corresponde a una Subordinada sustantiva de

complemento directo.
7 ( ) Le llevar un libro para mi madre, es una oracin subordinada con complemento

directo.
8. ( ) Vivimos en la casa que est detrs del puente, contiene una subordinada adjetiva.
9. ( ) Los versos que hablan de amor alientan la vida, corresponde a una oracin subordinada
especificativa.
10. ( ) Los alumnos que no estudiaron no harn el examen, contiene una subordinada
explicativa.
11. ( ) Fui a recibirlo porque tena celos de l, es ejemplo desubordinada circunstancial.
12. ( ) Desde donde est exige se le atienda, es una oracin subordinada adverbial de modo.
13. ( ) Estudi mucho para obtener la beca, corresponde a una oracin causal.
14. ( ) El vigilante se ha marchado porque se resfri de pronto, es un ejemplo de oracin

causativa
15. ( ) No lo esperar en el caso de que llegue tarde, corresponde a una oracin subordinada
fina.
85
NDICE
16. ( ) Aunque lo sepa no te lo dir, es ejemplo de concesiva.
PRELIMINARES
17. ( ) Te desvelas por tanto alimntate, es ejemplo de subordinada consecutiva.
Ir a solucionario
BIMESTRE
PRIMER
Compruebe sus logros en el solucionario. Esperamos que haya obtenido
respuestas satisfactorias.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Qu satisfaccin! hemos terminado el Segundo Bimestre, y con l, el Ciclo de la asignatura de
Gramtica I.
xitos!
GLOSARIO
Quedarse con las dudas no es recomendable. Si tienen algunas inquietudes,
comunquense, estamos a sus rdenes, llamando al telfono (07) 2 570275 en
las siguientes extensiones: 2323 2333.
86
NDICE
8. Solucionario
PRELIMINARES
A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el
mar, pero el mar sera menos si le faltara esa gota
- Madre Teresa de Calcuta-
BIMESTRE
PRIMER
A continuacin le presentamos las respuestas a las Autoevaluaciones propuestas para las diferentes
unidades:
SEGUNDO
BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 1
SOLUCIONARIO
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
3. F
GLOSARIO
4. V
5. V
6. F
7. F
8. F
9. V
10. V
11. V
Ir a autoevaluacin
87
NDICE
Autoevaluacin 2
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. F
BIMESTRE
PRIMER
3. V
4. F
5. V
SEGUNDO
BIMESTRE
6. V
7. V
8. F
SOLUCIONARIO
9. V
10. V
11. V
GLOSARIO
12. V
13. V
14. F
15. V
16. V
17. V
18. V
19. F
Ir a autoevaluacin
88
NDICE
Autoevaluacin 3
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. C.
2. I.
BIMESTRE
PRIMER
3. C.
4. C.
5. I.
SEGUNDO
BIMESTRE
6. I.
7. C.
SOLUCIONARIO
Ir a autoevaluacin
GLOSARIO
89
NDICE
SEGUNDO BIMESTRE
PRELIMINARES
Autoevaluacin 4
Pregunta Respuesta
1. V
BIMESTRE
PRIMER
2. V
3. V
4. V
SEGUNDO
BIMESTRE
5. V
6. V
7. V
SOLUCIONARIO
8. F
9. V
10. V
GLOSARIO
11. V
12. V
13. F
14. F
15. F
16. V
17. V
18. F
19. F
20. V
21. V
22. V
23. V
Ir a autoevaluacin
90
NDICE
Autoevaluacin 5
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
BIMESTRE
PRIMER
3. V
4. V
5. V
SEGUNDO
BIMESTRE
6. V
7. F
8. Copulativa
SOLUCIONARIO
9. Distributiva
10. Adversativa.
11. Disyuntiva
GLOSARIO
Ir a autoevaluacin
91
NDICE
Autoevaluacin 6, 7 y 8
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
BIMESTRE
PRIMER
3. F
4. F
5. V
SEGUNDO
BIMESTRE
6. V
7. F
8. V
SOLUCIONARIO
9. V
10. F
11. V
GLOSARIO
12. F
13. F
14. V
15. F
16. V
17. V
Ir a autoevaluacin
92
NDICE
9. Glosario
PRELIMINARES
El mundo es un libro, y quienes no viajan leen slo una
pgina
BIMESTRE
-San Agustn-
PRIMER
Seor estudiante:
Debemos informarle que como es de su conocimiento el uso del texto bsico no debe utilizarse en
SEGUNDO
forma independiente de la Gua Didctica. Por lo tanto es conveniente recordarle que en el texto bsico
BIMESTRE
consta un glosario de trminos relacionados con la asignatura. Consltelo a fin de que le facilite la
comprensin de los temas propuestos.
IMPORTANTE:
SOLUCIONARIO
Durante el proceso de aprendizaje usted se encontrar con una variedad de trminos
nuevos; por lo tanto le recomendamos que vaya elaborando su propio glosario.
Seores estudiantes:
GLOSARIO
La universidad ha confiado en su gran capacidad investigativa y de superacin. Por lo cual, le invito a
que aproveche de la mejor manera el aporte que le presentamos a travs de los contenidos expuestos
en esta Gua Didctica.
En mi vida lo nico que he hecho es esforzarme por demostrar

cmo es posible superar nuestras propias dificultades
- M Gandhi-
Hemos terminado el estudio de la asignatura. Esperamos que, su esfuerzo y el nuestro posibiliten cristalizar
sus tan anhelados propsitos!.
xitos y Adelante!
EC/ia-06-08-2009/88
jclg/2013-10-05
93
22108

Guía Gramatica 1

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Guía Gramatica 1

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

NDICE

1 Ciencias de la Educacin, Mencin: Lengua y Literatura

La Universidad Catlica de Loja

La Universidad Catlica de Loja

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

Maquetacin y diseo digital:

7.1. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 13

UNIDAD 1. LA ORACIN Y EL SUJETO.............................................................................................. 18

7.4. Planificacin para el trabajo del alumno......................................................................... 44

UNIDAD 4. LA ORACIN SIMPLE....................................................................................................... 47

UNIDAD 6. ORACIONES SUBORDINADAS Y SUSTANTIVAS........................................................ 71

UNIDAD 7. SUBORDINACIN ADJETIVO O DE RELATIVO........................................................... 75

UNIDAD 8. SUBORDINACIN ADVERBIAL O CIRCUNSTANCIAL............................................... 78

El xito de la comunicacin es un factor importante en el diario convivir social, de ah surge la

Recuerde que es un deber ineludible de todo estudiante universitario emplear consciente y

El estudio y tratamiento de Gramtica I reviste singular importancia si se la enfoca desde el punto de

4. Lineamientos generales del modelo educativo basado

basado en el desarrollo de competencias a travs de crditos acadmicos. Este modelo le convierte

Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades

Qu es un crdito acadmico UTPL / ECTS en la Modalidad a Distancia?

Competencias Especficas: son propias de la titulacin, aportan a la cualificacin especfica

Estructura general del programa formativo

Habilidad para trabajar en forma autnoma

4.2. Competencias especficas

CEVALLOS, E (2004): Gua Didctica de Gramtica I, Loja- Ecuador, U.T.P.L.

SECO, R (1985): Manual de Gramtica Espaola, Aguilar, Madrid.

MAQUEOCORONADO (1998): Lengua y Literatura, Literaturas hispnicas, Limusa, S. A de C. V. D Mxico,

de c, s ,y z. Unidad 4. El Novecentismo, Las funciones de los verboides, Usos de la g, y j . Unidad 5. La

El texto citado pertenece a la UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA es de gran

6. Orientaciones generales para el estudio

Es de trascendental importancia disponer de todo el material bibliogrfico, tanto el texto bsico

En el desarrollo de esta asignatura es fundamental que empiece por estudiar conscientemente

Bsico, el mismo que es de carcter autoinstruccional y en la Gua Didctica ya que sirven de

7.1. Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS CONTENIDOS CRONOGRAMA ORIENTATIVO ACTIVIDADES DE

1.4. Clases de Sujetos

7.2. Sistema de la Evaluacin del componente educativo (Primero y Segundo Bimestre)

Investigacin (cita fuentes de

PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

7.3. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

Tomado de: UNED (1991): Lengua Espaola II, pg.257

La palabra en realidad, es un constituyente de un complejo superior, la frase, o la oracin y contiene a

Marcos Marn Francisco: (1980): Curso de Gramtica Espaola, pg. 157

Unidad 1. La Oracin y el Sujeto

Estamos tratando de reforzar y ampliar un poco ms la informacin la misma que ya consta en el

v Desde el punto de vista psicolgico , la oracin se caracteriza por su unidad intencional ; el

t Ha sufrido hoy? (interrogativa )

t Ha sufrido hoy! (exclamativa)

v Desde el punto de vista lgico, la oracin corresponde a la proposicin lgica, es la expresin

v Estimado alumno, de todas las posiciones respecto a la definicin de la oracin se ha realizado

La oracin es la mxima unidad de que se ocupa la Gramtica.

t La casa de mis tos tiene un huerto

t Muchos pjaros anidan en los rboles

Llamamos sintagma nominal al que contiene, como ncleo, un

SN y SV son los dos constituyentes inmediatos de la oracin: la constituyen inmediatamente, es decir

Sujeto es el SN que es constituyente inmediato de la oracin (O).

En la estructura profunda, SN. Precede siempre a SV. ..

En conclusin El sujeto es la base o soporte de toda oracin. El sujeto es la palabra o

Es hora de consultar el texto bsico respecto al SUJETO y sus CLASES

Sujeto incomplejo ejemplo:

t La casa est en aquella colina.

Explique la clase de sujetos que se encuentran en los siguientes

t Nunca he logrado ir a Venecia.

Lea atentamente el contenido referente a LA