3 Años Agosto CD

INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDADES
SESIONES
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3 aos/Agosto - 1
INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa
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Derechos Reservados
Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier medio,
sin la debida autorizacin escrita del titular del Copyright.
Hecho el Depsito Legal en la

Biblioteca Nacional del Per 2017-02711
Impreso en los talleres grficos de INDUGRAF

Jerusaln 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
e-mail: indugrafpanorama@hotmail.com
web.: www.mapegraf.com
Ao 2017
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PAUTA DE OBSERVACIN DE LA GESTIN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES EN

EL AULA
Es el segundo instrumento del modelo y evala, mediante la inspeccin por observacin del saln como
espacio fsico, en qu medida el docente garantiza el cumplimiento de criterios de seguridad, limpieza,
bienestar, accesibilidad y organizacin, para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los nios y las nias a
su cargo.
CARACTERSTICAS:
El Comit de Evaluacin es capacitado por el Ministerio de Educacin para su aplicacin.
Las visitas de inspeccin son inopinadas, es decir, en fecha desconocida por el docente.
Se realizan dos visitas como mnimo y cuatro como mximo.
Se aplica en momentos en los que no se encuentren nios ni terceras personas en el aula, de
preferencia antes del inicio de la jornada.
nicamente valora criterios que corresponden a la responsabilidad del docente (por ejemplo,
no evala la infraestructura del aula ni la cantidad de materiales).
Se observan dos desempeos que, en base a niveles de logro, se califican del 1 al 4 cada uno.
El puntaje final se obtiene del promedio simple de la calificacin obtenida en cada visita.
DESEMPEOS:
Los desempeos evaluados a travs de este instrumento son:
Gestiona el espacio del aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los nios y las nias.
Gestiona los materiales del aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los nios y las
nias.
La Pauta de observacin de ambos desempeos recoge informacin de diez criterios, cuyo

cumplimiento debe ser valorado en alguna de las siguientes categoras: i. No se cumple, ii. Se
cumple parcialmente, y iii. Se cumple totalmente.
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RBRICAS DE CALIFICACIN DE LA GESTIN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES

EN EL AULA
1.- GESTIONA EL ESPACIO DEL AULA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y BIENESTAR DE LOS
NIOS Y LAS NIAS.
El docente gestiona las condiciones del espacio fsico del aula para para promover la
autonoma de los nios y las nias, y resguardar su salud e integridad fsica.
El aspecto que se considera en esta rbrica es el siguiente:
Gestin del espacio del aula
2.- GESTIONA LOS MATERIALES DEL AULA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y BIENESTAR DE
LOS NIOS Y LAS NIAS.
El docente organiza los materiales y los coloca al alcance de los nios y las nias para que tengan la
oportunidad de manipularlos en condiciones de seguridad, limpieza y orden.
El aspecto que se considera en esta rbrica es el siguiente:
Gestin de los materiales del aula
Ambos aspectos evaluados con esta rbrica:
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

El promedio global El promedio global El promedio global El promedio global
del docente en la del docente en la del docente en la del docente en la
valoracin de los valoracin de los valoracin de los valoracin de los
criterios evaluados criterios evaluados criterios evaluados criterios evaluados en
en este desempeo en este desempeo en este desempeo este desempeo es
es menor a 2. es igual o mayor a 2 y es igual o mayor a 2,5 igual o mayor a 2,8.
menor a 2,5. y menor a 2,8.
Este desempeo es evaluado considerando varios criterios. En cada visita, el observador
asigna un puntaje entre 1 y 3 al docente en cada criterio, y luego se promedian estos puntajes
para determinar un puntaje nico por visita para el desempeo Gestiona los materiales del
aula para favorecer el aprendizaje y bienestar de los nios y las nias. Posteriormente se
promediarn los puntajes nicos de cada visita (puede haber entre 2 y 4 visitas) para obtener
un promedio global de este desempeo. A partir de este promedio global, se podr
determinar el nivel de logro que el docente alcanza en este desempeo. Por ejemplo: En la
primera visita el docente obtiene un promedio de 2 en este desempeo, en la segunda visita
obtiene un promedio de 2,5 y en la tercera visita obtiene un promedio de 2. Al promediar los
resultados de las tres estas visitas se obtienen 2,17 como promedio global, por lo que el
docente alcanzara el Nivel II en este desempeo.
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UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE AGOSTO
JUGANDO AGRUPO
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Seccin :
Profesora:
Directora :
II. FUNDAMENTACIN:
La mayora de nios y nias de 3 aos de edad no reconocen el sonido ni la grafa de las vocales dentro de una palabra, es decir presentan
dificultades en el desarrollo de su conciencia fonolgica.
Los nios por la edad que tienen an no conocen la comunidad donde viven y tampoco conocen sus costumbres y tradiciones que se practican
en el contexto que les rodea.
Los nios tienen dificultad para agrupar, algunos lo hacen por imitacin otros quieren solo jugar no pudiendo resolver la consigna pon junto lo
que debe ir junto, solo lo hacen intuitivamente, pero no comprenden lo que hacen ni porqu existe relacin entre las colecciones.
III. DURACION:
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Nios y nias de 3 Aos.
V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIN DE TTULO DE DURACI
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
La mayora de nios y PRIMERA COMUNICACI 3. COMPRENDE 3.1 Se apropia del Reconocer la vocal Elaboran un Del 07 al 11
nias de 3 aos de SEMANA: N TEXTOS sistema de a. mural de las de agosto
edad no reconocen el UNIDAD: ESCRITOS escritura. Reconocer la vocal vocales
sonido ni la grafa de La flecha nos e. Discriminan
las vocales dentro de indica el Reconocer la vocal vocales.
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CONTEXTO U/P N
una palabra, es decir camino para i. Elaboramos
presentan dificultades elaborar el Reconocer la vocal laberintos.
en el desarrollo de su mural de las o.
conciencia fonolgica. vocales Reconocer la vocal
Los nios no se u.
desplazan con facilidad Realizar
esquivando obstculos desplazamientos
(laberintos). por laberintos.
Conocer las
parbolas de
Jess: El Hijo
prdigo.
Los nios por la edad SEGUNDA PERSONAL 5. CONVIVE 5.2. Construye y Que conozca las Elaboran una Del 14 al 18
que tienen an no SEMANA: SOCIAL RESPETNDOSE asume normas y caractersticas maqueta de su de agosto
conocen la comunidad PROYECTO: A S MISMO Y A leyes utilizando ms resaltantes de comunidad en
donde viven y tampoco Estamos de LOS DEMS conocimientos y su comunidad equipo.
conocen sus Fiesta principios Que reconozca los Degustan de
costumbres y (Comunidad) smbolos de su platos tpicos de
democrticos.
tradiciones que se comunidad. su comunicad.
practican en el Que conozca las Bailan la msica
contexto que les rodea. costumbres y de su
tradiciones ms comunidad.
significativas de su
comunidad.
Que bailen danzas
tpicas de su
comunidad.
Que conozcan
lugares tursticos
de su comunidad.
La Santa Misa.
Los nios de 3 aos TERCERA MATEMTICA 1. ACTA Y 1.2 Comunica y Que se exprese Elaboramos Del 21 al 25
an no estn en este SEMANA: PIENSA representa ideas utilizando trminos canastas. de agosto
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CONTEXTO U/P N
nivel, debido a que en UNIDAD: MATEMTICA- matemticas matemticos, Elaboramos
casa no se les habla Jugando MENTE EN expresando la referido a siluetas
empleando los aprendo SITUACIONES DE comparacin de cuantificadores. Elaboran un
trminos correctos, por cuantificadores. CANTIDAD cantidades de Que conozcan rosario.
ejm. Para referirse a objetos. cuantificadores
pequeo le dicen muchos y pocos.
chiquito o ms Conocer
grandecito, etc. cuantificadores
Para el aprendizaje de uno, ninguno.
las matemticas el nio Conocer
requiere partir de lo cuantificadores
concreto hacia lo ms que, menos
abstracto. que.
Conocer
cuantificadores la
misma cantidad.
Realizar
correspondencia
trmino a trmino.
El Santo Rosario.
Valor: Bondad
Los nios tienen CUARTA MATEMTICA 1. ACTA Y 1.2. Comunica y Que aprenda a Realizan Del 28 al 01
dificultad para agrupar, SEMANA: PIENSA representa ideas realizar agrupaciones de
algunos lo hacen por UNIDAD: MATEMTICA- matemticas, agrupaciones en por color. setiembre
imitacin otros quieren Jugando MENTE EN agrupando forma libre. Realizan
solo jugar no pudiendo agrupo SITUACIONES DE objetos y Que aprenda a agrupaciones
resolver la consigna CANTIDAD expresando la agrupar segn el por color y
pon junto lo que debe accin realizada. color de los forma.
ir junto, solo lo hacen objetos. Realizan
intuitivamente, pero no Que aprenda a agrupaciones
comprenden lo que agrupar segn la por color, forma
hacen ni porqu existe forma de los y tamao.
relacin entre las objetos.
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CONTEXTO U/P N
colecciones. Que aprenda a
Algunos nios no agrupar segn el
conocen la historia de tamao de los
Santa Rosa de Lima. objetos.
Determina que
objeto pertenece o
no a la agrupacin.
Conocer la historia
de Santa Rosa de
Lima.
VI. CMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
Plantear situaciones de aprendizaje que posibiliten que los nios y nias de 5 aos de edad organicen, amplen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del Pas donde han nacido: El Per
Disear estrategias didcticas que permitan la articulacin entre identidad cultural, el juego dramtico y el desarrollo de habilidades
comunicativas
Proporcionar diversos materiales y plantear diferentes situaciones, para que estimen dimensiones.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD: La flecha nos indica el camino para elaborar el mural de las vocales
FECHA SESIONES
LUNES 07 Reconociendo sonidos la vocal A
MARTES 08 Reconociendo el sonido inicial en la palabras la vocal E
MIERCOLES 09 Jugando con la vocal I
JUEVES 10 Reconociendo la vocal O, parbola El hijo Prodigo
VIERNES 11 Escribo con la vocal U
PROYECTO: Estamos de fiesta

FECHA SESIONES
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LUNES 14 Conociendo mi comunidad en imgenes
MARTES 15 Nos vamos de paseo por mi comunidad
MIERCOLES 16 Los smbolos de mi comunidad
JUEVES 17 Conociendo las costumbres y bailes de mi comunidad
VIERNES 18 Disfruto de sus platos tpicos y lugares tursticos.
UNIDAD: Jugando aprendo cuantificadores

FECHA SESIONES
LUNES 21 Comparando muchos y pocos.
MARTES 22 Identifico uno ninguno
MIERCOLES 23 Donde hay ms y menos
JUEVES 24 A quien le corresponde, conociendo el Santo Rosario.
VIERNES 25 Identifico lleno y vaco
UNIDAD: Jugando agrupo

FECHA SESIONES
LUNES 28 Agrupando lo que va junto
MARTES 29 Agrupo con un solo criterio (color), conociendo la historia de Santa Rosa de Lima.
MIERCOLES 30 FERIADO
JUEVES 31 Agrupo por formas
VIERNES 01 Agrupo por tamaos y cual pertenece o no a la agrupacin.
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VIII.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
07 UNIDAD 1 08 09 10 11
Reconociendo sonidos Reconociendo el Jugando con la vocal Reconociendo la vocal Escribo con la vocal U
la vocal A sonido inicial en la I O, parbola El hijo
palabras la vocal E Prodigo
14 15 16 17 18
PROYECTO 1
Conociendo mi Nos vamos de paseo Los smbolos de mi Conociendo las Disfruto de sus platos
comunidad en por mi comunidad comunidad costumbres y bailes de tpicos y lugares
imgenes mi comunidad tursticos.
21 22 23 24 25
UNIDAD 2
Identifico uno ninguno Donde hay ms y A quien le corresponde, Identifico lleno y vaco
Comparando muchos y menos conociendo el Santo
pocos. Rosario.
28 29 30 Me
31 01
UNIDAD 3
Agrupando lo que va Agrupo con un solo FERIADO Agrupo por formas Agrupo por tamaos y
junto criterio (color), cual pertenece o no a la
conociendo la historia agrupacin.
de Santa Rosa de Lima.
IX. EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS
Siluetas,Papeles,Pelotas,Almohaditas,
(MED),Cartulinas,Juguetes,Tteres,Titiritero,Instrumentos,musicales,Chapas,Lminas,Videos,Plumones,Tijeras,Cd,Grabadora,Platos
tpicos.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 09
La flecha nos indica el camino para elaborar el mural de las vocales
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Seccin :
Profesora :
Directora :
2. SITUACON DE CONTEXTO:
La mayora de nios y nias de 3 aos de edad no reconocen el sonido ni la grafa de las
vocales dentro de una palabra, es decir presentan dificultades en el desarrollo de su conciencia
fonolgica.
Los nios no se desplazan con facilidad esquivando obstculos (laberintos).
3. DURACION: Del 26 al 30 de junio del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 aos
5. QU APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

C 3. Comprende textos 3.4. Se apropia del - Formula
escritos. sistema de escritura hiptesis sobre el
contenido del texto a
partir de algunos
indicios: imgenes.
5. Se expresa con 5.3. Explora y - Juega con las
creatividad a travs de experimenta con los posibilidades sonoras
diversos lenguajes materiales y los de su voz y su
artsticos. elementos de los cuerpo.
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
6. Percibe y aprecia las 6.1. Percibe con - Identifica

producciones artsticas sensibilidad el entorno diversos sonidos de
natural, sus su entorno cotidiano,
producciones y las timbre de voz
manifestaciones humana, de
artstico culturales. animales, sonidos de
la naturaleza y
objetos diversos.
PS 10. Testimonio de la vida en 10.5. Escucha con - Escucha,
la formacin cristiana. atencin pasajes de la comenta y valora los
Biblia, las comenta y pasajes ms
valora. importantes de la
Biblia.
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SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega manipulando
creatividad a travs sentimientos a travs de tteres o animando objetos.
de diversos producciones artsticas en - Juega libremente con
lenguajes artsticos. diversos lenguajes. diversos materiales grficos y
plsticos, y menciona
espontneamente los
significados de sus
representaciones.
5.2. Utiliza tcnicas y - Relaciona algunos
procesos de los diversos materiales y herramientas con
lenguajes artsticos, sus posibles usos, los elige
incluyendo prcticas para ello y los utiliza
tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad al
tecnologas. garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.
P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Realiza acciones
corporeidad motrices variadas con motrices bsicas, como correr,
autonoma, controla todo su saltar y trepar, en sus
cuerpo y cada una actividades cotidianas y juegos
de sus partes en un espacio libres.
y un tiempo determinados.
Interacta con su entorno
tomando conciencia de s
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
6. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
- Reconoc - Reconoci - Jugando - Reconoci - Escribo

iendo sonidos endo el sonido con la vocal I endo la vocal con la vocal U
la vocal A inicial en la O, parbola
palabras la El hijo Prodigo
vocal E
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
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ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N 1
1. TTULO: Reconociendo sonidos la vocal A
1. FECHA: Lunes 07 de agosto del 2017
2. APRENDIZAJES ESPERADOS:
C 3. Comprende 3.4. Se apropia del sistema - Formula hiptesis sobre
textos escritos. de escritura el contenido del texto a partir
de algunos indicios: imgenes.
3. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega manipulando
creatividad a travs sentimientos a travs de tteres o animando objetos.
de diversos producciones artsticas en
lenguajes artsticos. diversos lenguajes.
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didcticos Recursos
Didctica Pedaggicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los nios y nias saludan.
- Formacin.
- Agradecen a Dios por este da
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualizacin sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los nios y
nias para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho da.
- Actualizacin sus carteles. Materiales
Utilizacin Libre de los Sectores:
Juego - Juego libre en los sectores.
Libre en
Planificacin
Sectores
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los nios expresan a que les
gustara jugar, conque juguetes y con quien
les gustara compartir este momento.
- Organizacin- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada nia define con quien quiere
compartir
- Ejecucin y desarrollo Los nios
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una cancin
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socializacin.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
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todo el grupo lo que jugaron y que paso en

el transcurso del juego
Representacin.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propsito del - Aprendo a reconocer sonidos iniciales-
Da vocal A-a Inicio:
Motivacin/ - Previamente se le pide al pap que Juguetes
Inters enve un juguete cuyo nombre empiece con
una vocal.
Saberes Previos - La docente pide el apoyo de un padre
Gestin y de familia para que ingrese al saln vestida
Acompaamient de ropa vejera, diciendo que ella compra
o en el juguetes usados, y les pregunta a los nios si
Desarrollo de ellos le pueden dar algo. Y como los nios no
las tienen juguetes en el colegio, ella va a regalar
Competencias un juguete a cada nio, tambin les voy a
regalar estas letras que he encontrado, se las
voy a dejar pegadas en la pizarra. La persona
que nos visit, se despide y se retira del
saln.
- Cmo se llama o que creen que dir
Desarrollo Problematizaci en cada una de las letras que estn en la
n pizarra? Todas tienen el mismo sonido?
Cmo suena esta?
- Qu podemos hacer para reconocer Caja de
los sonidos de la vocal a? juguetes.
Presentacin del tema:
- Hoy aprenderemos a identificar los
sonidos iniciales de las palabras que
empiezan con la vocal a.
- Jugar con los nios a poner juguetes en
una caja, luego pedirles que busquen dos
juguetes cuyos nombres empiecen con el
mismo sonido. Por ejemplo: osa-olla, taza-
tapa- perro-pera.
- Jugamos con los nios a decir en el Lupa
menor tiempo posible, palabras con el mismo
sonido inicial. Por ejemplo:
Ma de Mano, mariposa y maceta
Pa de Panera, Pamela, paleta. Carteles
Ca de Cama, caballo y cabeza. Libros
- Acompaar el sonido inicial con algn Cuentos
movimiento o sonido con el cuerpo. Afiches
- A cada nio se le entrega una lupa y se Papelgrafos
les propone que se conviertan en detectives.
Darles la ficha en la cual practicaran el Etiquetas
delineado de la letra A con tipografas
variadas: a A, etc. Y en diferentes
soportes: carteles, libros de cuentos, afiches,
etc.
- Para realizar esta actividad visitamos Plumones
por lo menos dos tiendas, o una tienda y un
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3 aos/Agosto - 17
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puesto de peridicos.
- Unimos dos o tres papelgrafos para
armar nuestro mural y los colocamos en la
pared del saln o del patio, a la altura de los
nios. Con anticipacin se les pide que
traigan de sus casas las etiquetas de los
productos que consumen. Luego, indicarles
que clasifiquen aquellas que tienen la letra a Plastilina
y las peguen en los Papelgrafos, hacerles Crayones
notar los distintos tipos de grafas.
- La docente dibuja en el patio a-A
grandes, con flechas que indican el trazo
correcto, los nios caminan sobre ellas,
siguiendo la direccin que indican las flechas.
Tarjetas
- Animar a los nios para que construyan

la letra A, a con diferentes materiales
(plastilina. Palitos de helado, crayolas, etc.
Luego que las escriban.
- Traer tarjetas con ilustraciones de
objetos que comienzan con diferentes
sonidos voclicos. Pedirles que separen las Fichas
que comiencen con a.
- Mientras los nios trabajan la docente
pasa por los lugares preguntando con que
sonido empieza el nombre de ese objeto. Lpiz
Cul es el primer sonido?
- Guardamos todos los materiales con los
que trabajamos.
- Elaboramos tarjetas con palabras
conocidas por los nios y se guarda en cajas
especialmente preparadas y decoradas,
Evaluacin entregamos las tarjetas a los nios para que
agrupen las palabras que comienzan con las
mismas letras.
- Nombra objetos que empiecen con la
vocal a
Evaluacin:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
- La docente prepara fichas en la cual
pintaran las imgenes que su nombre inicien
con el sonido de la vocal A-a , imprenta-
cursiva) , y figuras cuyos nombres empiecen
con este sonido. Pedir a los nios en otra
ficha que realicen el delineado de la vocal
primero con tu dedo despus con tu lpiz.
Cierre - Hacemos un recuento de lo trabajado
en la actividad.
Metacognicin:
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3 aos/Agosto - 18
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- Preguntamos Qu aprendimos hoy?

Qu fue lo que ms les gust? en qu
tuviste dificultad? Para qu te sirve? En
qu puedes mejorar?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE MUSICA: Cantemos la ronda de la vocal A
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didctica
Inicio - Cantemos la ronda de la vocal A
Motivacin:
- Se les muestra un papelote y decimos
que aprenderemos una linda ronda:
La Ronda de la A
Vamos al avin (bis) Cancin

Papelote
que tenemos que volar.
Vamos por los aires (bis) y
despus aterrizar.
A a a a , el avin volando
Desarrollo
est yo no s si vendrn o
ms alto subir.
Desarrollo:
- Formados en crculo grande cantamos Grabadora
la cancin. CD
- Nos ayudamos con la msica para que
los nios puedan aprender mejor la cancin.
- Primero cantamos con apoyo de la
Cierre msica y luego sin ella.
Evaluacin:
- En el aula pintan la vocal utilizando Tmpera
tmperas. Pincel
- Exponen sus trabajos comparndolos
con los de sus compaeros.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los nios y nias ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
OBSERVACIONES:
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3 aos/Agosto - 19
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PRACTICA TU DELINEADO
Traza con lpiz las vocales que estn en posicin correcta.
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3 aos/Agosto - 20
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3 aos/Agosto - 21
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LA VOCAL A
Traza con plumn siguiendo la direccin de la flecha.
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3 aos/Agosto - 22
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1. TTULO: Reconociendo el sonido inicial en la palabra la vocal E
2. FECHA: martes 08 de agosto del 2017
C 5. Se expresa con 5.3. Explora y experimenta - Juega con las
creatividad a travs con los materiales y los posibilidades sonoras de su
de diversos elementos de los diversos voz y su cuerpo.
lenguajes artsticos. lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Realiza acciones
corporeidad motrices variadas con motrices bsicas, como correr,
autonoma, controla todo su saltar y trepar, en sus
cuerpo y cada una actividades cotidianas y juegos
de sus partes en un espacio libres.
y un tiempo determinados.
autoestima.
5.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Entonan canciones
durante dicho da.
Juego - Entonan canciones Materiales
Libre en - Actualizacin sus carteles.
Sectores Utilizacin Libre de los Sectores:
- Juego libre en los sectores.
Planificacin
- Organizacin- Se distribuyen libremente
se ubican en el sector de su preferencia cada
nia define con quien quiere compartir
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3 aos/Agosto - 23
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- Representacin.- mediante dibujos y
Inicio Propsito del - Conociendo la vocal e E Papelote
Da - La docente presenta a los nios un Plumones
Saberes papelote con la siguiente cancin:
Previos
E,e,e
El nia ya no v
E,e,e
La nia ya se fu
E,e,e
El nio toma t
E,e,e
La nia salta en un pie, etc.
Desarrollo Problematizaci - Preguntamos Qu vocal aparece en la

n cancin? Qu palabras empiezan con e ?
Gestin y Tu nombre empieza con e? De qu nios
Acompaamie sus nombres empiezan con e? Hay alguna
nto en el vocal e en tu nombre?
Desarrollo de - En dnde observamos la vocal e
las E?
Competencias
Presentacin del tema:
- Hoy conoceremos la vocal e E y
jugaremos con ella.
- Jugamos con los nios a la caza de la
E-e , realizamos un recorrido por el colegio y Dado
encontramos, elementos que tengan la forma
de una grafa de esa letra. Por ejemplo la
cara de un chinito, la colita de la alcanca de
chanchito, el cable del telfono, los
pasadores atados en las zapatillas, etc.
- Elaboramos un dado con las vocales y Tarjetas
un comodn (payaso), en sus lados. Pedir a Etiquetas
los nios que tiren el dado y digan, por
turnos, palabras que empiecen con la vocal
que les toco. Si les toca comodn pueden
escoger la vocal de su preferencia. Se
organiza equipos y se hace una competencia
en la que cada equipo acumula puntaje si
acierta con las palabras correspondientes.
- Elaboramos tarjetas con palabras
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3 aos/Agosto - 24
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escritas, etiquetas o ilustraciones entregamos Fichas

a los nios y pedirles que las ubiquen en los Figuras
dados elaborados por los padres acordados
con anterioridad y las colocamos un rtulo
con las vocales a y e. Tarjetas
- Jugamos con los nios a separar las
silabas de las palabras. Pedirles que
nombren palabras de una misma categora
que empiecen con el sonido E. Por ejemplo,
de animales: e-na-no. Papelotes
- Observan las fichas y marcan las Figuras
figuras cuyo nombre empiezan con la vocal
E, claro que si, porque se escriben diferente
pero suenan igual, haber vamos a pronunciar
el sonido eeeee ahora EEEEE, suenan
igual?
- Pedimos que saquen las tarjetas con
sus nombres.
- Comparan ambas tarjetas, luego les
pedimos a los nios que identifiquen y
delineen con plumn la vocal e.
Cierre Evaluacin
Evaluacin:
- Trabaja con responsabilidad. Ficha
- En el aula la docente pega un papelote Plastilina
con una e grande a manera de panel.
- Se pide a los nios que dibujen figuras
o palabras que empiecen con esta vocal.
- Hacemos un recuento de lo trabajado
en la actividad.
Evaluacin: Exponen sus trabajos y
heteroevaluacin
Metacognicin:
Qu fue lo que ms les gusto? en qu
qu puedes mejorar?
Aplicacin de lo aprendido a una situacin
nueva:
- Aplicamos una ficha para reconocer el
sonido inicial encerrando en un crculo lo que
empieza con la letra voclica E.
- Repartimos plastilina a los nios y se
les pide que modelen las diferentes grafas
que conozcan de la letra e
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Ejercito mi coordinacin viso motriz jugando con las pelotas

Didctica
Inicio Antes Utilizacin del cuerpo y el espacio Pelotas del
- Formarn un crculo trotarn al comps Mdulo del
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 25
____________________________________________________________________________
del gigante que les dar las indicaciones. MED de

- Pedimos a algunos nios que repartan Psicomotricid
las pelotas a sus compaeros. ad
- Les damos un tiempo para que
jueguen libremente con el material, lo
exploren, intercambien colores y compartan
sus inquietudes. Grabadora
Desarrollo - Escuchamos el CD de psicomotricidad CD (MED)
Durante y nos colocamos en parejas frente a frente y
a distintas distancias uno del otro, un nio
lanza la pelota y el otro recepciona.
- Luego se repite la misma actividad pero
con el pie.
- Posteriormente, se forma dos filas una
de nios y otra de nias, frente a cada fila se
coloca una caja sin fondo (arquito), los nios
deben patear muy lentamente la pelota e Caja
introducirla por la caja. Pelotas
- Los nios de ubicarn en un crculo
realizarn: movimientos de pierna cabeza,
Cierre Despus brazos, inhalacin y exhalacin. Luego
cantarn el gusanito relajado.
- Ordenamos los materiales.
- Verbalizan lo que ms les gust de la
actividad.
- Rey que se da martillazos en el pie para
ver estrellas. Papel
- Los animamos a inventar historias Lpiz
chistosas como el papa que se pones
Plumones
zapatos en las manos, o el perro que se pone
tacones para ir a una fiesta, etc.
- Les entregamos una hoja, para dibujar
su historia.
- Los nios que desean, pueden contar
sus historias.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 26
____________________________________________________________________________
VOCAL E
Pinta el elefante y delinea la letra e.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 27
____________________________________________________________________________
CADA VOCAL CON SU DIBUJO
Delinea con plumones de diferentes colores el camino que une a cada vocal con su
dibujo.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 28
____________________________________________________________________________
DESCOMPOSICIN SILBICA
Pinta tantos crculos como slabas hay:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 29
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Jugando con la vocal I
2. FECHA: Mircoles 09 de agosto del 2017
C 6. Percibe y aprecia 6.1. Percibe con - Identifica diversos
las producciones sensibilidad el entorno sonidos de su entorno
artsticas natural, sus producciones y cotidiano, timbre de voz
las manifestaciones humana, de animales, sonidos
artstico culturales. de la naturaleza y objetos
diversos.

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con
creatividad a travs sentimientos a travs de diversos materiales grficos y
de diversos producciones artsticas en plsticos, y menciona
lenguajes artsticos. diversos lenguajes. espontneamente los
significados de sus
representaciones.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Entonan canciones
durante dicho da.
Planificacin
- Orden.- se concluye con una cancin 10
minutos antes haciendo orden en el aula
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 30
____________________________________________________________________________
todo el grupo lo que jugaron y que paso en el

transcurso del juego.
modelados representan lo que jugaron.
Inicio Propsito del - Jugando con las vocales i
Da - Preguntamos a los nios:
INICIO:
Despertando el inters:
Saberes Papelotes
Previos - Nos sentamos en crculo sobre nuestros Adivinanzas
cojines. Plumones
- La docente presenta a los nios las
siguientes adivinanzas:
ADIVINA, ADIVINADOR
Soy un palito muy flaquito
Y sobre mi cabeza
Hay un mosquito
Qu letra soy?
(La vocal i )
- Cules son las respuestas de las
adivinanzas? Cmo suenan estas vocales?
Qu palabras empiezan con ese sonido?
- Sabes cul es la escritura de estas
Problematiza- vocales? Historia
cin Presentacin del tema:
- Hoy aprenderemos como podemos
reconocer los sonidos iniciales i de las
palabras.
Gestin y - Se narra a los nios una historia
Desarrollo Acompaamien inventada, sobre un da de pesca en el polo
to en el norte: Presentarles a tres personajes: un nio, Bolsitas de
Desarrollo de un oso y una foca, indicarles que la pesca colores
las consiste en capturar todos los objetos que
Competencias tengan el sonido inicial i. Pedirles que
nombren todas las palabras que conozcan
que comiencen con esas letras. Por ejemplo:
idea, igl, iguana, ilustracin, imn, etc.
- Elaboramos la alfombra de las vocales
como se presenta en el dibujo. Organizar a los
nios alrededor de la alfombra y entregarles
bolsitas de colores hechas de tela. Pedirles
que por turnos tiren la bolsita sobre la vocal
que elijan. Luego motivarlos a que nombren
figuras que empiecen con la misma vocal.
Bolsas de
papel
Aa Ee
Tarjetas
Ii
lbum
Oo Uu
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 31
____________________________________________________________________________
- Elaboramos bolsas de papel craft y se Letras

entrega 3 bolsas a cada mesa, cada bolsa
tendr un nombre, por ejemplo: Ana la araa,
Eliseo el elefante, Ins la iguana. Luego se le
entrega a los nios tarjetas con dibujos de
objetos, pedirles que coloquen las tarjetas en Plastilina
la bolsa que correspondan segn su sonido
inicial.
- Elaboramos con los nios un lbum de
figuras cuyos nombres empiecen con i. Cada
hoja del lbum debe corresponder a una Fichas
vocal, En las hojas pegar etiquetas de Plumones
Evaluacin productos o nombres que ellos conozcan, Crayones
segn la vocal que corresponda.
Cierre
Evaluacin:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Con anterioridad, la docente elabora
letras en diferentes materiales: de lija, de
cartn, de microporoso, de tela, etc.
- Escondemos las letras en el aula,
organizar la bsqueda encargando que se
encuentre una determinada vocal.
- Repartimos plastilina a los nios y se les
pide que modelen las diferentes grafas que
conozcan de las letras i.
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que
ms les gusto? En qu tuviste dificultad?
Para qu te sirve? En qu puedes mejorar?
- Trabajamos 2 fichas de sonido inicial i,
traza la i y luego colorea la imagen.
- Identifica auditivamente las palabras que
empiecen con la vocal encerrndolas en un
crculo.
TALLER GRAFICO PLASTICO: Aprendiendo la Tcnica del Puntillismo

Didctica
Inicio INICIO Motivacin:
- Presentamos a los nios la Tcnica de
Puntillismo, mostrando este arte, con algunas
pinturas representativas. Para introducir a los
nios en esta actividad lo ideal es comenzar
con dibujos simples (trazos circulares los
- cuales los nios podrn seguir)
Exploracin del Material:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 32
____________________________________________________________________________
- Presentamos los materiales con los que Tmperas

trabajaremos: Hisopos
-Tmperas de diferentes colores. Cartulina
- Hisopos.
- Cartulina o papel.
Desarrollo
- Exploran de manera libre los materiales.
Desarrollo
- Los nios con ayuda del hisopo
realizarn puntos siguiendo la lnea de los
crculos trazado s.
- Rellenan el dibujo siguiendo la lnea.
Cierre - Pueden hacerlo siguiendo los colores
Cierre del arcoris o que lo realicen libremente segn
su creatividad.
- Verbalizacin: Dialogamos sobre la
actividad que realizamos. Los nios expresan
cmo se sintieron durante el trabajo.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 33
____________________________________________________________________________
DELINEAMOS LA VOCAL
Delinea con plumn la vocal I que este en la posicin correcta.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 34
____________________________________________________________________________
COLOREA
Pinta los ptalos segn la vocal que se te indica en el centro de la flor.
u e u e
a a a e e a
o i o e
i e
a i i
o i
a e u e
o o o a u u
o i u o
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 35
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Reconociendo la vocal O, parbola El hijo Prodigo
2. FECHA: Jueves 10 de agosto del 2017
C 5. Se expresa con 5.3. Explora y experimenta - Juega con las
creatividad a travs con los materiales y los posibilidades sonoras de su
de diversos elementos de los diversos voz y su cuerpo
lenguajes artsticos. lenguajes del arte,
cuerpo.
PS 10. Testimonio de la 10.5. Escucha con atencin - Escucha, comenta y
vida en la formacin pasajes de la Biblia, las valora los pasajes ms
cristiana. comenta y valora. importantes de la Biblia.

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con diversos
creatividad a travs sentimientos a travs de materiales grficos y
significados de sus
representaciones.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Entonan canciones
durante dicho da.
Planificacin
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 36
____________________________________________________________________________

Inicio Propsito del - Jugando con las vocal o
- Nos sentamos en crculo sobre
nuestros cojines.
siguientes adivinanzas: Papelotes
Plumones
ADIVINA, ADIVINADOR Adivinanzas
La ltima del cielo soy
Y en Dios estoy
en tercer lugar
siempre me veras
en el rio,
pero nunca en el mar
Qu letra soy?
(La vocal o)
ADIVINA, ADIVINADOR
Soy bonita,
Soy gordita
Estoy en tus ojos,
Estoy en la flor
A ver si adivinas
Quin soy?
(La vocal o )

Desarrollo Problematiza- adivinanzas? Cmo suena esta vocal?
cin Qu palabras empiezan con ese sonido?
- Sabes cul es la escritura de esta
Saberes Previos vocal?
Gestin y Presentacin del tema:
Acompaamient - Hoy aprenderemos como podemos Hilo
o en el reconocer el sonido inicial o de las palabras. Imanes
Desarrollo de Papelotes
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 37
____________________________________________________________________________
las - Motivar a los nios a jugar, Ha llegado

Competencias un barco cargado de pedirles que
nombren palabras cuyo sonido inicial sea la
vocal o. Hacerles notar que algunos de los Tarjetas
nombres de ellos empiezan con alguna vocal. Bingo
- Jugamos con los nios a la pesca de
vocales.
- Elaboramos siluetas de peces con una Carteles
vocal escrita y un clip.
- Hacemos las caas con palitos, cordel
o hilo de pescar e imanes.
- Simultneamente se pega papelotes en
la pared, cada uno con una vocal diferente, el
nio pesca un pez y lo pega en el papelote
que corresponda, segn la vocal que tiene
escrita. Fichas
- Elaboramos tarjetas de bingo con las Crayones
letras que los nios conocen. Luego jugar con
ellos hasta que logren llenar una lnea o todo
el cartn.
Evaluacin - La docente presenta a los nios las
vocales escritas en cartulinas A-4. Pedimos a
los nios que busquen palabras en carteles
de su entorno y sealen cuantas vocales
tienen y como suenan.
Evaluacin:
Cierre - Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Preparamos bandejas de harina para
que los nios puedan dibujar en ellas la vocal
inicial de la figura que se les muestra.
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo
que ms les gust? En qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? En qu
puedes mejorar?
- Trabajamos 2 fichas de sonido inicial
o.
- Delinea la vocal y colorea el dibujo.
- Conoce la letra O, y pinta los dibujos
que comienzan con la letra O.
ACTIVIDAD RELIGION: El hijo prodigo.

Inicio VER. - Tomamos como ejemplo la pelea de
dos nios del saln ,luego
- incentivamos al perdn entre ellos
Video
- Los nios observaran el video La
CD.
historia del hijo prodigo
JUZGAR Parbola
- Esta parbola habla de la alegra de
Desarrollo Dios. Dios es alegre.
- Interesante esto: Dios es alegre! Y
cul es la alegra de Dios? La alegra de Dios
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 38
____________________________________________________________________________
es perdonar, la alegra de Dios es perdonar!
Es la alegra de un pastor que reencuentra su
oveja; la alegra de una mujer que halla su
moneda; es la alegra de un padre que vuelve
a acoger en casa al hijo que se haba perdido
- Los nios realizan una ficha: Rasga Papel
papel y decora el traje del padre. Goma
- Los nios se comprometen a
Cierre perdonarse unos a otros as como el padre
ACTUAR perdona a su hijo.
EVALUACIN: Se realizar a travs de una
ficha de observacin
TALLER GRAFICO PLASTICO:

Didctica
Inicio Inicio: - En el patio, se entrega a cada nio una
hoja de papel peridico y jugamos a hacer Hoja
equilibrio en la cabeza, la espalda, brazo, etc.
jugamos a soplarla y as hacerla caminar.
Regresamos al aula comentamos lo Papel
peridico realizado.
- La docente indica que haremos un lindo
trabajo con papel peridico. - Recordamos las Papel
normas de uso y cuidado de los materiales. peridico
- Se les entrega a cada nio cartulina
negra y papel peridico, los observa,
comparan y mencionan sus caractersticas.
-Se les dice que piensen en un paisaje o algo Cartulina
Manipulacin que les gustara representar como el papel,
Desarrollo de material ejemplo: el parque, el campo, el colegio, su
casa, etc. -Dibujan en el papel peridico con
plumn las siluetas que necesiten para armar
su creacin, las recortan y pegan en su
cartulina, armando un lindo collage.
- Se colocan todos en la parte de
adelante del aula. Plumn
Tijeras
- La profesora presentar a cada nio Goma
para que presente su creacin. Cartulina
Evaluacin negra, papel peridico, lpiz, tijeras, goma.
EVALUACIN: El instrumento a utilizar ser
Cierre una ficha de observacin, se entrega a cada
nio una hoja de papel peridico y jugamos a
hacer equilibrio en la cabeza, la espalda,
brazo, etc. jugamos a soplarla y as hacerla
caminar. Regresamos al aula y comentamos lo
Papel peridico realizado.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 39
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 40
____________________________________________________________________________
VOCAL O
Pinta el ojo y delinea la letra o.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 41
____________________________________________________________________________
Lmina apoyo a la docente
La parbola del hijo perdido Evangelio San Lucas 6, 1-32
11 Dijo: Un hombre tena te hijos; 13 Pocos das despus el hijo 14 "Cuando hubo gastado todo,
12 y el menor de los dijo al padre: menor lo reuni todo y se march sobrevino un hambre extrema en
Padre, dame la parte de la a un pas lejano donde malgast aquel pas, y comenz a pasar
hacienda que me corresponde. " Y su hacienda viviendo como un necesidad,
l les reparti la hacienda. libertino. 15 Entonces, fue y se ajust con
uno de los ciudadanos de aquel
20 Y, levantndose, parti hada su pas, que le envi a sus fincas a
padre. apacentar puercos.
"Estando l todava lejos, le vio su 16 Y deseaba te su vientre con las
padre y, conmovido, corri, se ech algarrobas que coman los
a su cuello y le bes efusivamente. puercos, pero nadie se las daba.
21 El hijo le dijo: Padre, pequ 17 Y entrando en s mismo, dijo:
contra el cielo y ante ti; ya no "Cuntos jornaleros de mi padre
merezco ser llamado hijo tuyo. tienen pan en abundancia,
22 Pero el padre dijo a sus siervos: mientras que yo aqu me muero de
Traed aprisa el mejor vestido y hambre!
vestidle, ponedle un anillo en su 18 Me levantar, ir a mi padre y le
mano y unas sandalias en los pies. dir: Padre, pequ contra el cielo y
23 Traed el novillo, cebado, ante ti.
matadlo, y comamos y celbranos 19 Ya no merezco ser llamado hijo
una fiesta. tuyo, trtame como a uno de tus
jornaleros,
24 porque este hijo mo estaba muerto y ha vuelto a la vida; estaba perdido y ha sido hallado. Y comenzaron
la fiesta.
25 Su hijo mayor estaba en el campo y, al volver, cuando se acerc a la casa oy la msica y las danzas:
26 y llamando a uno de los criados, le pregunt qu era aquello.
27 l le dijo: Ha vuelto tu hermano y tu padre ha matado el novillo cebado, porque le ha recobrado sano
28 l se irrit y no quera entrar. Sali su padre, y le suplicaba.
29 Pero l replic a su padre; Hace tantos aos que te sirvo, y jams dej de cumplir una orden tuya, pero
nunca me has dado un cabrito para tener una fiesta con mis amigos;
30 y ahora que ha venido ese hijo tuyo, que ha devorado tu hacienda con prostitutas, has matado para l el
novillo cebado!"
31 Pero l le dijo: Hijo, t siempre ests conmigo, y todo lo mo es tuyo;
32 pero convena celebrar una fiesta y alegrarse, porque este hermano tuyo estaba muerto, y ha vuelto a la
vida; estaba perdido, y ha sido hallado.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 42
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Escribo con la vocal U
2. FECHA: Viernes 11 de agosto del 2017
6. Percibe y aprecia 6.1. Percibe con - Identifica diversos

C las producciones sensibilidad el entorno sonidos de su entorno
artsticas natural, sus producciones y cotidiano, timbre de voz
las manifestaciones artstico humana, de animales, sonidos
culturales. de la naturaleza y objetos
diversos.

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con
creatividad a travs sentimientos a travs de diversos materiales grficos y
significados de sus
representaciones.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Entonan canciones
durante dicho da.
Planificacin
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 43
____________________________________________________________________________

Inicio Propsito del - Jugando con las vocales u
Da INICIO:
- Nos sentamos en crculo sobre
nuestros cojines. Cojines
Saberes Previos
siguientes adivinanzas:
Papelote
ADIVINA, ADIVINADOR Adivinanza
El burro la lleva a cuestas Plumones
Y metida est en un bal
Yo no la tuve jams
Y siempre la llevas tu
Qu letra soy?
(La vocal u )

Problematizaci adivinanzas? Cmo suenan estas vocales?
Desarrollo n Qu palabras empiezan con ese sonido?
- Sabes cul es la escritura de estas Historia
vocales?
Gestin y Presentacin del tema:
Acompaamient
o en el - Hoy aprenderemos como podemos
Desarrollo de reconocer los sonidos iniciales u de las
las palabras.
Competencias - Se narra a los nios una historia Alfombra
inventada, sobre un da de paseo en el Papelgrafo
campo: Presentarles a tres personajes: un
nio, una urraca y uvas, indicarles que la
pesca consiste en capturar todas las figuras
que engan el sonido inicial u. Pedirles que
nombren todas las palabras que conozcan
que comiencen con esas letras. Por ejemplo:
uva, unicornio, etc.
- Elaboramos la alfombra de las vocales
como se presenta en el dibujo. Organizar a
los nios alrededor de la alfombra y
entregarles bolsitas de colores hechas de
tela. Pedirles que por turnos tiren la bolsita
sobre la vocal que elijan. Luego motivarlos a
que nombren figuras que empiecen con la
misma vocal.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 44
____________________________________________________________________________
Sobres de
colores
Tarjetas
Aa Ee
lbum
Etiquetas
Ii
Oo Uu
- Elaboramos sobres de papel de colores Papel craft

y se entrega 5 sobres a cada mesa, cada Letras
sobre tendr un nombre, por ejemplo: Ana la
araa, Elmer el elefante, Ins la iguana,
Elmer el oso, Ulises el unicornio. Luego se le
entrega a los nios tarjetas con dibujos de lbum
objetos, pedirles que coloquen las tarjetas en Goma
los sobres que correspondan segn su Figuras
sonido inicial. Hojas
- Elaboramos con los nios un lbum de Fichas
figuras cuyos nombres empiecen con u. Cada colores
hoja del lbum debe corresponder a una Temperas
vocal, En las hojas pegar etiquetas de Plastilina
productos o nombres que ellos conozcan,
Evaluacin segn la vocal que corresponda.
Evaluacin:
Cierre
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Con anterioridad, la docente elabora
letras en diferentes materiales: de lija, de
cartn, de microporoso, de tela, etc.
- Escondemos las letras en el aula,
organizar la bsqueda encargando que se
encuentre una determinada vocal.
- Repartimos plastilina a los nios y se
les pide que modelen las diferentes grafas
que conozcan de las letras u.
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo
que ms les gusto? en qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? En qu
puedes mejorar?
- Trabajamos 2 fichas de sonido inicial u.
- Pinta las uvas y delinea la letra U.
- Encierra las vocales iguales al modelo
que seala manchitas.
TALLER GRAFICO PLASTICO: imprimir con papel crep
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 45
____________________________________________________________________________
Secuencia Momentos
Didctica
Inicio INICIO - Se colocan en asamblea y dialogan
sobre lo que se va a realizar
- Se recuerda las normas para el uso del
material y sus cuidados
Desarrollo DESARROLLO: Papel crepe
- -Recortar formas de papel crep,
Pincel
colocarlas en una hoja con un pincel mojado
Agua
en agua tratar de pegar las formas, esperar
Goma
que seque un poco y retirar las formas de
papel crep, se puede terminar algunos
detalles con el pincel y el agua que quede en
la forma.
- Mencionan sus opiniones, argumentan
sus conclusiones.
Cierre CIERRE: - La docente invita a los nios a
verbalizar lo que han hecho
- Colocan su trabajo en el panel de
exposiciones y los nios que deseen salen a
exponer mientras los otros nios ponen en
prctica una escucha activa.
- Papel crep con formas Pincel Agua
EVALUACIN:
- La evaluacin ser permanente y se
Rutinas
realizar a travs de una ficha de
observacin.
Actividades Permanentes de Salida
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 46
____________________________________________________________________________
VOCAL U
Pinta la uva y delinea la letra u.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 47
____________________________________________________________________________
LA VOCAL U
Identifica el sonido inicial de cada imagen.

Traza la vocal u siguiendo la direccin de las flechas.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 48
____________________________________________________________________________
CONOCIENDO LA VOCAL U
Encierra las vocales iguales al modelo u que seala Manchitas.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 49
____________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 11
Estamos de fiesta
I.E.I. :
UGEL :
Seccin :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIN:
Los nios por la edad que tienen an no conocen la comunidad donde viven y tampoco
conocen sus costumbres y tradiciones que se practican en el contexto que les rodea
3. DURACION: Del 14 al 18 de agosto del 2017.
5. PRODUCTOS:
Elaboran una maqueta de su comunidad en equipo.
Degustan de platos tpicos de su comunicad.
Bailan la msica de su comunidad
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har? Cmo la har? Qu necesitar?
- Dar un paseo por - Recordando - Normas
la comunidad. normas para nuestra - Receta
- Preparar un plato visita. - Ingredientes
tpico de nuestra - Los nios traen los - Recipientes
comunidad. ingredientes necesarios,
- Colores
- Realizamos para preparar un plato
tpico de nuestra - Plumones
distintos juegos, en el
cual se agrupan distintas comunidad. - Juguetes
cantidades de objetos. - Colocan en un - Papelgrafos
lugar, determinada - Goma
cantidad de objetos que
se solicitan.
6.1.2 QU APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Indicadores de Desempeo
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(DCN 2016)
P.S. 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Se nombra a s mismo
respetndose a s manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los dems travs de pautas, comunidad o pueblo al que
estrategias y canales pertenece
apropiados. - Participa con
satisfaccin de actividades y
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 50
____________________________________________________________________________
(DCN 2016)
fiestas caractersticas de su
pueblo o comunidad.
10. Testimonio de la 10.5. Escucha con atencin - Escucha, comenta y
cristiana. comenta y valora. importantes de la Biblia.
M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y representa - Expresa la comparacin
matemticamente en ideas matemticas. de cantidades de objetos
situaciones de mediante las expresiones:
cantidad. muchos, pocos. uno,
ninguno, algunos, etc.
C 2. Se expresa 2.3. Utiliza - Se apoya en gestos y
oralmente. estratgicamente variados movimientos al decir algo.
recursos expresivos.
5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o tararea
creatividad a travs de sentimientos a travs de canciones o improvisa ritmos
diversos lenguajes producciones artsticas en y melodas
artsticos. diversos lenguajes. espontneamente, realizando
gestos y movimientos que
reflejan sus emociones.
5.3. Explora y experimenta - Baila espontneamente
con los materiales y los y a su manera, con o sin
elementos de los diversos elementos al escuchar
lenguajes del arte, msica diversa.
cuerpo.

(DCN 2016)
P.S. 4. Participa en 4.2. Emplea sus - Participa en juegos
actividades deportivas en habilidades socios grupales con autonoma y
interaccin con el motrices al compartir disfruta estar con los dems.
entorno. con otros, diversas
actividades fsicas.
C 6. Percibe y aprecia las 6.2. Contextualiza y - Relaciona algunos
producciones artsticas. valora las sonidos y piezas musicales
manifestaciones con situaciones cotidianas.
artsticas que percibe y
estudia.
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Conocien - Nos - Los - Conocien - Disfruto de sus
do mi vamos de smbolos de mi do las platos tpicos y lugares
comunidad en paseo por mi comunidad costumbres y tursticos.
imgenes comunidad bailes de mi
comunidad
6.3 IMPLEMENTACIN - COMUNICACIN:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 51
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N 1

1.TTULO : Conociendo mi comunidad en imgenes
2.FECHA : Lunes 14 de agosto del 2017
3.APRENDIZAJE ESPERADO :

respetndose a s manera constructiva a travs como miembro de una
mismo y a los de pautas, estrategias y comunidad o pueblo al que
dems. canales apropiados. pertenece.

C 6. Percibe y aprecia 6.2. Contextualiza y valora las - Relaciona algunos
las producciones manifestaciones artsticas que sonidos y piezas musicales
artsticas. percibe y estudia. con situaciones cotidianas.
Secuencia
Estrategias con Proceso Didcticos. Recursos
Didctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los nios. Bandera
- Formacin.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego libre en los sectores.
Planificacin
Juego Libre en - En asamblea establecen las normas de
Sectores convivencia, los nios expresan a que les gustara
jugar, conque juguetes y con quien les gustara
compartir este momento.
- Organizacin- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada nia
define con quien quiere compartir
- Ejecucin y desarrollo Los nios empiezan a
desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los
roles a representar
- Socializacin.- todos nos sentamos y damos
a conocer verbalizamos cuentan a todo el grupo lo
que jugaron y que paso en el transcurso del juego
modelados representan lo que jugaron.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 52
____________________________________________________________________________
- Intencin pedaggica: Que identifiquen su

comunidad por medio de imgenes, fotos.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Actividad Literaria
- Sentados en media luna escuchamos una
historia:
- Se presenta dos tteres con trajes de su Historia
Motivacin comunidad. Ejm (Arequipa, Puno, Moquegua, Tteres
Cuzco) y dicen: Hola amiguitos cmo estn?,
quieren saber nuestros nombres? mi nombre es
Alber y mi hermana se llama Rosita Quieren saber
porque hemos venido vestidos as? Saben que se
acerca el cumpleaos de nuestra comunidad y quiero
invitarlos a festejar con nosotros este cumpleaos.
- La docente pregunta: es bonita la fiesta en tu
pueblo? El ttere nio responde: si si, y la nia nos
Desarrollo dice los papitos, bailan, preparan ricas comidas, los
nios jugamos, visitamos la plaza, colocamos la
bandera en el techo de nuestra casa y salimos a
desfilar en la plaza con carros adornados.
- Se hace otra pregunta a los tteres: Y cmo es
tu pueblo?
- Mi pueblo es grande hay muchas chacras, hay
un rio, un volcn muy grande, hay cerros, las casas
tienen techo de calamina, hace mucho fro y
tenemos que abrigarnos
- El ttere dice. Ya me tengo que ir porque ir a
invitar a otros nios a la fiesta de mi pueblo entrega a
la profesora las invitaciones para los nios y les dice
Van a venir? Yo les ensear todo lo hermoso que
es mi pueblo. Y se despide. Invitaciones
- Responden a preguntas de comprensin:
- Por qu vinieron Albert y Rosita a nuestra
Evaluacin clase?
- De qu pueblo vino? Cmo es el pueblo de
nuestros amigos? Te gustara visitar el pueblo de
Albert y Rosita? Por qu?
- Se les entrega una ficha para que coloree el
paisaje de su comunidad. Fichas
Actividad de desarrollo del Proyecto Colores
- Problematizacin: Sabes cmo se llama tu
INICIO pueblo, ciudad o comunidad? Cundo es su Preguntas
cumpleaos o fiesta? Qu comidas preparan?
Qu bailan los papitos? Hacen desfiles? Cartulinas
Anlisis de la Informacin: Plumones
- Conoces tu pueblo, ciudad o comunidad?
- Presentacin del tema: Hoy conoceremos el
nombre de nuestra comunidad y que hay en sus
alrededores.
Acuerdo o toma de decisiones:
DESARROLLO - La docente dice: As como los nios tienen un
nombre, tambin todas las ciudades, pueblos o Fotografas
comunidades tienen un nombre, nuestra ciudad se Plumones
llama:.. y hoy vamos a conocer
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3 aos/Agosto - 53
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observando fotografas acerca de nuestra Cartulina

comunidad.
- En forma ordenada salimos al patio o
alrededores de la Institucin Educativa para observar
las caractersticas geogrficas que nos rodean como:
cerros, volcanes, pampas, playas, etc.
- Con el dedo ndice en el aire dibujan las
caractersticas geogrficas observadas como: cerros, Fichas
volcanes, etc. Crayones o
- Dialogamos sobre la importancia de conocer el colores
lugar donde vivimos, si conoces tu pueblo lo vas a
querer y vas a poder hablar con otros nios de lo
hermoso que es tu pueblo o comunidad
- Dan a conocer el nombre de su comunidad y
CIERRE sus caractersticas observadas.
- Completan el nombre de su comunidad con
ayuda de su maestra.
- Colorea creativamente con tus alumnos y pega
escarcha en la vela.
- Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan
lo realizado de su comunidad.
TALLER LITERARIO MUSICAL

Didctica
Inicio Inicio Actividad musical
- Vamos a aprender una cancin para
nuestra ciudad Papelote
- La docente muestra la cancin icono Plumones
Desarrollo Desarrollo verbal en un papelote.
- Canta primero la cancin:
Hoy es el gran da
Da de (mencionar el nombre de la ciudad,
comunidad o pueblo).
Hay que festejarla
Con todita el alma (bis)
Todo es alegra
Cantan los jilgueros
El sol brilla ms
Cierre Por nuestra (nombre de la ciudad)
Cierre Viva mi (nombre la de la ciudad)
- Evaluacin: Cantan en grupo grande la
Rutinas cancin
Nota: Enviar un comunicado, para la visita que
se realizar a la comunidad
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.
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OBSERVACIONES:
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MI COMUNIDAD
Pega un representante de cada institucin.
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Colorea el paisaje de tu comunidad.
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1. TTULO: Nos vamos de paseo por mi comunidad
1. FECHA : Martes 15 de agosto del 2017
2. APRENDIZAJE ESPERADO:
respetndose a s manera constructiva a como miembro de una
mismo y a los travs de pautas, comunidad o pueblo al que
dems. estrategias y canales pertenece.
apropiados.

C 5. Se expresa con 5.2. Utiliza tcnicas y - Relaciona algunos
creatividad a travs procesos de los diversos materiales y herramientas
de diversos lenguajes artsticos, con sus posibles usos, los
lenguajes artsticos. incluyendo prcticas elige para ello y los utiliza
modelar, estampar,
construir, etc.
Secuencia
Didctica
- Damos la bienvenida a los nios.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego Libre en Planificacin
Sectores
convivencia, los nios expresan a que les gustara
roles a representar
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Intencin Pedaggica del Da:

- Que conozca lo que hay en su comunidad.
Inicio Experiencia directa
Sombrero
- Nos organizamos para salir de visita por la
Bloqueador
comunidad.
Indicaciones
Desarrollo - Se da a conocer las reglas: Movilidad
Utilizar sombrero.
Caminar por la vereda.
No sacar las manos, cabeza, por la ventana.
Estar siempre con el grupo.
Aprovechar para observar mejor las
caractersticas geogrficas como: quebradas,
ros, playas, puentes, valles, pampas, dunas,
etc.
- Comentamos sobre el clima del momento, y
sobre el color, forma y tamao de todo lo que vamos
observando.
- Nos dirigimos a la parte cntrica de nuestro
pueblo o comunidad y observamos, la plaza,
iglesias, construccin de las casas (piedra, adobe,
ladrillos, bloquetas, sillar tiendas, mercado.
- Dialogamos con algunas personas o
autoridades de nuestra comunidad.
Cierre - Aprovechar en todo momento de hacer lectura Imgenes
de imgenes, de carteles. carteles
- Retornamos al Jardn.
- Se les entrega una ficha en la que encerrarn
con una cuerda la iglesia que representa su
comunidad.
- Colorea el tipo de casa que hay en tu
comunidad.
- Acciones de rutina. loncheras
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han
trado en la lonchera son saludables o no.
TALLER GRFICO, PLSTICO

Didctica
Inicio Inicio - Dialogamos sobre lo observado en
nuestra visita qu fue lo que ms te gust
de la comunidad? Papelote
Desarrollo
Desarrollo - Se les entrega a cada grupo un Plumones
papelote con un paisaje similar al de su Papel
comunidad, para que lo rellenen con papel Goma
Cierre rasgado, serpentina, papel embolillado, etc. Serpentina
Cierre - Evaluacin: Exponen sus trabajos y
verbalizan lo realizado.
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3 aos/Agosto - 60
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OBSERVACIONES:
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Colorea el tipo de casas que hay en tu comunidad.
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3 aos/Agosto - 62
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ORIGAMI
LAS CASAS DE MI COMUNIDAD
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Colorea el paisaje de tu comunidad
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1. TTULO: Los smbolos de mi comunidad
C 2. Se expresa 2.3. Utiliza - Se apoya en gestos y
oralmente estratgicamente variados movimientos al decir algo.
recursos expresivos.

creatividad a travs procesos de los diversos materiales y herramientas con
de diversos lenguajes artsticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes artsticos. incluyendo prcticas para ello y los utiliza
etc.
Secuencia
Didctica
- Damos la bienvenida a los nios.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego Libre en Planificacin
Sectores - En asamblea establecen las normas de
roles a representar
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3 aos/Agosto - 65
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Conocemos los smbolos de nuestra comunidad

Inicio - Se coloca en la pizarra dos banderas
Banderas
- Problematizacin:De dnde sern stas

banderas?conoces alguna? Nuestra comunidad,
pueblo o ciudad tendr bandera?
- Cmo es la bandera de nuestra ciudad?
- Presentacin del tema: Hoy conoceremos los
smbolos de nuestra comunidad.
Desarrollo - Acuerdo o toma de decisiones: Tteres
- Recibimos a Rosita (ttere) que entrega un
sobre a la profesora y dice: Amiguitos tienen que
conocer lo que estoy entregando a su profesora es
de su comunidad Qu ser? , se despide.
- La docente saca uno a uno lo que hay en el Sobre
sobre, Bandera
Saca la bandera y junto con ellos la
describen: Qu forma tiene? De qu color
es? Escudo
Saca un escudo y pregunta alguna vez lo
vieron? Dnde?, de igual forma lo
describimos. CD
Por ltimo saca un pergamino y un CD Pergamino
donde est el Himno y se escucha la primera Himno
estrofa.
- Explicamos que todos, los pueblos, ciudades, o
comunidades tienen unos smbolos que representan
lo ms significativo de cada comunidad.
- Dialogamos sobre el respeto que se debe tener
a los smbolos de nuestra comunidad.
- No jugar con la bandera, ni el escudo.
- Detenerse cuando se escucha el himno.
- Identifican los smbolos de su comunidad entre
otros.
- Trabaja con limpieza y orden a ficha pintan la
bandera de su comunidad utilizando tmpera. Fichas
Cierre tempera
- Con ayuda de tu maestra escribe el himno de
tu comunidad.
- Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan
lo realizado.
- Dialoga con sus familiares sobre lo que
representan los smbolos de su comunidad.
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han loncheras
trado en la lonchera son saludables o no.
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TALLER GRFICO PLSTICO

Didctica
Inicio Inicio - Se les muestra cuatro sobres y se Sobres
pregunta Qu habr dentro?
Desarrollo - Se entrega a cada grupo un sobre con
Desarrollo un rompecabezas del escudo de su
comunidad. Rompecabe
- Descubren todos a la vez lo que hay en zas
el sobre. Papelote
- Arman el rompecabezas en un Goma
papelote. Serpentina
- Adornan el marco con pedazos de
serpentina.
Cierre verbalizan lo realizado.
Qu fue lo que ms les gusto? En qu
qu puedes mejorar?
OBSERVACIONES:
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3 aos/Agosto - 67
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Pinta la bandera de tu ciudad de acuerdo al modelo.
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Con ayuda de tu profesora escribe el himno de tu comunidad.
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1. TTULO : Conociendo las costumbres y bailes de mi comunidad
1. FECHA : Jueves 17 de agosto del 2017
2. APRENDIZAJE ESPERADO :
5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o tararea

C creatividad a travs sentimientos a travs de canciones o improvisa ritmos y
de diversos producciones artsticas en melodas espontneamente,
lenguajes artsticos. diversos lenguajes. realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones.
P.S. 10. Testimonio de la 10.5. Escucha con atencin - Escucha, comenta y
cristiana comenta y valora. importantes de la Biblia.

C 6. Percibe y aprecia 6.2. Contextualiza y valora - Relaciona algunos
las producciones las manifestaciones sonidos y piezas musicales
artsticas. artsticas que percibe y con situaciones cotidianas.
estudia.
Secuencia
Didctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los nios. Bandera
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
Juego Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores Cd
Planificacin
Grabadora
roles a representar
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3 aos/Agosto - 70
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Identifica bailes de su comunidad.
Inicio Utilizacin del cuerpo y del espacio
Reglas o
- Organizamos el aula, y se dan a conocer las
normas
reglas de juego: Nadie choca al compaero
Desarrollo - La docente dice: vamos a conocer la msica de
nuestra comunidad un carnavalito popular de toda
comunidad para bailar.
Equipo, CD
- Se coloca la msica del carnaval y se les
Pauelos.
pregunta: lo escuchaste alguna vez? Cmo se
llama? Sabes cmo se baila?
- Se invita a salir adelante a los nios voluntarios
y se pregunta a los dems Podremos bailar igual
que ellos?
- Salen todos los nios e imitan.
- Se hace lo mismo con otro tipo de msica de
acuerdo a cada pueblo, comunidad o ciudad.(Sicuri,
Festejo, Huayno, Santiago, Huaylas, etc.)
- Dialogamos sobre la msica de nuestra
comunidad, pueblo, sentados sobre cojines y en Cojines
Cierre
crculo inhalamos y exhalamos.
- Se entrega una ficha en la cual pintarn el baile
de su comunidad.
Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE RELIGIN: La Santa Misa.
VER - La docente presentara imgenes de nios en la Imgenes
misa les pedimos que describan lo que observan.
- La Iglesia, con solcito cuidado, procura que los
cristianos no asistan a este misterio de fe como
extraos y mudos espectadores, sino que,
comprendindolo bien a travs de ritos y oraciones,
participen consciente, piadosa y activamente en la
accin sagrada."
- En aquel tiempo, dijo Jess: Yo soy el pan de
Vida. Sus padres, en el desierto, comieron el man y
murieron. Pero este es el pan que desciende del
JUZGAR cielo, para que aquel que lo coma no muera. Yo soy
el pan vivo bajado del cielo. El que coma de este pan
vivir eternamente, y el pan que yo dar es mi carne
para la Vida del mundo. Los judos discutan entre
s, diciendo: Cmo este hombre puede darnos a
comer su carne?. Jess les respondi: Les Biblia
aseguro que si no comen la carne del Hijo del Historia
hombre y no beben su sangre, no tendrn Vida en
ustedes. El que come mi carne y bebe mi sangre
tiene Vida eterna, y yo lo resucitar en el ltimo
da. Porque mi carne es la verdadera comida y mi
sangre, la verdadera bebida. El que come mi carne y
bebe mi sangre permanece en m y yo en l. As
como yo, que he sido enviado por el Padre que tiene
Vida, vivo por el Padre, de la misma manera, el que
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3 aos/Agosto - 71
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me come vivir por m. Este es el pan bajado del

cielo; no como el que comieron sus padres y
murieron. El que coma de este pan vivir
eternamente. Compromiso.
Para ir a misa lo tenemos que hacer con fe, ganas,
ACTUAR
entusiasmo as como vamos a una fiesta, los nios
se comprometen ir a misa los domingos.
- Se entrega una ficha, colorea la iglesia, al
prroco y encierra las personas que van a la iglesia.
TALLER GRFICO PLSTICA

Didctica
Inicio Inicio - Se les muestra la vestimenta de los Siluetas en
bailes tradicionales de la comunidad y se les papelotes
pregunta. Este traje para que baile se Plumones
usara? y este?... Fichas
- Se entrega una ficha con el traje de un Temperas
Desarrollo Desarrollo baile tradicional de su pueblo para que Papel
decore con grafas siguiendo la secuencia. Serpentina
Cierre Cierre - Exponen sus trabajos y verbalizan.
OBSERVACIONES:
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3 aos/Agosto - 72
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Pinta el baile de tu comunidad.
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3 aos/Agosto - 73
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LMINA
SANTA MISA
Procesin de ofrendas Ofertorio Santo Aclamacin
Santo!
Intercesiones Doxologa Padre nuestro Comunin
RITOS DE DESPEDIDA
Bendicin
Despedida y envo
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3 aos/Agosto - 74
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1. TTULO: Disfruto de sus platos tpicos.
P.S. 5. Convive 5.4. Maneja conflictos de - Participa con satisfaccin
respetndose a s manera constructiva a de actividades y fiestas
mismo y a los travs de pautas, caractersticas de su pueblo o
dems estrategias y canales comunidad.
apropiados.

C 6. Percibe y aprecia 6.2. Contextualiza y valora - Relaciona algunos
las producciones las manifestaciones sonidos y piezas musicales
artsticas. artsticas que percibe y con situaciones cotidianas.
estudia.
Secuencia
Didctica
- Damos la bienvenida a los nios. Cd
- Saludo a Dios. Grabadora
- Entonan canciones
Juego Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores Planificacin
roles a representar
Preparamos un plato tpico
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3 aos/Agosto - 75
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Inicio - Disponemos las mesas en forma de media Mesas
luna, para que todos los nios puedan observar la
receta que se preparar.
Papelote
- Se coloca en la pizarra el instructivo de la
Desarrollo Plumones
receta a preparar del plato tpico de nuestra Imgenes
comunidad .Ejm. Soltero de queso
- Hacemos lectura de los ingredientes y de la
preparacin.
- Cada nio saca sus ingredientes ya cocidos y Imgenes
picados en cuadritos pequeos luego se procede a
pelar la papa.
- Juntan en un pocillo grande los ingredientes, Pocillo
cebolla picadita, habas, zanahoria, choclo Ingredientes
desgranado, queso picado en cuadritos pequeos y
se procede a mezclar con sal, limn y aceite de
Cierre oliva. Platos
- Cuando ya est todo mezclado se entrega a Cubiertos
cada nio una porcin para que pueda degustar.
- En la ficha colorea el plato tpico de tu
comunidad.
Actividades de Aseo, refrigerio y aseo.
- Se lavan las manos, sacan sus platos y
degustan lo preparado, practicando hbitos
alimenticios.
TALLER LITERARIO MUSICAL

Didctica
Inicio Antes - Recitamos una rima.
- Se coloca una rima con conos en la Rima
pizarra, Pizarra
Durante - Se hace lectura de imgenes en grupo Papelote
Desarrollo
grande, luego lo hacen por grupos ms Plumones
Despus pequeos. Cinta
Cierre
- Recitan la rima con gestos y
movimientos.
Salida
OBSERVACIONES:
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3 aos/Agosto - 76
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Los productos que hay en mi comunidad.
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3 aos/Agosto - 77
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Encierra los animalitos que hay en tu comunidad.
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3 aos/Agosto - 78
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APRENDO LA RIMA
Rimando voy cantando
La flauta de pastor
en el ro se cay
muy contento el ro
su msica se llev.
T irs llorando
yo ir cantando
sobre los cerros,
sobre las lomas.
De aquel cerro negro

bajan las neblinas
de tus lindos ojos
aguas cristalinas.
El sol es mi padre,
la luna es mi madre
y las estrellitas
son mis hermanitas.
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3 aos/Agosto - 79
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 10
Jugando aprendo cuantificadores
I.E.I. :
UGEL :
Seccin :
Profesora :
Directora :
Los nios de 3 aos an no estn en este nivel, debido a que en casa no se les habla
empleando los trminos correctos, por ejm. Para referirse a pequeo le dicen chiquito o ms
grandecito, etc.
Para el aprendizaje de las matemticas el nio requiere partir de lo concreto hacia lo abstracto.
3. DURACION: Del 21 al 25 de agosto del 2017.
5. QU APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
rea Competencias Capacidades Indicadores
M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y - Agrupa objetos con un

matemticamente en representa ideas solo criterio y expresa la accin
situaciones de matemticas. realizada.
cantidad
- Expresa la comparacin
de cantidades de objetos
mediante las expresiones
muchos pocos
C 3. Comprende textos 3.4. Infiere el significado - Formula hiptesis sobre el
escritos. de los textos escritos. contenido del texto a partir de
algunos indicios: imgenes.
P.S. 10. Testimonio de la 10.5. Escucha con - Escucha, comenta y valora
vida en la formacin atencin pasajes de la los pasajes ms importantes de
cristiana Biblia, las comenta y la Biblia.
valora.
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3 aos/Agosto - 80
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8. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

rea Competencias Capacidades Indicadores
P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Orienta su cuerpo y sus
corporeidad motrices variadas con acciones en relacin al espacio
autonoma, controla todo en el que se encuentra y los
su cuerpo y cada una de objetos que utiliza
sus partes en un espacio - Explora sus posibilidades
y un tiempo de movimientos vivenciando el
determinados. Interacta equilibrio en posturas,
con su entorno tomando desplazamientos y juegos libres.
conciencia de s mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o tararea
creatividad a travs sentimientos a travs de canciones, o improvisa ritmos y
de diversos lenguajes producciones artsticas melodas espontneamente,
artsticos. en diversos lenguajes realizando gestos y movimientos
5.2. Utiliza tcnicas y que reflejan sus emociones.
procesos de los diversos - Relaciona algunos
lenguajes artsticos, materiales y herramientas con
incluyendo prcticas sus posibles usos, los elige para
tradicionales y nuevas ello y los utiliza intuitivamente
tecnologas. con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
- Compar - Identifico - Donde - A quien le - Identifico

ando muchos uno ninguno hay ms y corresponde, lleno y vaco
y pocos. menos conociendo el
- Santo Rosario.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
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3 aos/Agosto - 81
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1. TTULO: Comparando muchos y pocos.
2. FECHA: lunes 21 de agosto del 2017
matemticamente ideas matemticas. de cantidades de objetos
en situaciones de mediante las expresiones
cantidad muchos pocos

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Explora sus posibilidades
corporeidad motrices variadas con de movimientos vivenciando el
autonoma, controla todo su equilibrio en posturas,
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos
partes en un espacio y un libres
tiempo determinados.
autoestima.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Formacin.
- Entonan canciones
durante dicho da.
- Utilizacin Libre de los Sectores:
Libre en - Planificacin
Sectores
compartir
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3 aos/Agosto - 82
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Inicio Propsito del - Identifican cuantificadores
Da aproximativos. Muchos, pocos
- Les narramos la historia del ratn Bolsas con
Problematizaci despistado qu paso con Pancho? Qu siluetas.
n sali a cazar Pancho?, resuelven la ficha de
Motivacin/ comprensin de texto.
Inters - Mostramos tres bolsas transparentes
en las que se guardaron las huellitas que se
Saberes usaron el da anterior
Previos - Preguntamos a los nios:
Desarrollo Gestin y
- Qu hay en estas bolsas? Por qu
Acompaamie
nto en el las habr guardado en bolsas? Pizarra
Desarrollo de - Cuntas huellitas habr en cada Bolsas
las bolsa?
Competencias Situacin de juego:
- Se coloca en la pizarra las bolsas con
huellitas y se pregunta: cuantas huellitas hay
en cada bolsa.
- Sealando una bolsa decimos: en esta Bolsa,
bolsa hay MUCHAS huellitas, en esta bolsa siluetas.
hay POCAS huellitas y en esta? Hay UNA.
Manipulacin del material
- Entregamos a cada grupo en una bolsa
siluetas de pelotas, carros flores (muchas Platos
flores rojas, pocas flores amarillas y una flor Siluetas.
rosada),
- Observan, manipulan y juegan con ellas
- Se entrega 3 platos a cada grupo y se Siluetas.
les pide que pongan en cada plato flores de
un solo color Qu pas? Cuntas flores,
carros o pelotas rojas hay?...
Representacin Grfica
- Se coloca en la pizarra tres polos uno
con muchas rayas, otro con pocas rayas y el
otro con una raya. Ficha
- Se les pregunta Cuntas rayas tienen Plumones
Cierre este polo?
Evaluacin
- Hacemos lo mismo con los otros polos.
- Identifican donde hay muchos, pocos y
uno
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3 aos/Agosto - 83
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- Observa y trabaja con limpieza

- Desarrollan una ficha grfica
encerrando el macetero que tiene muchas
flores.
- Evaluacin: Exponen sus trabajos y
verbalizan
- Se expresan utilizando cuantificadores
aproximativos: Muchos, pocos, uno
- Se les entrega otra ficha en la cual
pegaran fideos en el plato que tiene mucha
sopa y pocos fideos donde hay poca sopa.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Ejercitan su coordinacin ojo pie.

Didctica
Inicio Antes Utilizacin del cuerpo y del espacio
- Salimos al patio, nos desplazamos
caminando, trotando, saltando con un pie.
- Sentados escuchan las reglas de juego
y los materiales que usarn,
- La docente coloca huellitas de pie en Huellitas
Desarrollo Durante cartulina en el piso. Cartulina
- Formados en columna se desplazan
sobre las huellitas de un lugar a otro
saltando o caminando (unas huellas estarn
juntitas y otras separadas)
- Jugamos a pisar la cola de la serpiente.
Despus - La docente se coloca una cuerda en la
Cuerda
cintura y por grupos la persiguen tratando de
Cierre pisar la cola.
- Realizan ejercicios de relajacin,
guardan los materiales y dialogan sobre lo
realizado en el aula.
Los nios y nias ordenan sus prendas.
Reciben indicaciones
Se despiden y salen
OBSERVACIONES:
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3 aos/Agosto - 84
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Escucha con mucha atencin lo que leer la profesora.

PANCHO
EL RATN DESPISTADO
Haba una vez una casa en la esquina, que tena las ventanas verdes.
All viva un ratn que se llamaba Pancho.
Un da sali de su escondite y muy decidido se fue a cazar gatos.
Cuando lleg al pasillo se escondi detrs de un mueble grande que

tena muchos cajones y esper a ver cuando llegaba el gato.
Estando all escondido moviendo sus bigotes, se puso a pensar y dijo:

- Anda, si los ratones no cazan gatos, es al revs!!
Se asust mucho.
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3 aos/Agosto - 85
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Marca la respuesta correcta: (hazlo con ayuda de tu profesora).
Quin es Pancho?
A B C
Qu sali a cazar Pancho?
A B C
A dnde se fue corriendo el ratn Pancho?
A B C
Pega papel perforado en el borde del ratn.

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3 aos/Agosto - 86
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3 aos/Agosto - 87
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MUCHOS - POCOS
Pinta de rojo donde hay muchos caramelos y de amarillo donde hay pocos caramelos.
Recorta y pega muchos huevos de pascua en la canasta que ms te agrade.
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3 aos/Agosto - 88
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1. TTULO: Identifico uno ninguno juntos separado
2. FECHA: Martes 22 de agosto del 2017
cantidad muchos pocos ; uno
ninguno

C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Relaciona algunos
creatividad a travs sentimientos a travs de materiales y herramientas con
de diversos producciones artsticas en sus posibles usos, los elige
lenguajes artsticos. diversos lenguajes. para ello y los utiliza
5.2. Utiliza tcnicas y intuitivamente con libertad al
procesos de los diversos garabatear, pintar, dibujar,
lenguajes artsticos, modelar, estampar, construir,
incluyendo prcticas etc.
tradicionales y nuevas
tecnologas.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Entonan canciones
durante dicho da.
Juego Libre - Actualizacin sus carteles. Materiales
en Sectores Utilizacin Libre de los Sectores:
Planificacin
Organizacin- Se distribuyen libremente se
ubican en el sector de su preferencia cada
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3 aos/Agosto - 89
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Inicio Propsito del - Identifican cuantificadores
Da aproximativos. Uno, ninguno; juntos y
separados. Regalos
Problematizaci - Mostramos dos regalos en los cuales polos
n habrn dentro de cada uno polos elaborados
Saberes de bolsas de arroz.
Desarrollo Previos - Preguntamos a los nios:
Gestin y - Qu creen que habr dentro de estos
Acompaamie regalos? Cmo sern las cosas que hay
nto en el dentro de cada regalo?
Desarrollo de
- Situacin de juego: Pizarra
las
Competencias - Se coloca en la pizarra los dos polos, Bolsas
les pedimos que observen y se les pregunta:
cuantos bolsillos hay en cada polo.
- Sealando un polo decimos: en este
polo hay UN bolsillo, en este otro polo
NINGN bolsillo.
- Como estn los polos juntos o Bolsa,
separados. siluetas.
Manipulacin del material
- Entregamos a cada grupo un sobre con
dos siluetas de caritas, en una le
colocaremos un corazn en su mejilla y en la Sobre
otra carita ningn corazn. Siluetas.
- Observan, manipulan y juegan con ellas
- Se entrega 2 sobres grandes a cada
grupo y se les pide que pongan en cada
sobre segn sea la consigna en un sobre
colocar una silueta y el otro sobre ninguna
silueta. Qu pas? Cuntas siluetas tiene
este sobre? Y este sobre cuantas siluetas
Pizarra
tiene?
Siluetas
Representacin Grfica
Cintas
- Se coloca en la pizarra siluetas de dos
corbatas, dos canastas, dos floreros, dos
tazas, en las corbatas a una le colocaremos
una raya, la otra sin ninguna raya, a una
canasta una fruta a la otra ninguna, a un
florero una flor y al otro ninguna flor, a una
taza un plato a la otra ningn plato.
- Se les pregunta Cuntas rayas tienen
esta corbata?
Evaluacin - Hacemos lo mismo con las dems Ficha
siluetas e identifican donde hay uno o Plumones
Cierre
ninguno.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 90
____________________________________________________________________________
- Les preguntamos nuestros ojos estn

juntos separados?
- Observa y trabaja con limpieza.
- Desarrollan una ficha grfica en la cual
pintar de color marrn la manzana que tiene
un gusano y de color rojo la que no tiene
ningn gusano.
- Se le provisiona otra ficha en la cual
colorearan el vaso que tiene un lpiz y
encierra el vaso sin ningn lpiz.
- En la ficha colorea los animalitos que
estn separados y encierra a los que se
encuentran juntos.
Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan
- Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: se expresan utilizando
cuantificadores aproximativos: Uno, ninguno.
- Acciones de rutina. Loncheras
TALLER GRFICO PLSTICO: Jugamos con mis burbujas.

Didctica
Inicio Motivacin - La docente muestra un burbujero y les
dice:Qu habr dentro de esta botellita? , Burbujero
Qu podemos hacer con este burbujero?
Pedimos a un nio que sople y les
preguntamos Cuntas burbujas salieron?,
(MUCHAS) sopla otra vez y pregunta Ahora
cuntas burbujas salieron? (POCAS) sopla
Desarrollo otra vez y pregunta Cuntas burbujas
Desarrollo
salieron? (UNA)
- Jugamos a pescar burbujas en el patio.
- En el aula preguntamos: Cuntas
burbujas has han pescado? Se pueden
guardar las burbujas? Por qu?
- Se les entrega en un papelote muchas Papelote
burbujas y se les pide que pinten muchas
Evaluacin: burbujas de color amarillo, pocas burbujas de
Cierre color azul y una burbuja de color rojo.
- Exponen sus trabajos, dando a conocer
cuntas burbujas de cada color tienen.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 91
____________________________________________________________________________
UNO - NINGUNO
Colorea el vaso que tiene un lpiz y encierra el vaso sin ningn lpiz.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 92
____________________________________________________________________________
JUNTO - SEPARADO
Colorea los animalitos que estn separados y encierra a los que se encuentran juntos.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 93
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Donde hay ms y menos
M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y representa - Agrupa objetos con un
matemticamente ideas matemticas. solo criterio y expresa la
en situaciones de accin realizada.(ms que
cantidad ;menos que.)
4.APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

creatividad a travs procesos de los diversos materiales y herramientas con
de diversos lenguajes artsticos, sus posibles usos, los elige
lenguajes artsticos. incluyendo prcticas para ello y los utiliza
etc.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Entonan canciones
durante dicho da.
Juego - Actualizacin sus carteles. Materiales
Libre en Utilizacin Libre de los Sectores:
Sectores Juego libre en los sectores.
Planificacin
compartir
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 94
____________________________________________________________________________

Inicio Propsito del - Identifican ms, menos o la misma
Da cantidad
Problematizaci - Preguntamos a los nios:
n - Te gustan los stikers?, Cul te gusta
ms?
Motivacin/ - La docente dice, la directora me ha Stikers
Inters mandado stikers para ustedes y se los
muestra.
Saberes - Qu podemos hacer para saber si los
Previos stikers alcanzarn para todos los nios y
nias?
- Hoy conoceremos si hay ms, menos o
hay la misma cantidad de stikers.
- La docente pregunta, en el aula de 3
Gestin y aos Habr ms nios, ms nias o habr
Desarrollo Acompaamie la misma cantidad?Qu podemos hacer
nto en el para saber si hay igual cantidad?
Desarrollo de
las Situacin de juego:
Competencias - Indicamos que salgan adelante todas Sillas
las nias y se colocan una detrs de otra
formando una columna., luego llamaremos
uno por uno a los nios y se van agarrando
de la mano formando parejas.
- Al trmino de los nios se les pregunta
Hay ms, menos o hay la misma cantidad
de nios o nias.
- Por grupos salen y cogen cada nio su
silla, se les pregunta: Hay ms, menos o
hay la misma cantidad de sillas que de nios
y nias?
Manipulacin del material:
Tapas
- Se entrega a cada nio tapas Ganchos
descartables y ganchos.
- Observan, manipulan y juegan con el
material.
- Se les pide que junten cada gancho
con una tapa.
- Mencionan si les toc ms, menos o la
misma cantidad de ganchos y tapas.
Representacin Simblica:
- Se coloca en la pizarra dos Siluetas
agrupaciones y compararan indicando donde
hay ms, donde hay menos. Plumn
- Encerramos cada grupo y los
nombramos como grupo de conejos y grupo
de gatos.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 95
____________________________________________________________________________
- Qu hay ms, menos o habr la misma

cantidad? Qu podemos hacer?
Ficha
plumn
Evaluacin
- Identifican si hay ms, menos o la
misma cantidad, si hay la misma cantidad
quiere decir que son iguales.
- Identifican donde hay ms y donde
hay menos. Ficha
- En una ficha colorean la vasija que Plumones
contenga mas lpices que pinceles.
Evaluacin
- Trabaja con limpieza y en el tiempo
Cierre previsto.
Representacin Grfica:
- Aplicacin de lo aprendido: Se les
entrega una ficha para que pinten los
conjuntos que tengan mas elementos que el
modelo.
CIERRE:
- Verbalizacin y Evaluacin: Exponen
sus trabajos y verbalizan expresando
trminos matemticos como: ms, menos, o
igual cantidad.
TALLER GRFICO PLSTIC0: Colocamos travesaos.

Didctica
Inicio Antes - Colocamos travesaos.
- Preguntamos a los nios: Han subido
alguna vez por una escalera? Cmo es?
- Se coloca en la pizarra un papelote con
dos escaleras. Pizarra
- Observan y mencionan Cul escalera Papelote
tiene ms, menos o tienen igual cantidad de Plumones
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 96
____________________________________________________________________________
travesaos?
- Si yo le quito un travesao a esta
escalera, entonces cul tiene ahora ms
travesaos?
Durante - Se le entrega a cada nio una ficha
con dos escaleras sin travesaos, para que Ficha
Desarrollo le coloquen la misma cantidad de travesaos Serpentina
Despus a las dos escaleras, utilizando serpentina. Goma
verbalizan Las escaleras tiene la misma
cantidad o igual travesaos
Rutinas - Los nios y nias ordenan sus prendas.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 97
____________________________________________________________________________
Marca con una X donde hay ms elementos.
Marca con una X los conjuntos que tienen ms elementos que el modelo.
MODELO
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 98
____________________________________________________________________________
Colorea de amarillo donde observas ms peras y colorea de verde donde hay menos
peras.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 99
____________________________________________________________________________
1. TTULO: A quien le corresponde, conociendo el Santo Rosario
2. FECHA: Jueves 24 de agosto del 2017
1. Acta y piensa 1.2. Comunica y representa - Expresa la comparacin

M matemticamente ideas matemticas. de cantidades de objetos
en situaciones de mediante correspondencia
cantidad termino a trmino.
P.S. 10. Testimonio de la 10.5. Escucha con atencin - Escucha, comenta y
cristiana comenta y valora. importantes de la Biblia.

autoestima.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Formacin.
- Entonan canciones
durante dicho da.
Sectores - Juego libre en los sectores.
Planificacin
Organizacin- Se distribuyen libremente se
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 100
____________________________________________________________________________
ubican en el sector de su preferencia cada

Inicio Propsito del - Correspondencia termino a termino
- Te gustan los caramelos?, De qu
Problematizaci sabor te gusta ms?
n
Motivacin/ - La docente dice, la mama de Carlos me Caramelos
Inters ha enviado una bolsa de caramelos para
ustedes y se los muestra.
Saberes - Qu podemos hacer para saber si los
Previos caramelos alcanzarn para todos los nios y
nias?
- Hoy conoceremos correspondencia o a
quien le corresponde.
- La docente pregunta, en el aula de 3
aos Habr y le corresponder una silla a Sillas
cada nio o nia? Qu podemos hacer para
saber si hay igual cantidad?
Gestin y Situacin de juego:
Desarrollo Acompaamie - Indicamos que saldremos al patio y
nto en el jugaremos libremente, luego la docente
Desarrollo de indicara que se formen y les preguntamos
las En cuntas sillas nos sentamos? Como
Competencias podemos saber si hay tantas sillas cmo
nios? Luego llamaremos uno por uno a los
nios y se van sentando en su silla y les
indicamos que a cada nio le corresponde
una silla.
- Al trmino de los nios se les pregunta
Hay ms, menos o hay la misma cantidad
de nios con sillas? Para ello realizamos
correspondencia termino a trmino uno a
uno.
- Se entrega a cada nio tapas y botellas Botellas
descartables. Tapas
- Observan, manipulan y juegan con el
material.
- Se les pide que realicen
correspondencia biunvoca uno a uno.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 101
____________________________________________________________________________
- Mencionan si les toc ms, menos o la

misma cantidad de botellas y tapas.
Representacin Simblica: Pizarra
- Se coloca en la pizarra siluetas de Siluetas
abejas y flores, frente a frente. Cintas
- Encerramos cada grupo y los
nombramos como grupo de abejas y grupo
de flores.
- Qu hay ms, menos o habr la misma
cantidad? Qu podemos hacer?
Plumones
Ficha
Plumones
Crayones
- Unimos trmino a trmino cada
Verbalizacin y
elemento con el que le corresponde.
Evaluacin
- Se les entrega una ficha donde unirn
con una lnea cada animalito con la comida
que le corresponde.
- Identifican si hay ms, menos o la
misma cantidad, si hay la misma cantidad
quiere decir que son iguales.
- Identifican donde hay muchos, pocos y
uno
Evaluacin
Cierre - Trabaja con limpieza y en el tiempo
previsto.
- Se les entrega una ficha para que unan
trmino a trmino cada martillo con su clavo.
- Verbalizacin y Evaluacin: Exponen
sus trabajos y verbalizan expresando
trminos matemticos como: ms, menos, o
igual cantidad.
- Preguntamos a los nios y nias De
qu trato la cancin? Qu nios son altos en
el saln? Y qu nios son bajos? Qu
objetos pesados observamos? Por qu
sern pesados? Qu objetos sern menos
pesados?
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 102
____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE RELIGION: EL SANTO ROSARIO

VER: - Sentados en crculo, les propondremos
a los nios invitar a la
- Virgen para que nos acompae.
- Pedimos a cada nio que recuerde un
momento feliz y otro triste
- que haya tenido alguna vez.
- La Virgen Mara habr tenido momentos
felices y tristes?? Cules
- sern los recuerdos ms alegres y los
ms tristes de la Virgen?
JUZGAR - Se les muestra un Rosario Y...Ustedes
saben que es este collar,(seguramente ellos
respondern que es un Rosario) para qu
sirve, lo vieron alguna vez? Dnde?
- El Rosario es el camino con que la
Virgen nos cuenta sus momentos felices y
tristes que ella tuvo y quiere que lo vivamos
- (Actualicemos).
- Del corazn de la Virgen sali el
ACTUAR Rosario y cuando rezamos ella nos toma de
la mano y nos cuenta sus recuerdos para que
nosotros
- nunca nos olvidemos.
- Rezamos as: 1 Padre Nuestro, 10 Ave
Maras, 1 Gloria por cada
- misterio (gozosos, luminosos,
dolorosos, gloriosos)
- Confeccionamos un rosario con masa
granulada, cermica u otra y con una cuerda
de manera que se llevan a la casa para rezar
junto con la familia y as podamos unir ms a
nuestra familia.
- Rincn religioso Rosario Masa
granulada Masa cermica Cuerda un pedazo
EVALUACIN:
- Se realizar a travs de una ficha de
observacin donde colorearan cada misterio
de diferente color.
- ROSARN: HISTORIA DEL
NACIMIENTO DEL ROSARIO PARA NIOS
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Se organiza el espacio y los materiales a utilizar.

Didctica
Inicio Actividad de experiencia directa.
- Se ponen de acuerdo para las reglas
del juego. Toc Toc
Respetar el sonido del Toc Toc
Desarrollo
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 103
____________________________________________________________________________
No chocar al compaero
- Se desplazan por el espacio delimitado
marcando el pulso de acuerdo al sonido del
toc Toc (rpido lento)
Gateando
Saltando
Corriendo
caminando
- Guardan los materiales y nos Televisor
organizamos para bailar la danza elegida. DVD
- Se coloca el video y practicamos USB
primero en grupo grande.
- Practican el baile con una coreografa
Cierre sencilla que ellos mismos sugieren.
- Practican los movimientos segn la
intensidad,
- Guardan los materiales y realizan la
relajacin, respirando de rpido a lento y
viceversa.
- En el aula dialogan sobre lo que
realizaron.
- Se les entrega una hoja para que
dibujen su baile.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 104
____________________________________________________________________________
IGUALES
Pinta los dibujos que sean iguales al modelo.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 105
____________________________________________________________________________
Pasa tu dedo ndice y con la ayuda de tempera traza el camino.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 106
____________________________________________________________________________
MARA NOS ENSEA A REZAR EL ROSARIO.

Colorea a la Virgen Mara y a los nios con el Santo Rosario.
Al comienzo del Rosario:
Nos hacemos la seal de

la cruz. Pensamos en
silencio en las cosas que
hicimos mal, le
prometemos a Jess no
volver a hacerlas y le
pedimos perdn por no
haber sido tan buenos
como l.
En cada decena Mara nos

cuenta algo dela vida de
Jess.
Jess, que mi corazn

sea cada vez ms parecido
al tuyo
Y rezamos:
1 Padrenuestro
10 Avesmaras
1 Gloria
AL FINAL DEL ROSARIO:
Pedimos por las

intenciones del Santo
Padre
Rezamos: 1 Padre nuestro
3 Avesmaras
1 Gloria
Con nios pequeos, se pueden rezar poquitas Ave Maras y de apoco

ir agregando ms, hasta lograr rezar las 10 Ave Maras.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 107
____________________________________________________________________________
EL ROSARIO
Con la ayuda de una persona adulta colorea cada misterio de diferentes colores.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 108
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Identifico lleno y vaco
cantidad lleno vacio

autoestima.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Agradecen a Dios por este da.
- Entonan canciones
durante dicho da.
Juego Utilizacin Libre de los Sectores:
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores
Planificacin
compartir
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 109
____________________________________________________________________________

Inicio Propsito del - Que identifiquen cuantificadores
Da comparativos : lleno - vaco
Experiencia directa
Problematizaci - La docente dice he trado algo para Platos
n compartir con ustedes Qu creen que ser? Chichasara
Saberes Previos
- Muestra dos platos uno lleno con
Desarrollo Gestin y chichasara y otro vaco.
Acompaamient
o en el - Cmo estn los platos que he trado? Cajas
Desarrollo de - Se reparte la chichasara a todos los Mandiles
las nios. Casacas
Competencias Situacin de juego:
- Se entrega a cada grupo dos cajas
medianas y se les pide que llenen una con
sus mandiles o casacas y la otra la dejen Envases
vaca.
- Al trmino pedimos que lleven adelante
la caja llena y coloquen debajo de la mesa la
caja vaca.
Siluetas
- Se entrega a cada grupo envases de Pizarra
productos llenos y vacos de: (fideo, yogurt, Cintas
cocoa, fsforos, harina, cereales, etc.)
- Los observan, manipulan y clasifican
en un lado los que estn llenos y en otro lado Fichas
los que estn vacos y verbalizan. Crayolas
- Se coloca en la pizarra diversas
siluetas de envases llenos y vacos, las
nombran, comparan y mencionan cules
estn llenas y cules vacas.
- Se les entrega una ficha para que
encierren el nido vaco y colorean el nido
lleno.
Cierre Evaluacin Verbalizacin:
- Los nios explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que comparen
cuantificadores lleno y vaco encerrando la
pecera llena de peces y marcar con una x la
pecera vaca.
Calendario cvico: Da de los abuelitos
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 110
____________________________________________________________________________
Hablar de un adulto mayor abuelitos es hacer

Inicio referencia a un anciano o persona de edad
avanzada, que en Per se le llama a una
Desarrollo persona de ms de 60 aos.
En nuestro pas, se conmemora el Da del
Adulto Mayor cada 26 de agosto, en honor a
la festividad de Santa Teresa Jornet e Ibras,
patrona de la ancianidad que muri en
Valencia (Espaa), un 26 de agosto de 1897
y fue fundadora de la congregacin de las
Hermanitas de los Ancianos Desamparados,
obra que se extiende a Europa, Amrica y
frica.
En el Per, esta congregacin cuenta con 12
residencias ubicadas en Lima, Arequipa,
Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cuzco,
Chaclacayo, Chiclayo, Huancavelica, Piura y
Trujillo.
Segn el censo de poblacin del 2007, la
cifra de personas mayores de 60 aos son 2
millones 495,643. Esto equivale al 9,1 % del
total de la poblacin.
Cierre - Les narramos el cuento de los abuelitos Cuento
y los duendes.
- Trabajan una ficha en la cual recortaran
y pegan en la siguiente hoja armando la
secuencia del cuento.
- Por eso debemos querer a nuestros
abuelitos y les vamos a dedicar una poesa Papelgrafo
cortita: Plumn
ABUELITOS
Abuelito bonachn
eres dueo de mi
corazn
Con dulce a
bombn.
Fichas
- Se les entregar una ficha en la cual Lentejas
pegan lentejas alrededor del dibujo y
colorean.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Participamos en una competencia

Didctica
Inicio Antes - Se pregunta a los nios Saben
agarrar bolitas con los pies?
- Proponemos participar en un juego por
grupos : Cogiendo bolitas
- Se organiza el aula dejando el espacio
Desarrollo Durante central vaco Caja
- Colocar cuentas en una caja baja
- Se quitan los zapatitos Platos
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 111
____________________________________________________________________________
- Se les entrega dos platos a cada Cuentas

grupo.
- Damos por iniciada la competencia que
consiste en llenar un plato con los deditos Ficha , papel
del pie. crep, goma
Despus - Gana el grupo que llena primero un
plato. Botellas
Cierre - Se entrega una ficha con la silueta de
dos botellas y papel crep para que llene
una botella con papel embolillado.
- Expone sus trabajo y verbaliza dando a
conocer cul es la botella llena y cul es la
botella vaca

OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 112
____________________________________________________________________________
Observa y colorea la imagen.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 113
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 114
1
INDUGRAF
Los hermanos Grimm (Adaptacin)

Hace mucho tiempo, en un pueblo lejano viva un humilde abuelito. Era tan pobre que un
da solo tuvo dinero para comprar cuero para un par de zapatos. l saba que si no
haca ms zapatos no podran comer. Esa noche se fue a dormir muy triste, cort y
prepar el cuero, y como estaba muy cansado se fue a dormir.
3 aos/Agosto - 115
2
Al da siguiente se dispuso a retomar su trabajo y grande fue su sorpresa al encontrar

sobre la mesa dos preciosos zapatos terminados. Estaban cosidos con tanto esmero,
con puntadas tan perfectas, que el pobre abocino no poda creerlo. Tan bonitos eran,
que el primer cliente que entr a su tienda se los llev.
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____________________________________________________________________________
Jerusaln 216 Of. 209 Telf. 282078 - Arequipa
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____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 116
INDUGRAF
3
Ese da, con el dinero que recibi compr ms cuero, lo cort y lo dej listo en la
mesa. Todos los das aparecan hermosos zapatos que venda a buen precio. Con el
tiempo se hizo famoso. Un da le dijo a la abuelita.
-Qu te parece si nos escondemos esta noche para averiguar quin nos est
ayudando de esta manera?
A ella le pareci buena idea y esperaron escondidos detrs de un mueble a que llegar
a alguien.

3 aos/Agosto - 117
4 A las doce de la noche, aparecieron dos pequeos duendes, que no tenan ropa,
subieron a la mesa y se pusieron a coser. La aguja corra y el hilo volaba, y en un
santiamn terminaron todo el trabajo que el abuel?4o haba dejado preparado. De un
salto , desaparecieron y dejaron al abuelito y a la abuelita estupefactos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 118
INDUGRAF
5 La abuelita y el abuelito al ver que no tenan ropa, decidi confeccionarles

pantaloncitos, chompitas y gorritos, y se los dej sobre la mesa. Se escondieron y
observaron que los duendes con mucha alegra se pusieron la ropa que encontraron.
Luego uno de los duendes dijo: -No somos ya dos mozos guapos y elegantes?
Por qu seguir de zapateros como antes? Y tal como haban llegado se fueron.
Saltando y dando brincos desaparecieron.
El abuelito y la abuelita se sintieron bien al ver a los duendes felices. Y a pesar de que
3 aos/Agosto - 119
los duendes nunca ms volvieron, tampoco los olvidaron. Adems, nunca falt
6 trabajo, comida, ni cosa alguna en la casa del remendn.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Recorta y pega en la siguiente hoja armando la secuencia del cuento.
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3 aos/Agosto - 120
____________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N11

JUGANDO AGRUPO
I.E.I. :
UGEL :
Seccin :
Profesora :
Directora :
Los nios tienen dificultad para agrupar, algunos lo hacen por imitacin otros quieren solo jugar
no pudiendo resolver la consigna pon junto lo que debe ir junto, solo lo hacen intuitivamente,
pero no comprenden lo que hacen ni porqu existe relacin entre las colecciones.
Algunos nios no conocen la historia de Santa Rosa de Lima.
3.- DURACION: Del 28 al 01 de setiembre del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 aos
5.- QU APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y - Realizan agrupaciones
matemticamente en representa ideas libremente y expresa la
situaciones de cantidad matemticas. accin realizada
- Realizan agrupaciones
por color y expresa la accin
realizada.
por forma y expresa la
accin realizada
por tamao y expresa la
accin realizada
1.4. Razona y - Explica con su propio
argumenta generando lenguaje el criterio que us
ideas matemticas, para ordenar y agrupar
explicando el criterio objetos.
que uso para ordenar
objetos.
3. Acta y piensa 3.1. Matematiza - Relaciona

matemticamente en situaciones caractersticas perceptuales
situaciones de forma, de los objetos de su
movimiento y localizacin. entorno, formando
secuencias con ellos.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 121
____________________________________________________________________________

PS 10. Testimonio de la vida 10.3. Nombra algunas - Reconoce las
en la formacin cristiana festividades religiosas celebraciones religiosas de
ms significativas de su su entorno.
entorno familiar.
C 2. Se expresa oralmente 2.3. Utiliza - Se apoya en gestos y
estratgicamente movimientos al verbalizar
variados recursos las agrupaciones que
expresivos. realiza.

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra
corporeidad motrices variadas con autonoma en sus
autonoma, controla todo acciones y movimientos.
su cuerpo y cada una de - Realiza acciones
sus partes en un motrices bsicas, como
espacio y un tiempo correr, saltar y trepar, en
determinados. Interacta sus actividades cotidianas
con su entorno tomando y juegos libres.
conciencia de s mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
C Desarrollo de la expresin 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o
en lenguajes artsticos sentimientos a travs de tararea canciones, o
5. Se expresa con producciones artsticas improvisa ritmos y
creatividad a travs de en diversos lenguajes melodas
diversos lenguajes espontneamente,
artsticos. realizando gestos y
movimientos que reflejan
sus emociones.
procesos de los diversos materiales y herramientas
lenguajes artsticos, con sus posibles usos, los
incluyendo prcticas elige para ello y los utiliza
tradicionales y nuevas intuitivamente con libertad
tecnologas. al garabatear, pintar,
dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Agrupa - Agrupo - FERIADO - Agrupo - Agrupo

ndo lo que va con un solo por formas por tamaos y
junto criterio (color), cual pertenece
conociendo la o no a la
historia de agrupacin.
Santa Rosa de
Lima.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 122
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 123
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Agrupando lo que va junto
2. FECHA: lunes 28 de agosto del 2017
M 1. Acta y piensa 1.2. Comunica y representa - Realizan agrupaciones
matemticamente ideas matemticas. libremente y expresa la accin
en situaciones de realizada.
cantidad
1.4. Razona y argumenta - Explica con su propio

generando ideas lenguaje el criterio que us
matemticas, explicando el para ordenar y agrupar
criterio que uso para objetos.
ordenar objetos.

creatividad a travs sentimientos a travs de canciones, o improvisa ritmos
de diversos producciones artsticas en y melodas espontneamente,
lenguajes artsticos diversos lenguajes realizando gestos y
emociones.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Formacin.
- Entonan canciones
durante dicho da.
Libre en
Planificacin
Sectores
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 124
____________________________________________________________________________
compartir
Inicio Propsito del - Ponemos junto todo lo que va junto.
Da - Cantamos con los nios y nias la
siguiente cancin:
Problematiza-
cin
AGRUPANDO VOY
Agrupo agrupo
Motivacin/
Los que van juntos,(bis)
Inters
El amiguito los junta
De la manito (bis)
La mama los encierra
dando un saltito,
y el grupo queda
todos igualitos, bien juntitos.
- Preguntamos a los nios y nias De

qu trato la cancin? Qu agrupo? Y
quines van juntos? Por qu los encierran?
Con que lo encierran?
Saberes - Les mostramos un dado grande con
Previos imgenes de juguetes y les preguntamos
Tienes juguetes como las imgenes que
indica en el dado? Qu juguetes tienes?
Dnde los guardas? Todos estn juntos?
- Te gustara tener un juguete nuevo?
Qu podemos hacer?
- Disponemos espacio en el aula para
Gestin y trabajar en la parte central.
Acompaamie - Presentamos el material que usaremos
nto en el (dado) y se explica las reglas de juego.
Desarrollo de - Se coloca en cada lado del dado
las imgenes de juguetes, por ejemplo, (mueca,
Competencias pelota, carro, dinosaurios, robot, ollitas etc.).
- La docente lanza el dado y los nios
Desarrollo mencionan el nombre del juguete que sali.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 125
____________________________________________________________________________
- Guardamos el material y dialogamos

sobre lo realizado.
- Planificamos el proyecto escribiendo en
el papelote los acuerdos.
Situacin de juego: Nios
- Invitamos a los nios y nias a salir al patio,
pedimos que se agrupen en grupos de 3 y
jugamos al rey dice, este juego consiste, en
que todos los nios, deben correr libremente
en el patio y cuando un nio indique; El rey
dice, deben juntarse o agruparse de acuerdo
a lo dice el rey.
- Todos los nios del grupo estarn con
zapatos?
- En qu se equivocaron? Todos los nios
tendrn el mismo zapato?
- Hacemos lo mismo con los otros
grupos.
- Se les propone dibujar la actividad
realizada
- Se entrega una ficha agrupando todos Cajas
lo que van juntos. Chapas
Manipulacin del material: Cubos
Ganchos
- Entregamos a cada grupo: chapas,
Palitos
ganchos, cubos, latas, bloques lgicos,
palitos etc. para que agrupen libremente.
- A partir de las agrupaciones realizadas
en cada grupo, comparamos y mencionamos
Por qu no puedo colocar esta chapa aqu?
Y este palito donde lo debo poner?.
- Proporcionamos distintos objetos para
que comparen: cual debe ir en esta
agrupacin y cual no debe ir.
- Se les entregara siluetas por mesas Siluetas
para que formen agrupaciones libremente en Pizarra
un papelote y plumones para que encierren
las agrupaciones.
Cierre Evaluacin - En una ficha rodea con lneas de
distintos colores los animales de acuerdo a
su especie.
Verbalizacin:
- Los nios explican sus agrupaciones.
TALLER LITERARIO: Adivina buen adivinador

Didctica
Inicio Inicio - La docente muestra un sobre y Sobre
pregunta Qu habr aqu dentro?,
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 126
____________________________________________________________________________
- Dan a conocer sus hiptesis

- Sacamos una tarjeta del sobre y damos
Desarrollo lectura algunas adivinanzas como: Tarjetas
Soy una nia Atada a una

chiquitita cuerda
con ojitos de volaba y volaba
cristal; y un nio en la
ando si me tierra
pones pilas. la sujetaba.
Desarrollo
- Evaluacin: Se entrega a cada grupo
en un papelote la figura de un juguete
( carro, pelota, mueca)
Papelote
Tempera
zanahorias
Cierre
- Con la tcnica de sellitos de zanahoria

y tmpera rellenan la figura.
- Al terminar realizan la coevaluacin
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 127
____________________________________________________________________________
AGRUPAR
Agrupa encerrando todos los que son iguales.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 128
____________________________________________________________________________
AGRUPACIN
Rodea con lneas de distintos colores los animales de acuerdo a su especie.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 129
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Agrupo con un solo criterio (color), conociendo la historia de Santa Rosa de Lima.
2. FECHA: martes 29 de agosto del 2017
en situaciones de realizada
cantidad - Realizan agrupaciones
por color y expresa la accin
realizada.
PS 10. Testimonio de la 10.3. Nombra algunas - Reconoce las
vida en la festividades religiosas ms celebraciones religiosas de su
formacin cristiana significativas de su entorno entorno. Santa Rosa de Lima.
familiar.

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra autonoma en
corporeidad motrices variadas con sus acciones y movimientos.
autonoma, controla todo su - Realiza acciones
cuerpo y cada una de sus motrices bsicas, como correr,
partes en un espacio y un saltar y trepar, en sus
tiempo determinados. actividades cotidianas y juegos
Interacta con su entorno libres.
autoestima.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Entonan canciones
durante dicho da.
Juego Utilizacin Libre de los Sectores:
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores
Planificacin
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 130
____________________________________________________________________________

compartir
Inicio Propsito del - Jugamos a agrupar por color.
- Qu creen que habr en esta caja?
Problematiza- Lo que hay dentro de esta caja sern
cin iguales?
Motivacin/ - Cantamos con los nios y nias la Papelote
Inters siguiente rima: Cancin
Mis globitos Plumones
Un, dos tres
Globitos otra vez.
Globito rojo para aqu,
Globito amarillo para ti.
Sale el globito azul a comer man,
Y el globito morado a comer un helado.
Saberes - Preguntamos a los nios y nias De
Previos qu trato la rima? Qu colores de globitos
salieron? Qu globito comi man?
Desarrollo Gestin y Situacin de juego:
Acompaamie - Entregamos a cada nio un globo Nios
nto en el grande, para que infle (utilizamos de 3 a 4 Globos
Desarrollo de colores), si no puede inflar le ayudamos. Bolsas
las Etiquetas
Competencias - Se adecua el aula para que jueguen a
lanzar globos hacia arriba.
- Lanzamos libremente los globos, luego
se les pide que se sienten los nios que
tengan los globos rojos, luego los que tienen
azules, etc.
- La docente coloca adelante 3 4
bolsas transparentes, en cada bolsa con
ayuda de los nios colocaremos su etiqueta
del color de los globos que se est
trabajando.
- Jugamos a colocar los globos en la
bolsa que corresponde diciendo: Globitos
rojos arriba, globitos rojos, abajo, globitos
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 131
____________________________________________________________________________
rojos al frente, globitos rojos dentro de la

bolsa de etiqueta roja.
- Hacemos lo mismo con los otros
colores. Papelotes
Plumones
- Dan a conocer sus resultados: En esta
Siluetas
bolsa estn los globos de color azul
- Preguntamos: Cmo debemos llamar
a las cosas que estn juntas? Aclaramos
Grupo.
- Se entrega a cada mesa un papelote en
Evaluacin la que aparecen tres canastas. y siluetas de
frutas (manzanas verdes y rojas, fresas,
naranjas, peras,
- Se les da la siguiente consigna: En
Cierre cada canasta van a colocar las frutas del
mismo color
- Mencionan sus producciones: en esta
canasta estn las frutas de color.
- En una ficha recortan y pegan segn la
etiqueta de la agrupacin.
Verbalizacin:
- Pegan y exponen sus trabajos.
ACTIVIDAD DE RELIGION: Santa Rosa de Lima una santa peruana

- Ver: Conocen ustedes a Santa Rosita Ficha
Inicio Ver de Lima? Quin era? Qu haca?
- Narramos brevemente la historia Una Papel crep
Rosa para Jess utilizando lminas.
Desarrollo Juzgar
- Juzgar: Dialogamos sobre las actitudes
que tuvo Rosita desde que fue pequeo
ayudando a las personas necesitadas,
Actuar
curando a los enfermos, orando todos los
Cierre
das en la ermita que tena en su casa.
- Actuar: Nos comprometemos a orar al
levantarnos, al acostarnos y ayudar a
nuestros amigos cuando lo necesiten.
- En una ficha, colocan bolitas de papel
de color rojo alrededor de la cabeza de Santa
Rosita.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didctica
Inicio Antes - La docente esconde en el patio siluetas Siluetas
de globos de diferentes colores.
- Pide a los nios que salgan a buscar
las siluetas de globos escondidos Cintas
Desarrollo
Durante - Darles un tiempo determinado Ejm,
(Van a buscar los globos hasta llegar a cinco)
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 132
____________________________________________________________________________
- Se da la partida y a la vez se cuenta,

hasta cinco. Papelotes
- Hacemos lo mismo con todos los Etiquetas
grupos. Cintas
- Se coloca tres papelotes en la pizarra, Plumones
cada papelote tendr una tarjeta de un color Lana
en la parte de arriba.
- Salen por grupos y pegan sus globos
Despus en el papelote de acuerdo al color.
- La docente dice: Para que los globos no
se mezclen y estn juntos los voy a encerrar.
Cierre
- Al finalizar nombran los resultados.
- Grupo de globos verdes, azules,
morados
Rutinas - Los nios y nias ordenan sus prendas.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 133
____________________________________________________________________________
Colorea a Santa Rosa de Lima.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 134
____________________________________________________________________________
SANTA ROSA DE LIMA
Colorea el dibujo segn indicacin de la profesora.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 135
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Agrupo por formas
2. FECHA: jueves 31 de agosto del 2017
por forma y expresa la accin
realizada

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra autonoma en
corporeidad motrices variadas con sus acciones y movimientos.
autonoma, controla todo su - Realiza acciones
cuerpo y cada una de sus motrices bsicas, como correr,
partes en un espacio y un saltar y trepar, en sus
tiempo determinados. actividades cotidianas y juegos
Interacta con su entorno libres.
autoestima.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Formacin.
- Entonan canciones
durante dicho da.
Planificacin
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 136
____________________________________________________________________________
compartir
Inicio Propsito del - Hoy aprendemos agrupar por forma.
Problematiza- - Hoy trabajaremos igual que ayer?
cin
Motivacin/ - Se les mostrara una caja decorada en Caja
Inters la cual los nios se acercaran y uno por uno
Saberes irn sacando con cuidado lo que hay dentro
Previos de ella y se les preguntara Todos tienen la
misma figura? En que se parecen?
Acompaamie - Dialogamos sobre lo que hicimos el da
nto en el anterior diciendo: ayer formamos grupos por
Desarrollo de color, hoy agruparemos de acuerdo a la
las forma.
Competencias - Se entrega a cada grupo bloques
Bloques
lgicos.
lgicos
- Observan, manipulan y juegan con
ellos, plato
- Se entrega un plato grande a cada
grupo y a la indicacin de la profesora
colocan en un plato los cuadrados, en otro los
crculos, en otro los tringulos, en cada caso
nombran el criterio de clasificacin Grupo de
cuadrados, grupo de crculos, etc.
- La docente coloca en la pizarra siluetas Pizarra
de cuadrados, crculos, tringulos y pregunta: siluetas
Qu grupos puedo formar con estas
figuras?, los nios dan su sugerencias. Y
encerramos cada grupo.
- Nombramos los grupos que se
formaron Ejm. grupo de cuadrados, etc.
Papelote
- Se les entrega a cada grupo un
papelote y siluetas de figuras geomtricas Siluetas
para que formen grupos cada uno de ellos de
Evaluacin Goma
diferente forma.
Cierre Verbalizacin:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 137
____________________________________________________________________________
- Exponen sus trabajos y verbalizan.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Jugamos para desarrollar la coordinacin ojo mano.

Didctica
Inicio Antes - Salimos al patio y sentados escuchan
las reglas de juego: nadie choca al
compaero y yo no choco a nadie.
- Se les muestra los materiales que se Ula-ula
usar (bolsitas rellenas, ula ula )
- Realizan ejercicios de calentamiento, Bolsitas
Desarrollo saltando, gateando. rellenas
Durante - Nos ubicamos en crculo y se coloca en
el centro un ula ula.
- La docente dice vamos a jugar a lanzar
las bolsitas dentro del ula ula Podremos
hacerlo?
- La docente empieza luego lo har el
que sigue por la derecha y as
sucesivamente
- Repetimos el ejercicio.
- Se divide el grupo en dos, unos
Despus agarran los ula, ulas y los otros pasarn por
entre los ula ula (simulando ser un tnel)
- Al terminar el primer grupo cambian de
Cierre posicin.
- Se guardan los materiales y realizamos
ejercicios de relajacin, levantando los brazos
y simulando hacer lluvia con los deditos.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 138
____________________________________________________________________________
CONJUNTO DE ANIMALES
Recorta y pega el elemento que corresponde al conjunto.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 139
____________________________________________________________________________
Encierra con una cuerda formando agrupaciones por forma.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 140
____________________________________________________________________________
1. TTULO: Agrupo por tamaos y cual pertenece o no a la agrupacin.
2. FECHA: viernes 01 de setiembre del 2017
por tamao y expresa la
accin realizada

creatividad a travs sentimientos a travs de canciones, o improvisa ritmos
de diversos producciones artsticas en y melodas espontneamente,
lenguajes artsticos. diversos lenguajes realizando gestos y
emociones.
procesos de los diversos materiales y herramientas con
lenguajes artsticos, sus posibles usos, los elige
incluyendo prcticas para ello y los utiliza
etc.
Secuencia Procesos
Didctica Pedaggicos
- Entonan canciones
durante dicho da.
Planificacin
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 141
____________________________________________________________________________

compartir
Inicio Propsito del - Jugamos a agrupar por tamao.
Da - Preguntamos a los nios: Todos las
Problematizaci personas sern del mismo tamao?
n
Motivacin/ - Cantamos con los nios y nias la

Inters siguiente cancin: Cancin
Grande y pequeo Papelote
En el libro de Alicia Plumones
Todos eran diferentes,
Unos grandes otros pequeos,
Para gran emocin.(bis)
Todos se admiran
por los tamaos
Unos grandes otros pequeos.
Saberes - Preguntamos a los nios y nias De
Previos qu trato la cancin? Todos eran del mismo
tamao?
Acompaamie - Se organiza el centro del aula para
nto en el trabajar sin ningn problema.
Desarrollo de - Invitamos a salir a cuatro nios o nias
las adelante, se les pide que todos los observen
Competencias bien.
- Los nios que estn aqu adelante son
del mismo tamao? Cmo son?
- Juntamos a los nios grandes los
encerramos con una cuerda y nombramos:
ste es un grupo de nios grandes,
hacemos lo mismo con el grupo de los nios
pequeos.
- Se les pide que se quiten los zapatitos y Zapatos
los colocan en el centro, los observan,
comparan.
- Preguntamos: Los zapatos de los
nios son del mismo tamao? Cmo son?
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 142
____________________________________________________________________________
Representacin Simblica: Crayones

- Trazamos dos curvas cerradas o Tizas
diagrama de Venn con un cartelito que
represente el tamao grande y pequeo Ejm.
- Pedimos que coloquen sus zapatos en
el lugar que corresponde.
- Nombran cada grupo de acuerdo al

criterio de agrupacin.
- Hacemos lo mismo con las loncheras.
Representacin Grfica: Fichas
- Se entrega a cada nio una ficha para Plumones
que forme grupos por tamao(agrupa
encerrando con una cuerda los circulos
grandes y colorea encerrando los circulos
pequeos.)
- Se les propone dibujar la actividad
realizada
Cierre Evaluaci Verbalizacin:
- Los nios explican sus
representaciones
- Acciones de rutina. Loncheras
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS: Buscando los contrarios

Didctica
Inicio - La docente coloca en la pizarra un Pizarra
juego memoria de 6 piezas ( dos figuras
iguales en forma pero diferentes tamao de Siluetas
estrella, corazn y globo)
Cinta
Desarrollo
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 143
____________________________________________________________________________
- Las nombran y cuentan Cuntas Tarjetas

estrellas hay? Cuantos corazones hay?...
Cierre - Volteamos las tarjetas de tal manera
que no se observen las imgenes,
- Volteamos una tarjeta y preguntamos Cartulina
Dnde estar la otra manzana pero de Goma
contrario tamao?, volteamos de acuerdo a lo Stikers
que sealan, continuamos hasta completar el
juego memoria Les gusto? Caja
- Cada nio tendr su juego memoria.
- Pedimos que saquen los materiales que
trajeron para hacer su juego
- Se les entrega 6 cuadrados de
cartulina del mismo tamao, pegan sus
stikers y juegan en parejas con su juego
memoria.
- Guardan su nuevo juego en una cajita
y se lo llevan a casa para jugar con su
familia.
OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 144
____________________________________________________________________________
CONJUNTO DE OBJETOS
Recorta y coloca el elemento que pertenece a cada conjunto de objetos.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 145
____________________________________________________________________________
RELACIN DE PERTENENCIA
Une con una lnea los animalitos con su colita.
____________________________________________________________________________
3 aos/Agosto - 146

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INDUGRAF Jerusaln 216 Of. 209 Telf.

Hecho el Depsito Legal en la

Impreso en los talleres grficos de INDUGRAF

PAUTA DE OBSERVACIN DE LA GESTIN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES EN

La Pauta de observacin de ambos desempeos recoge informacin de diez criterios, cuyo

RBRICAS DE CALIFICACIN DE LA GESTIN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES

Gestin del espacio del aula

Gestin de los materiales del aula

Ambos aspectos evaluados con esta rbrica:

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Nios y nias de 3 Aos.

V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: Estamos de fiesta

UNIDAD: Jugando aprendo cuantificadores

UNIDAD: Jugando agrupo

La flecha nos indica el camino para elaborar el mural de las vocales

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 3 aos

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

6. Percibe y aprecia las 6.1. Percibe con - Identifica

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

- Reconoc - Reconoci - Jugando - Reconoci - Escribo

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

3. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

todo el grupo lo que jugaron y que paso en

- Animar a los nios para que construyan

- Preguntamos Qu aprendimos hoy?

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Vamos al avin (bis) Cancin

Traza con lpiz las vocales que estn en posicin correcta.

Traza con plumn siguiendo la direccin de la flecha.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

- Ejecucin y desarrollo Los nios

Desarrollo Problematizaci - Preguntamos Qu vocal aparece en la

escritas, etiquetas o ilustraciones entregamos Fichas

Secuencia Momentos Actividades Recursos

del gigante que les dar las indicaciones. MED de

Pinta el elefante y delinea la letra e.

CADA VOCAL CON SU DIBUJO

Pinta tantos crculos como slabas hay:

REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

todo el grupo lo que jugaron y que paso en el

- Elaboramos bolsas de papel craft y se Letras

TALLER GRAFICO PLASTICO: Aprendiendo la Tcnica del Puntillismo

Secuencia Momentos Actividades Recursos

- Presentamos los materiales con los que Tmperas

Delinea con plumn la vocal I que este en la posicin correcta.

Pinta los ptalos segn la vocal que se te indica en el centro de la flor.

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

- Ejecucin y desarrollo Los nios

- Cules son las respuestas de las

las - Motivar a los nios a jugar, Ha llegado

ACTIVIDAD RELIGION: El hijo prodigo.

TALLER GRAFICO PLASTICO:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Pinta el ojo y delinea la letra o.

Lmina apoyo a la docente

La parbola del hijo perdido Evangelio San Lucas 6, 1-32

6. Percibe y aprecia 6.1. Percibe con - Identifica diversos

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

10 minutos antes haciendo orden en el aula

- Cules son las respuestas de las

- Elaboramos sobres de papel de colores Papel craft

TALLER GRAFICO PLASTICO: imprimir con papel crep