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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE ARQUITECTURA, DISEO Y URBANISMO
CARRERA DE DISEO GRAFICO

Asignatura: Comunicacin I
Ctedra: Devalle Carga Horaria: 4 horas semanales Ao: 2017
Curso: Cuatrimestral

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Propuesta de la Ctedra

Consideramos el diseo, y el grfico en particular, como una prctica significante compleja que impone
un orden y deja una marca en todos los registros de la vida social: el espacio urbano, las superficies
grficas y audiovisuales, las instituciones, los discursos pblicos -polticos, educativos, culturales,
artsticos-, los hbitos, consumos y costumbres de la vida cotidiana y hasta la configuracin de
identidades, individuales y colectivas. La llamada cultura de la imagen lo es justamente de la imagen
diseada, ofrecida en una naturalidad engaosa que la revolucin tecnolgica agudiza- pero producto
de arduos procesos de intermediacin, que no slo informan hacen ver o comunican sino que
construyen, en un perpetuo reenvo dialgico, imaginarios sociales, sujetos y subjetividades.

Esta consideracin del diseo como indisociable de la trama cultural en el concepto

antropolgico/semitico de cultura en tanto articulacin de diversos sistemas significantes-, es esencial
al momento de definir el espacio de la comunicacin que le concierne. Lejos de las visiones
instrumentales, que pretenden esquematizar un recorrido pautado entre los extremos hipotticos de la
emisin y la recepcin, nuestra perspectiva contempla la multiplicidad del horizonte meditico, la
magnitud y dispersin de las redes, la fragmentacin de los pblicos, la fluctuacin del sentido, en
definitiva, el carcter azaroso y muchas veces indecidible- de lo que llamamos, a falta quiz de un
significante ms ajustado, la comunicacin que no logra desligarse totalmente de su raz de
comunin. Este recaudo sobre la complejidad del campo de la significacin/comunicacin no excluye
sin embargo la pertinencia de los saberes en torno a cmo optimizar la produccin de mensajes, reducir
redundancias, clarificar conceptos, descubrir nuevos significados o valores, hacer-ver, sobre todo en el
plano del diseo, lo otro, lo diferente, quiz como ampliacin cualitativa del mundo de lo conocido.

En lo que hace a nuestro campo de estudio en particular, la mirada semitica es de alta productividad,
por cuanto permite incluir los mltiples registros -visuales, tipogrficos, espaciales, morfolgicos,
texturales, cromticos, retricos, verbales- que confluyen, en infinitas combinatorias, para delinear el
campo tentativo donde se constituyen las piezas de diseo y por ende, su significancia y
comunicabilidad-, siempre en la encrucijada entre arte, tcnica, racionalidad, tecnologa, requerimientos
del mercado e imaginacin.

Este tipo de enfoque, que valora la multidisciplina sin renunciar a definir especificidades, hace
imprescindible, en primer lugar, el conocimiento de ciertos paradigmas fundantes del campo de la
significacin especialmente la semiolingstica de Ferdinand de Saussure, la semitica de Charles
Sanders Peirce, los estudios semiolgicos de Roland Barthes o Umberto Eco- pero no a la manera de
meras formalizaciones descontextualizadas, sino en su productividad actual, en su poder conceptual
para la interpretacin analtica de fenmenos de nuestro tiempo. As, el planteo de estos autores ser
indisociable del de otros tericos que se aventuraron en el campo de la discursividad social, de las
prcticas concretas de la comunicacin y los usos del (de los) lenguaje/s: la teora de la enunciacin de
Benveniste, que permite situarse justamente en el plano del acto, del acontecimiento que supone toda
asuncin de la palabra cualquiera sea su soporte material-, la teora dialgica de Mijal Bajtn, que
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permite pensar el lugar del otro, el destinatario, como constitutivo del propio enunciado disolviendo as
la idea de un protagonismo unilateral del enunciador y otorgando relevancia a la diferencia irreductible
de las posiciones de la interlocucin- y tambin la multiplicidad e interactividad de los gneros
discursivos tomando la nocin de discurso en sentido amplio-, los sistemas de valoracin del mundo
que suponen y su papel en la acuacin de sentidos de una poca.

Sugerentes para pensar el diseo no tanto como una sucesin de escuelas o de productos en
particular, sino como una prctica simblica de distincin en los dos sentidos del trmino-, ligada a
condiciones socio-histricas de aparicin y produccin, estos cuerpos de teora, convenientemente
relacionados con fenmenos de la actualidad inmediata, funcionan a su vez como marco de inteleccin
de textos ms contemporneos, que abordan temticamente las nuevas reglas de la comunicacin y la
mediatizacin en un mundo globalizado.

Un mundo donde, ms all de las exigencias del mercado, se hace cada vez ms necesario pensar las
otras incumbencias del diseo: la educacin, la prevencin, la cultura, la recuperacin del patrimonio
tangible o intangible, las iniciativas de bien pblico, la defensa de la paz y del medio ambiente, la
antidiscriminacin, la solidaridad, el pluralismo.

Objetivos generales.

1) Complejizar la idea de comunicacin sealando los mltiples registros en que juega, y articulndola
tanto a los paradigmas tericos en vigencia como al horizonte de la comunicacin mediatizada.
2) Formar hbitos de lectura, de conceptualizacin y de anlisis. Acentuar el carcter reflexivo y crtico
de la enseanza, que permita un distanciamiento respecto de la mera prctica, del ejercicio formal, de
la aceptacin sin cuestionamientos de verdades del sentido comn. De acuerdo a lo anterior, se trata
de enfocar la profesin con un perfil diferencial respecto de un mero saber tcnico.
3) Dotar a los alumnos de ciertos instrumentos aptos para la dimensin comunicacional de su prctica
de diseadores.
4) Desarrollar una visin analtico-crtica, no slo a nivel de productos del diseo, de lo grfico, sino ms
amplia, integrando factores socio-culturales.
5) Trabajar en una articulacin productiva con las materias: Diseo, Morfologa, Tipografa, Medios
Expresivos, Historia y Esttica.

Objetivos particulares

1) Poner en relacin al diseo con las nuevas formas de la comunicacin contempornea, enfatizando
su rol en la trama de la cultura.
2) Incorporar conceptos fundantes del pensamiento sistmico y semitico.
3) Pensar el diseo como prctica social significante y como objeto de lectura, crtica e interpretacin.
4) Reflexionar sobre la relacin compleja entre diseo, imagen, arte y mercado.
5) Postular una articulacin entre las problemticas estudiadas y el contexto peculiar de la Argentina
en la coyuntura.
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Curso: Cuatrimestral

Contenidos y Bibliografa

Unidad I: El diseo como prctica cultural. Las nuevas formas de la comunicacin contempornea en
el marco de la globalizacin. Semiosis del diseo en la trama de la cultura.

Bibliografa

Barthes, R. La cocina del sentido en La aventura semiolgica. Barcelona, Paids, 1992. Geertz, C.
El arte como sistema cultural en La interpretacin de las culturas. Barcelona, Paids 1994. Devalle,
V. El anlisis cultural. Nuevas perspectivas para pensar el diseo en Arfuch, L. y Devalle, V.
(Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009.

Unidad II: La constitucin terica del campo de la significacin. Los paradigmas fundantes. La
semiologa de Ferdinand de Saussure: nocin de signo, sistema, relacin, jerarqua y valor. La semitica
de Charles S. Peirce: signo, representacin y semiosis infinita. Triparticin de los signos: Indice, Icono,
Smbolo. Articulaciones, herencias y actualidad de estas teoras en el escenario contemporneo.

Bibliografa

Saussure, F. de (Prlogo J. Saszbn) y Seleccin de textos del Curso de Lingstica General. Vitale, A.
La semitica de Peirce en El Estudio de los Signos. Peirce y Saussure. Buenos Aires, Eudeba, 2002.

Unidad III: Problemticas de la comunicacin. La puesta en juego del sistema en la produccin

significante. Enunciacin e intersubjetividad. Pertinencia de los conceptos de discursividad, textualidad e
intertextualidad para una teora del diseo. De lo verbal a lo grfico: cnones de lectura.

Bibliografa

Benveniste, E. El aparato formal de la enunciacin en Problemas de lingstica general, T. II,

Mxico, Siglo XXI. Stegmayer, M. y Slipak, D. Hacia una teora de la lengua en uso: los aportes de
mile Benveniste en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la
sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009. Eco, U. El lector modelo en Lector in fabula.
Barcelona, Lumen, 1991. Vazeilles, J. Antes del significado? algunos interrogantes sobre el
concepto de cdigo en Ferdinand de Saussure en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin
fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009. Jakobson, R. Lingstica
y potica (fragmentos) en Ensayos de lingstica general. Barcelona, Seix Barral, 1975. Orecchioni,
K. La comunicacin lingstica en La enunciacin. Buenos Aires, Hachette, 1986. Arfuch, L. El
diseo en la trama de la cultura: desafos contemporneos (Presentacin y Captulo 1) en Arfuch, L.
Chaves, N. Ledesma, M. Diseo y comunicacin. Teoras y enfoques crticos. Buenos Aires, Paids,
1997.

Unidad IV: Diseo y Comunicacin visual. Estatuto y retricas de la imagen. Fotografa, arte,
publicidad y diseo. Aceleracin meditica y cultura visual: figuras de lo contemporneo.

Bibliografa

Barthes, R. Retrica de la imagen en Comunicaciones. La semiologa. Buenos Aires, Tiempo

Contemporneo, 1972. Eco, U. Semiologa de los mensajes visuales en Anlisis de la imagen. Buenos
Aires, 1970. Corti, L. y Perelmiter, L. El problema de la iconicidad. Naturaleza o convencin? Sobre
Semiologa de los mensajes visuales, de Umberto Eco en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.)
Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009.
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Curso: Cuatrimestral

BIBLIOGRAFIA

Barthes, R. La cocina del sentidoen La aventura semiolgica. Barcelona, Paids, 1992.

Geertz, C. El arte como sistema cultural en La interpretacin de las culturas. Barcelona, Paids
1994.
Devalle, V. El anlisis cultural. Nuevas perspectivas para pensar el diseo en Arfuch, L. y
Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires,
Prometeo, 2009.
Saussure, F. de Prlogo (J. Saszbn) y Seleccin de textos del Curso de Lingstica General.
Vitale, A. La semitica de Peirce en El Estudio de los Signos. Peirce y Saussure. Buenos Aires,
Eudeba, 2002.
Benveniste, E. El aparato formal de la enunciacin en Problemas de lingstica general, T. II,
Mxico, Siglo XXI.
Stegmayer, M. y Slipak, D. Hacia una teora de la lengua en uso: los aportes de mile
Benveniste en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la
sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009.
Eco, U. El lector modelo en Lector in fabula. Barcelona, Lumen, 1991.
Jakobson, R. Lingstica y potica (fragmentos) en Ensayos de lingstica general. Barcelona, Seix
Barral, 1975.
Vazeilles, J. Antes del significado? algunos interrogantes sobre el concepto de cdigo en
Ferdinand de Saussure en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.) Visualidades sin fin. Imagen y diseo
en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009.
Orecchioni, K. La comunicacin lingstica en La enunciacin. Buenos Aires, Hachette, 1986.
Arfuch, L. El diseo en la trama de la cultura: desafos contemporneos (Presentacin y
Captulo 1) en Arfuch, L. Chaves, N. Ledesma, M. Diseo y comunicacin. Teoras y enfoques
crticos. Buenos Aires, Paids, 1997.
Barthes, R. Retrica de la imagen en Comunicaciones. La semiologa. Buenos Aires, Tiempo
Contemporneo, 1972.
Eco, U. Semiologa de los mensajes visuales en Anlisis de la imagen. Buenos Aires, 1970.
Corti, L. y Perelmiter, L. El problema de la iconicidad. Naturaleza o convencin? Sobre
Semiologa de los mensajes visuales, de Umberto Eco en Arfuch, L. y Devalle, V. (Comps.)
Visualidades sin fin. Imagen y diseo en la sociedad global. Buenos Aires, Prometeo, 2009.

* Se indican en negrita los 10 ttulos ms importantes del nivel

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Pautas de evaluacin

- Criterios generales: Se evaluar el trabajo de comprensin terica y la propia elaboracin de los

alumnos a partir de los textos estudiados, su capacidad de anlisis, relacin y ejemplificacin. Se
estimular la aptitud de expresin y argumentacin, tanto escrita como oral, y el aporte (crtico) de la
propia experiencia.

- Criterios de correccin: Se tomarn dos parciales obligatorios y un examen final oral, donde ser
necesario contestar con precisin y con el propio vocabulario las preguntas formuladas, en relacin a
los grandes ejes conceptuales del programa. Se valorar especialmente la apropiada articulacin
entre teora y ejemplos derivados de la prctica y la actualidad.

Reglamento de ctedra

- Para tener la condicin de alumno regular ser necesario asistir al 75% de los prcticos y obtener al
menos 4 (cuatro) en cada uno de los parciales. Los aplazados en los parciales tendrn la opcin de
un recuperatorio. Los alumnos regulares darn un examen final oral bajo esa condicin. Los que
queden libres podrn presentarse en las fechas acordadas para ese tipo de examen y debern
aprobar un examen escrito antes del oral.

Listado de docentes

Carolina Mera, Adjunta

Hernn Nazer, Adjunto
Carlos Carpintero, JTP
Laura Corti, JTP
Maximiliano Velzquez, JTP
Fernanda Gonzlez, Ayudante de 1.
Mara Stegmayer, Ayudante de 1.
Ileana Stofenmacher, Ayudante de 1.
Mara Torre, Ayudante de 1.
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GUIA DE TRABAJOS PRACTICOS

Objetivos generales

Los trabajos prcticos tienen como objetivo servir de apoyo a la lectura de los distintos textos, sealando
los aspectos ms importantes de los mismos y garantizando la lectura del material antes de su desarrollo
en la clase. Asimismo, sirven como articuladores de los conceptos trabajados en los tericos y como
material idneo para el fomento del anlisis y la crtica dentro del mbito de los talleres.

Implementacin

Pautas: Los alumnos debern adquirir el material de prcticos que se encontrar disponible en formato
de guas de lectura correspondientes a cada uno de los textos que conforman la bibliografa obligatoria
de la materia. La intencin es que los alumnos contesten las preguntas que se formulan en forma
individual y previa al Trabajo Prctico. Al ser un trabajo previo no se busca alcanzar un nivel de
excelencia en las respuestas sino de exhaustividad, y por lo tanto dar la posibilidad de que en la
instancia de los talleres se trabaje con las dificultades que la lectura ha presentado.

Entrega: Las guas se presentarn semanalmente siguiendo el cronograma de las lecturas pautadas
para tericos y prcticos. La entrega constar de respuestas elaboradas por los alumnos en forma
escrita y de relevo de material grfico que pudieran encontrar en los distintos medios de comunicacin
que fueran pertinentes para el trabajo de la problemtica planteada por los textos en cuestin.