1

UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA

DEPARTAMENTO DE EDUCAO
COORDENAO DE PEDAGOGIA

COMO USAR A MSICA NA EDUCAO INFANTIL

SEBASTIO JONAS ALMEIDA DE SOUSA

GUARABIRA-PB
2014
 2

SEBASTIO JONAS ALMEIDA DE SOUSA

COMO USAR A MSICA NA EDUCAO INFANTIL

Artigo submetido ao Programa de Graduao em

Licenciatura Plena em Pedagogia, Departamento de
Educao da Universidade Estadual da Paraba,
Campus III, Guarabira - CH, como parte dos
requisitos necessrios para obteno do grau de
licenciada em Pedagogia.Sob orientao da Prof
Ms.Mnica de Ftima Guedes de Oliveira.

GUARABIRA-PB
2014
 3

24
 4

SEBASTIO JONAS ALMEIDA DE SOUSA

COMO USAR A MSICA NA EDUCAO INFANTIL

 5

A Deus por me conceder em cada

amanhecer um dia novo.
A minha me Ana Lcia, grande mestre e
pilar da minha vida. DEDICO!
 6

AGRADECIMENTOS

O caminho foi longo para chegar at aqui, uma realidade regada de muito esforo,
lgrimas e motivao. Porm, no teria conquistado essa vitria sem as pessoas
que estiveram ao meu lado me entusiasmando atravs de palavras, oraes e afeto.
Sou grato pelo carinho e incentivo.

A Deus primeiramente sem ele no seria possvel aos meus pais, pela fora e
valores que foram transmitidos ao longo dos anos, em especial a minha me Ana
Lucia Almeida, que me deu fora e segue ao meu lado e me ampara nos momentos
mais impetuosos, agradeo pelo amor, afabilidade e fora concedida.

Aos meus irmos Joo Neto e Juliana Almeida, que acreditaram na minha
capacidade de vencer mais um obstculo.

A minha amada e querida av(In Memria) que Hoje no est mais presente nesse
plano Odaiza Almeida, torcendo sempre pela minha vitria.

A Prof. Ms. Mnica, minha orientadora. Pela disponibilidade, e ter acreditado e

apoiado com confiana no desenvolvimento desse trabalho, os meus sinceros
agradecimentos.

Aos professores do curso de pedagogia, em que cada um contribuiu para a minha

formao acadmica e pessoal.

Aos Prof. Ms. Mnica Guedes e Prof Ms. Jos Otvio pela gentileza de aceitar o
convite de participar da banca examinadora.
 7

A alegria no chega apenas no encontro do

achado, mas faz parte do processo da busca. E
ensinar e aprender no pode dar-se fora da
procura, fora da boniteza e da alegria.

Paulo Freire
 8

SUMRIO

1. INTRODUO.......................................................................................................08

2. A IMPORTNCIA DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL..................................10

2.1. A INFLUNCIA DA MSICA NOS ASPECTOS COGNITIVO, AFETIVO E

SOCIAL DA CRIANA...............................................................................................12

3. O USO DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL...................................................14

4.METODOLOGIA......................................................................................................17
4.1 SUJEITOS DA PESQUISA...................................................................................18
4.1.2 MTODOS DE PROCEDIMENTOS..................................................................18
4.1.3 ANLISE DE DADOS........................................................................................18
CONSIDERAES FINAIS.......................................................................................21

ABSTRACT................................................................................................................22

REFERNCIAS..........................................................................................................22

APNDICE
 8

COMO USAR A MSICA NA EDUCAO INFANTIL

Sebastio Jonas Almeida de Sousa

RESUMO

Este artigo visa investigar como msica pode ser usada como uma ferramenta
educacional, este por sua vez na ajuda ao desenvolvimento infantil, bem como
colaborador do processo de aprendizagem em sala de aula. Tomando como ponto
de partida o fato de que o educador usa msica em sua metodologia com crianas
da educao infantil (3 a 5 anos) na srie inicial, sei que esta modalidade de ensino,
o ldico uma forma de ficar mais fcil o aluno e assim no seria diferente com a
musicalidade. Atividades ldicas servem como uma ferramenta de incentivo para a
criatividade da criana, tendo o poder de facilitar tanto o progresso de sua
personalidade, quanto psicolgico, funes intelectuais e morais. Para fins de
pesquisa foram analisados artigos publicados em sites e revistas, bem como outro
estudo sobre esta questo. Para muitos a msica vista como um instrumento para
auxiliar os educadores, no entanto, so ainda escassas informaes precisas sobre
o tema, mas notrio que a cada dia vem obtendo avanos sobre sua importncia
para a Educao Infantil.

.Palavras-chaves: Msica. Educao infantil. Aprendizagem.

1. INTRODUO

A presena da msica algo incontestvel na vida das pessoas, ela est

presente em diversas situaes do dia-a-dia, e no vista apenas como forma de
entretenimento, mas tambm como responsvel pelo desenvolver de capacidades e
habilidades. Desde cedo msica tem seu espao. A msica uma linguagem,
posto que seja um sistema de signos, afirma Hanz- Joachim koellreutter, msica
linguagem que organiza, intencionalmente, os signos sonoros no continuo espao-
tempo. Por isso desde bem pequenos torna-se parte de nossas vidas, por seu poder
criador e libertador, sendo vivenciada em diversas crenas e dogmas. Segundo o
pedagogo Snyders (1992), nunca uma gerao viveu to intensamente a msica
como nos dias atuais.
Tendo em vista isso preciso que as crianas sejam habituadas desde cedo
a expressar-se musicalmente, atravs da introduo da msica nas aulas de
 9

educao infantil. Existem muitas possibilidades de buscar as contribuies da

msica no desenvolvimento da criana, uma vez que ela se faz presente em suas
vidas antes de sua alfabetizao. A relao com a msica, s vezes, j se inicia no
ventre materno e segue no decorrer de toda infncia.
Entender mais sobre o uso da msica nas salas de aulas e sua importncia
na educao infantil o objeto central deste trabalho, tambm como benefcios para
o aprendizado de crianas nessa faixa etria, e o desejo de realizar uma
investigao com esse foco surge da minha paixo pela msica e pelo desejo de ver
a msica transformar e ser um poderoso instrumento no processo de ensino-
aprendizagem.
Nas salas de aulas o professor deve ser um interlocutor entre a criana e a
msica, usando ela como um recurso pedaggico para auxiliar no seu dia-a-dia, pois
vm desde a msica da hora do lanche at a memorizao de contedos relativos a
nmeros, letras, cores e eventos comemorativos.

A principal vantagem que temos ao utilizar a msica para nos auxiliar no

ensino de determinada disciplina a abertura, poderamos dizer assim, de
um segundo caminho comunicativo que no o verbal mais comumente
utilizado. (FERREIRA, 2010)

Diante do exposto, entende-se que o grande desafio que a msica na

educao infantil venha a colaborar com o desenvolvimento da criana, almejando
que essa no seja apenas uma prtica descontextualizada, mas um complemento,
um meio para o melhor entendimento e trabalho das muitas atividades realizadas na
educao infantil, que alm de desenvolver a sensibilidade musical pode ainda
ajudar no desenvolvimento de outras potencialidades da criana, e no meio
educacional ainda favorece no processo de incluso de crianas com necessidades
especiais, como um a forma de aproximar-las das outras crianas ditas normais.
O objetivo principal deste trabalho de analisar as contribuies da msica
para o desenvolvimento das crianas na educao infantil e como os educadores
tm feito uso da mesma na sala de aula com crianas nesta faixa etria.

Os objetivos especficos foram:

- Investigar se o educador utiliza a msica como um instrumento facilitador no
trabalho pedaggico;
 10

- Entender os aspectos favorveis que a msica pode proporcionar as

crianas de educao infantil e como ela pode ajudar no desenvolvimento social,
afetivo e cognitivo.
O estudo teve uma abordagem qualitativa. Esta [...] parte do fundamento de
que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito (CHIZZOTTI, 1991,
p.79), permitindo, por isso, uma compreenso mais ampla e clara sobre o objeto de
investigao.
Assim, o texto foi organizado buscando apresentar brevemente as
possibilidades da msica como ferramenta pedaggica, e que quase que
impossvel viver sem ela num pas to diversificado e cheio de riquezas culturais e
ritmos diferentes, alm do que so bem relevantes os efeitos que a msica faz e
proporciona, no s na educao mais tambm em outras reas do conhecimento, a
musicoterapia, por exemplo, terapia feita atravs da msica em pacientes,
estimulando o crebro e minimizando as dores. (BEGELY, 2000)
A partir dessa constatao, percebemos o valor desse rico e poderoso aliado
instrumento pedaggico para a educao infantil.

2. A IMPORTNCIA DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL

A msica esteve presente nos mais diversos povos desde a antiguidade,

como nos gregos, egpcios e rabes. Ao longo da histria humana, inmeros
filsofos, psiclogos, pedagogos, enfim, pensadores de todas as vertentes do
conhecimento e at de pessoas comuns teorizaram, escreveram ou falaram sobre a
importncia da msica para a humanidade. Segundo Brscia (2003, p. 31),
Pitgoras demonstrou que a sequncia correta de sons, se tocada musicalmente
num instrumento, pode mudar os padres de comportamento e acelerar o processo
de cura.
A msica do Brasil se formou a partir da mistura de elementos europeus,
africanos e indgenas, trazidos respectivamente por colonizadores portugueses,
escravos e os padres jesutas que a usava em cultos religiosos e para atrair ateno
f crist.
 11

A msica, no entanto, antecede a Antiguidade Clssica. Conforme

antroplogos, as primeiras msicas seriam usadas em rituais, como nascimento,
casamento, morte, recuperao de doenas e fertilidade. Com o desenvolvimento
das sociedades, a msica passou a ser utilizada tambm em louvor a lderes, como
as executadas nas procisses reais no Egito antigo e na Sumria.
Atualmente, a msica pertence ao universo das belas-artes, pois se
manifesta pela escolha dos arranjos e combinaes de sons. considerada ainda
uma cincia na medida em que as relaes entre os elementos musicais so
relaes matemticas e fsicas.
A importncia da msica no processo educacional infantil est no fato de
que est consegue envolver, de certa forma, a criana, trabalhando a sua
personalidade, uma vez que consegue promover na criana o desenvolvimento de
hbitos, atitudes e comportamentos que expressam sentimentos e emoes, como
atesta Gainza (1988, p. 95):

Em todo o processo educativo confundem-se dois aspectos necessrios e

complementares: por um lado noo de desenvolvimento e crescimento (o
conceito atual de educao est intimamente ligado idia de
desenvolvimento); por outro, a noo de alegria, prazer, num sentido amplo.
[...] Educar-se na msica crescer plenamente e com alegria. Desenvolver
sem dar a alegria no suficiente. Dar alegria sem desenvolver, tampouco
educar.

Da constatao acima, certo afirmar que o acesso a msica necessrio

no processo de educao da criana. Mas esse processo precisa ser conduzido por
pessoas conscientes e competentes, deixar de ser apenas recreao, que seja
favorvel a uma vivncia e estimule o desenvolvimento dos meios mais espontneos
de expresso.
O RCNEI da nfase presena da msica na educao infantil, o
documento traz orientaes, objetivos e contedos a serem trabalhados pelos
professores. A concepo adotada pelo documento compreende a msica como
linguagem e rea de conhecimento, considerando que est tem estruturas e
caractersticas prprias, devendo ser considerada como: produo, apreciao e
reflexo (RCNEI, 1998).
De fato, associar a msica aos outros recursos didticos facilita o processo
de aprendizagem, pois incentiva a criatividade do educando atravs do amplo leque
de possibilidades que a msica disponibiliza, o educador tem assim que assumir
 12

uma postura mais dinmica e interativa junto o mesmo, tornando o dia a dia na sala
de aula mais divertido, tornando a aprendizagem mais prazerosa, tirando o tdio e
as aulas montonas, propiciando a interao, pois a criana alm de aprender
brincando, desenvolve ainda relaes afetivas, de socializao, cognitivo e torna o
aprendizado de qualquer rea de conhecimento ainda mais fcil de ser absolvido.
Para Chiarelli (2005), a msica importante para o desenvolvimento da
inteligncia e a interao social da criana e a harmonia pessoal, facilitando a
integrao e a incluso Para ele a msica essencial na educao, tanto como
atividade e como instrumento de uso na interdisciplinaridade na educao infantil,
dando inclusive sugestes de atividades para isso.
A lei 11.796 que foi sancionada em 18 de agosto de 2008, onde diz que as
escolas pblicas e privadas tero obrigatoriamente que inclurem em seus currculos
o ensino da msica at o ano de 2012. (LDB, 2008). Ser uma disciplina como
qualquer outra onde o ensino ser voltado principalmente ao trabalho emocional da
criana, trabalhando suas emoes, e aguando a sua criatividade.

Por isso que na formao permanente dos professores, o momento

fundamental o da reflexo critica sobre a prtica. pensando criticamente
a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a prxima prtica.
(FREIRE, 2002, p. 43-44)

Ento preciso mostrar e entender a prtica de como podemos trabalhar

msica no contexto escolar, ou seja, apresentar atividades com msica que
contribuam no desenvolvimento das crianas da educao infantil, bem como
atividades musicais que possam contribuir no trabalho pedaggico.

2.1. A INFLUNCIA DA MSICA NOS ASPECTOS COGNITIVO, AFETIVO E

SOCIAL DA CRIANA

A msica tem influenciado sobe todas as reas curriculares, interferindo

assim, nas relaes dos indivduos e na forma de como ver o mundo, sendo assim
importante que a criana tenha contato com a msica desde cedo e a escola pode
contribuir para que isso ocorra.
A msica sendo bem trabalhada no processo educacional trs a criana todo
um desenvolvimento. Ela consegue interagir melhor socialmente, conviver melhor no
meio social e escolar, partindo para o aspecto social, ao conviver com a msica ela
 13

estabelece todo um amadurecimento ao se relacionar, visto que se socializar atravs

de cantigas essa interao ir trazer benefcios no que diz respeito ao trabalho de
suas emoes, ao lidar com as vitorias, frustraes que as canes impem com
seus limites e regras.
As crianas que convivem com a msica possuem estmulos que favorecem
a aprendizagem, tem maior facilidade em absorver informaes e consegue
melhorar suas emoes, alm facilitar no processo de alfabetizao como leitura e
escrita. preciso um querer verdadeiro por parte do educador em utilizar a msica
como meio de estimular as crianas no processo de ensino aprendizagem

[...] o aprendizado de msica, alm de favorecer o desenvolvimento afetivo

da criana, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos
alunos e contribui para integrar socialmente o individuo. (BRSCIA, 2003, p.
81)

O professor o mediador e tem um papel importante no crescimento e

desenvolvimento dos alunos, sabe se que no fcil trabalhar de forma
diferenciada em sala de aula e que a falta de recursos e estrutura de algumas
escolas torna o trabalho ainda mais invivel, contudo preciso que os educadores
busquem novos meios que facilitem seu trabalho, e que contribuam para a
aprendizagem dos alunos. Segundo Sekeff (2007) a msica um poderoso agente
de estimulao motora, sensorial, emocional e intelectual.
A msica tem como propsito favorecer e colaborar no desenvolvimento dos
alunos, sem privilegiar apenas alguns alunos, entendendo esta, no como uma
atividade mecnica e pouco produtiva que se satisfaz com o recitar de algumas
cantigas e em momentos especficos da rotina escolar, mas envolve uma atividade
planejada e contextualizada, como prev o RCNEI, alm de explorar as mltiplas
possibilidades que a msica tem em seu ensino, como explica Loureiro (2003,
p.141):
Ateno especial deveria ser dispensada ao ensino de msica no nvel da
educao bsica, principalmente na educao infantil e no ensino
fundamental, pois nessa etapa que o individuo estabelece e pode ser
assegurada sua relao com o conhecimento, operando-o no nvel
cognitivo, de sensibilidade e de formao da personalidade.

Compreender a msica como linguagem e forma de conhecimento, nos leva

a ver a criana no como um ser esttico e sim como algum que interage o tempo
todo com o meio. possvel lembrar ainda o trabalho musical com crianas
portadoras de necessidades especiais este abre espaos e oportunidades para que
 14

as mesmas possam se expressar e viver igualmente com as outras, respeitando

suas limitaes.
Brscia (2003, p.50) afirma que:

Crianas mentalmente deficientes e autistas geralmente reagem msica,

quando tudo o mais falhou. A msica um veculo expressivo para o alvio
da tenso emocional, superando dificuldades de fala e de linguagem. A
terapia musical foi usada para melhorar a coordenao motora nos casos
de paralisia cerebral e distrofia muscular. Tambm usada para ensinar
controle de respirao e da dico nos casos em que existe distrbio da
fala.

Sendo assim fica claro que a msica uma aliada para o ensino-
aprendizagem, pois interfere nos mbitos mais elevados da criana o cognitivo, o
afetivo e social. Abrindo-a para um mundo mais amplo de seus conhecimentos.

3. O USO DA MSICA NA EDUCAO INFANTIL

O trabalho na escola com msica j vem sendo desenvolvimento h muito

tempo, fazem-se necessrias algumas mudanas para que esse ensino seja mais
atrativo e eficiente. A msica uma das linguagens que o aluno precisa conhecer,
no s por suas caractersticas, mas, por transmitir sensaes e auxiliar no
raciocnio lgico, nas diversas sensaes, no desenvolvimento psquico, motor e
afetivo. Por isso, pesquisadores da teoria das inteligncias mltiplas, afirmam que a
habilidade musical to importante quanto lgica matemtica e a lingustica por
auxiliar outros tipos de raciocnio.
Nas escolas no deve ser necessariamente um componente exclusivo, ela
pode interagir com outros componentes curriculares.
Farias (2001, p.24), a msica como sempre esteve presente na vida dos
seres humanos, ela tambm est presente na escola para dar vida ao ambiente
escolar e favorecer a socializao dos alunos, alm de despertar neles o senso de
criao e recreao.
A msica quando utilizada na educao infantil serve de ferramenta
incentivadora da criatividade nas crianas, um fator de desinibio numa
convivncia coletiva. muito eficaz no perodo pr-escolar.
de suma importncia o uso da msica para a educao, e como isso pode
ser feito atravs da confeco de instrumentos musicais nas aulas de artes, ela pode
 15

ser trabalhada desde forma mecnica a musica da hora da chegada, na hora do

lanche, at o criar musical onde o professor j com os instrumentos musicais
confeccionados faz uma aula diferenciada onde leva o aluno a perceber os sons a
criar novos sons.
H vrias maneiras de se trabalhar a msica na escola, por exemplo, de
forma ldica e coletiva, utilizando jogos, brincadeiras de roda e como j frisado na
confeco de instrumentos.
Porm ainda se consta em muitas escolas o despreparo e a falta de
interesse por parte dos docentes, importante salientar a falta de recursos e
material de apoio, e ainda a falta de conhecimento na rea musical por parte dos
professores.
Seria de fundamental importncia que os cursos de pedagogia
contemplassem o componente de msica, ensinando como usar a msica na sala de
aula, explicando o que msica e como ela pode ser uma parceira no processo
ensino-aprendizagem.
Assegurar um lugar para a msica no contexto escolar pblico (e no privado
tambm) no tem sido tarefa fcil. Se ele existe, principalmente na escola de
educao infantil (embora com carter ldico e recreativo) e, com a progresso dos
anos, perde sua fora, at desaparecer por completo (o que lamentvel). Dessa
forma, a educao musical v-se diante de um desafio que, sem dvida, se
apresenta como o alicerce para uma prtica efetiva e consistente do ensino de
msica: promover, de modo amplo e democrtico, uma educao musical sria e de
qualidade para a escola de ensino bsico (Loureiro, 2003).
Nesse sentido, Penna (1990, p. 80) considera que:

O mais importante que o professor, consciente de seus objetivos e dos

fundamentos de sua prtica onde a msica deve ser encarada como uma
produo e um meio educativo para a formao mais ampla do indivduo
assuma os riscos a dificuldade e a insegurana de construir o seu
caminho do dia-a-dia, em constante reavaliao.

Se refletirmos a msica na educao atual veremos que o processo de

ensino e aprendizagem dos futuros cidados esteja em constante aprimoramento.
O caminho para a viabilidade da msica nas escolas, aqui especificamente
na educao infantil se d pelo uso de ferramentas para sua reflexo, prticas para
que se faa o uso correto da msica, trabalhar a diversidade e o contexto do aluno,
explorando suas potencialidades. A atividade musical e as demais artes, unidas ao
 16

jogo recreativo, so uma base forte na educao infantil. Em relao a estes

aspectos, Brito (2003, p.46) explica que,

[...] importa, prioritariamente, a criana, o sujeito da experincia, e no a

msica, como muitas situaes de ensino musical consideram. A educao
musical no deve visar formao de possveis msicos do amanh, mas
sim formao integral das crianas de hoje.

Outra forma de se trabalhar a msica so os jogos musicais, que podem ser

realizados na educao infantil para trabalhar os sons. Um exemplo apresentado
pelo pesquisador, compositor e educador francs Franois Delalande (1979) se
relaciona s atividades ldicas infantis proposta por Jean Piaget e prope trs
dimenses para a msica: 1) jogo sensrio-motor, ligado a explorao de sons e
gestos. Jean Piaget diz que o estgio pr-verbal se configura aproximadamente nos
primeiros 18 meses da criana. Nesta fase Delalande (1979) entende que
construda a noo temporal como sucesso, aqui as crianas ouvem, percebem o
som, manuseiam instrumentos musicais; 2) jogo simblico, ligado ao valor
expressivo da linguagem musical. Nesta fase o jogo acompanha a construo do
pensamento representativo; 3) jogo com regras proposto por Piaget est relacionado
com a estruturao da linguagem musical.
Franois Delalande (1979) busca atravs desta definio musical, facilitar
o trabalho dos educadores, buscando levar at as crianas no tcnicas e
conhecimentos didticos, mas colocar a criana em contato com instrumentos
musicais ou fontes sonoras, incentivando-os a produzir som com movimentos
espontneos de criao, uma verdadeira inveno musical.
Ainda possvel enfatizar outras formas de como trabalhar a linguagem
musical em sala de aula, atravs de trabalho vocal, interpretaes e criaes de
canes, brinquedos cantados e rtmicos, jogos que renem som, movimento e
dana enfim so inmeras as formas significativas de se utilizar o fazer musical na
escola.
O uso ou o trabalho com a msica tem como enfoque o desenvolvimento
global da criana na educao infantil, respeitando sua individualidade, seu contexto
social, econmico, cultural, tnico e religioso, entendendo a criana como um ser
nico com caractersticas prprias, que interage nesse meio com outras crianas e
tambm explora diversas peculiaridades em todos os aspectos.
 17

Pontuar msica na educao defender a necessidade de sua prtica em

nossas escolas, auxiliar o educando a concretizar sentimentos em formas
expressivas; auxili-lo a interpretar sua posio no mundo; possibilitar-
lhe a compreenso de suas vivncias, conferir sentido e significado sua
nova condio de indivduo e cidado. (ZAMPRONHA, 2002, p. 120)

recomendado para crianas que esto na educao infantil relacionar os

contedos ao fazer musical, trabalhando com situaes ldicas, como j
mencionadas, fazendo parte do contexto global das atividades, quando a criana se
encontra num ambiente afetivo no qual o professor est atento as suas
necessidades, falando , cantando e brincando com e para elas adquirem a
capacidade de ateno, tornando-as capazes de ouvir os sons do entorno.
Dessa forma observa-se a necessidade de se trabalhar e introduzir a msica
no contexto escolar, no com o objetivo de formar msicos, mais com o intuito de
incentivar a criatividade j que algumas vezes a escola deixa pouco espao para a
criana criar e a msica pode ser um caminho muito frtil para essa prtica.

4. METODOLOGIA

O presente trabalho se inscreve numa abordagem de pesquisa exploratria

no qual se prope um estudo mais detalhado do tema, Gil (1991, p.46) afirma que,
[embora as pesquisas geralmente apontem para objetivos especficos, estas podem
ser classificadas em trs grupos: estudos exploratrios, descritivos e explicativos]. O
trabalho de natureza exploratria, pois envolve levantamento bibliogrfico,
entrevistas e analise de exemplos que estimulem a compreenso.
Durante meu estgio na escola John Kennedy - Guarabira foi possvel
realizar a pesquisa de campo que veio auxiliar e enriquecer o estudo cientifica, e foi
realizadas entrevistas com professoras de educao infantil, a fim de detalhar o uso
da msica na no contexto escolar.
Para a pesquisa foi utilizada uma abordagem qualitativa tendo em vista que
o objetivo deste trabalho o de desenvolver uma discusso terica acerca da
utilizao da msica no processo de ensino-aprendizagem e como introduzir no
contexto escolar na educao infantil.
 18

4.1 SUJEITOS DA PESUISA

Os sujeitos dessa pesquisa foram as professoras da educao infantil e as
crianas de 3 a 5 anos da Escola Estadual John Kennedy, da cidade de Guarabira-
Pb.

4.1.2 METODOS DE PROCEDIMENTOS

O presente trabalho traz como objetivo vem sendo trabalhada a msica na
sala de aula e como ela pode ser um instrumento facilitador no processo de ensino
aprendizagem. A coleta de dados foi realizada atravs de observaes, pesquisa de
campo e de questionrio seguidos de entrevistas semi-estruturadas.
Durante as observaes foi possvel identificar como a msica pode
oportunizar um ambiente prazeroso na escola e ela um instrumento de grande
importncia que auxilia o docente nas aulas de educao infantil.

4.1.3. ANLISE DE DADOS

A anlise de dados trata-se de resultados obtidos por meio da pesquisa de
campo, ou seja, das entrevistas. Os resultados sero apresentados atravs de
quadros, tentando ampliar o campo de reflexes sobre o tema.
O primeiro questionamento trata da concepo de msica. A entrevista foi
realizada com 2(duas) professoras de educao infantil.

ENTREVISTADAS 1. O que msica para voc?

P1 uma expresso clara e objetiva de sentimentos e emoes, e
atravs dela a criana consegue demonstrar toda e qualquer
capacidade e habilidade.
P2 uma expresso, uma linguagem artstica, um meio de
comunicao.

possvel observar que a msica algo j difundido entre as pessoas, e foi

visto que as professoras tinham conhecimento da importncia da msica, mas que
precisariam de mais incentivo para no deixar a msica em segundo plano nas aulas
e sim envolve - l no contexto escolar.
 19

ENTREVISTADAS 2. De que forma voc utiliza a msica em sala de aula?

P1 Uso a msica em quase todos os momentos e tendo no apenas

us-la de forma mecanizada s cantando musiquinhas de acordo
com o est sendo tratado, mas trabalho na aula de artes
confeccionando alguns instrumentos de sucata com as crianas,
coisas mais simples como chocalhos, por exemplo, e tambm tento
fazer os alunos perceberem os sons a sua volta, pedindo para eles
baterem na barriga, assobiar, e at silenciar para escutar os mais
diversos sons ao nosso redor, tento envolver e acredito na
musicalidade em sala de aula e ela pode transformar um ambiente
e os seres neles inseridos.

P2 Utilizo nas mais diversas situaes do dia a dia, na hora da

acolhida, na socializao, ao aplicar contedos, para pedir silncio,
na hora do lanche, ou seja, estou sempre envolvendo a msica no
cotidiano, e estimulo as crianas a perceberem sons a sua volta.

Sobre este questionrio de como usar a msica e de que forma ela

inserida nas aulas, a cada dia se tem a necessidade de introduzir algo novo, uma
didtica nova e sendo assim, a msica esse novo que antigo, mas s vezes
esquecido e que precisa estar presente sempre, despertando estmulos,
socializando e criando sujeitos ouvintes e perceptivos ao que se passa a sua volta.
Foi possvel perceber dinamismo e criatividade nas aulas observadas, e que
realmente as professoras utilizam e a msica no processo de aprendizagem.
ENTREVISTADAS 3. Na sua viso como as crianas reagem quando voc usa msica
na sala de aula?
P1 A msica desenvolve na criana vrios aspectos, entre eles a
concentrao, socializao sujeitos alm da agilidade e da
memorizao esses so alguns dos elementos de suma importncia
para o desenvolvimento pleno da criana de 3 a 5 anos.
P2 Reagem com alegria e sentem-se motivadas, como e quando
trabalho com msicas ou com a construo de sons, elas adoram
interagem melhor, e se relacionam com mais facilidade, alm de
absorver melhor conhecimentos, e observo um rendimento maior
com relao tanto no aprendizado como em outros aspectos.
 20

Mediante as observaes, notei que as crianas gostavam quando as

professoras traziam contedos relacionados com a msica, e isso favorece o
aprendizado, nessa faixa etria importante a criana aprender de forma mais
alegre e ldica, num ambiente favorvel e acolhedor.
Se o verdadeiro objetivo aproximar o aluno da msica, levando-o a gostar
de ouvi-la, apreci-la e compreend-la, preciso, com urgncia, preencher o vazio
musical no cotidiano escolar, o qual, ao mesmo tempo, como num acellerando, deixa
se escapar aos nossos olhos e, como um allargando, deixa-se escapar aos nossos
ouvidos (Loureiro,2003, p. 221).

ENTREVISTADAS 4. A msica entra no planejamento dirio ou feita de modo

espontneo?
P1 As duas coisas, eu tento diversificar eu h coloco no plano de aula
semanal de acordo com um contedo em que vou trabalhar como
tambm executada ela trabalhada de modo espontneo
observando a necessidade de cada momento.
P2 Sim ela entra no meu planejamento, embora a escola no tenha
ainda introduzido em sua grade curricular o componente de msica,
mas eu trabalho e uso ela para me auxiliar nos momentos diversos
da aula, coloco no meu planejamento a msica e como vou trabalha
l, s vezes inevitvel ela no surgir espontaneamente.

preciso planejar para trabalhar bem quem no planeja no tem metas a

alcanar, ento algum vazio de propsitos e sonhos, sabemos que nem sempre o
que se planeja feito em sala de aula, mas o planejamento vai servir pelo menos
como uma base flexvel, porm segura a quem devemos recorrer.
preciso, em nome do resgate da alegria escolar (Snyders, 1992),
tomarmos conscincia das verdadeiras carncias pedaggicas no domnio do ensino
musical e projetarmos um plano estratgico, transparente e inovador, que tenha
objetivos claros e bem definidos que possam ser efetivados no cotidiano da vida
escolar.
Pode-se assim concluir da anlise dos dados que a msica est presente
sim no cotidiano escolar, s vezes de forma mecanizado ora espontneo, falta ainda
uma vontade tanto por parte de alguns professores, tanto de investimentos polticos,
sobretudo na formao desse profissional. Se, atualmente so raras as escolas que
 21

propem a realizar o trabalho bem orientado e metodologicamente estruturado para

o ensino da msica e com msica, no menos rara a presena do professor
especializado para se dispor a um trabalho dinmico e de qualidade.
Sobretudo, preciso buscar novos mtodos de ensino que nos faam
crescer como profissionais preocupados, em levar o melhor para nossos alunos,
ainda conforme os dados obtidos percebe-se que a msica um instrumento
fundamental que auxilia na aprendizagem alm de auxiliar no desenvolvimento das
mais diversas habilidades, essa coleta de dados veio enriquecer o estudo
sensibilizando e conscientizando os educadores quanto as possibilidades de se usar
e trabalhar com a msica em sala de aula.

CONSIDERAES FINAIS

A msica possui inmeros significados e representaes no cotidiano das

pessoas trazendo uma srie de benefcios, pois desperta emoes e sentimentos.
Alm de ter tambm uma grande importncia na aprendizagem e na socializao do
indivduo.
Neste sentido deve ser incentivada a insero da msica nas escolas, no
s de forma mecanizada, mas que proporcione a criana um ambiente favorvel ao
seu estimulo e crescimento social, afetivo e cognitivo atravs de atividades que
desenvolvam sua inteligncia, o pensamento autnomo e crtico.
necessrio introduzir a msica no s como componente curricular, mas
no cotidiano da sala de aula, fazendo dela um agente facilitador no processo ensino
aprendizagem, e que o professor apoiado de toda comunidade escolar esteja
disposto a mudar seus mtodos de ensino e buscar se aprimorar visando um melhor
resultado no seu trabalho.
Nossa inteno ao estudar a msica no aspecto educacional foi de buscar
solues para um ensino de qualidade na utilizao de mtodos mais envolventes
no processo de ensino- aprendizagem, buscando uma maneira de aprimorar a
educao de nossas crianas, com relao msica a proposta atual em estudo
primeiramente no a formao de instrumentistas, concertistas e nem dominar
instrumentos ou cantar, possa ser que o aluno futuramente almeje uma carreira
 22

assim, mas a priori o ato do professor cantar, trabalhar a msica ou tocar alguns
instrumentos, deve ter como objetivo o desenvolvimento da criana, aliando a
msica a elementos pertinentes do currculo da educao infantil.
Assim concluo que essa pesquisa pode contribuir para que seja repensado o
papel da msica na educao infantil, no s criticando os professores, mas revendo
sua formao, os recursos disponveis a eles, mostrando que possvel uma prtica
consistente com a msica na educao infantil que seu uso facilita o trabalho em
sala de aula e que a mesma um valioso instrumento pedaggico no ensino de
crianas da educao infantil.

ABSTRACT

This article aims to investigate how music can be used as an educational tool, this in
turn aid child development, as well as collaborator of the learning process in the
classroom. Taking as its starting point the fact that the educator uses music in his
methodology with kids of early childhood education (3 to 5 years) in initial series,
know that this mode of teaching, the playful is a way to make it easier for students
and so would not be different with musicality. Playful activities serve as an incentive
tool for creativity of the child, having the power to facilitate both the progress of his
personality, as psychological, intellectual and moral functions. For research purposes
were analyzed articles published on sites and magazines, as well as another study
on this issue. For many music is seen as an instrument to assist educators, however,
are still scarce accurate information about the topic, but it is obvious that every day
comes getting advances on its importance to early childhood education.

Keywords: Music. Early childhood education. Learning.

REFERNCIAS

Associao Brasileira de Msica. Revista ABEM

Associao Brasileira de Msica. Revista da ABEM, n. 10, maro 2004. Porto Alegre:
Associao Brasileira de Educao Musical, 2000.

Aurlio Jnior. Dicionrio da Lngua Portuguesa, 2005.

BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretria da Educao

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Braslia:
MEC/SEF, 1998. 3v.: Il.
 23

BRASIL, Secretria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares

Nacionais: arte/secretria de educao Fundamental.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. N 9.394 de 20 de

Dezembro de 1996. Editora do Brasil.

BRSCIA, Vera Lcia Pessano. Educao Musical: bases psicolgicas e ao

preventiva. So Paulo: tomo, 2003.

BRITO, Teca de Alencar de. Msica na educao infantil; proposta para a

formao integral da criana. 2 ed. So Paulo: Petrpolis, 2003.

CHIARELLI, Lgia Karina Meneghetti. A msica como meio de desenvolver a

inteligncia e a integrao do ser, Revista Recre@rte N3 Junho 2005: Instituto
Catarinense de Ps-Graduao.

CHIZZOTTI, A. A pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez,

1991.

DELALANDE, F. Pdagogie musicale deveil. Paris: Institut National de

lAudiovisual, 1979.

FARIA, Mrcia Nunes. A msica, fator importante na aprendizagem.

Assischateaubriand Pr, 2001. 40f. Monografia (Especializao em
Psicopedagogia).

FERREIRA, Martins. Como Usar a Msica na Sala de Aula. So Paulo: Contexto,

2001.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. Rio

de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos de psicopedagogia musical [traduo Beatris A.

Cannabrava]. 2. Ed. So Paulo: Summus, 1988. vol.31.

GIL, A.C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1999.

GODOI. Luis Rodrigo. A importncia da msica na educao infantil. Disponvel

em: <http//WWW.uel.br/ceca/pedagogiapages>. Acesso em: 06 mar.2014.

KOELLHEUTTER, Hans J. Uma nova proposta de ensino musical. In: O centro de

pesquisa de msica contempornea da Escola de Msica da Universidade Federal
de Minas Gerais.

LOUREIRO, Alicia Maria Almeida. O ensino de msica na escola fundamental.

Campinas, SP: Papirus, 2003.

SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegras da msica? 3 ed. So

Paulo: Cortez, 1997.
 24

Leia mais em: http://www.infoescola.com/educacao/educacao-infantil/.

http://www.slideshare.net/jaqueegervasio/a-msica-na-educao-infantil-13109856.

BECK, Fabiana Weischung AITA, Luciana Pereira; CAMARGO, Maria Aparecida

Santana. A experincia musical na educao infantil.
Disponvel em: 07. Mar. 2014

ANDRADE. A.S. A msica como instrumento facilitador na Educao Infantil.

Disponvel em:
<dspace.bc.uepb.edu.br:8080/.../PDF%20%20Annielly%20da%20Silva%20...>
Acesso em: 06 mar.2014