PROVA ATENO: VERIFIQUE SE

S08 V
Manh
CDIGO E PROVA DESTE
CADERNO DE QUESTES
CONFEREM COM O SEU
CARTO DE RESPOSTAS

CARGO: PROFESSOR / EDUCAO INFANTIL

FRASE PARA EXAME GRAFOTCNICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTO DE RESPOSTAS)

Tudo possvel quando se quer. Sem luta no h glria.

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES SEGUINTES:

1. Este Caderno de Questes contm questes de mltipla escolha, cada uma com 5 opes A, B,C, D e E.
2. Ao receber o material, verifique no Carto de Respostas seu nome, nmero de inscrio, data de nascimento,
cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. No sero aceitas
reclamaes posteriores.
3. Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a opo que responde corretamente a cada
uma delas. O Carto de Respostas ser o nico documento vlido para a correo eletrnica. O
preenchimento do Carto de Respostas e a respectiva assinatura sero de inteira responsabilidade do
candidato. No haver substituio do Carto de Respostas, por erro do candidato.
4. Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas:
- A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta,
o espao correspondente letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcao diferentes implicaro a rejeio do Carto de Respostas.
- Ser atribuda nota zero s questes no assinaladas ou com falta de nitidez, ou com marcao de mais de
uma opo, e as emendadas ou rasuradas.
5. O fiscal de sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de dvida, solicite a presena
do coordenador local.
6. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova aps 1 hora contada do seu efetivo
incio, sem levar este Caderno de Questes.
7. Voc s poder levar este Caderno de Questes caso permanea na sala at 1 hora antes do trmino da prova.
8. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotao durante a prova neste Caderno de Questes e no
Carto de Respostas. Qualquer outro tipo de anotao ser motivo de eliminao automtica do candidato.
9. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material, enquanto aguarda o horrio
de incio da prova.
10. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue o Carto de
Respostas.
11. Ao terminar a prova, de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Carto de Respostas. No esquea
seus pertences.
12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva ser disponibilizado no site www.funcab.org, conforme estabelecido no
Cronograma.
BOA PROVA!
 CONHECIMENTOS BSICOS Questo 01
Portugus
Assinale a nica afirmao que tem base no texto.
Leia o texto abaixo e responda s questes A) Os alunos do internato sentiam-se oprimidos e em
propostas. seus trabalhos escolares manifestavam as
saudades de casa.
Nasce um escritor B) O destaque que passou a ter na escola fez com
que o menino se sentisse valorizado, o que lhe
O primeiro dever passado pelo novo professor imprimiu um sentimento de isolamento.
de portugus foi uma descrio tendo o mar como C) No internato, longe da terra que tanto amava, o
tema. A classe se inspirou, toda ela, nos encapelados menino experimentou pela primeira e nica vez a
mares de Cames, aqueles nunca dantes sensao de aprisionamento.
navegados, o episdio do Adamastor foi reescrito D) O padre, ao ler a redao, se conteve nos elogios
pela meninada. Prisioneiro no internato, eu vivia na para que o menino no se sentisse discriminado
saudade das praias do Pontal onde conhecera a entre os colegas de classe.
liberdade e o sonho. O mar de Ilhus foi o tema de E) Pelo contexto, percebe-se que, no internato dos
minha descrio. padres jesutas, os alunos eram incentivados a ler
Padre Cabral levara os deveres para corrigir textos de autores clssicos.
em sua cela. Na aula seguinte, entre risonho e solene,
anunciou a existncia de uma vocao autntica de
escritor naquela sala de aula. Pediu que escutassem Questo 02
com ateno o dever que ia ler. Tinha certeza,
Qual das opes abaixo melhor se relaciona ao
afirmou, que o autor daquela pgina seria no futuro
sentimento que o padre Cabral deixa transparecer ao
um escritor conhecido. No regateou elogios. Eu
ler o texto do menino em sala?
acabara de completar onze anos.
Passei a ser uma personalidade, segundo os
A) Abnegao.
cnones do colgio, ao lado dos futebolistas, dos
B) Admirao.
campees de matemtica e de religio, dos que
C) Subservincia.
obtinham medalhas. Fui admitido numa espcie de
D) Desprendimento.
Crculo Literrio onde brilhavam alunos mais velhos.
E) Solicitude.
Nem assim deixei de me sentir prisioneiro, sensao
permanente durante os dois anos em que estudei no
colgio dos jesutas. Questo 03
Houve, porm, sensvel mudana na limitada
vida do aluno interno: o padre Cabral tomou-me sob A regncia do substantivo CERTEZA nos permite
sua proteo e colocou em minhas mos livros de sua perceber a omisso de uma preposio na introduo
estante. Primeiro As viagens de Gulliver, depois da orao destacada em: Tinha certeza, afirmou,
clssicos portugueses, tradues de ficcionistas QUE O AUTOR DAQUELA PGINA SERIA NO
ingleses e franceses. Data dessa poca minha paixo FUTURO UM ESCRITOR CONHECIDO. Aponte-a.
por Charles Dickens. Demoraria ainda a conhecer
Mark Twain, o norte-americano no figurou entre os A) a
prediletos do padre Cabral. B) para
Recordo com carinho a figura do jesuta C) com
portugus erudito e amvel. Menos por me haver D) em
anunciado escritor, sobretudo por me haver dado o E) de
amor aos livros, por me haver revelado o mundo da
criao literria. Ajudou-me a suportar aqueles dois
anos de internato, a fazer mais leve a minha priso, Questo 04
minha primeira priso.
(Jorge Amado) Em: ...das praias do Pontal onde CONHECERA a
liberdade e o sonho. (pargrafo 1), a forma verbal
simples destacada corresponde composta:

A) foi conhecido.
B) tinha sido conhecido.
C) havia conhecido.
D) seria conhecido.
E) foi sendo conhecido.

02 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

 Questo 05 Atualidades
Pelo contexto, a vrgula abaixo poderia ser Questo 08
substituda por uma conjuno, sem alterao no
sentido da frase. Aponte-a. Leia a reportagem a seguir.

Demoraria ainda a conhecer Mark Twain, o norte- BC eleva juros, que voltam a ficar acima de 10%
americano no figurou entre os prediletos do padre
Cabral. Braslia. Depois de um ano convivendo com juros de
um dgito, o pas voltou a trabalhar com a taxa bsica,
A) portanto a Selic, acima de 10%. Ontem, em deciso unnime,
B) por isso o Comit de Poltica Monetria (Copom) do Banco
C) embora Central elevou a taxa de 9,50% para 10,25% ao ano,
D) porque repetindo o aumento de 0,75% ponto percentual de
E) porm abril, quando o atual ciclo de aperto monetrio teve
incio. O movimento era amplamente esperado pelo
mercado, mas, o ritmo de alta, daqui em diante, divide
Questo 06 as opinies.
(O Globo. Caderno de Economia. Quinta-feira, 10 de junho de
2010).
Assinale a opo em que as palavras foram
acentuadas seguindo, respectivamente, as mesmas
A reportagem apresenta uma das principais
regras de acentuao de JESUTAS e PORTUGUS.
estratgias da poltica econmica brasileira que
possui como principal fator:
A) amvel pas.
B) balastre jequitib.
A) o incentivo s exportaes de produtos de alta
C) tambm hermtico.
tecnologia.
D) espcie Ilhus.
B) a promoo de privatizaes em setores
E) frias literrio.
secundrios da economia.
C) o controle da inflao atravs da diminuio do
consumo.
Questo 07 D) a criao de barreiras importao de
commodities.
Assinale a opo que indica correta e E) o aumento do supervit primrio com maior carga
respectivamente a funo sinttica dos termos de impostos.
destacados abaixo.
Questo 09
...o episdio do Adamastor foi reescrito PELA
MENINADA. (pargrafo 1)
As florestas equatoriais e tropicais midas so uma
Pediu que escutassem com ateno o dever QUE ia grande reserva de biodiversidade, aglutinando cerca
ler. (pargrafo 2) de um tero das espcies de seres vivos do planeta.
Das reas que ainda restam, a Amaznia a de maior
Fui admitido numa espcie de Crculo Literrio onde extenso, com cerca de 5,5 milhes de Km,
brilhavam ALUNOS MAIS VELHOS. (pargrafo 3) distribudos por diversos pases sul-americanos,
sendo que 60% localizando-se em territrio brasileiro.
A) agente da passiva objeto direto sujeito. No Brasil, a Amaznia corresponde a 42% da rea
B) complemento nominal sujeito objeto direto. total e 74% da denominada Amaznia Legal, que
C) objeto direto adjunto adverbial objeto direto. inclui a regio Norte e partes do Maranho e Mato
D) sujeito objeto indireto predicativo do sujeito. Grosso.
E) sujeito adjunto adnominal objeto indireto.
Atualmente, a possibilidade de maior impacto nesse
ecossistema ocorre pela seguinte poltica energtica:

A) a construo de novas usinas hidroeltricas.

B) o desmatamento para a produo de soja.
C) a extrao do carvo mineral para siderurgias.
D) a conexo entre gasodutos e oleodutos
internacionais.
E) a implementao de turbinas para energia elica.

03 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

 Questo 10 Questo 13
No incio de 2011, ocorreram seguidas instabilidades No Microsoft Office Excel 2003, o cone que
polticas nas regies do Oriente Mdio e da frica do representa a funo AutoSoma :
Norte, sendo que em alguns pases ainda ocorrem
conflitos, tais como os da Lbia e os da Sria. Uma A)
causa comum para o incio das revoltas populares,
entre os pases que sofreram, e ainda sofrem, com as
instabilidades polticas : B)

A) a proibio do uso das principais redes sociais

decretada pelos governos. C)
B) a adoo de uma poltica protecionista,
aumentando os impostos trabalhistas.
C) as mudanas nos territrios das diferentes etnias D)
que lutam internamente.
D) o aumento das dificuldades econmicas da
populao aliado a regimes ditatoriais. E)
E) a aliana dos governos com a poltica externa
americana de invaso do Paquisto.

Conhecimentos Pedaggicos
Noes de Informtica
Questo 14
Questo 11
Dadas as seguintes afirmaes sobre a
Suponha que voc precise organizar os arquivos do aprendizagem:
disco rgido de seu computador em pastas de acordo
com o assunto ao qual estejam relacionados. O I. A construo do conhecimento parte do individual
aplicativo adequado para tal organizao : para o social, porque desenvolvimento e
aprendizagem so processos independentes,
A) Windows Internet Explorer. porm subsequentes.
B) Windows Explorer. II. A a p r e n d i z a g e m s u b o r d i n a - s e a o
C) Microsoft Office Outlook. desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele,
D) Microsoft Office PowerPoint. por isso a aprendizagem segue uma sequncia
E) Painel de Controle. fixa e universal de estgios e mediaes.
III. A aprendizagem o processo atravs do qual a
criana se apropria ativamente do contedo, da
experincia humana, daquilo que o seu grupo
Questo 12 social aprendeu, portanto, aprendizagem e
Sobre o uso de teclas de atalho no Microsoft Office desenvolvimento se encontram interligados,
Word 2003, correto afirmar que: desde o incio da vida da criana.
IV. O d e s e n v o l v i m e n t o s u b o r d i n a d o
A) CTRL + N formata as letras com itlico. aprendizagem e ocorre posteriormente a ela, ou
B) CTRL + C exclui o texto selecionado. seja, a criana precisa primeiro aprender, para ser
C) CTRL + V desfaz a ltima ao. capaz de se desenvolver, por isso aprendizagem
D) CTRL + X recorta o texto selecionado. e desenvolvimento so processos indissociados.
E) CTRL + SHIFT + < aumenta o tamanho da fonte.
Sob a perspectiva de Vygotsky, est(o) correta(s):

A) apenas a I.
B) apenas a II.
C) apenas a III.
D) apenas II e IV.
E) apenas I, II e III.

04 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

 Questo 15
A didtica , pois, uma das disciplinas da Pedagogia
que estuda o processo de ensino atravs de seus
componentes (...). (LIBNEO, J.C. Didtica. So Paulo:
Cortez, 1994, p.52).
Dessa forma, so componentes do processo de
ensino:
A) a filosofia da educao, as polticas educacionais
e o fazer pedaggico.
B) a gesto escolar, a democratizao do ensino e os
contedos escolares.
C) a aprendizagem, as polticas educacionais e a
concepo de educao.
D) os contedos escolares, o ensino e a
aprendizagem.
E) a gesto escolar, o ensino e filosofia da educao.
Questo 16
Na perspectiva de um projeto de educao
transformadora, a avaliao:
A) unicamente um ato de aplicar provas, atribuir
notas e classificar alunos e deve ser reduzida
cobrana daquilo que o aluno memorizou para
que sua nota seja usada como instrumento de
controle.
B) pode ser utilizada como recompensa aos bons
alunos e punio para os desinteressados,
indisciplinados ou ruins, transformando o
resultado em medidor para a exata aprovao ou
reprovao.
C) consiste em considerar a relao mtua entre os
aspectos quantitativos e qualitativos, permitindo
que a escola cumpra a funo determinada
socialmente, de introduzir crianas e jovens no
mundo da cultura e do trabalho.
D) deve ser rejeitada, em sua modalidade
quantitativa, em prol da qualitativa, considerando
provas e testes prejudiciais ao desenvolvimento
autnomo das potencialidades e da criatividade
dos alunos.
E) fixa critrios de desempenho unilaterais, em que o
professor deve avaliar o aluno pelo seu mrito
individual, pela sua capacidade em se ajustar aos
objetivos propostos, independente das condies
do ensino e dos fatores externos.
05
Questo 17
Ela [a escola] poder concorrer com sua parcela
para a transformao social, na medida em que,
como agncia especificamente educacional,
conseguir promover, junto s massas trabalhadoras,
a apropriao do saber historicamente acumulado e o
desenvolvimento da conscincia crtica da realidade
em que se encontram. (PARO, V. H. Administrao escolar:
introduo crtica. So Paulo: 2010, p.169).
Nessa perspectiva, a escola:
A) coloca-se como apenas uma das instncias onde
se realiza a transformao social.
B) constitui-se na grande equalizadora social, no
lugar por excelncia de onde irradiar a revoluo
social.
C) deve negar seu papel de transformao social,
no sendo, portanto o local em que se operam as
mudanas sociais.
D) revela-se como um local de disputa, em que o
Estado deve defender os interesses de uma ou
outra classe separadamente.
E) representa, como aparelho privado de
hegemonia, mais um espao de expresso dos
interesses da classe dominante.
Questo 18
A interao professor-alunos um aspecto
fundamental da organizao da 'situao didtica',
tendo em vista alcanar os objetivos do processo de
ensino: a transmisso e assimilao dos
conhecimentos, hbitos e habilidades. (LIBNEO, J.C.
Didtica. So Paulo: Cortez, 1994, p.249). Assim, ressaltam-
se dois aspectos da interao professor-alunos no
trabalho docente. So eles, os aspectos:
A) didtico e tico.
B) cognoscitivo e socioemocional.
C) tico e cognoscitivo.
D) psicolgico e socioemocional.
E) avaliativo e didtico.
FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 19
fundamental que se discuta o Projeto Poltico-
Pedaggico (PPP) como processo de construo que
envolve tenses entre a diversidade cultural das
escolas e de seus atores e a necessidade de
construo da identidade escolar no quadro das
polticas pblicas. (CANEN, A. et al. Projeto Poltico-
Pedaggico. IN: CANEN, A.; SANTOS, A. R. dos. Educao
Multicultural: Teoria e Prtica para Professores e Gestores em
Educao. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna Ltda, 2009,
p.131). Nesse sentido, o PPP:
A) constri-se a partir de um processo de
planejamento autoritrio, centralizado e
descendente, uma vez que parte de metas
governamentais de qualidade, com nfase na
unicidade e nos processos de fiscalizao.
B) remete ao desafio de construir um projeto
disciplinador, conforme a regulamentao
expressa na LDB n 9.394/96, que apresenta a
necessidade da escola elaborar e executar sua
proposta pedaggica de acordo unicamente com
as polticas pblicas.
C) revela-se em um instrumento de controle,
elaborado por gestores, que detm total
responsabilidade por sua implementao e
avaliao e pelos rgos governamentais, que se
encarregaro de sua fiscalizao.
D) reafirma a completa autonomia da escola, que,
independente dos rgos governamentais,
constri seu projeto pedaggico, de forma
diversificada, sem a necessidade de estar
vinculado ao quadro das polticas pblicas.
E) deve retratar a identidade da escola, sendo um
trabalho de construo e reconstruo que exige
a participao de toda comunidade escolar e o
compromisso tico-profissional de educar o
cidado, respeitando a diversidade cultural.
06
Questo 20
No cotidiano escolar e nas discusses dirias sobre a
prtica docente, confunde-se, frequentemente,
procedimento de ensino com mtodo. Dessa forma,
define-se procedimento de ensino como:
A) um modo operacional de agir ou de fazer alguma
coisa, articulado com uma viso da realidade,
segundo o qual permite que esta realidade seja
apreendida do ponto de vista do conhecimento.
B) uma srie de recursos imediatos de ao que so
utilizados para cumprir um fim intermedirio, a
aprendizagem de um contedo, tendo em vista
um fim poltico abrangente como, por exemplo, a
formao do cidado.
C) um meio pelo qual atingimos fins prximos, a
realizao de uma atividade; articulado com fins
polticos mais distantes, com vistas apreenso
de uma dada realidade, a partir da investigao de
como se chega a um determinado resultado.
D) uma proposta de produo de objetivos
especficos, ancorados em um objetivo geral,
como forma de desenvolver uma ao qualquer,
comprometida com um dado contedo a partir de
uma dada realidade.
E) um conjunto de aes pr-definidas que
determinam os modos de se atingir um mesmo
resultado material especfico, mas com resultados
globais distintos e diversos, de acordo com sua
forma de aplicao.
LEGISLAO
Questo 21
Consoante disposio da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, assinale a alternativa correta.
A) dever dos pais ou responsveis efetuar a
matrcula dos menores, a partir dos trs anos de
idade, no ensino fundamental.
B) As entidades privadas no esto sujeitas
autorizao de funcionamento e avaliao de
qualidade pelo Poder Pblico.
C) Compete aos Estados e aos Municpios, em
regime de colaborao, e com a assistncia da
Unio, zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
frequncia escola.
D) O ensino fundamental obrigatrio tem por objetivo
a formao bsica do cidado e possui durao
de 5 (cinco) anos.
E) Sero includas a Filosofia e a Sociologia como
disciplinas obrigatrias em todas as sries do
ensino fundamental.
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 Questo 22
Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente
Lei n 8.069/90 correto afirmar:
A) os filhos, havidos da relao do casamento, ou
por adoo, tero direitos e qualificaes diversos
daqueles considerados adulterinos.
B) a falta ou a carncia de recursos materiais
constitui motivo suficiente para a perda ou a
suspenso do poder familiar.
C) o direito de opinio e expresso exclusivo dos
que hajam completado 18 anos.
D) toda criana ou adolescente tem direito a ser
criado e educado no seio da sua famlia e,
excepcionalmente, em famlia substituta,
assegurada a convivncia familiar e comunitria,
em ambiente livre da presena de pessoas
dependentes de substncias entorpecentes.
E) proibida a venda criana ou ao adolescente de
qualquer espcie de fogos de estampido e de
artifcio.
Questo 23
No tocante autorizao para viajar, o Estatuto da
Criana e do Adolescente prev que:
A) nenhuma criana poder viajar para fora da
comarca onde reside sem estar acompanhada por
ambos os pais ou acompanhada apenas por um,
portar autorizao expressa do outro, com firma
reconhecida.
B) a autorizao dos pais para viagens nacionais
ser exigida mesmo se a criana estiver
acompanhada do av.
C) a autorizao para viagens no territrio nacional
somente exigida para crianas, sendo
dispensada para os adolescentes.
D) quando se tratar de viagem ao exterior, a
autorizao judicial sempre indispensvel.
E) a autorizao para viagens, tanto nacionais
quanto para o exterior, somente exigida em se
tratando de crianas, jamais de adolescentes.
07
Questo 24
Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente,
assinale a alternativa correta.
A) proibida a hospedagem de criana ou
adolescente em hotel, motel, penso ou
estabelecimento congnere, salvo se autorizado
ou acompanhado pelos pais ou responsvel.
B) proibido qualquer trabalho a menores de doze
anos de idade, salvo na condio de aprendiz.
C) Os responsveis por estabelecimentos que
explorem comercialmente bilhar, sinuca ou
congnere ou por casas de jogos, assim
entendidas as em que se realizem apostas, ainda
que eventualmente, cuidaro para que no seja
permitida a entrada e a permanncia de crianas
no local, afixando aviso para orientao do
pblico, permitida apenas a entrada de
adolescentes e adultos.
D) Uma vez inserido em programa de acolhimento
familiar, o adolescente ter sua situao avaliada
anualmente, cabendo autoridade judicial
competente decidir pela sua reintegrao familiar.
E) A bolsa de aprendizagem ser concedida aos que
comprovadamente tiverem idade superior a
14 anos.
Questo 25
Consiste em direito fundamental previsto na
Constituio Federal:
A) a possibilidade de violao de correspondncia
com a finalidade de evitar danos ou prejuzos.
B) a impetrao de mandado de segurana sem o
pagamento de custas judiciais.
C) a funo social da propriedade.
D) o acesso fonte dos rgos de informao.
E) o livre acesso fsico a todos os rgos e
reparties pblicos.
Questo 26
A idade mnima constitucionalmente imposta como
condio de elegibilidade para o cargo de Presidente
da Repblica de:
A) 30 anos.
B) 35 anos.
C) 40 anos.
D) 45 anos.
E) 50 anos.
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 Questo 27
A respeito do Poder Executivo, correto afirmar:
A) O mandato do Presidente da Repblica de
5 (cinco) anos e ter incio em primeiro de janeiro
do ano seguinte ao da sua eleio.
B) Os Ministros de Estado sero escolhidos dentre
brasileiros maiores de dezoito anos e no exerccio
dos direitos polticos.
C) A criao e extino de Ministrios depende de lei.
D) Compete ao Conselho de Defesa Nacional a
decretao do estado de stio.
E) Em caso de impedimento do Presidente e do
Vice-Presidente, sero sucessivamente
chamados ao exerccio da Presidncia o
Presidente da Cmara dos Deputados, o do
Senado Federal e o do Supremo Tribunal Federal.
Questo 28
Quanto ao estudo da histria e cultura afro-brasileira
e indgena, correto afirmar que:
A) limita-se s reas de educao artstica e de
literatura e histria brasileira.
B) obrigatrio apenas nos estabelecimentos
educacionais privados.
C) obrigatrio apenas para o ensino mdio e
facultativo no mbito do ensino fundamental.
D) os contedos referentes histria e cultura afro-
brasileira e dos povos indgenas brasileiros sero
ministrados no mbito de todo o currculo escolar.
E) seu contedo programtico de livre
estabelecimento.
Questo 29
Segundo a Lei Federal n 7.853/89, assinale a
alternativa correta.
A) garantida ao deficiente a oferta, obrigatria e
gratuita, da Educao Especial em
estabelecimento pblico de ensino.
B) O portador de deficincia deve se integrar ao
sistema regular de ensino, no sendo obrigado o
Municpio a lhe assegurar Educao Especial
gratuita.
C) Dispensa-se a engenharia de facilitao de
acesso fsico aos deficientes nos prdios de
escolas do sistema regular de ensino.
D) A r e c u s a d a i n s c r i o d e a l u n o e m
estabelecimento de ensino pode ocorrer, sem
justa causa, exclusivamente por motivos
derivados da deficincia.
E) A deficincia confere ao aluno deficiente
prioridade na matrcula e benefcio de avaliao
de desempenho em todos e quaisquer
estabelecimentos de ensino.
Questo 30
A Lei Orgnica do Municpio de Manaus dispe que
as deliberaes da Cmara Municipal de Manaus e
das suas Comisses dar-se-o:
A) sempre por voto secreto.
B) sempre por voto aberto.
C) por voto aberto, salvo em se tratando de assunto
de grande comoo popular.
D) por voto aberto, salvo para deliberar sobre a
cassao ou punio do Prefeito por crimes de
responsabilidade.
E) por voto aberto ou secreto a depender da
discricionariedade do Presidente da sesso.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Questo 31
Na concepo de Le Boulch, a criana passa por trs
etapas na evoluo do desenvolvimento do esquema
corporal. So elas, respectivamente: a do corpo
vivido, a do corpo percebido, e a do corpo
representado. Pode-se afirmar que a criana que
descobre seu corpo como ponto de referncia para se
situar, como para situar os objetos em relao ao seu
espao e tempo, encontra-se na etapa:
A) do corpo vivido, pois nessa etapa a criana j
possui a conscincia do eu.
B) do corpo percebido, perodo que marca a
capacidade de organizao do esquema corporal.
C) do corpo representado, pois a criana j adquiriu
noes do todo e das partes do seu corpo.
D) do corpo vivido, pois corresponde ao perodo em
que o beb sente o meio ambiente como fazendo
parte dele mesmo.
E) do corpo representado, pois a partir dessa fase
que a criana capaz de assimilar conceitos
como embaixo, acima, em frente e atrs.
Questo 32
Segundo Emlia Ferreiro, a escrita no um produto
escolar, mas sim um objeto cultural, resultado do
esforo coletivo da humanidade. O pensamento de
Emlia Ferreiro tem como principal embasamento a
teoria de:
A) Decroly.
B) Rousseau.
C) Neill.
D) Piaget.
E) Dewey.
08 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 33
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educao Infantil Resoluo n 5 de 17/12/09,
na transio para o Ensino Fundamental a proposta
pedaggica deve prever:
A) formas para garantir a continuidade no processo
de aprendizagem e desenvolvimento das
crianas, respeitando as especificidades etrias,
sem antecipao de contedos que sero
trabalhados no Ensino Fundamental.
B) a possibilidade da criana no ingressar no
Ensino Fundamental devido dificuldade de
aprendizagem.
C) estratgias de ensino que apresentem s crianas
os contedos que preparam para o Ensino
Fundamental.
D) formas para garantir a continuidade no processo
de aprendizagem e desenvolvimento das
crianas, respeitando as especificidades etrias e
antecipando os contedos que sero trabalhados
no Ensino Fundamental.
E) a possibilidade da criana no ingressar para o
Ensino Fundamental caso a famlia entre em
consenso com a deciso da escola.
Questo 34
A criao teatral ou a dramatizao na Educao
Infantil acontece:
A) quando a criana j possui o domnio da leitura
para poder decorar os textos.
B) somente quando o professor constri um roteiro e
orienta s crianas como devem proceder em
suas atuaes.
C) quando a dramatizao introduzida como
contedo especfico mediado por professor
especializado.
D) quando a criana j est alfabetizada, podendo
assim, escrever e representar as histrias criadas
por ela.
E) quando no faz de conta, de maneira espontnea e
por meio de imitao a criana interpreta
diferentes situaes.
Questo 35
As expresses proposta pedaggica, proposta
educativa, projeto pedaggico, projeto educativo
tm sido utilizadas com significados similares na
literatura sobre a criana de 0 a 6 anos. Como se
pode definir proposta pedaggica?
A) um instrumento terico-metodolgico elaborado
pela Secretaria da Educao que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano na escola.
B) uma metodologia de trabalho que possibilita
ressignificar a ao de todos os agentes da
escola, com exceo dos que atuam na parte
administrativa.
C) Trata-se de um documento construdo por um
grupo de educadores e distribudo para as escolas
de todos os municpios do Estado para que seus
educadores possam utiliz-lo como referencial.
D) um instrumento terico-metodolgico que visa
ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano na
escola, de forma consciente, refletida,
sistematizada, orgnica, e, o que essencial,
participativa.
E) Trata-se de um documento construdo por todos
os agentes da escola e distribudo para as escolas
de todos os municpios do Estado para que seus
educadores possam utiliz-lo como referencial.
Questo 36
O paradigma atual da Educao Infantil no aceita a
dicotomia do cuidar e educar as crianas, pois:
A) estes dois aspectos devem andar juntos em
qualquer projeto. A Educao Infantil, nos dias de
hoje, vista como um direito de todas as crianas
brasileiras.
B) educar funo da escola, enquanto o cuidar
funo da famlia.
C) estes dois aspectos devem andar juntos, exceto
quando a criana j possui autonomia para cuidar-
se sozinha.
D) de acordo com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educao Infantil o cuidado fica
destinado apenas s crianas matriculadas na
creche.
E) para as crianas que frequentam a escola em
perodo parcial o cuidado um aspecto
irrelevante.
09 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 37
O espao na Educao Infantil deve ser valorizado
pelo seu poder de organizar, de promover
relacionamentos agradveis entre pessoas de
diferentes idades, de criar um ambiente atraente, de
oferecer mudanas, de promover escolhas e
atividades, e pelo seu potencial para iniciar toda a
espcie de aprendizagem social, afetiva e cognitiva.
Tudo isso contribui para uma sensao de bem-estar
e segurana nas crianas. O espao deve ser uma
espcie de aqurio que espelhe ideias, os valores, as
atitudes e a cultura das pessoas que vivem nele.
Diante desta perspectiva, como podemos pensar o
espao na educao infantil?
A) Como um espao vivo e imutvel.
B) Na verdade, o espao na Educao Infantil deve
ser visto como algo que instrui a criana.
C) Devem-se evitar as reas externas e pensar o
espao como algo que oferea segurana.
D) O ambiente precisa ser visto como algo que educa
as crianas; ele considerado um terceiro
educador.
E) Como um parque de diverses, onde a criana
possa brincar livremente e sentir prazer por estar
na escola.
Questo 38
Quando a criana escreve malucinho no lugar de
maluquinho:
A) uma escrita incorreta, e no deve ser aceita, por
estar em desacordo com a norma culta.
B) o aluno est defasado e o professor desatento.
C) uma escrita incorreta, mas que exprime um
saber.
D) uma escrita correta, pois pertinente norma.
E) a criana precisa de reforo escolar.
10
Questo 39
A viso intrinsecamente social da criana um
comunicador com identidade pessoal, histrica e
cultural nica leva a sua viso particular sobre o
trabalho do professor. A escola que considera a
criana um ser histrico-social define o papel do
professor de Educao Infantil como:
A) detentor de conhecimento, aquele que traz
consigo as solues para os problemas do
cotidiano escolar e define regras e estratgias
para que as crianas possam desenvolver-se com
autonomia.
B) ouvinte, passivo. O professor aquele que media
as relaes, e zela pelo bem-estar da criana na
escola.
C) criador, elaborando os projetos que acredita ser
interessante e pertinente para a faixa etria na
qual est lecionando.
D) avaliador das condutas. de essencial
importncia que o professor interfira
constantemente nos desvios de conduta
cometidos pela criana.
E) mediador e provocador de oportunidades, aquele
que busca entender a estratgia que as crianas
usam em situao de aprendizagem.
Questo 40
O trabalho com projetos no dia a dia das escolas
envolve desafios e decises constantes. Uma tarefa
difcil para os professores a de ajudar as crianas a
encontrarem problemas suficientemente grandes e
difceis para engajarem sua maior energia e
pensamento ao longo do tempo. Ao trabalhar com
projetos, importante considerar que:
A) nada existe de definitivo ou absoluto, apenas
quando as crianas no sabem solucionar os
problemas deve o professor oferecer a soluo.
B) os momentos difceis so momentos de
desequilibro cognitivo, contendo possibilidades
para o teste de hipteses e a comparao
intelectual de ideias.
C) o professor deve continuar o desenvolvimento do
projeto, mesmo que este no esteja chegando a
lugar algum. Em nenhuma hiptese deve voltar
atrs das decises tomadas junto ao grupo.
D) o professor deve interferir sempre no
desenvolvimento do projeto, priorizando sempre o
ensino.
E) no importa a quantidade da produo de
atividades e sim a concluso do projeto no tempo
estabelecido pela escola.
FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 41
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educao Infantil Resoluo n 5 de 17/12/09,
Art. 3, o currculo da Educao Infantil concebido
como:
A) um conjunto de prticas que buscam a dicotomia
entre as experincias e os saberes das crianas
com os conhecimentos que fazem parte do
patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico
e tecnolgico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianas de 0 a
5 anos de idade.
B) uma documentao sistematizada que busca
articular as experincias e os saberes das
crianas com os conhecimentos que fazem parte
do patrimnio cultural, artstico, ambiental,
cientfico e tecnolgico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianas de 0 a
8 anos de idade.
C) um conjunto de prticas que buscam articular as
experincias e os saberes das crianas com os
conhecimentos que fazem parte do patrimnio
cultural, artstico, ambiental, cientfico e
tecnolgico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianas de 0 a
5 anos de idade.
D) uma documentao municipal que tem como
principal objetivo auxiliar os professores em sua
prtica pedaggica, promovendo o
desenvolvimento integral de crianas de 0 a
5 anos de idade.
E) um conjunto de prticas que buscam articular as
experincias e os saberes das crianas com os
conhecimentos que fazem parte da estrutura
curricular do Ensino Fundamental, de modo a
promover o desenvolvimento integral de crianas
de 0 a 5 anos de idade.
Questo 42
Quando pensamos no planejamento das atividades
de rotina na Educao Infantil, devemos levar em
conta que todos os momentos so ricos em situao
de aprendizagem. Diferentes autores abordam esse
tema com vrias nomenclaturas, que podem ser
compreendidas em sua essncia como: atividades
coletivas, atividades livres, atividades dirigidas e
atividades de cuidado pessoal. Como podem ser
definidas as atividades livres?
A) So as que permitem que a criana escolha o que
deseja fazer sem precisar da mediao do
professor.
B) Por atividade livre entenda-se o mesmo que
atividade de desenho livre: momento em que a
criana tem a oportunidade de expressar sua
criatividade.
C) Restringem-se quelas de livre iniciativa da
criana, nos momentos de recreao, na rea
externa da escola.
D) So atividades grficas que permitem criana
realiz-las livremente, sem o auxlio do professor.
E) So aquelas que permitem que as crianas
escolham o que desejam fazer, sendo um
momento importante para as interaes com o
outro e com o professor.
Questo 43
Piaget concebe a construo do nmero como
principal objetivo para a aritmtica das crianas
escolarizadas de 4 a 6 anos, dentro do contexto da
autonomia como finalidade ampla da educao. No
entanto, importante esclarecer a diferena entre
construo do nmero e quantificao de objetos.
Como Piaget esclarece esta diferena?
A) A construo do nmero pela criana no
observvel. A quantificao de objetos por sua vez
parcialmente observvel.
B) A construo do nmero pela criana precede a
quantificao de objetos.
C) Quando a criana quantifica os objetos, ela
precisa tocar para cont-los, enquanto na
construo do nmero a criana conta sem o
auxlio do toque.
D) A quantificao est relacionada contagem
numrica e a conservao est relacionada
escrita dos numerais.
E) A diferena est relacionada ao estgio de
desenvolvimento em que a criana se encontra.
11 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 44
A criana que j construiu o conhecimento lgico-
matemtico de sete ou oito capaz de representar
esta ideia com smbolos ou com signos. Na teoria de
Piaget, os smbolos diferem dos signos no sentido de
que:
A) o smbolo consiste na escrita do numeral 8 e o
signo na palavra falada oito.
B) a representao dos smbolos acontece na forma
de escrita numrica, j os signos so
representados de maneira figurativa.
C) os smbolos mantm uma semelhana figurativa
com os objetos representados e so criados pela
criana e os signos so a palavra falada oito ou o
numeral escrito 8.
D) o smbolo faz parte da construo mental do
nmero e o signo representa a quantidade no
concreto.
E) os smbolos podem ser ensinados, enquanto os
signos no, isto porque fazem parte da construo
mental lgico-matemtica criada pela criana.
Questo 45
Vygotsky afirma que, em qualquer pessoa, existem
dois nveis de desenvolvimento: um nvel de
desenvolvimento real, indicado pelo que o sujeito
pode realizar sozinho e um nvel de desenvolvimento
potencial, indicado pelo que o indivduo pode realizar
com ajuda de outra pessoa mais velha ou mais
experiente. Um dos conceitos mais importantes na
teoria de Vygotsky o de Zona de Desenvolvimento
Proximal. O que significa esse conceito?
A) Significa que qualquer pessoa pode aproximar-se
do conhecimento atravs do treinamento
repetitivo.
B) A Zona de Desenvolvimento Proximal (zdp) mede
exatamente a distncia entre os dois nveis, o real
e o potencial.
C) Trata-se das relaes reais entre o processo de
desenvolvimento e a capacidade de
aprendizagem.
D) na Zona de Desenvolvimento Proximal (zdp)
que se estabelece a dimenso do aprendizado
escolar.
E) um guia para indicar como podemos interferir no
desenvolvimento da criana e modific-lo,
tutelando-a totalmente.
Questo 46
A funo sociopoltica e pedaggica das unidades de
Educao Infantil inclui compromissos construdos
na rea em diferentes momentos histricos, mas
articulados em uma viso inovadora e instigante do
processo educacional. No s a questo da famlia foi
contemplada, como tambm a questo da criana,
incluindo o direito desde o nascimento a uma
educao de qualidade no lar e em instituies
escolares. Nessa perspectiva, pode-se afirmar que a
criana vista como um:
A) adulto em miniatura.
B) ser inocente que precisa de cuidados.
C) investimento futuro.
D) sujeito de direitos.
E) ser imperfeito e incompleto.
Questo 47
Em uma escola de Educao Infantil foi observado
que a organizao do espao escolar permitia que as
crianas estivessem apenas fisicamente prximas,
mas no possibilitava que a interao entre elas
realmente se estabelecesse. Era comum ouvirmos:
Cada um faz o seu! No atrapalhe o coleguinha!
Outro critrio utilizado para formar os grupos em
quartetos estava relacionado ao comportamento das
crianas e no possibilidade de enriquecer as
interaes. Este depoimento contrape os
pressupostos bsicos da teoria histrico-cultural
representado pelo pensamento de:
A) Freud.
B) Vygotsky.
C) Skinner.
D) Piaget.
E) Pavlov.
12 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 48
Segundo Ostrower, a forma existe a partir de um
fazer. A autora define: a forma ser sempre
compreendida como estrutura de relaes como o
modo por que as relaes se ordenam e se
configuram(...) a forma estrutura e ordenao, 'todo
fazer' abrange a forma em seu 'como fazer'. Ento,
pode-se afirmar que:
A) a forma se d apenas pela modelagem de
materiais maleveis e plsticos, como argila, tinta,
fibra e massinha.
B) a forma compreende as coisas que podem ser
percebidas, sejam elas palpveis ou imaginadas.
C) dar forma est relacionado formao de sujeitos
desinformados.
D) a forma se compreende na estrutura de um
desenho, ou seja, a forma uma linha desenhada
que d sentido a uma ideia, apenas isto.
E) a compreenso sobre a forma acontece nas aulas
de artes, enquanto o corpo e o raciocnio lgico
so desenvolvidos com a mediao do professor
regente.
Questo 49
Atualmente, a Educao Infantil deixou de ter
caractersticas assistenciais e recreativas para
assumir o papel educativo, tendo como finalidade o
desenvolvimento integral das crianas em seus
aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social,
complementando a ao da famlia e da comunidade.
Desse modo, durante o tempo em que as crianas
permanecem nas creches e pr-escolas devem
realizar atividades que possibilitem seu
desenvolvimento e formao. No que diz respeito aos
conhecimentos matemticos, assinale a alternativa
correta.
A) As atividades ldicas so adequadas para a
Educao Infantil, mas no so adequadas para
os anos iniciais do Ensino Fundamental.
B) O uso de jogos no ensino de matemtica deve
privilegiar os jogos competitivos.
C) Jogos e brincadeiras para ensinar matemtica
podem ser interessantes, mas no contribuem
para o desenvolvimento do pensamento
matemtico.
D) Conhecimentos matemticos so objetivos do
Ensino Fundamental, pois no possvel ensinar
matemtica para crianas at 6 anos de idade.
E) O uso de jogos e brincadeiras nas aulas de
matemtica deve ter finalidade pedaggica, no
deve se resumir funo de entretenimento.
13
Questo 50
Estudos realizados por Constance Kamii sobre a
teoria construtivista em relao aos conhecimentos
lgicos-matemticos desenvolvidos pela criana
apontam que so processos mentais bsicos para o
ensino de matemtica: correspondncia,
comparao, sequenciao, seriao, incluso e
conservao. Correspondncia significa:
A) ordenao de uma sequncia segundo um ou
mais critrios.
B) separao em categorias de acordo com as
semelhanas e diferenas.
C) estabelecimento de relaes biunvocas, ou seja,
relaes um a um.
D) compreenso de que a quantidade independe da
arrumao, forma ou posio.
E) quantificao dos elementos vistos isoladamente.
Questo 51
Segundo Paulo Freire, o professor capaz de
identificar em sua prpria prtica pedaggica
tendncias como: autoritria, espontanesta e
democrtica. Freire nos ensina que no existem
pessoas sem conhecimento. Elas no chegam
vazias, chegam cheias de coisas. Na maioria dos
casos, trazem junto consigo opinies sobre o mundo,
sobre a vida. A ao pedaggica uma ao
puramente poltica, apesar de pouco mencionada sob
esse enfoque. O que Paulo Freire quer dizer quando
afirma que a ao pedaggica uma ao poltica?
A) O professor deve realizar aes paternalistas,
fazendo sempre julgamentos de bom ou ruim,
porm exagerando na afetividade, confundindo os
alunos, a fim de control-los facilmente.
B) Em funo do grande tempo que o professor est
inserido nas instituies educacionais, ele deve
aproveitar para fazer campanha poltica, abrindo
os olhos da comunidade escolar sobre os polticos
envolvidos em escndalos.
C) Paulo Freire quer dizer que ao poltica um jeito
de fazer s o bem.
D) O fato de o professor ter autonomia em escolher o
caminho que nortear o seu trabalho no significa
que ele est tendo uma ao poltica, pelo
contrrio, o professor ao chegar na escola deixa
suas opinies do lado de fora.
E) O planejamento e a metodologia de trabalho de
uma aula so mecanismos de controle, portanto,
selecionar e escolher o contedo e o quanto ele
deve ser aprofundado pode ser uma estratgia
poltica para um grupo de pessoas, uma turma,
um bairro ou at para uma cidade.
FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 52 Questo 54

A Educao Infantil, primeira etapa da Educao
Bsica, oferecida em creches e pr-escolas, que se
caracterizam como espaos institucionais no
domsticos que constituem estabelecimentos
educacionais pblicos ou privados que educam e
cuidam de crianas de 0 a 5 anos de idade no perodo
diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e
supervisionados por rgo competente do sistema de
ensino e submetidos a controle social. As Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil
afirmam que :
A) dever da famlia garantir que as crianas
frequentem a escola, pois se trata de uma oferta
pblica, gratuita e de qualidade, sem requisito de
seleo.
B) obrigatria a matrcula de crianas que
completem 2 ou 3 anos at o dia 31 de maro do
ano em que ocorrer a matrcula.
C) dever do Estado garantir a oferta de Educao
Infantil pblica / particular, gratuita e de qualidade,
sem requisito de seleo.
D) obrigatria a matrcula de crianas que
completem 1 ano at o dia 31 de maro do ano em
que ocorrer a matrcula.
E) dever do Estado garantir a oferta de Educao
Infantil pblica, gratuita e de qualidade, sem
requisito de seleo.
A autora Gilda Rizzo afirma que embora a atual LDB
n 9.394/96 distinga a creche da pr-escola apenas
pela faixa etria, como instituies semelhantes no
trabalho que oferecem a creche, atendendo a
crianas de zero a trs anos e a pr-escola, de quatro
a seis anos bem grande a diferena do servio que
se presta nos dois tipos de instituio. So elas:
A) a creche no faz parte da Educao Bsica,
apenas a pr-escola, por isso a sua no
obrigatoriedade.
B) a pr-escola exige qualificao de nvel superior
aos profissionais que atuam diretamente com a
criana, enquanto na creche apenas h a
exigncia de um pedagogo.
C) apenas para a pr-escola exige-se a
apresentao de uma proposta pedaggica.
D) a creche precisa contar com profissionais como
pediatra e nutricionista, diferentemente da pr-
escola.
E) cabe pr-escola preparar a criana para o
Ensino Fundamental e no a creche.

Questo 53

Como as Diretrizes Curriculares Nacionais para

Educao Infantil Resoluo n 5 de 17/12/2009, se
referem avaliao?

A) As instituies de Educao Infantil devem criar

procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedaggico e para avaliao do
desenvolvimento das crianas, sem objetivo de
seleo, promoo ou classificao.
B) As instituies de Educao Infantil devem criar
procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedaggico e para avaliao do
desenvolvimento das crianas, com objetivo de
seleo, promoo ou classificao.
C) A avaliao far-se- de acordo com o regimento
escolar das instituies educacionais.
D) Na educao infantil, a avaliao far-se-
mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento da criana, podendo reprov-la
com o consentimento da famlia.
E) Na Educao Infantil, a avaliao far-se-
mediante acompanhamento e registro do
desenvolvimento da criana, podendo reprov-la
sem o consentimento da famlia.

14 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

 Questo 55
Em uma escola de Educao Infantil, crianas de 4 e
5 anos de idade apresentaram curiosidade sobre a
histria de Romeu e Julieta de Shakespeare. A
professora ficou surpresa com o interesse das
crianas, afinal Romeu e Julieta histria para
adultos. A professora levou este assunto direo,
coordenao pedaggica e setor de psicologia para
discutir sobre como abordar este tema sem
transform-lo em uma histria suicida. Como
aprofundar os conhecimentos sobre a histria sem
mudar a essncia principal da morte por amor que
Shakespeare fez questo de colocar e que fez
eternizar esta literatura? A equipe tcnico-
pedaggica questionava sobre censura, sobre a
complexidade da linguagem, sobre o respeito obra,
enfim, foram muitos os questionamentos e dvidas.
Qual a deciso que a escola deve ter perante este
caso, partindo do princpio que sua proposta
pedaggica reconhece a criana como um sujeito
histrico-cultural?
A) A equipe deve descartar o projeto, sugerindo s
crianas o aprofundamento deste tema somente
quando tiverem maturidade para compreender a
complexidade do escritor.
B) A escola deve apoiar a professora na realizao
do projeto, sugerindo a leitura de uma adaptao
bem feita e atraente, que embora incapaz se
substituir o deslumbramento de beleza que o
contato direto com a palavra potica do autor,
pode funcionar muito bem. Pode ser um primeiro
encontro com o mundo Shakesperiano, que
acenda a vontade de mais tarde voltar at ele.
C) A equipe deve apoiar o estudo sobre
Shakespeare, mas sem dar relevncia histria
de Romeu e Julieta. Deve apresentar para as
crianas outras literaturas do autor como, por
exemplo, Sonho de uma noite de vero, e assim
acender a vontade das crianas pesquisarem
Romeu e Julieta mais tarde.
D) Descartar a possibilidade deste estudo, j que o
professor deve ser mediador na escolha dos
projetos, norteando o seguinte caminho: escolha
do tema, organizao; discusso e explorao do
tema, para que todos possam pensar bastante
sobre ele.
E) Deve a escola apoiar a professora na realizao
do projeto, sugerindo que ela v lendo aos poucos
para que as crianas se acostumem com a
linguagem potica do autor. Um clssico nunca
deve ser apresentado pelas suas adaptaes,
apenas aps a leitura do original as crianas
podero ter acesso s outras obras inspiradas no
original.
15
Questo 56
A atividade educativa da creche tambm inclui o que
se passa nas trocas afetivas entre adultos e crianas
e entre as crianas, durante o banho, as refeies, no
horrio de entrada, e em outras situaes. A interao
do educador enquanto banha uma criana, as
conversas durante o almoo, tratam-se de momentos
de troca de experincias e significados fundamentais
para a ampliao dos repertrios e aes. Considerar
estes momentos como valiosos para o
desenvolvimento da criana significa que:
A) a criana vista de uma forma integrada em que
seus aspectos cognitivos no so dissociveis
dos afetivos, expressivos, motores e simblicos.
B) a criana possui uma forma prpria de explorar o
ambiente, de estabelecer relaes, utilizando
diferentes linguagens para se expressar, logo a
interao nestes momentos irrelevante.
C) o ato pedaggico est relacionado sobretudo
quelas atividades dirigidas pelo professor.
D) as atividades educativas nas instituies de
Educao Infantil para as crianas pequenas
resumem-se aos cuidados.
E) deve-se valorizar os momentos de cuidado
pessoal com a criana na tentativa de minimizar o
sentimento provocado pela ausncia da me.
Questo 57
Para Rizzo, o trabalho do educador na creche ou pr-
escola consiste em selecionar estmulos adequados
promoo do desenvolvimento da criana, tendo
sempre em mente a criana como um todo
indispensvel, peculiar e nico, com suas
potencialidades e dificuldades. Em relao
organizao do tempo e do espao (rotina) vivida
pelos meninos e meninas no cotidiano das
instituies de educao infantil, correto afirmar
que:
A) todas as crianas de um mesmo grupo devem
desenvolver, ao mesmo tempo e no mesmo
espao, uma atividade proposta pela professora.
B) a r o t i n a d i r i a d e v e s e r o r g a n i z a d a ,
principalmente, em funo da dinmica das
crianas, e nela h espao para a flexibilidade.
C) as atividades de rotina fazem parte do dia a dia e
por isso no precisam ser planejadas.
D) quando a criana se envolve em conflitos, o
professor deve solucionar o problema por ela.
E) o planejamento precisa ter como principal objetivo
o estabelecimento de regras e rotinas para que as
crianas se tornem passivas, facilitando o
cumprimento do currculo.
FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt
 Questo 58 Questo 60

Convulso uma contrao violenta, ou srie de

contraes dos msculos voluntrios, com ou sem
perda de conscincia. Qual o procedimento de
primeiros socorros que o adulto deve ter caso uma
criana tenha convulso na escola?

A) Interferir nos movimentos convulsivos para

assegurar-se de que a criana no se machuque.
B) Colocar algum objeto rgido entre os dentes da
criana.
C) Tentar reanim-la caso tenha vontade de dormir
aps o momento da crise convulsiva.
D) Jogar gua fria no rosto da criana para que ela
retorne sua conscincia.
E) No interferir nos movimentos convulsivos, mas
certificar-se de que a criana no est se
machucando.
Sobre a situao colocada acima, atravs da charge
de Francesco Tonucci, a criatividade representa uma
prtica escolar na qual:

A) o professor mediador, estimulando a criana a

expressar arte atravs do desenho.
B) a criana tem dficit de aprendizagem, por isso a
necessidade da interveno do professor.
C) a proposta pedaggica da escola est pautada em
uma prtica construtivista.
D) a mediao baseada no modelo correto do
ponto de vista do adulto.
E) o professor concebe o desenho como forma de
expresso livre e criativa.

Questo 59

Baseia-se na construo de uma epistemologia

sociogentica, que ao mesmo tempo em que a
criana transformada pelos valores culturais do seu
ambiente, ela transforma esse ambiente:

A) Teoria da equilibrao, de Piaget.

B) Mtodo de Paulo Freire.
C) Teoria sociointeracionista.
D) Pedagogia do bom senso de Freinet.
E) Teoria behaviorista.

16 FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt