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REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

AO 2017

INSTITUTO POLITECNICO SUPERIOR JUAN TERRIER


DAILLY

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FUNDACIN NACIONAL DEL COMERCIO PARA LA EDUCACIN
INSTITUTO POLITCNICO SUPERIOR JUAN TERRIER DAILLY

INDICE.

CONTENIDO. PGINA.

PRIMERA PARTE: POLTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR FUNDACIN COMEDUC.


Captulo 1 : Introduccin.
Captulo 2 : Conceptos y criterios claves en torno a la Convivencia Escolar.

SEGUNDA PARTE : REGLAMENTO INTERNO Y MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR LICEO.


Introduccin.
Ttulo I : Deberes y Derechos de la Comunidad Educativa.
Deberes de Estudiantes.
Derechos de Estudiantes.
Deberes de Apoderados.
Derechos de Apoderados.
Deberes de Docentes.
Derechos de Docentes.
Deberes de Directivos.
Derechos de Directivos.
Deberes de Asistentes de la Educacin.
Derechos de Asistentes de la Educacin.

Ttulo II : Regulaciones.
Trabajo en Aula.
Clases de Religin.
Clases de Educacin Fsica.
Conducto Regular del Establecimiento.
Asistencia, atrasos y retiros de estudiantes.
Recreos y espacios comunes.
Relaciones afectivas en el establecimiento.
Uniforme escolar y esttica personal.
Relacin entre la familia y el establecimiento.
Programacin extra programtica y actos comunitarios.
Salidas pedaggicas.
Reconocimientos y premiaciones.
Protocolo en caso de Estudiantes embarazadas y Madres.
Acompaamiento a estudiantes y derivacin a especialistas.
Protocolo de Prevencin de desercin escolar.
Protocolo en caso de Accidente Escolar:

Ttulo III : Participacin de los actores escolares.


Consejo de curso.
Centro de Estudiantes.
Centro General de Apoderados.
Consejo de profesores.
Consejo escolar.

Ttulo IV : Faltas y Abordaje disciplinario.

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Faltas.
Faltas leves.
Faltas graves.
Faltas Gravsimas.

Ttulo V : Protocolos.
Protocolo en caso de acoso escolar.
Protocolo en caso de Violencia de un adulto hacia un/una estudiante.
Protocolo en caso de maltrato y/o abuso sexual.
Protocolo en caso de consumo de drogas.
Operacin de evacuacin y seguridad.
Normativa sobre uso de tecnologas.

Anexos:
Anexo 1 : Gestin Curricular de la Convivencia Escolar.
Anexo 2 : Protocolo de Accin Docente.
Anexo 3 : Plan de Gestin de la Convivencia Escolar.
Anexo 4 : Acciones para el Plan de Gestin de la Convivencia Escolar.

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PRIMERA PARTE.
POLTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR FUNDACIN
COMEDUC

Formacin Humana y Profesional de Calidad

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CAPTULO 1.

INTRODUCCIN.

La Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin, COMEDUC, es una institucin privada sin
fines de lucro, creada en el ao 1987 como Fundacin Nacional de Educacin Laboral. En este ao estaba
conformada por el Consejo de Defensa del Nio y la Cmara Nacional de Comercio de Chile.

Desde el ao 1994 pasa a ser administrada slo por la Cmara Nacional de Comercio, Servicios y
Turismo de Chile, adoptando adems su actual nombre y posteriormente en el ao 1997 su domicilio
definitivo en las dependencias de la Cmara Nacional de Comercio, Servicios y Turismo de Chile.

En la actualidad la Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin, COMEDUC, administra 19


colegios, de los cuales 17 pertenecen al Decreto Ley 3.166 del ao 1980 y 2 corresponden al rgimen
Particular Subvencionado.

La misin de COMEDUC, es formar humana y profesionalmente a jvenes, con el propsito de


mejorar su calidad de vida a travs del emprendimiento, formacin ciudadana, insercin laboral y
estudios superiores, mediante una gestin basada en la mejora contnua de nuestros liceos,
principalmente de sectores altamente vulnerables, mediante una formacin humana y tcnica de
calidad.

COMEDUC busca con conviccin ser una Fundacin con una red de colegios, institutos y liceos,
donde nuestros alumnos sean reconocidos por su formacin humana y profesional, sustentada en
valores de respeto, responsabilidad, perseverancia, creatividad, solidaridad y honestidad.

La Poltica de Convivencia de COMEDUC es un instrumento formativo y pedaggico que forma


parte de la normativa interna de la fundacin y de los colegios, institutos y liceos que la componen,
tiene como principal objetivo reglar, las relaciones entre los establecimientos y los distintos actores de la
comunidad escolar. Este instrumento contiene normas e iniciativas que fomentan la convivencia
positiva, medidas pedaggicas, disciplinarias y de reparacin respecto de conductas que eventualmente
lesionen la convivencia escolar, graduadas conforme de menor a mayor gravedad, as como los criterios
para determinarlas y ponderarlas en el marco de las garantas de un justo y debido proceso. Asimismo,
se contemplan instancias de revisin de las medidas mencionadas, de resolucin constructiva de
conflictos, distinciones, reconocimientos y estmulos, as como mecanismos de coordinacin y
participacin de los estamentos de la comunidad educativa de los Colegios, institutos y liceos. Se
complementan a esta poltica, el Manual de Convivencia, protocolos de prevencin y actuacin sobre
diversas materias concretas de ocurrencia en nuestras comunidades. De esta manera, la Poltica de
Convivencia Escolar, el Manual y protocolos de actuacin deben ser conocidos y adheridos por toda la
comunidad educativa, para lo cual se da a conocer por diversos medios de difusin a los distintos
estamentos de nuestra comunidad. La convivencia escolar es un derecho y un deber de responsabilidad
compartida por toda la comunidad educativa de COMEDUC, la que est conformada por el sostenedor,
estudiantes, padres, madres y apoderados/as, asistentes de la educacin, docentes y directivos.

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CAPTULO 2

CONCEPTOS Y CRITERIOS CLAVES EN TORNO A LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

I. CONVIVENCIA ESCOLAR:

La Convivencia Escolar se entiende, como un fenmeno social cotidiano, dinmico y complejo, que
se expresa y construye en y desde la interaccin que se vive entre distintos actores de la comunidad
educativa, que comparten un espacio social que va creando y recreando la cultura escolar propia de ese
establecimiento (Ministerio de Educacin, 2015).
Por tanto, La Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin, concibe La Convivencia Escolar
como la capacidad que tienen las personas de convivir en un marco de respeto mutuo y de solidaridad
recproca, expresada en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y
estamentos de la Comunidad Educativa.
La sana Convivencia Escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la
Comunidad Educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que stas se
deben. Es un aprendizaje en s mismo, se ensea y se aprende y contribuye a un proceso educativo
implementado en un ambiente tolerante y libre de violencia, orientado a que cada uno de sus miembros
pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes correlativos.
Se entender por buena convivencia escolar la coexistencia armnica de los miembros de la Comunidad
Educativa, que supone una interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (Ministerio de
Educacin , 2011).

II. CLIMA Y AMBIENTE ESCOLAR:

Es el ambiente o contexto donde se producen las interrelaciones, la enseanza y los aprendizajes en


el espacio escolar y contiene una serie de variables (infraestructura, orden, reglas y normas, tiempos,
rutinas, planificacin de la clase, etc.) necesarias para la apropiacin de los conocimientos, habilidades y
actitudes establecidas en el currculum, por tanto sus nfasis, caractersticas y dinmicas posibilitan -o
dificultan- el aprendizaje (Ministerio de Educacin, 2015).
El clima se conforma con las percepciones y las actitudes que tienen los actores de la comunidad
educativa con respecto a la existencia de un ambiente de respeto, organizado y seguro en el
establecimiento educativo. Constituye un elemento intersubjetivo de valoraciones en relacin a la
institucin educacional y a la convivencia que all se desarrolla (Ministerio de Educacin, 2015).

III. CARCTER TRANSVERSAL DE LA FORMACIN EN CONVIVENCIA ESCOLAR:

La formacin en convivencia supone aprendizajes en el ser, el saber y el saber hacer, no slo desde
una determinada asignatura o rea del conocimiento, sino de competencias que se adquieren
transversalmente, tanto en el espacio escolar como en la familia y el medio donde el estudiante se
desenvuelve.

Respecto de lo anterior, la convivencia escolar es un aprendizaje transversal en varios sentidos: Es un


aprendizaje que interrelaciona a la escuela, la familia y la sociedad, en la medida en que todos los
espacios en los que se desenvuelven los y las estudiantes ofrecen modelos, pautas de conducta y valores
que van conformando determinadas formas de convivir con los dems y que se constituyen en
aprendizajes que van integrando en su formacin.
Se encuentra presente en las asignaturas a travs de la implementacin de los Objetivos de
Aprendizaje Transversales u Objetivos Fundamentales Transversales, pero no se restringe a ellos, sino
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que es un aprendizaje progresivo que est presente, tambin, en las diferentes asignaturas, los diversos
espacios formativos y en los instrumentos normativos y de gestin del establecimiento.
Implica una mirada integradora y transdisciplinaria, dado que requiere de la participacin de todos los
actores de la comunidad educativa, capaces de aportar desde sus respectivas reas y roles a la formacin
personal y social de los y las estudiantes.

La cultura escolar adquiere especial relevancia en este contenido transversal, dado que
transmite una serie de aprendizajes referidos al tipo de convivencia que propone y reproduce el colegio
en sus prcticas cotidianas (formas de comportamiento, normas de conducta, valores aceptados o
rechazados, etc.). Mucho de lo que sucede en el espacio escolar no est escrito y puede realizarse sin la
reflexin necesaria, considerando las implicancias que tiene en el proceso formativo, por lo que se hace
necesario que estos conocimientos, habilidades y actitudes, que se trasmiten de un modo ms bien
mecnico, sean identificadas, para evaluar e intencionar su coherencia con los aprendizajes en
convivencia escolar.

LA POLTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMO MARCO ORIENTADOR:

Establece las bases en referencia al marco normativo y legal, como tambin a los aportes de
organismos internacionales en la materia. Enmarca la convivencia en el contexto de reforma educativa,
relevando el sentido de la poltica de convivencia, y la orientacin para el desarrollo individual y social de
las y los estudiantes en la aspiracin de la convivencia social respetuosa, solidaria y democrtica.
Para estos efectos, la actual Poltica de Convivencia Escolar est dirigida a todos los actores del sistema
escolar, con especial atencin a quienes son parte de la cotidianidad escolar; directivos, docentes,
estudiantes, asistentes de la educacin y familias, porque es all donde diariamente se construyen
interrelaciones, como parte del proceso de aprendizaje.

IV. ENFOQUE FORMATIVO DE LA CONVIVENCIA:

Se entiende la convivencia como un conjunto de aprendizajes, donde todos los actores de la


comunidad educativa deben aprender a desenvolverse respetando al otro, siendo tolerantes y solidarios.
La Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin, propone la siguiente Poltica de Convivencia,
Manual y protocolos de Actuacin, documentos que han sido elaborados desde un enfoque formativo
pedaggico, considerando dos aspectos:

a) Estar acorde con las disposiciones legales vigentes sobre convivencia escolar, la Poltica de
Convivencia Escolar del Ministerio de Educacin 2015 2018 y la regulacin emanada de la
Superintendencia de Educacin en proceso de revisin por ley de inclusin, Educacin Escolar
as como la legislacin complementaria aplicable al mbito educacional.

b) Ser coherente con los principios y criterios sobre Convivencia Escolar sealados en las normas
educativas y que cada Comunidad educativa hace suyos a travs del Proyecto Educativo
Institucional. Esto es, el tipo de interaccin que se desea promover entre los miembros, y
los principios y valores que para esa comunidad se definen como valiosos y aceptables.

V. LA PARTICIPACIN Y COMPROMISO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA


CONVIVENCIA ESCOLAR:

La convivencia escolar es un proceso de cooperacin mediante el cual los colegios, liceos e institutos
y los actores de la comunidad educativa identifican, deliberan y deciden conjuntamente acerca del
quehacer educativo, con metodologas y herramientas que fomenten la creacin de espacios de reflexin
y de dilogos colectivos, encaminados a la participacin activa de acuerdo a sus roles y atribuciones, para
contribuir a la formacin integral de los y las estudiantes.

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VI. LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO SUJETOS DE DERECHO:

La Fundacin COMEDUC Considera a cada uno de los actores de la comunidad educativa como
sujetos de derechos, que pueden y deben ejercerse de acuerdo a la legalidad vigente. Este enfoque
considera a cada sujeto como un ser humano nico y valioso, con derecho no solo a la vida y a la
supervivencia, sino tambin a desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce tambin que cada ser
humano tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean considerados.
Desde esta perspectiva, los colegios, institutos y liceos que forman parte de la institucin tienen el deber
de resguardar los derechos y propiciar las posibilidades reales de ejercicio de ellos. Es principalmente a
travs de la vivencia de los derechos que los/as estudiantes comprenden, resignifican y ejercitan su
ciudadana, entendiendo que ellos/as son el foco formativo de cada establecimiento y de la fundacin.

VII. LA IMPORTANCIA DE PROMOVER UNA GESTIN ORGANIZADA Y COHERENTE DE LA


CONVIVENCIA EN LOS ESTABLECIMIENTOS:

La gestin de la Convivencia Escolar implica concebir las prcticas escolares y pedaggicas desde una
perspectiva que no es neutra, sino posicionada para el camino de la mayor equidad y dignidad de los
actores educativos, en la bsqueda de la formacin de personas integrales que logren al mximo sus
potencialidades para su realizacin personal y social.
Para esto, se elabora un Plan de Gestin de la Convivencia Escolar en cada establecimiento que d
cuenta de las acciones, protocolos, redes, programas y/o proyectos que trabajan los diferentes mbitos
de accin del clima y la formacin de la convivencia, permitiendo ordenar y fortalecer la gestin que
vienen desarrollando y resignificando el sentido de los instrumentos existentes en el sistema y
concibiendo este mbito como un proceso en construccin y ajuste permanente.
En este contexto COMEDUC, vela y promueve del cumplimiento de la normativa vigente, entregando
directrices a sus establecimientos con presencia permanente y asesoramiento que les permita a cada
institucin gestionar de forma efectiva la Convivencia Escolar.

VIII. EQUIPOS DE TRABAJO PARA LA FORMACIN Y GESTIN DE LA CONVIVENCIA


ESCOLAR.

La formacin en convivencia escolar y la gestin de las acciones que se implementen en este mbito,
es una responsabilidad compartida por toda la comunidad educativa; en tal sentido, el Encargado de
Convivencia Escolar es un actor clave que necesita de la coordinacin con otros, estableciendo
mecanismos y estrategias que permitan instalar sistemas de trabajo colaborativos e interdisciplinarios; al
respecto, es importante considerar las siguientes instancias que intervienen en la Convivencia Escolar:

- Consejo Escolar.
- Comit de Convivencia Escolar.
- Los equipos psicosociales y su rol en la formacin.
- Orientacin.
- Equipo de Gestin.
- Direccin del Establecimiento.

Consejo Escolar: de acuerdo a la Ley sobre violencia escolar (LSVE), corresponde a los Consejos
Escolares estimular y canalizar la participacin de la comunidad educativa, debiendo determinar las
medidas que permitan promover una buena convivencia y prevenir toda forma de violencia fsica o
psicolgica, agresiones u hostigamientos. Entonces el objetivo establecido por la LSVE es generar
espacios e iniciativas que promuevan la convivencia, incorporando alternativas y propuestas que sean

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representativas de los diversos estamentos que componen la comunidad educativa (estudiantes,


docentes, asistentes de la educacin, directivos, padres, madres y apoderados y sostenedores).

El Comit de Convivencia Escolar: es una instancia a la que recurre el Coordinador de Convivencia


Escolar o la Direccin del establecimiento para iniciar una investigacin con entrega de informe cuando
han ocurrido faltas o situaciones de alta complejidad que requieren de un pronunciamiento de una
entidad que se aboque al tema respecto del cual se le consulta. Este Comit es presidido por el el
director(a) del establecimiento y la persona encargada de Coordinacin de la Convivencia Escolar.

Los equipos psicosociales: Los profesionales del rea psicosocial (psiclogos, trabajadores sociales) se
han incorporado progresivamente en el quehacer educativo, ya sea como colaboradores desde
instituciones externas o como parte de la estructura escolar; esta incorporacin entrega una mirada
complementaria que favorece la formacin integral de la y los estudiantes y la gestin de la convivencia
escolar, en la medida en que se logra desarrollar un trabajo interdisciplinario donde cada profesional
contribuya desde la especificidad de su disciplina, pero centrado en la meta comn de formar
estudiantes y adolescentes capaces de participar armnica y pacficamente en la sociedad. En este
sentido, los profesionales del rea psicosocial pueden realizar un gran aporte al fortalecimiento y
mejoramiento de la convivencia escolar.

Orientacin: Debe fortalecer el rol del profesor jefe y su auto cuidado personal, facilitando herramientas
y estrategias de trabajo, que le permita conducir con xito el proceso de crecimiento personal,
desarrollo de la propia identidad y sistema de valores de los estudiantes, potenciando la progresiva toma
de decisiones y contribuyendo as al xito en sus experiencias de aprendizaje.

Equipo de Gestin: Es el encargado de impulsar la accin educativa para concretar el PEI y el proyecto
curricular, respetando las competencias de cada miembro del equipo. Es responsable de la sana
convivencia escolar y de la coordinacin de las diferentes actividades relacionadas con su desarrollo.

Direccin del Establecimiento: La autoridad del establecimiento debe adoptar las medidas correctivas,
pedaggicas o disciplinarias que hayan dispuesto en su propio Reglamento Interno, hacindose parte del
trabajo del equipo de gestin en el monitoreo y seguimiento de las acciones realizadas.

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SEGUNDA PARTE

REGLAMENTO INTERNO Y MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEL


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INTRODUCCIN.

El presente Reglamento Interno de Convivencia Escolar de Instituto Politcnico Superior Juan


terrier Dailly, es un instrumento de gestin de carcter preventivo y formativo, que tiene por finalidad
promover el desarrollo personal y social de los estudiantes , contemplando al mismo tiempo a los dems
miembros de la Unidad Educativa, con especial nfasis en una formacin que favorezca la prevencin de
toda clase de violencia o agresin, se enmarca en cumplimiento de la normativa legal y reglamentaria
vigente y su cumplimiento es necesario para la comunidad educativa; su texto se inspira en los principios
y valores que definen nuestro proyecto educativo.

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones sociales que se desarrollan al interior de la


comunidad educativa, es decir, es la forma de tratarse que mantienen estudiantes, docentes, directivos,
apoderadas/os y asistentes de la educacin. La convivencia escolar se entiende, por tanto, como un
fenmeno social cotidiano, dinmico y complejo, que se expresa y construye en y desde la interaccin
que se vive entre distintos actores de la comunidad educativa, que comparten un espacio social que va
creando y recreando la cultura escolar propia de ese establecimiento.

Este reglamento, establece las regulaciones que enmarcan la forma de relacionarse al interior de
la comunidad educativa. En este manual se establecen los derechos y deberes de cada actor escolar
(estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educacin y apoderadas/os). Las situaciones que
constituyen faltas, sus respectivas medidas disciplinarias y procedimientos que resguarden el debido
proceso. As como tambin las regulaciones y protocolos de accin para el correcto funcionamiento del
establecimiento.

De la misma manera deber ser revisado todos los aos en funcin de los cambios a la legislacin
vigente, pero su actualizacin completa deber ser fruto de un proceso participativo de todos los
miembros de la comunidad escolar anualmente. De acuerdo al Ordinario N 476 del ao 2013 de la
Superintendencia de Educacin, este reglamento interno y sus modificaciones debern estar publicados
en el sitio Web del establecimiento educacional y estar disponible en dicho recinto para los estudiantes,
padres, madres y apoderados. Adems, deber ser informado y notificado a los padres, madres y
apoderados, para lo cual se entregar una copia del mismo al momento de la matrcula.

Contexto Liceo.

La historia del establecimiento comienza en el ao 1900, con la creacin de la Escuela de


Proletarios, cuyo propsito era otorgar educacin a los nios, que por faltas de recursos, no podan
concurrir a las escuelas existentes. Algunos hitos de la escuela de proletarios son: en 1911 se ve
beneficiada con un aporte municipal y fiscal. En 1913 se ubica en la actual direccin; Yungay al llegar a
Freire. En 1919 se le da nombre de Escuela Industrial Juan Terrier, con nuevas especialidades. En 1970
se inaugura el actual edificio. En 1972 obtiene el nombre de Instituto Politcnico, con rama Industrial,
Comercial y Tcnica. En 1978, fruto de la renovacin educacional, se denomina Liceo Politcnico N 1.
Actualmente se denomina Instituto Politcnico Superior Juan Terrier Dailly. Entre 1982 y 2008 es
administrado por la Corporacin Privada de Desarrollo (CORPRIDE) de Curic Desde el ao 2009 hasta el
ao 2011 es administrado por la Fundacin Educacional Instituto de educacin Rural I.E.R. Desde el
ao 2012 empieza a ser administrado por la Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin
(COMEDUC). La Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin, es una institucin privada sin fines
de lucro creada en 1987. Nace primero como Fundacin Nacional de Educacin Laboral bajo la tutela del
Consejo de Defensa del Nio. Desde 1994 pasa a ser administrada por la Cmara Nacional de Comercio,
Servicios y Turismo de Chile, adoptando su actual nombre. Su objetivo es formar Profesionales de
excelencia en el nivel medio, con un desarrollo personal armnico, en estrecha concordancia con las
reales necesidades de las empresas vinculadas con los sectores Comercio, Servicios y Turismo de Chile. El
Instituto Politcnico Superior Juan Terrier Dailly se encuentra ubicado al norte de la ciudad de Curic.
Cerca de l se ubican importantes complejos habitacionales como, La Marquesa, Apumanque y
Mataquito. A nuestro beneficio, obra el hecho de que se ubica relativamente cerca del Estadio La Granja,
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del Consultorio Central de Salud, todas ellas dependencias municipales. Asimismo, la calle Freire se ha
transformado en los ltimos aos en una avenida comercial, dado que se han instalado en ella
numerosas casas de venta de repuestos y de servicios de mantencin automotrices, una bencinera, una
pequea industria metalmecnica y sobre todo el supermercado Lder que ha vitalizado este sector.
Tambin se han instalado compraventas de automviles de distintas marcas, varias libreras,
fotocopiadoras e incluso restaurantes.

I. PRESENTACIN.

Establecimiento: Instituto Politcnico Juan Terrier Dailly

RBD: 2793-6

Direccin: Yungay 1154

Tipo de Enseanza: Enseanza Media Tcnico Profesional

Comuna: Curic

Dependencia : Administracin Delegada

Telfono: 752 311149

Correo electrnico : juanterrier@comeduc.cl

Director (a): Sr. Alvaro Basualto Moreno

Visin del Establecimiento.

Ser una institucin educativa tcnico profesional, reconocida por su excelencia, formacin tica
profesional, donde nuestros estudiantes sean personas ntegras y competentes en el mbito laboral y
social, a nivel tanto regional como nacional.

Misin del Establecimiento.

Ser un Instituto de formacin Tcnico Profesional que lidere en Curic y en la provincia la


educacin basada en lo tico y lo profesional, dando las oportunidades a las y los estudiantes sin
distincin econmica a lograr mejorar su calidad de vida con una educacin de excelencia en donde la
calidad docente sea el eje del desarrollo de las habilidades y competencias, que han marcado una
tradicin en la sociedad curicana y que proyectan al futuro el egreso y la titulacin de profesionales
reconocidos tanto por su calidad humana como profesional, slidos valricamente, autnomos,

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proactivos, emprendedores y con capacidad de resolver los problemas que se les presenten en su actuar
profesional cotidiano.

La persona responsable de coordinar la actualizacin, difusin y aplicacin del manual de


convivencia escolar en el establecimiento es:

Coordinador/a de Convivencia Escolar:

Srta. Karen Arvalo Torres.

Rol del Coordinador/a de Convivencia Escolar.

Fomentar una cultura de respeto y buen trato en la convivencia entre los distintos estamentos escolares,
asegurando la aplicacin y cumplimiento justo de las normas de la organizacin escolar y promoviendo el
dilogo, la participacin y el trabajo colaborativo con el propsito de asegurar un clima adecuado para
los procesos de aprendizaje y, teniendo como base la Poltica Nacional de Convivencia Escolar.
1. Fortalecer y promover una convivencia basada en el respeto de los derechos humanos y valores
democrticos entre todos los actores de la comunidad escolar.
2. Participar activamente en el equipo de gestin, implementando el Proyecto Educativo Institucional en
la comunidad escolar.
3. Integrar y comunicar oportunamente al Consejo Escolar respecto de diversos aspectos involucrados en
la convivencia escolar.
4. Velar por el cumplimiento de un debido proceso en la aplicacin de las normas de la institucin
escolar.
5. Elaborar un plan de accin, acordado con el Consejo Escolar, que promueva una adecuada convivencia
escolar.
6. Monitorear y evaluar la ejecucin del Plan de Accin aprobado por el consejo escolar.
7. Coordinar el abordaje y atencin oportuna a los actores educativos involucrados en problemas o
situaciones que alteren o vulneren las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar.
8. Velar por la funcionalidad de un Equipo de Gestin de Convivencia Escolar en el establecimiento.
9. Definir las estrategias en la gestin de conflictos interpersonales y colectivos al interior de los
establecimientos educacionales.
10. Potenciar el trabajo en red con organismos e instituciones de la comuna y, a su vez, con otros
establecimientos educacionales en materias de convivencia escolar.
11. Coordinar y liderar un trabajo colaborativo entre el Consejo Escolar, Comit de Convivencia y su
cargo en materias de gestin y educacin de la convivencia escolar.

Polticas de Prevencin y Mejoramiento de la Convivencia Escolar:

De acuerdo al Plan de Gestin anual de la convivencia escolar, los principales ejes de accin son:

- Comunicacin.

- Participacin.

- Clima Escolar.

- Normativa escolar.

- Prevencin.

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TTULO I: DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.


Deberes de Estudiantes.
a) Debe asistir a clases y cumplir con los horarios de la jornada escolar. (LGE).
b) Debe estudiar y esforzarse por alcanzar el mximo de desarrollo de sus capacidades y/o habilidades.
(LGE).
c) Desarrollar las actividades pedaggicas propuestas y/o coordinadas por el profesor de asignatura
cada clase.
d) Debe participar activamente en las actividades programadas por el establecimiento.
e) Entregar oportunamente los trabajos y dems evaluaciones de cada asignatura de acuerdo a
reglamento.
f) Informar a su apoderada/o sobre sus resultados acadmicos y registros disciplinarios.
g) Debe colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar. (LGE).
h) Debe cuidar la infraestructura del establecimiento educacional. (LGE).
i) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa;
Director, Docentes, Profesores, Asistentes de la Educacin, Auxiliares, Apoderados y estudiantes.
(LGE).
j) Presentarse con el uniforme escolar establecido y una higiene personal adecuada.
k) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo y el Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
(LGE).

Derechos de Estudiantes.

a) Recibir una educacin que le ofrezca las oportunidades para su formacin y desarrollo integral, en
los mbitos intelectual, valrico, emocional, social y profesional.
b) Recibir en todo momento un trato digno, justo y no ser discriminado/a por sus caractersticas
personales, religin, etnia, sexo o impedimento fsico.
c) Participar en las actividades culturales, deportivas, y extraprogramticas organizadas por el liceo.
d) Expresar sus opiniones en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.
e) Recibir una atencin adecuada en caso de necesidades especiales y/o riesgo social, para lo cual
ser derivado a los profesionales de apoyo que el liceo dispone.
f) La estudiante embarazada tendr las facilidades acadmicas que le permitan la continuidad en sus
estudios de acuerdo al protocolo establecido en el reglamento interno de convivencia escolar.
g) Participar libre y responsablemente en el Centro de Alumnos, conforme a su propio Reglamento.
h) Conocer el Reglamento de Evaluacin y Promocin.
i) Solicitar y recibir oportuna informacin de sus calificaciones, rendimiento y situacin escolar.
j) Presentar sus observaciones ante situaciones relacionadas con evaluaciones, rendimiento escolar
y sanciones disciplinarias.
k) Conocer anticipadamente fechas, horarios y contenidos del proceso evaluativo.

Deberes de Apoderadas/os.

a) Debe educar a sus pupilos/as. (LGE, L. Inclusin).


b) Debe apoyar los procesos educativos que desarrolla el estudiante en el establecimiento de acuerdo
a la normativa ministerial vigente.
c) Debe conocer los resultados acadmicos y registros disciplinarios de su pupilo/a.
d) Debe cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional. (LGE, L. Inclusin).
e) Debe participar activamente en todas las actividades programadas por el establecimiento.
f) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad escolar: Director,
Docentes, Profesores, Asistentes de la Educacin, Auxiliares, Apoderados y estudiantes.
g) Debe asistir a las reuniones de apoderadas/os y otras citaciones que realice el establecimiento.
h) Debe responder econmicamente por los daos que ocasione su pupilo/a en el establecimiento.
i) Debe preocuparse de la puntualidad y presentacin personal de su pupilo/a.
j) Debe justificar las inasistencias de su pupilo/a de manera anticipada o en su defecto el mismo da de
la inasistencia mediante documento que acredite dicha falta.
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k) Debe existir un tercer apoderado suplente y de preferencia dentro de la comuna de Curic para
efectos reemplazar a los anteriores apoderados en caso de emergencia.
l) Debe informar al establecimiento sobre temas de salud, contacto familiar, temas judiciales de su
pupilo/a de manera anticipada.
m) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo y Reglamento Interno de Convivencia Escolar
(protocolos asociados) del establecimiento y reglamento de evaluacin. (LGE).
n) Acompaar, comprender y acoger a sus hijos(as).
o) Debe cumplir con su rol de apoderado desde el proceso de matrcula del estudiante hasta el final
del ao lectivo.

Derechos de Apoderados.

a) Ser informado por el Liceo respecto del proceso educativo, del rendimiento acadmico del
estudiante y de las diversas actividades desarrolladas.
b) Conocer el Proyecto Educativo, el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar (protocolos
asociados a estos) y el Reglamento de Evaluacin y Promocin.
c) Ser escuchado y participar activamente en los mbitos que le correspondan.
d) Acceder a las diversas actividades de formacin propuestas por el establecimiento como:
Reuniones, charlas, cursos, talleres para padres, otros.
e) Participar en el Centro de Padres, Subcentros y en sus procesos de eleccin.
f)Hacer uso de las dependencias del Liceo para actividades relacionadas con la formacin de los
estudiantes, previa autorizacin de la Direccin del Liceo.
g) Recibir apoyo y acompaamiento de: profesor de asignatura, profesor o profesora jefe,
Coordinador/a de convivencia escolar, Coordinador de Asuntos Pedaggicos, Inspectores,
Orientador/a y Direccin.

Deberes de Docentes.

a) Desarrollar y fomentar en todo momento y circunstancia aprendizajes significativos en sus


estudiantes, incluyendo aquellos alumnos que se encuentren en otro espacio educativo.
b) Debe propiciar oportunidades de aprendizaje y evaluaciones para todos y cada uno de los
estudiantes, en los diferentes espacios educativos provistos dentro del establecimiento.
c) Debe ejercer la funcin docente en forma idnea, respetuosa y responsable, de acuerdo a los
reglamentos del establecimiento, siempre velando por aprendizaje del estudiante. (LGE).
d) Debe mantener registros actualizados en el libro de clases y/o documentos oficiales del
establecimiento. (C. n3. Ver. 1. Superintendencia de educacin )
e) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral, D.
saber).
f) Diagnosticar, planificar, ejecutar, evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje de las y los
estudiantes. (E. Docente).
g) Debe participar activamente en las actividades programadas por el establecimiento, de acuerdo a
su contrato y jornada horaria.
h) Debe orientar efectiva y vocacionalmente a sus estudiantes cuando corresponda. (LGE).
i) Debe actualizar constantemente sus conocimientos de acuerdo a nuevos avances y normativas
ministeriales. (LGE).
j) Debe evaluarse peridicamente (LGE).
k) Debe investigar, exponer y ensear los contenidos curriculares. (LGE).
l) Debe brindar siempre un trato digno y respetuoso a todas y todos los integrantes de la comunidad
educativa. (LGE).
m) Debe respetar los horarios de su jornada laboral velando por la hora inicio y trmino de cada clase
segn corresponda.
n) Debe entregar los resultados de las evaluaciones en un plazo predeterminado de acuerdo al
Reglamento de Evaluacin y/o compromiso con los estudiantes.

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o) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo; Reglamento Interno de Convivencia Escolar del
establecimiento (protocolos asociados) y Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de
COMEDUC; reglamento de evaluacin y promocin.
p) Reforzar permanentemente los valores institucionales con toda la comunidad educativa, dentro y
fuera del establecimiento.

Derechos de docentes.

a) Recibir un trato justo y respetuoso de parte de la comunidad educativa.


b) Respeto a su integridad fsica y moral y dignidad personal.
c) Libertad de expresin.
d) A perfeccionarse permanentemente.
e) Libertad de conciencia, convicciones religiosas e intimidad en lo que respecta a tales creencias y
convicciones.
f) A trabajar en Equipo.
g) A asociarse voluntariamente y con el propsito de mejorar su calidad de vida.
h) A desarrollar sus clases en un clima apropiado para el aprendizaje de los estudiantes.

Deberes de Directivos.

a) Debe liderar el establecimiento educacional a su cargo. (LGE).


b) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral).
c) Debe formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento,
especialmente las de su competencia (E. Docente).
d) Debe organizar y orientar las instancias de trabajo tcnico pedaggico. (E. Docente).
e) Debe organizar y supervisar el trabajo de docentes y asistentes de la educacin. (E. Docente).
f) Debe gestionar administrativamente el establecimiento educacional. (E. Docente).
g) Debe adoptar las medidas necesarias para que las y los apoderadas/os reciban regularmente
informacin sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus pupilas/os. (E.
Docente).
h) Debe desarrollarse profesionalmente. (LGE).
i) Debe promover en los docentes el desarrollo profesional. (LGE).
j) Debe realizar acompaamiento pedaggico en el aula. (LGE, Plan Estratgico COMEDUC).
k) Debe participar activamente en todas las actividades programadas por el establecimiento.
l) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE).
m) Debe denunciar los delitos que afecten a la comunidad educativa segn plazos establecidos por ley.
(C. Procesal Penal).
n) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo, Reglamento Interno de Convivencia Escolar del
establecimiento y Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de COMEDUC

Derechos de Directivos.

Los Equipos Docentes Directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho a conducir la
realizacin del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
A desarrollar las funciones asociadas a la gestin institucional de acuerdo a un clima de respeto y sana
convivencia escolar con todos(as) los agentes de la comunidad educativa.

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Deberes de Asistentes de la Educacin.

a) Debe ejercer su funcin en forma idnea y responsable. (LGE).


b) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral).
c) Debe respetar las normas del establecimiento. (LGE).D
d) Debe participar activamente en las actividades programadas por el establecimiento
e) Debe desarrollarse profesionalmente. (LGE).
f) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE).
g) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo, Reglamento Interno de Convivencia Escolar del
establecimiento y Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de COMEDUC

Derechos de Asistentes de la Educacin.

a) Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo


b) Respeto de su integridad fsica y moral.
c) Recibir un trato respetuoso de parte de la comunidad educativa.
d) Proponer las iniciativas que estimen tiles para el progreso del establecimiento.
e) Asociarse voluntariamente con el propsito de mejorar su vida.
f) Recibir un trato digno por parte de todos(as) los integrantes de la comunidad educativa.

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TTULO II. REGULACIONES.

Trabajo en Aula.

El desarrollo de aprendizajes se basa en la relacin estudiante-docente, es la sala de clases el


lugar privilegiado en el que esta relacin es la base para los logros de aprendizaje. Es por esta razn que
el Desarrollo del Plan Estratgico de la Direccin de Educacin de la Fundacin COMEDUC se intenciona
con especial nfasis el trabajo en el aula.

Se ha llamado a esta accin, el Encuadre y en ste se detallan los aspectos que se observarn:
- Inicio de la clase puntualmente.
- Desarrollo de las actividades conforme a Planificacin.
- Ambiente preparado, aseo y disposicin de la sala para los aprendizajes.
- Trmino de la clase en los tiempos establecidos.

La convivencia escolar al interior de la sala de clases es monitoreada en todo momento por la o el


docente que est a cargo del curso, quien debe velar por el cumplimiento del presente manual de
convivencia y por los principios y orientaciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Durante el
desarrollo de las clases, tanto estudiantes como profesores/as no podrn ingerir alimentos, utilizar su
telfono mvil, dormir o dedicarse a otras labores que no correspondan con el desarrollo de la
asignatura respectiva. Las y los estudiantes que deseen ir al bao o deban retirarse de la sala de clases
por algn motivo justificado, deben avisar dicha situacin al docente o inspector/a que se encuentre en
ese momento. El uso de instrumentos tecnolgicos, tanto para estudiantes, profesores/as, directivos o
asistentes de la educacin, slo ser permitido fuera del horario de clases, con la sola excepcin de que
sea necesario para el desarrollo de alguna actividad pedaggica. El establecimiento no se har
responsable de la prdida o dao de instrumentos tecnolgicos. De acuerdo a la Ley N 20.536 sobre
Violencia Escolar, los alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la
educacin, as como los equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales debern
propiciar un clima escolar que promueva la buena convivencia de manera de prevenir todo tipo de acoso
escolar.

El aseo de la salas de clases es una de las funciones principales de las y los auxiliares de servicio del
establecimiento (asistentes de la educacin), sin perjuicio de lo cual, su mantencin y cuidado es
responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.

Clases de Religin

De acuerdo al Artculo 3 del Decreto N 924 de 1983 del MINEDUC, las clases de Religin
debern ofrecerse en todos los establecimientos educacionales del pas, con carcter de optativas para
el alumno y la familia. Los padres o apoderados debern manifestar por escrito, en el momento de
matricular a sus hijos /as o pupilos/as, si desean o no la enseanza de religin, sealando si optan por
un credo determinado o si no desean que su hijo /a o pupilo/a curse clases de religin.

Clases de Educacin Fsica.

Todas/os las y los estudiantes participarn de las clases de Educacin Fsica, aunque se podrn
realizar adecuaciones curriculares ante la imposibilidad de algn estudiante de someterse a exigencias
fsicas. Dicho impedimento deber ser justificado debida y oportunamente a travs de la certificacin de
un especialista.

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Tenida de educacin fsica. Primero a cuarto ao medio:

DAMAS:

a) Polera de Educacin Fsica (Institucional) y ropa institucional de recambio.


b) Buzo Institucional.
c) Zapatillas para Educacin Fsica.

VARONES:

a) Polera de Educacin Fsica (Institucional) y ropa institucional de recambio.


b) Buzo Institucional
c) Zapatillas para Educacin Fsica.

Conducto Regular del Establecimiento.

Para canalizar las inquietudes, dudas y reclamos de cualquier miembro de la comunidad educativa, el
establecimiento establece el siguiente conducto regular de acuerdo al mbito requerido:

mbito Pedaggico:

Ante cualquier situacin referida al proceso de enseanza y aprendizaje, evaluacin o respecto de


cuestiones curriculares las instancias a las que se debe acudir son:

a) Profesor/a de asignatura.
b) Profesor/a jefe/a.
c) Coordinador o jefe de especialidad.
d) Coordinadores de Asuntos Pedaggicos (CAP).
e) Director/a.

mbito de Convivencia Escolar

Ante cualquier situacin que afecte las relaciones interpersonales o la seguridad de un miembro de la
comunidad, las instancias a las que se debe acudir son:

a) Inspector/a.
b) Profesor/a Jefe/a o de asignatura.
c) Encargado del departamento de Orientacin.
d) Coordinador/a de Convivencia Escolar.
e) Comit de convivencia escolar.
f) Director/a.

Asistencia, atrasos y retiro de estudiantes.

Las y los estudiantes deben asistir regular y puntualmente a clases de acuerdo al horario
establecido para el inicio de la jornada y de cada clase en particular. El llegar atrasado/a constituye una
falta, que debe ser registrada en la agenda institucional de cada estudiante, debiendo de justificar la
falta el apoderado en forma presencial y de ser reiterado en el tiempo, se aplicarn las sanciones
respectivas.

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De acuerdo a lo anterior y para mayor claridad, toda inasistencia deber ser justificada por el
apoderado de manera presencial, con anterioridad (con tres das), en el mismo da de la inasistencia o al
momento en que el estudiante se reintegra a clases.

Si las inasistencias se prolongan por veinte das hbiles consecutivos, sin el aviso correspondiente
del apoderado, el Instituto puede proceder a realizar un retiro administrativo del alumno/a, de acuerdo
a normativa vigente.

En el caso de enfermedad prolongada, el apoderado deber presentar el certificado mdico


correspondiente al momento de reintegrarse a sus deberes acadmicos.

Ausencia por ms de tres das consecutivos deber presentar certificado mdico en inspectora
general antes de reintegrarse a clases, de no ser presentado, debe ser acompaado por el apoderado al
da siguiente.

La o el estudiante que llegue atrasado a clases por ms de 10 minutos, ingresar a la sala de


clases con la respectiva autorizacin de inspectora. Se dejar constancia en el registro de atrasos. En
caso de que los atrasos sean reiterados, el caso ser tratado por la Coordinacin de Convivencia
Escolar.

Todo retiro de estudiantes que sea efectuado antes del trmino de la jornada escolar, deber ser
efectuado por el apoderado/a titular o suplente, presentando un argumento que justifique dicho retiro,
adems de su cdula de identidad o documento que verifique su identidad.

ASISTENCIA A CLASES

a) Los alumnos debern asistir a todas las clases y actividades del plan de estudios.
b) A pesar de lo anterior, los apoderados que deseen eximir a sus pupilos de la clase de Religin, debern
comunicarlo en el momento de la matrcula.

INASISTENCIAS A CLASES

De las Inasistencias el alumno deber presentarse con su apoderado para justificar e ingresar
normalmente a clases con una autorizacin de la Coordinacin de Asuntos Estudiantiles.
Los alumno que NO se presenten con su apoderado para justificar inasistencia, ingresarn a
clases con una autorizacin de la Coordinacin de Asuntos Estudiantiles, a la espera del Apoderado a
justificar la Inasistencia previo llamado telefnico.

d) Si las inasistencias se prolongan por veinte das hbiles consecutivos, sin el aviso correspondiente del
apoderado, el Instituto puede proceder a realizar un retiro administrativo del alumno/a, de acuerdo a
normativa vigente.
e) En el caso de enfermedad prolongada, el apoderado deber presentar el certificado mdico
correspondiente al momento de reintegrarse a sus deberes acadmicos.
c) El apoderado deber justificar PERSONALMENTE todas las inasistencias de su pupilo.

PASES DE ATRASOS

a) La Direccin del colegio se reserva el derecho de autorizar en casos especiales el ingreso al inicio de
la JORNADA DE LA MAANA a clases. Este procedimiento de autorizacin lo analizar el profesor
jefe con consulta a la Coordinacin de Asuntos Estudiantiles, previa entrega de certificado de
residencia del estudiante, a nombre del establecimiento.

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b) En los casos de atrasos no autorizados, se proceder de la siguiente manera:


El alumno podr ingresar a clases hasta el tercer atraso sin justificar con apoderado.
Desde el cuarto atraso se citar al apoderado a justificar y quedar el registro en el libro de clases,
adems de aplicar suspensin en primera instancia.
Si esto persiste, el alumnos deber presentarse con su apoderado, cada vez que llegue atrasado/a,
de lo contrario no podr ingresar al establecimiento.
Para la jornada de tarde los alumnos que lleguen atrasados debern presentarse con su
apoderado para hacer ingreso al establecimiento

RETIROS ANTICIPADOS

a) La Direccin del colegio se reserva el derecho de autorizar en casos especiales los retiros al trmino
de la jornada de clases. Este procedimiento de autorizacin lo analizar el profesor jefe con consulta
a la Coordinacin de Asuntos Estudiantiles.

b) El retiro del alumno del establecimiento slo lo podr realizar el apoderado titular o suplente.

c) En los casos retiro anticipado, se proceder de la siguiente manera:


El alumno que requiera de un retiro anticipado durante la jornada escolar deber presentar
una comunicacin en su agenda correspondiente, en la jornada de maana antes de las 10:30
hrs. Y en jornada de tarde antes de las 15:30 hrs. PARA QUE EL APODERADO PERSONALMENTE
HAGA EFECTIVO EL RETIRO.
La comunicacin tendr que presentarla al Paradocente del nivel.
El Retiro Anticipado del alumno del establecimiento slo lo podr realizar el apoderado Titular o
Suplente.
NO SE AUTORIZARAN RETIROS ANTICIPADOS CUANDO EXISTAN EVALUACIONES FORMALES.

ATRASOS ENTRE CLASES (Recreos):

El Paradocente de su nivel respectivo dejar el registro de este atraso entre clases.


Luego se le entregar un pase para que ingrese a clases, el cual debe ser mostrado al profesor en
el momento de ingresar, ser registrado en el libro de clases como observacin en la hoja de vida
del alumno y adems debe venir firmado al da siguiente por su apoderado.
El segundo atraso entre clases se proceder de la misma forma que el primer atraso.
Al tercer atraso entre clases se citar al apoderado y se suspender por un da de clases.
Es deber del Profesor exigir los pases de atrasos correspondientes.

ATRASOS ENTRE CAMBIOS DE HORA:

Amonestacin verbal y citacin al apoderado para suspensin inmediata por un da.


El Paradocente de su nivel respectivo dejar el registro en el libro de clases de este atraso entre
clases.
Si esta falta persiste, se sancionar como falta en tercera instancia.

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INASISTENCIA A EVALUACIONES:

Se proceder segn Artculo 10 letras a y b segn Reglamento de Evaluacin que se dice:

a) La ausencia de un(a) estudiante a procedimientos y/o actividades de evaluacin previamente


avisadas, deber ser justificada hasta 48 hrs., despus de cada evaluacin, con certificado mdico o
concurrencia del apoderado al establecimiento.

El estudiante ser evaluado obligatoriamente en la primera clase de la asignatura en que asista, con un
porcentaje de exigencia de un 60% y con derecho a remedial, siempre y cuando se presente justificativo
pertinente. En el caso de no ser justificado, los(as) estudiantes podrn rendir evaluacin, pero con una
exigencia del 80% y sin derecho a remedial.

b) En caso de que la inasistencia sea justificada y prolongada (por razones de salud o de fuerza mayor),
el Coordinador de asuntos Pedaggicos entregar orientaciones especficas al profesor jefe, quien
elaborar un calendario especial de evaluacin e informar oportunamente al estudiante, apoderado y
al Coordinador de Convivencia Escolar. Adems sern publicadas dichas situaciones en el diario mural de
la Sala de Profesores y registrado en el libro de clases, con responsabilidad de CAP y Profesor Jefe.

Recreos y Espacios Comunes.

El recreo es el tiempo de descanso y esparcimiento para estudiantes y docentes dentro de la escuela,


siendo funcin de inspectores/as velar por la seguridad y buena convivencia de estudiantes y la
comunidad en general. Las y los docentes deben velar por el cumplimiento de esta disposicin, no
utilizando el recreo para tareas lectivas. En ningn caso, las y los estudiantes deben ser castigados con la
prdida del recreo como sancin disciplinaria, entendiendo que el recreo es un aspecto relevante para su
formacin. Al finalizar el recreo, estudiantes y docentes deben ingresar rpidamente a sus salas de
clases, evitando retrasos innecesarios (compras en el kiosco, idas al bao, etc.).

Una vez iniciado el perodo de clases, los alumnos solo podrn hacer abandono del espacio fsico donde
stas se realizan con autorizacin escrita del profesor que corresponda o del paradocente respectivo. No
est autorizado dentro de la jornada de clases lectiva, que el estudiante salga de la sala a realizar
actividades que no son propias de la clase como: ir al bao, comprar en kiosko, pedir cuadernos y/o
libros en otros cursos, materiales, etc.

El aseo de los patios, baos y pasillos del establecimiento es una de las funciones principales de las y los
auxiliares de servicio del establecimiento (asistentes de la educacin), sin perjuicio de lo cual, su
mantencin y cuidado es responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.

Relaciones Afectivas en el Establecimiento.

Todos los miembros de la comunidad educativa pueden mantener y desarrollar relaciones afectivas con
sus pares. Sin embargo, las manifestaciones pblicas de dichas relaciones estn reguladas por el
presente manual para mantener un ambiente de respeto y resguardar las diferentes sensibilidades.

Uniforme Escolar y Esttica Personal.

De acuerdo al Decreto N 215 del ao 2009 del Ministerio de Educacin, los establecimientos
educacionales en acuerdo con el Centro General de Apoderadas/os, el Consejo de Profesores/as
y previa consulta al Centro de Estudiantes y al Comit de Seguridad Escolar, podrn establecer el
uso obligatorio del uniforme escolar. Este uniforme est compuesto por las siguientes prendas:

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DAMAS:

a) Pantaln de corte recto color azul


b) Blusa y Corbata institucional (para ceremonias oficiales, licenciatura, actos cvicos, etc.)
c) Polera del establecimiento, sin ceirse al cuerpo
d) Falda escocs (gris con verde) de largo 5 cms. sobre la rodilla
e) Chomba gris con ribetes verdes (con o sin mangas)
f) Calcetas grises
g) Zapatos negros colegial
h) Parca Institucional
I) Polar Institucional sin gorro

VARONES:

a) Pantaln de corte ITALIANO color gris


b) Camisa y Corbata institucional (para ceremonias oficiales, licenciatura, actos cvicos, etc.)
c) Polera del establecimiento
d) Chomba gris con ribetes verdes (con o sin mangas)
e) Calcetines de colegio grises o azules
f) Zapatos negros de colegio
g) Parca Institucional
h) Polar Institucional sin gorro.

Se usar camisa o blusa y corbata en eventos formales de la institucin.

UNIFORME MODULO PARA ESPECIALIDADES:

REA INDUSTRIAL (DAMAS Y VARONES)


En los talleres vestirn de acuerdo a las normas de higiene y seguridad industrial, (Reglamento Interno
de Seguridad e Higiene Industrial).

a) Overol (en la cartera superior izquierda debe estar inscrito el nombre del alumno y la
especialidad)
b) Zapatos de seguridad
c) Guantes de cabritilla
d) Antirruidos (tapones o fonos)
e) Gafas de seguridad
f) Huincha mtrica metlica (Construcciones metlicas, Terminaciones y Edificacin)
g) Mscara de Soldar (Construcciones Metlicas)
h) En la especialidad de Vestuario y Confeccin delantal de la especialidad 10 centmetros sobre la
rodilla uso obligatorio en todas las clases.

REA TCNICA Y COMERCIAL: ATENCION DE PARVULOS Y ADMINISTRACIN

a) Uso obligatorio en todas las clases del delantal de la especialidad, el cual debe estar 10
centmetros sobre la rodilla.

El gorro y la bufanda (azul o negro) no lo podrn usar en las salas de clases.


El alumno no podr ingresar y/o permanecer en el establecimiento con pantaln pitillo.

Segn el mismo Decreto, los directores y directoras de los establecimientos educacionales por razones
de excepcin y debidamente justificadas por los padres o apoderados, podrn eximir a los alumnos y
alumnas por un determinado tiempo, del uso de total o parcial del uniforme escolar sealado en el
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artculo del presente decreto. En ningn caso, el incumplimiento del uso del uniforme escolar podr ser
sancionado con la prohibicin de ingresar al establecimiento educacional.

La presentacin personal, tanto de las y los estudiantes como de los dems miembros de la comunidad
educativa, estar basada en la higiene personal.

Relacin entre la familia y el establecimiento.

Todo/a estudiante debe contar con una apoderada/o debidamente oficializado al momento de la
matrcula. El o la apoderada/o entregar al establecimiento datos de contacto y emergencia tales como
telfono (fijo y mvil), direccin, correo electrnico, entre otros. De acuerdo al Ordinario N 027 del ao
2016 de la Superintendencia de Educacin, los establecimientos educacionales deben garantizar en sus
reglamento internos el ejercicio pleno de los derechos de los apoderados que consagra la LGE y toda
normativa aplicable, por tanto ninguno de estos derechos puede ser restringido ni limitados por
decisiones de naturaleza administrativa.

Vas de comunicacin con apoderadas/os: La va oficial de comunicacin entre el


establecimiento y la familia es la libreta de comunicaciones o agenda escolar, la que cada
estudiante deber traer, de manera obligatoria, al establecimiento todos los das.

Reuniones de apoderadas/os: Las reuniones de apoderadas/os son instancias de comunicacin y


reflexin colectiva entre la o el profesor/a jefe y las o los apoderadas/os de un curso, en torno a
los aprendizajes de las y los estudiantes, abarcando tanto lo acadmico como la convivencia
escolar. Las reuniones tendrn una periodicidad una vez al mes, en horarios que potencien la
participacin activa de la mayora de las y los apoderadas/os. Estas debern ser planificadas y
calendarizadas al comienzo del ao escolar, siendo recordadas, va comunicacin escrita, a la
apoderada/o con una semana de anticipacin a su fecha de realizacin. Las apoderadas/os que
no pudiesen asistir a la reunin por motivos justificados, debern asistir al establecimiento en
horarios de atencin de apoderadas/os establecidos por la o el profesor/a jefe correspondiente,
justificando anticipadamente y/o una vez que se haya hecho la citacin de manera formal
mediante agenda.

Citaciones al apoderada/o: Las y los docentes, directivos y profesionales que se desempeen en


el establecimiento, podrn citar al apoderada/o para tratar temas puntuales referidos a mbitos
acadmico o de convivencia de algn estudiante. Estas citaciones debern ser informadas por
escrito a travs de una comunicacin y realizadas en los horarios de atencin establecidas por la
persona que cursa la citacin.

Actividades extra-programticas y actos comunitarios.

Se entiende como actividad extra-programtica toda actividad no lectiva realizada en horario de clases o
fuera de l. Estas actividades deben responder a los intereses y necesidades de las y los estudiantes. La
participacin y asistencia a estas actividades tienen un carcter voluntario, y no incidir en la evaluacin
de ninguna asignatura. Toda actividad extra-programtica debe ser planificada y supervisada por un/a
adulto/a, sea ste directivo/a, docente, asistente de la educacin, apoderada/o u otro/a profesional
externo/a de apoyo.

Se entender por acto comunitario o ceremonia, la actividad cuyo objetivo es conmemorar o celebrar
alguna fecha, desarrollar una temtica de inters para la comunidad o el reconocimiento de logros y
resultados de algn miembro de la comunidad educativa.

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Salidas pedaggicas.

Salidas Pedaggicas: Las salidas pedaggicas constituyen experiencias acadmicas y de aprendizaje


para el desarrollo y complemento de las distintas asignaturas, las cuales se despliegan fuera del
establecimiento.

Estas salidas podrn tener una duracin de horas, de un da o ms, dependiendo de los objetivos que se
desean lograr, para la formacin de los estudiantes de los distintos niveles de enseanza.

En este caso se requerir cumplir los siguientes pasos: (VER ANEXO PROTOCOLO DE ACCIN SALIDAS
PEDAGGICAS)

a) Los docentes deben informar por escrito a Direccin y Coordinacin de Asuntos Pedaggicos
sobre la salida pedaggica o paseo programado. La Direccin del establecimiento deber
responder al docente responsable de la salida hecho la solicitud si autoriza o da permiso para
salida pedaggica, para que inicie gestiones respectivas.
b) El docente a cargo deber presentar la programacin detallada de la actividad vinculante con la
asignatura o rea de desarrollo formativa adems de las pautas de evaluacin respectivas, as
como las autorizaciones firmadas de las y los apoderados/as de cada estudiante participante en
la salida o paseo con 15 das de anticipacin para ser informado al Departamento Provincial de
Educacin.
c) Las y los estudiantes que no cumplan con la autorizacin de su apoderado/a, no podrn realizar
la salida pedaggica debiendo permanecer en el establecimiento y realizando actividades
lectivas asignadas por el docente encargado de la salida supervisadas por Coordinacin de
Asuntos Pedaggicos.
d) El profesor/a responsable de la salida pedaggica deber ser acompaado/a al menos por dos
adultos/as, (un adulto cada 10 estudiantes) que podrn ser funcionarios/as del establecimiento
y/o apoderadas/os.

Reconocimientos y Premiaciones.

Al trmino de cada semestre el Liceo reconocer ante la Comunidad Educativa a aquellos estudiantes
que se han destacado al interior o exterior del Liceo, entregndose un Diploma u otro elemento de
reconocimiento al estudiante.
Entre los motivos de reconocimiento estn:
a) Rendimiento escolar.
b) Asistencia mensual.
c) Logros deportivos u otros.
d) Superacin.
e) Otros.

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Protocolo en caso de Estudiantes Embarazadas y Madres.

Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a continuar sus estudios (Ley N 20.370/2009
Art 11) y es responsabilidad del establecimiento educacional realizar las siguientes acciones:

1.-Las estudiantes embarazadas y/o madres debern presentar en el establecimiento un certificado


mdico que acredite su estado.

2.-Las estudiantes tendrn todas las facilidades horarias para asistir a controles mdicos propios del
embarazo y/o del lactante.

3.-Las estudiantes madres podrn disponer del tiempo apropiado y un lugar tranquilo donde
amamantar a sus bebs, pudiendo ser una de las oficinas del Equipo Directivo.

4.-Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a ser evaluadas diferenciadamente y a
recibir adecuaciones curriculares y administrativas que faciliten su maternidad.

Ante cualquier situacin de las estudiantes embarazadas o madres, referida al proceso de


enseanza, evaluacin o respecto de aspectos curriculares, las instancias a las que se debe acudir su
apoderado son:

a) Profesor/a jefe/a.
b) Encargado/a de Coordinacin de la Convivencia Escolar (CCE)
c) Orientador(a)
d) Coordinador / de Asuntos Pedaggicos (CAP)
e) Director/a.

Acompaamiento a estudiante y derivacin a especialistas.

El establecimiento cuenta con profesionales especialistas en diversas materias, tales como


orientador/a, psiclogo/a, trabajador/a social, psicopedagogo, entre otros, de tal forma de atender
adecuadamente las caractersticas y necesidades de las y los estudiantes. Tambin cuenta con redes de
apoyo externo para posibles derivaciones que permitan la atencin mdica, psicolgica, judicial y/o de
asistencia social de las y los estudiantes.

Ante cualquier situacin referida al contexto de derivacin al rea psicosocial debe ser derivado
de manera formal al Departamento de orientacin mediante ficha de derivacin y aportando los
antecedentes.

a) Profesor/a jefe/a- Profesor(a) de asignatura


b) Coordinacin de Convivencia Escolar (CAP)
c) Orientador(a)
d) Coordinador / de Asuntos Pedaggicos (CAP)

En caso que el menor este atendido en alguna red de apoyo externa debido a factores de riesgo, el
profesor jefe(a) debe solicitar documentos que acrediten la situacin de los estudiantes e informar a la
brevedad al Departamento de Orientacin.

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Protocolo de Prevencin de la Desercin Escolar.

Prevenir la desercin escolar de las y los estudiantes constituye uno de los esfuerzos institucionales
del establecimiento educacional para garantizar el derecho a la educacin. En este sentido, se establece
el siguiente procedimiento de accin:

1. El o la profesor/a jefe/a de cada curso ser responsable de detectar casos de estudiantes que
presenten inasistencias injustificadas a clases iguales o superiores a cinco das consecutivos u
ocho das no consecutivos en un mes.

2. Cuando l o la Profesora jefe/a detecte algn caso de este tipo, deber avisar inmediatamente al
departamento de Orientacin del establecimiento dejando registro escrito de los antecedentes
en las hojas de vida de cada estudiante (libro de clase).

3. El equipo de Orientacin desarrollar progresivamente las siguientes acciones para intentar


prevenir la desercin:

- Comunicacin telefnica con el o la apoderada/o del estudiante.


- Visita al domicilio al estudiante por parte de un/a trabajador/a social del establecimiento.
- Derivacin a redes de apoyo externa en el caso de necesitarse atencin psicolgica,
asesora judicial u otros.
- Denuncia ante las autoridades competentes frente a una posible vulneracin de derechos.

4. El equipo de orientacin dejar un registro de las acciones realizadas e informar sobre sus
resultados a: Direccin, CAP, CCE y Profesor/a Jefe/a.

Protocolo en caso de Accidente Escolar.

De acuerdo al Decreto N 313-1973 del Ministerio de Educacin, accidente escolar es toda lesin
que un estudiante sufra a causa o con ocasin de sus estudios, o de la realizacin de su prctica
profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. Se considerarn tambin como
accidente del trabajo, los ocurridos en el trayecto directo, de ida o regreso, entre la habitacin o sitio de
trabajo del estudiante y el establecimiento educacional respectivo, el lugar donde realice su prctica
educacional o profesional como tambin los ocurridos en el trayecto directo entre estos ltimos lugares.
Exceptense los accidentes debidos a fuerza mayor extraa que no tenga relacin alguna con los
estudios o prctica educacional o profesional y los producidos intencionalmente por la vctima.

a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin estarn atentos/as para detectar
accidentes escolares de las o los estudiantes.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.

b) La persona que haya observado un accidente debe informar inmediatamente al Coordinador de


Convivencia Escolar.
Responsable: Funcionario/a que observe el accidente.

c) Informar de inmediato a los padres y/o apoderados/as de la ocurrencia del accidente.


Responsable: Paradocente de Nivel y/o Coordinador de Convivencia Escolar.

d) El o la Coordinadora de Convivencia Escolar deber completar la Declaracin de Accidente Escolar


en quintuplicado, la que debe ser firmada y timbrada por el Director/a u otro directivo, dentro de
las 24 horas. Dicho documento corresponde a la denuncia del Accidente Escolar. Siempre debe
quedar una copia en poder del apoderado/a del estudiante, en caso que sea necesaria la

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continuidad de la atencin, esta copia debe estar timbrada por el Centro de Salud donde se atienda
al menor.
Responsable: Paradocente de Nivel y/o Director/a del Establecimiento.

e) En caso de considerarse necesario y de acuerdo a la evaluacin de las lesiones, debe trasladarse al


estudiante al Servicio de Urgencia de Salud Pblica ms cercano al Establecimiento, adoptando
todas las medidas preventivas de acuerdo a la gravedad de las lesiones. Este seguro no opera en la
Salud Privada.
Responsable: Dependiendo de la complejidad de la lesin se espera al apoderado/a, de lo contrario,
quien el establecimiento designe (Profesor/a, Asistente de la Educacin).

f) Si se trata de un Accidente Escolar de Trayecto u ocurrido en un Centro de Prctica, el


Establecimiento inmediatamente de conocida la ocurrencia de ste, debe entregar a los padres y
apoderados/as la Declaracin Individual de Accidente Escolar para la atencin mdica del
estudiante. Para acreditar el accidente servir el parte de carabineros o la declaracin de testigos.
Responsable: Estudiante y Apoderado/a

g) En caso de la NO aplicacin del Seguro Escolar de Accidente se deber recopilar los antecedentes y
presentarlos a la Seremi de Educacin y Direccin del Centro de Salud donde fue derivado para
atencin.
Responsable: Director/a y Apoderado/a

h) Informar a apoderados/as de los estudiantes accidentados los beneficios del seguro escolar y
efectuar seguimiento hasta la total recuperacin.
Responsable: Asistente Social del establecimiento y/o programa SENDA.

TTULO III. PARTICIPACIN DE LOS ACTORES ESCOLARES.

En el establecimiento educacional se consideran las siguientes instancias formales de participacin:

Consejo de Curso.

De acuerdo al Decreto N 524 del ao 1990 y las modificaciones del Decreto N 50 del ao 2006, ambos
textos del MINEDUC, el Consejo de Curso, como forma de organizacin estudiantil, constituye el
organismo base del Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso respectivo. Se organiza
democrticamente, elige su directiva y representantes ante el Consejo de Delegados de Curso, y
participa activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos organismos del Centro de
Alumnos. Sin perjuicio de las actividades que se desarrollen en la hora de Consejo de Curso contemplada
en el plan de estudios que aplica el establecimiento, con acuerdo del Profesor Jefe de Curso, parte de
este tiempo puede ser empleado para tratar materias relativas al Centro de Alumnos. El Consejo de
Curso deber iniciar sus funciones durante los primeros 30 das del ao lectivo del establecimiento.

Centro de Estudiantes.

De acuerdo al Decreto N 524 del ao 1990 y las modificaciones del Decreto N 50 del ao 2006, ambos
textos del MINEDUC, el Centro de Alumnos es la organizacin formada por los estudiantes de segundo
ciclo de enseanza bsica y enseanza media, de cada establecimiento educacional. Su finalidad es servir
a sus miembros como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crtico y la
voluntad de accin; de formarlos para la vida democrtica, y de prepararlos para participar en los
cambios culturales y sociales. En ningn establecimiento se podr negar la constitucin y funcionamiento
de un Centro de Alumnos. Siguiendo al mismo decreto, en la estructura del Centro de Estudiantes se
debe considerar:

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Asamblea General de estudiantes.


Directiva del centro de estudiantes.
Consejo de delegados/as de curso.
Consejo de curso.
Junta electoral.
Comisiones de trabajo.

De acuerdo al Decreto N 524 del ao 1990 y las modificaciones del Decreto N 50 del ao 2006, ambos
textos del MINEDUC, el Centro de Alumnos tendr asesores pertenecientes al cuerpo docente del
establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con el mismo

Centro General de Apoderadas/os.

De acuerdo al Decreto N 565 del ao 1990, del MINEDUC, los Centros de Padres y Apoderados, en
adelante Centros de Padres, son organismos que comparten y colaboran en los propsitos educativos y
sociales de los establecimientos educacionales de que forma parte. Los Centros de Padres orientarn sus
acciones con plena observancia de las atribuciones tcnico-pedaggicas que competen exclusivamente al
establecimiento, promovern la solidaridad, la cohesin grupal entre sus miembros, apoyarn
organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularn el desarrollo y progreso del
conjunto de la comunidad escolar. Siguiendo al mismo decreto, en la estructura del Centro de
Estudiantes se debe considerar:

Asamblea General de Apoderadas/os.


Directiva del centro de apoderadas/os.
Consejo de delegados/as de curso.
Subcentros o directivas de cada curso.

El Decreto tambin seala que los Centros de Padres que desearen obtener personalidad jurdica, se
constituirn de acuerdo a las normas sealadas en el Ttulo XXXIII del Libro I del Cdigo Civil.
Finalmente, La Direccin del establecimiento educacional deber facilitar al Centro de Padres el uso del
local para sus reuniones y asambleas las que no podrn interferir en el desarrollo regular de clases.

Consejo de Profesores/as y/o Reflexiones Pedaggicas.

De acuerdo al Artculo 15 de la Ley N 19.070 Estatuto Docente en los establecimientos educacionales


habr Consejos de Profesores u organismos equivalentes de carcter consultivo, integrados por personal
docente directivo, tcnico-pedaggico y docente. Sin embargo, los Consejos de Profesores podrn tener
carcter resolutivo en materias tcnico pedaggicas.

Consejo Escolar.

De acuerdo al Artculo 15 de la Ley N 20.370 General de Educacin, en cada establecimiento


subvencionado o que recibe aportes del Estado deber existir un Consejo Escolar. Dicha instancia tendr
como objetivo estimular y canalizar la participacin de la comunidad educativa en el proyecto educativo
y en las dems reas que estn dentro de la esfera de sus competencias.

De acuerdo al Decreto N 24 del ao 2005 y sus modificaciones incorporadas a travs del Decreto N 19
del ao 2016, ambos documentos del MINEDUC, el Consejo Escolar debe estar integrado a lo menos por:

El o la Director/a del establecimiento (quien presidir el Consejo).


Un/a representante de la entidad sostenedora.
Dos Docentes elegido/a por sus pares. (uno de plan de formacin general y otro de formacin
diferenciada)
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Un/a asistente de la educacin elegido/a por sus pares.


El o la presidente/a del Centro General de Apoderadas/os.
El o la presidente/a del Centro de Estudiantes.

Siguiendo el mismo Decreto, el Consejo Escolar sesionar al menos cuatro veces en meses distintos del
ao escolar respectivo y su qurum mnimo de funcionamiento ser la mayora simple de sus miembros.
La Direccin del establecimiento deber mantener a disposicin de los integrantes del Consejo Escolar,
los antecedentes necesarios para que stos puedan participar de manera informada y activa en las
materias de su competencia En ningn caso el sostenedor podr impedir o dificultar la constitucin del
Consejo Escolar, ni obstaculizar, de cualquier modo, su funcionamiento regular. Tambin se establece
que el Consejo Escolar debe ser informado sobre:

Logros de aprendizaje de las y los estudiantes.


Fiscalizacin de la Superintendencia de Educacin.
Resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos.
El estado financiero del establecimiento.
Enfoques y metas de gestin del establecimiento y evaluacin de su desempeo.

TTULO IV. FALTAS Y ABORDAJE DISCIPLINARIO.

FALTAS.

En el presente documento se han establecido diversas normas y deberes relacionados con la convivencia
escolar, el no respeto a estos acuerdos constituye una falta. El establecimiento considera la siguiente
graduacin de faltas:

a. FALTAS LEVES: Acciones de responsabilidad individual que quebrantan normativas del


establecimiento y que afectan a otros miembros de la comunidad educativa pero sin provocar
daos materiales ni a la comunidad del establecimiento.

b. FALTAS GRAVES: Acciones individuales o colectivas que quebrantan normativas internas del
establecimiento, que afecten a otros miembros de la comunidad educativa y/o deterioren o
produzcan dao intencionalmente a la infraestructura, materiales y/o personal del
establecimiento.

c. FALTAS GRAVSIMAS: Acciones individuales o colectivas que quebranten normativas internas del
establecimiento y afectan directamente la integridad de otros miembros de la comunidad
escolar, que produzcan dao mayor en infraestructura y tambin aquellas acciones que
constituyan delito.

A continuacin se detallan las acciones que constituyen falta, su graduacin y respectivas medidas
formativas y sanciones:

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TIPIFICACIN DE LAS FALTAS DE ACUERDO A LA NORMATIVA VIGENTE.

FALTA LEVES
Situacin Procedimiento Responsables
1.-El atraso al inicio de la jornada escolar. 1 a 3 Vez. (mensual) Responsable de aplicacin de
Dilogo con la estudiante. Esta es la primera instancia de reflexin entre la medidas:
estudiante y/o inspector(a) que observe la situacin. Se deja constancia de la
conversacin sostenida con el estudiante en el libro de atrasos del 1.- Inspector(a)
establecimiento. 2.- Profesor Jefe
3.- CCE
4 Vez. (mensual)
Inspector que observe la situacin deber dejar constancia escrita en la hoja
de vida del estudiante e informar a profesor jefe.
El inspector de nivel citar al apoderado, quien explicara el porqu de la
situacin y firmara compromiso de mejora por escrito.
(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o
da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes
y obligaciones del apoderado)

Reiteracin Mensual.
Si este proceso se repite en forma reiterada constituir una falta grave y se
aplicara sancin respectiva.

2.- Atraso despus de un cambio de hora, recreo u 1 y 2 Vez: Responsable de aplicacin de


hora de colacin (alumna dentro del colegio). Dilogo con la estudiante por parte del profesor y/o inspector y/o directivo medidas:
del Equipo de Gestin escolar, de que observo la situacin. Se deja constancia 1.- Inspector(a)
3.- Incumplimiento de las normas reglamentarias de la conversacin sostenida con el estudiante en hoja de vida. 2.-Profesor asignatura
relativas al aseo y presentacin personal. (uso 3.- Profesor Jefe
correcto de uniforme oficial del establecimiento) 3 Vez 4.- CCE
Inspector de nivel citar al apoderado, quien explicara el porqu de la
4.- No portar la libreta de comunicaciones situacin y firmara compromiso de mejora por escrito (apoderado y alumno).

(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o


da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes
y obligaciones del apoderado)

4 Vez
Tratamiento de falta grave.
5.- Presentarse sin su justificacin respectiva frente a Todas las veces Responsable de aplicacin de
las inasistencias. 1.- Informar de manera inmediata al apoderado de la inasistencia de la medidas:
estudiante. (Telefnicamente y agenda escolar).
1.-Profesor asignatura
2.-El apoderado deber realizar justificacin de manera presencial, en el 2.- Inspector(a)
mismo da de la inasistencia o al momento en que el estudiante se reintegra a 3.- Profesor Jefe
clases. 4.- CCE

(si apoderado no justifica, se realizar proceso referido en deberes y


obligaciones del apoderado, involucrando sanciones respectivas)
6.-Utilizacin en clases, de cualquier implemento que
no corresponda a material pedaggico autorizado por
el docente. ( Electrnicos o juegos de azar)
1 Vez:
7.- No cumplir con deberes escolares fijados con la Dilogo con la estudiante. Esta es la primera instancia de reflexin entre el
debida anterioridad, por ejemplo: Materiales de estudiante y el profesor o profesora y/o inspector(a) en donde se entregarn
trabajo, presentacin de tareas, carpetas, trabajos las estrategias necesarias para superar una situacin problemtica dejando
(no realizar disertaciones, etc.) constancia de la conversacin sostenida con el estudiante en la hoja de vida.

8.- Transgredir las normas bsicas formales al interior 2 Vez


de la sala de clases, como por ejemplo: generar Se deber dejar constancia escrita de ella en la hoja de vida del estudiante y
desorden, no escuchar, usar elementos distractores se informar por escrito al apoderado. Se realizar una citacin del apoderado
en clase, negarse a seguir instrucciones, comer o por parte del profesor de asignatura y/o inspector segn corresponda, que
beber en la sala de clases. observa la conducta y se firmar compromiso de cambio de conducta por
parte de alumna y apoderado.
9.- Interrumpir otras clases, por cualquier motivo,
salvo en situaciones debidamente autorizadas por el (El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o
establecimiento. da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes
y obligaciones del apoderado)
10.- Participar en juegos bruscos e inseguros que
pongan en peligro la integridad fsica de quienes 3 Vez
actan u observan. Tratamiento de falta grave.

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FALTAS GRAVES
Situacin Procedimiento Responsables
1.- Copiar en procedimientos evaluativos utilizando 1 Vez Responsable de aplicacin de
cualquier medio para ello. 1. Dilogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la medidas:
situacin acontecida. (Profesor Asignatura)
1.-Profesor de asignatura
2. Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con el profesor o profesora 2.- CAP
involucrada y/o CAP. En esta instancia se dar a conocer al apoderado la
situacin no resuelta de su pupilo en relacin a su falta disciplinaria. (El plazo
para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o da hbil
siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes y
obligaciones del apoderado)
3.- Rendir nueva evaluacin con 70% de exigencia (remitirse a reglamento de
evaluacin y promocin del establecimiento)

2 Vez
Tratamiento de falta gravsima.
2.- Faltar a evaluaciones programadas y no justificar 1 a 2 Vez Responsable de aplicacin de
como est establecido. 1. Dilogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la medidas:
situacin acontecida. (Profesor Asignatura)
1.-Profesor de asignatura
2.- Rendir nueva evaluacin con 70% de exigencia (remitirse a reglamento de 2.- CAP
evaluacin y promocin del establecimiento). Profesor de asignatura se
comunicara por escrito con apoderado para citacin de este al establecimiento
y posteriormente realizar registro de lo acontecido y, dejando constancia de
este hecho en el libro de clases.

3 Vez
Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con el profesor o profesora
involucrada y/o CAP, En esta instancia se dar a conocer al apoderado la
situacin no resuelta de su pupilo en relacin a su falta disciplinaria. (El plazo
para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o da hbil
siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes y
obligaciones del apoderado)
3.- Rendir nueva evaluacin con 70% de exigencia (remitirse a reglamento de
evaluacin y promocin del establecimiento)

4 Vez
Tratamiento de falta gravsima.
3.- Daar los recursos de aprendizajes propios o 1 Vez: Responsable de aplicacin de
ajenos disponibles en las salas de clases u otras 1. Dilogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la medidas:
dependencias del establecimiento. situacin acontecida, por parte de quien observa la conducta. 1.- Profesor asignatura
2.- Inspector(a)
2. Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con el profesor o profesora 3.- Profesor Jefe
4.- Salir del establecimiento en horarios que no involucrada y/o Insectora y/o CCE y/o Orientacin segn corresponda. En esta 4.- CCE
corresponden y sin autorizacin de unidad de C.C.E. instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no resuelta de su pupilo
en relacin a su falta disciplinaria, con el fin de aunar criterios para superar el
5.-Fumar al interior del Liceo, en su frontis o en conflicto. (El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24
cualquier instancia en que se acte en horas, o da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en
representacin de ste. deberes y obligaciones del apoderado)
.
6.- Utilizacin de un lenguaje soez en el trato hacia 3.- Reparar, compensar, solicitar disculpas segn corresponda de manera
cualquier integrante de la Comunidad Educativa proporcional, a personas o elementos sujetos del dao.

7.- Engaar a funcionarios del Establecimiento para 2 Vez:


evadir responsabilidades o no asumir roles. 1. Constancia en la hoja de vida de la situacin acontecida por parte de quien
observo el hecho.
8.- Tener conductas o actitudes irrespetuosas en
ceremonias o actos oficiales del Establecimiento 2. Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con el profesor o profesora
involucrada y/o Inspectora y/o CCE y/o Orientacin segn corresponda. En
9.- Rayar o destruir cualquier dependencia del esta instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no resuelta de su
establecimiento (Paredes- Mobiliario- Camarines ) pupilo en relacin a su falta disciplinaria, con el fin de aunar criterios para
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superar el conflicto.
Se aplicara alguna o algunas de las siguientes medidas o sanciones
disciplinarias:
a) Suspensin de 1 da con trabajo pedaggico. Este trabajo ser
proporcionado y controlado por la unidad de orientacin. Este trabajo podr
realizarse en el hogar del estudiante o en el mismo establecimiento, dentro de
su horario normal de clases, en un lugar determinado para ello.
b) Reparar, compensar, solicitar disculpas segn corresponda de manera
proporcional, a personas o elementos sujetos del dao.
C) Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con: profesor(a) involucrada
y/o Inspector(a); adems de CCE y/o Orientacin y/o Direccin segn
corresponda. En esta instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no
resuelta de su pupilo en relacin a su falta disciplinaria, con el fin de aunar
criterios para superar el conflicto.
(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o da
hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes y
obligaciones del apoderado).
D) El estudiante quedar en calidad de condicional, teniendo el semestre para
mejorar su comportamiento y responder a los compromisos adquiridos.

3 Vez o Ms:
Tratamiento de Falta Gravsima.
FALTAS GRAVISIMAS
Situacin Procedimiento Responsable
1.- Agredir verbalmente a cualquier miembro de la 1 Vez. Profesor
comunidad educativa, profirindole insultos o 1.- Dialogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la Inspector
garabatos, haciendo gestos groseros o amenazantes situacin acontecida. Este dialogo lo realizara profesor(a), directivo(a) Docente CCE
u ofendindolo. y/o inspector que observe la conducta, quien adems informara al CCE.

2.- Agredir fsicamente a cualquier miembro de la 2.- Citacin al apoderado por parte del profesor(a) y/o inspector(a); junto con
comunidad educativa, de manera. CCE y/o orientador(a) y/o direccin segn corresponda.
En esta instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no resuelta de su
3.- Participar en rias o peleas dentro del pupilo en relacin a su falta disciplinaria, con el fin de aunar criterios para
establecimiento. enfrentar y superar el conflicto.
(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas o al
4.- Amedrentar, discriminar, amenazar, chantajear, da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicara proceso referido en deberes y
intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un obligaciones del apoderado).
estudiante u otro miembro de la comunidad
educativa. 3.- Una vez notificado el apoderado, se aplicaran las siguientes medidas.
Esto va desde usar sobrenombres o mofarse de - Suspensin de 3 das, con trabajo de pedaggico, el que ser
caractersticas fsicas de manera presencial, hasta proporcionado y controlado por la unidad de orientacin, y el
enviar mensajes a travs de otras personas u otros estudiante lo realizara en su hogar.
mecanismos comunicacionales. - Derivacin a equipo psicosocial (o orientacin) quien emitir un
informe respecto al estudiante.
5.- Exhibir, transmitir, difundir, manipular - Reunin entre el apoderado y el comit de convivencia escolar, con el
informacin, videos e imgenes no autorizadas de objeto de:
cualquier estudiante o a u otro integrante de la - Refrendar acuerdos y compromisos de cambio a apoderados y CCE
comunidad educativa a travs de chats, blogs, estudiantes.
facebook, mensajes de texto, correos electrnicos, - Solicitar disculpas, reparar, compensar el perjuicio causado con la falta
foros, servidores que almacenan videos o cometida de manera proporcional.
fotografas, sitios webs, telfonos o cualquier otro
medio tecnolgico, virtual, electrnico o red social. 4.- CCE recopilara la informacin de la situacin y construir un relato de los
ocurrido, en un plazo de 48 horas, del cual emanar un informe con la medida
correspondiente sugerida a direccin para la toma de decisiones para firma de
6.- Exhibir, transmitir o difundir por cualquier medio condicionalidad o expulsin del alumno/a.
una conducta de maltrato escolar.
2 Vez
7.- Realizar acosos o ataques de connotacin sexual, 1.- Dialogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la
aun cuando no sean constitutivos de delito. situacin acontecida. Este dialogo lo realizara profesor(a), directivo(a) Docente
y/o inspector que observe la conducta, quien adems informara al CCE.
8.- Portar armas en cualquiera de sus formas (se
incluye cuchillo cartonero y tijeras con puntas que no 2.- Citacin al apoderado por parte del profesor(a) y/o inspector(a); junto con
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sean solicitadas para una actividad especfica de CCE y/o orientador(a) y/o direccin segn corresponda.
alguna asignatura o subsector. Ser motivo de En esta instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no resuelta de su
denuncia a las autoridades competentes). pupilo en relacin a su falta disciplinaria y compromiso de condicionalidad, con
el fin de informar sobre medidas a implementar de acuerdo a la falta, pudiendo
ser sancionado con la expulsin del establecimiento.
(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas o al
da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicara proceso referido en deberes y
obligaciones del apoderado).

3.- CCE recopilara la informacin de la situacin y construir un relato de lo Profesor


ocurrido, en un plazo de 48 horas, el cual lo entregar a direccin. Inspector
orientacin
4.- Una vez notificado el apoderado, se aplicaran las siguientes medidas. CCE
Directivo
- Suspensin de 5 das, con trabajo pedaggico, el que ser
proporcionado y controlado por la coordinacin de asuntos CCE
pedaggicos, y el estudiante lo realizara en su hogar.
- Derivacin a equipo psicosocial (o orientacin) quien emitir un nuevo
informe respecto al estudiante.
- Condicionalidad de Matricula, durante el semestre calendario en curso
y evaluada al final de cada semestre.
- Reunin entre el apoderado y el comit de convivencia escolar, con el
objeto de:
- Refrendar acuerdos y compromisos del estudiante y cambio de
apoderado.
- Solicitar disculpas, reparar, compensar el perjuicio causado con la falta
cometida de manera proporcional.

10.- Portar, vender, comprar, distribuir o consumir 1.- CCE recolectar todos los antecedentes de la situacin ocurrida en un plazo 1.- Profesor y/o Inspector
bebidas alcohlicas, pornografa, drogas o sustancias de 48 horas. que observa la situacin.
ilcitas o encontrarse bajo sus efectos, ya sea al
interior del establecimiento educacional o en 2.- Citacin al apoderado por parte del CCE. Este le informara de la situacin 2.- CCE
actividades organizadas, coordinadas, patrocinadas o ocurrida y de los pasos a seguir.
supervisadas por ste. 3.- Direccin.
3.- CCE convocar al comit de convivencia escolar para reflexionar sobre la
11.- Alterar, robar, sustraer, hurtar cualquier tipo de situacin ocurrida y, decidirn sobre las medidas que se sugerirn a la direccin 4.- Comit de Convivencia
especie del propio establecimiento, de compaeros, del establecimiento. Escolar.
o de cualquier integrante de la comunidad educativa.
4.- Direccin convocar al consejo escolar, quien revisara los antecedentes de 5.- Consejo Escolar.
12.- Alterar, robar, falsificar, esconder o sacar del la situacin proponiendo, entre otras, las siguientes medidas:
colegio el libro de clase o cualquier documento - Condicionalidad.
oficial. - Cancelacin de Matricula y Expulsin del estudiante.

Es importante mencionar que Direccin y el consejo escolar, son los nicos


estamentos que pueden tomar medidas de expulsin y cancelacin de
matrcula y, el comit de convivencia escolar solo propondr medidas.

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ABORDAJE DE LA INDISCIPLINA Y DEBIDO PROCESO.

El abordaje de situaciones que constituyan falta se desarrolla a travs de las instancias


formales del establecimiento, dando cumplimiento al debido proceso, es decir, un procedimiento
racional y equitativo al momento de impartir justicia al interior de la comunidad educativa. Esto
pues segn el Artculo 19, N 3, de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, toda
sentencia de un rgano que ejerza jurisdiccin debe fundarse en un proceso previo legalmente
tramitado. Corresponder establecer siempre las garantas de un procedimiento y una
investigacin racionales y justos. En este sentido, el debido proceso al interior del
establecimiento educacional debe contemplar los siguientes pasos:

a. Prexistencia de la Norma: Slo se puede sancionar hechos y situaciones que estn


explcitamente definidas como falta en el presente manual de convivencia, en el N 26. De
acuerdo el Artculo 19, N 3, de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, ninguna ley
podr establecer penas sin que la conducta que se sanciona est expresamente descrita en
ella.

b. Deteccin: Todos/as las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin del


establecimiento estarn atentos/as a situaciones que constituyan falta por parte de las y los
estudiantes, ya sea a travs de la observacin directa o la recepcin de denuncias. En el caso de
personal administrativo o de servicios menores, estos debern derivar el caso inmediatamente
al docente o inspector/a a cargo de las o los estudiantes involucrados/as o algn directivo del
establecimiento. El docente, inspector/a o directivo que observe la falta o reciba la denuncia
deber categorizar la gravedad de la situacin de acuerdo a lo que establece este manual en su
Nmero 26. En este momento del proceso se categorizan hechos y acciones no establecindose
an responsabilidades individuales ni culpabilidades.

c. Imparcialidad: El procedimiento de abordaje de las faltas debe ser realizado por docentes,
directivos y/o asistentes de la educacin definidos previamente para los distintos tipos de
situaciones de acuerdo a su gravedad. Adems, es fundamental que la persona que aborde una
falta no est involucrada directamente en lo sucedido ya sea cmo vctima o agresor.
Especficamente los distintos tipos de faltas sern abordadas por:
Las FALTAS LEVES sern abordadas por cualquier DOCENTE, DIRECTIVO O INSPECTOR/A
que tenga conocimiento de lo sucedido siempre y cuando no est vinculado directamente
en los hechos.
Las FALTAS GRAVES sern abordadas exclusivamente por Coordinacin de Convivencia
Escolar salvo en situaciones en que el/la CCE del establecimiento est directamente
involucrado/a, caso en el cual la situacin ser abordada por Direccin.
Las FALTAS GRAVSIMAS sern abordadas exclusivamente por COORDINADOR/A DE
CONVIVENCIA ESCOLAR salvo en situaciones en que el Coordinador/a de Convivencia
Escolar del establecimiento est directamente involucrado/a, caso en el cual la situacin
ser abordada por Direccin. Al inicio del abordaje de faltas gravsimas, el o la Coordinador

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de Convivencia Escolar debe avisar formalmente a la Direccin del establecimiento los


hechos acontecidos y los pasos y plazos que establece este manual para indagar en la
situacin y establecer responsabilidades.

d. Presuncin de Inocencia: Ningn miembro de la comunidad educativa puede ser


considerado/a culpable ni ser sancionado hasta cumplir con todos los pasos del debido
proceso, es decir, hasta desarrollar un procedimiento racional y justo. No se podr aplicar
medidas formativas ni sanciones hasta desarrollar los pasos descritos en cada manual y
protocolo.

e. Notificacin a las/os involucradas/os: Todas las personas que estn siendo consideradas en el
abordaje de una situacin especfica o en el proceso investigativo de una falta deben saberlo
explcitamente, siendo responsabilidad de la persona que gua en el procedimiento avisarles
formalmente, dejando constancia escrita de esto. En la hoja de vida de las y los estudiantes se
debe registrar si estn involucrados/as en alguna situacin que constituya falta y
posteriormente al proceso indagatorio, la determinacin de sus responsabilidades y la
aplicacin de medidas formativas y/o sanciones.

f. Notificacin a Apoderadas/os: En el caso de FALTAS GRAVES o FALTAS GRAVMAS se debe


solicitar una reunin entre Coordinador/a de Convivencia Escolar y el apoderada/o de las y los
estudiantes involucradas/os para informarle sobre la situacin que se est investigando y en la
que su pupilo/a se encuentra involucrado/a. El objetivo es informar al apoderada/o de los
hechos y elaborar conjuntamente un estrategia de abordaje de la situacin. Este procedimiento
no es excluyente a que otro/a funcionario/a del establecimiento cite al apoderada/o de un
estudiante por otros motivos.

g. Establecimiento de Plazos: Al momento de iniciar los procesos de investigacin de


responsabilidades frente a la ocurrencia de faltas, es necesario considerar la existencia de
plazos mximos para el desarrollo de las indagatorias. Estos plazos son:

En el caso de FALTAS LEVES, el plazo mximo ser de DOS DAS hbiles.


En el caso de FALTAS GRAVES, el plazo mximo ser de CINCO DAS hbiles.
En el caso de FALTAS GRAVISMAS, el plazo mximo ser de DIEZ DAS hbiles.

h. Derecho a Defensa: De acuerdo al Artculo 19, N 3, de la Constitucin Poltica de la Repblica


de Chile, toda persona tiene derecho a defensa, por lo que todas las personas involucradas o
sindicadas en la ocurrencia de una falta tendrn derecho a ser escuchados/as, presentar sus
descargos, argumentos y pruebas que permitan aclarar los hechos o su responsabilidad en las
situaciones que se investigan.

i. Proporcionalidad de Sanciones: El presente manual de convivencia establece distintas medidas


formativas y sanciones aplicables a distintos tipos de faltas. Esta diferenciacin resguarda la
proporcionalidad entre las acciones de abordaje institucional y la gravedad de los hechos o
conductas que se abordan. Se busca aplicar medidas y sanciones que estn directamente

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vinculadas a las faltas cometidas. En el caso de faltas gravsimas, el o la Coordinador/a de


Convivencia Escolar debe avisar formalmente a la Direccin del establecimiento las
conclusiones del proceso indagatorio para acordar conjuntamente la aplicacin de sanciones o
la realizacin de denuncias.

j. Monitoreo: Cualquier aplicacin de medidas formativas o sanciones en el establecimiento


requiere establecer explcitamente los plazos de su ejecucin, definiendo adems la persona
que ser responsable de su supervisin. En el caso de las medidas formativas, se debe
considerar plazos que racionalmente permitan su realizacin y cumplimiento as como tambin
deber quedar registrado en la hoja de vida de cada estudiante involucrado/a (libro de clases)
los resultados de su ejecucin. En el caso de las sanciones de suspensin, condicionalidad de
matrcula, cancelacin de matrcula y expulsin, su aplicacin debe ser posterior al plazo que
este manual o la legislacin vigente establece para que el o la estudiante y/o su apoderado
pueda apelar a la sancin y se concluya con todos los pasos del debido proceso.

k. Derecho de Apelacin: Toda aplicacin de medidas formativas o sanciones puede ser apelada
por el o la estudiante o su apoderada/o en caso de considerarlas injustas, desproporcionales o
que a su juicio existan fallas en los procedimientos desarrollados por el establecimiento. La
instancia de apelacin para todas las medidas formativas y para las sanciones de anotacin
negativa, citacin al apoderada/o y suspensin de clases es la Coordinacin Convivencia
Escolar, Coordinacin de Asuntos Pedaggicos o Direccin del establecimiento. La apelacin
podr realizarse personalmente por el apoderada/o de la o el estudiante, as como tambin por
escrito en caso que el apoderada/o no pueda asistir oportunamente al establecimiento. El
plazo para la apelacin ser de un da hbil. En el caso de las sanciones Cancelacin de
Matrcula y Expulsin, la Ley N 20.845 de Inclusin Escolar, establece que el apoderada/o
del estudiante sancionado/a podr pedir la reconsideracin de la medida dentro de quince
das (hbiles) de su notificacin ante el Director/a, quien resolver previa consulta al Consejo
de Profesores y Consejo Escolar. El Consejo deber pronunciarse por escrito, debiendo tener a
la vista el o los informes tcnicos psicosociales pertinentes y que se encuentren disponibles.

l. Derivacin al Equipo de Convivencia escolar o Psicosocial y Orientacin: En el caso de FALTAS


LEVES, FALTAS GRAVES y FALTAS GRAVSIMAS, adems de la aplicacin de medidas formativas
y/o sanciones, las y los estudiantes involucrados/as podrn ser derivados al Equipo de
Convivencia Escolar del establecimiento. Este equipo ser liderado por el o la Coordinador/a de
Convivencia Escolar, quien convocar al equipo y presentar el caso, siendo adems
conformado por el o la Orientador/a y la dupla psicosocial, Si la situacin lo amerita se podr
incluir al profesor/a jefe/a respectivo u otras personas de acuerdo a cada situacin. Entre las
acciones que debe realizar este equipo figuran:
Recolectar antecedentes y analizar el caso.
Definir y ejecutan un plan de apoyo socio-afectivo en un plazo definido.
Evaluar el plan de apoyo.

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m. Denuncia de Delitos: En el caso de situaciones que constituyan posibles delitos, de acuerdo al


Artculo 175 de la Ley N 19.696 o Cdigo Procesal Penal, Los directores, inspectores y
profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, estarn obligados a denunciar los
delitos que afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento. Esta
Ley establece en trminos jerrquicos la responsabilidad de realizar las denuncias respectivas,
recayendo en el Director/a la primera responsabilidad al respecto.

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TTULO V.- PROTOCOLOS

Protocolo en caso Acoso Escolar.

De acuerdo a la Ley N 20.536 sobre Violencia Escolar, se entender por Acoso Escolar toda
accin u omisin constitutiva de agresin u hostigamiento reiterado, realizado fuera o dentro del
establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en
contra de otros estudiante, valindose para ello de una situacin de superioridad o de indefensin
del estudiante afectado, que provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o fundado temor de
verse expuesto a un mal de carcter grave, ya sea por medios tecnolgicos o cualquier otro medio,
tomando en cuenta su edad y condicin.

a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin estarn atentos/as para
detectar o recibir denuncias sobre acosos escolar entre estudiantes.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.

b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente
a Coordinacin de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando constancia escrita del
caso.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.

c) El Coordinador/a de Convivencia Escolar informar inmediatamente a el/la Director/a del


establecimiento, la denuncia recibida o los hechos observados.
Responsable: Coordinador/a de Convivencia Escolar.

d) En caso de que la acusacin incluya un delito, el/la Director/a del establecimiento deber
realizar la denuncia respectiva en Carabineros, PDI, OPD y/o tribunales, dentro de las 24
horas de conocido el hecho.
Responsable: Director/a del Establecimiento.

e) El Coordinador/a de Convivencia Escolar llevar adelante una investigacin sobre la


denuncia, considerando al menos los siguientes pasos:
Entrevistar separadamente a cada una de las partes involucradas.
Revisar la hoja de vida (libro de clases) de las y los estudiantes involucrados/as.
Solicitar informacin a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la
educacin, otros/as estudiantes, etc.).
Citar a las y los apoderadas/os para informarles el proceso investigativo.
Al finalizar el proceso investigativo, el Coordinador/a de Convivencia Escolar deber presentar
un informe a Direccin con el cierre del proceso y sus resultados.

Responsable: Coordinador/a Convivencia Escolar.

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f) Si la investigacin confirma la denuncia recibida, el Coordinador/a de Convivencia escolar


deber:
Aplicar las sanciones que establece este manual de convivencia para estos casos.
Derivar el caso al Equipo de Convivencia Escolar quienes debern disear y gestionar
acciones de acompaamiento psicosocial con las y los estudiantes involucrados segn
sea el caso.
Responsables: Coordinador/a de Convivencia Escolar.

g) Si una o ambas partes involucradas, no est de acuerdo con las medidas o sanciones
aplicadas, podr ejercer su derecho de apelacin ante la Coordinacin de Convivencia Escolar
del establecimiento segn se establece en el presente manual.
En caso que alguna de las partes involucradas sienta que se han vulnerado sus derechos,
puede acudir a la Superintendencia de Educacin Escolar.
Responsable: Partes involucradas.

h) Finalmente, el acoso escolar ser abordado pedaggicamente por las y los docentes en los
momentos de orientacin, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexin y
aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detect el caso. Este abordaje se
realizar de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mencin especfica al caso
detectado.
Responsable: Orientador/a y Profesor/a Jefe.

Protocolo en caso de Violencia de un Adulto/a hacia un/a Estudiante.

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones entre todos los actores de una comunidad
educativa, por lo tambin existe la posibilidad de conflicto y violencia entre distintos estamentos,
por lo que cualquier situacin de este tipo ser abordada de acuerdo al siguiente procedimiento
de accin:

1. Todos/as los docentes, asistentes de la educacin y directivos del establecimiento estarn


atentos/as para detectar casos o recibir denuncias sobre violencia por parte de un/a
adulto/a hacia un/a estudiante.

2. Cuando un/a docente, asistente de la educacin y/o directivo detecte algn caso o reciba
una denuncia de este tipo, deber avisar inmediatamente a la Direccin del
establecimiento.

3. Una vez recibida la denuncia, la Direccin del establecimiento reunir los antecedentes
pertinentes a cada caso, entre los que no puede faltar:
a. Testimonio de cada estudiante involucrado/a a travs de una conversacin privada
y confidencial.
b. Testimonio de quien detect el caso o recibi la denuncia.
a) Testimonio del docente, asistente de la educacin y/o directivo denunciado/a.

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4. Si los antecedentes recolectados lo ameritan, la Direccin del establecimiento efectuar


las denuncias respectivas en la Oficina de Proteccin de Derechos de la Infancia (OPD),
carabineros o PDI.

Protocolo en caso de Maltrato y/o Abuso Sexual.

De acuerdo a la Convencin sobre los Derechos del Nio/a, el maltrato infantil es toda forma de
perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido
el abuso sexual, mientras el nio se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante
legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. Frente a estos casos, la funcin del
establecimiento educacional NO ES INVESTIGAR EL DELITO NI RECOPILAR PRUEBAS SOBRE LOS
HECHOS, sino actuar oportunamente para proteger al estudiante, denunciar los hechos y/o
realizar la derivacin pertinente. Tanto la investigacin como el proceso de reparacin estn a
cargo de otros organismos e instituciones especializadas.

a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin estarn atentos/as para
detectar o recibir denuncias sobre maltrato infantil y/o abuso sexual infantil. Frente a estas
situaciones, se debe tener siempre presente NO emitir juicios ni atribuir responsabilidades.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.

b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente a
la Direccin del establecimiento, dejando constancia escrita del caso.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.

c) La Direccin del establecimiento instruir a un representante del equipo directivo y/o


Coordinador/a de Convivencia Escolar que realice las siguientes acciones:
Revisar la hoja de vida (libro de clases) del o la estudiante involucrado/a.
Solicitar informacin a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la educacin,
etc.).
Coordinar con los profesionales de la dupla psicosocial la emisin de un informe del o la
estudiante.
Todos los antecedentes recolectados sern manejado con reserva, protegiendo la intimidad y
privacidad del o la involucrado/a.
Responsable: Representante Equipo Directivo y/o Coordinador/a de Convivencia Escolar.

d) El o la Director/a del establecimiento deber realizar la denuncia respectiva, idealmente en la


48 Comisara de Menores y Familia de Carabineros de Chile, dentro de las 24 horas de
conocido el hecho.
Responsable: Director/a del Establecimiento.

e) En el caso que l o la estudiante presente seales fsicas del maltrato o abuso, debe ser
trasladado inmediatamente al Servicio de Salud de Urgencia o al Servicio Mdico Legal. En
estos mismos lugares se podr interponer la denuncia ante el funcionario de Carabineros
destinado en el recinto asistencial. Se debe actuar como si se tratara de un accidente escolar,
no se requiere de la autorizacin de la familia, aunque sta debe ser informada una vez
detectada la situacin.
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Responsable: Coordinador/a de Convivencia escolar o Profesional del Equipo de Convivencia


Escolar o Psicosocial.

f) Los profesionales psicosocial del establecimiento debern:


Escuchar y contener al estudiante en un contexto resguardado y protegido, sin confrontar
su versin.
En el caso de abuso sexual, NO se deber propiciar un nuevo relato de los hechos.
Manejar de forma restringida la informacin, evitando con ello la estigmatizacin y
victimizacin secundaria.
Monitorear peridicamente el estado emocional y asistencia a clases del o la estudiante.
Informar de manera escrita el estado del caso a la Direccin del establecimiento.
Este acompaamiento debe ser mantenido hasta que obtenga atencin reparatoria
especializada.
Responsable: Profesional psicosocial.

g) El o la Director/a del establecimiento en el momento de comunicarle lo sucedido al


apoderada/o del o la estudiante involucrado/a, debe estar acompaado/a por un/a
psiclogo/a, y realizar acciones de contencin de ser necesario.
Responsable: Director/a y Equipo Psicosocial

h) El o la Director/a del establecimiento debe informar, a travs de un oficio a la Direccin de


Educacin de la Fundacin COMEDUC, la situacin presentada y las acciones realizadas.
Responsable: Director/a del Establecimiento.

Protocolo en caso Consumo de Drogas.

a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin estarn atentos/as para
detectar o recibir denuncias sobre consumo de drogas entre estudiantes.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.

b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar


inmediatamente a Coordinacin de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando
constancia escrita del caso.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.

c) El Coordinador/a de Convivencia Escolar informar inmediatamente a el/la Director/a del


establecimiento, la denuncia recibida o los hechos observados.
Responsable: Coordinador/a de Convivencia Escolar.

d) El o la Coordinador/a de Convivencia Escolar llevar adelante una investigacin sobre la


denuncia, considerando al menos los siguientes pasos:
Entrevistar las o los estudiantes involucrados/as.

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Revisar la hoja de vida (libro de clases) de las y los estudiantes involucrados/as.


Solicitar informacin a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la
educacin, otros/as estudiantes, etc.).
Citar a las y los apoderadas/os para informarles el proceso investigativo.
Al finalizar el proceso investigativo, Inspectora General deber presentar un informe a
Direccin con el cierre del proceso y sus resultados.
Responsable: Coordinador/a de Convivencia Escolar.

e) Si la investigacin confirma la denuncia recibida, el o la Coordinador/a de Convivencia


Escolar deber:
Aplicar las sanciones que establece este manual de convivencia para estos casos.
Derivar el caso al Equipo de Convivencia Escolar quienes debern disear y
gestionar acciones de acompaamiento psicosocial con las y los estudiantes
involucrados segn sea el caso. La aceptacin como negacin de la derivacin a
especialistas debe ser autorizada por escrito por el o la apoderada/o del
estudiante respectivo y quedar registrada en la hoja de vida del libro de clases.
Responsables: Coordinador/a de Convivencia Escolar.

f) El Equipo de Convivencia Escolar realizar entrevistas en profundidad que permita


caracterizar el consumo, as como tambin, informacin relevante a nivel familiar y social.
Responsable: Coordinador/a de Convivencia Escolar.

g) El o la Coordinador/a de Convivencia Escolar en conjunto con profesional del equipo


psicosocial, citar al apoderada/o para informarles la situacin y acordar un
procedimiento a seguir al interior del establecimiento y/o derivaciones a las redes de
apoyo externa (Consultorio, Centro de Salud Familiar u otro). En caso de consumo Abusivo
o Dependiente, se debe informar que el Programa AUGE o GES cubre su tratamiento. Es
fundamental que quede un registro por escrito de estos acuerdos y se realizar
seguimiento mensual con el organismo al cual se deriv.
Responsable: Coordinador/a de Convivencia Escolar.

h) Se informar al/la Director/a la situacin del estudiante y el plan de accin diseado,


manteniendo siempre la confidencialidad y reserva de los antecedentes, para efectos de
brindar un apoyo real al estudiante y su familia y la contencin que sea necesaria.
Responsable: Coordinador/a de Convivencia Escolar.

i) Se adoptarn medidas tendientes a garantizar la permanencia del estudiante con


problemas de consumo en el sistema escolar:
Mantener matricula mientras se lleve a cabo el plan de intervencin.
Otorgar facilidades para la asistencia al proceso teraputico u otra accin
contemplada.
Solicitar informes peridicos de evolucin del tratamiento.
Responsable: Coordinador/a Convivencia Escolar y/o Orientador(a)

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j) Finalmente, el consumo de drogas ser abordado pedaggicamente por las y los docentes
en los momentos de orientacin, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando
reflexin y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detect el consumo de
drogas. Este abordaje se realizar de manera despersonalizada, es decir, sin hacer
mencin especfica al caso detectado.
Responsable: Profesor/a Jefe y Orientador/a.

Operacin de evacuacin y seguridad.

1. Con el objeto de realizar salidas de emergencia de las salas de clases por un sismo o
incendio, la Escuela deber tomar las siguientes medidas:

2. Al inicio del ao designar a dos docentes encargados de planificar, organizar y determinar


las acciones a seguir por los funcionarios docentes, no docentes y estudiantes de la Unidad
Educativa.

3. Determinarn los lugares de zona de seguridad.

4. Podrn verificar que estn las seales de salida en todas las dependencias de la Escuela y
demarcarn el patio con las respectivas Zonas de Seguridad y tener a la vista un plano de
la Escuela, indicando los lugares de Zonas de Seguridad.

5. Se confeccionar un organigrama con las funciones que debe cumplir cada funcionario en
caso de emergencia. El cual debe ser dado a conocer a los Docentes y no Docentes en
Consejo General de profesores.

6. Debern preocuparse de la correcta instalacin y buen funcionamiento de los extintores


de incendio. Si ellos no estn aptos se deber dar cuenta a Inspectora para que tome las
medidas del caso en forma urgente.

7. Debern verificar la lectura a la vista del listado telefnico de emergencia el cual debe
estar ubicado junto al telfono de la Escuela.

8. Debern dar la informacin necesaria a todos los funcionarios docentes y no docentes


para actuar en caso de emergencia.

9. Debern preocuparse de que las salidas de emergencias de la escuela, estn siempre


despejadas. En caso de lo contrario avisar a la Directora de la escuela, para que esta tome
las medidas necesarias.

10. Todos los docentes debern prestar la mayor cooperacin y preocuparse de los alumnos
de su curso, de la disciplina de stos y la correcta evacuacin de las salas de clase en las
prcticas que se realicen.

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Normativa sobre uso de tecnologas.

Ningn alumno est autorizado a grabar imgenes dentro del Establecimiento que atenten
contra la dignidad de las personas, afecten la imagen del establecimiento, y menos an
subirlas a cualquier pgina de la Web.
El incumplimiento de esta norma se considerar falta gravsima, y su responsabilidad
involucrar a todos los que en ella participen, grabando y prestndose a la filmacin, al
igual que quienes la suban a la Web (Ciber Crimen). Esto ser motivo de Condicionalidad
y/o Cancelacin de Matrcula.
El hecho de enviar mensajes injuriosos o groseros a estudiantes y/o personal de la
escuela, ya sea por chat, e-mail, blog, Facebook o telfono se sancionar por el atentado
al respeto a los dems.
Es motivo de sancin grabar audio o video en la sala de clases sin la autorizacin del
profesor de asignatura.
En el caso de alumnos que participen de situaciones de ciber-bullyng y que sean
debidamente comprobadas, se aplicar una condicionalidad y/o Cancelacin de matrcula.
El celular slo se permitir para fines pedaggicos.
Los pendrive, MP3, MP4, IPod o Smartphone, slo pueden ser usados en recreos. Si fuera
necesario usarlo en clases slo se permitir en situaciones planificadas con l o la
profesora: disertaciones o presentaciones de PPT.
El uso de Internet dentro de la escuela slo ser posible si hay un adulto que est en el
laboratorio de informtica. Y se orientar slo a efectos pedaggicos.

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ANEXOS

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ANEXO I. GESTIN CURRICULAR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

En el marco de la Poltica de Convivencia Escolar vigente y la actual Reforma Educacional, la


formacin en convivencia es considerada un elemento clave de las comunidades educativas de
nuestro sistema escolar. El cambio de enfoque nos desafa a reflexionar sobre nuestro quehacer
pedaggico y ms an, nos interpela sobre qu procesos deben ser intencionados
pedaggicamente para generar el aprendizaje en convivencia.

Buscando dar respuesta a esa interrogante se presentan las siguientes sugerencias curriculares
para la formacin en convivencia escolar.

47
AMBITOS

I. Aprendizajes a intencionar desde la Comunidad Educativa en su conjunto:

OBJETIVO EN QU SE SUSTENTA ACCIONES SUGERIDAS INDICADOR OBSERVABLE TEMPORALIDAD DE RESPONSABLE(S)


LA ACCIN

1. Generar - Poltica Nacional de la a) Creacin de Declogo del profesor por - Todos los profesores de A lo largo de todo el Equipo Directivo y
identidad con la Convivencia Escolar parte de los propios docentes. Este declogo la escuela aplican el Declogo ao profesores
escuela, a travs 2015/2018. debe contener normas bsicas para generar un del profesor, lo que se observa
de prcticas mediante el acompaamiento
buen clima y una sana convivencia escolar, por
metdicas y del aula.
constantes del medio de rutinas sistemticas que se deben - Se observan de manera
profesorado. tener con el grupo curso y que permitan: visible y reiterada en el espacio
- OFT: La persona y su entorno
escolar insignia, lema,
- Mejorar el clima de clase. membrete, valores
institucionales, etc.
-Establecer condiciones mnimas para el - Existe uniformidad en
aprendizaje de todos los estudiantes. los instrumentos de evaluacin
respecto de formato, e
instrucciones.
-Optimizar el tiempo de la clase.

- Lograr el aprendizaje propuesto.

B) Construccin de ritos escolares:

A travs de actos, lema institucional, gritos


deportivos, slogan de las especialidades,
membrete institucional utilizado en cada
documento pblico del establecimiento
(nombre, insignia, lema, etc.), saludo de la
maana en puerta de ingreso al
establecimiento, etc.

c) Incorporar en las evaluaciones los


aprendizajes actitudinales que den cuenta de los
valores institucionales.

48
2. Sociabilizar con - Poltica Nacional de Convivencia - Con los Apoderados: Trabajar en Reunin de Los distintos actores del Inicio del ao Equipo Directivo y
la comunidad escolar 2015/2018 (p. 27). Padres y Apoderados las normas de Convivencia establecimiento conocen y aplican escolar Profesores.
educativa la Escolar, las medidas y sanciones establecidas en el RCE en las diferentes situaciones
Poltica de -CircularN3 Superintendencia el RCE (Reglamento de Convivencia Escolar) y del da a da en el aula y fuera de
Convivencia
de Educacin (p. 57) cmo ests repercuten en el aprendizaje, sobre ella.
Escolar y
Reglamento de todo en temas respecto de Asistencia y
Convivencia puntualidad.
Escolar (RCE).
- OFT: La persona y su entorno

a) A partir de la lectura, elaboran Contrato


Pedaggico apoderado-profesor jefe, el cual
debe ser firmado por todos los apoderados
y publicado en un lugar visible de la sala de
clases del establecimiento.

b) Apoderados evalan casos (problemticas


disciplinarias) y definen medida a aplicar
segn las disposiciones establecidas en el
RCE.

- Con los estudiantes:


En Orientacin y Consejo de Curso dar a conocer
el RCE por medio de la lectura del documento y
su aplicabilidad en situaciones cotidianas,
enfatizando el rol de estudiante.

Para abordarlo de manera ms didctica se


sugieren las siguientes actividades:

a) Alumnos elaboran crucigrama utilizando


conceptos claves del RCE y definidos en sus

49
propias palabras. (Incremento de Vocabulario)

b) Alumnos evalan casos (problemticas


disciplinarias) y definen medida a aplicar segn
las disposiciones establecidas en el RCE
(Resolucin de problemas).

c) Alumnos crean un cuento a partir de un


derecho y un deber de los estudiantes
establecidos en el reglamento. (Expresin
escrita)

d) Alumnos desarrollan ejercicio de trmino


pareado.

Columna A: Faltas a la norma

Columna B: Consecuencia de la falta


(Habilidades de anlisis causa y efecto).

3. Realzar la www.convivenciaescolar.cl a) Planificacin y desarrollo de actividades Los alumnos de 1medio y 4 Mes de la Equipo Directivo,
importancia de la pedaggicas, culturales y recreativas con toda la medio, las interacciones en Convivencia Escolar profesores jefes, de
Convivencia comunidad escolar, en fechas relevantes para el espacios comunes son de mutuo asignatura y
Escolar en la vida (abril)
Liceo y, que a la vez, intencionen los sellos respeto y de colaboracin. paradocentes.
diaria del - Poltica Nacional de
colegio, Liceo e identitarios, ej.: Accin solidaria; bienvenida
Convivencia Escolar primeros medios; semana de la Ed. Artstica; da
Instituto 2015/2018.
TP, despedida cuartos medios; da del
funcionario de COMEDUC, etc.
- OFT: La persona y su entorno

b) Celebrar el da de la amistad con la


consigna Regala una manzana. Estudiantes
traen la manzana, Liceo regala tarjeta de

50
amistad. Esta se regala a un compaero o
compaera durante el da.

c) Celebracin del mes de la Convivencia


Escolar con diversas actividades:
- Creacin de microcuentos.

- Fichas de lectura sobre personajes relevantes


que han contribuido a la convivencia universal.

- Creacin de afiches.

- Los 2 y/o 4 medios realizan un desayuno de


Bienvenida a compaeros de 1 medio, que se
aborda multidisciplinariamente:

En asignaturas como Lenguaje realizan las


invitaciones al desayuno.

- Ciencias / gastronoma / Educacin Fsica


elaboran minuta saludable, equilibrando
caloras y aportes nutricionales.

- Mdulos de especialidad/ matemtica


presupuesto, etc.

4. Establecer reglas y -Bases Curriculares de En las distintas asignaturas los docentes pueden Los alumnos cumplen con los A lo largo de todo el Profesores jefes y de
acuerdos Orientacin 1 y 2 medio. implementar una pauta de evaluacin que mida indicadores de evaluacin de sta ao asignatura
orientados a la participacin en clases respecto del trabajo pauta en las distintas asignaturas.
promover, en los -Poltica Nacional de Convivencia colaborativo y aspectos tales como:
cursos el Escolar 2015/2018.
respeto, orden y
puntualidad en -FICHAS: Acuerdos de
la sala. convivencia escolar. Para que -Escucha activa, tolerancia
todos aprendan y se sientan bien
tratados (Mena, 2007). -Respeto
Formacin de equipos de

51
trabajo colaborativo (Bugueo y - Puntualidad al llegar a clases
Barros, 2008)
- Orden y limpieza en la sala.
- Planes y Programas del
Ministerio de Educacin.

5. Fomentar el - Poltica de Convivencia a) Realizar campaa del buen uso del -Todos los miembros de la Abril Equipo Directivo,
buen trato y uso Escolar (p. 24) lenguaje y formas de cortesa, por medio Comunidad Escolar utilizan formas Profesores, Centro
de formas de - Indicadores de desarrollo de la elaboracin de afiches, diarios de cortesa y se tratan de Alumnos.
cortesa en las personal y social, Agencia de murales, folletos, videos, etc.
respetuosamente.
relaciones Calidad.
interpersonales
entre todos los b) Realizar Pacto por el Buen Trato: Definir
actores de la un da en el que estudiantes,
comunidad acompaados por profesores, - Docentes incorporan criterios
escolar. implementen un stand informativo actitudinales (relacionados a las
(incluyendo afiches, chapitas, folletos, formas de cortesa) en sus
dpticos, etc.) sobre en qu consiste, instrumentos de evaluacin.
cmo fomentarlo, sus beneficios, etc. Que
ser visitado por el resto de los
estudiantes del Liceo, quienes podrn
firmar simblicamente su opcin por el
buen trato. La idea es simular campaas
de concientizacin realizadas para otras
problemticas sociales ej. Contra el
maltrato animal, inclusin de
enfermedades en el plan auge, educacin
gratuita, etc.

Se sugiere que esta accin se realice en


conjunto con la primera accin propuesta, y
adems, se le entregue a los alumnos
firmantes un objeto simblico (pulsera
trenzada de lana, adhesivo con el logo de la
campaa, cinta de color, separador de libro

52
con frases alusivas a la campaa, etc.)

c) Incorporar dentro de las pautas de cotejo y


rubricas de evaluaciones orales, el uso y
respeto por las formas de cortesa. Ej.
Saludar al inicio de la presentacin, solicitar
utilizando por favor, respetar los turnos
de los dems compaeros, agradecer al
trmino de la presentacin, etc.

6) Reconocer las - Buenas prcticas para una - Aplicacin de encuesta a estudiantes sobre - Profesores realizan Julio Equipo Directivo
prcticas docentes pedagoga efectiva, UNICEF. las acciones qu realizan sus profesores (y demostraciones de buenas
ms relevantes paradocentes) que les motivan a asistir a prcticas en Consejo Tcnico.
para el logro de clases y a aprender mejor.
aprendizaje de los - Desarrollo profesional - Desarrollar en Consejo Tcnico talleres
estudiantes. docente y reflexivos sobre las prcticas docentes.
Aprendizaje colectivo, 2003 - Desarrollar oportunidades de intercambio
de experiencias exitosas entre los docentes.

7) Promover - Indicadores de desarrollo - Desarrollar talleres de motivacin escolar - Estudiantes participan A lo largo del ao Equipo Directivo,
liderazgos positivos personal y social, Agencia de que propicien la cohesin grupal y la activa y Profesores Jefes,
que contribuyan a Calidad. construccin del ideario, por medio de responsablemente de profesores de
generar ambientes - OFT: Crecimiento y ensayos personales y dinmicas grupales. diversas actividades
asignatura y
sanos de Autoafirmacin personal escolares.
aprendizaje. - Centro de alumnos paradocentes.
- TEP (Tutoras entre pares) en que grupo de planifica, organiza,
estudiantes de niveles superiores tiene a desarrolla y promueve
cargo el apoyo y seguimiento de un grupo actividades culturales,
minoritario de estudiantes que recin se recreativas, artsticas y
incorporan al establecimiento. Los deportivas que
estudiantes tutores deben ser formados involucran a toda la
previamente, firmar compromiso y comunidad.
participar activamente en todas las
actividades que se requieran. La variante
implica tutores dentro del mismo curso.

- Eleccin de Centro de Alumnos con todo el


proceso de campaa, escrutinio y

53
promulgacin de lista ganadora
correspondiente, asesorados por profesores
lderes y comprometidos del
establecimiento.

9. Fomentar la influencia Poltica Nacional de Convivencia -Concurso de hroe familiar o local de la - Los estudiantes reconocen, Fines del primer Equipo Directivo,
positiva de Escolar 2015/2018. comuna, dnde se invita a la persona valoran y se identifican con las semestre profesores e
personas destacada y se le reconoce. caractersticas positivas de inspectores
significativas referentes locales.
locales para
nuestros alumnos.
-Realizar trabajos de investigacin en los que
se invite a visitar organismos claves de la - Realizan exposiciones basadas
comuna e identificar a personas destacadas en trabajos de investigacin y
en esos mbitos Ej.: junta de vecinos, reconocimiento de la riqueza del
entorno local.
consultorio, redes de apoyo, centros
comunitarios, Alcalde.

54
II. Aprendizajes a intencionar desde las asignaturas de Formacin General y Diferenciada.

OBJETIVO EN QU SE SUSTENTA ACCIONES PARA LOGRARLO INDICADOR OBSERVABLE TEMPORALIDAD RESPONSABLE(S)


DE LA ACCIN

10. Educar la - Planes y programas del Se puede trabajar en Formacin Los alumnos establecen argumento en A lo largo del Profesores de
Convivencia Escolar Ministerio de Educacin en la Ciudadana, Historia. pro o contra en diferentes temticas, ao asignatura
desde temticas asignatura de Historia y lenguaje fundamentando su punto de vista y
- Orientaciones e instrumentos de A travs de temticas como:
contingentes a nivel respetando la opinin de los dems.
evaluacin de 1 a 4 medio de
Nacional e Formacin Ciudadana.
Internacional - Orientaciones tcnicas y guiones
didcticos para fortalecer la
Formacin Ciudadana 7 bsico -No a las AFP
a 4 medio.
-La baja participacin ciudadana en las
elecciones
-Historia y Ciencias
Sociales -La apata de la poblacin hacia la clase
poltica
-Formacin Ciudadana
-La crisis de nuestras instituciones

- Inmigrantes en el pas.

Con estas temticas se puede llevar a los


estudiantes a participar de temas del
pas y el extranjero siempre bajo el
respeto, escucha activa de las distintas
posturas entre pares.

12. Fomento del - Planes y Programas de estudio (4 medio) Historia y Ciencias Sociales (CMO 4 Los alumnos son capaces de respetar e Mayo Profesores de
pensamiento crtico, medio): incluir a sus compaeros, independiente Historia y
por medio del de: su nacionalidad, etnia, condicin Ciencias Sociales
desarrollo de Temticas: Respeto por las minoras, sexual, diferentes ideologas.
habilidades de desarrollo sustentable, la crisis de las
instituciones, etc.

55
indagacin. a) Elaboran exhibicin fotogrfica en
relacin a diversas temticas sociales
trabajadas en la unidad.

Historia y Ciencias
sociales b) Desarrollan debate en torno a
temticas sociales trabajadas en la
unidad.

c) Elaboran caricatura de crtica social


sobre una temtica trabajada.
13. Desarrollar y - Gua de kioscos y colaciones - Educacin Fsica: a) Exigir la -Los alumnos en sus horarios de recreos A lo largo del Profesores de
fomentar hbitos saludables tenencia de botellas con agua y almuerzo consumen alimentos sanos ao asignatura, CAP,
alimenticios y de vida - Indicadores durante la clase y su consumo. como frutas y verduras. CCE, Centro de
- Ley de drogas Adems, elaborar bitcora semanal
saludable. Alumnos
con registro de rutina de ejercicios
realizados en cada clase evaluada
semestralmente.
-Los alumnos participan activamente en
los talleres extra programticos
- Mdulos de las especialidades: (deportivos, artsticos etc).
Elaborar trpticos informativos sobre
enfermedades profesionales y/o
Mdulos de las prevencin de accidentes asociados
con el sector productivo de su -Los alumnos desde sus distintas
Especialidades especialidad. especialidades cuidan su integridad y las
de sus compaeros.

- Ingls: Elaboracin de afiches en Unidad


Educacin Fsica 2 Deporte y Vida saludable Los
alumnos escriben un afiche con
recomendaciones para llevar una
vida saludable.

Ingls

14. Fortalecer la - Cdigo del Trabajo Mdulo de Emprendimiento y Los alumnos respetan y valoran la figura A lo largo del Profesores de
integracin del - Planes y Programas de empleabilidad TP: y rol de sus compaeras, profesoras, ao asignatura,
enfoque de gnero en Educacin Musical. madres etc. Equipo Directivo.
diversos espacios de Objetivos de Aprendizaje Genrico:
convivencia. Anlisis de la legislacin laboral vigente

56
para casos de discriminacin arbitraria.

Mdulo de
Emprendimiento y
empleabilidad TP Lenguaje y Expresin Musical:

Anlisis de la perspectiva de gnero en


letras de msica popular como el
Lenguaje reggaetn, analizando letras de la
cancin, ej Gasolina de Daddy Yankee,

Msica
a) Se analiza la letra de esta cancin
sacando la idea clave e ideas secundarias
del texto, para luego ver como se ve el
rol de la mujer en la letra de la cancin.

b) Posteriormente los alumnos analizan


el Cdigo del trabajo especficamente en
el ttulo IV De la investigacin y sancin
al acoso sexual.

c) Los alumnos sacan conclusiones de


cmo este tipo canciones ven el rol de la
mujer y como esto se contrapone con la
legislacin chilena.

15. Analizar datos - Poltica Nacional de Convivencia Escolar En Matemtica: Los alumnos son capaces relacionar el A lo largo del Profesores de
estadsticos en cmo 2015/2018. buen clima con el rendimiento de su ao Matemtica
influye un buen clima Anlisis estadstico de ej: en cmo afecta curso, o viceversa como afecta un mal
escolar en el - Otros indicadores del SIMCE un buen clima escolar con el clima escolar al rendimiento de su curso.
rendimiento de los rendimiento de los cursos ej: SIMCE que
cursos. - Gestin institucional: una gestin se miden indicadores como convivencia
democrtica para el desarrollo de escolar, participacin, autoestima y
comunidades de aprendizaje y formacin

57
socio afectiva (Valoras UC, 2008). -Qu motivacin escolar
son las habilidades socio afectivas y ticas?
Matemtica (Romagnoli, Mena y Valds, 2007) -
Convivencia escolar (Valoras UC- Banz,
2008).

16. Analizar -Planes y Programas de educacin en En Biologa se puede trabajar: Los alumnos valoran las diferentes A lo largo del Toda la
crticamente sus Biologa 2 medio. capacidades de todos los integrantes del ao Comunidad
interacciones a) Gentica y reproduccin celular, grupo curso. Educativa.
cotidianas y las de su explicando cmo a travs de la herencia
entorno social por gentica los seres vivos transmiten sus
medio de la revisin de - Ley de Inclusin. caractersticas a sus descendientes y en
situaciones de qu medida son incorporados a la
discriminacin sociedad actual.
arbitraria.
Ej: En el caso los nios el Sndrome de
Down, donde se ven temas como la
inclusin.
Biologa

b) Estudio de fenotipos y genotipos de


los integrantes del grupo curso.

17. Establecer reglas y -Poltica Nacional de Convivencia Escolar En la asignatura de Educacin Fsica por Los alumnos respetan y aplican las reglas A lo largo de Profesores de
acuerdos orientados a 2015/2018. medio de las reglas de los distintos y normativas de los distintos juegos todo el ao. Educacin Fsica.
promover, en el curso juegos deportivos (basquetball, football, deportivos, primando el trabajo en
y comunidad escolar, voleyball etc), se fomenta el trabajo en equipo y evitando conflictos.
el respeto, las equipo, el compaerismo, el respeto,
relaciones pacficas y -Bases Curriculares de Orientacin de etc. Con el propsito de tener juegos
el bien comn. Enseanza Media. pacficos por el bien comn.

Educacin Fsica

58
18. Resolver sus -Planes y programas del Ministerio de a) A travs de la asignatura de Lenguaje Los alumnos resuelven el conflicto a De acuerdo a Profesor de
conflictos de manera Educacin en Lenguaje. en el tema del juicio, se puede travs del dilogo. temporalidad en asignatura de
constructiva, buscando trabajar la resolucin de conflictos de la planificacin Lenguaje.
generar acuerdos que -Conceptos claves para la resolucin modo constructivo, buscando generar -Los alumnos recrean un juicio
beneficien a las partes pacfica de conflictos en el mbito escolar acuerdos que beneficien a las partes asumiendo diversos roles y posiciones.
involucradas y (MINEDUC, 2006). En versin digital involucradas.
reconociendo la disponible en
importancia del http://biblioteca.mineduc.cl/documento/20
compromiso recproco. 0611281056000.convivencia.pdf. -Respetan las condiciones del ejercicio
b) A travs del abordaje de la temtica entregando argumentos vlidos.
- Bases Curriculares de Orientacin 1 y 2 del discurso argumentativo, se
medio. promueven las habilidades de expresin
Lenguaje que permiten al estudiante dar a
conocer sus puntos de vistas y los
sustentos necesarios para defenderlo.

59
III. Aprendizajes a intencionar desde la perspectiva interdisciplinar
TEMPORALIDA
EN QU SE
OBJETIVO ACCIONES PARA LOGRARLO INDICADOR OBSERVABLE D DE LA RESPONSABLE(S)
SUSTENTA
ACCIN

19. Participar en la -Planes y Programas En asignaturas como Orientacin, Consejo de Los alumnos mejoran distintos espacios del A lo largo del Profesores de las
planificacin, implementacin de la asignatura de Curso, Tecnologa (1 y 2) y Empleabilidad (3 y 4 colegio con el propsito de hacerlo ms ameno ao asignaturas de
y evaluacin de proyectos para Tecnologa. medio) desarrollar proyectos de emprendimiento para toda la Comunidad Educativa. Tecnologa y
promover el desarrollo y
de mejora al espacio escolar, ya sea fsico e Empleabilidad.
bienestar de otros y de la
comunidad (como informativo (ej: diario mural, pgina web, un )
emprendimientos sociales,
escolares, medioambientales, -Bases curriculares Ejemplo: Recuperacin o creacin de reas verdes
deportivos, de vida saludable, en Orientacin. en el colegio; elaborar una editorial cartonera.
entre otros).

Tecnologa y biologa
-Vnculo con la
Tecnologa y Lenguaje comunidad
programa PACE-
Emprendimiento y
UAH.
empleabilidad con mdulos de
la especialidad.
20. Interpretar datos -Encuesta nacional Se puede trabajar interdisciplinariamente con Los alumnos son capaces de analizar e interpretar A lo largo del Profesores de asignatura
estadsticos y analizarlos y ver asignaturas como Matemtica e Historia, por datos estadsticos. ao de Matemtica e
causas y consecuencias de Convivencia escolar ejemplo en 2 medio pueden explicar los cambios Historia.
cmo culturas distintas por no 8 bsico 2011 que se producen en la estructura social, jurdica y
lograr aprender a convivir religiosa de los pueblos originarios de Chile con la
resulta afectada una de ellas. -Planes y Programas llegada de los espaoles y durante el perodo
de Historia, colonial, por medio de anlisis estadsticos en:
Geografa y Ciencias
Sociales. - contraste entre la destruccin y pervivencia de
Matemtica e Historia las culturas indgenas disminucin de la
- Planes y poblacin originaria procesos de sincretismo
Programas de
Matemtica

21. Reflexionar sobre como la -Planes y Programas Lenguaje y Fsica anlisis de los modelos Los alumnos valoran el pensamiento divergente En el mes de Profesores de
intolerancia ya sea poltica, en Lenguaje 1 a 4 geocntrico y heliocntrico previos a Kepler y, a propio de la sociedad antao y moderna. abril asignatura.
religiosa, racial etc pueden medio. travs de ellos, como las limitaciones de las
provocar graves daos en la representaciones cientficas y la influencia mutua

60
sociedad. del contexto sociohistrico y la investigacin
cientfica. Utilizando como ejemplo de esto la vida
- Planes y de Galileo Galilei, quin aun sabiendo que
Programas en Fsica contradecir la teora geocntrica podra llevarle
Lenguaje y Fsica 2 medio. ante la Inquisicin por hereja. Y as fue. Poco
antes de morir tuvo que retractarse y negar la
verdad para no acabar quemado en la hoguera.

-Biografa Galileo
Galilei.

22. Realizar un boletn escolar Planes y programas Ciencias, Historia y Lenguaje realizar un boletn Por medio de la informacin que entregue este A lo largo del Profesores de
de la comunidad educativa del Ministerio de informativo con hechos relativos a la convivencia boletn informativo los alumnos: ao asignatura.
que informe sobre hechos Educacin de escolar, donde se puede mencionar a los cursos
relativos a la convivencia Ciencias, Historia y con menores faltas frente al Reglamento Interno
escolar y actividades en Lenguaje. del colegio, creacin de proyectos participativos
general. comunitarios que mejoren el colegio, entre otros -Emiten noticias e informaciones de los distintos
niveles y cursos.

Todos los sectores


-Los mismos estudiantes proveen la informacin
para el boletn

23. Fortalecer la identidad - Programa de a) Desarrollo de autobiografa audiovisual - Estudiantes identifican caractersticas Segn Profesores de las
individual y el ideario colectivo estudio Artes y generada a partir de la recoleccin de particulares a partir de sus contextos temporalidad asignaturas.
desde corrientes culturales. Msica memorias fotogrficas musicalizadas. personales y construye una imagen en planificacin
- OFT: La Se plantea con el fin de crear imgenes positiva de s mismo.
persona y su que entrelacen relaciones con la
entorno experiencia, incluyendo la vida escolar,
y la emocionalidad que estas evoquen.
Lenguaje, Artes y Msica Temticas trabajadas con el
autorretrato, iconografa, msica como
memoria y patrimonio cultural.
b) Desarrollan lnea de tiempo de tres
Historia y Lenguaje espacios: individual (revisin
genealgica de cuatro generaciones),
de Chile y el mundo, organizada desde
lo general y particular.

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ANEXO II: PROTOCOLO DE ACCIN DOCENTE

Dimensin : Gestin pedaggica


Subdimensin : Enseanza y Aprendizaje en el aula
Potenciar los tres momentos de la clase (inicio, desarrollo y cierre)
Objetivo : asegurando el logro de los aprendizajes de los alumnos de todos los
niveles en un tiempo y clima de aula adecuados.

FUNDAMENTACIN:
Para que nuestros estudiantes fortalezcan la sana convivencia y alcancen buenos resultados; cada
uno desde su rol, debemos promover la construccin de un clima escolar positivo, propicio para
el aprendizaje y las buenas relaciones.

Un clima propicio se caracteriza por ser un ambiente donde prevalece una atmsfera de
confianza, cohesin y respeto mutuo; se percibe reconocimiento y valoracin, se transmiten altas
expectativas y se anima a las personas a esforzarse para cumplir los objetivos educativos; donde
los estudiantes sienten que es posible participar.

Promover un buen clima de convivencia social al interior del Colegio, ayuda a alcanzar el logro de
las metas de aprendizaje.
Concretamente, se ha estudiado que tiene efectos significativos sobre:
el desempeo acadmico y la calidad del aprendizaje.
la motivacin y autoestima de estudiantes y docentes.
la valoracin y confianza en s mismos de estudiantes y docentes.
el compromiso con la escuela/liceo, disminuyendo el ausentismo escolar y laboral.
el desarrollo personal y social de estudiantes y docentes.
la formacin ciudadana de los estudiantes, promoviendo las buenas relaciones, el
compromiso, la participacin y el respeto por los dems.
la prevencin de conductas de riesgo, actuando como un factor protector, disminuyendo
conductas como la agresin y violencia escolar, entre otras.
(http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=210695)

CONDICIONES BSICAS PARA GENERAR UN CLIMA DE AULA POSITIVO

Llegar puntualmente a cada clase, en caso de no hacerlo, pedir disculpas pertinentes.


Prever que la sala est limpia y ordenada.
Saludar a los estudiantes manteniendo el buen el trato.
Contextualizar verbalmente lo que se realizar (objetivo y actividad a realizar).
Solicitar la disposicin de materiales a ocupar.
Anotar en la pizarra el objetivo de la clase y la fecha.
62
Verificar en todo momento el trabajo de sus estudiantes, el cumplimiento del reglamento
interno (uso piercing, celulares, artculos electrnicos que no estn siendo usados como
recursos de aprendizaje) y la disposicin (lenguaje no verbal hacia las actividades de
aprendizaje).
Realice siempre el cierre de lo tratado en clases.
Prever que la sala de clases quede aseada y ordenada para recibir al prximo docente
(incluye borrado de pizarra)
Respete el horario de trmino de clases, sea usted el ltimo en salir.

ESTRATEGIAS PARA MANTENER UN PROPICIAR UN CLIMA DE AULA POSITIVO

Llamar a los alumnos por su nombre


Aplicar conceptos enseados
Captar la atencin de los alumnos
Usar cambios de voz voz asertiva
Mirar directamente a los ojos
Moverse en la sala de clases
Transmitir confianza, alegra
Potenciar el trabajo en grupo
Tener un plan B de trabajo
Establecer comunicacin afectiva con los alumnos
Utilizar siempre un lenguaje formal
RESPECTO A LA SECUENCIA DIDCTICA

INICIO - Captar la atencin a travs de una ancdota, historia, hecho relevante en relacin al tema.
- Comunicar claramente el objetivo de la clase y escribirlo en la pizarra.
10% del tiempo de - Destacar la importancia del tema Propiciar un ambiente de confianza que permita la participacin de los
la clase aprox. estudiantes.
- Activar conocimientos previos, a travs de la metacognicin
- Relacionar los aprendizajes o conceptos claves con la clase anterior.
DESARROLLO 65% - Organizar el tema jerarquizando las ideas y conectndolas entre s.
del tiempo de la - Fundamentar las ideas con datos objetivos.
clase aprox. - Dar espacio a preguntas verificando la comprensin.
- Utilizar la comunicacin no verbal Apoyarse en recursos didcticos variados.
- Focalizar las actividades en los estudiantes y en el desarrollo de habilidades.
- Evaluar constantemente el logro de los aprendizajes (Ev. formativa).
CIERRE - Retomar el objetivo de la clase y verificar su logro.
- Realizar una sntesis de las ideas expuestas.
25% del tiempo de - Dar un espacio para preguntas Indicar bibliografa complementaria.
la clase aprox. - Revisar actividades realizadas.
- Recordar fechas relevante y materiales solicitados cuando corresponda

63
PLAN DE ACCIN

META OBJETIVO (S) ACCIONES INDICADORES DE EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES RECURSO


ESPECFICO (S) SEGUIMIENTO ASOCIADO

Contribuir a la Generar 1.- % de talleres que 1.- N de talleres Marzo a Equipo directivo
formacin instancias de Implementar se mantienen implementados diciembre
personal y trabajo taller de activos durante con nmina de 2017 Docentes Pro
social de los colaborativo en deportes en el periodo asistencia. retencin.
estudiantes, el aula y entre equipo. escolar. Sep.
fortaleciendo cursos.
las relaciones Proyectos de
interpersonales 2.-Elaborar y % de asignaturas Educacin.
respetuosas y 1.- Diseo de la
consensuar con en las cuales se
solidarias. el Consejo de implementan estrategia
Profesores estrategias de
estrategias de trabajo
trabajo colaborativo
colaborativo.
2.-Registro de los
docentes

Marzo a
diciembre
2017

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Bibliografa.

MINISTERIO DE EDUCACIN . (17 de Septiembre de 2011). Obtenido de


http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201109221119290.ley_viole
ncia_escolar.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIN . (2015). Poltica Nacional de Convivencia Escolar . Santiago.

CIRCULAR N 1 Y 3. Suprintendencia de Educacin.

Ley General de Educacin. 2009. 20.370, Septiembre 12.

Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educacin (2006). Informe Final. 11


diciembre

2006, Santiago.

Constitucin Poltica de la Repblica de Chile

Cox, C. (2003). Polticas Educacionales en el cambio de siglo. Santiago: Universitaria.

Delors, J.; Al Mufri, I. y otros. (1996). La educacin encierra un tesoro. Informe a la


UNESCO de la

Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors.

UNESCO / Santillana.

Donoso, S. (2004). Reforma y Poltica Educacional en Chile 1990 -2004: El neoliberalismo


en

crisis, Estudios Pedaggicos, Vol. XXXI, N 1, Universidad Austral de Chile, pp. 113 -135.

Donoso-Daz, S., Alarcn-Leiva, J., Castro-Pareces, M. (2014) Las polticas educativas


postdictadura

en Chile y los desafos que se avecinan. Revista Latinoamericana de Polticas y

Administracin de la Educacin, pp. 44-54 /Ao 1 N1 / SEPTIEMBRE 2014.

65