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Oportunizar condies de avaliar o planejamento de estudo previsto para cada perodo de formao
em cada disciplina, bem como de analisar a prtica docente;
Figura 1: A charge acima faz uma crtica ao sistema de avaliao da escola. O Conselho de Classe
pode ser um momento de reflexo da prtica docente.
Nesse sentido, a escola privilegia esse momento de participao com o propsito de ressignificar o
processo avaliativo, em que, professores, alunos sejam corresponsveis pelo processo de ensino-
aprendizagem. Dessa maneira, possibilita a construo dialtica e o processo de ao-reflexo-ao, na
qual as relaes de poder so circulares no espao escolar.
Assim, sero organizados espaos e tempos para a auto avaliao do aluno e do professor, avaliao
coletiva da turma, bem como avaliar os processos de construo de aprendizagem de cada sujeito. O
conselho de classe torna-se a expresso de uma escola reflexiva que atravs do dilogo tem o
compromisso de construir a autonomia moral e intelectual dos envolvidos nesse processo.
Conselho de classe
Para reunio do Conselho de classe necessrio que direo e coordenao construam uma pauta bem
elaborada prevendo questes importantes a serem discutidas nesse momento, preparem um espao
bacana com gua e lanche favorecendo um ambiente agradvel para o dilogo.
A participao dos alunos no Conselho de Classe coloca-os na condio de corresponsveis pelo processo
ensino aprendizagem, nesse sentido favorecer a participao dos alunos de fundamental importncia.
(podem ser convidados os representantes das turmas).
Figura 2: A charge faz uma crtica a quantidade de alunos por sala. possvel encontrar possibilidades no
Conselho de Classe?
O PR-CONSELHO
O pr-conselho de classe, mais amplo e aberto em termos de tempo, implica em todo o processo de
acompanhamento pedaggico da aprendizagem do aluno mediante diagnstico individual durante todo o
trimestre, acompanhamento de notas ou relatrios e reunies planejadas para alguns dias antes do
conselho de classe envolvendo alunos e professores. No caso especfico dos anos finais do ensino
fundamental e do segundo segmento da EJA, pode se distribuir os professores, designando para cada
turma, um responsvel, desde que esse no seja professor da turma.
1. o perfil da turma em relao aos atores do processo ensino aprendizagem: professores e alunos;
Nesse processo, fundamental conceber o pr-conselho como uma instncia coletiva de avaliao e auto
avaliao do processo ensino-aprendizagem, pois um momento de refletir e repensar a ao pedaggica
e a atuao do aluno.
Aps o pr-conselho, realiza o conselho propriamente dito, retomando os aspectos levantados, para
avaliao e devidos encaminhamentos.
O ps-conselho de classe implica nas providncias previstas em conselho de classe que possam dar
condies para que a aprendizagem ocorra: retomada dos contedos por parte do professor, retomada da
metodologia de ensino, orientaes aos alunos e familiares.
Questes que podem nortear o pr-conselho nas turmas (dilogo estabelecido entre direo, coordenao,
professores e alunos por turma):
disciplina; (Os alunos colaboram um com os outros e com os professores fazendo silncio, no
atrapalhando as aulas, participando das discusses ).
interesse; (participam das atividades propostas: atividades de sala, avaliaes se preocupando com os
resultados).
frequncia.
O que a turma est achando das aulas? Tem suprido as necessidades de aprendizagem?
Que sugesto turma daria aos professores para que as aulas pudessem ser mais dinmicas e
proveitosas?
De que maneira a turma pode contribuir para melhorar o processo ensino aprendizagem?
O pr-conselho pode ser realizado pela direo e coordenao ou um professor designado ou responsvel
pela turma. Assim como o Conselho de Classe esse momento precisa ser registrado e assinado por todos
os participantes.
As informaes/questes colocadas pelos alunos por turma devero ser analisadas pela equipe gestora
da unidade, levar ao conhecimento dos professores de forma individual ou coletiva, a depender do assunto,
e utilizadas, se necessrio, no conselho de classe.
Referncia
OBJETIVOS:
O PODER DO SILENCIO
Devemos aprender a saber calar, pois o silncio, em
alguns momentos, muito mais importante e valioso.
Assim, evitaremos as tenses nas relaes
interpessoais...
http://www2.unimep.br/endipe/2019d.pdf
PARA REFLEXO:
APRECIAR, OUVIR,
ENTENDER, CONFIRMAR, OPINAR, CONHECER,
SUGERIR, PARTICIPAR, AVALIAR, REFORMULAR,
DECIDIR...
SO OPORTUNIDADES DE QUE OS EDUCADORES
DESFRUTAM AO PARTICIPAREM DO CONSELHO DE
CLASSE, VALORIZANDO DESTA FORMA O SEU
PRPRIO TRABALHO E ATUANDO MAIS
DECISIVAMENTE NO PROCESSO
EDUCACIONAL.
LEITURA DE TEXTO:
O capito e os marinheiros somente sobrevivem ao mar
quando atuam de forma harmnica, estabelecendo um
ambiente de intercmbio, troca, compreenso e auxlio.
Numa sala de aula no diferente... Como a escola tem
como base e firmamento a sala de aula, logo se
estabelece que nesse espao que se ganha ou que se
perde o jogo. E nesse sentido vale destacar que o
capito do barco o professor e os marujos so os
estudantes. Todos sabem e reconhecem que o
conhecimento mais amplo sobre a embarcao e
tambm sobre as tcnicas nuticas pertence ao
experiente capito (professor). Todos tambm
reconhecem que o navio s conseguir navegar e atingir
os portos nos quais deseja chegar a partir da ao dos
marinheiros (alunos).
Se o contato inicial desse capito com sua tripulao
no for bom o que se poder esperar para as viagens
futuras da referida embarcao? Deve ficar claro para
todos que no h estabilidade plena nos oceanos pelos
quais todos iro navegar. Um dia pode ser de tormenta
e o outro pode ser de total calmaria...
Nesse sentido preciso sempre quebrar o gelo entre
professores e alunos na aula inicial deixando claros
alguns limites e estabelecendo canais de comunicao
constantes entre o capito e os marinheiros. Conheo
professores que afirmam categoricamente que na
primeira aula devem-se mostrar os dentes e dizer com
clareza quem manda nesse espao coletivo chamado
sala de aula; a outros que pretendem ser muito
chegados dos estudantes... Discordo totalmente
dessas iniciativas. Nem tanto ao sol, nem tanto a lua...
Creio que aos estudantes devem ser apresentadas
ideias importantes quanto s avaliaes, a disciplina, os
projetos, a pessoa do educador, a instituio e tambm
relativas ao contedo. Deve-se falar e escutar. Abrir
espao para apresentaes, dvidas, troca de ideias,
sugestes e apreciaes dos estudantes quanto ao
curso, escola e mesmo quanto s propostas do
professor.
E no s escutar. Ao professor cabe anotar as boas
ideias e se mostrar disposto a pensar e eventualmente
aplicar algumas dessas contribuies obtidas no
contato com seus estudantes. Isso d credibilidade,
estabelece uma comunicao que aproxima todos os
envolvidos no espao escolar.
Obs: Fragmento do artigo do Doutor Joo Lus de
Almeida Machado, extrado do site Planeta Educao.
http://profesidney.blogspot.com.br/2011/02/primeiro-
dia-de-aula-quebrando-o-gelo.html
Rio de Janeiro 2002
QUEM?
O QU?
ONDE?
QUANDO?
COMO?
POR QU?
LEITURA DE TEXTO:
CONSELHO DE CLASSE
QUEM?
O QU?
ONDE?
QUANDO?
COMO?
POR QU?
REFLEXO:
COMO O CONSELHO DE CLASSE NA
ESCOLA? COMO ESSE MOMENTO
UTILIZADO? PARA MALHAR O JUDAS? APONTAR
CULPADOS? TRAAR METAS? CRIAR
INTERVENES? LEVANTAR ESTRATGIAS PARA
CORREO DE RUMOS? OU SIMPLESMENTE
BATER O MARTELO E DEFINIR SITUAES?
http://pt.slideshare.net/Elisangela76/roteiro-para-o-
conselho-de-classe-23082134
LEITURA DE TEXTO:
O QUE AS ESCOLAS NO ENSINAM
LEITURA DE CHARGES:
QUESTES PARA REFLEXO:
QUAL O CONTEDO ABORDADO PELA CHARGE
ACIMA? QUAIS OS ELEMENTOS APRESENTADOS
PELO AUTOR QUE NOS LEVAM A ENTENDER A
CHARGE?
E VOC, ACREDITA NA MENSAGEM CITADA NO
TEXTO? QUAL A SUA OPINIO SOBRE ELA?
AUTO-AVALIAO DO PROFESSOR:
RELATO BREVE
QUESTES NORTEADORAS:
Quais as disciplinas em que a turma est sentindo
maiores dificuldades?
Quais os motivos provveis?
O que a turma poderia fazer para melhorar essas
questes?
Existem problemas de relacionamento com alguns
professores? Quais professores?
Quais problemas?
O que a turma se compromete em fazer para melhorar
essas questes?
Qual disciplina a turma no tem dificuldades? Qual a
diferena entre os professores desta disciplina e das
citadas anteriormente?
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/co
nteudo/conteudo.php?conteudo=384
VDEOS:
CONSELHO PARTICIPATIVO
OUTRAS IDEIAS:
O QUE CHAMA MAIS A ATENO
(IMAGEM/SOM/PALAVRA)
O QUE DIZEM AS CENAS (SIGNIFICADOS)
CONSEQNCIAS, APLICAES (PARA A NOSSA
VIDA, PARA O GRUPO).
ASPECTOS POSITIVOS DO VDEO
ASPECTOS NEGATIVOS
IDIAS PRINCIPAIS QUE PASSA
O QUE VOCS MUDARIAM NESTE VDEO
http://www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm
DINMICA
UM BOM COMEO: Pedir que cada um pense em um
professor que tenha marcado sua vida positivamente e
socialize com o grupo.
UM BOM PROFESSOR: Em seguida enumeraram as
qualidades de um bom professor. E VOC, SE
ENQUADRA NO PERFIL TRAADO PELO GRUPO?
http://educacaoemdestaque-
maristela.blogspot.com.br/2011/05/conselho-de-
classe.html
VIDEO:
Trailer Conselho de Classe | Direo Bel Garcia e
Susana Ribeiro
VAMOS AO TEATRO?