1. Que es la psicologa?

La ciencia que estudia la conducta y los procesos mental

2. La psicologa estudia los procesos mentales a travs de tres Dimensiones: cognitiva
afectiva y conductual.
3. Cul es el objetivo de la psicologa? Entender predecir y controlar la conducta de los
individuos.
4. Los psiclogos usan el mtodo cientfico para: describir, entender, predecir y, a la
larga, obtener cierto grado de control sobre lo que estudian.
5. Los psiclogos confan en el mtodo cientfico cuando tratan de responder
preguntas: Obtienen datos a partir de la observacin cuidadosa y sistemtica;
desarrollan teoras que intentan explicar lo que han observado; hacen nuevas
predicciones basadas en esas teoras y luego prueban sistemticamente tales
predicciones a travs de observaciones adicionales y experimentos para determinar
si son correctas.
6. La psicologa en el siglo xlx fue considerada una ciencia cuando se separ de: la
filosofa
7. Fundador del primer laboratorio de psicologa: wudnt Alemania 1879
8. Cules fueron las primeras corrientes en la historia de la psicologa? wundt
Conductivismo y la revolucin cognoscitiva.
9. Que es el estructuralismo? Se interesaba por descubrir la estructura o anatoma de
los procesos conscientes y su mtodo de investigacin se enfocaba en la
autoobservacin controlada de la conciencia en condiciones experimentales.
10. El constructivismo Utilizaba un proceso constituido por tres pasos principales:
analizar los elementos de los procesos conscientes, descubrir cmo se interconectan
y determinar las leyes que los gobiernan.
11. Como resultado de sus investigaciones los estructuralistas propusieron un modelo
de la mente humana fundamentado en dos principios: La conexin y la seleccin.
12. Segn el principio de conexin: cuando ocurre un proceso sensorial existe la
posibilidad de que la mente recupere otros procesos sensoriales que ocurrieron
junto a l en el pasado, proporcionando un contexto para la experiencia. El principio
de seleccin buscaba explicar porque recordamos unas cosas y otras no.
13. Funcionalismo:. el funcionalismo se preocupaba ms por entender las cosas que
hace el ser humano y porque las hace. Wiliam James John Dewey
14. Quien fue uno de los cientficos que ms influyo al funcionalismo con su teora de la
evolucin? Darwin y su seleccin natural. (adaptacin)
15. Aspectos como la inteligencia se explicaban en el funcionalismo como: secuencias
en ensayos y errores ciegos con sus correspondientes recompensas y castigos que
modelan el comportamiento posterior.
16. El psicoanlisis de Sigmund Freud: enfocado principalmente en las causas de la
motivacin y el funcionamiento de la personalidad. El concepto central de esta
teora clsica es el inconsciente.
17. Teora psicodinmicas de Sigmund Freud: la observacin de las manifestaciones
fsicas de los impulsos originados en el subconsciente a travs de herramientas como
las asociaciones libres, la hipnosis y el anlisis de los sueos eventualmente
permitira comprender las reglas que gobiernan la conducta humana.
18. Los seres humanos se rigen: por los mismos instintos bsicos que los animales y la
represin de estos genera un conflicto permanente entre el individuo y la sociedad
19. El conductismo estudiaba la conducta observable y medible: John B Watson y
Skinner (causa y efecto)
20. Para los conductistas: la consciencia no existen en realidad, son simplemente
agregaciones de secuencias complejas de relaciones. es el condicionamiento
estimulo-respuesta (ER), que puede existir en dos modalidades: condicionamiento
clsico y el condicionamiento operante.
21. Condicionamiento clsico: es un estmulo es asociado con un significado y produce
una respuesta por parte del individuo.
22. El condicionamiento operante: una accin del sujeto es seguida por una reaccin del
ambiente, que puede reforzar una conducta si provoca placer o desincentivarla si
provoca un resultado no deseable como el dolor.
23. El hombre tiene una personalidad que es producto de un sistema de hbitos
adquiridos, negando cualquier clase de carcter o facultad innata. Watson
24. La frase revolucin cognoscitiva es: un cambio del enfoque limitado en la conducta
hacia un inters ms amplio en los procesos mentales.
25. Cognisitivismo: estudia los procesos mentales como la inteligencia la memoria y el
lenguaje. No usaba la introspeccin.
26. Menciona uno de los enfoques del cognitivismo: estudia las influencias que tanto el
entorno fsico como social en que se mueve el individuo afectan su comportamiento
y a sus procesos mentales.

27. Para los psiclogos humanistas: la realidad es una percepcin subjetiva y para
obtener informacin vlida es necesario analizar como los involucrados perciben su
propia realidad. el humanismo es una de las escuelas psicolgicas ms abiertas a
contemplar el papel de las diferencias culturales e individuales en la conducta de las
personas. Maslow y Karl Rogers
28. Psicologa Gestalt: el todo es ms que la suma de todas sus partes. Anlisis integral
de la conducta. Max Werheimer Kurt Koffka (PERCEPCIN VISUAL) herramienta ms
utilizada
29. Psicologa humanista: uno de sus principales objetivos era que los seres humanos
desarrollaran todo su potencial. Carl Rogers y Maslow
30. En el mbito de la psicologa como se define la conducta humana: como la expresin
de las particularidades de los sujetos.
31. Factores que determinan la conducta: el fin, se adquiere un sentido y da lugar a una
interpretacin. Motivacin, moviliza. Causalidad, es decir que La conducta tambin
posee o se produce por una causa determinada.
32. Se considera que existen dos elementos ms que dirigen la conducta: elementos de
la sociedad y el ambiente y elementos biolgicos.
33. A que hace referencia el concepto conducta: a los factores visibles y externos de los
individuos.
34. Que se entiende por conducta? Todos aquellos actos de un organismo que pueden
ser observados y registrados.

35. Las formas de la conducta: las actividades corporales, gestos acciones y lenguaje.
36. La conducta, y a diferencia de los estados y procesos mentales, es algo dado a la
percepcin, es un fenmeno observable y cuantificable.
37. Se entiende que las personas poseen distintas conductas---definiendo en este caso a
la conducta como una reaccin.
38. La conducta se define: dependiendo de la persona y el entorno.
39. Como responde la conducta? De acuerdo al estmulo y momento preciso en que se
encuentra el sujeto.
40. Corrientes psicolgicas del estudio de la conducta: estructuralismo, funcionalismo,
Gestalt, psicoanlisis, conductismo, humanismo y cognisitivismo.
41. Estudiar mapa conceptual de la etapa cientfica.
42. La personalidad es: el conjunto de caractersticas fsicas, genticas y sociales que
rene un individuo, y que lo hacen diferente y nico respecto del resto de los
individuos
43. En tanto, la interrelacin y la comunin de las caractersticas de la personalidad:
puede predecir la respuesta que puede dar un individuo al cual conocemos ante
determinada circunstancia o estmulo.
44. La personalidad est formada por dos elementos: temperamento (gentico) y
carcter, (adquirido)
45. El carcter: indicar el modo a travs del cual actuamos, nos expresamos y
pensamos.
46. TEMPERAMENTO: Grado de carga emotiva ante tal o cual circunstancia.
47. Diversidad humana: El concepto de diversidad implica al mismo tiempo variedad y
diferencia, es decir, la abundancia de cosas diferentes.
48. Diversidad humana: Cada ser humano posee caractersticas que comparte con el
resto de los hombres, o sea, con el resto de quienes pertenecen a la especie
humana, sin embargo, cada persona dispone de una serie de caractersticas,
capacidades, y disposiciones especiales que son las que lo hacen nico y lo
diferencian del resto de la especie.
49. Entre la diversidad humana tambin se habla de: lugar donde habitan, las
costumbres y sus antepasados, tanto como sus caractersticas fsicas.
50. Las teoras de la personalidad son: aquellas que intentan dar una explicacin terica
a los procesos y "Rasgos de la personalidad de carcter psicolgico" fundamentales
que pueden encontrarse en la psique "humana".
51. Las teoras de la "personalidad" se interesan en la "teorizacin" y descripcin de
aquellos factores que en su conjunto hacen al "individuo" para poder comprender su
"conducta" e intentar predecirla.
52. Actualmente no existe: una ley universal que explique todos los tipos de conducta,
pues estn en constante investigacin, al igual que en un continuo cambio histrico.
53. Ciencias del comportamiento: psicologa, sociologa y antropologa.
54. Como toda ciencia la psicologa cuenta para su funcionalidad con: objeto de estudio,
metodologa cientfica y un cuerpo terico.
55. La Cognicin es: conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin
de estmulos y la respuesta a stos.
56. Procesos mentales simples de la cognicin: percepcin atencin y memoria
pensamiento lenguaje inteligencia.
57. Que es la psicologa general? Una subdisciplina que estudia el comportamiento
humano as como sus sentimientos y emociones.
58. A que temas se dedica? Percepcin conciencia atencin motivacin emocin
voluntad aprendizaje cognicin memoria conocimiento lenguaje pensamiento
resolucin de problemas, lgica y personalidad.
59. Que es el cdigo tico? Proteccin de los usuarios del servicio psicolgico.
60. Que es un proceso fisiolgico? Acciones funcionales (respuestas) de los sistemas
aparatos o tejido celular de un organismo vivo que se desencadenan ante estmulos
biolgicos fsicos o qumicos con el fin de regulas biolgicamente el organismo.
61. De quien es la frase la psicologa tiene un largo pasado pero una historia breve?
psiclogo alemn Hermann Ebbinghaus (1908) refleja la situacin del proceso de
 desarrollo de la psicologa tanto en el rea acadmica como prctica en todo el
mundo.
62. que es un mtodo? Conjunto de reglas que sigue un cientfico de forma sistemtica
para alcanzar el conocimiento.
63. Aportacin y corriente que sigui Pavlov: es considerado como un cientfico de la
conducta. Estudi las conexiones entre Estimulo- Respuesta. Abord conclusiones
ante las respuestas incondicionales, las respuestas condicionales, el estmulo
condicionado, y el refuerzo. En el ser humano existe una capacidad de conocimiento
auto acondicionado y transferible que le permite dominar muchas de sus
caractersticas y comportamientos indeseables.
64. Expermiento de pavlov: castigo
65. el hombre tiene una personalidad que es producto de un sistema de hbitos
adquiridos, negando cualquier clase de carcter o facultad innata. Watson
66. El mtodo de investigacin usado por los psicoanalistas: el estudio de los casos.
67. Los refuerzos se pueden clasificar en: reforzadores primarios incondicionados,
reforzadores secundarios condicionados.
68. Cules son los reforzadores primarios? Son aquellos que no dependen de las
experiencias del sujeto si no de sus caractersticas biolgicas.
69. Cules son los reforzadores secundarios? No tienen relacin alguna con la
supervivencia y depende ms bien de la historia individual del sujeto.
70. Reforzadores generalizados son: todos aquellos que mientras ms son presentados
no reducen su efectividad si no que se mantiene.
71. Refuerzo positivo: estimula que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una
conducta, aadir un estmulo al entorno trae consigo gratificaciones para el objeto
en situaciones futuras.
72. Los seres humanos son seres sociales desde que nacen hasta que mueren: psicologa
social
73. Cules eran los objetivos del humanismo de Rogers y Maslow? Lograr que los seres
humanos desarrollaran todo su potencial.
74. Cul era la diferencia para maslow entre una persona promedio y un genio? Que una
persona promedio se limita a cubrir sus necesidades animales bsicas y el otro
buscaba realizar el potencial de sus talentos creativos.
75. Inteligencia: Segn Gardner: La inteligencia es la capacidad de comprender el
entorno y utilizar ese conocimiento para determinar la mejor manera de conseguir
unos objetivos concretos.
76. Ciencias interdependientes de la psicologa: Filosofa antropologa sociologa biologa
psiquiatra pedagoga sociologa.
77. Relacin de la psicologa con la psiquiatra: Ambas son ciencias dedicadas a la salud
mental de los individuos Ambas tienen la posibilidad de hacer terapias. Suelen
trabajar en conjunto cuando un paciente lo precisa la psiquiatra se basa ms
precisamente en el estudio neurolgico de la persona mientras que la psicologa
intenta explicar los procesos humanos mediante hechos atribuidos al pasado, entre
otros factores. Difieren respecto a la capacidad de recetar medicinas a los pacientes.
78. : Relacin de la psicologa con la antropologa: Esta ciencia analiza al hombre en el
contexto cultural y social del que forma parte. As analiza el origen del ser humano,
su desarrollo como especie social y los cambios en sus conductas segn pasa el
tiempo. Ambas en el sentido ms amplio, tienen como objetivo el estudio del
hombre en las diferentes manifestaciones de su conducta y su vida, en interaccin
con el mundo.
79. La psicologa y su relacin con la filosofa: La filosofa puede considerarse como el
rea del saber ms rigurosa en tanto abarca todas las expresiones de lo existente, las
abstrae y explica su interrelacin de una forma estructural y coherente. Todas las
reas del saber, las ciencias y las disciplinas que conocemos hoy en da han surgido
de preguntas que fueron planteadas por la filosofa. La Filosofa depende de la
Psicologa porque tiene que partir de los conocimientos que sta aporta.
80. La Psicologa depende de la Filosofa por: 1- La Filosofa aporta a la Psicologa una
visin general del hombre que le sirve como fondo de su investigacin, teora y
prctica teraputica. 2- En la medida en que la Filosofa se ocupa del conocimiento
general y de la metodologa cientfica en particular, tiene como una de sus
preocupaciones el objeto y el mtodo de la Psicologa como ciencia. El psiclogo en
su prctica diaria utiliza continuamente unas normas morales que en ltimo trmino
vienen dadas por la Filosofa.
81. La psicologa y su relacin con la sociologa: La relacin es muy ntima, pues la psicologa
estudia el comportamiento del ser humano, as como sus trastornos y aptitudes. Y la
sociologa estudia al ser humano en masa o grupos con ayuda de las bases de la psicologa,
para determinar los comportamientos, de donde surgen y hacia dnde van. Con esto
podemos concluir en que las dos disciplinas tienen por objetivo de estudio el SER.
82. La psicologa y su relacin con la pedagoga: Debe tratar algo que es el proceso
enseanza aprendizaje, gira alrededor de ese eje. No es una ciencia terica, sino
aplicada, busca la aplicacin de la investigacin a los procesos educativos. La
psicologa de la educacin debe estudiar el aprendizaje en todo el ciclo vital. No se
puede reducir en una etapa concreta.
83. La psicologa y su relacin con la administracin: La Psicologa y la Administracin
son disciplinas entre las que existe una estrecha interrelacin desde su surgimiento.
La Administracin ha surgido como una fuerza productiva en el desarrollo de las
diversas esferas de la vida social, y est encaminada a la obtencin de resultados
 superiores en la consecucin de los objetivos que se traza el hombre. La Psicologa
por su parte tiene dentro de su objeto, el estudio de la actividad psquica, la
personalidad y la actuacin del hombre en las diferentes esferas de la vida social,
existiendo ramas como la Psicologa Social y del Trabajo que est encaminada al
estudio de la actividad y las interrelaciones que se producen entre los hombres en el
desarrollo del proceso de trabajo, por lo tanto la Psicologa constituye una
herramienta de la Administracin.
84. Diferencia entre la antropologa y la psicologa:Los antroplogos casi siempre
formulan sus temas a investigar y las hiptesis que dan respuesta a esas preguntas
analizando periodos de tiempo amplios. Esto permite entender mejor esas
caractersticas culturales o tnicas que resisten el paso del tiempo. La psicologa, en
cambio, parte del anlisis de periodos de tiempo amplios con mucha menos
frecuencia. Eso significa que se pretende que una parte de sus hallazgos sean
atemporales.
85. Diferencia entre la psicologa y la psiquiatra: en psicologa se estudia una
licenciatura en psiquiatra medicina. Un psiclogo no puede recetar medicamento un
psiquiatra s. La psiquiatra se centra en lo neurolgico y la psicologa en lo
emocional, la psicologa es una ciencia social. La psiquiatra es una ciencia natural. En
la psicologa hay variadas ramas, ej. La psicologa clnica, en la psiquiatra una, la
medicina.

86. Diferencia entre psicologa y pedagoga. la pedagoga es la disciplina que organiza el

proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicolgico, fsico e intelectual
tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general. Pedagoga es
el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que
tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza,
los laboratorios, los avances tecnolgicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado,
escrito y corporal. Pedagoga refiere a tcnicas y herramientas que utiliza una
persona para explicar o dar a entender algn tema con mayor claridad. La psicologa
educativa es estudiar las caractersticas psicolgicas del individuo frente al
aprendizaje y ver sus falencias para buscarle una ayuda (factores a saber: situacin
familiar, rechazo, conflictos, medio ambiente, social, etc )
87. Definicin de psicologa antropolgica: Subcampo interdisciplinario de la
antropologa que estudia la interaccin de los procesos culturales y mentales Es decir
todo lo que conforma la formacin de una persona desde valores, creencias,
disciplina, familia, etc. Se centra en el desarrollo de los seres humanos y
enculturacin con un determinado grupo cultural con su propia historia idiomas
 prcticas y proceso de cognicin Antropologas cognitiva, cultural y personalidad, y
psicoanaltica.
88. Definicin de psicologa social: Es una rama dentro de la psicologa que analiza los
procesos de ndole psicolgica que influencia al modo que funciona una sociedad as
como se llevan a cabo las interacciones sociales As pues esta rama de la psicologa
se encarga de investigar las distintas organizaciones sociales, grupo, sus roles y el
conjunto de situaciones que modulan su comportamiento.
89. Campo y objeto de estudio de la psicologa educativa: Los conocimientos
psicolgicos se utilizan para comprender y modificar el comportamiento de las
personas, en los aspectos de realidad relacionados con la educacin y los
aprendizajes El objetivo de trabajo se centra en reflexionar e investigar sobre dichos
comportamientos apuntando al desarrollo de las capacidades de las personas grupos
e instituciones.
90. Diferencia entre psicologa educativa y pedagoga: Pedagoga refiere a tcnicas y
herramientas que utiliza una persona para explicar o dar a entender algn tema con
mayor claridad Psicologa educativa se refiere a principios de la enseanza y las
consecuencias y/o influencias que ejercen los temas y maneras como se adoctrinan
La pedagoga es la manera de ensena la psicologa educativa es estudiar las
caractersticas psicolgicas del individuo frente al aprendizaje y ver sus falencias
para buscarle una ayuda (factores a saber: situacin familiar, rechazo, conflictos,
medio ambiente, social.
91. Psicologa clnica: es una subdisciplina dentro de la psicologa que estudia todos los
elementos implicados en los trastornos mentales y, de forma ms genrica, la salud
mental. la psicologa clnica se enfoca en el estudio del ser humano que sufre alguna
condicin o alteracin psicolgica que afecte su vida y desarrollo saludable o que lo
ponga en riesgo de psicopatologas ms graves.
92. Psicologa organizacional: Es el estudio de la actitud, los procesos mentales el
comportamiento y la cognicin aplicados a la interaccin humana en las actividades
productivas. Funciones de un psiclogo organizacional Indicar cuales son las reas
funcionales de una organizacin y su interrelacin Ejemplificar cada uno de los
elementos que integran un proceso de trabajo Realizar la planeacin de necesidades
del trabajador- Realizar procesos de reclutamiento y seleccin -Realizar introduccin
de trabajadores a su puesto y empresa- Estructurar e implementar proceso de
capacitacin entre otras.
93. Tipos de pensamiento: deductivo inductivo analtico creativo instintivo sistemtico,
critico interrogativo racional y pensamiento social.
94. El pensamiento se ha descrito en la psicologa como: la capacidad de planear y dirigir
en forma oculta una conducta posterior, lo que prevena de errores o permita
 postergar las acciones. Gran parte de las conductas del pensamiento son implcitas,
formas derivadas de la percepcin.
95. Caractersticas biolgicas del pensamiento: La Corteza Cerebral es la estructura en la
que se concentra gran parte de las capacidades de procesamiento de informacin de
los humanos.
96. Hemisferio izquierdo del cerebro: razonamiento, lenguaje hablado, lenguaje escrito,
habilidad cientfica, habilidad numrica, control de la mano derecha.
97. Hemisferio derecho del cerebro: intuicin, imaginacin, sentido artstico, sentido
musical, percepcin tridimensional, control de la mano izquierda.
98. El lenguaje: Es la capacidad de producir sonidos a travs de la lengua, los cuales
expresan algn pensamiento o bien determinada conducta. El lenguaje es una
funcin cognoscitiva, representando una funcin vital ya que a travs de este se
manifiestan los pensamientos.
99. rea de wernick: Es el responsable de la comprensin o interpretacin del lenguaje.
Es parte de la neocorteza cerebral.
100. rea de broca: Ubicada en la tercera circunvolucin frontal (circunvolucin
frontal inferior), en las secciones opercular y triangular del hemisferio izquierdo, es
la encargada de forma resumida, convertir los conceptos en palabras.
101. Unidos mediante un haz de fibras nerviosas llamado fascculo arquead: es su
combinacin la que conforma nuestro lenguaje y nos permite hablar y comprender
lo que nos dicen. Es, en gran medida, uno de los hechos diferenciales con el resto de
especies animales y responsables directos de nuestro desarrollo cultural como seres
humanos.
102. El cuerpo calloso: permite la comunicacin entre los dos hemisferios del cerebro
103. Skinner y el lenguaje: adopta una posicin empirista, es decir, considera que el
desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estmulos externos. El
lenguaje son respuestas que el nio aprende por condicionamientos aparentes,
respuestas que son verbales e intraverbales, de manera secundaria,
(condicionamiento operante.
104. SLOBIN defendi que los nios "construyen un esquema de oracin cannica
como un modo preliminar de organizar la estructura para el comportamiento verbal.
Este esquema de oracin cannica proporciona una explicacin funcional para el
orden de palabras y para las estrategias flexivas, basadas en el intento de cada nio
para dominar rpidamente las habilidades comunicativas bsicas en su propio
idioma.
105. Slobin cree que el lenguaje es adquirido mediante aprendizaje, as como tambin
a travs del desarrollo cognitivo.
106. Piaget (1962) especulaba que la habilidad de hacer un concepto de una idea
precede a la de expresarlo con palabras.
107. Los dos primeros aos son muy importantes para dominar la gramtica, ya que el
cerebro est construyendo una densa red de conexiones neurales.
108. Etapas del lenguaje: balbuceo, 4-10 monoverbal 12 meses biverbal 24 meses
discurso telegrfico 24+ (amos cine carro) omiten las reglas de la gramtica.
109. Caractersticas biolgicas del lenguaje: Los nervios carnales y espinales estn
implicados en este proceso, conducen en forma afrente los impulsos que hacen
posible el lenguaje.
110. El funcionamiento del lenguaje est asociado al hemisferio izquierdo del cerebro.
Funciona por medio de 2 componentes: la comprensin y la produccin.
111. La comprensin: Es el proceso por el cual el organismo identifica y trasmite hacia
el cerebro estmulos lingsticos de cualquier tipo, mediante impulsos nerviosos para
ser procesos decodificados.
112. LA PRODUCCIN Es la expresin de alguna idea a travs de un cdigo lingstico,
el cual tiene su origen en el cerebro y de ah se trasmiten a las estructuras que lo
producen en forma de impulsos nerviosos.
113. Para el desarrollo del lenguaje tambin se ven involucrados rganos del aparato
digestivo y respiratorio: lengua, paladar blando, paladar duro, faringe, laringe,
diafragma y pulmones. El principal conductor es la laringe.
114. El lenguaje es un medio que usamos para expresaros, para comunicar nuestros
pensamientos y tambin para recibir, analizar, criticar y compartirlos pensamientos
de otros, por lo cual es absolutamente necesario para que ocurra el proceso de
socializacin.
115. El pensamiento es la capacidad que tienen las personas de formar ideas y
representaciones de la realidad en su mente como imgenes relacionndolas entre
s.
116. Factores biolgicos de la emocin y la motivacin (pulsiones): hambre sed sueo
sexo.
117. Motivo o motivacin: se refiere a un estado interno que puede ser el resultado
de una necesidad y se le caracteriza como algo que excita o activa una conducta
que por lo comn se dirige a la satisfaccin del requerimiento instigador.
118. . Festinger = pone de relieve que la motivacin social es aquella que lleva a la
conducta social, entendiendo por conducta social la que implica interaccin con
otras personas.
119. Murphy = La motivacin social no es lo que determina el tipo de accin que
emprendemos sino ms bien lo que hay dentro de nosotros que nos lleva a la accin
social.
120. McClellan. McClelland. Sirve para vigorizar, dirigir y seleccionar las respuestas.
Recoge los dos puntos anteriores sealados por Murphy y aade uno ms: la
motivacin puede dar cuenta del aprendizaje, al ir eliminando poco a poco las
respuestas que no conducen hacia la meta con rapidez y eficacia.
121. Hyland (1989), en su estudio sobre la motivacin social se centra en la conducta
voluntaria, propositiva y dirigida a conseguir determinadas metas sociales;
122. McClintock. Da un paso ms al considerar que el concepto de accin social
planteado por los autores anteriores pasa por alto una de las caractersticas
fundamentales de tal accin social, como es la que sta no incluye solo las metas
individuales de una persona, sino tambin las metas de los dems actores
participantes en la accin, en la medida en que todos los actores son
interdependientes entre s.
123. La motivacin social se dedica a estudiar los factores externos o de situacin que
se cree ejercen efectos motivacionales sobre los seres humanos.
124. Teoras de la emocin y la motivacin: Est basada en los motivos inconscientes y
sus derivaciones. Segn la teora psicoanaltica las tendencias primarias son el sexo y
la agresin.
125. Tarea bsica del sistema nervioso: preservar al organismo de una inundacin
estimular desequilibradora, y a la vez facilitar la consecucin del placer y la evitacin
del dolor.
126. Modelo adoptado por Freud: modelo hedonstico de tensin reduccin que
implica que la meta principal de todo individuo es la obtencin del placer por medio
de la reduccin o extincin de la tensin que producen las necesidades corporales
innatas. A esta motivacin se la conoce con el nombre de psicodinmica, puesto que
da una explicacin de los motivos humanos en trminos de hipotticos conflictos
activos subyacentes.
127. Las diferentes etapas de las relaciones de pareja son: ENAMORAMIENTO,
128. es una etapa de emociones intensas.
Conocimiento entre la pareja: el enamoramiento da paso al conocimiento ms
profundo e ntimo de la otra persona.

130. Convivencia entre la pareja: se establece como tal, tras un periodo de

conocimiento de ambos, donde la atencin principalmente ha estado en la
planeacin de una vida en comn y en proyectos.
131. Autoafirmacin de la pareja: Tras un tiempo de convivencia, de desear compartir
todo, surgen las necesidades individuales, y la defensa de las mismas. momento de
 plantearse hacer actividades por separado, respetando el vnculo y compromiso
establecido en la pareja. En esta etapa pueden surgir conflictos debido a crisis
personales no resueltas.
132. El crecimiento en una pareja: Llegados hasta aqu, la pareja decide
profundizar en su relacin, que se torna ms madura y estable. Es el momento de
tomar decisiones como la de llevar a cabo proyectos en comn como tener familia.
Es una etapa donde aparece de nuevo la ilusin, la emocin y el entusiasmo por
compartir lo que ambos han decidido crear.
133. Adaptacin: Es un momento para la pareja de consolidacin o ruptura, ya que se
cuestionan la escala de valores personales y la compartida. Surgen nuevos intereses
debido a los cambios, como la independencia de los hijos, la jubilacin,
enfermedades, etc..
134. La qumica del amor en esta fase el cerebro libera grandes cantidades de
dopamina, serotonina o noradrenalina, es por eso que cuando nos enamoramos nos
sentimos excitados, llenos de energa y nuestra percepcin de la vida es magnfica.
135. El desarrollo y en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de
sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales, como hemos dicho
anteriormente. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin
embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas
etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina,
pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales.
Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
136. Etapas del desarrollo humano: prenatal, infancia, niez, adolescencia juventud
adultez y ancianidad.
137. Desarrollo cognoscitivo modelo Piaget: los nios comprenden el mundo
bsicamente por las acciones que realizan en el los reflejos innatos darn paso a
esquemas cada vez ms complejos: sensorio motor: (0-2) ejercicio de los reflejos, un
mes. Desarrollo de esquemas 1 y 4 meses. Descubrir procedimientos, 4 y 8 meses,
conducta intencional 8a 12 meses- novedad y exploracin 12-18 meses,
representacin mental, 18 24 meses.
138. Que es el embarazo? Es el proceso que ocurre entre la implantacin del cigoto
en el tero hasta el momento del parto, en cuanto a los significativos cambios
fisiolgicos, metablicos en incluso morfolgicos que se producen en la mujer
encaminados para proteger nutrir el desarrollo del feto, asi como la interrupcin de
los ciclos menstruales, o el aumento de las mamas para preparar la lactancia.
139. Etapas del embarazo: El embarazo consiste en aproximadamente 40 semanas
contando desde el primer da de tu ltimo perodo menstrual. Se agrupan las
semanas en tres trimestres
 140. Durante el primer trimestre, el cuerpo pasa por muchos cambios: Los
cambios hormonales afectan prcticamente a todos los sistemas de rganos.
Estos cambios pueden manifestar sntomas incluso en las primeras semanas de
embarazo. El retraso menstrual es un signo evidente de embarazo.
141. . Otros cambios pueden incluir: Agotamiento Senos sensibles e inflamados. Los
pezones tambin se pueden volver protuberantes. Malestar estomacal; pueden presentarse
vmitos (malestar matutinos) Deseo hacia o desagrado ante ciertos alimentos Cambios de
humor Estreimiento (dificultad para eliminar las heces) Necesidad de orinar con mayor
frecuencia Dolor de cabeza Acidez Aumento o prdida de peso.
142. El recin nacido: En la mayora de los casos, el desarrollo del beb se divide en las
siguientes reas: Cognitiva Lenguaje Fsica, como motricidad fina (sostener una
cuchara, empuar pinzas) y motricidad gruesa (controlar la cabeza, sentarse y
caminar) Social DESARROLLO FSICO El desarrollo fsico de un beb comienza en la
cabeza y luego progresa a otras partes del cuerpo. Por ejemplo, el acto de chupar
precede al acto de sentarse y ste a su vez precede al acto de caminar. Recin nacido
hasta los 2 meses: El beb puede levantar y voltear la cabeza cuando est acostado
boca arriba. El beb empua la mano y flexiona los brazos. El cuello no es capaz de
sostener la cabeza al jalar al nio para sentarlo.
143. El recin nacido: Los reflejos primitivos incluyen: Reflejo de Babinsky, los dedos
de los pies se abren hacia afuera en forma de abanico cuando hay roce en la planta
del pie Reflejo de Moro(reflejo del sobresalto), extiende los brazos y luego los dobla
y los empuja hacia el cuerpo con un breve llanto; a menudo desencadenado por
sonidos fuertes o movimientos sbitos Reflejo prensil palmar, el beb cierra los
dedos y "agarra" el dedo de la madre Reflejo postural, la pierna se extiende cuando
se toca la planta del pie Reflejo prensil plantar, el beb flexiona los dedos y la parte
delantera del pie Reflejo de orientacin y succin, voltea la cabeza en busca del
pezn cuando se le toca la mejilla y comienza a chupar cuando el pezn toca los
labios Reflejo de la marcha, da pasos rpidos cuando ambos pies se colocan sobre
una superficie, con el cuerpo sostenido Reflejo tnico del cuello, el brazo izquierdo
se extiende cuando el beb mira hacia la izquierda, mientras que el brazo y la pierna
derecha se flexionan hacia adentro, y viceversa.
144. La sensacin es el reflejo de cualidades aisladas de los objetos y fenmenos del
mundo material que actan directamente sobre los rganos de los sentidos. Por
medio de las sensaciones conocemos cualidades de los objetos, tales como el color,
el olor, el sabor, lo liso, lo rugoso, etc. Las sensaciones nos permiten juzgar los
cambios que tienen lugar en nuestro cuerpo, los movimientos y posiciones del
cuerpo y de sus partes, as como el funcionamiento de sus rganos internos. La
sensacin es una imagen subjetiva del mundo objetivo.
145. Percepcin: La percepcin deriva del trmino latino perceptio y describe tanto a
la accin como a la consecuencia de percibir (es decir, de tener la capacidad para
recibir mediante los sentidos las imgenes, impresiones o sensaciones externas, o
comprender y conocer algo).
146. Percibes y actas: para conocer el mundo interior o exterior necesitamos realizar
un proceso de decodificacin de los mensajes que se reciben a travs de todo el
cuerpo. Se define como percepcin al proceso cognoscitivo a travs del cual las
personas son capaces de comprender su entorno y actuar en consecuencia a los
impulsos que reciben; se trata de entender y organizacin los estmulos generados
por el ambiente y darles un sentido. De este modo lo siguiente que har el individuo
ser enviar una respuesta en consecuencia.
147. Aproximaciones conceptuales de consciencia: El estudio de la consciencia ha sido
abordado desde mltiples perspectivas dentro mbitos como la filosofa, la
psicologa o la neurociencia, por ser un eje de comprensin importante para la
comprensin del ser humano. Su definicin ha variado en funcin de la forma de
entender la realidad por cada una de estas disciplinas, a lo largo de la historia.
Definicin que tambin se ha visto influida por el mtodo de estudio empleado por
cada una de ellas. En la actualidad se entiende por consciencia aquello que permite
que el sujeto tenga un conocimiento inmediato de s mismo, de sus actos y
reflexiones.
148. La neuropsicologa es una disciplina fundamentalmente clnica, que converge
entre la neurologa y la psicologa. La neuropsicologa clnica estudia los efectos que
una lesin, dao o funcionamiento anmalo en las estructuras del sistema nervioso
central causa sobre los procesos cognitivos, psicolgicos, emocionales y del
comportamiento individual.
149. Estos efectos o dficit pueden estar provocados por ejemplo, (Alzheimer,
esclerosis mltiple, Parkinson o enfermedades del desarrollo) (epilepsia, parlisis
cerebral, trastorno por dficit de atencin/hiperactividad.)una disciplina
fundamentalmente clnica, que converge entre la neurologa y la psicologa. La
neuropsicologa clnica estudia los efectos que una lesin, dao o funcionamiento
anmalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos
cognitivos, psicolgicos, emocionales y del comportamiento individual. Estos efectos
o dficit pueden estar provocados por ejemplo, (Alzheimer, esclerosis mltiple,
Parkinson o enfermedades del desarrollo) (epilepsia, parlisis cerebral, trastorno
por dficit de atencin/hiperactividad.)
150. Neuropsicologa: estudia la relacin entre los procesos mentales y conductuales y
el cerebro. Constituye un punto de encuentro entre la psicologa y la neurologa En
los ltimos aos ha recibido un renovado impulso del creciente desarrollo de las
 ciencias cognitivas (psicologa cognitiva, inteligencia artificial, lingstica), de las
ciencias neurobiolgicas (neuroanatoma, neurofisiologa, neuroqumica)
151. Mtodos de investigacin en la psicologa: En cuanto a la metodologa utilizada,
la psicologa ha discurrido tradicionalmente por dos opciones de investigacin:
Mtodo cuantitativo y el mtodo cualitativo. Los mtodos empleados dentro de esta
perspectiva son los siguientes: investigacin correlacionar investigacin
experimental, observacin naturalista estudio de casos entrevista y encuesta.
152. Mtodo cuantitativo: es un campo de estudio cientfico que se centra en el
modelado matemtico, diseo y metodologa de investigacin, y anlisis estadstico
de los atributos humanos y los procesos psicolgicos. Los psiclogos cuantitativos
investigan mtodos tradicionales y novedosos de la psicometra, un campo de
estudio que se ocupa de la teora y la tcnica de medicin psicolgica. a nivel
general, los psiclogos cuantitativos ayudan a crear mtodos para todos psiclogos y
para poder probar sus hiptesis.
153. Mtodos cualitativos: El mtodo cualitativo es un mtodo cientfico empleado en
diferentes disciplinas, especialmente en las ciencias sociales, como la antropologa o
la sociologa. La investigacin cualitativa busca adquirir informacin en profundidad
para poder comprender el comportamiento humano y las razones que gobiernan tal
comportamiento.
154. La memoria es una funcin del cerebro que permite al organismo codificar,
almacenar y recuperar la informacin del pasado. Algunas teoras afirman que surge
como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que
crea redes neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo)
155. Concepto y tipos de memoria: Memoria sensorial: tiene la capacidad de registrar
por un breve lapso la informacin que percibimos mediante nuestros sentidos.
Dentro de la memoria sensorial podemos identificar dos tipos: memoria ecoica y
memoria icnica. La memoria elica, tambin llamada sensorial auditiva, se encarga
de almacenar por breves instantes los primeros segmentos del estmulo auditivo;
este tipo de memoria es la requerida para llevar a cabo una conversacin y por ende
para hablar. La memoria icnica, tambin denominada sensorial visual, se encarga
en conservar durante un breve periodo de tiempo las imgenes percibidas durante la
fijacin ocular. Esta memoria se encarga de captar el movimiento de las imgenes, y
que las mismas permanezcan un tiempo en nuestra memoria antes de que estas se
desvanezcan.
156. Memoria a corto plazo: Memoria a corto plazo, tambin denominada memoria
operativa, retiene la informacin generada por el medio que nos rodea, pero con
una capacidad limitada. La informacin obtenida desaparece en un lapso de hasta 45
 segundos aproximadamente, a menos que esta sea conservada en nuestra memoria
con ayuda de la funcin de recuperacin.
157. Segn la teora lapsus de juicio absoluto de Miller: en la memoria a corto plazo
slo podemos almacenar siete tems, con una variacin de aproximadamente +/-2,
esto se debe a que la memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada para
procesar los estmulos que han sido generados mediante la percepcin de un
elemento determinado. Una de las consecuencias ms comunes de la memoria a
corto plazo es la prdida de los recuerdos (el olvido).
158. Cual es una consecuencia de la memoria a corto plazo? El olvido.
159. Dentro de la memoria a largo plazo podemos encontrar varias divisiones:
memoria declarativa, procedimental, episdica, semntica, explcita e implcita.
Memoria declarativa: se encarga de almacenar informacin sobre los
acontecimientos; por ej: nombres, fechas, etc.
160. Memoria a largo plazo: este tipo de memoria puede almacenar
permanentemente la informacin, esta memoria presenta una capacidad ilimitada
para el almacenamiento de informacin.
161. Memoria procedimental: es la encargada en almacenar el conocimiento de las
habilidades motoras y de los procedimientos realizados en el entorno. Nos muestra
recuerdos que hemos almacenado mediante la prctica; por ejemplo: como
peinarnos, cmo escribir.
162. Memoria de corto plazo, este tipo de memoria almacena toda la informacin de
un da, la informacin es guardada finalmente al momento de dormir, y es
almacenada segn las prioridades que nuestro cerebro mantenga, esto indicara a
qu tipo de memoria ser enviada la nueva informacin.
163. La memoria de mediano plazo, es aqu donde se enva la informacin
desordenada, con el propsito de ordenarla eliminar duplicados, evaluar frente a
otra informacin que choquen entre s, la informacin errnea, duplicada o de baja
importancia ser eliminada, y la informacin til ser enviada a nuestra memoria de
largo plazo.
164. memoria de largo plazo, en cada una de las capas se mantiene cierto grado de
profundidad, para que la informacin pase a la capa de largo plazo, es necesario que
la informacin este clara, pueden pasar recuerdos agradables y no, estos son
llamados posteriormente Amgdalas las cuales son un recuerdo grabado y cuentan
con una respuesta dada a una situacin x, lo cual muchas veces es negativo, debido a
que en ella se almacena informacin que el propio cerebro no es capaz de reprocesar
y termina siendo una funcin automtica.
165. Memoria auditiva: Puede que cuando conduzcas te guste escuchar msica. Pero
es posible que al llegar a la ciudad y al notar que el trfico se vuelve ms denso y
 complicado te moleste tener la radio encendida, y ms si en lugar de msica son
palabras lo que se escucha.. Las visuales tienen un alto nivel de energa, son
personas inquietas y observadoras, captan el detalle y muchos de los pequeos
aspectos que a otras personas se les pasan por alto. Suelen visualizar imgenes en su
mente para poder recordarlas y es comn que para hacerlo deban escribirse
pequeas notas o apuntes. Necesitan lugares tranquilos para concentrarse.
166. Memoria Quinsica: Cuando se procesa la informacin asocindola a las
sensaciones y movimientos, al cuerpo, se est utilizando el sistema de
representacin quinestsico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se
aprende un deporte, pero tambin para muchas otras actividades.
167. Ej. escribir a mquina, la gente que escribe bien a mquina no necesita mirar
donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera
puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que
hacer.
168. Memoria auditiva: Eres de los que suele expresar sus pensamientos en voz alta?
Prefieres siempre que otras personas te expliquen las cosas a leerlas t mismo?
Sueles seguir con facilidad las conversaciones de las personas aunque ests
mirando a otro lado? Si es as, tu modalidad de procesar la informacin es la
auditiva.
Segn las teoras de la PNL son personas ms relajadas, comunicativas y con grandes
dotes de expresin, les gusta conversar y recuerdan con gran detalle cada una de las
palabras que han escuchado.
169. Memoria fotogrfica, dependiente, semntica episdica: El trmino memoria
semntica hace referencia a la memoria de significados, entendimientos y otros
conocimientos conceptuales que no estn relacionados con experiencias concretas.
Se considera que la recoleccin consciente de informacin sobre hechos y el
conocimiento general sobre el mundo es independiente del contexto y la relevancia
personal.
170. Caractersticas generales de la infancia y la niez: la infancia es una etapa entre
los 0 -6 aos donde adquiere los logros ms importantes, locomocin (movimiento)
171. Reconocimiento de las personas: De los 3 o 4 meses los nios comienzan a
comportarse de forma distinta segn la persona con la que interactan.
172. Reconocimiento de s mismo: entre los 9 y 12 meses los nios comienzan a
reconocerse frente hasta un espejo, a los 18 y 24 meses aun no reconocen su
imagen ni usan pronombres personales.
173. Lateralizacin: entre los 3 y 6 aos debe haberse producido la lateralizacin,
aunque en algunos casos se produce incluso antes de los 2 aos.
174. Locomocin o control postural: Locomocin y control postural: en los 3 primeros
aos de vida, el nio pasa de no saber ni moverse a poder andar, correr, saltar y
mantener ritmos con manos y pies. Puede aprender lecto escritura
175. Etapa sensomotora 0-2 aos permanencia de los objetos y representaciones
mentales.
176. Etapa Pre operacional 2-7 aos pensamiento de representaciones juego de
fantasa gestos simblicos y egocentrismo.
177. Operaciones concretas 7-11 aos conservacin clasificacin compleja
178. Operaciones formales.-adolescencia a adultez pensamiento abstracto e
hipottico.
179. NIEZ Este periodo abarca aproximadamente desde los 6 a los 12 aos.
Consolidara su identidad, conciencia de sus capacidades y limitaciones percibir su
situacin en el mundo social aceptar las normas adopta comportamientos
cooperativo desarrollar actitudes y comportamientos de participacin, respeto
recproco y tolerancia.
180. Desarrollo afectivo social: En la etapa de la niez, los agentes socializadores ms
importantes son los siguientes: Familia: los nios y nias de estas edades tienen una
fe ciega en los adultos de su entorno (padres, profesores, monitores,) No ser
hasta final de la infancia o principio de la adolescencia cuando los adultos comiencen
a perder importancia a favor del grupo de iguales.
181. Adolescencia: se dice que es el periodo ms importante y termina en la madurez
a los 18 o 20 aos. Hay cambios fsicos y psicolgicos incertidumbre o desesperacin,
se define su autonoma e independencia.
182. Desarrollo emocional del adolescente: el gusto por la soledad y el recogimiento,
el egosmo y la exaltacin del supero yo. Desarrollo fsico y cognoscitivo. Desarrollo
de valores e ideales.Necesidad de autorrealizarse y de independizarse,
autosuficiencia.
183. Etapa de la juventud: puede considerarse entre el final de la adolescencia y la
vida adulta, su duracin es variable y depende de muchos factores, la cultura, y la
sociedad en que se desenvuelven. Las caractersticas son, vigor, entusiasmo,
actividad fsica, asimilacin orgnica e intelectual, capacidad adaptativa y toma de
decisiones. Se trata de una etapa tranquila los grandes cambios se han dado ya en la
adolescencia y los principales objetivos son la incorporacin a la vida laboral y a la
bsqueda de una pareja estable.
184. La adultez: es la etapa del desarrollo de la vida en el que el individuo normal
alcanza la plenitud en su evolucin fsica, biolgica y psquica; la llegada de la
adultez es festejada y ritualizada desde puntos de vista sociales e incluso jurdicos ya
 que a partir de esta etapa se forma un miembro pleno de la sociedad con derechos y
responsabilidades. La entrada legal vara en edad de acuerdo al pas.
185. Etapas de la adultez: adultez temprana: comprende ms o menos los 40 aos se
trata de una etapa vigorosa y de enorme potencia productiva acompaada de una
sensacin de plenitud, necesaria para emprender los caminos profesionales e
individuales trazados. Adultez media: meseta de la vida, comprende entre los 40 y 65
aos en la que se espera mayor asentamiento y cierto enlentecimiento del ritmo, a
pesar que sigue siendo un tiempo de gran productividad y experiencia, conduciendo
a la conclusin de la vida productiva y consecutivamente a la vejez.
186. Independencia: durante la adultez temprana es una necesidad intrnseca del
sujeto la independencia que apunta a espacios fsicos y emocionales fuera del hogar
paterno. A diferencia del adolescente los vnculos sociales del adulto son acordes a
su personalidad y estilo de vida.La mayor parte de la poblacin se casa duanta la
primera adultez (25-35)es tambin cuando hay mayor presion social en cuanto a la
reproduccin y descendencia y de los primeros intentos formales de formar una
familia. En ocaciones se posterga en aras de otras desarrollarse en otras reas, pero es
comn que lleguen a esa necesidad de compaa y pertenencia, el anhelo del mbito
familiar ligado con la paternidad.
187. Caractersticas generales de la senectud: A medida que se envejece tienen lugar
una serie de cambios fisiolgicos, que implican a la mayora de los sistemas
corporales, por ejemplo, problemas de irrigacin sangunea, disminucin de la
eficacia respiratoria, lentigo senil manchas de vejez, etc., adems la persona se
enfrenta a cambios psicosociales importantes cmo la jubilacin que requiere
ajustes econmicos y sociales, aumento de la dependencia en otras personas,
adaptacin a la prdida de seres queridos y la muerte. La senectud no debe verse
como una etapa final si no como una etapa de maduracin.
188. La senectud y el estado mental: En general el cerebro humano no se debilita con
la edad, si una persona se mantiene intelectualmente activa lo normal es que
durante toda su vida disfrute de una excelente salud mental. La inteligencia y la
capacidad de aprendizaje tampoco se alteran. Sin embargo, existen varios factores
que inhiben el aprendizaje, cmo la ansiedad, algunas enfermedades, el dolor y la
falta de memoria, ya que la capacidad para retener informacin s que se ve afectada
por la edad, siendo la memoria a corto plazo a menudo menos eficaz.
189. Senectud y relaciones afectivas La mayora de las personas piensan que con los
aos el inters sexual pero esto es una creencia errnea, ya que los impulsos
sexuales tanto en mujeres como en varones, persisten hasta edades muy avanzadas,
aunque dependen de factores cmo estado de salud, inters anterior por la actividad
sexual, problemas fsicos asociados a enfermedades, medicamentos, etc.
 Generalmente la forma de interaccin sexual vara, dndose mayor importancia a
aspectos cmo ternura, intimidad corporal, afectividad y comunicacin, a la vez que
se relativizan los contactos meramente fsicos.
190. Senectud, cambios anatmicos y fisiolgicos: Varones Reduccin de la cantidad y
viscosidad de esperma producido. Disminucin del tamao del pene y firmeza de los
testculos. Aumento de la frecuencia urinaria como resultado del agrandamiento de
la prstata. Menor produccin de testosterona. Mujeres- Reduccin de la lubricacin
vaginal.- Disminucin del crvix y tero.- Prdida del vello pbico y aplastamiento de
los labios.- Atrofia de las trompas de Falopio y ovarios.- Reduccin de la elasticidad
de la vulva.- Menor secrecin de hormonas por parte de los ovarios.
191. Aproximacin conceptual de salud mental: La Salud Mental es definida como un
estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias
capacidades, puede afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar de
forma productiva y fructfera y es capaz de hacer una contribucin a su comunidad
En este sentido, es ms que la mera ausencia de trastornos mentales; e incluye
bienestar subjetivo, autonoma, competencia y reconocimiento de la habilidad de
realizarse intelectual y emocionalmente
192. Investigacin en salud mental: debido que la salud mental ha cambiado
de una orientacin hospitalaria a una comunitaria la orientacin de los
investigadores ha cambiado tambin. La nueva tendencia es investigar
poniendo atencin a la prevencin, cronicidad, la colaboracin entre salud
mental y atencin primaria y el entorno de los sujetos en estudio. La
participacin de los pacientes se incluye ahora tambin en el campo de
investigacin, tanto como objeto de esta como eligiendo el tema de estudio y
utilizando el resultado de las investigaciones.
193. Factores determinantes de la salud mental: ambientales, sociales,
biolgicos y psicolgicos.
194. Elementos de evaluacin en la salud mental: los test tratan de medir una
estructura de la personalidad multidimensional. Escala: trata de medir una
estructura unidimensional de la personalidad y no es usado como diagnostico
si no como herramienta orientativa.
195. Psicopatologa y enfermedad mental: disciplina que trata las motivaciones
y particularidades de carcter mental. Enfermedad mental es un trastorno o
condicin que afecta el curso normal del pensamiento, teniendo gran
impacto en la emotividad, animo funcin cognitiva y conducta del individuo.
196. Trastornos mentales: trastorno de pnico, agorofobia, fobia social, fobia
especfica, trastorno de ansiedad generalizada, trastornos de ansiedad secundarios,
trastorno obsesivo compulsivo, trastorno por estrs postraumtico, trastornos
 depresivos primarios y secundarios. Trastornos bipolares, ciclotimia, trastorno
afectivo estacional, anorexia nerviosa. Bulimia nerviosa, otros trastornos del sueo,
sndrome de fatiga crnica, trastornos relacionados con sustancias, trastorno
explosivo intermitente, juego patolgico, disfuncin sexual, demencia tipo
alzhimer, demencia vascular multiinfarto, trastornos de personalidad, trastornos
adaptativos.
197. Definicin y tipos de psicoterapia: Se lleva de acuerdo a una metodologa
sistematizada y basada en determinados fundamentos tericos, con la finalidad de
eliminar o disminuir el sufrimiento y los trastornos del comportamiento derivados
de tales alteraciones, a travs de una relacin interpersonal entre el terapeuta y el
paciente,
198. Psicoanlisis: La Terapia Psicoanaltica es un tipo de tratamiento basado en las
teoras de Sigmund Freud, quien es considerado uno de los precursores de la
psicologa y el fundador del psicoanlisis. Esta terapia explora cmo la mente
inconsciente influye en los pensamientos y comportamientos, con el objetivo de
ofrecer una visin y resolucin a la persona que busca tratamiento.
La Terapia Psicoanaltica tiende a observar las experiencias de la primera infancia
para ver si estos acontecimientos han afectado a la vida del individuo, o
potencialmente contribuido a las preocupaciones actuales. Esta forma de terapia se
considera una opcin a largo plazo y puede continuar durante semanas, meses o
incluso aos, dependiendo de la profundidad de la preocupacin de ser explorado.
199. 199-Psicologa humanista: fue desarrollada por Carl Rogers que valora a la
persona como sujetos individual, resalta su carcter nico y est en contra de las
etiquetas. Si si cada sujeto es particular la percepcin es distinta, por lo tanto su
comportamiento es diferente, para l no hay pacientes, solo clientes.
200. Terapia cognictivo conductual: esta consiste en el establecimiento de un
programa para modificar conductas pensamientos y sentimientos, para la
erradicacin del problema.
201.