Test As Modell Auf Ga Ben Deutsch

TestAS
Modellaufgaben
Liebe TestAS-Teilnehmerin,
lieber TestAS-Teilnehmer,
Sie haben sich zu einem Studium in Deutschland entschlossen. Sie berlegen, welches Studium
fr Sie das richtige ist und wie Sie mit einem Studium an einer deutschen Hochschule das Beste
aus Ihrer akademischen Ausbildung machen knnen.
Damit treffen Sie wichtige Entscheidungen fr Ihre Zukunft: Welches Fach mchten Sie studieren?
An welcher Hochschule in Deutschland mchten Sie studieren?
Mit dieser Broschre wollen wir Sie beraten, damit Sie die besten Entscheidungen treffen knnen.
Der TestAS hilft Ihnen und den Hochschulen in Deutschland, die richtige Wahl zu treffen.
Eignungstests wie der Test fr auslndische Studierende TestAS lassen in Verbindung mit den
Noten der Allgemeinen Hochschulreife (Hochschulzugangsberechtigung) eine besonders genaue
Prognose ber den Studienerfolg zu. Das ist der Grund, warum viele Hochschulen in Deutschland
diesen objektiven, treffsicheren, standardisierten Eignungstest zur Auswahl und Zulassung von
auslndischen Studierenden bereits verwenden.
Wo es Akademische Prfstellen (APS) gibt wie in der Volksrepublik China oder in Vietnam ,
ist der TestAS Teil der APS-Verfahren. Besonders begabte Schler mit sehr guten Deutsch-
kenntnissen, die sich in vielen Lndern im PASCH-Programm ber den Deutschen Akademischen
Austauschdienst (DAAD) bewerben knnen, nehmen gleichfalls am TestAS teil.
In dieser Broschre finden Sie Beispiel-Aufgaben aus dem sogenannten Kerntest, den alle
Teilnehmenden absolvieren, und aus allen fachspezifischen Modulen, aus denen Sie im Blick auf
Ihr Studienfach eines whlen. Sie bekommen viele gute Tipps, wie Sie die Testaufgaben am besten
angehen und lsen. Mit einem guten Testergebnis erhhen Sie Ihre Chancen auf einen attraktiven,
zu Ihren Zielen und Interessen besonders gut passenden Studienplatz.
Der Deutsche Akademische Austauschdienst hat die ITB Consulting GmbH in Bonn mit der
Entwicklung des TestAS betraut und die Gesellschaft fr Akademische Studienvorbereitung und
Testentwicklung e. V. (g.a.s.t.), das TestDaF-Institut, mit der weltweiten Organisation des Tests.
2 TestAS Modellaufgaben
Beide Partner haben groe Erfahrung mit Tests zur Feststellung von Studieneignung und von
Sprachkompetenz. g.a.s.t. kennen viele von Ihnen bereits vom Test Deutsch als Fremdsprache
(TestDaF) und dem TestDaF-Institut. Zum Portfolio von ITB gehren unter anderem der Test fr
Medizinische Studiengnge (TMS), der TM WISO und der Selbstbewerbungstest der Studien-
stiftung des Deutschen Volkes. Sie knnen darauf vertrauen, dass der TestAS Ihre Eignung und
Ihre Fhigkeiten objektiv, verlsslich und fair feststellt.
Wir bitten Sie, die Vorbereitung auf den Test ernst zu nehmen, damit Sie Ihre Fhigkeiten optimal
unter Beweis stellen knnen. Im Namen des TestAS-Teams wnschen wir Ihnen, dass Sie den
Studienplatz bekommen, den Sie anstreben, und dass Sie erfolgreich, mit Spa und groem
beruflichen Gewinn in Deutschland studieren.
Wir wnschen Ihnen viel Erfolg
Prof. Dr. Gnter Trost Dr. Hans-Joachim Althaus

ITB Consulting GmbH g.a.s.t./TestDaF-Institut
TestAS Modellaufgaben 3
Wo finde ich was in diesem Heft?
Informationen ber den TestAS____________________________________________________________ 6

Warum soll ich den TestAS machen?_________________________________________________________ 6
Wie ist der TestAS aufgebaut?_______________________________________________________________ 6
Welches Fachmodul soll ich whlen?_________________________________________________________ 7
Welche Aufgaben muss ich lsen?___________________________________________________________ 8
Tipps fr die Bearbeitung __________________________________________________________________ 9
Modellaufgaben_________________________________________________________________________ 10
Kerntest_________________________________________________________________________________ 11
Fachmodul Geistes-, Kultur- und Gesellschaftswissenschaften_________________________________ 19
Fachmodul Ingenieurwissenschaften________________________________________________________ 29
Fachmodul Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften__________________________________ 39
Fachmodul Wirtschaftswissenschaften _____________________________________________________ 45
Lsungen und Lsungswege_____________________________________________________________ 53

Kerntest_________________________________________________________________________________ 54
Fachmodul Geistes-, Kultur- und Gesellschaftswissenschaften_________________________________ 58
Fachmodul Ingenieurwissenschaften________________________________________________________ 61
Fachmodul Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften__________________________________ 65
Fachmodul Wirtschaftswissenschaften _____________________________________________________ 68
Impressum_______________________________________________________________________________ 71
Warum soll ich den TestAS machen?
Der TestAS ist der wichtigste Studieneignungstest fr internationale Studienbewerber, die in
Deutschland studieren mchten.
Der TestAS misst Fhigkeiten, die fr Ihr erfolgreiches Studium wichtig sind, z. B. logisches Denken,
Strukturen erkennen oder Probleme lsen.
Deutsche Hochschulen nutzen das TestAS-Zertifikat, um die geeigneten Studierenden fr ihre Studien-
gnge auszuwhlen und zuzulassen. Mit dem TestAS erhhen Sie Ihre Chancen auf einen Studienplatz
in Deutschland.
Wie ist der TestAS aufgebaut?

Der TestAS wird auf Deutsch und auf Englisch angeboten. Bei der Anmeldung whlen Sie die Sprache,
die Sie besser knnen oder die die Hochschule verlangt.
TestAS
Fachmodul Geistes-, Kultur- und Gesellschaftswissenschaften

oder
Fachmodul Ingenieurwissenschaften
Kerntest oder
Fachmodul Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften

oder
Fachmodul Wirtschaftswissenschaften
110 Minuten 150 Minuten
Der Kerntest prft Fhigkeiten, die Sie fr ein erfolgreiches Studium in allen Fchern brauchen.
Im Anschluss bearbeiten Sie das Fachmodul. Das Fachmodul misst Fhigkeiten, die Sie fr typische
Situationen in Ihrem gewhlten Studienfeld brauchen.
Welches Fachmodul soll ich whlen?
Die Hochschule, an der Sie studieren mchten, legt fest, welches Fachmodul Sie fr Ihren
Wunschstudiengang machen mssen.
Unten finden Sie ein paar Beispiele, welche Studiengnge typischerweise zu welchem
Fachmodul passen.
Geistes-, Kultur- Ingenieur- Mathematik, Wirtschafts-

und Gesellschafts- wissenschaften Informatik und wissenschaften
wissenschaften Naturwissenschaften
Betriebswirtschafts-
Germanistik Maschinenbau Mathematik
lehre
Linguistik Elektrotechnik Chemie Volkswirtschaftslehre
Soziologie Mechatronik Physik Management
Unternehmens-
Politologie Bauingenieurwesen Informatik
management
Philosophie Automobiltechnik Psychologie Bildungsmanagement
Geschichts- Energie- und Wasser-

Umwelttechnik Pharmazie
wissenschaft management
Rechtswissenschaft Verfahrenstechnik Medizin
Welche Aufgaben muss ich lsen?
Beim Kerntest und in den Fachmodulen lsen Sie jeweils zwei bis vier verschiedene Aufgabengruppen.
Die Aufgabengruppen finden Sie in der bersicht unten.
Genauere Informationen zu jeder Aufgabengruppe (Worum geht es? Wie viele Aufgaben gibt es?)
finden Sie am Anfang jeder Modellaufgabengruppe in diesem Heft.
Kerntest Fachmodule
Geistes-, Kultur- und Gesellschaftswissenschaften
Reprsentations-
Texte verstehen + + Sprachstrukturen
systeme flexibel
und interpretieren erkennen
nutzen
oder
Quantitative Ingenieurwissenschaften
Probleme
Technische Technische
lsen + Ansichten +
Sachverhalte Zusammenhnge
+ erschlieen
formalisieren analysieren
Beziehungen
erschlieen oder
+
Muster Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften
ergnzen
+ Naturwissenschaftliche Formale Darstellungen
+
Zahlenreihen Sachverhalte analysieren verstehen
fortsetzen
oder
Wirtschaftswissenschaften
Wirtschaftliche + Prozesse analysieren

Zusammenhnge analysieren
Sie bearbeiten im Kerntest und im Fachmodul nur Multiple Choice-Aufgaben.
Tipps fr die Bearbeitung
Teilen Sie sich die Bearbeitungszeit gut ein:
Arbeiten Sie zgig aber sorgfltig.

Es ist wichtig, dass Sie sich die Aufgaben gut durchlesen. Wenn man schnell und ungenau liest,
dann bersieht man wichtige Informationen.
Arbeiten Sie der Reihenfolge nach.

Die ersten Aufgaben in einer Aufgabengruppe sind in der Regel leichter als die Aufgaben,
die spter kommen. Wir empfehlen Ihnen deshalb, die Aufgaben in der Reihenfolge im Heft
abzuarbeiten. Aber:
Wenn Ihnen eine Aufgabe zu schwierig ist, dann bearbeiten Sie diese Aufgabe
erst spter.
Nutzen Sie diese Zeit lieber zur Lsung anderer Aufgaben, die Sie leichter finden.
Im Durchschnitt lsen die Teilnehmer ungefhr die Hlfte der Aufgaben.
Bei Rechenaufgaben: Suchen Sie erst selbst nach einer Lsung.

Schauen Sie dann nach, ob Ihre eigene Lsung unter den vorgegebenen Antworten ist. Wenn
man sich erst die Lsungsmglichkeiten anschaut, kann das verwirren. Wenn Sie die Aufgabe
nicht lsen knnen, dann knnen Sie versuchen, die Lsungen auszuschlieen, die mit groer
Wahrscheinlichkeit falsch sind.
Wenn Sie nur noch sehr wenig Zeit haben...

Fr falsche Antworten werden keine Punkte abgezogen. Markieren Sie auf dem Antwortbogen
alle Aufgaben.
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TestAS Modellaufgaben
Modellaufgaben
Kerntest
Der Kerntest wird von allen Teilnehmern abgelegt und wird als erstes bearbeitet.
Im Kerntest lsen Sie Aufgaben in vier Aufgabengruppen. Sie haben fr den Kerntest insgesamt 110
Minuten Zeit. Unten sehen Sie eine bersicht ber die Anzahl der Aufgaben in jeder Aufgabengruppe
und die jeweilige Bearbeitungszeit.
Zur Vorbereitung knnen Sie auf den folgenden Seiten in jeder Aufgabengruppe sechs Aufgaben lsen.
Die Aufgaben am Anfang einer Aufgabengruppe sind leichter als die Aufgaben am Ende. Am Anfang
jeder Aufgabengruppe gibt es eine kurze Erklrung zum Aufgabentyp und Instruktionen zum Lsen
der Aufgaben.
Die Lsungen finden Sie ab Seite 53.
Aufgabengruppe Aufgabenzahl Zeit
Quantitative Probleme lsen 22 45 Minuten
Beziehungen erschlieen 22 10 Minuten
Muster ergnzen 22 20 Minuten + 5 Minuten Lese-Zeit fr Instruktion
Zahlenreihen fortsetzen 22 25 Minuten + 5 Minuten Lese-Zeit fr Instruktion
Gesamtzeit 110 Minuten
Quantitative Probleme lsen
Bei der Aufgabengruppe Quantitative Probleme lsen wer- Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel
den praxisbezogene Textaufgaben vorgegeben, die mit Hilfe
grundlegender Rechenfertigkeiten gelst werden mssen. Corinna hat ein Foto, das 9 cm breit und 6 cm hoch ist. Sie
Der Aufgabentyp erfasst das rechnerische Denken bzw. die mchte es auf eine Breite von 15 cm vergrern. Das Verhlt-
Fhigkeit, einfache aber grundlegende mathematische Pro- nis von Breite und Hhe soll gleich bleiben.
bleme zu lsen. Die auszufhrenden Rechenoperationen be- Wie hoch wird das Foto sein?
wegen sich auf elementarer Stufe.
(A) 11 cm
22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 45 Minuten (B) 10 cm
(C) 9 cm
! Instruktionen
Bevor Sie die Aufgaben lsen, lesen Sie bitte die Instruktionen.
(D) 8 cm
Hier finden Sie einige Textaufgaben, die Sie lsen sollen. Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel
Beispiel: Dora und ihre drei Geschwister Anton, Berta und Carl sind im
Ein Student arbeitet in den Ferien in einer Fabrik. Pro Stunde Durchschnitt 5 Jahre alt. Anton ist 2, Berta 6 und Carl 7 Jahre
bekommt er 10 Euro Lohn. Er arbeitet 8 Stunden am Tag und alt. Dora, ihre Cousine Hanna, Hannas Bruder Emil (18), Han-
5 Tage in der Woche. Wie viel hat er nach 4 Wochen Arbeit nas Schwester Franka (6) und Hannas Bruder Gustav (1) sind
verdient? im Durchschnitt 10 Jahre alt.
Wie alt ist Doras Cousine Hanna?
(A) 800 Euro
(B) 1.200 Euro (A) 5
(C) 1.600 Euro (B) 10
(D) 2.000 Euro (C) 15
(D) 20
Antwort:
(C) 1.600 Euro
Aufgabe 5: Schwierigkeit hoch
Lsungsweg:
Der Student verdient 10 Euro pro Stunde x 8 Stunden pro Tag Zwei Sportclubs (A und B) haben zusammen x Mitglieder;
= 80 Euro pro Tag x 5 Tage pro Woche = 400 Euro pro Woche A hat a Mitglieder und B hat b Mitglieder. Einige Personen sind
x 4 Wochen = 1.600 Euro. Mitglieder in beiden Sportclubs.
Durch welchen Ausdruck kann man beschreiben, wie viele
Personen nur in jeweils einem der beiden Sportclubs Mitglied
Aufgabe 1: Schwierigkeit gering sind?
2.600 Flaschen enthalten 650 Liter Limonade. (A) x+a-b

Wie viel Liter Limonade enthalten 5.000 Flaschen? (B) 2(a + b) - 2x
(C) ab - 2x
(A) 338 Liter (D) 2x - (a + b)
(B) 1.000 Liter
(C) 1.250 Liter
(D) 1.300 Liter Aufgabe 6: Schwierigkeit hoch
Eine Flasche X ist vollstndig mit Orangensaft gefllt. Sie ent-

Aufgabe 2: Schwierigkeit gering hlt 1 l Orangensaft. Maria fllt Orangensaft von dieser Fla-
sche X in zwei leere Flaschen Y und Z. Flasche Y ist halb so
Ein Arbeitstag hat 8 Stunden und eine Arbeitswoche dauert gro wie Flasche X (Volumen). Nach dem Umfllen sind in
fnf Tage. Eine Frau erhlt einen Lohn von 25 Euro pro Stun- Flasche X noch 0,6 l Orangensaft; Flasche Y ist zu 1/5 mit
de. Wenn sie mehr als 8 Stunden pro Tag arbeitet, erhlt sie Orangensaft gefllt; Flasche Z ist zur Hlfte mit Orangensaft
fr jede Stunde, die sie lnger arbeitet, 30 Euro. Sie verdient in gefllt. Maria gibt Wasser in Flasche Z, bis die Flasche voll ist.
vier Wochen 4.600 Euro. Wie viel Flssigkeit enthlt Flasche Z?
Wie viele Stunden hat sie insgesamt in diesen vier Wochen
gearbeitet? (A) 0,1 l
(B) 0,3 l
(A) 195 (C) 0,4 l
(B) 180 (D) 0,6 l
(C) 175
(D) 160
Beziehungen erschlieen
In den Aufgaben der Aufgabengruppe Beziehungen erschlie- Aufgabe 2: Schwierigkeit gering

en finden Sie zwei Wortpaare. Zwei Wrter fehlen. Sie sollen
erkennen, welche Wrter die beiden Lcken so fllen, dass schneiden : ______ = ______ : Ball
sich auf der linken und auf der rechten Seite des = eine ana-
loge (das heit eine hnliche oder gleiche) Beziehung ergibt. (A) scharf rund
Sie mssen erkennen, welche Beziehung zwischen den ersten (B) Brot Fuball
beiden Wrtern besteht. Die gleiche Beziehung besteht zwi- (C) Messer spielen
schen den anderen beiden Wrtern. (D) Blut werfen
Der Aufgabentyp erfasst das logische Denken im sprachlichen
Bereich. Bedeutungen mssen erkannt werden, zum Finden
der Regel muss generalisiert und abstrahiert werden. Schlie- Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel
lich muss zur Ergnzung der fehlenden Begriffe die Regel wie-
der konkretisiert werden. Wrme : ______ = Wind : ______
22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 10 Minuten (A) Temperatur Tornado

(B) Klte Windstrke
! Instruktionen
(C)
(D)
Flamme Regen
Hitze Sturm
Dunkel : hell = hei : kalt dunkel ist das Gegenteil von

hell und hei ist das Gegenteil von kalt. Die Beziehung Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel
zwischen dem ersten und dem zweiten Wort und die Bezie-
hung zwischen dem dritten und dem vierten Wort sind also dick : dnn = ______ : ______
analog.
Jede der folgenden Aufgaben hat zwei Lcken. Sie sollen er- (A) mde schlfrig
kennen, welche Wrter die beiden Lcken so fllen, dass die (B) traurig frhlich
Beziehung auf der linken und die Beziehung auf der rechten (C) warm hei
Seite des = analog sind. Bitte beachten Sie: Ob ein Wort vor (D) hungrig durstig
oder nach dem Doppelpunkt : steht, ist fr das richtige Lsen
der Analogie entscheidend.
Beispiel:
Haus : ______ = Baum : ______ Differenz : ______ = ______ : Aktion
(A) Fenster Apfelbaum (A) Gleichheit Erfolg

(B) Villa Baumstamm (B) Distanz Passivitt
(C) Dach Ast (C) Unterschied Manahme
(D) Haustr Mbel (D) Gleichheit Handlung
Nur wenn Sie (C) Dach Ast whlen, ergibt sich auf der lin-
ken und auf der rechten Seite eine analoge Beziehung. Das Aufgabe 6: Schwierigkeit hoch
Dach ist Teil eines Hauses. Ein Ast ist Teil eines Baumes.
Das erste Wort kommt immer in die erste Lcke, das zweite absichtlich : ______ = zufllig : ______
Wort kommt immer in die zweite Lcke.
(A) gezielt ungeplant
(B) unabsichtlich ungeplant
Aufgabe 1: Schwierigkeit gering (C) geplant chaotisch
(D) geordnet ungeordnet
Birne : Frucht = ______ : ______
(A) Motor Motorrad

(B) Hammer Werkzeug
(C) Gras Kuh
(D) Tier Elefant
Muster ergnzen
Bei der Aufgabengruppe Muster ergnzen werden Linien, Krei- Fr die Lsung einer Aufgabe bentigen Sie eine, zwei oder
se, Vierecke und andere geometrische Figuren nach einer be- drei Regeln. Es ist auch mglich, dass eine Regel waagerecht
stimmten Regel in einem Schema angeordnet. Ihre Aufgabe be- und eine andere Regel senkrecht gilt.
steht darin, diese Regel zu erkennen und sie anzuwenden und Unter den neun Feldern finden Sie sechs Figuren (A, B, C,
auf diese Weise die fehlende Figur im letzten Feld zu ergnzen. D, E und F). Whlen Sie die Figur aus, die an der Stelle des
Der Aufgabentyp erfasst logisches Denken bei bildhaftem Mate- Fragezeichens stehen muss. Ein Lsungsweg fr das Beispiel
rial. Sprache oder Vorbildung spielen dabei keine Rolle. wird in Aufgabe 3 gegeben.
22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 20 Minuten

Aufgabe 1:
! Instruktionen
Im Test werden die Hinweise bei dieser Aufgabengruppe vor
Schwierigkeit gering
Beginn der Bearbeitungszeit gelesen. Die Bearbeitungszeit

beginnt erst nach dem Lesen der Hinweise durch das Zeichen
des Testleiters.
Jede der folgenden Aufgaben besteht aus neun Feldern. Acht

Felder enthalten Figuren. Im neunten Feld (rechts unten) be-
findet sich ein Fragezeichen.
?
(A) (B) (C)
? (D) (E) (F)
Aufgabe 2:
Schwierigkeit gering
(A) (B) (C)
?
(D) (E) (F)
Die Anordnung der Figuren folgt bestimmten Regeln. Diese

Regeln mssen Sie erkennen und anwenden, um die neunte
Figur zu finden.
(A) (B) (C)
Die Regeln gelten
von links nach rechts ODER
von oben nach unten ODER
SOWOHL von links nach rechts als auch von oben nach
unten.
(D) (E) (F)
Andere Richtungen fr die Regeln (z. B. diagonal) gibt es
nicht!
Aufgabe 3: Aufgabe 5:
Schwierigkeit mittel Schwierigkeit hoch
? ?
(A) (B) (C) (A) (B) (C)
(D) (E) (F) (D) (E) (F)
Aufgabe 4: Aufgabe 6:
Schwierigkeit mittel Schwierigkeit hoch
? ?
(A) (B) (C) (A) (B) (C)
(D) (E) (F) (D) (E) (F)
Zahlenreihen fortsetzen
Bei der Aufgabengruppe Zahlenreihen fortsetzen wird eine Markieren Sie auf dem Antwortbogen diejenigen Ziffern, die in
Folge von Zahlen vorgegeben, die nach einer bestimmten Re- der Lsungszahl vorkommen. Wenn die Zahl negativ ist, dann
gel aufgebaut ist. Diese Regel muss erkannt und angewandt markieren Sie bitte zustzlich zu den Ziffern auf dem Antwort-
werden, um die letzte, fehlende Zahl in der Reihe zu ergnzen. bogen das -. Die Reihenfolge der Ziffern spielt keine Rolle.
Der Aufgabentyp erfasst das logische Denken im Bereich der
Zahlen. Zur Lsung der Aufgaben reicht die Kenntnis der vier Beispiele:
grundlegenden Rechenoperationen Addition, Subtraktion, Mul- Fr die Zahl 14 markieren Sie die 1 und die 4.
tiplikation und Division aus. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
01
! Instruktionen
Im Test werden die Hinweise bei dieser Aufgabengruppe vor
Fr die Zahl 41 markieren Sie die 1 und die 4.
02
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Beginn der Bearbeitungszeit gelesen. Die Bearbeitungszeit

beginnt erst nach dem Lesen der Hinweise durch das Zeichen
des Testleiters. Fr die Zahl -14 markieren Sie das -, die 1 und die 4.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Jede Aufgabe besteht aus einer Zahlenreihe, die nach einer 03
bestimmten Regel aufgebaut ist. Sie sollen die nchste Zahl
finden, die in der Reihe an Stelle des Fragezeichens (?) ste-
hen muss.
Aufgabe 1: Schwierigkeit gering
Beispiel 1: 25 35 15 45 5 55 ?
5 15 13 23 21 31 29 ? Lsung:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Die Zahlenreihe entsteht durch folgende Rechenoperationen: 01
+10 -2 +10 -2 +10 -2.
5+10=15 15-2=13 13+10=23 usw. Aufgabe 2: Schwierigkeit gering
Die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens (?) stehen muss,
ist also 39 (29 + 10). 5 50 20 200 170 1700 ?
Lsung:
Beispiel 2: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
35 30 120 60 55 220 110 ? 02
Die Regel fr diese Zahlenreihe lautet: Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel

-5 4 2 -5 4 2.
60 66 96 100 120 122 ?
Lsung:
Die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens (?) stehen muss,
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
lautet also 105 (110 5).
03
Jede Regel kann nur die vier Grundrechenarten (Addition (+),

Subtraktion (-), Multiplikation (), Division ()) enthalten. Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel
2 6 16 64 640 644 ?
Gehen Sie Schritt fr Schritt vor: Lsung:
1. Sehen Sie sich zuerst die Zahlenreihe an. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. Erkennen Sie die Regel, nach der die Zahlenreihe aufge- 04
baut ist.
3. Wenden Sie dann die Regel an, um die nchste Zahl zu fin-
den. Fhren Sie die notwendige Rechenoperation durch und
errechnen Sie die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens 2048 32 1 16 128 32 ?
(?) stehen muss. Lsung:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Die Lsungszahl ist immer eine ganze Zahl. 05
Die Lsungszahl kann positiv, negativ oder Null sein. Aufgabe 6: Schwierigkeit hoch
Jede Ziffer kommt in einer Lsungszahl nur einmal vor, das 6 18 0 24 -6 30 ?

heit, Zahlen wie z. B. 11, 44 oder 100 knnen nicht vorkom- Lsung:
men. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
06
Modellaufgaben Fachmodul
Geistes-, Kultur- und
Gesellschaftswissenschaften
Im Fachmodul Geistes-, Kultur- und Gesellschaftswissenschaften lsen Sie Aufgaben in drei Aufgaben-
gruppen. Sie haben fr das Fachmodul insgesamt 150 Minuten Zeit. Unten sehen Sie eine bersicht
ber die Anzahl der Aufgaben in jeder Aufgabengruppe und die jeweilige Bearbeitungszeit.
der Aufgaben.
Texte verstehen und interpretieren 22 45 Minuten
Reprsentationssysteme flexibel nutzen 22 55 Minuten
Sprachstrukturen erkennen 22 50 Minuten
Texte verstehen und interpretieren
Bei der Aufgabengruppe Texte verstehen und interpretieren Aufgabe 2: Schwierigkeit mittel
werden kurze Texte prsentiert, zu denen Fragen beantwortet
werden mssen. Was kann man an dem oben beschriebenen Experiment
Der Aufgabentyp erfasst die Fhigkeit, kurze Texte unter- erkennen?
schiedlicher Form und unterschiedlichen Inhalts zu lesen, zu
verstehen und richtig zu interpretieren sowie Beziehungen I. Eine exakte Formulierung frdert das reibungslose
zwischen Textelementen herzustellen und Textinformationen Verstndnis.
zusammenzufassen. II. Der Ehemann ist der Ansicht, dass er sich klar aus-
gedrckt hat.
(A) Nur I lsst sich erkennen.
! Instruktionen
(B)
(C)
(D)
Nur II lsst sich erkennen.
I und II lassen sich erkennen.
Weder I noch II lassen sich erkennen.
Mit den folgenden Aufgaben wird Ihre Fhigkeit geprft, den
Inhalt kurzer Texte zu verstehen, zu interpretieren und die
richtigen Schlussfolgerungen daraus zu ziehen. Sie bearbei- Text zu Aufgaben 3 und 4
ten mehrere Texte aus unterschiedlichen Themenbereichen.
Jedem Text folgen zwei oder drei Fragen, die sich auf den vo- Ein Modell der Kommunikation
rangehenden Text beziehen. Bitte markieren Sie jeweils eine Ein einfaches Modell der Kommunikation zwischen zwei Men-
der vier Antwortmglichkeiten auf Ihrem Antwortbogen. schen besteht aus einem Sender, einer Nachricht und
einem Empfnger. Der Sender sendet die Nachricht zum
Empfnger. Eine Nachricht kann sprachliche Anteile und/oder
nicht-sprachliche Anteile (z.B. Tonfall, Mimik, Gestik) enthal-
Text zu Aufgaben 1 und 2 ten. Botschaften knnen in der Nachricht explizit (ausdrck-
lich formuliert) oder implizit (indirekt, in Form von Andeutun-
Ein Experiment gen) enthalten sein. Implizite Botschaften werden oft auch
Wer vor vierzig Jahren mit Studenten des Soziologieprofes- nicht-sprachlich bermittelt.
sors H. Garfinkel befreundet war, musste auf berraschungen Stimmen sprachliche und nicht-sprachliche Anteile einer Nach-
gefasst sein: Es konnte passieren, dass sich seine Studen- richt berein, spricht man von einer kongruenten Nachricht.
ten ohne Vorwarnung sehr ungewhnlich benahmen. So ver- Stehen sprachliche und nicht-sprachliche Botschaften im
wickelte z.B. eine seiner Studentinnen ihren Ehemann, der Widerspruch zueinander, ist die Nachricht inkongruent.
abends vor dem Fernseher sa und nebenbei erwhnte, dass
er mde sei, in folgende Konversation:
Wie bist du mde? Krperlich, geistig oder ist dir nur lang- Aufgabe 3: Schwierigkeit gering
weilig?
Ich wei nicht, ich glaube, vor allem krperlich. Welche der beiden folgenden Aussagen ist oder sind dem Text
Du meinst, deine Muskeln tun dir weh und deine Knochen? zufolge richtig?
Ich schtze, ja! Nimm doch nicht immer alles so genau! Nach
einer kleinen Pause sagte er: I. Botschaften des Senders an den Empfnger knnen
In all diesen alten Filmen sind die Leute auch zu Hause immer sowohl implizit als auch explizit bermittelt werden.
schick angezogen! II. Botschaften ber die Beziehung zwischen Sender
Was willst du damit sagen? Meinst du alle alten Filme, oder und Empfnger werden zumeist implizit bermittelt.
einige oder nur jene, die du gesehen hast?
Was ist los mit dir? Du weit genau, was ich meine! (A) Nur Aussage I ist richtig.
(B) Nur Aussage II ist richtig.
(C) Beide Aussagen sind richtig.
Aufgabe 1: Schwierigkeit gering (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
Wie fhlte sich der Ehemann am Ende des Dialogs wahr-

scheinlich? Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel
(A) Er ist neugierig. Welche der beiden folgenden Aussagen ist oder sind dem Text
(B) Er ist zufrieden. zufolge richtig?
(C) Er ist verrgert.
(D) Er langweilt sich. I. Jemand, der schweigt, sendet keine Nachricht.
II. Jemand, der Dialekt spricht, sendet eine inkongruente
Nachricht.
(A) Nur Aussage I ist richtig.

(D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
Text zu Aufgaben 5 und 6
Mittagessen im Hof, frei nach Johann Peter Hebel

Der Diener hatte einen Herrn, dem konnte er manchmal gar
nichts recht machen. So kam einmal der Herr nach Hause und
setzte sich zum Mittagessen. Da war die Suppe zu hei oder
zu kalt oder keines von beiden. Er nahm daher die Schssel
mit dem, was darinnen war, und warf sie durch das offene
Fenster in den Hof hinab. Was tat hierauf der Diener? Kurz
besonnen warf er das Fleisch, welches er eben auf den Tisch
stellen wollte, der Suppe nach auch in den Hof hinab, dann
das Brot, dann den Wein und schlielich auch das Tischtuch
mit allem, was noch darauf war. Was soll das sein? fragte
der Herr und sprang zornig von dem Sessel auf. Aber der
Diener erwiderte: Verzeihen Sie mir, wenn ich Ihre Meinung
nicht erraten habe. Ich glaubte, Sie wollten heute in dem Hofe
speisen. Die Luft ist so heiter, der Himmel so blau, und sehen
Sie nur, wie lieblich der Apfelbaum blht, und wie frhlich die
Bienen fliegen! - Diesmal die Suppe hinabgeworfen und nie
mehr wieder! Der Herr erkannte seinen Fehler, heiterte sich im
Anblick des schnen Frhlingshimmels auf, lchelte heimlich
ber den schnellen Einfall seines Dieners und dankte ihm im
Herzen fr die gute Lehre.
Aufgabe 5: Schwierigkeit mittel
Welche der folgenden Aussagen ist oder sind dem Text zufolge
richtig?
I. Der Herr wollte im Hof essen.

II. Der Diener warf das Essen aus dem Fenster, weil er
dachte, dass sein Herr im Hof essen wollte.

Welche der folgenden Aussagen ist oder sind dem Text zufolge
richtig?
I. Der Herr warf nach diesem Vorfall niemals wieder

Suppe aus dem Fenster.
II. Der Herr sprach dem Diener seinen Dank aus fr
seine Lehre.

Reprsentationssysteme flexibel nutzen
Bei der Aufgabengruppe Reprsentationssysteme flexibel Hier ist ein Beispiel fr unterschiedliche Auswirkungen von
nutzen wird der Inhalt eines Textes grafisch dargestellt oder vier Variablen:
eine grafische Darstellung muss umgekehrt in eine verbale
Form bertragen werden. Text: In den letzen Jahren nahm die Nachfrage (N) nach
Der Aufgabentyp erfasst das induktiv-schlussfolgernde Den- PCs kontinuierlich zu. Als Folge stiegen die Preise (P). Die
ken im sprachlichen Bereich sowie die Fhigkeit, Abstraktes in allgemeine Preissteigerung hatte zur Folge, dass immer
Konkretes zu bertragen und umgekehrt. Zudem wird geprft, mehr Firmen (F) auf dem PC-Markt sind, und das Angebot
inwieweit es gelingt, die Inhalte von Abbildungen zu verbalisie- an PCs (A) nahm zu. Dies hatte wiederum Auswirkungen
ren und deren Bedeutung zu erfassen. auf die Preise (P): sie sanken.
22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 55 Minuten Abbildung:

+
! Instruktionen
Bevor Sie die Aufgaben lsen, lesen Sie bitte die Instruktionen. +
Fr das Verstndnis eines Textes ist es hilfreich, sich das +

Wichtigste in Form einer Abbildung zu veranschaulichen.
Wenn es um Auswirkungen geht, schreibt man die wichtigs-

ten Variablen aus dem Text heraus und stellt die Auswirkungen Zeitliche Ablufe werden mit Pfeilen (ohne + oder -) darge-
zwischen den Variablen durch Pfeile dar. Ob die Auswirkung stellt. Hier ist ein Beispiel:
positiv oder negativ ist, wird durch + und - angezeigt.
Text: Fr das Verstndnis eines Textes ist es sinnvoll, den
Ein Beispiel fr eine positive Auswirkung: Text zuerst zu lesen und sich dann Notizen zu machen.
Anschlieend kann man sich den Inhalt des Textes an-
Text: Je hher das Einkommen (E) einer Familie ist, desto hand der Notizen einprgen. Danach versucht man, die
hher sind auch die Ausgaben (A). wichtigsten Aussagen des Textes aus dem Gedchtnis
ODER: Je niedriger das Einkommen (E) einer Familie ist, wiederzugeben.
desto niedriger sind auch die Ausgaben (A).
Abbildung:
+
D.h. ein Anwachsen der Variablen E fhrt zu einem Anwach- Es gibt Beziehungen, die durch andere Pfeile oder Linienver-
sen der Zielvariablen (hier A) bzw. ein Absinken der Variablen bindungen dargestellt werden. Diese werden bei den jeweili-
E fhrt zu einem Absinken der Zielvariablen A. Beide Variablen gen Aufgaben erklrt.
entwickeln sich also in dieselbe Richtung.
Bei den folgenden Aufgaben gibt es jeweils bis zu drei Fra-
Hier ist ein Beispiel fr eine negative Auswirkung zwischen gen zu einem Thema. Zur Lsung der Aufgaben mssen Sie
zwei Variablen: mglicherweise auch vorangegangene Informationen berck-
sichtigen, also bei Aufgabe 3 beispielsweise die Informationen
Text: Je mehr ein Student lernt (L), desto geringer ist seine aus den Aufgaben 1 und 2. Wenn Aufgaben in dieser Weise
Angst (A) vor der Prfung. zusammenhngen, werden Sie immer darauf hingewiesen.
ODER: Je weniger ein Student lernt (L), desto mehr Angst
(A) hat er vor der Prfung. Lsen Sie die Aufgaben nur aufgrund der hier gegebenen
Informationen. Fachwissen ist fr die korrekte Lsung der Auf-
Abbildung: gaben nicht notwendig.
D.h. ein Anwachsen der Variablen L fhrt zu einem Absinken

der Zielvariablen A und umgekehrt. Die beiden Variablen ent-
wickeln sich also in entgegengesetzte Richtungen.
Da in einem Text normalerweise mehr als zwei Variablen be-

schrieben werden, sind Abbildungen von Texten hufig kom-
plexer.
Aufgabe 1: Schwierigkeit gering Welche der folgenden Abbildungen zeigt die richtige Zuord-
nung von Ober- und Unterbegriffen? Ober- und Unterbegriffe
Die Rmische Kaiserzeit sind durch Linien miteinander verbunden.
Die Rmische Kaiserzeit kann unterteilt werden in die julisch- (A)
claudische Dynastie, die Dynastie der Severer und die flavi-
sche Dynastie. Vespasian und sein Sohn Titus regierten in der Criollo Trinitario Forastero
flavischen Dynastie. Severus und sein Sohn Caracalla gehr-
ten zur Dynastie der Severer. Augustus war ebenso wie Nero
Criollo Ocumare
Kaiser der julisch-claudischen Dynastie. Andino
Guasare
61
ICS1 Porcelana Amelonado Arriba IMC 67
Die nachfolgende Abbildung soll die beschriebenen Zugeh- (B)

rigkeiten abbilden. Zugehrigkeiten sind durch Linienverbin-
Criollo Andino Trinitario Forastero
dungen dargestellt.
Ocumare IMC 67 ICS 1 Amelonado Arriba

Porcelana Criollo Guasare
61
J F
(C)
Criollo Criollo Andino Trinitario Forastero
Ocumare Porcelana Amelonado Arriba IMC 67 ICS 1

61 Guasare
Welche der folgenden Aussagen ist oder sind richtig?

(D)
I. Die julisch-claudische Dynastie ist korrekt dargestellt. Criollo Forastero Trinitario
II. Die flavische Dynastie ist korrekt dargestellt.
(A) Nur Aussage I ist richtig. Porcelana

Criollo
Andino
Guasare
Ocumare
61
Amelonado IMC 67 Arriba ICS 1

Aufgabe 2: Schwierigkeit gering Das Rmische Reich

Augustus herrschte von 27 v. Chr. bis 14 n. Chr. ber das
Kakaosorten Rmische Reich. Tiberius, Augustus Stiefsohn, wurde von
Es knnen drei Gruppen von Kakaosorten unterschieden wer- Augustus zunchst von der Thronfolge ausgeschlossen. Erst
den: Criollo, Trinitario und Forastero. Forastero macht ber durch den Tod von Augustus Neffen Marcellus und den Tod
80% des weltweiten Anbaus aus. Wegen ihrer Widerstands- der beiden Enkel Gaius und Lucius (keiner von ihnen regierte)
fhigkeit gegen verschiedene Krankheiten wird diese Gruppe kam Tiberius 14 n. Chr. an die Macht. Claudius, der zunchst
von Kakaosorten den Edelkakaos Criollo und Trinitario ge- zugunsten Caligulas bergangen worden war, war nach der
genber bevorzugt, obwohl sie geschmacklich nicht so gut Ermordung Caligulas der einzige legitime Kandidat und wurde
ist wie diese. Als Criollo werden mehrere Sorten bezeichnet: dann Kaiser. Nero, der durch seine ehrgeizige Mutter Agrippina
Porcelana besitzt glatte, grne bis rote Frchte. Criollo Andino zur Nachfolge von Claudius gefhrt wurde, wird von Historikern
bezeichnet eine Criollo-Unterart aus den venezolanischen als Tyrann und leidenschaftlicher Schauspieler dargestellt, der
Andenprovinzen Merida und Tachira. Guasare wchst sehr in Verwirklichung seiner Rolle seine Mutter ttete.
schnell fr eine Criollo-Unterart und trgt bereits nach drei
Jahren die ersten Frchte. Das Aroma ist viel strker als das Welche der folgenden Abbildungen zeigt die richtige Kaiser
der Porcelana. Ocumare 61 ist wegen ihres guten Aromas und folge?
ihrer Robustheit in Venezuela recht verbreitet. Bei den Foras- (A)
teros gibt es ebenfalls unterschiedliche Sorten: Der Amelonado
ist die am strksten verbreitete Kakaosorte. Aus ihr werden
wohl die meisten verkuflichen Kakaos auf der Welt gemacht. (B)
Die Sorte IMC 67 (Iquitos Mixed Calabacillo 67) ist weltweit
von Afrika bis Hawaii verbreitet und bentigt wenig Schatten.
Arriba ist eine der geschmacklich besten Forastero-Sorten. (C)
Sie hat ein blumiges Aroma. Die Imperial College Selection 1
(ICS 1) ist eine ertragreiche Trinitario-Sorte, die ca. 100 mittel-
groe Frchte pro Jahr hervorbringt. Das milde Aroma hat eine (D)
deutliche Fruchtigkeit.
Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel Aufgabe 6: Schwierigkeit hoch
Schokolade Ackerbau im Rmischen Reich

Ein Magazin behauptet: Dnger fr die Felder in Form von Mist war im Rmischen
Erfolgreiche Menschen essen dunkle Schokolade, um etwas Reich nicht viel vorhanden, da es hufig keine greren Vieh-
fr ihr Herz zu tun. Dunkle Schokolade enthlt mehr Kakao herden in der Nhe der Hfe gab. Je weiter die Viehherden
und damit auch mehr Antioxidantien als helle. Antioxidantien von einem Hof entfernt waren, desto weniger Mist gab es fr
verbessern fr ein paar Stunden die Geffunktionen. Je h- die Felder. Je weniger Mist zum Dngen vorhanden war, desto
her Bildung und Einkommen, desto dunkler die Schokolade. hufiger mussten die Bauern beim Anbau von Korn Pausen
Die nachfolgende Abbildung soll die beschriebenen Auswir- machen.
kungen abbilden.
Die nachfolgende Abbildung zeigt die Auswirkungen der Ent-
fernung der Viehherden vom Hof, der Verfgbarkeit von Dn-
+
ger in Form von Mist sowie der Hufigkeit von Pausen beim
+ + Anbau von Korn.
+
Vieh = Entfernung der Viehherden vom Hof
Mist = Verfgbarkeit von Dnger in Form von Mist
Pause = Hufigkeit von Pausen beim Anbau von Korn
Welche der folgenden zwei Aussagen zu dieser Abbildung ist
oder sind richtig?
I. Die Auswirkungen von Bildung und Einkommen auf

den Kakaogehalt der bevorzugten Schokolade sind
in der Abbildung korrekt dargestellt. Wenn es wenig Dnger in Form von Mist gab, wurden stickstoff-
II. Die Auswirkungen des Kakaogehalts in der Schoko- speichernde Pflanzen angebaut und als Dnger verwendet.
lade auf die Menge der Antioxidantien in der Schoko- Allerdings war dies im Rmischen Reich aufgrund der gerin-
lade ist in der Abbildung korrekt dargestellt. gen Niederschlge nicht immer mglich: je weniger Nieder-
schlge es gab, desto weniger konnten stickstoffspeichernde
(A) Nur Aussage I ist richtig. Pflanzen angebaut werden. Durch intensive Bewsserung
(B) Nur Aussage II ist richtig. konnte aber der Anbau der stickstoffspeichernden Pflanzen
(C) Beide Aussagen sind richtig. deutlich erhht und so die Dauer von Pausen beim Anbau von
(D) Keine der beiden Aussagen ist richtig. Korn verkrzt werden.
Wie muss man die Abbildung ergnzen, um diese Aspekte

Aufgabe 5: Schwierigkeit mittel bis hoch richtig abzubilden?
Schokolade und ihre Wirkung Anbau = Anbau stickstoffspeichernder Pflanzen

Untersuchungen zeigen, dass kakaohaltige Schokolade in Bew = Intensitt der Bewsserung
geringem Mae zur Senkung des Blutdrucks beitragen kann. Mist = Verfgbarkeit von Dnger in Form von Mist
Kakaohaltige Schokolade enthlt zudem eine Substanz, Nied = Menge der Niederschlge
die die Heilung von Wunden untersttzt und das Risiko von Pause = Hufigkeit von Pausen beim Anbau von Korn
Magenkrankheiten verringert.
Wie kann man diese Auswirkungen in einer Abbildung darstel-
len? I. Anbau steht zwischen Mist und Pause und wird mit
beiden durch verbunden. Ein zeigt von
I. Essen von kakaohaltiger Schokolade wird durch + Mist auf Anbau, ein zeigt von Anbau auf Pause.
mit Senkung des Blutdrucks verbunden. + zeigt II. Nied und Bew werden durch je einen + mit Anbau
auf Senkung des Blutdrucks. verbunden. Beide Pfeile zeigen auf Anbau.
II. Essen von kakaohaltiger Schokolade wird durch
+ mit Heilung von Wunden und durch mit (A) Nur Aussage I ist richtig.
Risiko von Magenkrankheiten verbunden. + und (B) Nur Aussage II ist richtig.
zeigen auf Essen von kakaohaltiger Schoko- (C) Beide Aussagen sind richtig.
lade. (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.

Sprachstrukturen erkennen
Bei der Aufgabengruppe Sprachstrukturen erkennen sind Aufgabe 1: Schwierigkeit gering

Stze in einer fiktiven Sprache sowie deren deutsche ber-
setzung gegeben. Anhand dieser Vorgaben werden die Be- palo ko = ich sitze
deutung einzelner Wrter, semantische Relationen zwischen palo tu = sie sitzt
einzelnen Begriffen sowie einige grammatische Regeln karo tu = sie steht
erschlossen. Im Anschluss daran mssen die gewonnenen
Erkenntnisse angewendet und neue Stze in die fiktive Spra- Ich stehe heit in der fremden Sprache:
che bersetzt werden.
Der Aufgabentyp prft die Fhigkeit, Strukturen und Ge- (A) tu ko
setzmigkeiten in Sprachmustern zu erkennen und diese (B) ko karo
Gesetzmigkeiten auf neue Sachverhalte zu bertragen. (C) karo ko
Zudem mssen semantische Relationen, die sich in der Wort- (D) karo palo
stellung oder anderen sprachlichen Merkmalen ausdrcken,
erkannt werden.
tundo ramodopo novot = Der Schler rief seinen Onkel.
! Instruktionen
namidu kavino suvavot = Die Verkuferin grte den
Lehrer.
tundu kavinopu tetavosir = Die Schlerin fragt ihren Lehrer.
In den folgenden Aufgaben werden Ihnen einige Ausdrcke in hidamo tundo nosir = Der Hausmeister tadelt den
erfundenen Fremdsprachen und deren deutsche bersetzung Schler.
vorgestellt. Daraus knnen Sie jeweils die Bedeutung einzel-
ner Wrter sowie einige grammatikalische Regeln der fremden Der Onkel grte seinen Hausmeister heit in der fremden
Sprache erschlieen. Mit Hilfe dieser Informationen knnen Sprache:
Sie die sich anschlieenden Fragen beantworten. Jeweils
zwei Aufgaben beziehen sich auf eine bestimmte Sprache. (A) novot suvosir hidamo
Verwenden Sie daher zur Beantwortung der Fragen jeweils (B) namidu hidamopu suvavot
nur die dazu vorgegebenen Ausdrcke. (C) novot hidamopo suvasir
Sie knnen davon ausgehen, (D) ramodo hidamopo suvavot
dass es keine Ausnahmen von den Regeln gibt
(z.B. unregelmige Verben) und
dass nur diejenigen Regeln gelten, die sich aus den Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel
vorgegebenen Ausdrcken erschlieen lassen.
rumpulpp = Das Kind schlft.
Beispiel: renguming tschik lppzi = Der Mensch beschtzt sein Kind.
koloa = ich liege rumpilemp gum = Die Ziege schlft fest.
kolue = er lag yanitzorr lempzi = Der Lwe ttet die Ziege.
satoe = er steht
Das Kind beschtzt seine Ziege heit in der fremden Sprache:
Frage: Was heit ich stand in der fremden Sprache?
(A) satoa (A) rumpulemp tschik rengzi
(B) kolua (B) rengilpp tschik lempzi
(C) satoe (C) rumpilemp tschik lppzi
(D) satua (D) rengulpp tschik lempzi
Antwort (D) ist richtig, denn:

I. Die Ausdrcke fr ich liege und er lag unterscheiden Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel bis hoch
sich nur in den letzten beiden Buchstaben; somit muss
kol der Stamm des Verbs liegen sein. puna selveui = Das Kind kommt aus der Htte.
II. Die Ausdrcke fr er lag und er steht haben beide als puna tipveu = Die Katze geht zur Htte.
letzten Buchstaben das e; folglich bedeutet ein ange- lom fanveui = Der Bauer kommt vom Acker.
hngtes e er. borro selveu = Das Kind geht auf die Wiese.
III. Die beiden Gegenwartsformen (ich liege und ersteht")
haben beide das o als vorletzten Buchstaben; damit Das Kind geht auf den Acker heit in der fremden Sprache:
muss u an vorletzter Stelle die Vergangenheitsform
anzeigen und ein a an letzter Stelle die Bedeutung (A) lom selveui
ich haben. (B) lom selveu
(C) lom fanveu
Daraus folgt: ich stand muss in der fremden Sprache (D) puna selveu
satua heien.
Aufgabe 5: Schwierigkeit mittel bis hoch
po namal = Er lernt alles.

su ?mal = Ihr werdet lernen.
ki ?malna = Ich werde nichts lernen.
lemal rah malle su = Lernt ihr viel oder wenig?
?nafor ak = Werden wir alles fragen?
Wird er wenig lernen? heit in der fremden Sprache:
(A) po malle
(B) ?lemal po
(C) ?malle po
(D) po ?lema
ao tane lom sok bani jo sharuli = Er sprach gestern im

Radio.
ao hai lom yal bani ao lanta = Er lernt morgen
programmieren.
ao simi kiso jo fesomo ao hai = Du sitzt in der Universi-
tt und lernst.
ao rumi lom shili jo fesomo = Ich hre heute in der
Universitt zu.
Ich spreche und hre zu heit in der fremden Sprache:
(A) ao tane shili ao rumi

(B) shili tane ao rumi
(C) ao tane lom jo rumi
(D) tane ao rumi lom
Ingenieurwissenschaften
Im Fachmodul Ingenieurwissenschaften lsen Sie Aufgaben in drei Aufgabengruppen. Sie haben fr
das Fachmodul insgesamt 150 Minuten Zeit. Unten sehen Sie eine bersicht ber die Anzahl der
Aufgaben in jeder Aufgabengruppe und die jeweilige Bearbeitungszeit.
Zur Vorbereitung knnen Sie auf den folgenden Seiten in jeder Aufgabengruppe sechs Aufgaben
lsen. Die Aufgaben am Anfang einer Aufgabengruppe sind leichter als die Aufgaben am Ende. Am
Anfang jeder Aufgabengruppe gibt es eine kurze Erklrung zum Aufgabentyp und Instruktionen zum
Lsen der Aufgaben.
Technische Sachverhalte formalisieren 22 60 Minuten
Ansichten erschlieen
- Aufgabentyp 1 13 30 Minuten
- Aufgabentyp 2 13
Technische Zusammenhnge analysieren 22 60 Minuten
Technische Sachverhalte formalisieren
Bei der Aufgabengruppe Technische Sachverhalte formalisie- Trigonometrie

ren sollen Sie in Worten vorgegebene technisch-naturwissen-
schaftliche Sachverhalte in Formeln bertragen und die Gr-
en zueinander in Beziehung setzen.
Der Aufgabentyp erfasst die Formalisierungsfhigkeit, das
schlussfolgernde und kombinatorische Denken sowie den Um-
gang mit grundlegendem mathematischen Handwerkszeug.
Vertiefte Kenntnisse in Mathematik und Physik sind fr die
Lsung der Aufgaben nicht notwendig. Formeln und Regeln
werden vorgegeben, mssen jedoch korrekt angewandt und
zueinander in Beziehung gesetzt werden.
! Instruktionen
Abbildungen dienen lediglich der Veranschaulichung und sind
nicht mastabsgerecht.
Bei den folgenden Aufgaben werden jeweils in einem kurzen

Text oder in einer Skizze verschiedene technische Gren Aufgabe 1: Schwierigkeit gering
zueinander in Beziehung gesetzt. Sie sollen daraus den ge-
suchten formelmigen Zusammenhang der vorgegebenen Ein Getriebe besteht aus den Zahnrdern A und B. Zahnrad A
Gren ermitteln. hat ZA Zhne, Zahnrad B hat ZB Zhne. In der Zeit, in der das
Zahnrad A nA Umdrehungen macht, macht das Zahnrad B nB
Hinweise: Umdrehungen.
Umfang eines Kreises: U = 2r = D
D2 Welche der folgenden Beziehungen trifft zu?
Flcheninhalt eines Kreises: A = r2 = 4
Kreis: Gradma: 360 bzw. Bogenma: 2 ZB
(A) nB =
4
Kugel: Das Volumen einer Kugel betrgt 3 r3. ZA n A
Durchschnittsgeschwindigkeit: Weg durch Zeit
ZA n A
Drehzahl: Anzahl der Umdrehungen in der Zeiteinheit (B) nB =
ZB
(z. B. 10 Umdrehungen pro Sekunde bzw. n = 10 s1)
Druck: Kraft durch Flche
Z A ZB
Drehmoment: Kraft mal Hebelarm (gilt nur fr rechten (C) nB =
nA
Winkel)
Eine Anordnung mit Hebel ist im Gleichgewicht, wenn die
Betrge der Drehmomente im Uhrzeigersinn und im
ZB n A
(D) nB =
Gegenuhrzeigersinn gleich sind. ZA
Proportionalitt:
Zwei Gren x und y (z. B. Gewicht und Volumen)
eines Krpers sind zueinander proportional (x ~ y), Aufgabe 2: Schwierigkeit gering
wenn ihr Quotient eine Konstante ist.
Die Steifigkeit c einer Schrau-
Zwei Gren u und w (z. B. Volumen und Druck benfeder hngt ab vom Kern-
eines idealen Gases bei konstanter Temperatur) sind durchmesser D, vom Draht- D
zueinander umgekehrt proportional (u ~ 1 ), wenn durchmesser d, von der Win-
w
ihr Produkt eine Konstante ist. dungszahl n und dem Werk- d
stoffkennwert G dem Schub-
modul. Es gilt:
Gd4
c=
8 n D3
Bei einer zweiten Feder aus
gleichem Material und mit glei-
cher Windungszahl wird sowohl
der Kerndurchmesser als auch
der Drahtdurchmesser halbiert.
Welche Aussage ist richtig? Aufgabe 5: Schwierigkeit hoch
(A) Die Steifigkeit halbiert sich. Das Startgewicht einer Rakete ist GS. Nach dem Start der
(B) Die Steifigkeit ndert sich nicht. Triebwerke (t = 0) wird Treibstoff ausgestoen; die Treibstoff-
(C) Die Steifigkeit verdoppelt sich. menge ist proportional zur Zeit. Nach der Brennschlusszeit T
(D) Die Steifigkeit vervierfacht sich. werden die Triebwerke abgeschaltet. Das Gewicht der Rakete
hat sich auf GT verringert.
Welche der folgenden Beziehungen fr das Raketengewicht G
Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel zum Zeitpunkt t im Zeitintervall 0 t T gilt?
In einem Stahlwerk werden Stahlbleche am Ende des Produk-

tionsprozesses auf Rollen gewickelt. Diese Rollen haben (leer) (A) G = GS - GTTt
den Radius r0 und drehen sich whrend des Wickelvorgangs
mit der konstanten Drehzahl n. Die Stahlbleche haben die
Dicke d. (B) G = GS - GT t
Nach welcher Formel verndert sich der Radius r einer sol-

chen Rolle in Abhngigkeit der Zeit t (in Sekunden)? (C) G = (GS - GT) Tt
(A) r= r0 + dt (GS - GT)

(D) G = GS - t
T
(B) =
r ( r0 + nd ) t d

r0
(C) r= r0 + ndt
In einem Quadrat mit dem Flcheninhalt
nd A = 1m2 werden n2 Kreise (n = 1, 2, 3, ...)
(D) r= r0 + eingezeichnet (vgl. Abbildung fr n = 3).
t Der Flcheninhalt aller eingezeichneten
Kreise ist An.
Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel Welche Aussage ist richtig?
Ein Kasten (black box) mit (A) A1 < A2 < A4 < A8

den vier Anschlussklemmen P,
R
Q, R und S enthlt Ohm'sche P (B) A1 > A2 > A4 > A8
Widerstnde in unbekannter An- Q S
ordnung. Es ist bekannt, dass (C) A1 > A2 = A4 > A8
deren Widerstandswerte gleich
sind. Widerstandsmessungen an den Anschlussklemmen lie- (D) A1 = A2 = A4 = A8
fern folgende Ergebnisse:
(1) Zwischen Q und S liegt kein messbarer Widerstand.
(2) Zwischen P und Q misst man 5 Ohm.
(3) Der Widerstand zwischen P und R ist doppelt so
gro wie zwischen P und Q.
Welche Schaltung befindet sich im Kasten?

(A) (B)
(C) (D)
Bei der Aufgabengruppe Ansichten erschlieen muss von ei- Aufgabe 1: Schwierigkeit gering
ner Ansicht eines Krpers auf andere Perspektiven desselben Gegeben: Draufsicht
Gegeben: Draufsicht und
und eine eine Seitenansicht
Seitenansicht eines Krpers eines Krpers
Krpers geschlossen werden.
Der Aufgabentyp erfasst das rumliche Vorstellungsvermgen.
Draufsicht(DS):
Draufsicht (DS): Seitenansicht (SA):
Seitenansicht (SA):
26 Aufgaben im Test, 2 Aufgabentypen mit je 13 Aufgaben,

Bearbeitungszeit 30 Minuten
! Instruktionen
Aufgabentyp 1 (VA)
Bei den folgenden Aufgaben sollen Sie sich Krper drei-

dimensional vorstellen. Gesucht:
Gesucht: Vorderansicht (VA) des(VA)
Vorderansicht des Krpers
Krpers
In jeder Aufgabe ist die Ansicht eines Krpers aus zwei Per- (A) (B) (C) (D)
spektiven gegeben. Gesucht wird die Ansicht desselben Kr-
pers aus einer dritten Perspektive. Bitte whlen Sie die richtige
Lsung (A, B, C oder D) aus.
Die Ansichten/Perspektiven heien:
Parallelprojektion Draufsicht (DS)

eines Wrfels:
Gegeben: Draufsicht
Gegeben: Draufsicht und Vorderansicht
und Vorderansicht eines Krpers eines Krpers
DS

Vorderansicht (VA) Draufsicht (DS):(DS):

Draufsicht Vorderansicht (VA):(VA):
Vorderansicht
SA SA

(SA)
(hier nicht
sichtbar) Seitenansicht (SA)
(VA)
Weitere Hinweise:
In den Aufgaben sind alle sichtbaren Kanten als durchge-
hende Linie dargestellt. Gesucht:
Gesucht: die die eingezeichnete
eingezeichnete (SA) des Krpers(SA) des Krpers
Seitenansicht
Seitenansicht
Ist bei der Abbildung einer Seitenansicht nicht durch einen
(A) (B) (C) (D)
Pfeil angegeben, welche der beiden Seitenansichten
gemeint ist, so ist es Teil der Aufgabe, dies herauszufinden.
Wenn eine Seitenansicht zum Beispiel rechts von der Vor-
deransicht oder der Draufsicht abgebildet ist, bedeutet das
nicht unbedingt, dass es eine rechte Seitenansicht ist.
Aufgabe 3: Schwierigkeit
Gegeben: Draufsicht mittel
und Vorderansicht eines Krpers Aufgabe 5: Schwierigkeit hoch
Gegeben: Draufsicht
Gegeben: Draufsicht und Vorderansicht
und Vorderansicht eines Krpers
eines Krpers Gegeben: Draufsicht und Vorderansicht eines Krpers
Draufsicht (DS): Vorderansicht (VA):
Draufsicht (DS):(DS):
Draufsicht Vorderansicht
Vorderansicht(VA):
(VA): Draufsicht (DS): Vorderansicht (VA):
(SA)
(SA)

(VA)

(VA)
(VA)
Gesucht: eine Seitenansicht (SA) des Krpers

Gesucht:
Gesucht: diedie eingezeichnete
eingezeichnete Seitenansicht
Seitenansicht (SA) des Krpers
(SA) des Krpers
(A) (B)
Gesucht: die eingezeichnete Seitenansicht (SA) des Krpers
(A) (B) (C)
(A) (B) (C)
(D)
(D) (C) (D)

Gegeben:
Gegeben: Draufsicht Draufsicht
Gegeben:und undund
Vorderansicht
Draufsicht Vorderansicht
eines eineseines
Krpers
Vorderansicht Krpers
Krpers
Draufsicht (DS)
Draufsicht (DS):
:
Draufsicht (DS):
Vorderansicht (VA):
Vorderansicht (VA):
Vorderansicht (VA):
Gegeben:
Gegeben: Draufsicht
Draufsicht und Vorderansicht
und Vorderansicht eines
eines Krpers Krpers
Draufsicht (DS):
Draufsicht (DS): Vorderansicht (VA):
Vorderansicht (VA):

(VA) (VA)

(VA)
Gesucht:
Gesucht: eine eineSeitenansicht
Seitenansicht
Gesucht: eine (SA)(SA)
Seitenansicht
(SA) des Krpers des Krpers
des Krpers
(A) (A) (B) (B) (C) (C) (D) (D) Gesucht: eine
Gesucht: eine Seitenansicht
Seitenansicht (SA)
(SA) des des Krpers
Krpers
(A) (B) (C) (D)
Aufgabentyp 2 Aufgabe 2: Schwierigkeit gering
Auch die folgenden Aufgaben prfen Ihr rumliches Vorstel-

lungsvermgen. Jede Aufgabe besteht aus zwei Abbildungen (A) : r
eines durchsichtigen Wrfels, in dem sich ein oder zwei Ka- (B) : l
bel befinden. Die erste Abbildung (links) zeigt Ihnen immer die (C) : u
Vorderansicht (Frontansicht) des Wrfels; auf dem rechten (D) : o
Bild daneben ist derselbe Wrfel noch einmal abgebildet; Sie (E) : h
sollen herausfinden, ob von rechts (r), links (l), unten (u), oben
(o) oder hinten (h).
Hier sehen Sie den Wrfel von vorn! Hier sehen Sie den Wrfel von _____?
(A) : r Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel

(B) : l
(C) : u
(D) : o (A) : r
(E) : h (B) : l
(C) : u
(D) : o
(E) : h
Auf dem rechten Bild sehen Sie den Wrfel von oben; Sie
mssten auf Ihrem Antwortbogen unter der entsprechenden Hier sehen Sie den Wrfel von vorn! Hier sehen Sie den Wrfel von _____?
Aufgabennummer (D) markieren.
Diese Aufgaben knnen Sie auf eine der beiden folgenden Ar-
ten lsen:
(A) : r
Stellen Sie sich vor, der Wrfel stnde auf einem Glastisch (B) : l
und Sie bewegen sich in Gedanken um den Wrfel herum: (C) : u
Sie stellen sich rechts oder links neben den Wrfel, Sie (D) : o
stellen sich hinter den Wrfel, Sie stehen vor dem Wr- (E) : h
fel und beugen sich ber ihn (zur Ermittlung der Ansicht
oben) oder Sie legen sich in Gedanken, die Fe voran,
unter den Tisch: Dann sehen Sie ihn von unten.
Oder Sie stellen sich vor, dass Sie den Wrfel in die Hand Hier sehen Sie den Wrfel von vorn! Hier sehen Sie den Wrfel von _____?
nehmen und ihn bewegen: Wenn Sie die Frontansicht, also
den Wrfel in der jeweils links abgebildeten Position, um
90 Grad nach vorne, auf sich zu, kippen und dabei selbst
Ihre Position nicht verndern, dann sehen Sie den Wrfel
von oben. Drehen Sie ihn um 90 Grad nach rechts, dann
(A) : r
sehen Sie ihn von links, drehen Sie ihn um 90 Grad nach (B) : l
links, dann sehen Sie ihn von rechts und wenn Sie ihn um (C) : u
180 Grad auf seiner Standflche drehen, dann sehen Sie (D) : o
ihn von hinten; und wenn Sie ihn schlielich nach hinten (E) : h
kippen, dann sehen Sie ihn von unten.

(A) : r
(B) : l
(A) : r
(C) : u
(B) : l
(D) : o
(C) : u
(E) : h
(D) : o
(E) : h
Technische Zusammenhnge analysieren
Bei der Aufgabengruppe Technische Zusammenhnge analy-

sieren" gilt es, Diagramme, Schaubilder oder Tabellen, in de-
nen technische Gesetzmigkeiten oder Formeln abgebildet Balken Balken
sind, zu analysieren und interpretieren.
Der Aufgabentyp erfasst die Fhigkeit, technisch-naturwissen-
Lager Haken Lager Haken
schaftliche Inhalte in eine abstrakte Darstellung zu bringen,
und die Fhigkeit, abstrakte Sachverhalte zu konkretisieren. Seil Seil
Kenntnisse in Mathematik, Physik oder Technik sind hier nicht
erforderlich. Hintergrundinformationen werden, falls notwen-
dig, vorgegeben. An den Haken wird ein Gewicht gehngt.
22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 60 Minuten Welche der beiden Aussagen ist oder sind dann richtig? (Die
Massen von Balken, Seil und Haken knnen dabei vernach-
! Instruktionen
lssigt werden.)
I. Bei Anordnung I bewegt sich der Balken rechts

Diese Aufgaben enthalten Fragen aus verschiedenen tech- nach unten.
nischen Bereichen. Sie sollen sich einfache technische Vor- II. Bei Anordnung II bewegt sich der Balken rechts
gnge vorstellen und technische Zusammenhnge erkennen. nach unten.
Wenn bei Diagrammen nichts anderes angegeben ist, sind die
Achsen (Skalen) linear unterteilt. (A) Nur Aussage I ist richtig.
In manchen Aufgaben wird nach dem qualitativ richtigen (B) Nur Aussage II ist richtig.
Diagramm gefragt. Hier sollen Sie entscheiden, welches Dia- (C) Beide Aussagen sind richtig.
gramm vom Kurvenverlauf her am besten passt. Auch das (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
richtige Diagramm ist dann nicht unbedingt zahlenmig exakt
gezeichnet.
Aufgabe 1: Schwierigkeit gering In das abgebildete System flieen ber einen Zulauf pro
Sekunde 10 Liter Wasser (10 l/s). Das Wasser fliet ber
Ein Tankwagen ist halb gefllt. Die Bilder zeigen ihn in drei unter- unterschiedlich weite Rohre und ber Zwischenbehlter in die
schiedlichen Situationen: Fahren mit konstanter Geschwindig- Ablaufrohre X, Y und Z. Die Abbildung zeigt fr jedes Rohr, wie
keit, Abbremsen, Beschleunigen (Anfahren). viel Wasser maximal pro Sekunde hindurchflieen kann.
Bild 1 Bild 2 Bild 3
Welche Zuordnung von Bildern und Situationen ist richtig?
konstante Abbremsen Beschleunigen

Geschwindigkeit
(A) Bild 3 Bild 2 Bild 1
(B) Bild 2 Bild 1 Bild 3
(C) Bild 1 Bild 2 Bild 3
(D) Bild 3 Bild 1 Bild 2
Aufgabe 2: Schwierigkeit gering bis mittel
Zu den Anordnungen I und II gehrt jeweils ein Balken, der

drehbar gelagert ist (wie eine Schaukel oder Wippe). Auf der
rechten Seite des Balkens ist ein Haken befestigt. Die beiden
Enden des Balkens sind durch ein gespanntes Seil miteinan- Wie viel Wasser fliet nach 1 Minute pro Sekunde aus den drei
der verbunden. Das Seil wird ber Rollen gefhrt. Ablaufrohren?
Wassermenge pro Sekunde (l/s)

Ablauf X Ablauf Y Ablauf Z
(A) 8 6 6
(B) 2 3 5
(C) 3 4 3
(D) 4 3 3
Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel bis hoch (A) Nur Aussage I ist richtig.
In dem Diagramm ist dargestellt, welche Leistung P der Motor (C) Beide Aussagen sind richtig.
eines Aufzugs in einem Zeitraum von 12 Minuten (min) ver- (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
braucht.
Wenn der Aufzug nach oben fhrt, wird (pro Minute) viermal
soviel Leistung verbraucht wie bei der Fahrt nach unten. Aufgabe 6: Schwierigkeit hoch
Whrend der Aufzug in einer Etage hlt, wird (pro Minute) dop-
pelt so viel Leistung verbraucht wie bei der Fahrt nach unten. Im Diagramm ist fr ein Objekt die Beschleunigung a (in
Die Fahrzeit zwischen zwei aufeinanderfolgenden Etagen be- m/s2) als Funktion der Zeit t (in s) abgebildet. Zum Zeitpunkt
trgt 30 Sekunden. Zum Zeitpunkt t = 0 min befindet sich der t = 1 ist die Geschwindigkeit des Objekts positiv.
Aufzug in der 3. Etage.
P
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 13
t
10 11
min
Welche der beiden Aussagen ist oder sind richtig?
I. Innerhalb der dargestellten 12 Minuten fhrt der Aufzug

bis zur 6. Etage hoch.
II. Zum Zeitpunkt t = 10 min befindet sich der Aufzug in
der 3. Etage.
(A) Nur Aussage I ist richtig. Welche der beiden Aussagen ist oder sind richtig?
(C) Beide Aussagen sind richtig. I. Bei t = 3 bewegt sich das Objekt schneller als bei
(D) Keine der beiden Aussagen ist richtig. t = 1.
II. Bei t = 7 bewegt sich das Objekt nicht.
Aufgabe 5: Schwierigkeit hoch (A) Nur Aussage I ist richtig.

Die Abbildung zeigt zwei Thermometer noch ohne Tempera- (C) Beide Aussagen sind richtig.
turskala. Sie sind beide mit der gleichen Flssigkeit gefllt und (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
auch die Flssigkeitsmenge ist gleich. Sie haben gleich lange
Steigrohre. Beim linken Thermometer hat das Steigrohr aber
einen kleineren Querschnitt als beim rechten Thermometer.
Steig-
rohr
Angenommen, die beiden Temperaturskalen werden korrekt

ergnzt; sie beginnen bei beiden Steigrohren in der gleichen
Hhe und enden in der gleichen Hhe. Beide Thermometer
werden nur bei Temperaturen verwendet, fr die sie geeignet
sind.
Welche der beiden Aussagen ist oder sind dann richtig?
I. Mit dem linken Thermometer kann man Temperatur-

erhhungen weniger genau messen als mit dem
rechten.
II. Das rechte Thermometer erfasst einen greren
Temperaturbereich als das linke.
Mathematik, Informatik
und Naturwissenschaften
Im Fachmodul Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften lsen Sie Aufgaben in zwei Aufgaben-
gruppen. Sie haben fr das Fachmodul insgesamt 145 Minuten Zeit. Unten sehen Sie eine bersicht
ber die Anzahl der Aufgaben in jeder Aufgabengruppe und die jeweilige Bearbeitungszeit.
der Aufgaben.
Naturwissenschaftliche Sachverhalte
22 60 Minuten
analysieren
Formale Darstellungen verstehen 22 85 Minuten
Naturwissenschaftliche Sachverhalte analysieren
Bei der Aufgabengruppe Naturwissenschaftliche Sachver- Aufgabe 2: Schwierigkeit gering bis mittel
halte analysieren werden in Texten und Grafiken naturwissen-
schaftliche Inhalte dargestellt, zu denen Fragen beantwortet Das Peptid X besteht aus einer Kette von 10 Aminosuren.
werden mssen. Jede Aminosure ist durch drei Buchstaben gekennzeichnet
Der Aufgabentyp prft, wie gut sich jemand einfache naturwis- (zum Beispiel: Trp).
senschaftliche Sachverhalte vorstellen und diese analysieren Die Reihenfolge der Aminosuren wird von links nach rechts
kann. Auerdem geht es darum, Zusammenhnge zu erken- dargestellt. Am einen Ende des Peptids steht die Aminosure
nen, wichtige Daten von unwichtigen zu unterscheiden und Gly, am anderen Ende steht die Aminosure Leu.
aus den dargestellten Informationen die richtigen Schlsse zu Mit dem Enzym Ch wird das Peptid X jeweils hinter den Ami-
ziehen. Relevante Hintergrundinformationen werden vorgege- nosuren Tyr und Trp gespalten. Es entstehen folgende vier
ben. Teile:
Lys Gly
22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 60 Minuten Leu Ala Tyr
Lys Gly Trp
! Instruktionen
Arg Tyr
Mit dem Enzym Tr wird das Peptid X jeweils hinter den Ami-
Diese Aufgaben enthalten Fragen aus verschiedenen natur- nosuren Arg und Lys gespalten. Es entstehen folgende vier
wissenschaftlichen Bereichen. Sie sollen sich einfache natur- Teile:
wissenschaftliche Vorgnge vorstellen und naturwissenschaft- Gly Trp Arg
liche Zusammenhnge erkennen. Tyr Lys
Wenn bei Diagrammen nichts anderes angegeben ist, sind die Gly
Achsen (Skalen) linear unterteilt. Leu Ala Tyr Lys
In manchen Aufgaben wird nach dem qualitativ richtigen
Diagramm gefragt. Hier sollen Sie entscheiden, welches Dia- Welche Struktur hat das Peptid X?
gramm vom Kurvenverlauf her am besten passt. Auch das
richtige Diagramm ist dann nicht unbedingt zahlenmig exakt (A) Leu Ala Tyr Arg Tyr Lys Gly Trp Lys Gly
gezeichnet. (B) Gly Trp Arg Leu Ala Tyr Lys Tyr Lys Gly
(C) Leu Ala Tyr Lys Arg Tyr Lys Gly Trp Gly
(D) Leu Ala Tyr Lys Gly Trp Arg Tyr Lys Gly
Mit drei Pflanzen derselben Art wird ein Experiment durchge- Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel
fhrt:
Pflanze 1 bleibt unbehandelt. Zur Beschreibung des Klimas in einer Region werden die
Bei Pflanze 2 wird die Spitze des Hauptsprosses abge- monatlichen Durchschnittswerte der Temperatur (in C) und
schnitten. Haupt
der Niederschlagsmenge (in mm) angegeben.
Bei Pflanze 3 wird die Spitze des spross Die Abbildungen zeigen Klimadiagramme von vier verschiede-
Hauptsprosses abgeschnitten. Seiten- nen Regionen (R1 bis R4).
Anschlieend wird an der Pflanze spross
auf die Schnittstelle ein Phytohormon R1

aufgetragen.
100 50 100
Nun werden die Pflanzen beobachtet:
Bei Pflanze 1 wachsen der Haupt-
Niederschlag [mm]
Niederschlag [mm]
spross und die Seitensprosse.

50 25 50
Temperatur [C]
Bei Pflanze 2 wchst der Hauptspross

nicht. Die Seitensprosse wachsen. 0 0 0
Bei Pflanze 3 wchst der Hauptspross. Die Seitensprosse

wachsen nicht. -25
J F M A M J J A S O N D J F M A
Diese Ergebnisse sind fr die Pflanzenart allgemein gltig. Monat

R1 R2
R3
I. Das Phytohormon frdert
100
bei der Pflanzenart das 50 100 50
Wachstum des Hauptsprosses. 100 50 100
II. Das Phytohormon hemmt bei der Pflanzenart das

Niederschlag [mm]
[mm][mm]
Wachstum der Seitensprosse.

50 25 50 25
Temperatur
Temperatur [C]
Niederschlag [mm]
Niederschlag
50 25 50
Temperatur
Niederschlag

0 0 0 0
[C] [C]
(B) Nur Aussage II ist richtig. 0 0 0
(C) Beide Aussagen sind richtig. -25 -25
(D) Keine der beiden Aussagen

J F
ist
M
richtig.
A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D -25
Monat Monat
J F M A M J J A S O N D J F M A
40
Monat
TestAS Modellaufgaben
R3 R4
emperatur [C]
emperatur [C]
Niederschlag
Niederschlag
0 0 0 0
-25 -25
J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D
Monat Monat
R2
R3 R4
50 100 50
R3

100 50 100 50
[mm] [mm]
25 50 25
Temperatur
Temperatur [C]

Niederschlag
Niederschlag [mm]
50 25 50
25
Temperatur
Temperatur [C]
Niederschlag
0 0 0
[C]
0 0 0 0
[C]
-25 -25
O N D J F M A M J J A S O N D
-25
-25
Monat
J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D
Monat Ein geschlossenes
Monat Rohr ist im Gleichgewicht aufgehngt. Es
ist an beiden Enden mit Quecksilber gefllt; dazwischen befin-
R4
R4
det sich Luft.
50 100 50
Niederschlag [mm]
25 50 25
Temperatur [C]
Temperatur [C]
0 0 0
Rohr
-25 -25
O N D J F M A M J J A S O N D Quecksilber
Monat
Nun wird das Quecksilber auf der rechten Seite des Rohrs er-
Welche der beiden Aussagen ist oder sind richtig? hitzt.
I. Die jhrliche Niederschlagsmenge ist in Region R1 Welche der beiden Aussagen ber Auswirkungen des Erhit-
hher als in Region R4. zens ist oder sind richtig? (Hinweis: Das Gewicht der Luft im
II. Mindestens eine der vier Regionen befindet sich Rohr soll unbercksichtigt bleiben.)
sdlich vom quator.
I. Die linke Seite sinkt nach unten.
(A) Nur Aussage I ist richtig. II. Die rechte Seite wird leichter.
(C) Beide Aussagen sind richtig. (A) Nur Aussage I ist richtig.
(D) Keine der beiden Aussagen ist richtig. (B) Nur Aussage II ist richtig.
Die Abbildung zeigt, wie die Lslichkeit von Stoffen in Was- Aufgabe 6: Schwierigkeit hoch
ser von der Temperatur abhngt. Kaliumnitrat und Kochsalz
Das Zeichendreieck enthlt ein Lineal und einen Winkelmes-
sind Salze (Angaben in Gramm Salz pro 100 Milliliter Wasser).
ser. Das Zeichendreieck besteht aus einem Material, das sich
Sauerstoff und Luft sind Gase (Angaben in Milliliter Gas pro
nach der Herstellung (des Zeichendreiecks) durch Wrmeein-
1 Liter Wasser).
wirkung bezglich aller Lngen homogen um 1 Prozent aus-
g Salz
pro
ml Gas
pro
gedehnt hat.
100 ml Wasser 1 l Wasser
60
t
itra
110
mn
50
liu
Sa
Ka
90 ue
rs
to 40
ff
Lslichkeit
70
Lslichkeit
30
Lu
50 ft
Kochsalz
20
30 90
10
10
0
0 10 20 30 40 50 60 70 C
0
Temperatur
I. Das Lineal zeigt bei Lngenmessungen zu kleine
Welche der beiden Aussagen ist oder sind richtig? Werte an.
II. Der Umfang des Zeichendreiecks hat um 3 Prozent
I. 60 g Kaliumnitrat lsen sich in 100 ml Wasser bei 50 C zugenommen.
nicht vollstndig.
II. Im Temperaturbereich zwischen 0 C und 20 C hngt (A) Nur Aussage I ist richtig.
die Lslichkeit von Sauerstoff strker von der Tempera- (B) Nur Aussage II ist richtig.
tur ab als im Temperaturbereich zwischen 20 C und (C) Beide Aussagen sind richtig.
80 C. (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
Formale Darstellungen verstehen
Bei der Aufgabengruppe Formale Darstellungen verstehen Text und Flussdiagramm zu den Aufgaben 1 und 2
mssen Informationen aus einem Text in eine grafische Dar-
stellung (Flussdiagramm) bertragen werden und umgekehrt. Eine Entscheidung zwischen X, Y und Z hngt von den Fakto-
Der Aufgabentyp erfasst zum einen die Fhigkeit, konkrete ren F1, F2 und F3 ab.
naturwissenschaftliche Sachverhalte in Modelle zu berfh- F1 kann den Wert a oder b haben, F2 kann den Wert a oder b
ren, sowie die Fhigkeit, in formalisierten Systemen zu den- haben, F3 kann den Wert c oder d haben. Das Flussdiagramm
ken. Zum anderen wird kritisches Denken in dem Sinne, dass zeigt, wie die Entscheidung getroffen wird.
Vorgegebenes auf Richtigkeit geprft werden muss, erfasst.
Zudem prft der Aufgabentyp das Vorhandensein von natur-
START
wissenschaftlichem Grundverstndnis.
!
NEIN NEIN
Instruktionen F1 = a ? F2 = a ?
JA JA
In dieser Aufgabengruppe ist jeweils ein Vorgang oder ein Mo-

dell in ein Flussdiagramm zu bertragen oder ein vorgegebe- JA JA
F2 = a ? F3 = d ?
nes Flussdiagramm zu analysieren.
NEIN NEIN
Die Flussdiagramme knnen folgende Elemente enthalten:
JA
START Beginn des Vorgangs X Y B=Z
1
Entscheidungsstelle: Der weitere Weg

hngt hier von der Beantwortung der ge- STOPP
JA stellten Frage ab.

KL ? Beispiel: Wenn die Frage K L? mit JA
beantwortet wird, dann ist der mit JA
NEIN beschriftete Weg zu gehen. Aufgabe 1: Schwierigkeit gering
Wenn die Frage K L? mit NEIN
beantwortet wird, dann ist der mit NEIN Welche der folgenden Aussagen ist oder sind richtig?
beschriftete Weg zu gehen.
(Die Antwort auf die Frage K L? ist dann I. Wenn F1 = a ist, dann wird immer X gewhlt.
JA, wenn die Gre K kleiner als Gre II. Wenn F2 = b ist, dann wird immer X gewhlt.
L ist oder wenn beide Gren gleich gro
sind. Die Antwort ist NEIN, wenn K grer (A) Nur Aussage I ist richtig.
als L ist.) (B) Nur Aussage II ist richtig.
Operation, die ausgefhrt wird, bzw. Ergeb-
Zahl ausgeben nis, das erzielt wird. Im Beispiel wird eine
Zahl ausgegeben. Aufgabe 2: Schwierigkeit mittel
Beispiele zur Notation: Welche der folgenden Aussagen ist oder sind richtig?
M: = 2 M wird der Wert 2 zugewie-
sen. I. Wenn F3 = c ist, dann wird immer X gewhlt.
M: = M + 1 Der Wert von M wird um 1 Il. Wenn F2 = a ist, dann wird Z nie gewhlt.
erhht.
M: = M N Der Wert von M wird um den (A) Nur Aussage I ist richtig.
Wert von N verringert. (B) Nur Aussage II ist richtig.
Zusammenfhrung: Zwei Wege werden
zu einem gemeinsamen Weg zusam-
mengefhrt.
STOPP Ende des Vorgangs
Text und Flussdiagramm zu den Aufgaben 3 und 4 Text und Flussdiagramm zu den Aufgaben 5 und 6
Wasser kann Bakterien enthalten. Bakterien produzieren Stof- Eine Unternehmensberatung hat drei Rume A, B und C fr Be-
fe, die man im Wasser nachweisen kann. Wenn die Konzentra- sprechungen. Raum A ist am kleinsten und hat Platz fr maxi-
tion dieser Stoffe erhht ist, dann kann man daraus schlieen, mal 4 Personen. Raum B hat Platz fr 10 Personen. Raum C
dass Bakterien im Wasser sind. ist am grten und hat Platz fr 30 Personen. Das Flussdia-
Die Bakterien Ec und Kp produzieren Indol (I). Die Bakterien gramm zeigt, wie die drei Rume ausgewhlt werden. PZ =
Cf und Ec produzieren Sure (S). Die Bakterien Ea und Kp Personenzahl.
produzieren Acetoin (A).
Wenn man eine Wasserprobe hat, in der genau eine Art Bakteri- START
START
en ist, dann kann man die Art dieser Bakterien durch einen Test
herausfinden. Das Flussdiagramm zeigt, wie der Test abluft.
NEIN NEIN
START
START N
JA JA
X
NEIN JA
NEIN
JA NEIN
Y JA
NEIN
JA
STOPP
STOPP
STOPP
STOPP Aufgabe 5: Schwierigkeit mittel bis hoch

I. Wenn Kunden an der Besprechung teilnehmen, dann
Welche der folgenden Aussagen ist oder sind richtig? wird immer Raum B gewhlt.
II. Wenn keine Kunden an der Besprechung teilnehmen,
I. Wenn an Entscheidungsstelle Y Konzentration von dann wird immer der kleinste Raum gewhlt, in den die
S erhht? steht, dann kann das Flussdiagramm teilnehmenden Personen passen.
korrekt sein.
II. Wenn an Entscheidungsstelle X Konzentration von (A) Nur Aussage I ist richtig.
A normal? steht, dann kann das Flussdiagramm (B) Nur Aussage II ist richtig.
korrekt sein. (C) Beide Aussagen sind richtig.
(C) Beide Aussagen sind richtig. Aufgabe 6: Schwierigkeit hoch
Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel bis hoch I. Bei 10 Teilnehmern wird immer Raum B gewhlt.
II. Raum B wird nur dann gewhlt, wenn die Personenzahl
Welche der folgenden Aussagen ist oder sind richtig? zwischen 5 und 10 ist.
I. Wenn an Entscheidungsstelle Y Konzentration von
A erhht? steht, dann kann das Flussdiagramm
korrekt sein.
II. Wenn an Entscheidungsstelle X Konzentration von
S normal? steht, dann kann das Flussdiagramm
korrekt sein.

Wirtschaftswissenschaften
Im Fachmodul Wirtschaftswissenschaften lsen Sie Aufgaben in zwei Aufgabengruppen. Sie haben
fr das Fachmodul insgesamt 150 Minuten Zeit. Unten sehen Sie eine bersicht ber die Anzahl der
Aufgaben in jeder Aufgabengruppe und die jeweilige Bearbeitungszeit.
Zur Vorbereitung knnen Sie auf den folgenden Seiten in jeder Aufgabengruppe sechs Aufgaben
lsen. Die Aufgaben am Anfang einer Aufgabengruppe sind leichter als die Aufgaben am Ende.
Am Anfang jeder Aufgabengruppe gibt es eine kurze Erklrung zum Aufgabentyp und Instruktionen
zum Lsen der Aufgaben.
Wirtschaftliche Zusammenhnge analysieren 22 65 Minuten
Prozesse analysieren 22 85 Minuten
Wirtschaftliche Zusammenhnge analysieren
Bei der Aufgabengruppe Wirtschaftliche Zusammenhnge Aufgabe 1: Schwierigkeit gering

analysieren mssen Diagramme, Schaubilder und Tabellen
aus dem Bereich Wirtschaftswissenschaften analysiert und Jahresurlaub (in Tagen) und bezahlte Feiertage von Beschf-
interpretiert werden. tigten in verschiedenen Lndern:
Der Aufgabentyp erfasst vor allem die Fhigkeit, wichtige Da-
ten von unwichtigen zu unterscheiden, und die Fhigkeit, aus USA D-West
den dargestellten Informationen die richtigen Schlsse zu zie- IRL L
hen. Hintergrundinformationen werden, falls notwendig, vorge- 9
geben. J 10 E
30
9 28 14
10
22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 65 Minuten 13
I 20 D-Ost
23
!
18 9
Instruktionen 11 29,8
Bevor Sie die Aufgaben lsen, lesen Sie bitte die Instruktionen. 20
GR Jahresurlaub A
9 22 26,5 9,5
in Tagen
In den folgenden Aufgaben sind wirtschaftliche Zusammen-
hnge in einer Grafik oder in einer Tabelle dargestellt. Sie sol- 11 20 Bezahlte 25 9 S
len diese Zusammenhnge analysieren und richtig interpretie- B Feiertage
22
ren. 10 9
Whlen Sie bei jeder Aufgabe die zutreffende Antwort (A, B, C 25 25
P CH
oder D) aus. 7 25 8
25 25,3
7 8
Weitere Hinweise zur Bearbeitung: N 7 7,1 FIN
In diesen Aufgaben werden Sie auf unterschiedliche Arten von
Abbildungen stoen: zum Beispiel auf Kurvendiagramme (vgl. F UK
Aufgabe 4), auf Sulen- bzw. Balkendiagramme (vgl. Aufgabe DK NL
5), auf Kreisdiagramme (vgl. Aufgabe 1) und auf Tabellen.
Achten Sie vor allem bei Kurven- und Sulendiagrammen auf Welche der folgenden Aussagen ist oder sind richtig?
die Einheiten, die an den Achsen stehen. Im einfachsten Fall
stehen dort absolute Zahlen (z.B. Zahl der Einwohner oder I. In keinem Land gibt es weniger Jahresurlaub als in den
Preis in Euro). Manchmal stehen dort auch Prozentzahlen USA.
(z.B. Prozent der Brger eines Landes). In diesem Fall ist es II. Spanien (E) hat von allen Lndern die meisten bezahlten
wichtig, die Gesamtzahl, auf die sich die Prozentangabe be- Feiertage.
zieht, im Blick zu behalten. So sind z.B. 10 Prozent der Brger
der USA natrlich mehr Menschen als 10 Prozent der Brger (A) Nur Aussage I ist richtig.
von Deutschland. (B) Nur Aussage II ist richtig.
Besondere Schwierigkeiten machen erfahrungsgem Gra- (C) Beide Aussagen sind richtig.
fiken, in denen prozentuale Vernderungen dargestellt sind (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
(vgl. Aufgabe 5).
Checken Sie zur bung Aussage III und Aussage IV an-
hand der Grafik in Aufgabe 5: Aufgabe 2: Schwierigkeit mittel
Aussage III: Im ersten Quartal 2001 waren die Gewinne
grer als im zweiten Quartal 2001. Vielleicht erscheint Ih- Die Abbildung zeigt die Zahl der Mitarbeiter und den Umsatz
nen diese Aussage auf den ersten Blick als richtig. Aber groer deutscher Firmen im Jahr 1997.
Achtung: Die Aussage lsst sich anhand der Grafik nicht
beurteilen, denn wir drfen die Balken nicht miteinander Mitarbeiter Umsatz
Firma
vergleichen (vgl. oben). Es ist durchaus mglich, dass die weltweit davon im weltweit in davon im
Gewinne in 2/2001 grer waren als in 1/2001; es ist aber Ausland Mio. DM Ausland
auch mglich, dass sie kleiner waren. Da wir die Antwort Siemens 379.000 46% 94.180 61%
nicht wissen, ist die Aussage falsch. Volkswagen 260.811 47% 100.123 64%
Aussage IV: Im vierten Quartal 2003 waren die Gewinne Bosch 176.481 47% 41.146 61%
kleiner als im vierten Quartal 2000. Diese Aussage ist Hoechst 147.862 63% 50.927 82%
falsch. In 4/2001 waren die Gewinne um ein Prozent grer Bayer 142.200 60% 48.608 82%
als in 4/2000. In 4/2002 waren sie etwa 0,5 Prozent grer BMW 116.112 45% 52.265 72%
als 4/2001, und in 4/2003 waren sie geringfgig kleiner BASF 103.406 41% 48.776 73%
als in 4/2002. In der Summe waren daher die Gewinne in VIAG 88.014 47% 42.452 50%
4/2003 um mehr als ein Prozent grer als in 4/2000.
I. 1997 hatte VIAG in Deutschland einen hheren Umsatz

als BASF.
II. 1997 hatte Siemens weltweit pro Mitarbeiter einen
hheren Umsatz als BMW.
(A) Nur Aussage I ist richtig. Zahl der Personen
Die Abbildung zeigt die Entwicklung des Wechselkurses US-

Dollar/Euro von Anfang April 2004 bis Anfang April 2005. Sie
zeigt, wie viele US-Dollar man fr einen Euro erhielt. Wie viele
Euro man umgekehrt fr einen Dollar erhielt, lsst sich leicht Zeit
errechnen.
(A)
Entwicklung des Wechselkurses US-Dollar/Euro Zahl der Personen
Zeit
(B)
Zahl der Personen
I. Der Wert des Euro (in US-Dollar) erhhte sich von April
bis Ende Oktober 2004 um zehn Prozent.
II. Wer Ende November 2004 einen Betrag von 1.000 Euro
in Dollar tauschte, erhielt dafr Ende Mrz 2005 beim
Rcktausch mehr als 1.000 Euro.
Zeit
(A) Nur Aussage I ist richtig. (C)
(B) Nur Aussage II ist richtig. Zahl der Personen
Die Abbildung rechts oben zeigt, wie sich die Zahl der Perso-
nen entwickelt, die ein neues Produkt zum ersten Mal auspro-
bieren.
Welche Abbildung zeigt die Entwicklung der Zahl der Perso- Zeit
nen, die das Produkt schon mindestens einmal ausprobiert (D)
haben? Zahl der Personen
Zeit
Wei noch
nicht Ja Urlaubsreise ist
22 %
schon gebucht
18 %
Werde noch
52 % 17 %
buchen
30 %
Fahre ohne
zu buchen 12 %
Nein
Aufgabe 5: Schwierigkeit hoch Hufigkeiten der Reisen Einmal

Mehrmals
37
Die Abbildung zeigt die Vernderung der Gewinne im Handel 36 34 34
von Anfang 2000 bis Ende 2005. Fr jedes Jahr ist angegeben,
um wie viel Prozent sich die Gewinne im ersten, im zweiten, im 24 24 23 22
dritten und im vierten Vierteljahr (Quartal) jeweils im Vergleich
zum gleichen Quartal des Jahres davor gendert haben.
Vernderung der Gewinne im Handel (jeweils: Vernde-

rung gegenber dem gleichen Quartal des Jahres zuvor) 2002 2004 2006 2008

Vernderung der Gewinne (in Prozent)
6%
I. Die Deutschen haben 2002 mehr Reisen gemacht als
4% 2008.
II. Von den Deutschen, die fr 2009 eine Reise planen,
2% haben ber 40 Prozent zum Zeitpunkt der Umfrage
schon eine Urlaubsreise gebucht.
0%
-2%
-4%
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Quartal (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.

2000 2001 2002 2003 2004 2005
I. Im ersten Quartal 2003 lagen die Gewinne um mehr als

zwei Prozent unter den Gewinnen des ersten Quartals
2002.
II. Im vierten Quartal 2004 waren die Gewinne genau so
gro wie im vierten Quartal 2003.

Die Grafiken zeigen die Ergebnisse einer Umfrage, die Anfang

2009 in Deutschland durchgefhrt wurde. Die Menschen wur-
den dabei gefragt, ob sie fr 2009 eine Urlaubsreise geplant
haben. Die dritte Grafik zeigt, wie viel Prozent der Deutschen
in den letzten Jahren einmal oder mehrmals eine Reise ge-
macht haben.
Planen Sie fr 2009 eine Urlaubsreise?
Wei noch
nicht Ja Urlaubsreise ist
22 %
22%
schon gebucht
18 %
Werde noch
52 %
buchen
17%
17 %
30 %
Fahre ohne
zu buchen 12%
12 %
Nein
Hufigkeiten der Reisen Einmal

Mehrmals
37
36 34 34
48 24 24 23 TestAS Modellaufgaben
22
Prozesse analysieren
Bei der Aufgabengruppe Prozesse analysieren sind Ablufe Text und Flussdiagramm zu den Aufgaben 1 und 2
zu formalisieren und Ablaufdiagramme zu analysieren.
Der Aufgabentyp prft die Fhigkeit, konkrete wirtschaftliche Bei einem Produkt ist die Zahl der pro Tag verkauften Stcke
Sachverhalte in Modelle zu berfhren, sowie die Fhigkeit, ZV um so grer, je niedriger der Verkaufspreis PV ist. Umge-
in formalisierten Systemen zu denken. Er erfasst auerdem kehrt gilt: Je hher PV ist, desto geringer ist ZV.
kritisches Denken in dem Sinne, dass Vorgegebenes auf Rich- Ein Mitarbeiter hat nun festgestellt, welche Zahl verkaufter
tigkeit geprft werden muss. Stcke fr die Firma optimal ist: Es ist die Zahl ZO.
Das Flussdiagramm zeigt eine Strategie, mit der man errei-
22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 85 Minuten chen will, dass die Zahl verkaufter Stcke am Ende (STOPP)
ZO betrgt.
! Instruktionen
START
In dieser Aufgabengruppe ist jeweils ein Prozess in ein Ablauf-
diagramm zu bertragen oder ein vorgegebenes Ablaufdia- PV
gramm zu analysieren. reduzieren
Die Ablaufdiagramme knnen folgende Elemente enthalten:

JA
ZV<ZO ?
START Beginn des Prozesses
PV NEIN X
erhhen
Entscheidungsstelle: Der weitere Ab- NEIN
ZV>ZO ?
lauf hngt hier von der Beantwortung der
JA
gestellten Frage ab. JA Y
KL ? Beispiel: Wenn die Frage K L? mit JA
beantwortet wird, dann ist der mit JA
beschriftete Weg zu gehen. STOPP
NEIN
Wenn die Frage K L? mit NEIN
beantwortet wird, dann ist der mit NEIN
beschriftete Weg zu gehen.
(Die Antwort auf die Frage K L? ist dann Aufgabe 1: Schwierigkeit gering bis mittel
JA, wenn die Gre K kleiner als Gre
L ist oder wenn beide Gren gleich gro Welche der beiden Aussagen ber die Strategie ist oder sind
sind. Die Antwort ist NEIN, wenn K grer richtig?
als L ist.)
I. Wenn zu wenig Stcke verkauft werden, wird der Ver-
kaufspreis zu Recht reduziert.
Operation (Handlung), die ausgefhrt wird, II. Es kann sein, dass ein zu niedriger Verkaufspreis noch
Preis senken bzw. Alternative, die gewhlt wird. Im Bei- mehr reduziert wird.
spiel wird der Preis gesenkt.
Beispiele zur Notation: (B) Nur Aussage II ist richtig.
M := 2 M wird der Wert 2 zuge- (C) Beide Aussagen sind richtig.
wiesen. (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
M := M + 1 Der Wert von M wird um 1
erhht.
M := M N Der Wert von M wird um den Aufgabe 2: Schwierigkeit mittel
Wert von N verringert.
Welche der beiden Aussagen ist oder sind richtig, wenn an den
Entscheidungsstellen X und Y die Inhalte vertauscht werden?
Zusammenfhrung: Zwei Wege werden
zu einem gemeinsamen Weg zusam- I. Ein richtiger Preis wird reduziert.
mengefhrt. II. Ein zu hoher Preis wird weiter erhht.

STOPP Ende des Prozesses (C) Beide Aussagen sind richtig.
Text und Flussdiagramm zu den Aufgaben 3 und 4 Aufgabe 4: Schwierigkeit mittel bis hoch
Mrkte (zum Beispiel der Automarkt in Deutschland) haben Welche der beiden Aussagen ist oder sind richtig?
eine Eintrittsbarriere und eine Austrittsbarriere. Die Eintritts-
barriere gibt an, wie schwierig es fr einen neuen Anbieter ist, I. In Entscheidungsstelle V kann stehen: Eintrittsbarriere
in den Markt einzutreten zum Beispiel in Deutschland seine niedrig?.
Autos zu verkaufen. Die Austrittsbarriere gibt an, wie schwierig II. In Entscheidungsstelle X kann das gleiche stehen wie in
es ist, aus dem Markt wieder auszutreten (den Markt zu ver- Entscheidungsstelle W.
lassen).
Dabei unterscheidet man folgende vier Formen von Mrkten: (A) Nur Aussage I ist richtig.
Flohmarkt: niedrige Eintrittsbarriere, niedrige Austrittsbarriere (C) Beide Aussagen sind richtig.
Mausefalle: niedrige Eintrittsbarriere, hohe Austrittsbarriere (D) Keine der beiden Aussagen ist richtig.
Goldgrube: hohe Eintrittsbarriere, niedrige Austrittsbarriere
Goldener Kfig: hohe Eintrittsbarriere, hohe Austrittsbarriere
Text und Flussdiagramm zu den Aufgaben 5 und 6

Vervollstndigen Sie das Ablaufdiagramm so, dass es jeden
Markt der richtigen Form zuordnet.
Studienanfnger Schmidt macht seinen Stundenplan fr das
erste Semester.
Das Ablaufdiagramm zeigt, wie er vorgeht.

START
ASM: Anzahl der Stunden, die Schmidt pro Woche
maximal fr Kurse Zeit hat.
ASV: Anzahl der Stunden, die Schmidt pro Woche
JA JA
V W schon fr Kurse verplant hat.
Voll belegt: ist ein Kurs dann, wenn keine Pltze mehr frei
NEIN NEIN sind.
Zeitkonflikt": Der Kurs, ber den Schmidt entscheiden muss,
findet zur gleichen Zeit statt wie ein Kurs, der
JA
X schon im Stundenplan steht.
NEIN
Y Mausefalle Goldgrube Z
STOPP
Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel bis hoch
I. In Entscheidungsstelle V kann stehen: Austrittsbarriere

hoch?.
II. In Element Y kann stehen: Goldener Kfig.

START
G
I. Es kann sein, dass Schmidt einen Kurs in den Stunden-
ASM := 20
ASV := 0 plan aufnimmt, fr den er nicht gengend Zeit hat.
II. Es kann sein, dass Schmidt einen Kurs in den Stunden
plan aufnimmt, der weniger wichtig ist als ein nicht
aufgenommener Kurs.
mgliche
Kurse in Liste K
schreiben (A) Nur Aussage I ist richtig.
H
in Liste K den
wichtigsten Kurs
auswhlen Aufgabe 6: Schwierigkeit hoch
Ist der Kurs JA I. Wenn ein Zeitkonflikt zwischen zwei Kursen besteht,
schon voll belegt die beide noch freie Pltze haben, dann nimmt Schmidt
? immer den wichtigeren Kurs.
W II. Wenn man Entscheidungsstelle Y streicht, dann ver-
NEIN
plant Schmidt immer mehr als 20 Stunden pro Woche.

Besteht ein JA
Zeitkonflikt
? (C) Beide Aussagen sind richtig.
X NEIN
M
ASV um die fr den
Kurs erforderliche
Zeit erhhen
N
den Kurs in den
Stundenplan
aufnehmen
den Kurs aus

Liste K streichen
Y
_ ASM
ASV > JA
?
NEIN
NEIN
Ist Liste K leer
?
JA
STOPP
Modellaufgaben
Lsungen und Lsungswege
Lsungen Kerntest
Quantitative Probleme lsen Schritt 3: Wie alt ist Dora? Dora, Anton, Berta und Carl sind
im Durchschnitt 5 Jahre alt. Zusammen sind sie also 5 Jahre
x 4 Kinder = 20 Jahre alt. Dora ist 20 Jahre minus Alter von
Aufgabe 1 Anton minus Alter von Berta minus Alter von Carl alt, also 20 -
2.600 Flaschen enthalten 650 Liter Limonade. Also enthlt eine 2 - 6 - 7 = 5 Jahre alt.
Flasche 650 Liter : 2.600 = 0,25 Liter Limonade.
5.000 Flaschen enthalten 5.000 mal so viel Limonade wie Schritt 4: Wie alt ist Hanna? Hanna ist 50 - 5 - 18 - 6 - 1 = 20
eine Flasche, also 5.000 Flaschen x 0,25 Liter pro Flasche Jahre alt.
= 1.250 Liter Limonade.
D ist also die richtige Lsung.
C ist also die richtige Lsung.
Aufgabe 5
Aufgabe 2 Die Anzahl der Personen, die nur in einem Sportclub sind, kann
Schritt 1: Wie viele Stunden zu 25 Euro pro Stunde hat die Frau man errechnen, indem man von der Gesamtzahl der Personen
in den vier Wochen gearbeitet? 8 Stunden pro Tag x 5 Tage pro (x) die Anzahl der Personen abzieht, die in beiden Vereinen
Woche x 4 Wochen = 160 Stunden. sind.
n sei die Anzahl Personen, die in beiden Sportclubs sind. m sei
Schritt 2: Wie viel hat sie in den 160 Stunden verdient? die Anzahl Personen, die nur in einem Sportclub sind. x ist die
160 Stunden x 25 Euro = 4.000 Euro. Gesamtzahl der Personen.
Schritt 3: Fr wie viel Geld hat sie zustzlich gearbeitet? Ins- Schritt 1: Wie gro ist die Anzahl der Personen, die nur in ei-
gesamt hat sie 4.600 Euro verdient. 4.000 Euro hat sie durch nem Sportclub Mitglied sind? m = x - n (Gesamtzahl der Per-
die normale Arbeit verdient. Sie hat daher zustzlich verdient: sonen minus Zahl der Personen, die in beiden Sportclubs Mit-
4.600 Euro - 4.000 Euro = 600 Euro. glied sind). Um m zu bekommen, mssen wir also wissen, wie
gro n ist.
Schritt 4: Wie viele Stunden hat sie dafr gearbeitet? Fr Stun-
den, die sie lnger arbeitet, erhlt sie 30 Euro pro Stunde. Schritt 2: Wie gro ist die Anzahl der Personen, die in beiden
Sie hat 600 Euro erhalten, also hat sie zustzlich gearbeitet: Sportclubs Mitglied sind, also n? Wenn niemand in beiden
600 Euro : 30 Euro pro Stunde = 20 Stunden. Sportclubs Mitglied wre, dann wre
n = 0 und x = a + b. Weil n Personen in beiden Vereinen sind,
Schritt 5: Wie viele Stunden hat die Frau also insgesamt gear-
gilt x + n = a + b; auflsen nach n: n = a + b - x.
beitet? 160 Stunden zu 25 Euro pro Stunde + 20 Stunden zu
30 Euro pro Stunde = 180 Stunden.
Schritt 3: Wie gro ist nun die Anzahl der Personen, die in nur
einem Sportclub Mitglied sind, also m? m = x - n (siehe oben).
B ist also die richtige Lsung.
Fr n wird a + b - x eingesetzt. Daher ist
m = x - (a + b - x); umformen: m = x - (a + b) + x;
Aufgabe 3 m = 2x - (a + b).
Das Verhltnis Breite : Hhe soll gleich bleiben.
D ist daher die richtige Lsung.
Schritt 1: Wie ist das Verhltnis Breite : Hhe bei dem Foto, das
Corinna schon hat? Es betrgt 9 cm : 6 cm,
also 3 : 2. Aufgabe 6
Schritt 1: Wie viel Orangensaft fllt Maria in die Flaschen Y
Schritt 2: Nun wird die Breite von 9 auf 15 cm vergrert. Das und Z zusammen? In Flasche X sind noch 0,6 l, also fllt Maria
Verhltnis Breite : Hhe soll noch immer 3 : 2 sein. Wie hoch insgesamt 1 l - 0,6 l = 0,4 l in die Flaschen Y und Z.
(x) muss das Foto also sein?
15 : x = 3 : 2 Schritt 2: Wie viel Orangensaft ist in Flasche Y? Flasche Y ist
x = (15 : 3) 2 halb so gro wie Flasche X, hat also ein Volumen von 0,5 l. Sie
x = 10 ist zu 1/5 mit Orangensaft gefllt, enthlt also
Das Foto wird also 10 cm hoch sein. 0,5 l / 5 = 0,1 l Orangensaft.
B ist daher die richtige Lsung. Schritt 3: Wie viel Orangensaft ist in Flasche Z?
0,4 l - 0,1 l in Flasche Y = 0,3 l.
Aufgabe 4 Schritt 4: Welches Volumen hat Flasche Z? Sie ist zur Hlfte
Schritt 1: Wie alt sind Dora, Hanna, Emil, Franka und Gustav mit Orangensaft gefllt, das sind 0,3 l. Also ist ihr Volumen 0,3 l
zusammen? Im Durchschnitt sind sie 10 Jahre alt. Also sind sie x 2 = 0,6 l. Flasche Z ist voll, enthlt also 0,6 l Flssigkeit.
zusammen 10 Jahre x 5 Personen = 50 Jahre alt.
D ist daher die richtige Lsung.
Schritt 2: Wie alt ist Hanna? Hanna ist 50 minus Alter von Dora
minus Alter von Emil minus Alter von Franka minus Alter von
Gustav. Wir kennen das Alter von Emil, Franka und Gustav.
Das Alter von Dora rechnen wir aus. Also:
Lsungen Kerntest
Beziehungen erschlieen Aufgabe 6

Hier ist A die richtige Lsung.
Nur wenn Sie gezielt und ungeplant in die Lcken einset-
Aufgabe 1 zen, entstehen zwei Wortpaare, die in einer analogen Bezie-
Hier ist die Lsung B. hung zueinander stehen: Beide Wortpaare sind jeweils Syno
Zwischen Hammer und Werkzeug besteht eine analoge nyme, d.h. sie haben die gleiche Bedeutung. So bedeutet
(das heit eine hnliche oder gleiche) Beziehung wie zwi- absichtlich das Gleiche wie gezielt, und zufllig bedeutet
schen Birne und Frucht: Ein Hammer ist ein Werkzeug und das Gleiche wie ungeplant.
eine Birne ist eine Frucht. Werkzeug und Frucht sind hier Bei (B), (C) und (D) ergeben sich keine analogen Beziehungen
die Oberbegriffe, Hammer und Birne die Unterbegriffe. zwischen den Wortpaaren.
In (A) und (C) bestehen andere Beziehungen zwischen den
Wrtern (... ist ein Teil von ... und ... ist Nahrung fr ...).
Zu (D): Tier und Elefant sind zwar ein Oberbegriff und ein
Unterbegriff. Beim vorgegebenen Beispiel (Birne : Frucht) Muster ergnzen
steht jedoch der Oberbegriff an zweiter Stelle, bei (D) steht
der Oberbegriff an erster Stelle. Damit sind die Beziehungen
zwischen den beiden Begriffspaaren nicht analog. Aufgabe 1
Die Regel gilt hier von links nach rechts. Der Pfeil wird vom
ersten zum zweiten Feld um 45 nach rechts (im Uhrzeiger-
Aufgabe 2 sinn) gedreht. Das gleiche gilt vom zweiten zum dritten Feld.
Hier ist die Lsung C. An der Stelle des Fragezeichens muss also ein Pfeil stehen,
Zwischen schneiden und Messer besteht die gleiche Bezie- der nach unten zeigt.
hung wie zwischen spielen und Ball: Mit einem Messer kann
man schneiden, mit einem Ball kann man spielen. Es handelt Die richtige Lsung ist also A.
sich in beiden Fllen um Funktionen eines Gegenstandes.
Bei (A), (B) und (D) lassen sich keine vergleichbaren Beziehun-
gen zwischen den Wortpaaren finden. Bei (D), zum Beispiel, ist Aufgabe 2
werfen eine Ttigkeit, die man mit einem Ball machen kann, Die Regel gilt hier waagerecht und senkrecht (von links nach
aber Blut keine Ttigkeit, sondern etwas, was auftritt, wenn rechts und von oben nach unten). Die Figuren aus Feld 1 und
man sich mit einem Messer schneidet (= Resultat). Feld 2 addieren sich in Feld 3. In Feld 3 sind also die Figuren
aus Feld 1 und Feld 2 zusammen.
Aufgabe 3 Die richtige Lsung ist also A.

Hier ist die Lsung D.
Nur wenn Sie (D) whlen, ergeben sich auf der linken und
rechten Seite des = analoge Beziehungen: Hitze ist eine Stei- Aufgabe 3
gerung von Wrme, und Sturm ist eine Steigerung von Wind. Die Regel gilt von links nach rechts und von oben nach unten.
Bei (A), (B) und (C) ergeben sich keine analogen Beziehungen In jeder Zeile und Spalte steht ein Quadrat, ein Dreieck und ein
auf beiden Seiten des =. Kreis. Die Farben sind abwechselnd schwarz und wei.
Lsungsweg:
Aufgabe 4 1. Die Formen: In der unteren Zeile befinden sich ein Kreis und
Hier ist B die richtige Lsung. ein Quadrat. Es fehlt also ein Dreieck.
Nur bei (B) ergeben sich auf der linken und rechten Seite des 2. Die Farben: Der Kreis ist schwarz, das Quadrat ist wei. Die
= analoge Beziehungen: dick ist das Gegenteil von dnn, Farbe des Dreiecks ist daher schwarz.
und traurig ist das Gegenteil von frhlich.
Bei (A), (C) und (D) ergeben sich keine analogen Beziehungen Die richtige Lsung ist also E.
auf beiden Seiten des =. Es handelt sich in keinem der Flle
um Gegenstze.
Aufgabe 4
Die Regel gilt hier senkrecht. Betrachten Sie zuerst alle Linien
Aufgabe 5 einzeln. In Zeile 3, Feld 1 sind alle Linien aus Zeile 1, Feld 1
Hier ist C die richtige Lsung. und alle Linien aus Zeile 2, Feld 1. Die Linien addieren sich
Nur bei (C) stehen links und rechts des = Wortpaare, deren also.
Beziehung zueinander die gleiche ist: Beide Wortpaare sind je-
weils Synonyme, d.h. sie haben die gleiche Bedeutung. So ist Die richtige Lsung ist also B.
Unterschied ein anderes Wort fr Differenz, und das Wort
Aktion kann man durch das Wort Manahme ersetzen.
Bei (A), (B) und (D) ergeben sich keine analogen Beziehungen
zwischen den Wortpaaren.
Lsungen Kerntest
Aufgabe 5 Zahlenreihen fortsetzen

Hier gilt die Regel von links nach rechts und von oben nach
unten. Es gelten zwei verschiedene Regeln:
I Die Pfeile: Ein Pfeil steht in Feld 3, wenn er in Feld 1 und Feld 2 Aufgabe 1
nicht an der gleichen Position ist. Bitte schauen Sie in Zeile 1. Lsungsweg:
Der Pfeil, der nach links oben zeigt, steht in Feld 1 und 2. Er Als erstes sehen Sie sich die gesamte Zahlenreihe an: Es fllt
steht nicht in Feld 3. Der Pfeil nach links unten steht nur in auf,
Feld 1, der Pfeil nach rechts unten steht nur in Feld 2. In Feld 3 dass alle Zahlen als letzte Ziffer eine 5 haben,
steht ein Pfeil nach links unten und ein Pfeil nach rechts unten. dass die Zahlen abwechselnd grer und kleiner
Gleiche Pfeile lschen sich! werden und
dass die Differenzen zwischen den Zahlen immer
II Die Linien: Eine Linie erscheint in Feld 3, wenn sie in Feld 1 grer werden.
und in Feld 2 an der gleichen Position ist. Bitte schauen Sie in Als nchsten Schritt sehen Sie sich jeweils zwei benachbarte
Zeile 1. In Feld 1 zeigt eine Linie nach rechts. In Feld 2 zeigt Zahlen genauer an. Entwickeln Sie eine Hypothese ber die
eine Linie nach links. In beiden Feldern zeigt eine Linie nach mgliche Rechenoperation, mit der sich die eine Zahl aus
unten. In Feld 3 erscheint nur die Linie nach unten. Ungleiche der anderen ableiten lsst. Sie knnen damit an jeder belie-
Linien lschen sich! bigen Stelle der Zahlenreihe beginnen; hufig (aber nicht im-
mer!) ist es am leichtesten, mit den ersten beiden Zahlen zu
Lsungsweg: beginnen.
1. Die Pfeile: In Zeile 3, Feld 1 und Feld 2 sind beide Pfeile an Mit welcher Rechenoperation lsst sich 35 aus 25 gewinnen?
der gleichen Position, also: Lschung. In Feld 3 steht daher Fangen Sie mit einer einfachen Mglichkeit an; hier z.B. +10
kein Pfeil. (mglich wre auch: 5 x7 das ist allerdings weniger einfach;
2. Die Linien: Die Linien befinden sich in Zeile 3, Feld 1 und diese Hypothese prfen Sie erst, wenn Sie feststellen, dass
Feld 2 nicht an der gleichen Position, also keine Addition die einfachere Hypothese nicht funktioniert).
und keine Linien in Feld 3. Nun prfen Sie die nchsten beiden Zahlen: Mit welcher
Rechenoperation lsst sich 15 aus 35 gewinnen? Eine einfa-
Also: Die Lsung hat keine Pfeile und keine Linien. che Mglichkeit ist -20.
Prfung des dritten Zahlenpaares: Mit welcher Rechenopera-
Die Lsung ist deshalb B. tion lsst sich 45 aus 15 gewinnen? Eine einfache Mglichkeit
ist +30.
Bei vielen Aufgaben knnen Sie schon nach Prfung von drei
Aufgabe 6 Zahlenpaaren eine Annahme ber die Regel entwickeln, nach
Hier gelten drei verschiedene Regeln: der die Zahlenreihe aufgebaut ist.
I Die Viertelkreise: Von links nach rechts: Der Viertelkreis dreht Bei dieser Beispielaufgabe haben Sie nun Hypothesen ber
sich von Feld 1 zu Feld 2 um 45 im Uhrzeigersinn. Das Glei- die ersten drei Rechenoperationen: +10, -20, +30.
che gilt von Feld 2 zu Feld 3. Von oben nach unten: Der Vier- Eine mgliche Annahme ber die Regel lautet: Es wird ab-
telkreis bewegt sich von Zeile 1 zu Zeile 2 um 45 gegen den wechselnd addiert und subtrahiert, und zwar jeweils eine um
Uhrzeigersinn und von Zeile 2 zu Zeile 3 um 90 gegen den 10 grere Zahl als zuvor.
Uhrzeigersinn. Die nchsten Rechenoperationen wren dann also -40, +50,
-60, +70 etc.
II Die Linien mit Punkten: Von links nach rechts: Die Linien mit Nun prfen Sie Ihre Annahme: 45 - 40 = 5; 5 + 50 = 55.
Punkten sind in allen drei Feldern an der gleichen Stelle. Von Die Zahlenreihe lsst sich also mit der gefundenen Regel auf-
oben nach unten: Die Linien mit den Punkten drehen sich 90 bauen. Nun mssen Sie die Regel noch einmal auf die letzte
gegen den Uhrzeigersinn. Zahl anwenden: 55 - 60 = - 5.
III Die Pfeile: Von oben nach unten: Von Zeile 1 zu Zeile 2 Die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens (?) stehen
dreht sich der Pfeil um 45 im Uhrzeigersinn. Von links nach muss, ist also -5.
rechts ist keine Regel zu erkennen. Auf Ihrem Antwortbogen mssen Sie das - und die 5
markieren.
Lsungsweg:
1. Der Viertelkreis muss links oben stehen.
2. Die Linie mit dem Punkt muss von der Mitte nach links Aufgabe 2
unten zeigen. Kurzbeschreibung des Lsungswegs:
3. Der Pfeil muss von der Mitte nach unten zeigen. Die Zahlenreihe entsteht durch folgende Rechenoperationen:
10 -30 10 -30 10 -30.
Die richtige Lsung ist daher C. 5 10 = 50 50 - 30 = 20 20 10 = 200 200 - 30 = 170
170 10 = 1700.
Die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens (?) stehen

muss, ist also 1700 - 30 = 1670.
Auf Ihrem Antwortbogen mssen Sie die 0, die 1, die
6 und die 7 markieren.
Lsungen Kerntest
Aufgabe 3 Mit welcher Rechenoperation kommen Sie von 1 auf 16? Hier
Lsungsweg: sind zwei einfache Mglichkeiten: +15 und 16.
Beim ersten Betrachten der Zahlenreihe fllt auf, Bevor Sie sich das dritte Zahlenpaar ansehen, sollten Sie ent-
dass die Zahlen immer grer werden scheiden, welche Rechenoperation eher zu der gesuchten Re-
und zwar in unterschiedlich groen Schritten gel gehrt. Wie lsst sich 31 bzw. 32 mit 15 bzw. 16 in Bezie-
und dass keine Zahl ein Vielfaches der vorherigen Zahl hung bringen? Die einfachste Beziehung besteht zwischen 32
ist. und 16 (32 2 = 16). Die Wahrscheinlichkeit, dass 32 und
Aufgrund dieser ersten Betrachtung knnen Sie bereits Annah- 16 zur Regel gehren, ist grer als die Wahrscheinlichkeit,
men ber die Regel treffen: Es werden jeweils unterschied- dass -31 und +15 dazu gehren.
liche Zahlen addiert. Nun finden Sie heraus, welche Zahlen Mit dieser Annahme prfen Sie nun ein nchstes Zahlenpaar.
jeweils addiert werden. Sie knnen an beliebiger Stelle begin- Whlen Sie ein Zahlenpaar aus, bei dem Sie mglichst schnell
nen wir beginnen mit dem ersten Zahlenpaar: eine wahrscheinliche Rechenoperation erkennen knnen. Das
Von 60 auf 66 kommt man durch +6. knnte z.B. das Paar 128 und 32 sein. Mit welcher Rechen-
Von 66 auf 96 kommt man durch +30. operation kommen Sie von 128 auf 32? Eine einfache Mg-
Von 96 auf 100 kommt man durch +4. lichkeit ist 4 (die wahrscheinlich besser zu Ihren Hypothesen
Von 100 auf 120 kommt man durch +20. 32 und 16 passt als die Mglichkeit -96).
Von 120 auf 122 kommt man durch +2. Nun ist die Prfung des vorherigen Zahlenpaares sicherlich
Nun knnen Sie eine Regelmigkeit erkennen: Die erste, drit- leichter geworden. Mit welcher Rechenoperation kommen Sie
te und fnfte addierte Zahl (6, 4 und 2) sowie die zweite und von 16 auf 128? Eine einfache Mglichkeit ist 8 (das passt
vierte (30 und 20) sind leichter in Zusammenhang zu bringen besser als die andere einfache Mglichkeit +112).
als die jeweils aufeinander folgenden addierten Zahlen, nm- Sie haben mittlerweile folgende Hypothesen:
lich durch Subtraktion von jeweils 2 bzw. 10. ___, 32, 16, 8, 4, ___
Zustzlich fllt Ihnen vielleicht auf, dass die jeweils grere Sie sehen, dass jede Zahl die Hlfte der vorherigen Zahl ist.
addierte Zahl sich aus der vorherigen kleineren durch Multipli- Dies erste Rechenoperation, die Sie noch nicht kennen, knn-
kation mit 5 ergibt: 6 5 = 30 und 4 5 = 20. te also eine 64 enthalten. Sehen Sie sich das erste Zahlenpaar
Damit haben Sie nun zwei Mglichkeiten, um auf die letzte zu an. Sie kommen von 2048 auf 32, wenn Sie die Rechenopera-
addierende Zahl zu kommen: tion 64 verwenden. Wenn Sie noch viel Zeit haben, rechnen
20 - 10 = 10. Sie nach. Wenn Ihre Arbeitszeit bereits knapp ist, gengt eine
2 5 = 10. grobe Schtzung.
Sie mssen nun die gefundene Regel auf die letzte Zahl der Nun sehen Sie, dass in der Regel auf zwei Divisionen zwei
Zahlenreihe anwenden, also zur letzten Zahl 10 addieren: Multiplikationen und wieder eine Division folgen; eine syste-
122 + 10 = 132. matische Regel wird daraus, wenn die letzte Rechenoperation
auch eine Division ist. Die Zahl der letzten Rechenoperation ist
Die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens (?) stehen die Hlfte der vorherigen, also eine 2.
muss, ist also 132. Nun wenden Sie die Regel auf die letzte Zahl in der Reihe an:
Auf Ihrem Antwortbogen mssen Sie die 1, die 2 und 32 2 = 16.
die 3 markieren.
Die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens (?) stehen
muss, ist also 16.
Aufgabe 4 Auf Ihrem Antwortbogen mssen Sie die 1 und die 6
Kurzbeschreibung des Lsungswegs: markieren.
Die Zahlenreihe entsteht durch folgende Rechenoperationen:
+4 +10 4 10 +4 +10.
2 + 4 = 6 6 + 10 = 16 16 4 = 64 64 10 = 640 Aufgabe 6
640 + 4 = 644. Kurzbeschreibung des Lsungswegs:
Die Zahlenreihe entsteht durch folgende Rechenoperationen:
Die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens (?) stehen +12 -18 +24 -30 +36 -42.
muss, ist also 644 + 10 = 654. Es wird also abwechselnd addiert (+) und subtrahiert (-). Alle
Auf Ihrem Antwortbogen mssen Sie also die 4, die 5 Zahlen, die addiert oder subtrahiert werden, sind Vielfache der
und die 6 markieren. Zahl 6:
2 6 = 12 3 6 = 18 4 6 = 24 5 6 = 30 6 6 = 36
7 6 = 42.
Aufgabe 5 Die Rechenoperationen ergeben:
Lsungsweg: 6 + 12 = 18 18 - 18 = 0 0 + 24 = 24 24 - 30 = (-6)
Auf den ersten Blick fllt bei dieser Aufgabe nur auf, (-6) + 36 = 30.
dass sie kleiner werden, dann grer werden und dann
wieder kleiner werden. Die Zahl, die an der Stelle des Fragezeichens (?) stehen
Bei dieser Aufgabe ist es vermutlich leichter, nicht mit den ers- muss, ist also 30 - 42 = (-12).
ten beiden Zahlen der Reihe zu beginnen, sondern mit der 1, Auf Ihrem Antwortbogen mssen Sie also das -, die 1
die an dritter Stelle steht. und die 2 markieren.
Mit welcher Rechenoperation kommen Sie von 32 auf 1?
Zwei einfache Mglichkeiten sind: -31 und 32. Am besten
notieren Sie sich beide Mglichkeiten.
Lsungen Geistes-, Kultur- und Gesellschaftswissenschaften
Texte verstehen und interpretieren Reprsentationssysteme flexibel nutzen
Aufgabe 1 Aufgabe 1
Die Lsung ist C. Die Lsung ist D.
Dass der Ehemann verrgert ist, zeigt sich vor allem am letz- Beide Aussagen sind falsch. Die julisch-claudische Dynastie
ten Satz. Doch auch vorher deutete sich seine Verrgerung ist nicht korrekt dargestellt, denn Augustus und Nero gehrten
an, als der Ehemann sagte: Nimm doch nicht immer alles so zu dieser Dynastie, aber nicht Vespasian. Auch die flavische
genau! Dynastie ist nicht korrekt dargestellt, denn Vespasian und
Titus gehrten zu dieser Dynastie, Severus und Caracalla aber
nicht.
Aufgabe 2
Die Lsung ist B.
Kommentare des Mannes wie Nimm doch nicht immer alles Aufgabe 2
so genau! oder Was ist los mit dir? Du weit genau, was Die Lsung ist D.
ich meine! zeigen, dass er das Verhalten seiner Ehefrau nicht Im Text werden die drei Gruppen von Kakaosorten Criollo, Tri-
versteht, da er davon berzeugt ist, sich klar ausgedrckt zu nitario und Forastero genannt. Dann kommt die Beschreibung
haben. der Sorten:
Aussage I trifft nicht zu, denn hierber macht der Text keine Porcelana, Criollo Andino, Guasare und Ocumare 61
Aussage. gehren zur Criollo-Gruppe
Amelonado, IMC 67 und Arriba gehren zur Forastero-
Gruppe
Aufgabe 3 ICS 1 gehrt zur Trinitario-Gruppe.
Die Lsung ist A.
Aussage II lsst sich dem Text nicht entnehmen, wohingegen
der Satz Botschaften knnen in der Nachricht explizit (aus- Aufgabe 3
drcklich formuliert) oder implizit (indirekt, in Form von An- Hier ist B die Lsung.
deutungen) enthalten sein. Aussage I wiedergibt. Marcellus, Gaius, Lucius und Agrippina regierten nie, deshalb
knnen (A) und (D) nicht richtig sein. Bei (C) sind alle Kaiser
enthalten, aber die Reihenfolge Claudius/Caligula ist falsch.
Aufgabe 4
Hier ist D die richtige Lsung.
Beide Aussagen sind falsch. Aufgabe 4
Aussage I: Man kann laut Text auch nicht-sprachliche Nach- Die Lsung ist A.
richten senden (z.B. durch Mimik oder Gestik). Aussage I ist richtig, denn der Satz Je hher Bildung und Ein-
Aussage II: Nachrichten sind laut Text inkongruent, wenn kommen, desto dunkler die Schokolade. deutet auf einen posi-
sprachliche und nicht-sprachliche Botschaften im Widerspruch tiven Zusammenhang von Einkommen und Bildung mit dem
zueinander stehen. Aussagen in einem Dialekt sind sprach- Kakaogehalt der Schokolade hin. So ist es auch eingezeich-
liche Aussagen. Ob ein Widerspruch zwischen sprachlicher net.
und nicht-sprachlicher Botschaft besteht, bleibt offen. Aussage II ist falsch, denn im Text steht Dunkle Schokolade
enthlt mehr Antioxidantien als helle. (positiver Zusammen-
hang). In der Abbildung ist jedoch ein negativer Zusammen-
Aufgabe 5 hang dargestellt.
Hier ist die Lsung D.
Keine der beiden Aussagen ist dem Text zufolge richtig. Der
Diener warf das Essen aus dem Fenster, weil er dem Herrn Aufgabe 5
eine Lehre dafr erteilen wollte, dass er es ihm nicht recht ma- Die Lsung ist A.
chen konnte. Aussage I ist richtig, denn der Satz Untersuchungen zeigen,
dass kakaohaltige Schokolade in geringem Mae zur Senkung
des Blutdrucks beitragen kann. deutet auf einen positiven Zu-
Aufgabe 6 sammenhang zwischen Essen von kakaohaltiger Schokolade
Die Lsung ist A. und Senkung des Blutdrucks hin. Das Essen der kakaohalti-
Aussage I: Genau dies besagt der Satz Diesmal die Suppe gen Schokolade bewirkt die Senkung des Blutdrucks, daher
hinabgeworfen und nie mehr wieder!, der im Text enthalten ist. muss + auf Senkung des Blutdrucks zeigen.
Aussage II: Im Text steht nur, dass der Herr dem Diener im Aussage II ist falsch. Der Satz Kakaohaltige Schokolade ent-
Herzen fr die gute Lehre dankte, nicht aber, dass er seinen hlt zudem eine Substanz, die die Heilung von Wunden unter-
Dank uerte. sttzt und das Risiko von Magenkrankheiten verringert. deu-
tet auf einen positiven Zusammenhang zwischen Essen von
kakaohaltiger Schokolade und Heilung von Wunden hin und
auf einen negativen Zusammenhang zwischen Essen von
kakaohaltiger Schokolade und dem Risiko von Magenkrank-
heiten. Allerdings mssten die Pfeile auf Untersttzung der
Heilung von Wunden bzw. Risiko von Magenkrankheiten zei-
gen und nicht auf Essen von kakaohaltiger Schokolade.
Aufgabe 6 3. Als nchstes gilt es, das Wort fr Ziege als Objekt zu iden-
Die richtige Antwort ist C. tifizieren. Anhaltspunkt dazu ist Satz 4. Hier wird deutlich,
Aussage I: Aufgrund der neuen Informationen wird die Verbin- dass an lemp, die Verb-Endung fr Ziege ohne i, ledig-
dung zwischen Mist und Pause durch Anbau unterbrochen: lich ein zi angehngt werden muss, wenn die Ziege das
Der Mangel an Mist alleine fhrt noch nicht zu hufigeren Pau- Objekt des Satzes ist (vgl. auch Satz 2: lppzi = Kind als
sen beim Anbau von Korn. Nur wenn auerdem nicht genug Objekt).
stickstoffspeichernde Pflanzen angebaut werden, gibt es mehr 4. Zuletzt muss noch das Wort fr seine in der fremden Spra-
Pausen beim Anbau von Korn. che gefunden werden. Den einzigen Hinweis findet man in
Aussage II: Sowohl die Menge der Niederschlge als auch Satz 2. Da die Bedeutungen der Wrter renguming und
die intensive Bewsserung wirken sich positiv auf den Anbau lppzi bereits klar sind, bleibt nur tschik, welches somit
stickstoffspeichernder Pflanzen aus. das Possessivpronomen sein muss.
Aufgabe 4
Sprachstrukturen erkennen 1. Bei dieser Aufgabe gilt es zunchst zu erkennen, dass in
der fremden Sprache jeweils nur die Endsilbe des zweiten
Wortes fr kommen bzw. gehen steht. Eine genauere
Aufgabe 1 Betrachtung der Ausdrcke ergibt, dass nur die Buchsta-
Antwort C ist richtig, denn: benfolge veu die Bedeutung von irgendwohin gehen
1. Die Ausdrcke fr ich sitze und sie sitzt unterscheiden haben kann. Die Verbform mit angehngtem i bezeichnet
sich nur im zweiten Wort (ko beziehungsweise tu), also dagegen das Kommen von einem Ort.
muss das erste Wort palo die Bedeutung von sitzen 2. Ein Vergleich des ersten und vierten Ausdrucks zeigt, dass
haben. die Erweiterung von veu zu selveu sowie von veui zu
2. Das Wort ko bedeutet demnach ich und tu hat die selveui die Bedeutung von das Kind geht zu bzw. das
Bedeutung von sie. Kind kommt von ergibt.
3. Dies wird durch den dritten Ausdruck besttigt: tu steht 3. Aus dem zweiten und dritten Ausdruck kann jetzt geschlos-
wiederum fr sie und karo bedeutet demnach stehen. sen werden, dass tip Katze und fan Bauer bedeuten
Ich stehe kann also nur karo ko heien. muss.
4. Ein Vergleich des ersten und zweiten Ausdrucks fhrt zu
der Erkenntnis, dass Htte in der fremden Sprache puna
Aufgabe 2 heit. Aus den Ausdrcken drei und vier lsst sich jetzt ab-
Antwort D ist richtig, denn: leiten, dass lom Acker und borro Wiese bedeutet.
1. Sucht man nach dem Wort fr grte in der fremden Spra- Das Kind geht auf den Acker kann in der fremden Sprache
che, so stt man auf suvavot, denn kavino im zweiten also nur lom selveu heien.
Satz muss Lehrer heien (vgl. das hnliche Wort im drit- Damit ist B der Lsungsbuchstabe zu dieser Aufgabe.
ten Satz) und namidu muss Verkuferin heien. Dies
geht aus der Position dieses Worts im Satz hervor, verglei-
che den ersten und den dritten Satz. Aufgabe 5
2. Der Hausmeister muss demnach hidamo heien. Aus Antwort C ist richtig, denn:
der Umwandlung von kavino (den Lehrer) zu kavinopu 1. Sucht man in den Beispielstzen das Wort fr lernen,
(ihren Lehrer) und aus der Endung von ramodopo (sei- stt man auf verschiedene Wrter mit dem Wortstamm
nen Onkel) lsst sich schlieen, dass seinen Hausmeis- mal (namal, ?mal, ?malna, lemal, malle), dem, je nach Be-
ter hidamopo heien muss. deutung, Silben angehngt oder vorangestellt werden. Im
3. Es bleibt, das bereits identifizierte Wort ramodopo fr ersten Satz muss beispielsweise na alles und mal ler-
seinen Onkel in ein entsprechendes Wort fr der Onkel nen bedeuten. Versucht man jetzt die Wortform fr wenig
umzuwandeln. Das geschieht durch das Weglassen der En- lernen zu identifizieren, findet man im vierten Satz malle.
dung po. Ein angehngtes le bedeutet also wenig.
Der gesuchte Satz in der fremden Sprache muss demnach 2. Betrachtet man nun die anderen Bestandteile der Beispiel-
lauten: ramodo hidamopo suvavot. stze, wird deutlich, dass es sich bei den brigen Wrtern
um Personalpronomen handeln muss (po = er, su =
ihr, ki = ich, ak = wir), die auf die Person sowie auf
Aufgabe 3 Einzahl oder Mehrzahl hinweisen.
Antwort D ist richtig, denn: 3. Als nchstes gilt es, die Futurform eines Verbs herauszu-
1. Betrachtet man den ersten und den dritten Beispielsatz, finden. Betrachtet man die Stze 2, 3 und 5, wird deutlich,
wird deutlich, dass die Endung des Verbs in der fremden dass die Futurform von mal durch ein vorangestelltes ?
Sprache das jeweilige Subjekt eines Satzes anzeigt. Der angezeigt wird.
Wortstamm des Verbs schlafen heit rump, wonach die 4. Im letzten Schritt ist zu ergrnden, wie in der fremden Spra-
Endung ulpp fr das Kind und ilemp fr die Ziege che eine Frage formuliert wird. Ein Anhaltspunkt dafr ist
steht. Satz 5 (?nafor ak = Werden wir alles fragen?). Aus die-
2. Sucht man nun nach dem Wortstamm fr bescht- sem ist abzuleiten, dass die Satzstellung zum Formulieren
zen, stt man im zweiten Satz auf renguming, wobei einer Frage entscheidend ist. Das Verb in seiner spezifi-
uming die Wortendung fr den Menschen ist, die an den schen Form muss am Anfang und vor dem Personalprono-
Wortstamm reng angehngt wird. Das Kind beschtzt men stehen.
muss also rengulpp heien. Wird er wenig lernen? kann also nur ?malle po heien.
Aufgabe 6
Antwort A ist richtig, denn:
1. Bei dieser Aufgabe gilt es zuerst, zu erkennen, dass Ver-
ben immer durch ein vorangestelltes ao zu identifizieren
sind (ao tane, ao hai, ao lanta, ao simi, ao rumi).
Versucht man nun, aus diesen Verben die Wrter fr spre-
chen und zuhren herauszufinden, muss man Satz 1 und
Satz 4 betrachten und findet dort ao tane = sprechen und
ao rumi = zuhren.
2. Nun muss das Wort fr ich herausgefiltert werden.
Als Anhaltspunkt dafr dient Satz 4. Vergleicht man die St-
ze 3 und 4, lsst sich jo fesomo als Gemeinsamkeit und
damit als Begriff fr in der Universitt identifizieren und
somit ausklammern.
Das Wort lom kommt auch in Satz 1 und Satz 2 vor, deren
einzige Gemeinsamkeit mit Satz 4 eine Zeitangabe ist. So-
mit lsst sich lom als heute ausmachen und kann eben-
falls nicht fr ich stehen.
Das einzige bislang bedeutungslose Wort in Satz 4 ist
shili, was demnach ich bedeuten muss.
Ich spreche und hre zu kann also nur ao tane shili ao rumi
heien.
Lsungen Ingenieurwissenschaften
Technische Sachverhalte formalisieren Aufgabe 4

Diese Aufgabe wird durch logische Argumentation gelst:
Ergebnis (1): Zwischen Q und S liegt kein messbarer Wider-
Aufgabe 1
stand.
Bei dieser Aufgabe ist aus dem Einleitungstext eine Gleichung
Die Schaltung (A) hat einen Widerstand zwischen Q und S. Auf
abzuleiten und anschlieend umzuformen. Wie im Text be-
sie trifft Ergebnis (1) nicht zu. Sie scheidet also aus. Es bleiben
schrieben, ist die Zeit, in der sich Zahnrad A genau nA mal
noch die Schaltungen (B), (C) und (D).
dreht, gleich der Zeit, in der Zahnrad B nB Umdrehungen
Ergebnis (3): Der Widerstand zwischen P und R ist doppelt so
macht. Folgende Produkte lassen sich folglich gleich setzen:
gro wie zwischen P und Q.
ZA nA = ZB nB.
Betrachten wir zunchst Schaltung (B): Hier befinden sich so-
Formt man diese Gleichung jetzt um und lst nach nB auf, in-
wohl zwischen P und R zwei Widerstnde wie auch zwischen
dem man auf beiden Seiten durch ZB dividiert, so ergibt sich
P und Q. Damit ist der resultierende Gesamtwiderstand fr
als Lsung die unter (B) dargestellte Beziehung.
beide Verbindungen gleich. Also scheidet Schaltung (B) aus.
Betrachten wir nun Schaltung (C): Hier befindet sich zwischen
Aufgabe 2 P und Q lediglich ein Widerstand. Damit ist das Ergebnis (3)
Gegeben ist eine Schraubenfeder mit der Federsteifigkeit c. mit Schaltung (C) vereinbar.
Diese Federsteifigkeit lsst sich mit der gegebenen Formel be- Betrachten wir abschlieend Schaltung (D): Hier befindet sich
rechnen. Gesucht ist jetzt die Federsteifigkeit c2 einer anderen zwischen P und R kein Widerstand. Gleichzeitig befinden sich
Schraubenfeder. Diese andere Feder (Feder 2) ist durch fol- zwischen P und Q zwei Widerstnde. Schaltung (D) scheidet
gende Angaben gegenber der Ausgangsfeder charakterisiert: also aus.
Ergebnis (3) ist also nur fr die Schaltung (C) erfllt.
sie besteht aus dem gleichen Material, d.h. G2 = G Ergebnis (2): Zwischen P und Q misst man 5 Ohm.
sie weist die gleiche Windungszahl auf, d.h. n2 = n Da sich zwischen P und Q genau ein Widerstand befindet, fhrt
1 dieses Ergebnis zu der zustzlichen Forderung, dass jeder der
ihr Kerndurchmesser ist halb so gro, d.h. D2 = 2 D Widerstnde in der Schaltung (C) einen Wert von 5 Ohm ha-
ihr Drahtdurchmesser ist ebenfalls halb so gro, d.h. ben muss. Damit ist neben der Position der Widerstnde auch
1 ihre Gre bestimmt.
d2 = 2 d
Die richtige Antwort ist folglich C.
Eingesetzt in die gegebene Formel ergibt sich fr die Steifig-
keit der Feder 2: Aufgabe 5
d
4 Bei dieser Aufgabe ist eine Gleichung zu finden, welche die
G Gewichtsvernderung der Rakete im Zeitverlauf beschreibt.
c2 = 2
3 Betrachten wir hierzu folgende Abbildung (siehe unten). Zum
D Zeitpunkt des Startes (t = 0) betrgt das Gewicht GS. Nach
8n
2 dem Start wird Treibstoff ausgestoen, wodurch sich das Ge-
Durch Umformen ergibt sich: wicht der Rakete verringert. Aus dem Text ist zu entnehmen,
1
4 dass die ausgestoene Treibstoffmenge proportional zur Zeit
G d4 ist. Anders ausgedrckt findet im Zeitintervall zwischen 0 und
2= 1 Gd 4 1
=c2 3
= 3
c T eine lineare Abnahme des Gewichts statt (GS - GT). Die Stei-
1
2 8nD 2
8n D3 gung der sich ergebenden Geraden lautet somit (GS - GT)/T,
2
hat aufgrund des fallenden Verlaufs ein negatives Vorzeichen
Die Steifigkeit der Feder 2 betrgt also die Hlfte der Steifigkeit und schneidet die senkrechte Achse im Punkt GS. Als Glei-
der Ausgangsfeder. chung ergibt sich somit G = GS-GTt
Die richtige Lsung ist folglich A. T
G
Aufgabe 3 GS
Bei dieser Aufgabe muss eine Formel gefunden werden, mit
der es mglich ist, zu einem beliebigen Zeitpunkt den Wert ei-
ner sich fortlaufend verndernden Variable (Radius der Rolle)
zu bestimmen. GT
Da sich die Rolle mit konstanter Drehzahl n bewegt, wobei die
Drehzahl als Umdrehungen pro Zeiteinheit definiert ist, muss
0 T t
n mit der Zeit t multipliziert werden. Das Ergebnis (nt) gibt an,
wie oft sich die Rolle bis zu diesem Zeitpunkt gedreht hat. Eingesetzt in diese Gleichung ergibt sich:
Bei jeder Umdrehung der Rolle wird genau eine Lage Stahl- (G - G )
blech hinzugefgt. Wenn man also das Produkt nt mit der fr t = 0: G = GS- S T 0 = GS
T
Blechstrke d multipliziert, erhlt man die Zunahme des Radius und
(GS-GT)
der Rolle nach t Sekunden. fr t = T: G = G -
S T = GS-GS+GT = GT
T
Fr die Ermittlung des gesamten Radius muss jetzt noch der
Die richtige Antwort ist also D.
Radius r0 hinzuaddiert werden, den die leere Rolle zu Beginn
des Wickelvorgangs hatte.
Antwort C entspricht als einzige diesen berlegungen und
ist damit die richtige Lsung.
Aufgabe 6 diesem Blickwinkel der Vierkantstab im rechten Teil der Basis-

Der Flcheninhalt eines Kreises berechnet sich nach der For- platte positioniert sein muss. Damit knnen Sie die Optionen C
D2 und D schon ausschlieen. Der Vorderansicht knnen Sie nun
mel:= r 2 .Da der Flcheninhalt des Quadrats A = 1m2
A = entnehmen, dass der Vierkantstab im oberen Teil der Basis-
4
betrgt, ergibt sich als Durchmesser D = 1m. Damit lsst sich platte positioniert sein muss.
Damit bleibt B als einzig mgliche Lsung brig.
die Flche berechnen, die jeweils noch mit der Anzahl der
Kreise, d.h. mit n2 multipliziert werden muss. Aufgabe 3
Eine Mglichkeit zur Lsung dieser Aufgabe besteht darin,
Fr n = 1 ergibt sich fr die Flche A1:
2
dass Sie sich zunchst ein Detail ansehen, das nicht in allen
1 2 2 vier Antwortoptionen vorkommt. Betrachten Sie zum Beispiel
A1 = 12 m = m
2 1 4 die Figur, die wie ein auf dem Kopf stehendes L aussieht,
am linken Rand von Option (B) und (D). - Ergibt sich diese Fi-
Fr n = 2 ergibt sich folglich fr die Flche A2: gur aus der Draufsicht und der Vorderansicht? Ja, denn dieses
2
1 2 2 umgekehrte L ist die freie Sicht auf die hohe Flche in der
A2 = 22 m = m Mitte der Figur. Damit knnen Sie die Optionen (A) und (C)
22 4
schon ausschlieen. Die Optionen (B) und (D) unterscheiden
Fr n = 4 ergibt sich fr die Flche A4: sich darin, dass in Figur (B) ber der rechteckigen Figur rechts
2
1 2 2 noch ein Absatz zu sehen ist, whrend bei (D) eine gerade
A4 = 4 2 m = m Kante nach oben eingezeichnet ist. In der Draufsicht knnen
24 4
Sie links unten diesen Vorsprung erkennen, der fr den Absatz
Fr n = 8 ergibt sich schlielich fr die Flche A8: verantwortlich ist: (B) ist hier also die Lsung.
2
1 2 2
A8 = 82 m = m Aufgabe 4
28 4
Bei dem hier abgebildeten Krper handelt es sich um eine qua-
Vergleicht man die erhaltenen vier Flchen, so ergibt sich: dratische Grundplatte, auf deren vier Ecken jeweils ein recht-
A1 = A2 = A4 = A8. eckiger Quader steht. Zwei dieser Quader sind hoch, zwei sind
niedrig. Aus der Draufsicht und der Vorderansicht wird erkenn-
bar, dass (von oben gesehen) unten links und oben rechts je-
Richtig ist also Lsung D. weils ein hoher Quader stehen muss. Das bedeutet fr beide
Seitenansichten, dass rechts vorne und hinten links ein hoher
Quader zu sehen sein muss.
Dies ist nur bei Option A der Fall.
Aufgabe 5
Aufgabentyp 1 Bei dieser Aufgabe ist zunchst noch nicht klar, ob es sich bei
Aufgabe 1 der gesuchten Seitenansicht um die linke oder die rechte han-
Stellen Sie sich diesen Krper als einen schrg abgeschnit- delt. Aus der Draufsicht geht hervor, dass in der linken Sei-
tenen Baumstumpf vor. Wenn Sie von oben darauf schauen tenansicht (LSA) einer der beiden Ausleger am oberen Ende
(Draufsicht), sehen Sie, dass in der linken Hlfte ein ziemlich des Pfeilers auf den Betrachter zuweist und der andere nach
groes Stck herausgeschnitten wurde. Dennoch bleibt hin- rechts weist. In der rechten Seitenansicht (RSA) ist nur einer
ter dem herausgeschnittenen Stck noch ein guter Rest des der beiden Ausleger zu sehen; er weist nach links. Damit kom-
Baumstamms stehen. men die Antwortoptionen (B) und (D) als LSA und die Optionen
Daher knnen Sie Option (A) gleich ausschlieen, denn hier (A) und (C) als RSA in Betracht.
bleibt hinter dem herausgeschnittenen Stck nichts mehr ste- Option (B) scheidet aus, weil am bergang von der Grund-
hen auer der ueren Rinde. Auch Option (B) kann nicht die platte zum Pfeiler keine Kante eingezeichnet ist. Aus der
Lsung sein, denn hier ist nur vorne ein Stck Rinde entfernt Draufsicht geht hervor, dass die Grundplatte viereckig ist, d.h.
worden. Das bei Option (D) herausgeschnittene Stck hat in der Seitenansicht muss an dieser Stelle genau wie in der
nur eine gerade Seite. Der Draufsicht ist aber zu entnehmen, Vorderansicht eine Kante zu sehen sein.
dass das herausgeschnittene Stck drei gerade Seiten haben Bei Option (D) ist am oberen Ende am bergang von Pfeiler
muss. Dies ist nur bei dem aus Option (C) herausgeschnitte- zu Ausleger ein Absatz eingezeichnet: In der Draufsicht ist an
nen Stck der Fall. der entsprechenden Stelle jedoch eine durchgehende Kante
(C) ist also die Lsung. zu sehen.
Bei Option (A) hingegen ist diese Kante am bergang von
Aufgabe 2 Pfeiler zu Ausleger zu Recht eingezeichnet, da es sich hier um
Bei dieser Aufgabe unterscheiden sich die angeboten Antwort eine RSA handelt. Die linke senkrechte Kante des Pfeilers vor
optionen lediglich in der Positionierung des inneren Qua dem Ausleger muss also sichtbar sein. Auch die brigen Merk-
drats. Aus der Draufsicht und der Vorderansicht ist erkennbar, male von Option (A) stimmen mit der Draufsicht und der Vor-
dass es sich hierbei um das Ende des langen Vierkantstabes deransicht des Krpers berein, so dass (A) der Lsungs-
handeln muss. Von oben betrachtet (Draufsicht), sitzt dieser buchstabe zu dieser Aufgabe ist.
Vierkantstab auf dem unteren Teil der Basisplatte. Wenn Sie Option (C) kann nicht die Lsung sein, weil der bergang von
sich die Draufsicht ansehen und sich in Gedanken in die Per- Ausleger zu Pfeiler hier als ebene Flche dargestellt ist, laut
spektive der Seitenansicht begeben, stellen Sie fest, dass aus Draufsicht an dieser Stelle aber eine Kante sichtbar sein muss.
Aufgabe 6 oder um 90 Grad nach rechts fhrt nicht zur gewnschten

Dieser Krper ist aus fnf Elementen zusammengesetzt. Ne- Perspektive. Wenn Sie sich aber in Gedanken rechts neben
ben der angegebenen Draufsicht und der Vorderansicht sind den Wrfel stellen, dann sehen Sie, dass Ihnen das Ende des
auch den Antwortoptionen Hinweise zu entnehmen, da hier Schlauches, das in der linken Ansicht verdeckt ist, mit seiner
einige Elemente konstant gehalten sind. So wird z.B. klar, Schnittflche an der rechte Seite des Wrfels entgegenkommt:
dass es sich bei dem in Draufsicht und Seitenansicht nach (A) rechts ist also die Lsung.
rechts hinausragenden Element um einen runden und nicht
etwa einen eckigen Stab handeln muss. Aufgabe 4
Da sich fr die linke Seite aus Draufsicht und Vorderansicht Bei dieser Aufgabe sind die beiden Enden des weien Kabels
kein Anhaltspunkt fr ein derartiges rundes Element ergibt, zu Schlaufen umgebogen, durch die in beiden Fllen das wei-
ist klar, dass die rechte Seitenansicht gesucht wird. Antwort- e Kabel selbst gefhrt wird. Die Positionierung und die Aus-
option A scheidet als Lsung aus, weil die Basis, also das un- richtung dieser beiden Schlaufen in der Vorderansicht und in
tere Element des Krpers zu weit rechts positioniert ist. Op- der gesuchten Ansicht lassen erkennen, dass der rechte Wr-
tion C scheidet aus, weil die Anordnung von rundem Stab und fel die Ansicht von unten zeigt (Lsungsbuchstabe C). Die
Basis nicht mit der Draufsicht vereinbar ist. Option D scheint Position der Enden des schwarzen Kabels besttigen dies,
am besten zu passen: Die Anordnung der Basis ist richtig wenn auch das in der Vorderansicht oben rechts zu sehende
und die Konstellation von Basis und rundem Stab ist mit der Ende in der Ansicht von unten (hier ist es unten rechts zu sehen)
Draufsicht vereinbar. Allerdings zeigt die Vorderansicht, dass fast hinter einer Windung des schwarzen Kabels verschwindet.
der Abstand zwischen rundem Stab und Basis zu gro ist (er
entspricht dem Abstand zwischen Basis und dem eckigen Stab Aufgabe 5
auf der linken Seite). Damit bleibt nur Option B als Lsung Bei dieser Aufgabe kann die linke Seitenansicht (B) ausge-
brig. Aber strt hier nicht das schmale Rechteck, das weder schlossen werden: Jener Teil des Kabels, der in der Vorder-
in der Draufsicht noch in der Vorderansicht eine Entsprechung ansicht quer verluft, msste in der linken Seitenansicht am
hat? Keineswegs, denn das Rechteck muss nicht unbedingt rechten Rand in der Mitte zu sehen sein. Aus dem gleichen
aus dem Krper heraustreten, sondern kann auch als Vertie- Grund scheidet Option (E) aus: Bei einer Sicht von hinten
fung (wie etwa ein Schubladen-Schacht) in den Krper hin- msste der angesprochene Kabelabschnitt im Hintergrund auf
einragen. Da alle anderen Antwortoptionen ausgeschlossen halber Hhe waagerecht zu sehen sein.
werden knnen, muss das hier der Fall sein. Bei einem Blick von oben (D) msste dieser Kabelabschnitt
Somit ist B die Lsung dieser Aufgabe. am unteren Rand von der einen zur anderen Seite verlaufen,
was nicht der Fall ist.
Aufgabentyp 2 Die Seitenansicht von rechts (A) kann nicht die Lsung sein,
Aufgabe 1 weil jener Teil des Kabels, der in der gesuchten Ansicht oben
Bei dieser einfachen Aufgabe knnen Sie auf einen Blick die gegen die linke Wand stt, in der Vorderansicht oben rechts
Perspektiven unten und oben ausschlieen: Von unten wie gegen das Glas stoen msste, was nicht der Fall ist.
von oben wrden Sie durch eine Art Rhre schauen. Es kann Bleibt als Lsung die Sicht von unten (C), die sich allerdings
sich also nur noch um rechts, links oder hinten handeln. erst auf den zweiten Blick offenbart. So sucht man leicht ver-
Betrachten Sie nun das untere Ende des Schlauches: Im lin- gebens das Kabelende, das in der Vorderansicht unten links
ken Bild kommt es auf Sie zu. Im rechten Bild fhrt es von Ih- deutlich zu sehen ist. In der Sicht von unten luft es genau
nen weg, zeigt also genau in die entgegengesetzte Richtung. auf einen Bogen des Kabels zu, so dass es als durchgehendes
Damit ist klar, dass es sich um die Ansicht hinten handelt. Stck erscheint. Auf der anderen Seite ist das in der Sicht von
(E) ist also die Lsung. unten erkennbare Kabelende am rechten Rand in der Vorder-
ansicht nicht zu sehen, weil es hinter einem Bogen liegt.
Aufgabe 2
Bei dieser Aufgabe fllt sogleich der Metalldraht ins Auge, mit Aufgabe 6
dem einige Windungen des Kabels zusammengebunden sind. Auch bei dieser schwierigen Aufgabe fllt sogleich die mar-
In der Vorderansicht ist er ungefhr in der Mitte des Wrfels kante Stelle ins Auge, an der die beiden Kabelenden zusam-
zu erkennen. Da einige Windungen des Kabels erkennbar vor mengefgt wurden. Obwohl sich diese Stelle auch im rechten
diesem Metalldraht liegen, muss er im hinteren Teil des Wr- Wrfel schnell identifizieren lsst, ist die Aufgabe damit noch
fels positioniert sein. Auf dem rechten Bild hat sich an der Posi keineswegs gelst. Ausgeschlossen werden kann die Ansicht
tion des Metalldrahtes nicht viel gendert; im Unterschied zur von hinten, die hnlich wie die Vorderansicht allerdings mit
Vorderansicht liegen hier allerdings keine Kabelwindungen vor den Kabelenden in der rechten Hlfte aussehen msste.
dem Draht. Es handelt sich demnach um die Ansicht von hinten Ausschlieen lassen sich auch die Perspektiven von links und
(Lsungsbuchstabe E). Dies wird durch weitere Details wie rechts, denn bei beiden mssten die Kabelenden auf gleicher
z.B. das Kabellende, das von unten links nach unten rechts Hhe liegen wie in der Vorderansicht. Damit bleiben die bei-
wandert oder den Verlauf der Kabelwindungen besttigt. den Ansichten von unten und von oben brig. Die Perspektive
von unten kann ausgeschlossen werden, weil keine Kabel-
Aufgabe 3 windung, die entlang des Bodens verluft, direkt zu der Stelle
Hier knnen Sie lediglich die Option hinten (E) sofort aus- fhrt, an der die beiden Kabelenden zusammenstoen. Dies
schlieen: Wenn auf der Vorderansicht ein Schlauchende ist hingegen bei der Ansicht von oben der Fall: Das Kabel, das
rechts oben nach hinten weggeht, dann wrde Ihnen dieses von unten rechts aus der Tiefe des Wrfels kommend entlang
Schlauchende bei der Ansicht von hinten sozusagen links oben der Decke verluft, wird dann wieder ins Wrfelinnere gefhrt
entgegenkommen. Das tut es nicht. Wenn Sie den Wrfel in und zwar genau zu jener Stelle, an der die beiden Kabelenden
Gedanken nach vorne kippen, dann sehen Sie unmittelbar, aneinanderstoen.
dass oben nicht die Lsung ist; auch eine Drehung um 180 Grad (D) oben ist also die richtige Lsung.
Technische Zusammenhnge analysieren Aufgabe 5

Wenn die Temperatur um x Grad erhht wird, dehnt sich die
Flssigkeit in beiden Thermometern um das gleiche Volumen
Aufgabe 1
aus. Diese Vergrerung des Flssigkeitsvolumens fhrt beim
Die Flssigkeit im Tankwagen verhlt sich trge: Beim Anfahren
linken Thermometer aber zu einem strkeren Anstieg der Fls-
(Beschleunigen) bleibt sie etwas zurck (Bild 2), beim Fahren
sigkeit im Steigrohr. Weil der Querschnitt des Steigrohrs beim
mit konstanter Geschwindigkeit liegt sie ruhig im Tank (Bild 3)
linken Thermometer kleiner ist als beim rechten, fhrt eine
und beim Abbremsen bewegt sie sich nach vorne (Bild 1).
definierte Temperaturnderung hier generell zu einer strke-
Bei dieser Aufgabe ist deshalb D die Lsung.
ren Vernderung des Flssigkeitsstandes als beim rechten
Thermometer. Daher knnen Temperaturnderungen mit dem
linken Thermometer genauer gemessen werden als mit dem
Aufgabe 2
rechten. Aussage I ist daher falsch.
Ohne Seil bewegt sich jeder der beiden Balken rechts nach
Da sich eine Temperaturerhhung beim rechten Thermometer
unten, wenn ein Gewicht an den Haken gehngt wird. Die Fra-
weniger stark auf den Flssigkeitsstand im Steigrohr auswirkt
ge ist also, ob diese Bewegung des Balkens durch das Seil
als beim linken, knnen mit dem rechten Thermometer gr-
verhindert wird.
ere Temperaturnderungen gemessen werden. Das rechte
Wenn man bei Anordnung I ein Gewicht an den Haken hngt,
Thermometer erfasst somit einen greren Temperaturbe-
gibt das Seil am rechten und am linken Ende nach. Der Balken
reich. Aussage II ist daher richtig.
bewegt sich rechts nach unten, Aussage I ist somit richtig.
Bei dieser Aufgabe ist die Lsung deshalb B.
Wenn man bei Anordnung II ein Gewicht an den Haken hngt,
entsteht am rechten Seilende ein Zug. Dieser Zug wird ber
das Seil auf das linke Ende des Balkens bertragen. Beide
Aufgabe 6
Seiten des Balkens werden mit der gleichen Kraft nach unten
Zwischen dem Zeitpunkt t = 1 und dem Zeitpunkt t = 3 wird
gezogen, der Balken bewegt sich daher nicht. Aussage II ist
zwar die Beschleunigung verringert, sie bleibt aber immer gr-
falsch.
er als 0. Das Objekt wird in dieser Zeit also immer schneller.
Bei dieser Aufgabe ist deshalb A die Lsung.
Aussage I ist daher richtig.
Bis zum Zeitpunkt t = 7 wurde das Objekt 2 s lang mit
4 m/s2 beschleunigt, dann 2 s lang mit 2 m/s2 beschleunigt,
Aufgabe 3 dann 2 s lang mit -3 m/s2 beschleunigt (also abgebremst). Zwi-
In den oberen Behlter flieen 10 l/s. Aus diesem Behlter flie- schen dem Zeitpunkt t = 6 und dem Zeitpunkt t = 7 wird das
en 8 l/s durch die drei Ablaufrohre im Boden (2 + 2 + 4 l/s). Objekt nicht mehr beschleunigt, aber es bewegt sich immer
Die restlichen 2 l/s flieen durch das Ablaufrohr in der linken noch. Aussage II ist daher falsch.
Seitenwand des Behlters. Bei dieser Aufgabe ist deshalb A die Lsung.
In den mittleren Behlter flieen 6 l/s (2 + 4 l/s). Aus diesem
Behlter flieen 3 l/s durch das Ablaufrohr im Boden. Die rest-
lichen 3 l/s flieen durch das Ablaufrohr in der rechten Seiten-
wand des Behlters.
In den linken unteren Behlter und damit in den Ablauf X flie-
en 4 l/s (2 + 2 l/s). In den mittleren unteren Behlter und damit
in den Ablauf Y flieen 3 l/s. In den rechten unteren Behlter
und damit in den Ablauf Z flieen 3 l/s.
Bei dieser Aufgabe ist deshalb D die Lsung.
Aufgabe 4
Im Diagramm kommen fr die Leistung P drei verschiedene
Werte vor: 1, 2 und 4. Dem Text zufolge ist P am niedrigs-
ten, wenn der Aufzug nach unten fhrt. In diesem Fall gilt also
P = 1. Entsprechend gilt P = 2, wenn der Aufzug in einer Eta-
ge hlt. Wenn der Aufzug nach oben fhrt, gilt entsprechend
P = 4.
Mit diesen Informationen kann man nun den Weg des Aufzugs
verfolgen: Der Aufzug befindet sich zum Zeitpunkt t = 0 in der
3. Etage und hlt dort fr 1 Minute. Dann fhrt er 1 Minute nach
unten. Da er pro Etage 30 Sekunden braucht, ist er dann in der
1. Etage. Nach einer Haltezeit von einer Minute fhrt er dann
2 Minuten (entspricht 4 Etagen) nach oben. Er befindet sich
zum Zeitpunkt t = 5 somit in der 5. Etage. Dort hlt er 1,5 Mi-
nuten und fhrt dann in die 6. Etage; Aussage I ist somit rich-
tig. Eine weitere Minute spter fhrt er 1,5 Minuten (entspricht
3 Etagen) nach unten und befindet sich ab dem Zeitpunkt t
= 9,5 in der 3. Etage. Aussage II ist also auch richtig.
Bei dieser Aufgabe ist deshalb C die Lsung.
Lsungen Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften
Naturwissenschaftliche Sachverhalte Aufgabe 4

Kaliumnitrat ist ein Salz. Die Lslichkeit von Kaliumnitrat muss
analysieren daher an der linken Skala abgelesen werden. Zunchst geht
man von dem Wert 50 C (auf der waagerechten Temperatur-
Aufgabe 1 skala) bis zur Kaliumnitrat-Kurve senkrecht nach oben und
Die Beobachtungsergebnisse zeigen, dass bei der unbehan- von dort waagrecht zur linken Lslichkeitsskala. Der Wert fr
delten Pflanze der Hauptspross und die Seitensprosse wach- die Lslichkeit von Kaliumnitrat, den man hier ablesen kann,
sen. Wenn die Spitze des Hauptsprosses abgeschnitten wird, betrgt mehr als 70 g pro 100 ml Wasser. Aussage I ist daher
dann wchst der Hauptspross nicht mehr. Mit dem Phytohor- falsch.
mon kann aber erreicht werden, dass auch ein Hauptspross Die Sauerstoff-Kurve verluft zwischen 0C und 20C steiler
weiter wchst, dem vorher die Spitze abgeschnitten wurde. Das als zwischen 20C und 80C. Eine Temperaturvernderung
Phytohormon frdert somit das Wachstum des Hauptspros- von xC fhrt also zwischen 0C und 20C zu einer strke-
ses. Aussage I ist daher richtig. ren Vernderung der Lslichkeit als zwischen 20C und 80C.
Die Seitensprosse wachsen bei der unbehandelten Pflanze Aussage II ist daher richtig.
und auch bei der Pflanze, bei der die Spitze des Hauptspros- Die Lsung ist also B.
ses abgeschnitten wurde. Wenn aber das Phytohormon aufge-
tragen wird, dann wachsen die Seitensprosse nicht mehr. Das
Phytohormon hemmt somit das Wachstum der Seitensprosse. Aufgabe 5
Aussage II ist daher auch richtig. Wenn man die rechte Seite des Rohrs erhitzt, dann dehnt sich
Die Lsung ist also C. das Quecksilber auf dieser Seite nach links aus (es drckt da-
bei die Luft im Rohr zusammen). Durch das Ausdehnen des
Quecksilbers auf der rechten Seite verschieben sich dessen
Aufgabe 2 Schwerpunkt und auch der Schwerpunkt des gesamten Rohrs
Vorschlag A lsst sich aus den vier Teilen zusammensetzen, nach links. Die linke Seite des Rohrs sinkt nach unten. Aus-
die bei der Spaltung mit dem Enzym Ch entstehen. Vorschlag sage I ist daher richtig.
A lsst sich aber nicht aus den vier Teilen zusammensetzen, Durch das Ausdehnen des Quecksilbers auf der rechten Seite
die bei der Spaltung mit dem Enzym Tr entstehen. Vorschlag und das Verschieben des Schwerpunktes wird aber die rechte
A ist daher falsch. Seite nicht leichter. Aussage II ist daher falsch.
Vorschlag B ist schon deshalb falsch, weil er mit der Amino- Die Lsung ist also A.
sure Gly beginnt und auch mit Gly endet. An einem Ende des
Peptids X muss aber die Aminosure Leu stehen.
Vorschlag C lsst sich nicht aus den vier Teilen zusammen- Aufgabe 6
setzen, die bei der Spaltung mit dem Enzym Ch entstehen. Angenommen, die Zahlen auf der oberen Seite (Grundseite)
Vorschlag C ist daher falsch. des Zeichendreiecks geben die Lnge in Zentimetern (cm) an.
Vorschlag D lsst sich aus den vier Teilen zusammensetzen, Dann betrgt der Abstand zwischen der 5 auf der linken Seite
die bei der Spaltung mit dem Enzym Ch entstehen. Vorschlag und der 5 auf der rechten Seite bei einem normalen Zeichen-
D lsst sich auch aus den vier Teilen zusammensetzen, die bei dreieck 10,0 cm (5,0 + 5,0). Wenn sich das Zeichendreieck
der Spaltung mit dem Enzym Tr entstehen. aber um 1 Prozent ausgedehnt hat, dann betrgt der Abstand
Vorschlag D ist daher richtig. 10,1 cm. Wenn man mit diesem Zeichendreieck nun einen
Gegenstand misst, der genau 10,0 cm lang ist, reicht dieser
Gegenstand nicht ganz von der einen 5 bis zur anderen 5
Aufgabe 3 das Zeichendreieck zeigt also einen Wert an, der etwas klei-
Bei dieser Aufgabe ist zunchst zu klren, welche Kurve die ner als 10,0 ist. Aussage I ist daher richtig. (Die beschriebene
Temperatur angibt und welche Kurve die Niederschlagsmenge berlegung fllt etwas leichter, wenn man sich zum Beispiel
darstellt. Da nur die dick eingezeichnete Kurve auch negative eine Ausdehnung um 50 Prozent vorstellt.)
Werte hat (siehe Region R3), muss das die Temperaturkurve Wenn jede der drei Seiten des Zeichendreiecks um 1 Prozent
sein. zunimmt, dann nimmt auch der gesamte Umfang um 1 Prozent
In Aussage I werden die jhrlichen Niederschlagsmengen der zu. Aussage II ist daher falsch.
Regionen R1 und R4 miteinander verglichen. Die Region R1 Die Lsung ist also A.
hat zwar in den Monaten Mai, Juni und Juli hhere Nieder-
schlagsmengen als die Region R4. Wenn man aber das ganze
Jahr betrachtet, dann ist die Niederschlagsmenge in Region
R4 deutlich hher als in Region R1. Aussage I ist daher falsch.
Aussage II lsst sich anhand des Temperaturverlaufs berpr-
fen. In der Region R1 sind die Temperaturen im Juni und Juli
am tiefsten und im Dezember und Januar am hchsten. Die
Region R1 muss somit sdlich vom quator liegen. Aussage
II ist daher richtig.
Die Lsung ist also B.
Formale Darstellungen verstehen Aussage II ist falsch:

Wenn an Entscheidungsstelle X Konzentration von A nor-
Aufgabe 1 mal? steht, dann fhrt das Flussdiagramm in zwei Fllen zur
Lsungsweg: falschen Entscheidung: wenn Ea im Wasser sind oder wenn
Aussage I ist falsch: Cf im Wasser sind.
Wenn F1 = a ist, dann wird die erste Frage mit JA beantwortet. Wenn Ea im Wasser sind, dann ist I normal und A erhht. Die
Sie kommen nun zur Entscheidungsstelle darunter. Wenn nun Frage in der ersten Entscheidungsstelle muss also mit NEIN
F2 = a ist, dann wird die zweite Frage auch mit JA beantwortet beantwortet werden und Sie kommen zur Entscheidungsstelle
und Sie gehen nach rechts zur nchsten Entscheidungsstelle. X. Wenn in Entscheidungsstelle X Konzentration von A nor-
Wenn nun F3 = d ist, wird auch hier die Frage mit JA beantwor- mal? steht, dann mssen Sie die Frage in Entscheidungs-
tet und Sie kommen zur Entscheidung Y. Es ist also mglich, stelle X mit NEIN beantworten, und Sie kommen zur falschen
dass F1 = a ist und nicht X, sondern Y gewhlt wird. Entscheidung Cf im Wasser.
Aussage II ist ebenfalls falsch: Wenn Cf im Wasser sind, dann ist I normal und A normal.
Wenn F1 = b ist, gehen Sie von der ersten Entscheidungsstelle Wenn in Entscheidungsstelle X Konzentration von A normal?
nach rechts. Die Frage in der Entscheidungsstelle lautet: steht, dann mssen Sie die Frage in Entscheidungsstelle X mit
F2 = a?. Wenn F2 = b ist und Sie die Frage daher mit NEIN JA beantworten, und Sie kommen zur falschen Entscheidung
beantworten, kommen Sie zur Entscheidung Z. Es ist also Ea im Wasser.
mglich, dass F2 = b ist und nicht X, sondern Z gewhlt wird. A ist also die richtige Lsung.
D ist also die richtige Lsung.
Aufgabe 4
Lsungsweg:
Aufgabe 2
Lsungsweg:
Aussage I ist falsch: Bakterien im Wasser: I S A
Wenn F1 = b ist, dann wird die erste Frage mit NEIN beantwor- Ec Erhht Erhht Normal
tet. Sie kommen nun zur Entscheidungsstelle rechts daneben. Kp Erhht Normal Erhht
Wenn nun F2 = b ist, dann wird die zweite Frage mit NEIN Cf Normal Erhht Normal
beantwortet. Sie kommen dann zu Z auch wenn F3 = c ist. Ea Normal Normal Erhht
Aussage II ist richtig:
Man gelangt nur ber die Entscheidungsstelle rechts oben Aussage I ist falsch:
(F2 = a?) zur Entscheidung Z. Wenn F2 = a ist, dann wird die Wenn die Konzentration von I erhht ist, dann kommen Sie
Frage mit JA beantwortet und Sie gelangen zu der Entschei- zur Entscheidungsstelle Y, weil Sie die erste Frage mit JA be-
dungsstelle darunter, von der aus nur X oder Y zu erreichen antworten. Wenn in Entscheidungsstelle Y Konzentration von
sind. A erhht? steht, dann entscheidet das Flussdiagramm bei ei-
B ist also die richtige Lsung. ner Erhhung von A, dass die Wasserprobe Ec enthlt. Das ist
falsch, denn wenn I und A erhht sind, ist Kp im Wasser.
Aussage II ist richtig:
Aufgabe 3 Wenn I nicht erhht ist, dann kommen Sie zur Entscheidungs-
Lsungsweg: stelle X. Wenn an Entscheidungsstelle X Konzentration von S
normal? steht, dann fhrt das Flussdiagramm bei einer erhh-
Bakterien im Wasser: I S A ten Konzentration von S zur Entscheidung Cf, weil die Frage
Ec Erhht Erhht Normal mit NEIN beantwortet wird. Dies ist korrekt, denn die Kombi-
Kp Erhht Normal Erhht nation I normal und S erhht bedeutet, dass Cf im Wasser
ist. Bei einer normalen Konzentration von S fhrt das Fluss-
Cf Normal Erhht Normal
diagramm Sie zur Entscheidung Ea. Dies ist korrekt, denn die
Ea Normal Normal Erhht Kombination I normal und S normal bedeutet, dass die Was-
serprobe Ea enthlt.
Aussage I ist richtig:
Wenn die Konzentration von I erhht ist, dann kommen Sie
zur Entscheidungsstelle Y, weil Sie die erste Frage mit JA be-
antworten.
Wenn in Entscheidungsstelle Y Konzentration von S erhht? Aufgabe 5
steht, dann entscheidet das Flussdiagramm bei einer Erh- Lsungsweg:
hung von S, dass die Wasserprobe Ec enthlt. Das ist richtig, Aussage I ist falsch:
denn bei Ec im Wasser sind I und S erhht. Wenn S hingegen Bei mehr als 10 Teilnehmern wird immer Raum C gewhlt,
normal ist, dann wird die Frage in Entscheidungsstelle Y mit auch wenn Kunden an der Besprechung teilnehmen.
NEIN beantwortet und Sie kommen zur Entscheidung Kp im Aussage II ist richtig:
Wasser. Dies ist richtig, denn bei Kp im Wasser ist I erhht Wenn keine Kunden teilnehmen, dann wird nach dem Fluss-
und S normal. diagramm bei 4 oder weniger Teilnehmern Raum A gewhlt,
Wenn I nicht erhht ist, dann kommen Sie zur Entscheidungs- bei 5 bis 10 Teilnehmern Raum B, bei ber 10 Teilnehmern
stelle X und es hngt von der dort gestellten Frage ab, ob das Raum C.
Flussdiagramm richtig ist. Das Flussdiagramm kann also kor- B ist also die richtige Lsung.
rekt sein.
Aufgabe 6
Lsungsweg:
Aussage I ist richtig:
Die Frage PZ 5? wird bei 10 Teilnehmern mit JA beantwor-
tet, die Frage PZ > 10? wird mit NEIN beantwortet, die Wahl
fllt also immer auf Raum B.
Aussage II ist falsch:
Auch bei weniger als 5 Personen kann Raum B gewhlt wer-
den. Die Frage PZ 5? wird bei z.B. 4 Teilnehmern mit NEIN
beantwortet. Wenn Kunden an der Besprechung teilnehmen,
wird die nchste Frage mit JA beantwortet, und die Bespre-
chung findet bei 4 Teilnehmern in Raum B statt.
A ist also die richtige Lsung.
Lsungen Wirtschaftswissenschaften
Wirtschaftliche Zusammenhnge Aufgabe 5

Bei dieser Abbildung ist es wichtig, die Beschriftung der senk-
analysieren rechten Achse genau zu lesen und richtig zu interpretieren. Es
handelt sich hier nicht um absolute Zahlen, sondern um Vern-
Aufgabe 1 derungen gegenber dem gleichen Quartal des Jahres zuvor
Diese Aufgabe ist sehr einfach: Sie mssen nur einzelne Wer- (in Prozent). Der erste Balken (1/2000) zeigt also an, dass der
te aus der Grafik ablesen. Gewinn im ersten Quartal 2000 um 1,5 Prozent grer war als
Aussage I ist richtig, denn in den USA haben die Beschftig- im ersten Quartal 1999. Wie gro der Gewinn in 1/2000 war,
ten durchschnittlich nur 12 Tage Jahresurlaub. In allen anderen wissen wir nicht (knnen wir der Grafik nicht entnehmen). Das
Lndern haben die Beschftigten mehr Jahresurlaub. bedeutet auch: Wir drfen die einzelnen Balken nicht mitein-
Aussage II ist ebenfalls richtig, denn in Spanien haben die ander vergleichen.
Beschftigten durchschnittlich 14 bezahlte Feiertage. In allen Aussage I ist richtig. Das kann man direkt an der Lnge des
anderen Lndern ist die Zahl der bezahlten Feiertage geringer. Balkens ablesen: In 1/2003 waren die Gewinne um mehr als
C ist also die Lsung. zwei Prozent geringer als in 1/2002.
Aussage II ist ebenfalls richtig. In 4/2004 ist berhaupt kein
Balken zu sehen. Das bedeutet: Es gab weder eine positive
Aufgabe 2 noch eine negative Vernderung. Der Gewinn in 4/2004 war
Aussage I ist richtig. VIAG hatte 1997 weltweit einen Um- also genau so gro wie in 4/2003.
satz von gut 42 Milliarden (= 42.000 Millionen) DM, die Hlfte C ist also die Lsung.
(21 Milliarden) davon in Deutschland. BASF hatte einen welt-
weiten Umsatz von gut 48 Milliarden DM. Davon wurden 73 Pro-
zent im Ausland erwirtschaftet, also nur etwas mehr als ein Aufgabe 6
Viertel (ca. 13 Milliarden) in Deutschland. Der Umsatz von Aussage I ist falsch: Zwar haben mehr Prozent der Deutschen
VIAG in Deutschland war also deutlich hher als der von BASF. 2002 eine Reise gemacht als 2008. Bei den Personen, die
Aussage II ist falsch. Siemens hat einen fast doppelt so groen mehrere Reisen gemacht haben, wissen wir aber nicht, wie
Umsatz wie BMW, aber dreimal so viele Mitarbeiter. Somit ist viele sie gemacht haben. Wenn diese Personen 2002 bei-
der Umsatz pro Mitarbeiter bei Siemens geringer als bei BMW. spielsweise im Durchschnitt 3 Reisen, im Jahr 2008 aber im
A ist also die Lsung. Durchschnitt 5 Reisen gemacht haben, dann kann die durch-
schnittliche Zahl der Reisen pro Person 2008 hher sein
(1,44 Reisen pro Person im Jahr 2008 und 1,09 Reisen pro
Aufgabe 3 Person im Jahr 2002).
Dieses Kurvendiagramm zeigt ber 12 Monate hinweg, wie Aussage II ist richtig: 52 Prozent planen eine Urlaubsreise,
viele Dollar man jeweils fr einen Euro erhielt. Wie viele 22 Prozent haben die Reise schon gebucht. 22 von 52 sind
Euro man umgekehrt fr einen Dollar erhielt, kann man leicht ber 40 Prozent. Denn 22 von 52 sind mehr als 20 von 50, und
errechnen: 20 von 50 wren genau 40 Prozent.
1 Euro entspricht 1,2 Dollar; damit entspricht 1 Dollar B ist also die Lsung.
0,83 Euro (1:1,2 = 0,83).
Aussage I ist falsch, denn eine Erhhung von 1,2 Dollar pro
Euro auf 1,3 Dollar pro Euro sind weniger als zehn (etwa acht)
Prozent. Prozesse analysieren
Aussage II ist richtig, denn an der Kurve kann man ablesen,
dass man Ende November 2004 fr einen Euro 1,35 Dollar Aufgabe 1
(und damit fr 1.000 Euro 1.350 Dollar) erhielt. Ende Mrz In Aussage I ist eine Situation angesprochen, in der zu wenig
2005 war ein Euro 1,3 Dollar wert, fr 1.350 Dollar erhielt man Stcke verkauft werden. Zv ist also kleiner als Zo. In diesem
somit in jedem Fall mehr als 1.000 Euro. Fall wird die Frage in Entscheidungsstelle X (Zv < Zo?) mit
B ist also die Lsung. JA beantwortet und es folgt zu Recht die Operation Pv redu-
zieren. Aussage I ist also richtig.
In Aussage II ist eine Situation angesprochen, in welcher der
Aufgabe 4 Verkaufspreis zu niedrig ist. Entsprechend werden zu viele
Anfangs probieren nur wenige Personen das neue Produkt Stcke verkauft: Zv ist also grer als Zo. In diesem Fall wird
aus. Die Zahl der Personen, die das Produkt bereits auspro- die Frage in Entscheidungsstelle X (Zv < Zo?) mit NEIN be-
biert haben, steigt also nur leicht. Dann probieren viele Perso- antwortet und die Frage in Entscheidungsstelle Y (Zv > Zo?)
nen das Produkt aus. Die Zahl der Personen, die das Produkt mit JA. Es folgt zu Recht die Operation Pv erhhen. Aus-
bereits ausprobiert haben, steigt also stark. Am Ende probie- sage II ist daher falsch.
ren wieder nur wenige Personen das Produkt zum ersten Mal A ist also die richtige Lsung.
aus. Die Zahl der Personen, die das Produkt bereits auspro-
biert haben, steigt also nur leicht. Kurve A gibt diesen Verlauf
als einzige qualitativ richtig wieder: anfangs ein geringer An- Aufgabe 2
stieg, dann ein groer Anstieg, zum Schluss nur ein geringer Aussage I ist falsch. Wenn ein richtiger Preis vorliegt, dann
Anstieg. entspricht die Anzahl der verkauften Stcke Zv der optimalen
A ist also die Lsung. Anzahl Zo. Die Fragen Zv < Zo? und Zv > Zo? wrden mit
NEIN beantwortet, und man erreicht ohne Preisnderung das
STOPP- Zeichen. Es ist also nicht mglich, dass in diesem
Diagramm ein richtiger Preis verndert bzw. reduziert wird.
Lsungen Wirtschaftswissenschaften
Aussage II ist richtig. Sie besagt, dass ein zu hoher Preis weiter Aussage II ist auch richtig: Angenommen, ein aus Liste K aus-
erhht wird, sobald die Inhalte der beiden Entscheidungsstel- gewhlter Kurs (siehe Element H) kann nicht in den Stunden-
len X und Y vertauscht werden. Bei einem zu hohen Preis ist plan aufgenommen werden, weil er schon voll belegt ist (sie-
Zv kleiner als Zo. Die Frage an Entscheidungsstelle X wird dann he Element W). Als nchster wird im Element H ein weniger
mit NEIN beantwortet, die Frage an Entscheidungsstelle wichtiger Kurs ausgewhlt, der noch nicht voll belegt ist und
Y mit JA, und der Preis wird angehoben. bei dem kein Zeitkonflikt besteht. Dieser Kurs wird dann im
B ist also die richtige Lsung, da nur Aussage II zutrifft. Element N in den Stundenplan aufgenommen.
C ist also die richtige Lsung.
Aufgabe 3
Bei Aussage I reicht folgende berlegung: In Entscheidungs-
stelle V muss eine Frage stehen, bei der die Antwort JA zur Aufgabe 6
Marktform Goldgrube passt. Wird die Frage in Aussage I Aussage I ist richtig: Schmidt whlt immer zuerst den wichtigs-
(Austrittsbarriere hoch?) mit JA beantwortet, passt dies ten Kurs von Liste K aus und prft ihn. Ein Zeitkonflikt bedeu-
nicht zu Goldgrube. Bei dieser ist die Austrittsbarriere niedrig. tet, dass der Kurs, ber den Schmidt entscheiden muss, zur
Aussage I ist daher falsch. gleichen Zeit stattfindet wie ein Kurs, der bereits im Stunden-
Bei Aussage II muss man erkennen, dass es zwei Mglichkei- plan steht. Der wichtigere Kurs wurde zuerst ausgewhlt und
ten gibt, das Ablaufdiagramm zu vervollstndigen: in den Stundenplan aufgenommen. Jeder folgende und somit
Wenn in der Entscheidungsstelle V Eintrittsbarriere hoch? weniger wichtige Kurs wird aufgrund der zeitlichen Kollision
steht, muss in der Entscheidungsstelle X Austrittsbarriere dann von der Liste gestrichen.
niedrig? stehen, damit es zu dem vorgegebenen Element Aussage II trifft nicht zu: Wenn Schmidt von vornherein nur
Mausefalle passt. In diesem Fall ist in Element Y Flohmarkt wenige Kurse mit insgesamt weniger als 20 Stunden in Liste
einzutragen. K aufnimmt, dann kommt er bei der Planung auch ohne die
In der Entscheidungsstelle V kann aber auch Austrittsbarrie- Entscheidungsstelle Y nicht ber sein Limit von 20 Stunden,
re niedrig? stehen. Dann muss in der Entscheidungsstelle X er verplant also nicht zwangslufig mehr Zeit, als er zur Ver-
Eintrittsbarriere hoch? stehen, damit es zu dem vorgegebe- fgung hat.
nen Element Mausefalle passt. In diesem Fall ist in Element A ist also die richtige Lsung.
Y Goldener Kfig einzutragen. Aussage II ist also richtig.
Aufgabe 4
Aussage I ist falsch. Wenn an Entscheidungsstelle V Ein-
trittsbarriere niedrig? steht, dann muss die Frage bei einer
Mausefalle mit JA beantwortet werden, denn die Eintritts-
barrieren sind bei einer Mausefalle niedrig. Wenn man die
Frage an Entscheidungsstelle V mit JA beantwortet, dann ist
es nicht mehr mglich, zur Mausefalle zu kommen. Wenn in
Kasten Z auch Mausefalle steht, dann bleibt nur noch eine
Zuordnung (Kasten Y) brig, es sind aber noch die Formen
Goldener Kfig und Flohmarkt zuzuordnen.
Auch Aussage II ist falsch. Wenn die Frage in X und W gleich
ist, dann muss man durch ein NEIN zur Mausefalle und
zur Goldgrube gelangen knnen. Dazu msste eine Barrie-
re (Eintrittsbarriere oder Austrittsbarriere) bei beiden Formen
gleich sein. Aber sowohl Eintrittsbarriere (hoch bei der Gold-
grube, niedrig bei der Mausefalle) als auch Austrittsbarriere
(niedrig bei der Goldgrube, hoch bei der Mausefalle) sind un-
terschiedlich.
D ist also die richtige Lsung, da keine der beiden Aussa-
gen zutrifft.
Aufgabe 5
Aussage I ist richtig: Schmidt hat fr Kurse pro Woche maximal
20 Stunden Zeit (Element G: ASM := 20). Angenommen,
19 Stunden pro Woche sind schon fr Kurse verplant (ASV
= 19). Nun wird aus Liste K ein Kurs ausgewhlt, der pro Wo-
che 2 Stunden dauert. Der Kurs ist noch nicht voll belegt und
es besteht kein Zeitkonflikt (siehe Elemente W und X). Unter
diesen Voraussetzungen wird ASV um 2 Stunden erhht und
der Kurs in den Stundenplan aufgenommen (siehe Elemente
M und N). Der Stundenplan umfasst nun 21 Stunden (ASV
= 21), obwohl Schmidt maximal 20 Stunden Zeit hat. In Ele-
ment Y wird dieser Sachverhalt festgestellt, aber es erfolgt
keine Korrektur.
Impressum
Herausgeber
Gesellschaft fr Akademische Studienvorbereitung und Testentwicklung e. V. (g.a.s.t.)
c/o TestDaF-Institut, Universittsstr. 134, 44799 Bochum, Deutschland
Gestaltung
QS2M Werbeagentur GmbH, Mnchen
qs2m.de
Bildnachweis
Getty Images (Titel, 4), Lutz Kampert (6, 7, 10, 28, 44, 52 ), Henrik Wiemer (9, 18, 38)
g.a.s.t. Bochum 2017
Wenn Sie noch Fragen haben:
Michael Klees, M. A.
michael.klees@testdaf.de
Telefon: +49 (0)234 32 29735
Der TestAS ist ein Angebot der Gesellschaft fr Akademische Studienvorbereitung und Testentwicklung e. V. (g.a.s.t.).
Der TestAS wird entwickelt von der ITB Consulting GmbH. Die weltweite Organisation des TestAS liegt beim
TestDaF-Institut, Bochum. Der TestAS wird vom Deutschen Akademischen Austauschdienst (DAAD) aus Mitteln
des Bundesministeriums fr Bildung und Forschung (BMBF) gefrdert.
Gefrdert von
g.a.s.t. e. V.
c/o TestDaF-Institut ITB Consulting GmbH
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TestAS

Wir wnschen Ihnen viel Erfolg

Prof. Dr. Gnter Trost Dr. Hans-Joachim Althaus

Informationen ber den TestAS____________________________________________________________ 6

Lsungen und Lsungswege_____________________________________________________________ 53

Wie ist der TestAS aufgebaut?

Fachmodul Geistes-, Kultur- und Gesellschaftswissenschaften

Fachmodul Mathematik, Informatik und Naturwissenschaften

110 Minuten 150 Minuten

Geistes-, Kultur- Ingenieur- Mathematik, Wirtschafts-

Linguistik Elektrotechnik Chemie Volkswirtschaftslehre

Soziologie Mechatronik Physik Management

Philosophie Automobiltechnik Psychologie Bildungsmanagement

Geschichts- Energie- und Wasser-

Rechtswissenschaft Verfahrenstechnik Medizin

Wirtschaftliche + Prozesse analysieren

Sie bearbeiten im Kerntest und im Fachmodul nur Multiple Choice-Aufgaben.

Teilen Sie sich die Bearbeitungszeit gut ein:

Arbeiten Sie zgig aber sorgfltig.

Arbeiten Sie der Reihenfolge nach.

Bei Rechenaufgaben: Suchen Sie erst selbst nach einer Lsung.

Wenn Sie nur noch sehr wenig Zeit haben...

Aufgabengruppe Aufgabenzahl Zeit

Quantitative Probleme lsen 22 45 Minuten

Beziehungen erschlieen 22 10 Minuten

Muster ergnzen 22 20 Minuten + 5 Minuten Lese-Zeit fr Instruktion

Zahlenreihen fortsetzen 22 25 Minuten + 5 Minuten Lese-Zeit fr Instruktion

Gesamtzeit 110 Minuten

2.600 Flaschen enthalten 650 Liter Limonade. (A) x+a-b

Eine Flasche X ist vollstndig mit Orangensaft gefllt. Sie ent-

In den Aufgaben der Aufgabengruppe Beziehungen erschlie- Aufgabe 2: Schwierigkeit gering

22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 10 Minuten (A) Temperatur Tornado

Dunkel : hell = hei : kalt dunkel ist das Gegenteil von

(A) Fenster Apfelbaum (A) Gleichheit Erfolg

(A) Motor Motorrad

22 Aufgaben im Test, Bearbeitungszeit 20 Minuten

Beginn der Bearbeitungszeit gelesen. Die Bearbeitungszeit

Jede der folgenden Aufgaben besteht aus neun Feldern. Acht

(A) (B) (C)

? (D) (E) (F)

(A) (B) (C)

Die Anordnung der Figuren folgt bestimmten Regeln. Diese

(A) (B) (C) (A) (B) (C)

(D) (E) (F) (D) (E) (F)

(A) (B) (C) (A) (B) (C)

(D) (E) (F) (D) (E) (F)

Beginn der Bearbeitungszeit gelesen. Die Bearbeitungszeit

35 30 120 60 55 220 110 ? 02

Die Regel fr diese Zahlenreihe lautet: Aufgabe 3: Schwierigkeit mittel

Jede Regel kann nur die vier Grundrechenarten (Addition (+),

Jede Ziffer kommt in einer Lsungszahl nur einmal vor, das 6 18 0 24 -6 30 ?

Aufgabengruppe Aufgabenzahl Zeit

Texte verstehen und interpretieren 22 45 Minuten

Reprsentationssysteme flexibel nutzen 22 55 Minuten

Sprachstrukturen erkennen 22 50 Minuten

Gesamtzeit 150 Minuten

Wie fhlte sich der Ehemann am Ende des Dialogs wahr-

(A) Nur Aussage I ist richtig.

Mittagessen im Hof, frei nach Johann Peter Hebel