Escuela Primaria Urbana No.

9 Nicols Bravo Sexto grado Grupo A

ESPAOL
MBITO ACTIVIDADES APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN SUGERENCIAS
ESPERADOS DIDCTICAS SEP

1. Leer un recuento histrico. Identifica la organizacin de 'Funcin de la introduccin

Estudio. *Presentar al grupo un recuento histrico; explicar que se trata un texto en prrafos.
del relato de un hecho histrico, escrito para pblico joven *La noticia El anlisis de textos como el
como ellos. Identifica la funcin de las 'Elaboracin de textos 'Tiempo recuento histrico, permite a
*Leer en voz alta el recuento histrico. Promover que los distintas partes del texto del verbo (pretrito
alumnos participen en una discusin sobre el recuento: de qu (introduccin, desarrollo, y copretrito) los estudiantes darse cuenta de
se trata, quines participaron en los hechos relatados, dnde y conclusin). El prrafo las diferentes partes que
PROPOSITO: cundo ocurrieron los hechos que se narran. Uso de pronombres
*Organizar parejas y distribuir copias fotostticas del recuento Usa puntos para separar Patrones ortogrficos regulares constituyen un texto expositivo,
Escribir un histrico, para cada alumno. Solicitar que marquen las partes oraciones y maysculas al para los tiempos pasados que se caracteriza por el uso del
recuento principales del texto, usando distintos colores: ttulos, inicio de oracin y en
histrico subttulos, prrafos, introduccin, desarrollo y conclusin. nombres propios. Uso de pronombres, adjetivos, y lenguaje formal y por la
*Pedir a los alumnos que comparen su trabajo con el de sus frases nominales para hacer exposicin ordenada de las
compaeros, a fin de que hagan correcciones al propio o al de Emplea tiempos pasados referencias espaciales y
sus compaeros. (pretrito y copretrito, personales en prrafos. ideas que se quiere comunicar.
tiempos pasados compuestos El texto expositivo contiene
2. Analizar el orden de los eventos. para indicar sucesin o Uso de patrones ortogrficos
*Organizar equipos y pedir que elaboren una lnea del tiempo simultaneidad. regulares para los tiempos una introduccin, el desarrollo
para representar el orden en que se presenta los eventos pasados (acentuacin en la y la conclusin; adems del
narrados en los recuentos histricos. Emplea adverbios y frases tercera persona del singular en
*Solicitar que intercambien lneas del tiempo con otros equipos adverbiales para indicar el el pasado simple, terminaciones ttulo, puede tener subttulos,
para que discutan sobre las diferencias que encuentren y tiempo, como despus, en copretrito, derivaciones del que facilitan la organizacin de
recurran al texto para intentar dilucidarlas. mientras, cuando, etc. verbo haber).
Ordena los sucesos relatados Uso de maysculas al inicio de las ideas en los prrafos.
3. Comparar introducciones. (sucesin y simultaneidad). oraciones y en nombres
*Seleccionar tres recuentos histricos para leer la introduccin propios.
de cada uno al grupo a fin de que establezcan comparaciones Infiere fechas y lugares
PROYECTO: sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o implcita del cuando la informacin no es
tiempo y las circunstancias. explcita, usando las pistas
que el texto ofrece, etc.
Viajemos a
4. Planear la escritura de un recuento histrico.
travs del *Tomar como ejemplo el pasaje histrico del recuento ledo en Emplea patrones ortogrficos
tiempo
voz alta al grupo, para modelar la elaboracin de un plan regulares para los tiempos
detallado de la escritura de un recuento, con la participacin de pasados (acentuacin en la
los alumnos; cuidar que anoten los elementos que deben incluir tercera persona del singular
en cada prrafo y que exista sucesin cronolgica de eventos, en el pasado simple,
lo mismo que orden lgico. terminaciones en copretrito,
*AI terminar, solicitar que los equipos designados elaboren su derivaciones del verbo haber).
plan de escritura y que luego lo intercambien para revisar,
sugerir correcciones y discutir lo que haga falta, a fin de que
sea claro y til. Acompaar a los alumnos, orientndolos en la
elaboracin de su plan.

MATEMATICAS
Escuela Primaria Urbana No. 9 Nicols Bravo
EJE: Sentido numrico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los nmeros.
algebraico.
PROPSITO CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Y HABILIDADES
"Organizar al grupo en equipos para que
Que los alumno 1.1 Lectura, escritura jueguen a formar el nmero mayor a partir
formen, comparen y comparacin de de uno dado; por ejemplo, con el nmero
y ordenen nmeros con diferente 123456 formar otros diferentes.
nmeros de seis cantidad de cifras. *Analizar los nmeros formados por los
cifras sin ceros equipos y propiciar que identifiquen cul es
intermedios. el nmero mayor.
*Promover que expliquen por qu uno es
mayor que otro.
*Propiciar que los alumnos argumenten en
funcin del valor posicional de los
nmeros.
*Invitarlos a formar nmeros de 7 cifras y
que los lean, hacer nfasis en la separacin
de los nmeros en 3 cifras para facilitar
tanto la escritura como la lectura.
*Invitar a los alumnos a que dicten a sus
compaeros nmeros hasta de 10 dgitos;
por ejemplo: 3 101 345 125 (3 mil 101
millones, 345 mil 125).
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico, TEMA: Significado y uso de operaciones.
Sexto grado Grupo A
SUBTEMA: Nmeros naturales.
SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP
Los estudiantes deben saber que para leer un nmero conviene separar las cifras en grupos de tres;
en cualquiera de esos grupos, el nmero se lee como un nmero de tres cifras. Por ejemplo: el
nmero
309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como
el segundo (476) y tercer grupo (309) se leen como si fueran nmeros de tres cifras independientes.
Sus nombres son: quinientos doce, cuatrocientos setenta y seis, y trescientos nueve. Sin embargo, en
la lectura del nmero dado, 476 se acompaa de la palabra "mil" que indica la tercera potencia de 10,
y 309 por la palabra millones, indicando la sexta potencia de 10. En la numeracin oral no se
mencionan todas las potencias de 10, sino slo las potencias mltiplos de tres.
La separacin en grupos de tres cifras facilita adems la comparacin entre nmeros.
Es recomendable proponer la cuestin de definir una regla de comparacin de nmeros de cualquier
cantidad de cifras y determinar que el nmero de cifras de un nmero puede ser usado como criterio
para la comparacin. Tambin se trabaja en la ubicacin de nmeros en la recta numrica, a partir de
distintas informaciones. Por ejemplo, si se conoce la ubicacin del 5 000, ubicar los nmeros, 20
000, 15 000 y 2 000. Se trata de determinar relaciones entre los nmeros que faciliten la ubicacin,
por ejemplo, iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede ubicar el 10 000, y repitiendo el proceso,
esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se ubicar el 20 000; en el punto medio entre 10 000 y 20
000 el nmero 15 000, etctera.
SUBTEMA: Nmeros fraccionarios
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PROPSITO CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

HABILIDADES
*Organizar al grupo en equipos y plantearles
Que los 1.2 Utilizar fracciones problemas para que anticipen la fraccin que
alumnos logren para expresar el cociente resulta de dividir unidades en partes, mediante En grados anteriores los estudiantes aprendieron a encontrar el resultado de un
anticipar la de la divisin de una n/m; por ejemplo: repartir un pastel entre
fraccin () medida entera entre un diferentes nmeros de nios. reparto como "2 pasteles entre 3 nios", haciendo o representando el reparto. Se quiere en este
que resulta al nmero natural. *Apoyar a los equipos para que identifiquen la grado de que logren anticipar que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m partes, es
dividir m estrategia que aplicaron para obtener la
unidades en n respuesta y la expliquen al resto de sus n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las siguientes maneras:
partes, donde m compaeros, Asumir que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto "4
o n son *Promover que se percaten de los pasos que
constantes. siguieron; por ejemplo, si en el reparto 1 pastel pasteles entre 5" se repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocar a cada quien 1/5,
entre 5 tocar a cada quien 1/5; 1 pastel entre 6
tocar a cada quien 1/6. y por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5.
*Proponer otros problemas en donde el divisor Al dar solucin a diversos problemas de reparto manteniendo constante el divisor
se incrementa y el dividendo se mantiene fijo
para que analicen lo que sucede y cmo se (un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etc.), esto ayuda
modifica el cociente, o en el caso del pastel lo a observar que a medida que el dividendo (nmero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4, etc., al
que le tocar a cada nio. Por ejemplo, 1 pastel
para 5 alumnos, 2 pasteles para 5 alumnos, 3 resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5, etc.). Lo cual ayuda a determinar que en
pasteles para 5 alumnos, etctera. un reparto como 4 pasteles entre 5 nios debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocara si el
*Apoyar al grupo que se percate de lo que
sucedi en caso de que haya errores y reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles entre 5 nios es igual a 4 veces 1/5.
encuentren la forma de modificarlos, para que
tengan claras las fallas en el procedimiento
aplicado.

OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

CIENCIAS NATURALES

TEMA: Coordinacin y defensa del cuerpo humano MBITO: El ambiente y la salud

PROYECTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDCTICAS SEP APRENDIZAJE ESPERADO
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Propiciar que los estudiantes identifiquen las caractersticas
Nuestra
fundamentales de los aparatos y sistemas del cuerpo y
sexualidad
determinen la relacin entre ellos y el sistema nervioso.
Pedir que, en equipos, vayan a centros de salud y
reconozcan los instrumentos que se utilizan y el uso que les
dan.
Pedir que hagan una lista de las posibles enfermedades y de
los accidentes que pueden suceder y poner en riesgo la
salud, y algunas medidas para prevenir riesgos.
Enfatizar en los daos que se pueden provocar al sistema
nervioso central a causa de accidentes.
Explica cmo el sistema nervioso
Pida a los estudiantes que averigen ejemplos
coordina los rganos y sistemas del
sobre las respuestas voluntarias e involuntarias en
cuerpo humano, con nfasis en la
el funcionamiento de los aparatos y sistemas del
importancia de evitar acciones que
cuerpo, como: los movimientos del corazn, el de
puedan daarlo por medio de lesiones o
un brazo y el arco reflejo, que les permitan
infecciones.
percibirlas y distinguirlas, e intercambiar ideas
respecto a la forma en que esas respuestas son
reguladas por el sistema nervioso.
Reconoce situaciones problemticas o
Sugiera situaciones para promover la prevencin
preguntas de inters personal para
de accidentes en juegos, deportes o transporte
desarrollar su proyecto.
(acordes con el contexto de los alumnos) para
evitar fracturas que pueden ocasionar daos en el
sistema nervioso (cerebro y columna vertebral).

TEMA: Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria con nfasis en el poblamiento del continente americano. HISTORIA
PROPSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP APRENDIZAJE ESPERADO

Formar equipos para que hagan una lnea

*Ubicar temporal y espacialmente
algunos procesos de la prehistoria.
*Organizar al grupo en equipos. del tiempo dividida en siglos donde se
Solicitar que busquen informacin Aclara la influencia del medio natural en el ser humano
representen los procesos ms importantes
relacionada con los principales durante la prehistoria.
de la prehistoria, como el origen del
procesos de la prehistoria, el
poblamiento de Amrica y la hombre, el poblamiento de Amrica, la
sedentarizacin. sedentarizacin, entre otros.
Pedir que compartan la investigacin
realizada con el grupo.
Solicitar que a partir de la de la
informacin elaboren una lnea de
tiempo que represente los sucesos
investigados.
Solicitar que ubiquen en un mapa de
Amrica el poblamiento gradual del
continente.
Promover que compartan el trabajo
realizado.

EJE: Espacio geogrfico y mapas. GEOGRAFA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES DIDCTICAS COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO
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*Solicitar a los alumnos que en lluvia de ideas
definan lo que es un continente.
*Pedir que individualmente dibujen una regin
continental y que la muestren a los compaeros.
*Solicitar que de manera individual, frente a mapas
de diversos tipos, identifiquen las regiones
continentales del mundo e incluyan en el dibujo un
elemento representativo de la regin.
Representa e interpreta caracteriza en Reconoce distintas divisiones
Por medio de la informacin de atlas y mapas las regiones continentales del continentales de la Tierra.
distintas fuentes, los estudiantes pueden mundo.
reconocer diferentes divisiones
continentales de la Tierra, para
representarlas en mapas y reconocer los
criterios que definen a cada una.

FORMACION CIVICA Y ETICA

PROPSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA

*Distinguir los cambios
corporales que viven
actualmente, asumirlos como
parte de su identidad y realizar
acciones que contribuyan a su
crecimiento y desarrollo.
*Comprender que han existido
diversas ideas sociales sobre la
adolescencia, la sexualidad y
gnero, al tiempo de cuestionar
estereotipos.
*Solicitar que escriban individualmente acerca de Reconoce aspectos que ayudan Conocimiento y cuidado de s
los cambios que han manifestado en su cuerpo, en Entender la u obstaculizan el crecimiento y mismo.
las relaciones con su familia. Con amigos y con importancia de la desarrollo de nios y nias.
personas de otro sexo. sexualidad en la vida
*Reflexionar sobre la relacin que existe entre los de los seres humanos y
cambios expresados y su desarrollo sexual.
su relacin con la
*Organizar equipos integrados por nios y nias.
Buscar informacin sobre el desarrollo del aparato comunicacin, el
sexual y las repercusiones que ste tiene en su vida disfrute, el afecto, la
cotidiana (por ejemplo, la menstruacin o las reproduccin y la
eyaculaciones nocturnas); las nuevas sensaciones salud.
que se experimentan y los nuevos cuidados que han
de tener en la higiene del cuerpo.

EDUCACIN FSICA
PROPSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CONTENIDO APRENDIZAJES
ESPERADOS
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Que logren su producto *Proponer al grupo que en equipos elaboren un La corporeidad como Procedimental Usa el lenguaje corporal
creativo de expresin corporal trabajo de expresin corporal. manifestacin global de la Hacer un trabajo por equipos para exteriorizar y
en el que desarrollen, de *Mostrar a los alumnos diversos ejemplos de la persona. que considere las fases que comunicar ideas,
emociones y sensaciones
manera organizada y temtica que podran elegir , con ayuda de conforman el proceso en las que explora
secuenciada, una idea propia de videos, imgenes fotogrficas, obras pictricas, creativo: preparacin, aspectos de su propia
su centro de inters. msica sonidos y que les permita imaginar y incubacin, iluminacin y identidad y la de los
dems.
crear formas de movimientos creativos con su produccin. Identifica las
cuerpo (de la naturaleza, actividades humanas, caractersticas de cada
animales, etc.). una de las etapas del
*Organizar equipos de seis integrantes, para proceso creativo, e
Reconoce en l una
que cada cual discuta y acuerde un tema para posibilidad para la
empezar la preparacin de su trabajo. Pedir que construccin de acciones
en los siguientes das busquen y recopilen novedosas y originales.
imgenes, msica y objetos que puedan
ayudarles a crear su producto.
Edc. Artstica: Artes visuales EDUCACIN ARTSTICA
EJE CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJE
ESPERADO
Apreciacin Solicitar a los estudiantes que, formen
Observar y Cultural y artstica Expresar ideas,
equipos, indaguen el tipo de materiales y
analizar Artes Partiendo de la revisin de los comprendida como: sentimientos y
las tcnicas que se emplean para elaborar
visuales la elementos que componen las la capacidad de experiencias utilizando
representaciones tridimensionales.
representacin representaciones tridimensionales, comprender y valorar elementos de la
tridimensional Pedir que muestren a sus compaeros el vistos en los contenidos de segundo y crticamente las bidimensionalidad.
como medio de resultado de la indagacin y que la cuarto grados, et profesor mostrar manifestaciones
expresin. acompaen llevando al aula alguna imgenes (escultura, relieves, culturales y artsticas
representacin tridimensional para que la ensamblados, mviles, cermica e propias y de los otros
muestren a los compaeros y les instalaciones) con diferentes temas, en respuesta a las
expliquen las caractersticas que tiene, como animales, plantas y personas. demandas que se
haciendo referencia a sus lneas, formas, Identificarn y sealarn los producen en el
colores, texturas y movimientos, as como elementos que las conforman: lneas, entorno.
la tcnica y el material utilizados. formas, colores, texturas y
movimiento. Puede complementar
este eje pidiendo que identifiquen la
tcnica y el material utilizados.
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Expresin Propiciar que los que exponen la

Expresar ideas, Por medio de la observacin y el
investigacin pregunten a sus
sentimientos, anlisis de imgenes artsticas
compaeros sobre lo que imaginan que
emociones y (escultura, relieves, ensamblados y
sucede al creador cuando elabora la
experiencias por mviles) ilustrar diferentes temticas,
obra, qu motiva la creacin, qu
medio de la por ejemplo: la familia o la naturaleza;
imaginan que representa la obra, qu
apreciacin de tambin describirn a los personajes u
pasara si...
representaciones objetos que aparecen para imaginar
Solicitar que imaginen y aclaren el
tridimensionales. qu es lo que est sucediendo, y
significado de la representacin si la
construyan y manifiesten su propia
imagen de La Piedad fuera un hombre y en
interpretacin acerca del tema
los brazos tuviera a una mujer, o que El
representado. Es aconsejable
Pensador de Rodin fuera una mujer, o bien
complementar el dilogo proponiendo
que ante un modelado de yeso de La
situaciones hipotticas sobre lo que
ltima Cena, los personajes estuvieran
est ocurriendo: qu pasara si el
vestidos como se viste actualmente entre
personaje representado en lugar de
otro
portar un yelmo de plumas, tuviera un
sombrero de copa? Mejore la actividad
con lo que el estudiantes piensa y
siente al tratar la temtica escogida.