MATRIZ DE CONSISTENCIA
EFICACIA DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA MANIPULACION DE EQUIPOS Y MAQUINARIAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER EL CICLO DE LA ESPECIALIDAD
DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS EN EL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PBLICO MANUEL AREVALO CCERES LOS OLIVOS, 2015
PROBLEMAS OBJETIVOS
- Problema general: - Objetivo General:
Cul es la eficacia de las tcnicas de Demostrar la eficacia de las
evaluacin de los aprendizajes en la tcnicas de evaluacin de
manipulacin de equipos y maquinarias los aprendizajes en el
en los estudiantes del primer ciclo de la manipulacin de equipos y
especialidad de industrias alimentarias maquinarias en los
en el instituto de educacin superior estudiantes del primer ciclo
tecnolgico Manuel Arvalo Cceres de la especialidad de
los olivos, 2015. industrias alimentarias en el
instituto de educacin
superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los
olivos, 2015.
PROBLEMAS ESPECFICOS OBJETIVOS ESPECFICOS
PE1. Cul ser la eficacia de las OE1. Demostrar la eficacia
tcnicas de evaluacin de los de las tcnicas de
aprendizajes en la operacin en proceso evaluacin de los
de la secuencia de manipulacin en los aprendizajes en la operacin
estudiantes del primer ciclo de la en proceso de la secuencia
especialidad de industrias alimentarias de manipulacin en los
en el instituto de educacin superior estudiantes del primer ciclo
tecnolgico Manuel Arvalo Cceres de la especialidad de
los olivos, 2015. industrias alimentarias en el
instituto de educacin
superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los
olivos, 2015.
PE2. De qu manera influye la OE2. Comprobar la
manipulacin de equipos y maquinarias influencia de la
en los conocimientos en forma manipulacin de equipos y
demostrativa en los estudiantes del maquinarias en los
primer ciclo de la especialidad de conocimientos en forma
industrias alimentarias en el instituto de demostrativa en los
educacin superior tecnolgico Manuel estudiantes del primer ciclo
Arvalo Cceres los olivos, 2015. de la especialidad de
industrias alimentarias en el
instituto de educacin
superior tecnolgico Manuel
PE3. De qu manera influye la Arvalo Cceres los
manipulacin de equipos y maquinarias olivos, 2015.
en la opinin de los estudiantes del
HIPTESIS VARIABLES DIMENSIONES/INDICADORES
- Hiptesis General: - Variable independiente: Conocimientos
- Intuitivo
H1: las tcnicas de evaluacin es eficaz en los Tcnicas de evaluacin de los - Demostrativo
aprendizajes en la manipulacin de equipos y aprendizajes - sensible
maquinarias en los estudiantes del primer ciclo de la Opinin
especialidad de industrias alimentarias en el instituto - Juicio
de educacin superior tecnolgico Manuel Arvalo Conductas
Cceres los olivos, 2015. - Causalidad
- Variable dependiente: - Motivacin
- Finalidad
Manipulacin de equipos y
maquinarias Operacin en proceso
- Secuencia de manipulacin
HIPTESIS ESPECFICOS
H1. La eficacia de las tcnicas de evaluacin de
los aprendizajes influye significativamente en la
operacin en proceso de la secuencia de
manipulacin en los estudiantes del primer ciclo de
la especialidad de industrias alimentarias en el
instituto de educacin superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los olivos, 2015.
H2. La influencia de la manipulacin de equipos y
maquinarias influye significativamente en los
conocimientos en forma demostrativa en los
estudiantes del primer ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el instituto de educacin
superior tecnolgico Manuel Arvalo Cceres los
olivos, 2015.
H3. La influencia de la manipulacin de equipos y
maquinarias influye significativamente en la opinin
primer ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el instituto de
educacin superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los olivos, 2015.
PE4. De qu manera influye la
manipulacin de equipos y maquinarias
en la conducta de la motivacin en los
estudiantes del primer ciclo de la
especialidad de industrias alimentarias
en el instituto de educacin superior
tecnolgico Manuel Arvalo Cceres
los olivos, 2015.
OE3. Comprobar la de los estudiantes del primer ciclo de la especialidad
influencia de la de industrias alimentarias en el instituto de
manipulacin de equipos y educacin superior tecnolgico Manuel Arvalo
maquinarias en la opinin de Cceres los olivos, 2015.
los estudiantes del primer
ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el
instituto de educacin
superior tecnolgico Manuel H4. La influencia de la manipulacin de equipos y
Arvalo Cceres los maquinarias influye significativamente en la
olivos, 2015. conducta de la motivacin en los estudiantes del
primer ciclo de la especialidad de industrias
alimentarias en el instituto de educacin superior
OE4. Verificar la influencia tecnolgico Manuel Arvalo Cceres los olivos,
de la manipulacin de 2015.
equipos y maquinarias en la
conducta de la motivacin
en los estudiantes del primer
ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el
instituto de educacin
superior tecnolgico Manuel
Arvalo Cceres los
olivos, 2015.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS

Conocimientos - intuitivo
Independiente
Tcnicas de evaluacin de los aprendizajes - demostrativo

CONCEPTO: - sensible

Opinin juicio
Conductas causalidad
motivacin
finalidad
Dependiente Operacin en proceso Secuencia de manipulacin

Manipulacin de equipos y maquinarias

 I. DATOS GENERALES
1.1. APELLIDOS Y NOMBRES: ALBORNOZ CASTRO MIULER MIGUEL
1.2. MENCION : DOCENCIA UNIVERSITARIA
1.3. ASIGNATURA: SEMINARIO DE TALLER DE TESIS I FECHA: 08/03/2015
II. IDENTIFICACION DE LA METODOLOGIA

TEMA: EFICACIA DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA MANIPULACION DE EQUIPOS Y MAQUINARIAS EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER EL CICLO DE
LA ESPECIALIDAD DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS EN EL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PBLICO MANUEL AREVALO CCERES LOS OLIVOS, 2015

PROBLEMA GENERAL HIPOTESIS METODO DISEO POBLACION

Cul es la eficacia de las tcnicas H1: las tcnicas de evaluacin es DESCRIPTIVO

de evaluacin de los aprendizajes en eficaz en los aprendizajes en la
la manipulacin de equipos y manipulacin de equipos y CUASI RELACIONAL
maquinarias en los estudiantes del maquinarias en los estudiantes del
primer ciclo de la especialidad de primer ciclo de la especialidad de
industrias alimentarias en el instituto industrias alimentarias en el instituto
de educacin superior tecnolgico de educacin superior tecnolgico
Manuel Arvalo Cceres los olivos, Manuel Arvalo Cceres los olivos,
2015. 2015.

http://www.mercaba.org/Filosofia/PDF/Tor%C3%ADa%20del%20Conocimiento.pdf

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n2/pdf/a03v9n2.pdf

onsulta.meduca.gob.pa/04unad/DNEE/pages/Los%20problemas%20de%20conducta%20en%20la%20escuela,%20Manual%20para%20el%20doce.pdf

Los instrumentos y tcnicas de evaluacin son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeos de los alumnos en un proceso de enseanza y aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atencin en la calidad de stos ya que un
instrumento inadecuado provoca una distorsin de la realidad.
En la educacin media tcnico-profesional, la evaluacin permite conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirn en el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse slo por medio de tests
escritos sino que a travs de tareas contextualizadas.

Los nuevos desarrollos en evaluacin han trado a la educacin lo que se conoce como evaluacin alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y tcnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la
enseanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).

Aunque no hay una sola definicin de evaluacin alternativa lo que se pretende con dicha evaluacin, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cmo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un
tema particular (Huerta.Macas, 1995, p. 9).

A diferencia de la evaluacin tradicional, la evaluacin alternativa permite:

Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre s.

Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.

Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingsticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

Los crticos argumentan que los exmenes tradicionales de respuesta fija no den una visin clara y veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus conocimientos, solamente permiten traer a la memoria,
observar la comprensin o interpretacin del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del conocimiento. Adems, se argumenta que los exmenes estandarizados de respuesta fija ignoran la importancia
del conocimiento holstico y la integracin del conocimiento y, no permiten evaluar la competencia del alumno en objetivos educacionales de alto nivel de pensamiento o de lo que espera la sociedad. Adems, con
frecuencia el resultado de las evaluaciones se emplea solamente para adjudicar una note a los participantes y no reingresa en las estrategias de enseanza y de aprendizaje para mejorar los esfuerzas.

El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluacin que respondan, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos.

Eisner (1993, pp. 226-232) plantea algunos principios que creemos pertinente tomar en cuenta para entender mejor el proceso de evaluacin y seleccin de instrumentos. Para l, la evaluacin debe:

Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolucin de problemas y de construccin de significado.

Mostrar cmo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje.

Reflejar los valores de la comunidad intelectual.

No debe ser limitada a ejecucin individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo.

Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta.

Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje.

Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no slo las partes.

Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan cmodos.

La evaluacin alternativa incluye una variedad de tcnicas de evaluacin, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situacin, recurso o procedimiento que se utilice para obtener informacin sobre la marcha
del proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas tcnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las tcnicas para la evaluacin del desempeo y las tcnicas de observacin
(entrevista, lista de cotejo, escalas, rbricas,) estas ltimas constituyen un auxiliar para las primeras.

En este texto se abordan con detalle las Tcnicas para la evaluacin del desempeo:
 Mapas Mentales.

Solucin de problemas.

Mtodo de casos.

Proyectos.

Diario.

Debate.

Ensayos.

Tcnica de la Pregunta.

Portafolios.