TEMA5 LOS PROGRAMAS CULTURALES DE TELEVISION

COMO RECURSOS FORMATIVOS

Televisin Educativa O Televisin Para Aprender
El encuentro entre comunicacin y educacin
Si bien la comunicacin es un fenmeno que antecede al hombre, las prcticas
comunicativas slo se hicieron posibles gracias al paulatino desarrollo tecnolgico y
cultural, en tanto que los saberes comunicativos apenas alcanzan poco ms de medio
siglo. Las aportaciones tericas en comunicacin, hechas a lo largo de este tiempo
generan una gran cantidad de definiciones de lo que es el trmino, sin embargo, una
de las ms recurrentes es aquella que regresa a sus orgenes etimolgicos y se refiere
al poner en comn con el otro.

La educacin por su parte, ha sido conceptuada infinidad de veces, desde los antiguos
griegos hasta la actualidad, pero en general el discurso de la educacin "se ha
orientado siempre al desarrollo de las ms altas virtudes humanas" (Byrd, 2000: 35).
La relacin entre comunicacin y educacin es una constante histrica en la cual, la
primera es condicin indispensable de la segunda, sin embargo, hasta principios del
siglo XX no exista una vinculacin directa.

Como objeto de estudio diferenciado, la comunicacin educativa tiene sus orgenes en

la dcada de los 20, a partir de que se le descubre y estudia por separado y se
reconocen las posibilidades que ofrecen los instrumentos de comunicacin masiva
aplicados a la educacin. Originalmente se le conoca como comunicacin audiovisual o
auxiliares de la enseanza y no es hasta los aos 70 cuando adopta el nombre de
comunicacin educativa. (Torres:1999, p.3)

En este nuevo paradigma que involucra a la educacin con la tecnologa, la educacin

se sirve de los medios de comunicacin para incidir en un mayor nmero de personas,
bajo condiciones espacio temporales accesibles y a partir de un lenguaje verbo audio
visual. Los medios electrnicos no necesitan mayor instruccin para ser decodificados,
de tal suerte que permiten difundir mensajes que de otro modo y por diversas
cuestiones (geogrficas, econmicas o culturales) no hubiera sido posible.

Al respecto, Francisco Sierra afirma que "la Comunicacin Educativa ha sido, el marco
de trabajo acadmico que ha tratado la compleja integracin entre informacin,
tecnologa, educacin y cultura, a partir de las relaciones existentes en esta materia
iniciada con los programas de educacin "en" "sobre", "a travs" y "con" los medios y
modernas tecnologas electrnicas de comunicacin por el sistema formal de
enseanza" (Sierra, 2003:).

Algo similar propone un grupo de investigadores en comunicacin de la ENEP Acatln

cuando mencionan que la comunicacin educativa es una rea interdisciplinaria que
produce expresiones para la enseanza considerando las condiciones de recepcin y
produccin como aspectos relevantes para las tres reas que maneja la comunicacin
educativa: En el aula, por los medios y para los medios. Lpez, T. C. (1995).

Es propsito de este texto hacer una reflexin sobre la educacin que se apoya en
medios de comunicacin como la televisin educativa, pues el discurso y la accin con
fines educativos son mucho ms que el soporte que se utiliza. Para ello es menester
revisar el contexto en el que se da la televisin educativa y revalorar el concepto de
educacin. Cabe entonces preguntarse qu es la televisin educativa?

Televisin y educacin: un binomio de posibilidades.

A principios del siglo XX los avances tecnolgicos se desarrollan de manera notable y
como consecuencia las prcticas comunicativas se consolidan a partir de los medios de
comunicacin masiva existentes como la radio, la fotografa o el cine, siendo este
ltimo uno de los medios con mayores posibilidades en la educacin.

Las imgenes en movimiento del cinematgrafo, casi a la par del surgimiento de la

comunicacin educativa, inician sus primeras proyecciones con fines educativos en
1922 a travs de los talleres cinematogrficos de la SEP.

Con el propsito de fomentar el uso del cine como medio educativo se forma en 1933
la Sociedad Pro-Cine Educativo, y en la misma fecha la SEP produce su primera
pelcula: Pescadores, mejor conocida como Redes.

El cine como medio de difusin educativa cede paulatinamente el paso a la transmisin

sincrnica de sonidos e imgenes de recepcin simultnea que ofrece la televisin. En
Mxico las transmisiones experimentales de Gonzlez Camarena inician en 1946 por
XHIGC. A partir de entonces el binomio televisin y educacin inician el recorrido de
las distintas experiencias que configuran la televisin educativa hasta nuestros das.

La primera demostracin de televisin en blanco y negro con fines educativos se da a

propsito de la VII Asamblea de Cirujanos, en el quirfano principal del hospital Jurez
en 1948, y dos aos despus dan inicio de manera formal las primeras transmisiones
de carcter comercial a travs de XHTV, canal 4 de Televisin de Mxico, S.A.
propiedad de Rmulo
OFarril. Desde entonces la televisin se bifurca en dos sentidos: televisin pblica o
gubernamental y televisin privada.

Puesto que persiguen fines diferentes la televisin pblica genera un tipo de mensajes
encaminados a apoyar las distintas funciones del estado, en tanto que la televisin
privada se dirige primordialmente a promover a sus anunciantes y ofrecer
entretenimiento de manera masiva.

La experiencia muestra que la relacin entre gobierno y medios de comunicacin

privados genera un tipo de ideologa conveniente para la clase hegemnica que ayuda
a mantener el estado de las cosas (status quo), mientras las voces disidentes y
miradas subversivas en contra del sistema, han tenido que ver pasar varias dcadas
antes de encontrar una leve luz de esperanza en los medios de comunicacin, pues las
ms de las veces la apertura de la informacin es slo el espejismo de las vlvulas de
escape institucional.

A propsito de lo anterior la a Ley Federal de Radio y Televisin (1960) , contempla

que:

La televisin constituye una actividad de inters pblico que compete al Estado

proteger y vigilar, su funcin social es:
Contribuir al fortalecimiento de la integracin nacional y al mejoramiento de las formas
de convivencia humana
Afirmar el respeto a los principios de la moral social, la dignidad humana y los vnculos
familiares.
Evitar influencias nocivas o perturbadoras al desarrollo armnico de la niez y la
juventud.
Contribuir a elevar el nivel cultural del pueblo y a conservar las caractersticas
nacionales, a las costumbres del pas y sus tradiciones, la propiedad del idioma y a
exaltar los valores de la nacin mexicana.
Fortalecer las convicciones democrticas, la unidad nacional y la amistad y cooperacin
internacionales.

Si bien la funcin social de la televisin es, a grandes rasgos, la de cultivar valores y

promover la cultura, no tiene por obligacin educar a sus televidentes, pero hay
quienes como Mario Kapln sugieren que "todo programa educa, slo que -lo mismo
que la escuela, lo mismo que el hogar- puede educar bien o mal" (Kapln citado por
Abrego, 2000).

Es claro que la televisin promueve en el espectador una serie de valores, y

representaciones, sin embargo, no se le puede ver todava como un proceso de
educacin sino de enculturizacin, es decir, el proceso en el que un individuo o grupo
ponen en relacin los sucesos, los fines y las creencias que los grupos sociales quieren
preservar y estos los interiorizan y los hacen suyos. (Torres: 1999, p. 3)

El papel del sector pblico en la educacin

El gobierno federal, a travs de diferentes instancias, ha sido el principal promotor de
la educacin con apoyo de tecnologa. An antes de la llegada de la televisin, la
Secretara de Educacin Pblica ya trabajaba al respecto. Por tanto no es raro que sea
el gobierno quin cuente con mayor experiencia en el uso educacional de la televisin.

Sus actividades en este rubro se han orientado primordialmente a "apoyar sus

programas de educacin formal escolarizada o a brindar sustitutos de sta", sin
embargo, "las ms de las veces, el uso de los medios se ha hecho sin una clara
conciencia pedaggica de su utilidad, guiados por el mero deslumbramiento
tecnolgico de los medios de comunicacin y forzado por la elevada demanda
educacional" (CONSET: 1985, p.11)

A finales de los aos 70 la televisin educativa de produccin estatal adquiere mayor

fuerza y a la sombra de distintos organismos pblicos como la Unidad de
Telesecundaria, la Unidad de Televisin Educativa y Cultural, Canal 11, el Instituto
Nacional para la Educacin de Adultos, Televisin de la Repblica Mexicana y Canal 22,
apoyan la educacin de manera formal e informal.

La experiencia ms importante al respecto fue en aquel entonces Telesecundaria,

dirigida a sectores marginados de la poblacin y con base en el plan de estudios de la
SEP para el nivel secundaria. La Unidad de Telesecundaria es responsable de la
planificacin y elaboracin del diseo y la evaluacin de los programas, y la UTEC
encargada de la realizacin tcnica y transmisin de seales.

El UTEC conjuntamente con la SEP, generan diversos programas culturales para

fomentar el inters por nuestro pas, la memoria histrica o la identidad nacional con
series como "Los grandes maestros del arte popular", "Mxico plural", "Los libros
tienen la palabra", "Los maestros", "Los que hicieron nuestro cine", etc. Otras
experiencias son: Teleprimaria, telenovelas educativas, el INEA, La capacitacin
agropecuaria e industrial, campaas sanitarias, educacin sexual. (CONSET: 1985,
p.15).

La Secretara de Educacin Pblica a travs de diferentes instancias, ha estado

presente durante casi cinco dcadas en la televisin con fines educativos. Actualmente
la Direccin General de Televisin Educativa es la encargada de generar dichos
trabajos.

La televisin a distancia, Red Edusat

La Direccin General de Televisin Educativa, dependencia de la SEP, es el organismo
ms importante en cuanto a televisin educativa se refiere, y tiene a su cargo el
sistema EDUSAT, el ms importante en su naturaleza en Latinoamrica.

EDUSAT pretende lograr un esquema de equidad en materia educativa como difusor

del conocimiento a partir de medios electrnicos y con esto contribuir al abatimiento
del rezago educativo en Mxico. Este sistema cuenta con 30 mil puntos receptores en
casi todo el Continente Americano. Con nueve canales de programacin propia y tres
de retransmisin y cuatro de radio.

De los nueve canales con programacin propia, la Direccin General de Televisin

Educativa (DGTVE) administra el canal 11, 12, 14 y 17, mientras que el Instituto
Latinoamericano de Comunicacin Educativa (ILCE) se encarga de los canales 13, 15,
16 y 18, y el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes el Canal 23

Las tareas de EDUSAT son:

La operacin de la Red Edusat, que abarca los mbitos de programacin y

transmisin de programas educativos, para la televisin y radio, as como la
operacin y el mantenimiento preventivo y correctivo de Red Edusat.
Operacin de la Red Edusat, que abarca los mbitos de programacin y
transmisin de programas educativos, para televisin y radio, as como la
operacin y el mantenimiento preventivo y correctivo de la Red Edusat.
Produccin audiovisual, entendida como la concepcin y la realizacin de series
y programas educativos, acordes a las necesidades de diferentes pblicos.
Servicio Nacional de Imagen Educativa, que comprende conservacin y
sistematizacin de acervos.
Formacin, capacitacin y actualizacin para profesionales vinculados con los
medios audiovisuales educativos.
Investigacin, desarrollo audiovisual y evaluacin.
(DGTVE:1999)

Red satelital de televisin educativa EDUSAT tambin se transmite en televisin

abierta, en los canales 11 y 22. La televisin gubernamental con fines educativos ha
generado la mayor parte de los programas de este corte a lo largo de la historia de la
televisin, y ha tenido presencia en la televisin privada gracias a los tiempos que la
ley le otorga y a los canales estatales como el ya desaparecido canal 13 IMEVISION, o
el Canal 11 y Canal 22.

La televisin educativa en el sector privado.

La televisin educativa del sector privado "se introdujo al campo instruccional por
primera vez en el ao de 1975, con la transmisin de la telenovela "ven con migo",
que dio la pauta para la produccin de "Acompaame" y "Vamos juntos" en los aos de
1977 y 1979". Esta ltima recupera los valores de las dos producciones anteriores e
incorpora otros como la integracin familiar, o los factores intelectuales por lo que se
le consider en su momento como innovadora.

En 1976 Televisa y la Universidad Nacional Autnoma de Mxico inician un convenio de

colaboracin que permite a la televisora consolidar su participacin en el campo
educativo. "Introduccin a la Universidad" fue el primero de los programas realizados a
partir de este convenio, otro ejemplo sera el programa "Divulgacin Universitaria" que
se transmiti a partir de 1977 con el propsito de sustituir las ctedras universitarias
suspendidas por una huelga de trabajadores de la UNAM y en el cual participaron 353
maestros universitarios. (CONSET: 1985, p.23)

Los programas con fines educativos continuaron gracias al trabajo conjunto con otras
organizaciones como el Centro de Informacin de Datos Educativos, Fundacin
Televisa, el Instituto Mexicano de Estudios de la Comunicacin y el Centro de
Investigaciones de Televisa, adems de los acuerdos de colaboracin con The
Childrens Television Workshop, Fundacin Ford y Coca cola Corporation con quienes
hizo posible una de las ms importantes experiencias educativas de los aos setenta:
el programa Plaza Ssamo. (CONSET: 1985, p.22)

En 1967 The childrens Television Workshop inici sus actividades en Estados Unidos
como un proyecto de investigacin que se convirti, con el paso del tiempo, en una de
las mayores productoras de programas de televisin educativa, gracias a su principal
producto, Plaza Ssamo. (DGTVE:1999)

Desde sus orgenes Plaza Ssamo se dirigi fundamentalmente a los nios en edad
preescolar de la poblacin marginada norteamericana, con el propsito de mejorar su
rendimiento escolar, y una vez probado su xito, la serie se distribuy por todo el
mundo, especialmente entre los pases del Tercer Mundo. La primera versin de Plaza
Ssamo para Latinoamrica se produjo en Mxico con el financiamiento de la
Fundacin Ford y la empresa trasnacional Xerox bajo la responsabilidad de The
Childrens Televisin Workshop en el ao de 1982 (CONSET: 1985, p.25)

La participacin conjunta de Televisa con las mencionadas organizaciones permite que

dicha televisora reestructure su programacin con el fin de mejorar sus contenidos y
con las tcnicas y experiencias utilizadas en Plaza Ssamo, crea otros programas del
mismo corte como "El tesoro del saber".

En la actualidad la televisin comercial tiene poco cuidado de crear programas

expresamente para difundir o promover valores, y se van ms por el lado del
entretenimiento o en el peor de los casos son programas importados de los Estados
Unidos. De aqu que la pregunta sea Es posible la educacin por televisin?

La educacin como un constructo social

La televisin educativa "hace referencia a toda emisin de programas por televisin
dirigidos especficamente a potenciar la informacin, con objeto de mejorar el estndar
cultural de la poblacin, y optimizar los niveles educativos de determinados colectivos
(escolares, o profesionales). Su eje sustancial es la referencia educativa." (Snchez,
1995: p.40)

De acuerdo con la definicin anterior la televisin educativa est encaminada a

potenciar informacin, mejorar el estndar cultural, y optimizar los niveles bajo la
referencia educativa. Sin embargo, parece aventurado pensar que estos fines sean en
el sentido estricto, educacin, pues el trmino de referencia educativa parece ambiguo.
Para definir la televisin educativa es necesario puntualizar lo que se entiende por
educacin, pues de no hacerlo se corre el riesgo de caer en un paneducacionismo que
afirme que todo acontecimiento, vivencia y experiencia educan y en este sentido si
todo educa entonces el objeto de estudio de la educacin ser todo.

El problema epistemolgico planteado en el prrafo anterior encuentra una respuesta

en la Teora de sistemas y ms puntualmente en el trabajo del terico de la
comunicacin Manuel Martn Serrano1.

Al establecer los diferentes estados posibles que puede adoptar un sistema se puede
llagar al conocimiento de los componentes implicados de forma obligatoria u optativa
en el mismo, adems de distinguir sus diferencias estructurales y funcionales, en
dependencias solidarias, causales o especficas que las relacionan.

Para explicar estas relaciones de manera ms clara, es til el modelo de la cebolla en

tanto que nos permite ubicar cules son los diferentes sistemas y como pueden ser
abordados. Esta forma de explicar la realidad parte de un sistema histrico,
Referencial, Social, Comunicativo y cognitivo.

Si bien es cierto que en el caso de la educacin la polisemia del trmino hacer pensar
que todo educa, tambin es cierto que el trmino de televisin educativa se usa
indiscriminadamente para mencionar cualquier mensaje capaz de exaltar valores o
virtudes humanas, de aqu la necesidad de recurrir a este modelo, pues la educacin
puede permear a los diferentes sistemas pero slo se puede ubicar en uno de ellos.

Los sistemas y subsistemas que contempla este modelo son abiertos y por ello son
multiafectados, pero la enculturizacin de la que se habl con anterioridad se ubica en
el sistema referencial. La educacin es un constructo social pues es parte del sistema
social y su prctica depende de una institucin que asigna recursos econmicos y
humanos con un fin determinado. La socializacin se ubica en el sistema comunicativo
y por ltimo el aprendizaje es parte del sistema cognitivo.

Con la reflexin anterior es posible distinguir dos tipos de televisin: Por un lado
aquella que forma parte de un programa educativo avalado por alguna instancia social
(relacin educacin- sistema social), y por otro lado aquella capaz de promover algn
tipo de habilidad de manera aislada al sistema educativo nacional o fomenta valores y
principios (relacin aprendizaje - sistema cognitivo).

En ambos casos puede darse un proceso de enculturizacin, sin embargo, en el

primero ser la sociedad la encargada de evaluar y legitimar esos conocimientos
adquiridos, mientras que en el segundo caso los conocimientos se dejan al arbitrio de
quin los consume y pueden ser aplicados o no durante su vida.

Televisin Educativa yTelevisin para el Aprendizaje:

Una Propuesta para Distinguir a la Televisin con Fines Educativos
Al referirse a la educacin, Pitgoras sealaba que educar no es dar carrera para vivir,
sino templar el alma para las dificultades de la vida. Algo parecido deben pensar
aquellas instituciones u organizaciones que se han dado a la tarea fomentar contenidos
educativos y reconocen en la tecnologa un medio adecuado para ello.
Sin embargo, es pertinente situar a la educacin como objeto de estudio definido pues,
como se dijo anteriormente, de no hacerlo se cae en el error de pensar que todo es
educacin y en estos trminos, cualquier producto televisivo se puede promover como
educativo.