RESUMEN DEL VIDEO

En esta oportunidad se estudia la evaluacin pedaggica y social principalmente. En segundo

punto la retroinformacin, es decir la que entrega la informacin sobre los resultados, con el
fin de hacer los reajuste, correcciones o cambios necesarios, que el estudiante atraviesa en
su proceso de aprendizaje ()
Por otra parte cabe resaltar que la evaluacin es un proceso no separado de la accin
pedaggica y didctica, para recoger datos, tomar decisiones y autorregular.
La evaluacin implica un aprendizaje atractivo, activo no lineal que debe estructurarse
continuamente y con un comportamiento menos predecible donde los resultados obtenidos
en la formacin de la personalidad de los educandos, permita poner en prctica criterios ms
a la medida de la realidad sobre la base de indicadores que surjan de la planificacin de
tareas educativas reales que corresponda a los intereses y necesidades de stos.

a. Funciones pedaggicas. Bajo este rubro se sitan varias de las funciones

constructivistas de la evaluacin: orientadora, de diagnstico, de pronstico,
creadora del ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje, de recurso para la
individualizacin, de retroalimentacin, de motivacin, y de preparacin de los
estudiantes para la vida.

Particularmente pienso que la funcin pedaggica de la evaluacin es la accin directa

que sobre el educando, que desarrolla el profesor con la intencin de alcanzar un
efecto educativo. En la evaluacin se hace necesario ejecutar prcticas que le
permitan al educando tener conciencia de su asimilacin educativa. De modo que se
le haga un llamado de atencin sobre lo esencial de su evolucin, para ello el
profesorado requiere de un espritu solidario al servicio del ser humano, debe ser un
constante comunicador emptico en la escuela, en el conjunto del quehacer
profesional. Ese efecto instructivo que se plasma en la educacin se logra
adecuadamente cuando se planifica en funcin de la clase que va dirigida a abordar
un objetivo especfico pero que adems requiere establecer un proceso valorativo.
As se podra alcanzar la esencia que tiene un efecto educativo sobre el estudiante.
El constructivismo as lo plantea, al proponer prcticas que se involucren con los
intereses y necesidades del educando. De tal manera que al estudiante al evocar la
funcin pedaggica (ejemplo - relacin) que aport el docente, l se sentir identificado
con el tema que se le plantea ejecute, realice, describa o compare, entre otros que se
requieran valorar segn la estrategia.

b. Funciones sociales. Tienen que ver con la certificacin del saber, con los ttulos que
otorgan las instituciones educativas. A partir de resultados de la evaluacin, se les
 atribuye socialmente la cualidad de simbolizar la posesin del saber y la competencia,
en funcin de los valores dominantes en cada sociedad y momento.
Respecto a otros tipos de funciones se puede aludir a:

Funcin de control. En el mbito educativo tradicional otorga el poder de control a

los profesores, en cuanto a la toma de decisiones, la definicin de lo que es relevante,
bueno o excelente, respecto al comportamiento de los estudiantes, a los resultados de
su aprendizaje, a los contenidos, a aprender, a las formas de comprobar y mostrar el
aprendizaje; al tiempo y condiciones del aprendizaje.

Determinacin de resultados de aprendizaje y calidad de stos. Las evaluaciones

permiten conocer si se ha alcanzado o no el aprendizaje esperado, as como las
caractersticas o atributos.

Proporcionar informacin para orientar y regular los procesos de enseanza y

aprendizaje. Estas funciones constituyen un pilar para fundamentar la concepcin de
la evaluacin como parte estratgica de este proceso.

Como va de enseanza y aprendizaje. La evaluacin puede ser vista como un medio

o recurso para la formacin de los estudiantes y los docentes.