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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO
AREA EDUCACIN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL
PLAN DE CURSO
I. Identificacin
Nombre: PRCTICA DOCENTE II
Cdigo: 472
U.C: 03
Carrera LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL

(Plan de Estudios vigente y Plan actualizado)
Cdigo: 440
Semestre: VI
Prelaciones: PRCTICA DOCENTE I
Requisito: 46 UC Aprobadas
Autoras: Prof. Luz Marina Granados.

Prof. Florymar Robles
Evaluadora: Lic. Isaliv Matheus Spndola
Asesora en Diseo Acadmico: Prof. Noret Calzadilla R.
Nivel Central
Caracas, julio 2008
Plan de curso Prctica Docente II (Cd 472) Elaborado por Prof Luz Marina Granados, Prof Florymar Robles UNA 20008-2
(Sobre el original elaborado por: Prof. Mirna Castillo de H y Prof. Luz Marina Granados, 2006)
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II. FUNDAMENTACIN
El Licenciado en Educacin Integral, es un profesional que se encargar de la

formacin de los estudiantes que se encuentran dentro del Sistema Educativo formal,
contemplando las siguientes funciones: Accin Docente, Comprensin del Hecho Educativo,
Promocin de Cambio, Autodesarrollo y Gestin de los Procesos Educativos.
El componente de Prcticas Profesionales de la Carrera de la Licenciatura en

Educacin Integral (Cd. 440) busca proporcionar al estudiante de la UNA espacios
especficos de actuacin docente, coloca a la formacin de ste ante la necesidad de
orientarse en el anlisis de los fundamentos tericos y la pertinencia de su aplicacin, su
coherencia con lo que se pone en prctica y con lo que generalmente se lleva a cabo, a fin
de resolver situaciones problemticas detectadas en ese particular mbito, entre otras
acciones. El compromiso es formar docentes crticos, responsables, reflexivos, ticos y
capaces de generar saber pedaggico.
De acuerdo con el Currculum de la Actualizacin de la Carrera de Licenciatura en

Educacin Integral (2006), las Prcticas Docentes tiene como propsito: Aplicar e integrar
de manera sistemtica la formacin recibida en el resto de los componentes. Al respecto,
Sayazo, Z. y Chacn, M. (2006)1 determinan que las Prcticas Profesionales constituyen
una estructura coherente e interdependiente dentro del currculum de formacin docente;
permiten [vincular] al sujeto practicante con acciones institucionalizadas dentro y fuera del
mbito universitario, producidas en variedad de escenarios en los cuales observa, interviene,
reflexiona, reconstruye y valora realidades en su complejidad; circunstancia que precisa de
una serie de herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales con la intencin de
ir construyendo su identidad como docente (p. 57).
Es en el mbito de las Prcticas Docentes donde los estudiantes aplicarn e

integrarn de manera sistemtica la formacin recibida en los restantes componentes que
caracterizan el diseo curricular de esta Carrera (Formacin General, Formacin Pedaggica
y Formacin Especializada). De esta manera, se articula la formacin terica obtenida a lo
largo de aqulla con el mundo real del trabajo, permitiendo aplicar las capacidades,
habilidades y destrezas que el estudiante ha desarrollado.
El componente de las Prcticas Docentes de la Carrera de Licenciatura en Educacin

Integral, est conformado por cinco (5) asignaturas denominadas Prctica Docente I (Cd:
471), Prctica Docente II (Cd: 472), Prctica Docente III (Cd: 473), Prcticas Docente IV
(Cd: 474) y Prctica Docente V (Cd: 475). stas han sido concebidas como elementos de
un componente que se integran e interrelacionan de manera que el estudiante se conduce en
1
Sayazo, Z. y Chacn, M. (Enero-Marzo, 2006). Las prcticas profesionales en la formacin docente: hacia un
nuevo diario de ruta. Educere. Ao 10, N 3. Venezuela: ULA.
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las mismas, desarrollando un proceso donde adquiere y afianza conocimientos por medio del
contraste teora-praxis educativa.
Estas asignaturas tienen un carcter eminentemente prctico que le van a permitir al

alumno el diseo y ejecucin de actividades de alta potencialidad didctica con metodologas
de trabajo activas y colaborativas que promuevan la interaccin entre el estudiante y su
entorno generando el aprendizaje y la reflexin. Desde esta perspectiva y de acuerdo con las
nuevas tendencias en formacin de docentes, las Prcticas Profesionales se enmarcan en el
enfoque hermenutico reflexivo (crtico), comprensivo interpretativo, donde se hace nfasis
en la construccin y aplicacin de conocimientos, ejecucin de tcnicas y procedimientos,
enfoque que se intenta incorporar a las prcticas docentes.
Para De Lella (2003)2 en este enfoque:
el estudiante se construye personal y colectivamente: parte de las situaciones
concretas (personales, grupales, institucionales, sociopolticas), que intenta
reflexionar y comprender con herramientas conceptuales, y luego vuelve a la
prctica para modificarla. Se dialoga con la situacin interpretndola, tanto con los
propios supuestos (prcticos, tericos) como con otros sujetos reales y virtuales
(alumnos, colegas, autoridades, autores). Los textos son pre textos, que posibilitan
y generan conocimientos nuevos para interpretar y comprender la especificidad de
cada situacin original, que tambin se transforma. Se llega as a un conocimiento
experto, el mejor disponible para dar cuenta de aquella prctica primera, ahora ya
enriquecida y modificada; posible portadora de eventuales alternativas, de un
nuevo dinamismo transformador.
La idea es superar el referente pedaggico utilizado desde hace tiempo, donde se da
importancia solo a la aplicacin de conocimientos, ejecucin de tcnicas y procedimientos de
enseanza, es decir, aproximarse a la construccin del saber pedaggico validado y
sistematizado a travs de la prctica.
El componente de Prcticas Profesionales en el marco de este nuevo enfoque, se
define segn los siguientes referentes conceptuales:
Epistemolgico: el proceso de construccin del conocimiento es concebido como una
actividad problemtica de situaciones reales, de bsqueda de soluciones, de anlisis, de
discusin y de toma de decisiones por toda la comunidad educativa. El estudiante se
enfrenta necesariamente a la tarea de generar nuevo conocimiento para interpretar y
comprender la especfica situacin en que se mueve, para ello se requiere propiciar climas
de vivencias e intercambios que facilitan la reflexin, el contraste y la reconstruccin personal
relativamente autnoma. Por lo tanto, se hace necesario que el estudiante lleve un registro
de todo el proceso en el cual se encuentre inmerso durante el desarrollo de la prctica.
Pedaggico: se refiere a los diferentes estilos y estrategias de enseanza y de
aprendizaje, tcnicas, actividades e insumos que estn al servicio de la propia prctica y al
alcance del aprendizaje del estudiante. El nuevo enfoque implica la prctica reflexiva donde
se construye personal y colectivamente: se parte de situaciones concretas que el alumno
2
De Lella, C. (2003). El modelo hermenutico reflexivo y la prctica profesional. Revista DECISIO, Formacin
de Formadores, N 5, Argentina. En: http:tariacuri.crefal.edu.mxl/decisio/d5/sab3/php
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intenta reflexionar y comprender con herramientas conceptuales y vuelve a la prctica para

modificarlas. Implica la reconstruccin de la propia prctica y del propio pensamiento, de
tener una visin prospectiva de su accionar pedaggico. Segn Barnett, (1992)3, citado por
Castillo y Cobrerizo (2006), la prctica reflexiva es el medio por el que se puede estimular al
estudiante para que desarrolle su capacidad de observacin sobre su propio quehacer y
entable dilogos crticos consigo mismo en relacin a su pensamiento y a su accin
(pag.185).
Ontolgico: el estudiante asume su compromiso tico no slo con la profesin docente
sino con la institucin donde realiza la prctica y con los dems miembros de la comunidad
educativa. Debe tener una participacin activa que le permita el desarrollo de actitudes y
valores vinculados a la profesin para afrontar los cambios o procesos, ejercer el liderazgo y
asumir una actitud reflexiva y crtica hacia su tarea, as como la actitud positiva hacia el
cambio y la innovacin.
En el marco de estos referentes, el estudiante abordar cada una de las asignaturas
que integran el componente de Prcticas Docentes de la Carrera de Licenciatura en
Educacin Integral, en el contexto de una institucin educativa donde realizar un conjunto
de actividades vinculadas a la administracin educativa y a la gestin del maestro en la
comunidad, en la escuela y en el aula. Para ello realizar la observacin sistemtica de todos
los elementos administrativos y de la accin docente que le permitan contextualizarlos y
determinar en forma muy especfica cmo se encuentran esos elementos a travs de la
descripcin, reflexin, e interpretacin de su propio contexto. Con el producto obtenido, el
estudiante contrasta la teora con la realidad educativa encontrada en la escuela, la
interpreta, tanto con los propios supuestos prcticos-tericos, como con otros sujetos
(alumnos, docentes, autoridades, grupos de la comunidad) y luego vuelve a su prctica para
transformarla, producir conocimiento vlido y transformar la realidad colectiva e individual a
travs de la propuesta de soluciones que impulsen verdaderas transformaciones en la
escuela y la comunidad.
En este sentido, las Prcticas Docentes se organizan en los siguientes trminos:
La Prctica Docente I tiene como finalidad involucrar y comprometer al estudiante con
los procesos tcnicos-pedaggicos que se llevan a travs de las funciones administrativas en
una institucin educativa: Planificacin, Direccin, Coordinacin, Supervisin y Evaluacin. El
estudiante determinar cmo se llevan a cabo las funciones administrativas en el centro
escolar, examinar lo observado contrastando con la teora y generar propuestas que
orienten y faciliten la implementacin y la relevancia de las funciones administrativas en el
desarrollo del proceso enseanza y aprendizaje.
La Prctica Docente II est orientada al diagnstico de los elementos que
interactan en el proceso educativo: la Comunidad, la Escuela y el Currculo Escolar.
En esta prctica el estudiante, observar el comportamiento de los elementos tcnico-
pedaggicos involucrados, reflexionar sobre la dinmica encontrada y la vinculacin
que hay entre ellos, detectar situaciones problemticas en esos contextos y
3
Castillo A. S. y Cobrerizo, D (2006). Formacin del profesorado en Educacin Superior. McGraw-
Hill/Interamericana de Espaa. Vol.1
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propondr actividades orientadas a la solucin de las mismas incorporando los

aportes del proceso administrativo abordados en la Prctica Docente I.
La Prctica Docente III tiene como propsito que el estudiante desarrolle actividades
que integren a todos los miembros del centro escolar y los grupos que conforman la
comunidad circundante, en un intercambio de experiencias, de dilogo, de compromiso, de
visin, de construccin de espacios que permitan el anlisis y reflexin de todos para lograr
consenso en las acciones propuesta. Las actividades a desarrollar estarn de acuerdo con
las propuestas de soluciones formuladas en la Prctica Docente II en funcin de las
necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y caractersticas especficas encontradas que
le permitan al estudiante formular acciones pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas,
artsticas, tecnolgicas, entre otras, en el marco de una accin cooperativa para transformar
la institucin escolar en un espacio para toda la comunidad.
La Prctica Docente IV busca que el estudiante desarrolle sus funciones de accin
docente en la realizacin de actividades orientadas a la transformacin de la prctica
pedaggica donde integre en forma global los cuatro elementos del currculo escolar:
alumno, docente, ejes transversales o integradores y contenidos, en torno a situaciones,
intereses o problemas detectados en la Prctica Docente II que le permitan llevar a cabo sus
propuestas de solucin. El estudiante orientar las actividades hacia la bsqueda de
soluciones a problemas de tipo pedaggico, donde tendr la oportunidad de organizar,
programar y desarrollar procesos de enseanza aprendizaje que giren en torno a aspectos
tales como: qu se ensea, cmo se ensea, cmo aprende el alumno, cmo se evala su
aprendizaje, entre otros.
La Prctica Docente V tiene como objetivo impulsar la investigacin como soporte de
la prctica docente y enfatizar el proceso de investigacin como una va para la construccin
del aprendizaje dentro del espacio mismo de la experiencia de los alumnos. El estudiante,
realizar las actividades correspondientes a la propuesta de solucin expresada en la
Prctica Docente II. En ellas le proporcionar a todos los miembros de la comunidad
educativa insumos para analizar, comprender y explicar preguntas investigativas que
emergen de la dinmica Escuela-Contexto-Comunidad, abordando conjuntamente con sus
miembros el estudio de situaciones problemticas relacionadas con la realidad, favoreciendo
la construccin de respuestas a las interrogantes formuladas por ellos. Se trata de
actividades de investigacin donde todos problematicen, interroguen y busquen respuestas
que le permitan conectarse con asuntos de la vida diaria.
A fin de atender las polticas pblicas en Educacin y para la construccin de una
nueva escuela, participativa, colaboradora, consustanciada con su contexto socio-natural
esta Prctica Docente II va dirigida a la integralidad de los elementos que interactan en el
proceso educativo: la Comunidad, la Escuela y el Currculo Escolar. Es en esta prctica
donde se diagnosticarn las necesidades, las debilidades, las fortalezas, los recursos y las
caractersticas especficas de cada uno de los elementos antes mencionados y a partir de los
resultados obtenidos, el estudiante propondr posibles acciones pedaggicas, cientficas,
deportivas, artsticas, sociales, entre otras que vayan en beneficios de dichos elementos.
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Estos diagnsticos se obtendrn a travs de instrumentos creados para tal fin y

tomando en consideracin las tres premisas establecidas por el Ministerio del Poder Popular
para la Educacin. Dichas premisas son:
Integralidad: la institucin y la gestin educativa es un espacio y un proceso
integral;
Heterogeneidad: el plantel y la gestin educativa es un proceso en el cual
interactan diversos actores y autores;
Construccin compartida: la gestin del plantel es un proceso de construccin
colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la institucin.
La Prctica Docente II se caracterizar por los siguientes rasgos:
Esta asignatura, junto a las restantes Prcticas Docentes, se inserta en el Componente de
Formacin Prctica de la Licenciatura en Educacin Integral. Es decir, son asignaturas que
exigen la supervisin por parte del Asesor UNA, ya que los estudiantes al actuar en
escenarios concretos representan la imagen de nuestra Carrera y de nuestra Institucin.
Se administra a travs de tres (3) etapas: Inicio, Desarrollo y Cierre.
Se asesora, monitorea y evala en un proceso de constante intercambio entre el
estudiante, el docente del centro escolar elegido (Docente-gua) y el Asesor de la Prctica
Docente II.
Se evala a travs de un (1) Informe Final escrito con los resultados del diagnstico
realizado a la Comunidad, la Escuela y el Currculo Escolar y el Plan de Accin con
posibles soluciones que permitan desarrollar los distintos proyectos.
El mencionado informe deber ser entregado al Asesor por el estudiante en los
momentos sealados en el instructivo que se encuentra al final de este documento.
El componente de Prcticas Profesionales de la Carrera de la Licenciatura en
Educacin Integral (Cd. 440) es objeto de un proceso de actualizacin con la finalidad de
adaptarlo a los cambios ocurridos en la praxis educativa como consecuencia de los cambios
curriculares emanados por las polticas de Estado, el proceso de actualizacin que se viene
llevando a cabo en la Carrera de Licenciatura en Educacin Integral y las retroalimentaciones
dadas por los Asesores y estudiantes que ejecutan dichas prcticas.
Estas modificaciones se realizarn durante los perodos 20082, 2009-1 y 2009-2, por
lo cual este plan de curso se mantendr durante estos tres lapsos acadmicos, permitiendo
que al ser administradas por los Asesores y la Comisin Tcnica para la Administracin y el
Seguimiento del Componente de Formacin Prctica (COMTFORPRA), se atienda a la
realidad de los Centros Locales, respetando los objetivos y criterios de Evaluacin sugeridos
en este documento.
IMPORTANTE
Se exige para la aprobacin de la Prctica Docente II que el estudiante cumpla
con todas las etapas que integran la misma, por lo cual la inscripcin de la
Prctica Docente III, no podr solicitarse en paralelo sino en el lapso acadmico
siguiente a la aprobacin de la Prctica Docente II.
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III. PLAN DE EVALUACION
ASIGNATURA: PRCTICA DOCENTE II MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
COD: 472 CRDITOS: 03 - LAPSO: 2008-2 Semestre: VI
CARRERA: LICENCIATURA EDUCACIN INTEGRAL
Responsable: Prof. Luz Marina Granados.
Evaluadora: Prof. Isaliv Matheus Spndola M: nico
Trabajo Prctico 1
Horario de atencin: Lunes a Viernes 8:30 a 4:30 U: nica
Telfono: 555-2268 y 555-2269
Correo electrnico: isalivmatheus@gmail.com/ luzmarina24@cantv.net
M U O OBJETIVOS
Determinar un conjunto de acciones que den respuestas a las necesidades detectadas en la evaluacin
- - 1
de la dinmica escolar.
Nota: La calificacin del estudiante ser colocada por el Asesor en funcin de la tabla de
conversin de calificacin que aparece al final de este documento.
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ORIENTACIONES GENERALES
A continuacin te presentamos una serie de orientaciones de carcter general que te guiarn en la preparacin y
conduccin de la Prctica Docente II:
Lee con detenimiento el Plan de Curso y el Plan de Evaluacin en donde encontrars informaciones sobre cmo
desarrollar cada una de las etapas de la Prctica Docente II. Consltalos constantemente.
Establece contacto permanente con el Asesor de la Prctica Docente II, los miembros de la COMTFORPRA, y el
Docente-gua del centro escolar en el que realizars las acciones propuestas para la Prctica, a los fines de
mantener una comunicacin fluida para el desarrollo ptimo de la misma.
Verifica que en la planificacin general y cronograma de actividades se incluyan todas las acciones propuestas y
planificadas con tu Asesor y por los miembros de la COMTFORPRA).
Revisa diariamente el cronograma de actividades para que no quede ninguna de stas sin realizar.
Utiliza las tcnicas de estudios: subrayado, toma de notas, entre otras, para recabar las informaciones necesarias
para la elaboracin de tu Informe Final.
Lleva un cuaderno de anotaciones o un registro de prctica que te ayudar a llevar un control de tus acciones,
observaciones, interacciones y apreciaciones de las actividades que ests realizando y te servir de apoyo para la
elaboracin del informe final.
Utiliza una carpeta para resguardar toda la produccin Portafolio de productos que vayas generando a lo largo
del desarrollo de la Prctica. La misma ser considerada al momento de la evaluacin.
Presta atencin a las indicaciones, observaciones y sugerencias del Asesor, de los miembros de la
COMTFORPRA y del Docente-gua.
Recuerda tomar en consideracin para la entrega del Informe Final su presentacin, coherencia en la redaccin y
los aspectos formales de la escritura, ya que sern evaluados.
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IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO
Objetivo general: Evaluar la dinmica del centro escolar a travs de la interaccin de los actores del proceso
educativo: comunidad, escuela y currculo.
Objetivo Contenido
Procedimientos administrativos
Planificacin. Planificacin general. Planificacin semanal.
Instrumentos para recoleccin de datos. Flujograma Situacional.
Matriz F.O.D.A.
Diagnstico. Tipos de Diagnsticos
Funcionamiento de un Centro Escolar

1. Determinar un conjunto de acciones que Factores que intervienen en el funcionamiento de un Centro Escolar
den respuestas a las necesidades Caractersticas de un Centro Escolar
detectadas en la evaluacin de la dinmica Contextos de un Centro Escolar
escolar.
Elementos del Currculo.
Caractersticas de los elementos del Currculo
Trabajo de aula a travs del Currculo
Informe. Tipos de Informes.

Estudios y anlisis de diagnsticos
Elaboracin de Informes
Criterios para elaborar propuestas de accin
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ESTRATEGIAS DE
OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES/ACTIVIDADES
EVALUACIN
Has culminado la Prctica Docente I en donde te preparaste con todo Formativa:

lo concerniente a los procesos administrativos aplicados en un Centro
Escolar y pudiste comprobar si estos se cumplen con rigurosidad en la El estudiante UNA:
institucin donde desarrollaste tu primera prctica o en el centro escolar a. Llevar un registro
donde ya ejerces tu profesin. detallado de las
observaciones,
La administracin de la Prctica Docente II ser guiada por el Asesor
reflexiones, juicios
de la Prctica Docente II, los miembros de la Comisin Tcnica para la
crticos y
Administracin y el Seguimiento del Componente de Formacin
aplicaciones de las
Prctica (COMTFORPRA) y un Docente (Docente-gua) del centro escolar
actividades
seleccionado. El Asesor ser el profesional asignado por la Universidad
inherentes al
Nacional Abierta (UNA), que con ayuda de los miembros de la
desarrollo de la
COMTFORPRA, implementar acciones de: planificacin, organizacin,
prctica en su
ejecucin, seguimiento y evaluacin de la Prctica Docente II, quien
cuaderno Registro
supervisar la actuacin del estudiante mediante una comunicacin peridica
de prctica.
con el Docente-gua, y visitas, de ser posible, al centro escolar seleccionado.
b. Archivar toda la
El Docente-gua ser el maestro del centro escolar seleccionado que informacin que va
acompaar al estudiante durante su Prctica Docente, al mismo tiempo generando a travs
mantendr una comunicacin peridica con el Asesor para intercambiar ideas del desarrollo de su
sobre la actuacin del estudiante y el cumplimiento del cronograma de prctica en el
actividades planificadas. Portafolio de
productos
Recuerda que en todo momento sers la imagen de la
Universidad donde te formaste, por lo tanto debes dejarla muy en alto.
Ahora preprate para iniciar la Prctica Docente II, donde Sumativa:
elaborars los diagnsticos de la Comunidad, la Escuela y el Currculum
Escolar y cuyos resultados te permitirn elaborar propuestas de soluciones Informe Final
para cada uno de los elementos mencionados.
Objetivo 1 al 4
La Prctica Docente II se desarrolla en tres etapas: inicio, desarrollo y
cierre, que se presentan de manera consecutiva.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
En esta primera etapa trabajars con el Asesor UNA y el Docente-
Gua y conjuntamente ejecutarn un conjunto de actividades orientadas a la
preparacin inicial del desarrollo de la Prctica Docente II. En tal sentido
realizarn las siguientes tareas:
ASESOR UNA
1. Seleccionar el/los Centro(s) Escolar(es) donde el estudiante UNA
realizar la prctica, para ello se el Asesor deber ponerse en contacto
con la COMTFORPRA y solicitarle el listado de los centros escolares que
apoyan el desarrollo de las asignaturas administradas por dicha Comisin,
lo cual le facilitar la seleccin de dichos centros.
2. Se entrevistar con el Director del Centro Escolar seleccionado para:
a. Explicarle las caractersticas de la Prctica Docente II y las funciones
del Docente-gua.
b. Entregarle el Convenio de Interaccin Docente (Anexo N 1), la
Solicitud del Docente-gua (Anexo N 2) y la Constancia de
Aceptacin del Docente-Gua (Anexo N 3) que valida la aprobacin
de ste.
3. Se entrevistar con el Docente-Gua para planificar las actividades de
seguimiento y evaluacin del alumno en el desarrollo de la Prctica
Docente. Asimismo, har entrega del Plan de Evaluacin de la Prctica
Docente.
4. Programar encuentros con el estudiante para orientarlo en el desarrollo
de las actividades que llevar a cabo en el transcurso de la Prctica
Docente estas son:
a. La planificacin general de la Prctica Docente
b. La revisin de los documentos de la formalizacin de la Prctica
Docente ante la Direccin del Centro Escolar.
c. La revisin, discusin y aprobacin del Cronograma semanal
elaborado por el estudiante, conjuntamente con el Docente-Gua.
d. Las orientaciones pertinentes a la elaboracin de instrumentos de
recoleccin de datos, Matriz D.O.F.A. y el Anlisis Situacional.
Dar las pautas y aclarar dudas sobre la elaboracin del Informe Final de la
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Prctica Docente II.
DOCENTE-GUA
1. De acuerdo a la dinmica del Centro Escolar seleccionado, el Docente-

Gua har sugerencias al Asesor UNA sobre las posibles actividades a
realizar por el estudiante, las cuales quedarn plasmadas en la
Planificacin General de la Prctica Docente.
2. Elaborar conjuntamente con el estudiante, el Cronograma Semanal de
Actividades
3. Planificar con el Asesor UNA, la evaluacin formativa/sumativa que har
al estudiante durante el desarrollo de la Prctica Docente.
4. Revisar en el Plan de Evaluacin de la Prctica Docente las actividades
a realizar en su rol de Docente-Gua.
ESTUDIANTE UNA
1. Te presentars en el Centro Local de tu localidad con el propsito de
conocer al Asesor encargado de la Prctica Docente II, los miembros de
la COMTFORPRA con quienes precisars cules son los procedimientos
para el desarrollo de las actividades relativas en sta prctica.
2. Te reunirs con el Asesor del Centro Local para precisar los
procedimientos administrativos inherentes a la ejecucin de la Prctica
Docente II en el Centro Escolar, tales como:
a. Elaboracin de la Planificacin General de la Prctica Docente II.
b. Revisin de los documentos necesarios para formalizar el compromiso
entre las partes involucradas en la Prctica Docente: Universidad,
Centro Escolar, estudiante, cuyos formatos aparecen en los anexos N
2 y 3 de este Plan.
3. Investigars todo lo referente a:
a. La metodologa por Proyecto.
b. Los diferentes tipos de diagnsticos.
c. Flujograma Situacional y Matriz F.O.D.A.
d. Instrumentos de recoleccin de datos.
4. Te reunirs con el Docente-Gua para elaborar el Cronograma Semanal
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
de las actividades a desarrollar en el Centro Escolar, tomando en
consideracin la Planificacin General de la Prctica Docente II.
5. Presentars al Asesor en el Centro Local el Cronograma Semanal
elaborado conjuntamente con el Docente-Gua.
6. Recibirs las orientaciones relacionadas con la construccin de
instrumentos de recoleccin de datos, Matriz F.O.D.A. y el Anlisis
Situacional y la elaboracin del Informe Final.
7. Realiza las distintas tcnicas de recoleccin de datos para ir detectando
las distintas problemticas presentadas en el Centro Escolar y su entorno.
8. Elabora un informe con los resultados, ste te servir de insumo para la
planificacin de las acciones a tomar.
9. Presenta el informe al Asesor y al Docente-Gua para su revisin y
sugerencias.
10. Revisa constantemente el Instructivo de la Prctica Docente II al
final de este documento.
Ya tienes preparadas las planificaciones de las actividades que vas a
realizar durante tu Prctica Docente II y debers tener listo tambin, los
instrumentos que aplicars para iniciar los diagnsticos pertinentes en este
primer objetivo como es el de detectar la problemtica del entorno del
centro escolar seleccionado por el Asesor UNA, tomando en consideracin
sus caractersticas fsicas, sociales, culturales y econmicas.
Recuerda que debes ir archivando en una carpeta Portafolio de
productos todos los documentos e instrumentos que utilices para
presentarlos al final. Tambin, debes llevar todas las anotaciones de tus
acciones, observaciones, interacciones y apreciaciones de las
actividades que realizaste durante la prctica en el Registro de
Prctica esto te ser de gran ayuda en el momento de realizar tu
informe final.
Continuars con el desarrollo de las acciones que realizas relacionadas

con el cumplimiento del objetivo de la Prctica Docente II. En este sentido,
llevars a cabo las siguientes actividades.
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
1. Consultars el material bibliogrfico y considerars las orientaciones
sealadas por el Asesor UNA para la elaboracin de los instrumentos
a utilizar.
2. Elaborars los instrumentos para realizar el diagnstico respectivo del
centro escolar, conociendo as sus fortalezas, sus oportunidades, sus
debilidades y sus amenazas en relacin a: clima organizacional,
recursos humanos y materiales, condiciones de la infraestructura,
mbito geogrfico, supervisin escolar, entre otros.
3. Validars, conjuntamente con el Asesor UNA y el Docente-Gua los
instrumentos elaborados.
4. Realizars actividades de motivacin y sensibilizacin que promuevan
la discusin, en cuanto a la identificacin del problema, bsqueda de
soluciones entre otros, sobre la realidad de la institucin escolar e
incentivarlos al cambio que se persigue en el mbito educativo.
5. Programars con el Docente-Gua, en funcin del Cronograma
elaborado con anterioridad, la aplicacin de los instrumentos.
6. Aplicars los instrumentos en el da y la hora sealados en el
Cronograma al personal involucrado.
7. Organizars los resultados obtenidos, preferiblemente a travs de una
Matriz F.O.D.A. (Anexos N 4 y 5).
8. Analizars los resultados a travs de la tcnica de anlisis
Flujograma Situacional (Anexo N 6) establecers la red causal del
problema entre los componentes y constituir los nudos crticos de la
situacin problema.
9. Presentars para su revisin ante el Asesor UNA y el Docente-Gua, el
informe relacionado con los resultados obtenidos en el diagnstico.
10. Revisa constantemente el Instructivo de la Prctica Docente II al
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
IMPORTANTE
Si en el Centro Escolar seleccionado para desarrollar la

Prctica Docente II, ya se hubiese realizado el diagnstico,
e incluso desarrollado actividades orientadas a la
solucin de problemas detectados, el estudiante UNA
deber validar o actualizar los mismos, si stos hubiesen
perdido vigencia para el momento del inicio de dicha
prctica.
Como podrs observar, se anexan a este Plan de Curso modelos de los

documentos que deben ser enviados al Centro Escolar seleccionado,
as como algunas lecturas que te servirn de complemento en el
momento de realizar tu investigacin sobre Metodologa por Proyectos,
Flujograma Situacional y Matriz F.O.D.A.
El diagnstico a realizar est referido a la deteccin de la dinmica del

funcionamiento de los componentes del currculo: alumnos, docentes, ejes
transversales y contenidos.
En consecuencia, se pretende que establezcas la relacin entre los
elementos antes mencionados. Los resultados obtenidos darn el insumo
para la elaboracin de los distintos proyectos.
A continuacin te presentamos un conjunto de actividades que debes
realizar:
Elabora los instrumentos de recoleccin de datos que consideres
pertinentes y valdalos con el Asesor del Centro Local y con el
Docente-Gua. Te recomendamos utilizar la Matriz FODA
Elabora con el Docente-Gua un programa de actividades para
preparar, motivar e involucrar a los docentes y alumnos en el proceso
del diagnstico
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ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Validars, conjuntamente con el Asesor UNA y el Docente-Gua los
Realizars actividades de motivacin y sensibilizacin que promuevan
la discusin, en cuanto a la identificacin del problema, bsqueda de
soluciones entre otros, sobre la realidad de la institucin escolar e
incentivarlos al cambio que se persigue en el mbito educativo.
Programars con el Docente-Gua, en funcin del Cronograma
elaborado con anterioridad, la aplicacin de los instrumentos.
Aplicars los instrumentos en el da y la hora sealados en el
Cronograma al personal involucrado.
Organizars los resultados obtenidos, preferiblemente a travs de una
Matriz F.O.D.A. (Anexos N 4 y 5).
Analizars los resultados a travs de la tcnica de anlisis
Flujograma Situacional (Anexo N 6) para establecer la red causal
del problema entre los componentes del currculo escolar y as
constituirs los nudos crticos de la situacin problema.
Elabora un informe con los resultados, ste te servir de insumo para
la planificacin de las acciones a tomar.
Presenta el informe al Asesor y al Docente-Gua para su revisin y
sugerencias.
Recuerda que debes ir archivando en una carpeta todos los
documentos que utilices para presentarlos al final de la Prctica
Docente.
Revisa constantemente el Instructivo de la Prctica Docente II al
Finalmente, se pretende que de acuerdo a los resultados de los diferentes

diagnsticos, elabores un conjunto de sugerencias orientadas a dar
respuestas a las necesidades detectadas en el entorno del centro escolar,
en el funcionamiento del centro escolar y el currculo.
A continuacin te presentamos un conjunto de actividades que debes
realizar:
Analiza los resultados de los diferentes diagnstico a travs de la
472 18/36
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
tcnica de anlisis Flujograma Situacional
Establece la red causal del problema entre los elementos: comunidad,
escuela y currculo
Determina los nudos crticos de la situacin problema en cada
diagnstico.
Elabora el informe con los resultados del diagnstico de la comunidad,
la escuela y el currculo.
Presenta el informe al Asesor y al Docente-Gua para su revisin y
sugerencias.
Elabora el plan contentivo de las propuestas de solucin a las
necesidades detectadas en cada uno de los diagnsticos realizados.
Haz una presentacin del Informe Final en el Centro Escolar a los
miembros de la Comunidad Educativa para hacer de su conocimiento,
los resultados de tu participacin en las diferentes etapas de esta
Prctica.
19/36
V. BIBLIOGRAFA
Obligatoria
1. Plan de Curso de la Asignatura y Plan de Evaluacin. Lapso Acadmico 2007-

2. Prctica Docente II (Cd.: 472) (Este documento debe ser consultado
constantemente)
Complementaria
1. Puedes consultar las siguientes direcciones electrnicas:
http://www.degerencia.com/articulo/deficiencias_en_el_uso_del_foda_causas_y_s
ugerencias
http://www.uventas.com/ebooks/Analisis_Foda.pdf
www.yadranca-bauer.com/Documentos%20Word/TALLER%20DE%20PEIC.ppt
http://www.imacmexico.org/file_download.php?location=S_U&filename=11562999
041Participaci%F3n_y_proyectos.pdf
http://www.eduteka.org/CreacionProyectos.php
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0100/123.ASP
http://redenlaces.ucv.cl/coordinadores/seminarios/S19/Aprendiz/Desarrollo/Anexo8
_Metodologia_por_Proyectos_en_el_aula_de_clases.pdf
472 20/36
VI. INSTRUCTIVO PARA LA EJECUCIN DE LA PRCTICA DOCENTE II

La administracin de la Prctica Docente II ser guiada por la Comisin
Tcnica para la Administracin y el Seguimiento del Componente de Formacin
Prctica (COMTFORPRA), el Asesor y un Docente (Docente-gua) del centro
escolar seleccionado.
La Comisin Tcnica para la Administracin y el Seguimiento del
Componente de Formacin Prctica (COMTFORPRA) es la que est encargada
de: ... la asesora, administracin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de las
actividades de las asignaturas de atencin permanente (p.16)
El Asesor ser el profesional asignado por la Universidad Nacional Abierta
(UNA) para implementar acciones de: planificacin, organizacin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin de la Prctica Docente I, quien supervisar la actuacin
del estudiante mediante una comunicacin peridica con el Docente-gua, y
visitas, de ser posible, al centro escolar seleccionado.
El Docente-gua ser el maestro del centro escolar seleccionado que
acompaar al estudiante durante su Prctica Docente, al mismo tiempo
mantendr una comunicacin peridica con el Asesor para intercambiar ideas
sobre la actuacin del estudiante y el cumplimiento del cronograma de actividades
planificadas.
La Prctica Docente II busca que el estudiante realice las siguientes
acciones:
Detectar la problemtica del centro escolar seleccionado, en funcin de las
caractersticas fsicas, sociales, culturales y econmicas de su entorno.
Determinar los factores que inciden en el funcionamiento del centro escolar de
acuerdo a las caractersticas del mismo.
Determinar el desarrollo de los elementos del currculo, alumnos, docentes,
ejes transversales y contenidos, vinculados al trabajo de aula.
Establecer las acciones que den respuestas a las necesidades detectadas en
los diagnsticos realizados.
Para el cumplimiento de estas acciones se propone desarrollar la prctica
en tres etapas: inicio, desarrollo y cierre, que se presentan de manera
consecutiva:
ETAPA DE INICIO
Tiempo estipulado: Dos (2) semanas
Responsables: Asesor de la Prctica Docente II, miembros de la
COMTFORPRA, Director del Centro Escolar seleccionado, Docente-gua y el
Estudiante.
Actividades a realizar:
Esta etapa el Asesor UNA, el Docente-Gua y el estudiante ejecutarn un
conjunto de actividades orientadas a la preparacin inicial del desarrollo de la
Prctica Docente II. En tal sentido realizarn las siguientes tareas:
Plan de curso Prctica Docente II (Cd 472) Elaborado por Prof Luz Marina Granados, Prof Florymar Robles
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ASESOR UNA
1. Seleccionar el/los Centro(s) Escolar(es) donde el estudiante realizar la
prctica, para ello se le sugiere al Asesor contactar a la COMTFORPRA y
solicitarle el listado de los centros escolares que apoyan el desarrollo de las
asignaturas administradas por dicha Comisin, lo cual le facilitar la seleccin
de dichos centros.
2. Se entrevistar con el Director del Centro Escolar seleccionado para:
c. Explicarle las caractersticas de la Prctica Docente y las funciones del
Docente-gua.
d. Entregarle el Convenio de Interaccin Docente (Anexo N 1), la Solicitud del
Docente-gua (Anexo N 2) y la Constancia de Aceptacin del Docente-
Gua (Anexo N 3) que valida la aprobacin de ste.
3. Se entrevistar con el Docente-Gua para planificar las actividades de
seguimiento y evaluacin del alumno en el desarrollo de la Prctica Docente.
Asimismo, har entrega del Plan de Evaluacin de la Prctica Docente.
4. Programar encuentros con el estudiante para orientarlo en el desarrollo de las
actividades que llevar a cabo en el transcurso de la Prctica Docente y en las
que se encuentran las siguientes:
a. La planificacin general de la Prctica Docente
b. La revisin de los documentos de la formalizacin de la Prctica Docente
ante la Direccin del Centro Escolar.
c. La revisin, discusin y aprobacin del Cronograma semanal elaborado por
el estudiante, conjuntamente con el Docente-Gua.
d. Las orientaciones pertinentes a la elaboracin de instrumentos de
recoleccin de datos, Matriz D.O.F.A. y el Anlisis Situacional.
e. Dar las pautas y aclarar dudas sobre la elaboracin de los Informes
Finales de la Prctica Docente II.
DOCENTE-GUA
1. De acuerdo a la dinmica del Centro Escolar seleccionado, el Docente-Gua

har sugerencias al Asesor UNA sobre las posibles actividades a realizar por
el estudiante, las cuales quedarn plasmadas en la Planificacin General de la
Prctica Docente.
2. Elaborar conjuntamente con el estudiante, el Cronograma Semanal de
Actividades
3. Planificar con el Asesor UNA, la evaluacin formativa/sumativa que har al
estudiante durante el desarrollo de la Prctica Docente.
4. Revisar en el Plan de Evaluacin de la Prctica Docente las actividades a
realizar en su rol de Docente-Gua.
ESTUDIANTE UNA
1. Se reunir con el Asesor del Centro Local para precisar los procedimientos
administrativos inherentes a la ejecucin de la Prctica Docente II en el Centro
Escolar, tales como:
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a. Elaboracin de la Planificacin General de la Prctica Docente II.

b. Revisin de los documentos necesarios para formalizar el compromiso
entre las partes involucradas en la Prctica Docente: Universidad, Centro
Escolar, estudiante, cuyos formatos aparecen en los anexos N 1, 2 y 3 de
este Plan.
2. Se reunir con el Docente-Gua para elaborar el Cronograma Semanal de las
actividades a desarrollar en el Centro Escolar, tomando en consideracin la
Planificacin General de la Prctica Docente II.
3. Presentar al Asesor en el Centro Local el Cronograma Semanal elaborado
conjuntamente con el Docente-Gua.
4. Recibir las orientaciones relacionadas con la construccin de instrumentos de
recoleccin de datos, Matriz F.O.D.A. y el Anlisis Situacional y la elaboracin
del Informe Final.
ETAPA DE DESARROLLO
Tiempo estipulado: Diez (10) semanas
Responsables: Asesor de la Prctica Docente II, Docente-Gua y Estudiante.
Esta etapa de la prctica constituye el desarrollo de las acciones que
realiza el estudiante relacionadas con el cumplimiento de los objetivos de la
Prctica Docente II. En este sentido, el estudiante, llevar a cabo las siguientes
actividades.
1. Consultar el material bibliogrfico y considerar las orientaciones sealadas
por el Asesor UNA para la elaboracin de los instrumentos a utilizar.
2. Elaborar los instrumentos para realizar los diagnsticos respectivos de los
elementos del proceso educativo: comunidad, escuela y currculo, conociendo
as sus debilidades, sus oportunidades, sus fortalezas y sus amenazas.
3. Validar, conjuntamente con el Asesor UNA y el Docente-Gua los
4. Realizar actividades de motivacin y sensibilizacin que promuevan la
discusin, en cuanto a la identificacin del problema, bsqueda de soluciones
entre otros, a travs de los elementos involucrados en el proceso: la
comunidad, la escuela y el currculo escolar, sobre la realidad de la institucin
escolar e incentivarlos al cambio que se persigue en el mbito educativo.
5. Programar con el Docente-Gua, en funcin del Cronograma elaborado con
anterioridad, la aplicacin de los instrumentos.
6. Aplicar los instrumentos en el da y la hora sealados en el Cronograma.
7. Organizar los resultados obtenidos, preferiblemente a travs de una Matriz
F.O.D.A. (Anexos N 4 y 5).
8. Analizar los resultados a travs de la tcnica de anlisis Flujograma
Situacional (Anexo N 5) obtenidos de los diferentes diagnsticos (comunidad,
escuela y currculo), establecer la red causal del problema entre los
componentes y constituir los nudos crticos de la situacin problema en
cada diagnstico, para la formulacin de propuestas de solucin para cada uno
de esos elementos.
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9. Escribirs en su Registro de Prcticas las distintas anotaciones de tus

acciones, observaciones, interacciones y apreciaciones de las actividades que
realizaste durante la prctica.
10. Presentar para su revisin ante el Asesor UNA y el Docente-Gua, el informe
relacionado con los resultados obtenidos de cada uno de los diagnsticos.
11. Presentar a travs de un (1) Informe Final escrito los resultados del
diagnstico realizado a la Comunidad, la Escuela y el Currculo Escolar y el
Plan de Accin con posibles soluciones que permitan desarrollar el Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) en la Prctica Docente III.
El mencionado informe deber ser entregado al Asesor por el estudiante en los
momentos sealados en el Plan de Evaluacin.
IMPORTANTE
Si en el Centro Escolar seleccionado para desarrollar la Prctica Docente II,

ya se hubiese realizado el diagnstico, e incluso desarrollado actividades
orientadas a la solucin de problemas detectados, el estudiante UNA deber
validar o actualizar los mismos, si stos hubiesen perdido vigencia para el
momento del inicio de dicha prctica.
ETAPA DE CIERRE
Tiempo estipulado: dos (2) semanas
Responsables: Asesor de la Prctica Docente, Docente-Gua y Estudiante
Esta etapa tiene como propsito establecer una comunicacin directa
entre el Asesor de la Prctica Docente, el Docente-Gua y el estudiante para
evaluar el proceso de las actividades desarrolladas en la Prctica Docente II y los
logros obtenidos en la realizacin de la misma. En tal sentido, se despliegan las
acciones a cumplir por cada actor social del proceso educativo.
ASESOR UNA
1. Entregar el Comprobante de Recepcin del Informe Final para la Evaluacin

de la Prctica Docente al estudiante (Anexo N 6)
2. Realizar la evaluacin del Informe Final, utilizando la tabla de Criterio para
la Evaluacin del Informe Final, que aparece al final de este documento.
3. Revisar, conjuntamente con el Docente-Gua, el Informe de la Actuacin del
Alumno en el Centro Escolar durante el Desarrollo de la Prctica Docente II
(Anexo N 7).
4. Verificar la presentacin del Informe Final en el Centro Escolar por parte del
estudiante.
5. Informar y discutir la calificacin definitiva con el estudiante
6. Consignar ante el responsable de la Unidad de Evaluacin y Unidad
Acadmica del Centro Local, la calificacin del estudiante.
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7. Remitir al Nivel Central la informacin sobre los resultados y funcionamiento

de la Prctica Docente II en este Lapso Acadmico con sus sugerencias para
mejorarla.
DOCENTE-GUA
1. Entregar al estudiante y al Asesor UNA la evaluacin realizada sobre el

desarrollo de la prctica.
2. Recibir el Informe Final con los resultados obtenidos en los diagnsticos y la
propuesta de solucin.
3. Coordinar con el estudiante la presentacin del Informe Final en el Centro
Escolar.
4. Sugerir acciones o estrategias para mejorar las actuaciones de futuros
practicantes.
ESTUDIANTE UNA
1. Entregar el Registro de Prctica y el Portafolio de Productos con el objeto

de dejar constancia del progreso de su aprendizaje.
2. Entregar el Informe Final al Asesor de la Prctica Docente II, incluyendo como
anexos: la Planificacin General, Cronograma de Actividades y los
instrumentos de recoleccin de datos elaborados en originales. Se
recomienda guardar una copia.
3. Entregar al Docente-Gua una copia del Informe Final, el cual ser un aporte
para la continuidad de los proyectos en el Centro Escolar.
4. Har una presentacin del Informe Final en el Centro Escolar a los miembros
de la Comunidad Educativa, para hacer de su conocimiento, los resultados de
su participacin en las diferentes etapas de esta Prctica.
5. Entregar al Asesor de la Prctica Docente, el Instrumento de Evaluacin del
Proceso de la Prctica Docente II (Anexo N 8).
6. Recibir por parte del Asesor UNA los resultados de su evaluacin final.
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VII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Para la evaluacin formativa se sugiere realizar un seguimiento de la
ejecucin de la planificacin general y del cronograma de actividades, as como de
la informacin que el estudiante va generando mediante el cuaderno Registro de
Prctica y el Portafolio de productos. Para ello, debiera tomar en cuenta, los
Criterios para la Evaluacin del Informe Final.
Dada la modalidad a distancia y que en esta prctica la evaluacin

formativa no cumplir su funcin de proporcionar informacin para reconducir,
orientar y regular el aprendizaje, la evaluacin formadora sera la ms apropiada
ya que sta: es iniciativa del propio estudiante, surge de la observacin,
interpretacin, comprensin, anlisis y reflexin que hace el estudiante de los
elementos objeto de estudio en el desarrollo de la Prctica. Se trata de que el
estudiante pueda crear sus propias estrategias e instrumentos, aprenda a regular
su propio aprendizaje y ejerza el control metacognitivo guiado por el docente quien
le ayuda en la reflexin sobre sus propios progresos y errores.
En consecuencia, se debe orientar al alumno y sugerir estrategias, as

como utilizar diferentes formas de motivar y promover la autonoma del estudiante.
Es importante que el alumno conozca la importancia de esta evaluacin y lo til
parta llevar a cabo el proceso de observacin y reflexin, an cuando no ser
tomada en cuenta para su calificacin
El material producto de la estrategia utilizada s debe ser revisado

conjuntamente con el asesor (coevaluacin), as como motivar al estudiante que
tome conciencia de lo que est haciendo y participe en su propia valoracin y
desarrolle una actitud crtica y reflexiva (autoevaluacin).
La evaluacin sumativa, consiste en un (1) Informe Final que integra toda la

informacin procesada y los documentos que evidencian el desarrollo de la
prctica.
Momentos de Evaluacin:
El Informe Final, ser entregado en la 13 semana despus de iniciado el lapso

acadmico 2008-2.
Criterios para la Evaluacin del Informe Final:
El Asesor elaborar los instrumentos de evaluacin que considere
convenientes, dndoselos a conocer al estudiante, esto permite que cada
criterio se ample en forma de indicadores, manteniendo la proporcionalidad
que se sugiere en la Tabla de Criterios para la Evaluacin del Informe Final, de
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modo tal que se evidencie de manera precisa y detallada la calificacin

obtenida por el estudiante en cada uno de ellos.
Aspectos Formales:
Presentacin del Informe Final;
Redaccin;
Coherencia y secuencia de las ideas;
Uso del lenguaje adecuado;
Desarrollo de la Prctica Docente II:

Cumplimiento de las actividades planificadas;
Claridad y precisin en el desarrollo de las mismas;
Aplicacin adecuada de los instrumentos;
Pertinencia de la sistematizacin de la informacin;
Consistencia de las conclusiones y de las recomendaciones con la
informacin presentada y la actuacin del estudiante durante la prctica.
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Tabla de Criterios para la Evaluacin del Informe Final

PUNTAJE PUNTAJE
CRITERIOS DE EVALUACIN ASIGNADO OBTENIDO
1. Aspectos Formales
1.1. Aplica los aspectos formales de la escritura y la redaccin. 5
1.2. Presenta las ideas ordenadas y en forma lgica 5
1.3. Usa los trminos tcnicos en funcin del contenido. 5
1.4. Mantiene la coherencia de ideas a travs de todo el informe 5
Subtotal 1: 20
2. Desarrollo de la actividad
2.1. Los instrumentos seleccionados contemplan los aspectos relacionados 10
con los elementos que interactan en el proceso educativo: la
comunidad, la escuela y el currculo.
2.2. La presentacin de la informacin describe las debilidades, las 10
oportunidades, las fortalezas y las amenazas detectadas en cada
componente del proceso educativo.
2.3. En el anlisis de los resultados parciales se muestra la red causal y 15
los nudos crticos de la situacin problema en cada diagnstico de los
elementos comprometidos en el proceso educativo: la comunidad, la
escuela y el currculo.
2.4 El anlisis de los resultados refleja las necesidades y problemticas de 10
cada uno de los elementos involucrados en el proceso educativo.
2.5. Las conclusiones son pertinentes con la realidad presentada en los 10
resultados del diagnstico.
2.6. Las propuestas de solucin para cada uno de los elementos 15
involucrados son coherentes y factibles con la realidad que muestran
los resultados.
2.7. Las sugerencias constituyen un aporte para la resolucin de las 10
necesidades y problemas de cada uno de los elementos que
interactan en el proceso educativo.
Subtotal 2: 80
TOTAL: 100
Puntuacin Mxima: 100 puntos.
Puntuacin Mnima Aprobatoria: 80 puntos
Conversin de la Calificacin:
Puntuacin Obtenida Calificacin
1-12 1
13-24 2
25-36 3
37-48 4
49-59 5
60-69 6
70-78 7
79-86 8
87-94 9
95-100 10
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ANEXO 1
(MODELO)
CONVENIO DE INTERACCIN DOCENTE
Este material entendido como CONVENIO se orienta a establecer una lnea de
relaciones y comunicacin entre el Centro Escolar, el Centro Local y el
Participante de la Prctica Docente de la Carrera de Educacin Integral.
Para operacionalizar el referido Convenio se producen los siguientes acuerdos:
A. DEL CENTRO ESCOLAR:
El Centro Escolar representado por su Director o un delegado de ste,
brindar apoyo al estudiante UNA en la siguiente forma:
a. Propicia en el Centro Escolar un ambiente psicolgico y fsicamente
favorable al desarrollo de todas las actividades relacionadas con la
Prctica Docente
b. Establece los canales de comunicacin que faciliten la interaccin del
alumno UNA con los dems miembros del Centro Escolar y de la
comunidad local, que tengan inherencia en las actividades que ste
cumplir en relacin con la Prctica Docente.
c. Facilita la observacin de las dependencias, actividades desarrolladas y
materiales en atencin a las exigencias de la Prctica Docente.
B. DEL CENTRO LOCAL:
a. El Centro Local, representados por el Asesor UNA, asesorar al
estudiante UNA en el proceso y control de la misma.
b. Establece los canales de comunicacin con el Centro Escolar donde se
realizar la Prctica Docente.
c. Establece comunicacin con el Docente Gua durante el desarrollo de
las actividades de la Prctica Docente para retroalimentar al
Estudiante UNA cuando sea necesario.
d. Evala los resultados de la Prctica Docente
C. DEL ESTUDIANTE UNA:
a. Asumir el compromiso del rol que desempear durante el proceso de la
Prctica Docente.
b. Transferir sus conocimientos, habilidades y destrezas a los procesos
que se cumplen en el Centro Escolar.
c. Ser crtico y anticrtico de los diferentes procesos que se cumplen en el
Centro Escolar.
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Este Convenio tendr vigencia por el tiempo que dure el proceso de la Prctica
Docente.
El original reposar en el Archivo del Centro Local.
En a los das de de 200
El Director del Centro Escolar El Asesor UNA

El estudiante UNA
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ANEXO 2
(MODELO)
COMUNICACIN DE SOLICITUD DEL DOCENTE GUA ANTE EL DIRECTOR

DEL CENTRO ESCOLAR
Ciudad, fecha
Ciudadano(a)
Director(a) de la Escuela
Ciudad.
La Universidad Nacional Abierta por intermedio de su Centro Local ubicado en

______________________________________ solicita su valiosa colaboracin a
los fines de asignar un Docente Gua para la orientacin del Estudiante UNA en el
desarrollo de su Prctica Docente en ese Centro Escolar a su cargo.
Consciente de su preocupacin por el desarrollo profesional del magisterio

venezolano, estamos seguros de poder contar con su participacin en esta magna
labor.
Atentamente
Coordinador del Centro Local
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ANEXO 3
(MODELO)
CONSTANCIA DE ACEPTACIN DEL DOCENTE GUA
Yo, ________________________________ docente asignado al Centro

Escolar __________________________________________, acepto cumplir el rol
de Docente Gua para orientar al Estudiante UNA
____________________________________ en el desarrollo de la Prctica
Docente de la Licenciatura en Educacin Integral de la Universidad Nacional
Abierta.
Desempear las funciones referidas en el Convenio de Interaccin Docente,

as como las sealadas en el Plan de Evaluacin de la Prctica Docente en cada
una de sus etapas.
En a los das de 200
Firma
DOCENTE GUA
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ANEXO 4
ANLISIS DOFA. www.monografas.com

La etapa comparativa del marco analtico de formulacin de estrategias incluye las matrices
DOFA, PEEA, GCB, IE y de gran estrategia. Estas herramientas se fundamentan en informacin
de entrada provenientes de las matrices de evaluacin de factor interno, externo y de perfil
competitivo. La cotejacin de las debilidades y fortalezas internas con las amenazas y
oportunidades externas originan estrategias o alternativas factibles.
La matriz DOFA es una importante herramienta de formulacin de estrategias que conduce al

desarrollo de cuatro tipos de estrategias: FO, DO, FA, DA. Las letras D.O.F.A significan debilidad,
oportunidad, fortaleza y amenaza, las estrategias FO se basa en el uso de las fortalezas internas
de una firma con el objeto de aprovechar las oportunidades externas.
Para una empresa sera ideal poder utilizar sus fortalezas y as mismo explotar sus
oportunidades externas. Ella podra partir de sus fortalezas y mediante el uso de sus recursos
aprovecharse del mercado para sus productos y servicios.
Generalmente las organizaciones utilizan estrategias DOFA o DA, para llegar a una situacin
en la cual puedan aplicar una estrategia FO, cuando una empresa afronta debilidades importantes,
tratar de vencerlas y convertirlas en fortalezas, cuando se ve enfrentado a una amenaza grave
luchar por evitarla y concentrarse ms en oportunidades.
Las estrategias DO tienen por objetivo la mejora de las debilidades internas valindose de las
externas. A veces una empresa disfruta de oportunidades externas decisivas, pero presenta
debilidades internas que le impiden explotar dichas oportunidades. La FA se basa en la utilizacin
de las fortalezas de una empresa para evitar o reducir el impacto de las amenazas externas, este
objetivo consiste en aprovechar las fortalezas de la empresa reduciendo al mnimo las amenazas
externas; esto significa que una empresa grande deba siempre afrontar las amenazas del ambiente
en forma frontal. La estrategia DA tiene como objetivo derrotar debilidades internas y eludir las
amenazas ambientales, se intenta minimizar debilidades y amenazas mediante estrategias de
carcter defensivo, pues un gran nmero de amenazas externas y debilidades internas pueden
llevar a la empresa a una posicin muy inestable, enfrentada a una situacin como la descrita
tendr que luchar por su supervivencia, fusionndose o declarndose en quiebra.
Pasos para construir una Matriz DOFA

1. Hacer una lista de fortalezas internas claves
2. Hacer una lista de debilidades internas decisivas
3. Hacer una lista de oportunidades externas importantes
4. Hacer una lista de las amenazas externas claves
5. Comparar las fortalezas internas con las oportunidades externas y registrar las estrategias
FO resultantes en una casilla apropiada.
6. Cotejar las debilidades internas con las oportunidades externas y registrar las estrategias
DO resultantes
7. Comparar las fortalezas internas con las amenazas externas y registrar las estrategias DA
resultantes
La parte ms complicada en el desarrollo de una Matriz DOFA es la comparacin de los

factores internos y externos claves, dicho proceso requiere de un buen juicio y criterio para su
realizacin.
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Al desarrollar la matriz es imperativo adaptarla a las necesidades especficas de la

organizacin para obtener un resultado adaptable a la empresa.
ANEXO 5
Romero Prez, A. (2004) Flujoframa situacional. La Participacin del Voluntariado en el Desarrollo de la
Comunidad Local. Coleccin A Fuego Lento, Cuaderno N 5, pp.68-69 (Adaptado de OShanahan, J. J.
(2001): Apuntes Curso: Experto en Metodologas participativas Ciudadana). En
www.plataformavoluntariado.org/pdf/3020/-05.pdf
El flujograma situacional es una tcnica de anlisis que nos permite establecer situaciones de causa
efecto entre distintas situaciones o problemas en una realidad determinada. Se desarroll en el mbito de la
Planificacin Estratgica Situacional (PES) y puede ser aplicada a mltiples campos.
Esta tcnica parte del supuesto que en toda realidad los hechos, eventos o situaciones que la caracterizan
se encuentran formando un sistema complejo de relaciones entre ellos. La tarea de anlisis consiste en ir
estableciendo de manera sistemtica estas relaciones con el fin de establecer qu variables o elementos son
los ms determinantes a la hora de producir la situacin en su conjunto (lo que se denominan los puntos
crticos de la situacin). La pregunta crucial es siempre la misma: la situacin X afecta directamente a la
situacin y? Si la respuesta es afirmativa establecemos esa relacin mediante una flecha entre ambas. En
caso contrario no. Y as continuamos hasta completar todas las posibles relaciones entre los elementos que
tengamos.
Esta tcnica puede ser muy til para determinar cul debe ser el foco de nuestra atencin y establecer
estrategias de accin para enfrentarlo.
EL FLUJOGRAMA SITUACIONAL PASO A PASO

1. Cada participante formula por escrito los problemas o factores que considera estn influyendo o
determinando el problema estudiado*. Se identificarn los problemas de tipo tcnico, administrativo,
de organizacin, presupuestarios, polticos, etc. Que de un modo directo e indirecto dificultan o
impiden que el problema no se pueda resolver o controlar; o factores que considera estn influyendo
o determinando el problema estudiado.
2. Los miembros del grupo recogern los problemas formulados y los agruparn de modo
homogneo. Despus transcribirn los problemas resultantes, que se denominan Nudos
Explicativos, ocupando toda la cartulina.
3. Con los nudos explicativos ya identificados se proceder a establecer las relaciones de causalidad
entre ellos a travs de la participacin de todos los miembros del grupo. Nos preguntamos: el
problema 1 es causa del 2? y as sucesivamente. Se establecern tres magnitudes en cada relacin
utilizando un trazo de diferente grosor. Es conveniente repasar este momento y cuestionar nuevas
relaciones que a veces pasan desapercibidas en una primera aproximacin.
4. Una vez finalizado el momento anterior se proceder a sumar el nmero (por el valor) de las flechas
que entran y que salen de cada nudo explicativo, utilizando la tabla adjunta.
5. Los nudos explicativos con mayor cantidad de vectores de salidas (mayor valor motriz) constituirn
los llamados Nudos Crticos del problema de estudio: Es el nudo cuyo cambio cuantitativo o
cualitativo origina una alteracin significativa de las caractersticas del vector de definicin
del problema explicado
6. Estos nudos crticos son los problemas que resumen o sintetizan el problema estudiado. Son
los que causan ms problemas en relacin con el resto. Son los que ms influyen en la globalidad de
la situacin.
7. Aquellos nudos con un mayor nmero de vectores de entrada (mayor valor dependiente) son
problemas pasivos sin valor estratgico de cambio, porque son ms un sntoma que una causa de la
situacin.
* Plantearse como causas del problema: de tipo tcnico (tipo y acceso a informacin disponible, marco terico;
nivel y tipo de formacin de los profesionales y de la poblacin afectada, etc.) de tipo econmico
administrativo (capacidad de influir o de acceder a los presupuestos, disponibilidad presupuestaria, circulacin
del dinero o flujos econmico- financieros; relaciones econmico polticas; aspecto del desarrollo
organizativo; cultura de la organizacin /es o instituciones etc.) de tipo poltico (capacidad de movilizacin;
capacidad de influir en el gobierno municipal, insular, autonmico para producir normativas o decisiones, etc,;
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intereses o valores corporativos). Otras cuestiones culturales, sociales, individuales o de tipo psicolgico,
biolgico, ambiental.
ANEXO 6
(MODELO)
COMPROBANTE DE RECEPCIN DE EL/LOS INFORME (S) FINAL (ES)

DEL ESTUDIANTE UNA PARA LA EVALUACIN DE LA PRACTICA
DOCENTE
Certifico haber recibido el original del (los) Informe (s) arriba citado (s),
elaborado (s) por el
Estudiante UNA
_____________________________________________________________
Cdula de Identidad N _________________________________.
En a los das de 200
Fecha: Firma del Asesor UNA
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472 35/36
ANEXO 7
INFORME DEL DOCENTE GUA SOBRE LA ACTUACIN DEL

ESTUDIANTE UNA EN EL DASARROLLO DE LA PRCTICA DOCENTE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE UNA

_____________________________________________
CDULA DE
IDENTIDAD______________________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE GUA
_______________________________________________
ASPECTOS OBSERVADOS ESCALA

Cumplimiento en la elaboracin del Plan de
Trabajo
Organizacin del tiempo
Cumplimiento del Plan de Trabajo
Responsabilidad
Inters y Motivacin
SIGNIFICACIN LA ESCALA
DE
0 No observado
1 Deficiente
2 Regular
3 Bueno
4 Muy Bueno
5 Excelente
En a los das de 200
Firma:_______________________________________
Docente Gua
(Sello del Plantel)
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472 36/36
ANEXO 8
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE UNA
INTRODUCCIN:
El presente instrumento tiene como propsito conocer tu opinin acerca del
desarrollo de la Prctica Docente as como tus sugerencias para mejorar dicho
proceso. Ello nos permitir conjuntamente con tu valioso aporte, enriquecer y
optimizar las futuras Prcticas Docentes.
El instrumento es annimo, slo se requiere que respondas a todas las preguntas
con el inters de un futuro Docente Integral en mejorar la praxis educativa.
INSTRUCCIONES:
En el instrumento se presentan una serie de aspectos relacionados con el
desempeo del Asesor UNA y del Docente Gua durante el desarrollo de la
Prctica Docente. De acuerdo con las experiencias adquiridas y compartidas con
las personas antes mencionadas, tilde la categora que se relaciona con la escala
que segn su juicio crtico se corresponde con la realidad de la Prctica Docente.
Significado de la Escala
1 Nunca
2 Raras veces
3 A veces
4 Generalmente
5 Siempre
ASPECTOS A CONSIDERAR Escala

5 4 3 2 1
1. Asesor UNA
1.1 Orient al Estudiante UNA en todas las actividades
de induccin para el buen desenvolvimiento del mismo.
1.2 Propici encuentros con el Estudiante UNA para
el seguimiento de la Prctica Docente a travs del
cumplimiento del Plan General de la Prctica y el
Cronograma Semanal.
1.3 Orient al Estudiante UNA en los procedimientos
necesarios para la aplicacin de la Matriz DOFA y del
Flujograma Situacional.
1.4 Facilit al Estudiante UNA la elaboracin de los
informes Finales a travs de las orientaciones
pertinentes.
1.5 Discuti con el Estudiante UNA los resultados
de sus evaluaciones de acuerdo a los criterios previstos
en el Plan de Evaluacin.
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472 37/36
ASPECTOS A CONSIDERAR Escala

5 4 3 2 1
1.6 Consign a la Unidad de Evaluacin y Unidad
Acadmica en el tiempo estipulado la calificacin
definitiva del Estudiante UNA.
2. Docente Gua
2.1 Facilit el desenvolvimiento del Estudiante UNA en
el desarrollo de las actividades correspondientes a la
Prctica Docente
2.2 Proporcion las orientaciones necesarias para la
elaboracin del Cronograma Semanal de Actividades a
realizar en el Centro Escolar
2.3 Inform al Estudiante UNA los criterios de
evaluacin establecidos en el Plan de Evaluacin de la
Prctica Docente
2.4 Particip con el alumno en la validacin de los
instrumentos de recoleccin de datos
2.5 Particip en las diferentes actividades de
preparacin y motivacin para cada uno de los
diagnsticos facilitando al Estudiante UNA su
desenvolvimiento en el Centro Escolar.
2.6 Suministr las recomendaciones necesarias al
Estudiante UNA para la elaboracin de los Informes
Finales de la Prctica Docente.
2.7 Valor el aporte que constituyen los diagnsticos
y propuestas de solucin para el Centro Escolar
PREGUNTAS Y SUGERENCIAS
1. Qu problemas confront?:
En la etapa de Inicio:
En la etapa de Desarrollo:
En la etapa Final:
2. Cules fueron tus logros en el desarrollo de la Prctica Docente?
3. Qu sugerencias haras para mejorar la Prctica Docente?
Lugar: ___________________________ Fecha: ______________
UNA 20008-2

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Nombre: PRCTICA DOCENTE II

Carrera LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL

Prelaciones: PRCTICA DOCENTE I

Autoras: Prof. Luz Marina Granados.

Evaluadora: Lic. Isaliv Matheus Spndola

Asesora en Diseo Acadmico: Prof. Noret Calzadilla R.

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COMPROBANTE DE RECEPCIN DE EL/LOS INFORME (S) FINAL (ES)

Cdula de Identidad N _________________________________.

Lugar: _____________ Fecha: