PORTAFOLIO

INVESTIGACION IV

Si no persigues lo que quieres, nunca lo tendrs. Si no vas hacia delante,

siempre estars en el mismo lugar.-
Nora Roberts.
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA DE LENGUAJE Y LITERATURA

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.

Benjamn Franklin.

INVESTIGACION V
Msc GEOVANNY CAIZAPANTA
QUINTO SEMESTRE
Andrea Aldaz

2016-2017
NVESTIGACION
IV
 ISIN Y VISIN DE LA CARRERA

Misin. La Carrera de Ciencias del Lenguaje y Literatura es una unidad acadmica de la

Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, creada para formar docentes en
el rea de Lengua y Literatura, con alto nivel cientfico-humanista. Cuenta con un equipo
de profesionales de alto nivel acadmico y una vasta experiencia para brindar una
formacin universitaria de calidad a sus estudiantes, respondiendo a las exigencias del
Sistema Educativo Nacional; capaces de resolver los problemas de la profesin y de la
realidad socioeducativa del pas, mediante la generacin y aplicacin de ciencia, arte y
tecnologa.

Visin. En los prximos cinco aos, la Carrera ser lder en la formacin de profesionales
en ciencias de la educacin, en ciencias del lenguaje y literatura; capaces, creativos y
eficientes; referentes en el proceso de fortalecimiento de la identidad nacional y la
promocin del desarrollo de la ciencia, el arte, la tecnologa; la prctica de los derechos
humanos, actitud cientfica y democrtica; sabidura, solidaridad y compromiso con la
transformacin social; respeto al ambiente y, libertad, interculturalidad, equidad social y
de gnero y defensa de la educacin laica.
 ERFIL PROFESIONAL CONSULTADO

ROLES FUNCIONES
Organiza el proceso educativo en el marco del currculo
nacional.
Planifica el proceso educativo segn los contextos, estilos,
ritmos y necesidades de los estudiantes.
Genera aprendizajes competentes en el rea del saber que
FACILITADOR ensea de acuerdo con el avance cientfico, esttico y
tecnolgico.
Potencia un clima escolar donde se evidencie el ejercicio
pleno de los derechos humanos de la comunidad.
Dinamiza relaciones interpersonales que favorezcan el
aprendizaje y las transformaciones educativas deseadas.
Investiga la realidad educativa y los procesos pedaggicos
Innova su ejercicio profesional y genera trabajo docente
INVESTIGADOR Transfiere y aplica conocimientos en el ejercicio
profesional tanto al interior de la institucin y fuera de
ella.
Disea y planifica el currculo
Ejecuta los procesos pedaggicos
CURRICULISTA
Realimenta los procesos pedaggicos
Implementa instrumentos curriculares
Diagnostica las actividades docentes y de los aprendizajes.
Pronostica los procesos educativos institucionales y de
aula.
EVALUADOR
Promueve la cultura de evaluacin que permite la
EDUCATIVO
autoevaluacin del docente y del estudiante.
Resuelve problemas en concordancia con los resultados
de la evaluacin
Escucha con atencin
Habla con dominio acadmico y lgico
COMUNICADOR
Lee textos cientficos y pedaggicos
EDUCATIVO
Escribe con propiedad semntica, dominio acadmico y
lgico.
 Decodifica los signos, seales y smbolos no verbales y no
verbales.
Instrumenta la comunicacin
Reproduce artificialmente la realidad
DISEADOR DE Adapta los recursos y materiales existentes a las
MEDIOS Y necesidades concretas de su trabajo docente.
RECURSOS Selecciona recursos para nuevas situaciones de
PARA LA aprendizaje
ENSEANZA Crea nuevos recursos didcticos mediante procesos
tecnolgicos
Diagnostica a la comunidad donde se va a insertar.
PROMOTOR Planifica los procesos educativos segn el entorno.
SOCIAL Consulta a sus pares las estrategias exitosas
Desarrolla actividades que dinamizan la comunidad
Motiva los procesos.
Orienta las acciones.
LIDER
Conduce hacia la obtencin de logros.
EDUCATIVO
Es referente en el aula, institucin y entorno.
Emula y hace dilogos interactivos.
Planifica experiencias de aprendizaje y de formas
organizativas de la educacin.
Organiza los procesos educativos en los niveles macro,
meso y micro.
Domina los procesos administrativos de las instituciones
pblicas y privadas.
GESTOR Facilita acuerdos participativos de convivencia para la
interaccin social en el aula y en la Institucin educativa.
Sigue su gestin a partir de la observacin de sus prcticas
profesionales y la de sus pares.
Controla el desarrollo de la ejecucin.
Evala lo planificado.
Replanifica en funcin las necesidades.
Apoyo al proceso de enseanza aprendizaje
Orientacin acadmica y profesional
ORIENTADOR
Accin tutorial
En lace con los servicios de apoyo externo
 ATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE: ANDREA MARIBEL ALDAZ IZQUIERDO

CEDULA: 1726883307
NACIONALIDAD: ECUATORIANA
FECHA DE NACIMIENTO: 08/ABRIL/1994.
EDAD: 22 AOS.
CORREO ELECTRNICO: andre_100710@outlook.com
TELFONO: 0984750389
 RABAJOS

NDIVIDUALES
 ENSAYO

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

La Metodologa de la Investigacin se considera y se define como la disciplina que elabora,

sistematiza y evala el conjunto del aparato tcnico procedimental del que dispone la
Ciencia, para la bsqueda de datos y la construccin del conocimiento cientfico. Este corto
ensayo contiene una descripcin del proceso metodolgico partiendo de las ideas
explicadas en el libro

La capacidad no se discute de la inteligencia del alumnado, sino de sus habilidades

desarrolladas base de estudio, prctica e imposicin de los profesores. Se discute pues que
este resultado allega de la insuficiente comprensin de la metodologa, siendo confundida
a veces con el simple uso o eleccin de plantillas y machotes, sin lograr dilucidar las
entraas que sugiere el tema abordado.

Considerando la necesidad de limitar las fuentes a utilizar para describir cada concepto
tratado en el libro que escribiera Samperio, me veo en la necesidad de declarar que todo lo
aqu escrito no deber tomarse como un concepto creado a raz de una investigacin
profunda y determinada o en base a una metodologa exacta y estructurada. Siendo esto
aclarado, me dispongo a explicar lo que ha sido entendido por su servidora.

La metodologa sirve a las ciencias como el soporte conceptual y procedimental suficiente

para asegurar la posibilidad, aplicabilidad, pertinencia y validez de los procesos de
investigacin cientficos cumpliendo con ciertas exigencias y protocolos que cada
disciplina contempla para sus producciones. Es un repertorio prescriptivo de pasos, sea
lineal (cuantitativo) o circular (cualitativo), debe cumplir con ciertos estndares para
alcanzar la verdad o el conocimiento buscando su contraste a la realidad a fin de consolidar
la hiptesis creada.
La metodologa surge como regulador del uso adecuado y eficiente de las
diferentestcnicas y procedimientos a fin de asegurar que se correspondan entre s, los
objetivos de la investigacin, las preguntas y la hiptesis de investigacin, las variables e
indicadores que constituyen la hiptesis, con aquellas tcnicas y estrategias de
levantamiento de la informacin ms adecuadas y pertinentes al objeto de investigacin.
Sin olvidar que lo interdisciplinario es menester observar y saber reconocer los lmites de
las ciencias particulares y el desafo de reconocer lo que las dems ciencias pueden aportar
para la propia disciplina sin caer en la tentacin de desviar la investigacin hacia aquello
que nos resulte ms sencillo.

Por qu? Porque investigamos en pos de la bsqueda de la verdad. Esto tiene mucha
relacin con la carrera que nos congrega. La bsqueda de la verdad se establece como
premisa de cualquier abogado, no slo como investigador sino como litigante. Claro est,
la verdad debe ir ligada siempre con el sentido de justicia para imponer el do que regla la
bella profesin del abogado.

Investigamos porque queremos descubrir nuevos hechos y nuevas realidades, aportando

as a la ciencia conocimientos nuevos y hallazgos que nos permiten hacer avanzar el saber
usando el raciocinio para ignorar menos. Se nos plantea en el libro de Samperio los dos
enfoques principales de la investigacin ya metodologa de la misma: los ya mencionados
Cualitativo y Cuantitativo. Ambos resultan dela investigacin, suposicin, ideacin,
revisin y proposicin en el campo siguiendo paradigmas previamente establecidos.

El enfoque cuantitativo se caracteriza por plantear un problema concreto, delimitado y

especfico en primer lugar, para pasar despus a revisar la literatura y de all avanzar a la
creacin de un marco terico que le gue, estableciendo en base a esto una hiptesis que
someter a prueba para refutarla o declararla como correcta.
Por este proceso se le califica delinear. Por su parte, el enfoque cualitativo es ms natural
y susceptible de interpretacin. Sebosa en una experimentacin del mundo social para
suponer una teora ms o menos satisfactoria y se mover hacia aquello que le vaya
aportando de manera orgnica, menos estructurada. Busca interpretar las sensaciones,
pensamientos, aquello que no slo carece sino que es adems de difcil cuantificacin.

Introduccin a la Metodologa de la Investigacin, Daniel Salomn Behar Rivero, : Editorial

Shalom 2008
 CUADRO COMPARATIVO
TECNICAS DE CAMPO PROCESO DE INVESTIGACIN
Es la que se realiza directamente en el medio donde se presenta el La investigacin cientfica es un proceso, trmino que significa dinmic
fenmeno de estudio. cambiante y continuo. Este proceso est compuesto por una serie de e
cuales se derivan unas de otras. Por ello al llevar a cabo un estudio o
investigacin, no podemos omitir etapas. Segn Hernndez Sampieri,
Fernndez Collado y Baptista Lucio, quienes dudan de este requisito p
pagar distintos precios: que la investigacin resultante no sea vlida o
o, que no cumpla con los propsitos por los cuales se realiz, por lo qu
ser cientfica.
La investigacin es una aventura relacionada directamente con el anhelo del conocimi
del ser humano

LA OBSERVACIN. a) CONCEPTUAL.
Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso,
tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento
fundamental de todo proceso investigativo, en ella se apoya el investigador para obtener el El aspecto o interrogante sobre la realidad no se conoce, la ciencia disponible no tiene respue
mayor nmero de datos. puede deducir la respuesta de la ciencia actual, pues no existen elementos comprensivos y ex
Existen dos clases de observacin: la Observacin cientfica y la observacin no cientfica. sobre las caractersticas, los procesos, la esencia, el origen o dinamismo del asunto planteado
La diferencia est en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con
un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea observar y para 1 Fase conceptual: va desde la concepcin del problema hasta la correccin de los obj
qu lo hace, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no estudio
cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin
preparacin previa.
Se debe tener en cuenta

Formulacin de la pregunta
Revisin bibliogrfica
 Marco de referencia
Objetivos e hiptesis

1 Identificacin del problema general

2 Revisin bibliogrfica
3 Creacin del marco terico / conceptual
4 Definicin del problema de investigacin
5 Justificacin importancia del estudio
6 Limitaciones del estudio
7 Definicin de objetivos
8 Formulacin de hiptesis

LA ENTREVISTA.
Segn lo define Guillermo Briones, la entrevista es "una conversacin entre un investigador
y una persona que responde a preguntas orientadas a obtener la informacin exigida por los
objetivos especficos de un estudio"
Este instrumento de recoleccin tiene la ventaja de que son los mismos actores sociales
quienes nos proporcionan los datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos, actitudes,
expectativas, etc., cosa que por su misma naturaleza es casi imposible observar desde fuera.
La desventaja es la carga subjetiva que puede tener la respuesta del entrevistado, de acuerdo
a sus intereses, prejuicios y estereotipos. Este problema nos obliga a utilizar caminos
indirectos, mediante preguntas que alcancen nuestro objetivo elpticamente utilizando todo
tipo de rodeos, en pro de orientar la investigacin.
b) METODOLGICO.
Para conocerlo o dar respuesta a la interrogante planteada se requiere inevitab
seguir el mtodo de investigacin cientfica, o sea, que no es posible responder
interrogante directamente mediante alguna tcnica. Es necesario ser rigurosos
el concepto de mtodo de investigacin, que es diferente a otros procedimiento
Fase metodolgica: la idea toma forma es una fase de diseo
Se debe tener en cuenta
Eleccin del diseo de investigacin
Definicin de los sujetos del estudio
Descripcin de las variables de la investigacin
Eleccin de las herramientas de recogida y anlisis de datos

Fase Emperica (Practica)

1 Diseo y planificacin

Fase Analtica interpretativa

 1 Anlisis de Resultados
2 Interpretacin de
resultados

LA ENCUESTA.
Una "encuesta" recoge informacin de una "muestra." Una "muestra" es usualmente slo
una porcin de la poblacin bajo estudio.
A diferencia de un censo, donde todos los miembros de la poblacin son estudiados, las
encuestas recogen informacin de una porcin de la poblacin de inters, dependiendo el
tamao de la muestra en el propsito del estudio. En una encuesta bona fide, la muestra no
es seleccionada caprichosamente o slo de personas que se ofrecen como voluntarios para
participar. La muestra es seleccionada cientficamente de manera que cada persona en la
poblacin tenga una oportunidad medible de ser seleccionada. De esta manera los
resultados pueden ser proyectados con seguridad de la muestra a la poblacin mayor. La
informacin es recogida usando procedimientos estandarizados de manera que a
cada individuo se le hacen las mismas preguntas en mas o menos la misma manera. La
intencin de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes, por azar, son
parte de la muestra sino obtener un perfil compuesto de la poblacin.
c) ACADMICO.
El rea temtica y nivel del problema de investigacin planteado deben corresp
campo cientfico o profesional y al nivel acadmico que se propone la investig
ltimo requisito es slo pertinente para los espacios acadmicos (especialment
las tesis de licenciatura y grados), pues en la Universidad existen diferentes Es
profesionales, especialidades y grados acadmicos, por lo tanto, las investigaci
ser congruentes con el rea y el nivel correspondientes.
Fase emprica: resulta atractiva porque podemos materializar nuestra idea
Debemos tener en cuenta
Recogida de datos
Anlisis de los datos
Interpretacin de los resultados
Difusin de los resultados

EL CUESTIONARIO. Fase Comunicativa

Comunicacin aplicacin
Los cuestionarios proporcionan una alternativa muy til para la entrevista; si embargo, existen de los resultados
ciertas caractersticas que pueden ser apropiada en algunas situaciones e inapropiadas en Tipos de investigacin segn su aplicacin
otra. Al igual que la entrevistas, deben disearse cuidadosamente para una mxima
efectividad.
Puras:
Existen dos formas de cuestionarios para recabar datos: cuestionarios abiertos y cerrados, y
Contribuye a la ampliacin de conocimientos, creando nuevas teoras o modificando l
se aplican dependiendo de si los analistas conocen de antemano todas las posibles existentes
respuestas de las preguntas y pueden incluirlas. Con frecuencia se utilizan ambas formas en
los estudios de sistemas. Aplicadas:
Cuestionario Abierto es la utilizacin de los conocimientos en la prctica, para aplicarlos en la mayora de l
Al igual que las entrevistas, los cuestionarios pueden ser abiertos y se aplican cuando se
quieren conocer los sentimientos, opiniones y experiencias generales; tambin son tiles al provecho de la sociedad
explorar el problema bsico, por ejemplo, un analista que utiliza cuestionarios para estudiar
los mtodos de verificacin de crdito, es un medio.
El formato abierto proporciona una amplia oportunidad para quienes respondan escriba las
razones de sus ideas. Algunas personas sin embargo, encuentran ms fcil escoger una de Tipos de investigacin segn su fin (I)
un conjunto de respuestas preparadas que pensar por s mismas. Investigacin exploratoria: conocimiento de tipo general, nos aproxima al conocimien
Cuestionario Cerrado problema
El cuestionario cerrado limita las respuestas posibles del interrogado. Por medio de un
cuidadoso estilo en la pregunta, el analista puede controlar el marco de referencia. Este
formato es el mtodo para obtener informacin sobre los hechos. Tambin fuerza a los
Investigacin descriptiva: una descripcin de un determinado fenmeno
individuos para que tomen una posicin y forma su opinin sobre los aspectos importantes.
Investigacin explicativa: interesa saber por qu las se producen de cierta manera

Investigativa (I) Determina el origen o las causas de un determinado fenmeno

Investigativa (II) Explica la razn o el por qu de las cosas

Otros tipos de investigacin (I)

Experimental No experimental

Otros tipos de investigacin (II)

Estudio de casos
Correlacional
Documental
Histrica
Longitudinal
LA OBSERVACIN COMPONENTES DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Consiste en observar a las personas cuando efectan su trabajo. Como tcnica de Esquema del proceso de la investigacin cientfica
investigacin, la observacin tiene amplia aceptacin cientfica. Los socilogos, siclogos e
ingenieros industriales utilizan extensamente sta tcnica con el fin de estudiar a las personas
en sus actividades de grupo y como miembros de la organizacin. El propsito de la -Eleccin del tema
organizacin es mltiple: permite al analista determinar que se est haciendo, como se est - Objetivos
haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo toma, dnde se hace y por - Delimitacin del tema
que se hace. - Problema planteamiento
- Marco terico
- Metodologa
- Informe

Componentes bsicos del proceso de investigacin cientfica

- Seleccin del tema

- El problema de la investigacin
- Objetivos generales y especficos
- Marcos referenciales (Terico, Metodolgico y emprico)
- Formulacin de hiptesis
- Eleccin de un diseo de investigacin
- Trabajo de campo
- Anlisis e interpretacin de los resultados
-redaccin del informe

Eleccin de un tema de investigacin (I)

- Tener inters
- Preocupacin
- Dudas
- Que surjan preguntas al observar ciertos fenmenos
- Conocer los estudios anteriores

Eleccin de un tema de investigacin (II)

Se debe tener en cuenta
- es uno de los elementos centrales de un proceso
- temas que nos preocupan
- experiencias personales
- que el problema sea lo ms limitado posible
- que la investigacin verse sobre un objeto reconocible
- conocimientos previos
- decir cosas sobre el objeto que an no se han dicho
- debe ser novedosa

Eleccin de un tema de investigacin (III)

Criterios a tener en cuenta

- idea novedosa
- aporta nuevos conocimientos
- completa investigaciones anteriores
- contribuye a resolver un problema
- la idea es pertinente
- la idea es concreta y precisa

Eleccin de un tema de investigacin (IV)

- Factibilidad: se debe tener en cuenta Recursos, tiempo, acceso a la informacin grad
dificulta, recursos econmicos

- Novedad y originalidad

- Importancia

- Inters

- Precisin
Actividades en una consulta bibliogrfica (I)
Analizar
- Citar
- Comparar
- Concluir
- Criticar
- Deducir
- Defender
- Definir
- Describir
Actividades en una consulta bibliogrfica (II)

- Ejemplificar
- Explicar
- Historizar
- Inducir
- Opinar
- Problematizar
- Referir
- Resumir
- Sintetizar
- Sugerir

El problema de investigacin
Surge por

- lagunas en el conocimiento
- aparentes contradicciones en investigaciones realizadas
- experiencia profesional
- estudios crticos
- observacin de hechos

Como proceder

- distinguir entre rea problemtica y delimitacin de un problema

- especificar lo que se ha de investigar
 - formular correctamente el problema
- el investigador que no sabe lo que est buscando no comprender lo que encuentra

Se debe plantear interrogantes como

- es este un problema importante?

- supondr esta investigacin algo importante?

- ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata?

Formulacin del problema de investigacin

Elementos

- Objetivos - Preguntas
- Justificacin

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin

- Conveniencia - Relevancia Social

- Implicaciones practicas - Valor terico

Objetivos de la
Problema. Variables. ( Indicadores), Hiptesis o Preguntas, Metodologa de la investigacin
Investigacin,
 V. Independiente (causa) Modalidad de la investigacin:
Tcnicas de redaccin creativa. Investigacin documental.
Pre-escribir a Explicar la importancia Cmo afecta la (Recopilacin de informacin de
partir de una de recoger informacin recoleccin de diversas fuentes)
idea. procedente de diversas informacin? Investigacin de campo
fuentes. (Recoleccin de datos a partir de la
realidad)
Proceso de produccin.
Conocer las actividades, De qu sirven las
Escribir el utilizadas para el actividades en
texto. desarrollo de la desarrollo de la Tipo de Investigacin:
escritura. escritura?
Tcnicas de Investigacin descriptiva.
Signos de
redaccin puntuacin.
Identificar las causas que Cmo incide el Investigacin explicativa.
escrita. Los signos de puntuacin. Signos de generan los problemas conocimiento de las
interrogacin. en la escritura. causas? Investigacin de correlacin
Normas para el Poblacin
uso de las Nios de 11 hasta los 14 aos.
Uso de maysculas y
maysculas. Muestra
minsculas.
Las
abreviaturas. Instrumentos Tcnicas.
V. Dependiente (efecto) Observacin - Guas de observaci
Problemas en la elaboracin y la creacin de un Encuestas - Formulario
texto. Entrevista Gua de entrevista
 Objetivos de la
Problema. Variables. ( Indicadores), Hiptesis o Preguntas, Metodologa de la investigacin
Investigacin,
V. Independiente (causa) Modalidad de la investigacin:
problemas intrafamiliares. Investigacin documental.
Explicar la importancia Cmo afecta la (Recopilacin de informacin de
de recoger informacin recoleccin de diversas fuentes)
Ausentismo de los alumno
procedente de diversas informacin? Investigacin de campo
Llegadas tardes..
desocupacin de alguno de fuentes. (Recoleccin de datos a partir de la
"Los
los miembros de la flia. realidad)
problemas
-fallecimiento. Conocer las actividades, De qu sirven las
intrafamiliares
-nivel-socio-econmico- utilizadas para el actividades en
son
cultural bajo de los padres. desarrollo de la desarrollo de la Tipo de Investigacin:
determinantes
-Falta de motivacin en la escritura. escritura?
en el
rendimiento casa para con el estudio: Investigacin descriptiva.
del alumno" ausencia de libros en la
casa, inasistencia a eventos Identificar las causas que Cmo incide el Investigacin explicativa.
culturales. generan los problemas conocimiento de las
Falta de inters en la escritura. causas? Investigacin de correlacin

Poblacin
 -Desinters en los padres Nios de 11 hasta los 14 aos.
en el seguimiento de los Muestra
alumnos en la escuela
Instrumentos Tcnicas.
Observacin - Guas de observaci
Encuestas - Formulario
Entrevista Gua de entrevista
V. Dependiente (efecto)
rendimiento del alumno.

Encuesta
1. Me irrita cuando mis familiares me dicen cmo debo vivir mi vida.

No
2. Tengo uno o varios familiares que son muy nerviosos.

No

3. Debo reconocer que a veces disfruto hiriendo a personas a quienes quiero.

No

4. Creo que en la mayora de los matrimonios, uno de los dos o ambos son desgraciados.

No

5. A veces he sentido un gran deseo de marcharme de mi casa para siempre.

No

6. Tengo uno o varios familiares con muy mal genio.

No

7. Mis familiares se llevan bien entre ellos.

No

8. Odio a toda mi familia.

 S

No

9. A mi familia no le gusta mi trabajo.

No

10. Me siento celoso de uno o ms miembros de mi familia.

No
 Metodologa de la investigacin Proceso

El proceso de investigacin de Bisquerra se aplica tanto al enfoque cuantitativo como al cualitativo. El proceso
est constituido por una serie de etapas interconectadas de un modo lgico, secuencial y dinmico. El punto de
partida de una investigacin es la eleccin de un tema o una idea principal tomando en cuenta que esta idea debe
ser conocida anteriormente para que as la investigacin sea ms fcil de realizar. La seleccin del tema
recomendamos que siempre responda al criterio de ser suficientemente atractivo, intrigante y alentador para el
investigador. El tema debe realizarse en forma de pregunta y estas preguntas deben ser contestadas en el marco
terico. Para esto debemos escoger un mtodo que nos ayude a la investigacin a realizarse.

La interpretacin cientfica y mecanicista del mundo que deriva de la manera tradicional de entender la ciencia
no siempre es factible ni suficiente en el mbito de las ciencias de la educacin. Los fenmenos educativos
transcurren en unos contextos naturales y estn vinculados a factores histricos, sociales y culturales cuya
explicacin no aspira, en principio, a ser universal. Todo ello ha generado largas discusiones en materia de Filosofa
de la Ciencia que han derivado en concepciones alternativas sobre el conocimiento cientfico en educacin.

Continuando tenemos al planteamiento del problema que es el que nos va a ayudar a saber con mayor
exactitud Qu se estudia?, Cmo se lleva a cabo? Y que informacin hay que recoger en el campo de estudio.
Seguido de la formulacin de preguntas que nos ayudara a identificar las variables en la investigacin as tambin
tenemos a la justificacin que as mismo nos ayuda a saber o entender Por qu? Se necesita realizar esta
investigacin o cual es el propsito de la misma.
 Por otro lado tenemos el Objetivo de estudio. Los objetivos de la investigacin tienen la finalidad de sealar
lo que se pretende y a lo que se aspira en la investigacin. Quiere decir que el objetivo de estudio es el que nos va
a permitir guiarnos en la investigacin para as llegar por el camino correcto al fin que nosotros deseamos en la
investigacin. Seguido del marco terico el cual nos va a ayudar a responder todas las preguntas planteadas en la
eleccin del tema de investigacin aqu es donde se da respuesta a todas las interrogantes antes dichas.

La metodologa cualitativa se refiere a aquellos procedimientos de investigacin que proporcionan datos

descriptivos. La metodologa cualitativa describe incidentes clave en trminos descriptivos y funcionalmente
relevantes, contextualizndolos en el mbito social donde ocurren naturalmente. Por esta razn, la metodologa
cualitativa se mueve dentro de los parmetros de una investigacin ideogrfica, cuyo nfasis est en el significado
que las personas individualmente atribuyen a su propia realidad para darle sentido, lo cual no permite establecer
leyes o generalizaciones probabilsticas, pero proporciona una mayor profundidad y riqueza interpretativa de los
fenmenos.

La metodologa cuantitativa en investigacin educativa se ha desarrollado al tratar de imitar el procedimiento

de investigacin de las ciencias fsicas y naturales. Desde esta perspectiva metodolgica el investigador se separa
de la realidad que configura el objeto de estudio con el fin de descubrir regularidades y formular generalizaciones
probabilsticas que posibiliten su prediccin.

La necesidad de distinguir la investigacin cualitativa de la investigacin cuantitativa conduce a resaltar

aquellos atributos que permitan identificar una investigacin cualitativa. En este sentido hay diferentes propuestas,
una de ellas nos indica que la investigacin cualitativa cuestiona el comportamiento de los sujetos sea gobernado
por leyes generales y caracterizado por regularidades y aborda una realidad dinmica, a la vez que cuestiona la
existencia de una realidad externa en contraposicin la investigacin cuantitativa propone que el observador externo,
objetivo e independiente es la mejor opcin para tratar cualquier problema manifestado en la realidad.

Cuadro Comparativo
Proceso y Metodologa de la investigacin
Variante Daniel Behar Rafael Bisquerra
Segn Behar el problema es el punto de partida Para Bisquerra primero hay que interesarse en el
de la investigacin. tema de investigacin.
Generalidades Behar afirma que a mayor extensin menor Coincide en que el titulo debe ser un problema
comprensin y viceversa. delimitado ms no ser un amplio objeto de estudio.
El marco terico es el resultado de la investigacin En el marco terico se responden las preguntas del
(antecedentes, tericos y empricos) tema.
Sita sus bases en la introduccin en donde se El punto de partida de cualquier investigacin es la
describe de manera clara la estructura general de seleccin de un tema, de una idea o de un rea
Proceso de la investigacin. interesante que hay que concretar en forma de
investigacin preguntas para guiar la investigacin.
Se enfoca en una investigacin ms en el aspecto Se enfoca en una investigacin cuantitativa y
cuantitativo. cualitativa.
Es el resultado de una profunda y serena reflexin Este proceso consistente en afinar y estructurar
Planteamiento del realizada por el investigador despus de haber formalmente la idea inicial de investigacin a fin de
problema revisado detalladamente la literatura comprender mejor alguna cuestin.
correspondiente.
 El marco terico comienza desde el mismo
momento que se formula el problema, donde es
necesario conocer antecedentes tericos para
Fundamentacin precisar si el problema tiene un carcter cientfico
terica o no.
Amplia la descripcin del problema, integra la
teora con la investigacin y sus relaciones
mutuas.
Se trata de la presentacin de una lista ordenada
de las obras citadas en el texto.
Rene los datos precisos, pertinentes y oportunos
que lleven identificar las fuentes de informacin.
La bibliografa
Contiene la descripcin y argumentacin de las
principales decisiones metodolgicas adaptadas
Mtodo de
segn el tema de investigacin y las posibilidades
investigacin
del investigador.
La hiptesis es el eslabn necesario entre la teora
y la investigacin que nos lleva al descubrimiento
de nuevos hechos
Las hiptesis
La elaboracin del marco terico exige la revisin de
la literatura correspondiente, que consiste en
detectar, obtener y consultarla bibliografa y otros
materiales -los documentos- que contienen
informacin relevante y necesaria relacionada con
nuestro problema de investigacin.
Se distingue tres tipos bsicos de fuentes de
informacin:
Las fuentes primarias. Son los documentos sobre los
que se escribe directamente.
Las fuentes secundarias son las que procesan
informacin de primera mano.
Las fuentes ternarias son documentos que agrupan
compendios de fuentes secundarias: nombres y
ttulos de revistas u otras publicaciones peridicas.
Los dos siguientes criterios para tomar la decisin
metodolgica:
a) La orientacin o el enfoque que pretenda dar el
investigador al estudio.
b) los objetivos de la investigacin.
Las hiptesis son proposiciones generalizadas o
afirmaciones comprobables que se formulan como
posibles soluciones al problema planteado.
Hiptesis descriptivas.
Hiptesis correlacinales.
Hiptesis de diferencia de grupos.
Hiptesis causales
 La hiptesis de Daniel Behar es el eslabn
necesario entre la teora y la investigacin que nos
lleva al descubrimiento de nuevos hechos.
La estructura del informe de investigacin debe
ser sencilla y sigue fielmente los pasos
fundamentales del diseo de la investigacin; en
Redaccin informe
ningn momento debe ser contraria al diseo, ya
final
que el informe debe ser la respuesta de lo
planteado.
Las hiptesis son proposiciones generalizadas o
afirmaciones comprobables que se formulan como
posibles soluciones al problema planteado.
La finalidad del informe de investigacin es
comunicar al resto de la comunidad (cientfica y no
cientfica) el estudio efectuado de un modo claro,
objetivo y conciso (qu investigacin se ha llevado a
cabo, cul ha sido el problema investigado, con qu
metodologa se ha efectuado y cules son los
resultados obtenidos.