RESOLUCIN N 3581 C.G.E.

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PARAN; 19 NOV 2009

VISTO:

La Ley de Educacin Provincial N 9890, los Lineamientos Curriculares para la

Educacin Primaria aprobados por Resolucin N 0775/09 Consejo General de Educacin, la
Resolucin N 2421/09 Consejo General de Educacin que aprueba el Sistema de Evaluacin,
Calificacin y Promocin para la Educacin Primaria, los Acuerdos de Concertacin del Consejo
Federal de Educacin, referidos a la Acreditacin y Promocin y el Convenio firmado entre el
Consejo General de Educacin y la Asociacin Civil Educacin para Todos, aprobado por
Resolucin N 1212/09 Consejo General de Educacin; y

CONSIDERANDO:

Que la Constitucin de la Provincia de Entre Ros en el Artculo N 258

establece que El Estado garantiza a los habitantes la igualdad de oportunidades para el
acceso, permanencia, reingreso y egreso en todos los niveles de la educacin obligatoria;

Que la Ley de Educacin N 9890 establece en su Artculo 4 El Estado

Provincial, a travs del Consejo General de Educacin, garantiza el acceso, permanencia,
reingreso y egreso a la educacin obligatoria, en igualdad de condiciones y posibilidades, sin
ningn tipo de discriminacin, reconociendo como responsables de la educacin a la familia
como agente natural y primario y las confesiones religiosas reconocidas, los municipios y las
organizaciones cooperativas y sociales;

Que en el Artculo 5, la norma establece que El Estado Provincial

instrumentar polticas pblicas que garanticen la erradicacin del analfabetismo, la inclusin
educativa y cultural en todos los sectores priorizando la poblacin en situacin de vulnerabilidad
educativa;

Que en el Artculo 6, la misma Ley establece que El Estado Provincial, a travs

del Consejo General de Educacin, garantiza el ejercicio pleno, efectivo y permanente a la
educacin y a los derechos reconocidos en la Ley Nacional de Proteccin Integral de los
Derechos de las nias, nios y adolescentes N 26.061 y la Ley Provincial de Proteccin Integral
de los Derechos de los Nios, Adolescentes y la Familia N 9861;

Que, entre los fines y objetivos de la Educacin Entrerriana, la Ley N 9890 en

su Artculo 13, se incluyen: inc. e) Brindar una educacin entendida en trminos de justicia
social, con igualdad de oportunidades y posibilidades, regionalmente equilibrada en todo el
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territorio provincial.; inc. g) Brindar a todos y todas oportunidades de acceso, permanencia,

movilidad, reingreso y egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, en condiciones de
igualdad y sin ningn tipo de discriminacin.; inc. i) Hacer efectivo el cumplimiento de la
obligatoriedad escolar desde los cinco aos de edad en la Educacin Inicial hasta la finalizacin
de la Educacin Secundaria.;

Que en el inciso plantea k) Resignificar la funcin de la escuela con estrategias

pertinentes para promover la mejora de los procesos y los resultados de enseanzas y
aprendizajes con mayor autonoma y participacin de todos sus actores.; inc. q) Promover
estrategias sistemticas de evaluacin integral de la calidad de los aprendizajes, que fortalezcan
los circuitos de comunicacin y retroalimentacin para generar propuestas de mejoras ante las
desigualdades.; inc. u) Promover y desarrollar experiencias educativas transformadoras,
complementarias e innovadoras de la educacin comn, tendientes a mejorar la calidad
educativa.; inc. v) Promover polticas que favorezcan la articulacin interinstitucional entre
niveles del sistema educativo y con las universidades.; inc. w) Propiciar la participacin
democrtica de docentes y no docentes, familias, personal tcnico y profesional de apoyo,
estudiantes, organizaciones de la sociedad civil en las instituciones educativas en todos los
niveles y modalidades.;

Que, entre los objetivos de la Educacin primaria, la citada norma, en su

Artculo 30 establece: inc a) Asegurar una formacin bsica comn a todos los nios y nias
garantizando su acceso, permanencia, reingreso y egreso en condiciones de distribucin
igualitaria del conocimiento que garanticen la calidad del proceso educativo y sus resultados.;
inc b) Favorecer el desarrollo de contenidos considerados socialmente significativos en los
diversos campos del conocimiento, en especial de la lengua espaola y la comunicacin, las
ciencias sociales, la matemtica, las ciencias naturales, las lenguas extranjeras, el arte, la
cultura, la educacin fsica y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.; inc
g) Promover actitudes de esfuerzo, de trabajo y responsabilidad en el estudio, y de estmulo e
inters por el aprendizaje, fortaleciendo la confianza en las posibilidades de aprender.;

Que, entre las funciones de la Escuela, la misma Ley establece en su Artculo

123, que debe: inc. a) Promover la centralidad de los procesos de enseanza y de aprendizaje
y sus resultados.; inc. g) Impulsar la participacin y el compromiso de los padres en el proceso
educativo.; inc. h) Propiciar la autoevaluacin institucional para mejorar los procesos de
aprendizaje.; y en su Art. 126 La comunidad educativa podr implementar diversos
mecanismos que posibiliten vnculos con su entorno social, cultural, deportivo, productivo, a
travs de redes de trabajo con las reas de salud, seguridad, justicia, minoridad, organizaciones
no gubernamentales, instituciones eclesisticas, municipios, entre otros. Adems de favorecer la
resolucin de situaciones problemticas, permitirn difundir y promocionar proyectos
educativos mediante diferentes expresiones.;

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Que entre las polticas de promocin de la igualdad y la equidad educativa, la

norma provincial establece en su Artculo 140 que El Consejo General de Educacin disear y
desarrollar polticas de inclusin y promocin de equidad educativa, destinadas a modificar
situaciones de desigualdad, exclusin y discriminacin educativa para alumnos y escuelas de la
provincia de gestin estatal o de gestin privada.; en su Art. 141 que El Consejo General de
Educacin promover la implementacin de proyectos especficos para favorecer la integracin,
el acceso, la permanencia, el reingreso y egreso en la educacin obligatoria, tendientes a la
mejora en las trayectorias escolares de los alumnos.; y en su Art. 145: El Consejo General de
Educacin fomentar el trabajo en red de los distintos protagonistas sociales de educacin,
salud, seguridad, justicia y organizaciones de la sociedad civil para planificar intervenciones
interdisciplinarias e intersectoriales que permitan responder integralmente a problemticas
socio-educativas.;

Que la Resolucin N 2421 del 03 de agosto de 2009 del Consejo General de

Educacin, que aprueba el Sistema de Evaluacin, Calificacin y Promocin para los/as
alumnos/as que cursan la Educacin Primaria, considera en su Anexo I que La funcin
primordial de la escuela es garantizar desde la enseanza aquellos conocimientos bsicos que el
alumno debe aprender en el nivel o modalidad y la evaluacin del alumno cobra relevancia,
aunque no agota el proceso que se desarrolla en la institucin, y que La prctica de la
evaluacin debe superar las histricas funciones de seleccionar y controlar e incorporar los
aportes que proporcionan tanto la perspectiva cuantitativa como la cualitativa, dado que una
evaluacin tiende a comprender y mejorar procesos no puede limitarse a medir rendimientos y
cuantificar logros. Es preciso analizar aspectos situacionales, factores que inciden, tomar en
consideracin el currculo efectivamente enseando y las condiciones en que se desarrolla la
enseanza y el aprendizaje, lo que permite una interpretacin ms integral de los conocimientos
apropiados por el/la alumno/a;

Que la metodologa Promocin Asistida propone soluciones didcticas e

institucionales orientadas a brindar a todos los alumnos las oportunidades necesarias en forma
gradual y progresiva para el logro de mejores condiciones de aprendizaje previstos en la tarea
docente;

Que es preciso revisar y definir a nivel provincial la normativa vinculada con la

evaluacin y la promocin en el Primer Ciclo de la Escolaridad Primaria, para favorecer el logro
de los fines y objetivos establecidos por las normas citadas;

Que es oportuno implementar un sistema de trabajo escolar que no

interrumpa los procesos de aprendizaje, mantenga los vnculos de los alumnos con su grupo,

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proporcione continuidad a los trayectos educativos de los alumnos dentro del Primer Ciclo y
prevea perodos de tiempo compensatorios para los nios que lo necesiten;

Que en este contexto, se ha detectado un segmento del alumnado, que se

encuentra en situacin de riesgo pedaggico en cuanto a la prosecucin de sus estudios,
focalizados en la problemtica de la promocin del Primer Ao del Nivel Primario;

Que en virtud de lo expuesto y conforme a las atribuciones conferidas al

Consejo General de Educacin por la Ley de Educacin N 9890 se interesa el dictado de la
presente norma legal;

Por ello,

EL CONSEJO GENERAL DE EDUCACIN

RESUELVE:

ARTICULO 1: Aprobar las pautas y definiciones de la metodologa de Promocin Asistida para el

Primer Ao de la Escolaridad Primaria que se detallan en el Anexo I de la presente Resolucin, y las
adecuaciones de la Resolucin N 2421 del 03 de agosto de 2009 del Consejo General de Educacin
que se detallan en el Anexo II de la misma.-

ARTICULO 2: Establecer que la metodologa Promocin Asistida se extender en forma gradual

y progresiva a otros establecimientos educativos de Nivel Primario de la provincia, conforme se
determine cada ao por normas complementarias a la presente Resolucin.-

ARTICULO 3: Establecer la implementacin de la metodologa de Promocin Asistida en las

escuelas que se detallan en el Anexo III de la presente Resolucin, iniciando en 2009 su aplicacin
con los alumnos que cursan el Primer Ao del Nivel Primario.-

ARTICULO 4: Registrar, comunicar, remitir copia autenticada a: Presidencia, Vocala, Secretara

General, Direccin de Educacin Primaria, Direccin del Planeamiento Educativo, Direccin de
Recursos Humanos, Direccin de Gestin Presupuestaria y Contable, Centro de Documentacin e
Informacin Educativa, Direcciones Departamentales de Escuelas y remitir las actuaciones a la
Direccin de Educacin Primaria a sus efectos.-
/Pmt

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ANEXO I

METODOLOGA DE PROMOCIN ASISTIDA EN EL PRIMER CICLO DEL NIVEL PRIMARIO.

PAUTAS Y DEFINICIONES PARA SU APLICACION

La promocin directa y asistida es un proceso mediante el cual se da continuidad al trayecto

educativo de los alumnos dentro del Primer Ciclo del Nivel Primario.
Su propsito es garantizar un itinerario escolar fluido, sin interrupciones ni retrasos, con
aprendizajes de calidad, en la perspectiva del Primer Ciclo como unidad pedaggica, para todos los
alumnos.
En el marco de esta metodologa, los alumnos y alumnas pasan en forma directa de Primero
a Segundo ao. Este pasaje directo es, a la vez, asistido, porque se lo acompaar con medidas de
gestin institucional y didctica y con un seguimiento individualizado del/la alumno/a que permita
garantizar hacia el fin del Segundo Ao los logros previstos para esta etapa bienal en la casi
totalidad de los alumnos.
Para los alumnos de Primer ao que, una vez finalizados todos los procesos de integracin
de saberes correspondientes al ciclo lectivo, no hayan manifestado avances en la alfabetizacin
inicial en lectoescritura y matemtica, la inscripcin directa en el Segundo Ao va acompaada por
una descripcin del posicionamiento en que se encuentran estos alumnos en relacin con los
saberes de lectura y escritura y se disea para ellos un dispositivo especial de asistencia pedaggica
intraescolar a lo largo del Segundo Ao.
Las lneas estructurantes de la estrategia son:
La enseanza efectiva: los docentes implementan en sus aulas propuestas de enseanza de
alfabetizacin inicial y de matemtica, que a lo largo del ciclo activen, estructuren y acompaen el
desarrollo cognitivo de sus alumnos.
La organizacin provechosa del tiempo y las condiciones de la tarea escolar: los directivos
conducen la reorganizacin del tiempo y funciones de la planta docente, con la configuracin de los
grupos clase y la asignacin de los maestros a los aos, con orientacin explcita a las mejores
condiciones de retencin y de aprendizajes.
La informacin para la accin: los directivos y docentes desarrollan prcticas de gestin de la
informacin sobre los rendimientos escolares y los itinerarios escolares (incluyendo mecanismos de
evaluacin censal externa de los aprendizajes), para verificar los avances globales y actuar
tempranamente en la atencin de los nios y nias que lo requieran.
La comunicacin motivadora: las familias y los docentes construyen y comparten una concepcin
valorativa y confiada en las capacidades de los nios y nias, para aportar en forma colectiva a la
autoestima y confianza en s mismos que los nios deben desarrollar.

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Componentes que sustentan la promocin asistida

1. Dimensin pedaggica
- Una propuesta de enseanza general para todo el grupo de clase que optimiza los aprendizajes en
lectoescritura, y desde el Segundo Ao, en matemtica.
- Una propuesta especifica de intensificacin e integracin y apropiacin de saberes para los
alumnos que lo requieren, realizada a travs del apoyo de su propio maestro en situaciones
institucionales diseadas para una atencin ms personalizada.
- Un conjunto de estrategias para el aprovechamiento intensivo de los tiempos de compensacin
disponibles entre Diciembre y Marzo.

2. Dimensin organizacional
- La Adecuacin de la organizacin institucional para fomentar la distribucin de los alumnos de
manera heterognea entre las secciones de un mismo ao, partiendo de los procesos de
inscripcin a Primer Ao.
- Adecuacin de los criterios de designacin de maestros a cada seccin de ao, en funcin de los
perfiles que se adecan al grupo que van a recibir.
- La Promocin de acuerdos institucionales e interinstitucionales que amplen las oportunidades de
aprendizaje y despliegue de capacidades de los alumnos en cada una de las instancias de
acompaamiento al logro escolar por parte de organizaciones de la sociedad civil. Se propone
incluir instituciones y organizaciones de la sociedad civil.

3. Seguimiento y apoyo individualizado de los alumnos

- A travs de la revisin de los procesos de evaluacin interna.
- Un componente de evaluacin externa de los aprendizajes con pautas homogneas y
equivalentes.
- El seguimiento nominal de los itinerarios de los alumnos.

4. Vinculacin con las familias

- Promover y desarrollar actividades de motivacin y compromiso de las familias para que se
involucren en la promocin de los alumnos, la asistencia a clases y a las instancias de recuperacin.

Acompaamiento a las escuelas para el desarrollo de la promocin asistida

- Jornadas de capacitacin docente y directiva en propuestas de alfabetizacin inicial y matemtica.
Estas acciones estarn previstas en el marco de un dispositivo formal que incluir la certificacin
individual de la capacitacin, en una instancia de evaluacin que incluir la conceptualizacin de las
prcticas de enseanza o de gestin efectivamente aplicadas. La participacin de los docentes en
las capacitaciones presenciales no implicar la prdida de clase de los alumnos, debindose tomar
recaudos en las escuelas para que los alumnos de Primer Ao tengan actividades de materias
especiales u otras alternativas que no impidan la asistencia a la escuela.

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- Asistencia tcnica directa en la propia escuela para los docentes respecto de cuestiones
pedaggicas y curriculares.
- Asistencia tcnica a los directivos en la implementacin de la gestin del proyecto.
- Elaboracin de informes por seccin de ao con datos estadsticos y los resultados de las
evaluaciones.

Organizacin del apoyo a las escuelas

El conjunto de acciones orientadas a la implantacin progresiva de la promocin asistida en
el Primer Ciclo estar bajo supervisin directa de la Direccin de Educacin Primaria, y los distintos
organismos del Consejo General de Educacin que prestarn colaboracin.
La implementacin del proyecto contar con la asistencia directa de la Asociacin Civil
Educacin Para Todos (A.E.P.T.).
Para la articulacin de las acciones se designar un referente, quien coordinar sus tareas
con el director de Nivel Primario y la estructura de supervisores, con los delegados
departamentales, con las reas tcnicas del Consejo General de Educacin y con los directores de
las escuelas.

Se constituir un equipo tcnico provincial, que estructurar las distintas instancias de

capacitacin, monitoreo, encuentros de trabajo, interpretacin de la informacin y alertas
tempranos para identificar escuelas o secciones de ao que requieran apoyos adicionales.

Responsabilidades de los actores intervinientes

EQUIPO PROVINCIAL
Coordinar las acciones para las escuelas incorporadas a la metodologa de promocin
asistida, apoyar a los docentes en el diseo e implementacin de las estrategias pedaggicas,
registrar las actividades, informar oportunamente sobre el desarrollo de las mismas. Orientar y
verificar la aplicacin de los instrumentos de evaluacin externa de los aprendizajes, analizar y
difundir entre los docentes los resultados que se logren. Pautar con la institucin escolar la
modalidad de acompaamiento, la periodicidad de la asistencia tcnica, y el rol a desempear en la
implementacin de las estrategias diseadas.

SUPERVISORES
Acompaar y asesorar de manera continua a los equipos directivos y docentes, gestionar los
recursos (humanos, materiales) necesarios a efectos de la implementacin de la promocin
asistida, propiciar espacios de comunicacin, informacin y reflexin intra e interinstitucional,
orientar y facilitar la flexibilizacin de espacios, tiempos y modos de organizacin institucionales,
monitorear las acciones alternativas para la atencin de los alumnos en riesgo pedaggico,
asegurar la adecuada aplicacin de las normativas especficas que se diseen para las escuelas
participantes.

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Facilitar la conformacin de redes entre los establecimientos involucrados en el proyecto.

EQUIPOS DOCENTES
Acordar y aplicar criterios coherentes para identificar en forma temprana las necesidades
pedaggicas de los alumnos a fin de detectar situaciones de riesgo, y actuar en consecuencia,
asistir obligatoriamente a las capacitaciones previstas, realizar las actividades de implementacin
de las propuestas, mantener al da su portafolios de evaluacin, elaborar los informes solicitados
para fundamentar los casos de los alumnos que juzguen en riesgo pedaggico, trabajar
coordinadamente con los docentes que integran el equipo de ciclo, facilitar la aplicacin de los
instrumentos de evaluacin externos, aplicar los resultados obtenidos a la planificacin y desarrollo
de sus propuestas de enseanza, realizar las acciones de compensacin de los aprendizajes para los
alumnos que las requieran.

EQUIPOS DIRECTIVOS
Participar en las instancias de capacitacin en servicio y asistencia tcnica para la Gestin
institucional del Programa.
Definir acuerdos por ciclos sobre contenidos prioritarios, pautas de evaluacin y criterios de
logros para la promocin y acreditacin de los alumnos conforme el dominio de las competencias
definidas para el Primer Ciclo por el Diseo Curricular del Nivel Primario.
Facilitar la aplicacin de los dispositivos de evaluacin y de captacin de informacin
referida a la Institucin, los docentes, los padres y los alumnos.
Integrar las propuestas metodolgicas en la gestin institucional general de la escuela,
apoyando a los docentes en la implementacin de las actividades de los alumnos; analizar,
interpretar y resolver conforme la informacin educativa escolar, en beneficio de la promocin
asistida de la totalidad de los alumnos; revisar institucionalmente y eventualmente adecuar los
mecanismos de organizacin de las secciones del Primer Ao del Nivel Primario, as como la
asignacin de los maestros a las secciones y aos de estudio.
Realizar agrupamientos flexibles de alumnos con el fin de adecuar la propuesta de
aprendizaje a las necesidades de los alumnos destinatarios del Programa.
Prever estrategias alternativas y adicionales de recuperacin de los aprendizajes, para
aquellos alumnos en riesgo de no promocionar.
Promover la participacin de los padres o tutores de los alumnos involucrados en el
Programa.

EQUIPO DE LA ASOCIACIN CIVIL EDUCACIN PARA TODOS (A.E.P.T.)

Participar en la programacin y realizacin de acciones de promocin, capacitacin y
actualizacin de los docentes; brindar asesoramiento a directivos y docentes para la aplicacin de
la propuesta de Promocin Asistida; asesorar tcnicamente en la reorganizacin de contenidos,
metodologas, tiempos, modalidades de informacin; participar en las instancias de evaluacin y
monitoreo de los procesos llevados a cabos en la escuela, disear y aplicar dispositivos de

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evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de las escuelas incluidas; preparar los informes para
comunicar a las escuelas los datos educativos. Asesorar a los equipos provinciales en la
interpretacin de datos cuantitativos e indicadores estadsticos para convertirlos en informacin
para la toma de decisiones y atencin a su problemtica.

Destinatarios y cobertura
Hasta fines de 2009, se incluir un nmero de 82 escuelas estatales primarias que requieren
particular asistencia tcnico pedaggica.
Progresivamente el programa se extender a otras escuelas primarias de la provincia.

Momentos del Proyecto durante el ao 2009

Primer momento (diciembre 2008 febrero 2009): Caracterizacin de la situacin y Preparacin del
Plan de Accin
Este momento consiste en
la sistematizacin de los datos institucionales y provinciales,
el anlisis de estos datos a nivel de las autoridades educativas y equipos tcnicos provinciales y
las definiciones principales sobre las acciones a encarar:
constitucin del equipo central provincial,
convocatoria a los directores de las escuelas preseleccionadas,
diseo de un instrumento de monitoreo, con datos compatibles con el sistema federal de
informacin y las fuentes escolares habituales de elaboracin de datos (registros de ao y de
personal).

Segundo momento (marzo-diciembre de 2009): Ejecucin de las acciones para el incremento de la

promocin, la disminucin de la repitencia y el abandono, garantizando logros de aprendizaje
efectivos.
Esta etapa consiste en la puesta en marcha del dispositivo, consistente en:
capacitacin directiva y docente en la implementacin de estrategias de enseanza de la
lectoescritura, construccin y administracin de instrumentos de evaluacin de los aprendizajes
bsicos vinculados con la alfabetizacin, encuentros de trabajo con supervisores y directivos sobre
cuestiones de gestin institucional, ajustes en los procedimientos de organizacin de las secciones
de Primer Ao y asignacin de los maestros a las secciones, realizacin de reuniones con las
familias de los alumnos de Primer Ao, organizacin de una trama de instancias de apoyo directo a
las escuelas, elaboracin de la normativa pertinente y necesaria, especialmente de promocin.

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Tercer momento (diciembre 2009 - marzo 2010): Anlisis, ajuste y mejoramiento antes de las
decisiones finales de promocin 2009
Esta etapa supone la realizacin de actividades variadas de anlisis, mejoramiento, adecuacin de
las acciones y sus resultados, as como de realizacin de instancias de difusin y promocin de las
alternativas aplicadas.
Tambin incluye la elaboracin del dispositivo de accin 2010, de continuidad de las acciones en las
escuelas participantes en el 2009 y de inicio en las nuevas que se incorporen en el Proyecto.

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ANEXO II

PAUTAS ESPECFICAS DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y PROMOCIN PARA PRIMER AO DEL

NIVEL PRIMARIO CON PROMOCION ASISTIDA

Los establecimientos que incorporen la metodologa de Promocin Asistida ajustarn la aplicacin

de las normas establecidas en la Resolucin N 2421/09 del Consejo General de Educacin a las
siguientes definiciones
De los criterios de acreditacin
Las instituciones educativas revisarn las expectativas de logro y los aprendizajes de acreditacin
por ao, de acuerdo con los formulados por la provincia para el ciclo en los Lineamientos
Curriculares Provinciales y atenindose a lo establecido en los NAP (Ncleos de Aprendizaje
Prioritarios) definidos por el Consejo Federal de Educacin para todo el pas.
De los Instrumentos Formales de Comunicacin.
Los que corresponden a lo establecido en la Resolucin N 2421/09 CGE- Anexo I IV- a), b), c), d),
e).
De la escala de calificaciones
Las que corresponden a lo establecido en la Resolucin N 2421/09 CGE- Anexo I - II
De las modalidades de promocin
La promocin se concretar por ao, con una perspectiva de ciclo. Para determinar la condicin en
que se realiza la promocin, se tendr en cuenta el desempeo global del alumno/a, la integracin
de las expectativas de logros y de los aprendizajes acreditables propuestos en todas las reas, y
acordados institucionalmente por los equipos docentes.
A partir de las calificaciones obtenidas por el/la alumno/a de Primer Ao en su desempeo global,
en las escuelas incluidas en el Programa pueden presentarse dos modalidades de promocin al ao
inmediato superior:
Promocin
Promocin Asistida.
Procedimientos para determinar las dos modalidades:
Los alumnos debern acreditar y estar calificados necesariamente en el tercer trimestre, de lo
contrario cumplimentarn los perodos complementarios previstos.
Los alumnos/as que obtuvieran calificacin final seis (06) o ms puntos, y no menos de seis (06)
puntos en el tercer trimestre sern promovidos/as al ao siguiente, con la modalidad Promocin.
Los alumnos/as que obtuvieran en una o ms reas una calificacin final inferior a seis (06) puntos
o inferior a seis (06) en el tercer trimestre, debern concurrir en forma obligatoria al perodo
complementario de apropiacin e integracin de conocimientos en el mes de diciembre.
Los/as alumnos/as que resultaran no aprobados en el perodo complementario de diciembre
tendrn una nueva instancia similar en febrero-marzo.

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Despus de haber cursado el/los perodos complementarios de apropiacin o profundizacin de

aprendizajes, si el alumno/a ha mostrado progresos suficientes en sus logros respecto de los
alcanzados al final del ciclo lectivo, se calificar su desempeo global, se dejar constancia en su
boletn de dicha calificacin y ser promovido al ao siguiente con la modalidad Promocin.
En caso de que, despus de haber cursado el/los perodos complementarios de apropiacin o
profundizacin de aprendizajes, su rendimiento no alcance todos los aprendizajes acreditables, se
calificar su desempeo global, se dejar constancia en su boletn y se certificar su promocin al
ao siguiente con la modalidad Promocin Asistida (P.A.), que se consignar en el casillero
correspondiente a la calificacin final y en el apartado de observaciones. Al boletn se adjuntar un
informe para los padres describiendo las competencias en las que todava tiene dificultades, y una
copia de dicho informe se conservar en la escuela para establecer las acciones complementarias
pertinentes.
De las instancias complementarias de apropiacin, integracin o profundizacin de aprendizajes.
Se realizarn dos perodos complementarios de apropiacin, integracin o profundizacin de
aprendizajes. El perodo de diciembre se realizar durante las dos semanas posteriores a la
finalizacin del trmino lectivo. El de febrero/marzo, durante las dos semanas anteriores a la
iniciacin del ciclo lectivo.
Si un alumno/a no alcanzare los aprendizajes de acreditacin esperados en una o ms reas an
despus de pasar por las dos instancias complementarias (diciembre febrero/marzo), se deber
confeccionar un plan de seguimiento y compensacin de aprendizajes, avalado por el director, el
maestro saliente y el maestro entrante, o con el maestro si no hubiera cambio de docentes. Este
plan se comunicar a los padres del alumno/a y se conservar copia en la escuela, para su
implementacin a lo largo del ciclo lectivo. .
Los perodos complementarios incluirn actividades con intencionalidad pedaggica y tendrn
carcter evaluativo formativo. Al trmino del segundo perodo los docentes elaborarn un informe
fundamentando los casos de Promocin Asistida segn un modelo facilitado por el Equipo Tcnico
responsable del Programa.
Si en las escuelas incluidas en el Programa Todos pueden Aprender, se incorporaran en el ao
2010, alumnos que provengan de escuelas no participan del mismo y que no hayan alcanzado los
aprendizajes acreditables de Primer Ao, se los matricular en Segundo Ao con la modalidad
Promocin Asistida, se confeccionar e implementar un plan de seguimiento y compensacin de
aprendizajes semejante al de los pares que estn en situacin equivalente y se comunicar a los
padres o tutores comprometindolos para el apoyo y la colaboracin que est a su alcance.

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ANEXO III

ESCUELAS INCLUIDAS EN EL PROGRAMA TODOS PUEDEN APRENDER METODOLOGA DE

PROMOCIN ASISTIDA

N CUE Nmero Nombre Escuela Localidad Departamento

Escuela
3001316 60 Capital Federal Coln Coln
3002524 74 Gral. Juan Jos Valle Concordia Concordia
3001175 51 Felipe Gardell Concordia Concordia
3001087 3 Domingo Faustino Sarmiento Concordia Concordia
3000517 6 Gral. Jos de San Martn Concordia Concordia
3001169 4 Manuel Jos de Lavardn Concordia Concordia
3001860 Normal Superior Domingo Faustino Concordia Concordia
Sarmiento
3003020 76 Escuela Primaria Concordia Concordia
3001165 73 Pancho Ramrez Concordia Concordia
3001170 52 Dos Naciones Concordia Concordia
3001581 5 San Jos de Calasanz Concordia Concordia
3001087 10 Benito Garat Concordia Concordia
3001080 46 Helena Larroque de Roffo Concordia Concordia
3001081 8 Madame Curie Concordia Concordia
3001586 72 Trabajador Comunitario Concordia Concordia
3001552 1 Independencia Diamante Diamante
3001107 44 Del Boyero Federacin Federacin
3001306 5 Cnel. Miguel Guarumba Chajar Federacin
3000212 51 Tomas Alva Edison San Jaime Federacin
3000261 60 Malvinas Argentinas San Jaime Federacin
3001887 2 Justo Jos de Urquiza Federal Federal
3000963 63 Eva Pern Federal Federal
3001970 39 Jos Manuel Estrada Federal Federal
3001296 2 Gral. Las Heras San Jos Feliciano
Feliciano
3001879 69 Constancio C. Vigil Gualeguay Gualeguay
3001908 42 El Santo de la Espada Gral. Galarza Gualeguay
3001705 90 Jos Sixto lvarez Gualeguaych Gualeguaych
3001592 114 Justo Jos de Urquiza Gualeguaych Gualeguaych
3000003 9 Leopoldo Herrera Gualeguaych Gualeguaych

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3000280 26 9 de Julio Urdinarrain Gualeguaych

3001222 1 Gregoria Matorras de San Martin Villa Islas del Ibicuy
Paranacito
3001623 111 Pancho Ramrez Santa Elena La Paz
3001623 9 Juan Bautista Azopardo Santa Elena La Paz
3001619 78 Malvinas Argentinas Santa Elena La Paz
3001533 109 Carlos Daniel Vila La Paz La Paz
3001741 2 Primera Junta La Paz La Paz
3001603 112 Independencia Bovril La Paz
3001538 100 Fragata Libertad La Paz La Paz
3001531 1 Jos de San Martn La Paz La Paz
3000752 5 Fernando Torres Vilches La Paz La Paz
3001150 92 Enrique Pestalozzi Nogoy Nogoy
3001194 101 Repblica de Entre Ros Nogoy Nogoy
3000109 103 Convencin Nacional Constituyente Nogoy Nogoy
3002792 1 Escuela Primaria Tiempo Completo Paran Paran
Cesar Blas Prez Colman
3000721 196 Marcelino Romn Paran Paran
3001665 188 Obispo Dr. Abel Bazn y Bustos Paran Paran
3002522 208 Intendente Juan Carlos Esparza Paran Paran
3001667 16 Dr. Francisco Soler Paran Paran
3001676 102 Victoria de Chacabuco Viale Paran
3001822 24 Maximio Victoria Paran Paran
3000409 8 Juan Martin de Pueyrredn Paran Paran
3001018 204 Libertad Paran Paran
3001958 194 Filiberto Reula Paran Paran
3001664 20 Casiano Caldern Paran Paran
3001779 7 Mariano Moreno Paran Paran
3001918 88 Bartolom Mitre Paran Paran
3001072 12 Justo Jos de Urquiza Gral. Cam San Salvador
3001609 20 Justo Jos de Urquiza Maci Tala
3001526 3 Domingo Faustino Sarmiento Rosario del Tala
Tala
3001121 38 Roque Senz Pea Concepcin Uruguay
del Uruguay
3001516 92 Tucumn Concepcin Uruguay
del Uruguay
3001277 36 Esteban Echeverra Concepcin Uruguay

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 RESOLUCIN N 3581
C.G.E.
Expte. Grabado N (1053955).-

del Uruguay
3001519 110 Dr. Benjamn Victorica Concepcin Uruguay
del Uruguay
3001339 23 Provincia de Buenos Aires Victoria Victoria
3000251 55 Soberana Nacional Victoria Victoria
3000252 6 Florentino Ameghino Victoria Victoria
3000444 84 Provincia de Ro Negro Villa Clara Villaguay
3001124 108 Sargento Cabral Villaguay Villaguay
3002074 115 San Cayetano Villaguay Villaguay
3001137 5 Paran Villaguay Villaguay
3001139 85 General Francisco Ramrez Villaguay Villaguay
3000061 40 Provincia de Salta Villaguay Villaguay
3001144 11 Isidoro Surez Villaguay Villaguay
3001198 31 Leopoldo Herrera Gral. Ramrez Diamante
3001553 2 Manuel Alberti Diamante Diamante
3001894 6 Victoriano Montes Gualeguay Gualeguay
3001375 67 Celestino Marco Gualeguay Gualeguay
3001776 18 Evaristo Carriego Paran Paran
3001808 71 Pedro Goyena Hasenkamp Paran
3000886 60 Gemes Viale Paran
3001527 1 Onsimo Leguizamn Rosario del Tala
Tala
3001511 93 Santiago del Estero Concepcin Uruguay
del Uruguay
3001122 117 20 de Junio Concepcin Uruguay
del Uruguay

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