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INTRODUCCIN

La personalidad no es ms que el patrn de pensamientos, sentimientos

y conducta que presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a
travs de diferentes situaciones.

Erik Erikson, psicoanalista estadounidense de origen alemn, fue destacado por

sus contribuciones en psicologa del desarrollo.
En su teora de las etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erikson
consideraba la integracin de la personalidad como la etapa ltima del desarrollo,
y conceba el proceso de formar una identidad personal como una etapa
intermedia, propia de la adolescencia, y de va para la realizacin de ella.
Para l, la personalidad del individuo nace de la relacin entre las expectativas
personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en
torno a la persona y el medio. As, cada etapa es un avance, un estancamiento o una
regresin con respecto a las otras etapas. Establece ocho etapas o estados en el
desarrollo psicosocial de una persona.

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RESUMEN

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La teora de la personalidad de Erikson abarca un rea ms amplia que la de Freud.

Erikson incluye aspectos del desarrollo de la personalidad que consideraba Freud
haba apenas tocado.

Para Erik Erikson, el desarrollo de la personalidad se marca por el paso a travs de

diferentes etapas, en las cuales se experimentan diversas disyuntivas por las que
debe transitar el individuo. Erikson denomin a este proceso la epignesis, y
estableci que en cada una de las diferentes etapas predominan ciertos rasgos de
la personalidad. De la manera en que se solucionen las disyuntivas dependen los
rasgos que manifiesta una persona adulta.

El esquema de Erikson del desarrollo humano tiene dos premisas bsicas:

1. Que la personalidad humana se desarrolla de acuerdo con los pasos

determinados por la capacidad de progresar, de saber y de relacionarse con una
esfera social cada vez ms extensa de la persona en crecimiento.

2. Que la sociedad est constituida de manera que cumpla y estimule la

sucesin de potencialidades para la interaccin y trate de defender y alentar la
secuencia y el ritmo adecuados de desarrollo.

Los periodos del desarrollo de la epignesis son los siguientes:

1. El primer estadio, el de infancia o etapa sensorio-oral comprende el primer

ao o primero y medio de vida. La tarea consiste en desarrollar la confianza
sin eliminar completamente la capacidad para desconfiar. Si pap y mam
proveen al recin nacido de un grado de familiaridad, consistencia y
continuidad, el nio desarrollar un sentimiento de que el mundo,
especialmente el mundo social, es un lugar seguro para estar; que las
personas son de fiar y amorosas. Tambin, a travs de las respuestas
paternas, el nio aprende a confiar en su propio cuerpo y las necesidades
biolgicas que van con l. Si los padres son desconfiados e inadecuados en
su proceder; si rechazan al infante o le hacen dao; si otros intereses
provocan que ambos padres se alejen de las necesidades de satisfacer las
propias, el nio desarrollar desconfianza. Ser una persona aprensiva y
suspicaz con respecto a los dems.

2. El segundo periodo corresponde al llamado estadio anal-muscular de la

niez temprana, desde alrededor de los 18 meses hasta los 3-4 aos de
edad. La tarea primordial es la de alcanzar un cierto grado de autonoma,
aun conservando un toque de vergenza y duda. Si pap y mam (y otros
cuidadores que entran en escena en esta poca) permiten que el nio
explore y manipule su medio, desarrollar un sentido de autonoma o

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independencia. Los padres no deben desalentarle ni tampoco empujarle

demasiado. Se requiere, en este sentido, un equilibrio. La mayora de la
gente le aconsejan a los padres que sean firmes pero tolerantes en esta
etapa, y desde luego el consejo es bueno. De esta manera, el nio
desarrollar tanto un autocontrol como una autoestima importantes.

3. Este es el estadio genital-locomotor o la edad del juego. Desde los 3-4 hasta
los 5-6 aos, la tarea fundamental es la de aprender la iniciativa sin una
culpa exagerada. La iniciativa sugiere una respuesta positiva ante los retos
del mundo, asumiendo responsabilidades, aprendiendo nuevas habilidades
y sintindose til. Los padres pueden animar a sus hijos a que lleven a cabo
sus ideas por s mismos. Debemos alentar la fantasa, la curiosidad y la
imaginacin. Esta es la poca del juego, no para una educacin formal.
Ahora el nio puede imaginarse, como nunca antes, una situacin futura,
una que no es la realidad actual. La iniciativa es el intento de hacer real lo
irreal.

4. Esta etapa corresponde a la de latencia, o aquella comprendida entre los 6 y

12 aos de edad del nio escolar. La tarea principal es desarrollar una
capacidad de laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento excesivo de
inferioridad. Los nios deben domesticar su imaginacin y dedicarse a la
educacin y a aprender las habilidades necesarias para cumplir las
exigencias de la sociedad. Aqu entra en juego una esfera mucho ms social:
los padres, as como otros miembros de la familia y compaeros se unen a
los profesores y otros miembros de la comunidad. Todos ellos contribuyen;
los padres deben animar, los maestros deben cuidar; los compaeros deben
aceptar. Los nios deben aprender que no solamente existe placer en
concebir un plan, sino tambin en llevarlo a cabo. Deben aprender lo que es
el sentimiento del xito, ya sea en el patio o el aula; ya sea acadmicamente
o socialmente.

5. Esta etapa es la de la adolescencia, empezando en la pubertad y finalizando

alrededor de los 18-20 aos. (Actualmente est claro que debido sobre todo
a una serie de factores psicosociales, la adolescencia se prolonga ms all de
los 20 aos, incluso hasta los 25 aos. N.T.). La tarea primordial es lograr la
identidad del Yo y evitar la confusin de roles. Esta fue la etapa que ms
interes a Erikson y los patrones observados en los chicos de esta edad
constituyeron las bases a partir de la cuales el autor desarrollara todas las
otras etapas. La identidad yoica significa saber quines somos y cmo
encajamos en el resto de la sociedad. Exige que tomemos todo lo que hemos
aprendido acerca de la vida y de nosotros mismos y lo moldeemos en una
autoimagen unificada, una que nuestra comunidad estime como
significativa.

6. Si hemos podido llegar esta fase, nos encontramos entonces en la etapa de

la adultez joven, la cual dura entre 18 aos hasta los 30 aproximadamente.

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Los lmites temporales con respecto a las edades en los adultos son mucho
ms tenues que en las etapas infantiles, siendo estos rangos muy distintos
entre personas. La tarea principal es lograr un cierto grado de intimidad,
actitud opuesta a mantenerse en aislamiento. <br />La intimidad supone la
posibilidad de estar cerca de otros, como amantes, amigos; como un
partcipe de la sociedad. Ya que posees un sentimiento de saber quin eres,
no tienes miedo a perderte a ti mismo, como presentan muchos
adolescentes. El miedo al compromiso que algunas personas parecen
presentar es un buen ejemplo de inmadurez en este estadio. Sin embargo,
este miedo no siempre es tan obvio.

7. Este estadio corresponde al de la adultez media. Es muy difcil establecer el

rango de edades, pero incluira aquel periodo dedicado a la crianza de los
nios. Para la mayora de las personas de nuestra sociedad, estaramos
hablando de un perodo comprendido entre los 20 y pico y los 50 y tantos.
La tarea fundamental aqu es lograr un equilibrio apropiado entre la
productividad (tambin conocido en el mbito de la psicologa como
generabilidad. N.T.) y el estancamiento. La productividad es una extensin
del amor hacia el futuro. Tiene que ver con una preocupacin sobre la
siguiente generacin y todas las dems futuras. Por tanto, es bastante
menos egosta que la intimidad de los estadios previos: la intimidad o el
amor entre amantes o amigos, es un amor entre iguales y necesariamente es
recproco. Ah, claro, nosotros amamos al otro sin egosmo!. Pero la verdad
es que si no recibimos el amor de vuelta, no lo consideramos un amor
verdadero.

8. Esta ltima etapa, la delicada adultez tarda o madurez, o la llamada de

forma ms directa y menos suave edad de la vejez, empieza alrededor de la
jubilacin, despus que los hijos se han ido; digamos ms o menos
alrededor de los 60 aos. Algunos colegas viejetes rabian con esto y dicen
que esta etapa empieza solo cuando uno se siente viejo y esas cosas, pero
esto es un efecto directo de una cultura que realza la juventud, lo cual aleja
incluso a los mayores de que reconozcan su edad. Erikson establece que es
bueno llegar a esta etapa y si no lo logramos es que existieron algunos
problemas anteriores que retrasaron nuestro desarrollo. La tarea
primordial aqu es lograr una integridad yoica (conservamos aqu la
terminologa acorde con los vocablos tcnicos dentro del marco de la
psicologa. Tambin puede entenderse el trmino como integridad. N.T.)
con un mnimo de desesperanza. Esta etapa parece ser la ms difcil de
todas, al menos desde un punto de vista juvenil. Primero ocurre un
distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad; todo esto
evidentemente en el marco de nuestra sociedad.

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CONCLUSIN

En cada fase o estadio que nos manifiesta Erickson, tiene que ver un equilibro en
cada una para que la persona pueda llevar su vida bien, y finalmente desarrollar
una virtud como lo dijimos al inicio, si ocurre una crisis en uno de los estadios, y no
es resuelta al instante, arrastrara con eso en todas las etapas. En cuanto a las
limitaciones, Erickson en su gran mayora tiene razn y coincide con la realidad
sobre lo que tienen que desarrollar he equilibrar en su vida para desarrollar
virtudes ya que todas las personas deberas de tenerlas, por otro lado en cuanto a
los aos de las etapas, no en todas las culturas ocurre en los mismos aos, que nos
expresa Erickson, va depender mucho de la cultura.

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BIBLIOGRAFA

ZEPEDA, Fernando. Introduccin a la Psicologa. Ed. Gaona Figueroa. 3 Edicin.

2008.

LINKOGRAFA

https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-
erikson

http://es.slideshare.net/ensdbedgardo/etapas-segun-erikson.

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