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UNAH / CRAED
Presentado por:
I
Universidad Nacional Autnoma De Honduras Valle de Sula
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE DE EDUCACIN A DISTANCIA
UNAH / CRAED
Presentado por:
II
Dedicatoria
Dedico todo mis esfuerzos a mi familia que siempre me apoyaron durante todo el
transcurso de la carrera;
A mi esposa, a mis hijos que son el motor que me impulsa para seguir superndome y
A mi Mama y Papa que siempre me inspiraron con ejemplo para ser alguien la vida y
Agradecimiento
Le agradezco a mi seor por estar con migo en todo momento, y con la certeza de que
siempre estar con migo, gracias a ti he logrado este sueo porque me has iluminado con su
dndome salud.
A mi familia
Ellos han sido mi fuerza fundamental en toda mi vida, y ms en este proceso de estudio,
Con ellos he vivido muchas experiencias, alegras, tristezas, con quienes he compartido
conocimientos, que tambin ha servido mucho en este proceso y fortalecer una vinculacin
A mis catedrticos
Me dirijo a todos ellos con admiracin y respeto ya que han sido mi peldao de
profesionalismo, sus consejos, esos deseos de que seamos los mejores profesionales y
Que nos abri las puertas de la universidad y puso a nuestra disposicin excelente
tutores para brindarnos una educacin de calidad, para buenos y futuros profesionales de
Honduras.
IV
ndice
Captulo I ................................................................................................................................ 1
Resumen ejecutivo .................................................................................................................. 1
Presentacin ............................................................................................................................ 2
Objetivos................................................................................................................................. 3
Justificacin ............................................................................................................................ 4
Breve Resea Histrica de la Direccin Distrital #7 .............................................................. 5
Filosofa de la institucin ....................................................................................................... 6
Organigrama Direccin Distrital De Educacin #7 ................................................................ 8
Captulo II ............................................................................................................................... 9
Presentacin de proyectos ejecutados..................................................................................... 9
Cuadro comparativo entre lo planificado en el ante proyecto y lo ejecutado en el proyecto
de la prctica profesional. ..................................................................................................... 12
Impacto actual y potencial para la institucin y la comunidad de los aportes hechos ........ 14
Captulo III ........................................................................................................................... 15
Conclusiones: ....................................................................................................................... 15
Recomendaciones: ................................................................................................................ 16
Bibliografa ........................................................................................................................... 17
Anexos .................................................................................................................................. 18
Instrumento De La Investigacin ......................................................................................... 23
Herramientas Requeridas Para El Piloto .............................................................................. 24
Hallazgos de la investigacin ............................................................................................... 62
V
Captulo I
Resumen ejecutivo
El siguiente documento que a continuacin se detalla: es una serie de actividades,
Rosa Mara Botto, la Coroza, educadoras de CCEPREB de nivel pre bsico tanto a
que estos son temas que estn plasmados en el ante proyecto. As mismo con temas que
fueron asignados por la institucin Distrital; y dar a conocer los resultados de las
1
Presentacin
no solo me permiti cumplir con mi pensum acadmico; si no que es concebida como uno
2
Objetivos
Objetivos generales:
Supervisada IV.
Objetivos especficos:
Informar sobre los conocimientos que adquir durante el proceso de prctica, y los
3
Justificacin
agosto del presente ao, durante el proceso de prctica se nos posibilita una formacin para
desarrollar actitudes, habilidades y destrezas, adems nos permite aplicar los conocimientos
Este proyecto fue de mucho aprendizaje en los centros educativos ya que los docentes
necesitan ser capacitados constante mente para dar una mejor educacin de calidad a sus
alumnos dentro del aula de clase, no solo facilita el aprendizaje sino que tambin favorece
la formacin continua de los docentes, as mismo fue de mucho apoyo para la institucin
necesarias para la realizacin de la prctica, de tal manera que all confronten los
4
Breve Resea Histrica de la Direccin Distrital #7
dentro del marco general del modelo de modernizacin del Estado. Estipulado en el
acuerdo 36 -96 de 1996, bajo la administracin del Presidente Carlos Roberto Reyna.
En junio del 2006 se Inicia en funciones como director distrital el Lic. Jorge Danilo
Ortiz hasta noviembre del mismo ao, de en enero a marzo del 1997 realiza las funciones
por resolucin el profesor Arnoldo Tulio Meja, a partir del mes de abril del mismo ao es
contratada como directora distrital la Lic. Elida Maldonado, para el ao 1998 se contrata a
siendo ella la ltima funcionaria por contrato. Para el ao 2000 el Licenciado Jorge Danilo
Ortiz se somete al concurso para optar a la plaza de Director Distrital tomando posesin de
su cargo en el mes de abril del mismo ao. Para el ao 2003 se divide en tres distritos
escolares, fungiendo como directores la Licenciada Rosa Mara Boto, la Licenciada Norma
mayo el Lic. Ortiz finaliza con su acuerdo y el municipio vuelve a ser un solo distrito
5
Filosofa de la institucin
Misin
Somos una entidad que brinda a todos los educadores del quehacer educativo, del
desarrollar los diferentes procesos educativos con mayor eficiencia y eficacia, tras el logro
de la calidad de la educacin.
Visin
Cada ano la direccin distrital no 7 de Villanueva cortes pretende ser una entidad de
distrito escolar.
6
Valores de la institucin
tica
Excelencia
Honestidad
Responsabilidad
Integridad
Respeto
Solidaridad
7
Organigrama Direccin Distrital De Educacin #7
8
Captulo II
entrevista, y la observacin, con los resultados dados se determina los posibles proyectos a
realizar. En el que luego se procedi a disear el ante proyecto en el cual figuran aspectos
como metas, estrategias, tiempo, recursos, con los cuales se llevara a cabo.
aprendizaje ya que hacer una gira de supervisin se necesita de herramientas y sobre todo
estar preparado para dar sugerencias a la persona que se supervisa, es por ello que se
Otra actividad fue la capacitacin del SACE con las educadoras de CCEPREB de nivel
pre-bsico, este fue un taller donde cada docente con su computadora realizaba paso a paso
de como entrar a cada uno de los bloques que el SACE requiere y as poder tener el
conocimiento para ingresar todos los datos necesarios de su centro educativo. Esta jornada
fue muy satisfactoria ya que los docentes agradecieron el haber impartido el taller.
COROZA con el tema Evaluacin Escolar. Este tema fue un xito ya que algunos docentes
9
no cambian su misma metodologa de evaluar y este ayudo a que se dieran cuenta que hay
Conocimientos empleados:
Los conocimientos aportados durante todo el desarrollo de la prctica fueron los que fui
pedaggicos que facilitaron las funciones que se hacen dentro de la Direccin Distrital de
Educacin #7.
Conocimientos adquiridos:
docente, es por ello que aprend de cada uno de los directores y docentes de sus
10
experiencias vividas en su rea sobre todo en el departamento de capacitaciones; en la
Aportes:
Amor*
Pedaggico Integral
centro educativo.
Experiencia adquirida:
Este proceso fue de mucho provecho, ya que en el rea educativa adquir gran
aprendizaje tanto la labor que hace el docente en aula de clase, como en el rea
institucin, ya que al estar frente a muchas personas me senta con temor pero durante el
proceso fui perdiendo ese miedo y desarrollarme con fluidez ante ellos.
11
Cuadro comparativo entre lo planificado en el ante proyecto y lo ejecutado en el
proyecto de la prctica profesional.
Metas/ estrategias Productos alcanzados Productos no alcanzados
Acompaamiento pedaggico.
Evaluacin escolar ,
Amor).
Educadoras de CCEPREB
12
Aplicacin del Modelo de Intervencin Pedaggica con
Augusto C. Coello
13
Impacto actual y potencial para la institucin y la comunidad de los aportes hechos
Aporte Aporte potencial Aporte a la comunidad
Direccin Distrital #7 brindo a vista desde tres perspectivas ya comunidad es fundamental para
las redes educativas para sea tecnolgica, conductista, y asegurar una educacin de
capacitar en temas de mucha constructivista; para desarrollar calidad ya que estos pueden ser
docentes y alumnos de los enseanza aprendizaje crear en beneficiados son los alumnos,
diferentes centros educativos los alumnos una visin clara de ya que reciben una mejor
que fueron capacitados. los futuros ciudadanos que educacin de calidad y esto
14
Captulo III
Conclusiones:
El proceso de prctica profesional fue de mucha utilidad para mi vida, no solo para
Se cumpli con xito todas las actividades realizadas en el centro de prctica las que
Cortes.
realizar los trabajos con tica, eficiencia y calidad y poder ver los resultados que
fueron satisfactorio y de mucho beneficio para los C.E que recibieron las
profesional.
15
Recomendaciones:
Motivar a los directores y docentes de los diferentes centros educativos que sigan su
Formar comits entre los directores capacitados de las redes educativas, y dotarles
de las herramientas y logstica para que capaciten a sus docentes para un mejor
constitucin de la Republica.
16
Bibliografa
https://estibook88.files.wordpress.com
https://sace.se.gob.hn/media/documentos_sace/201404_USINIEH_Preguntas_frecuentes_Si
stema_SACE.pdf
17
Anexos
Capacitacin de Acompaamiento Pedaggico y Supervisin Educativa
18
Capacitacin Sobre Evaluacin Escolar
19
Capacitacin sobre Psicopedagoga Educar con Amor
20
Taller de SACE en nivel pre bsica
21
Investigacin del modelo de Acompaamiento pedaggico integral
22
Instrumento De La Investigacin
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
23
Herramientas Requeridas Para El Piloto
24
Herramienta no. 1
PERFIL INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO
DMu/DDi
DDE
Fecha
Nombre de Director/Directora
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Total
25
Grados Rendimiento en Matemticas Rendimiento en Espaol
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Total
III. EFICIENCIA
3.1 Docentes
26
IV. GESTIN INSTITUCIONAL
rea perimetral
Aulas de clase
Laboratorios
Biblioteca
Talleres
Cocina comedor
Pupitres
Pizarras
27
Computadoras
Archivos
Telfono fijo
Agua potable
Energa elctrica
Internet
V. GESTIN COMUNITARIA
5.1 Organizaciones comunitarias
Organizacin Existencia Total de Mujeres Hombres Representacion
integrantes es de los
miembros
CED
APF
Comit de Merienda
Gobierno Estudiantil
Comit de Prevencin
Otros comit
28
Herramienta No. 2
REUNIN CON EL DIRECTOR/A DE CENTRO EDUCATIVO
Objetivos:
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
aula de clase.
El conocimiento y
3. Desde el acompaamiento que hace en aula referencia de la
de clase al docente De qu manera los/las realidad en que
docentes vinculan la enseanza aprendizaje al interacta el/la
contexto del estudiantado? Cite algunos estudiante facilita la
ejemplos comprensin y el
aprendizaje y le da
sentido de utilidad
prctica en su vida
cotidiana
direcc
gica
Gesti
de la
in
n
29
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione
ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione
ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
calidad. El director/
de CE debe asegurar
que el personal
docente est
actualizando
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione
ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
simulaciones, lectura
comprensiva, entre
otros ) estimulan y
enriquecen la
disposicin de los
nios/as para el
aprendizaje
en estrategias
internas de uso de
textos disponibles.
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione
ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
en la programacin curricular?
mejora estn
basadas en anlisis
de resultados de
pruebas formativas,
redundarn en el
mejoramiento de los
aprendizajes de
los/las estudiantes
14. Cmo se estn utilizando los resultados de Las acciones de
pruebas formativas? para determinar las mejora deben estar
necesidades de ayuda que tiene el en correspondencia
estudiantado y planificar reforzamiento? con las necesidades
particulares de
aprendizaje de las
nias y los nios
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione
ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
15. Cmo asegura que en las aulas de clase el Segn los estudios
tiempo establecido para la enseanza sobre rendimiento
aprendizaje se usa de manera efectiva? Cite acadmico, el uso
algunos ejemplos Cmo podra mejorarse? efectivo del tiempo
(dedicado
exclusivamente a la
enseanza
aprendizaje) en aula
de clase se convierte
Gestin del aula de clase
en un factor clave
para asegurar los
aprendizajes de
los/las estudiantes.
Algunos ejemplos de
uso inapropiado de
tiempo son:
Distribucin de
textos por el
docente, cierre de
clases antes de la
hora programada,
uso del celular,
conversaciones con
otros/otras
docentes, etc.
16. Existe un comit de convivencia escolar? Existe la ley contra el
favoreciendo el rendimiento
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione
ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione
ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione
ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
Objetivo:
1. Crear un espacio de dialogo, reflexin y generacin de informacin sobre la situacin
del centro educativo, relacionados con los procesos de implementacin curricular y la
gestin del clima escolar, en apoyo al mejoramiento del rendimiento acadmico en
espaol y matemticas.
2. Proporcionar insumos para la elaboracin e implementacin de un plan de mejoras
para el CE, con el acompaamiento de la direccin municipal/distrital.
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
mostrando objetos
relacionados con
palabras
desconocidas,
lecturas de cuentos,
juego de palabras,
etc.
2. De qu manera participan ustedes en La expresin de las
el aula de clase? Quines participan voces de los y las
ms? estudiantes,
permite estimular
su capacidad de
comprensin,
anlisis,
comunicacin,
entre otras,
volvindolos ms
seguros de s
mismo y con
pensamiento
crtico.
3. De qu manera los/las docentes El aprendizaje es
relacionan la clase con aspectos de su significativo
vida cotidiana/familiar? Cite algunos cuando parte de los
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
ejemplos conocimientos
previos que tiene el
individuo con los
conocimientos
nuevos que va
adquiriendo. Cada
tema debe de tener
vinculacin con el
entorno de vida del
estudiante.
4. Cmo practican la escucha activa La prctica
dentro del aula de clase? Mediante constante de la
qu ejercicios practican el habla? lectura, escucha,
Cmo practican la lectura? Cmo habla y escritura
practican la escritura? por parte de las/los
estudiantes, debe
convertirse en una
herramienta que
apoya la
construccin
colaborativa de
conocimientos y
desarrollo del
pensamiento.
Algunos ejemplos:
lectura
comprensiva,
discusiones
grupales, debates,
exposiciones,
narraciones,
cuentos, preguntas-
respuestas, etc.
Estas prcticas
pueden estar
focalizadas u
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
orientadas a temas
de igualdad de
gnero (hombres y
mujeres), cuidado
del ambiente.
5. Mencione algunos materiales que La comprensin y
utiliza el/la docente para la clase de aplicacin del
matemticas? enfoque resolucin
de problemas
requiere del uso
Aplicacin de enfoque de resolucin de problemas
apropiado de
materiales que
faciliten el proceso
6. Cmo aprenden matemticas en el
de enseanza
aula de clase? Resuelve problemas
aprendizaje. Por
aplicando la matemtica? Observan ejemplo figuras
trato diferenciado por parte del geomtricas, uso
docente hacia los nios o las nias? de los espacios,
objetos del medio,
entre otros. A
travs de los
problemas
matemticos
planteados se
puede promover la
igualdad de gnero
relacionado por
ejemplo con
tenencia de la
tierra, negocios,
acceso a crditos,
entre otros.
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
utilizando
apropiadamente la
observacin,
comunicndose en
el momento
oportuno con
los/las docentes y
con los/las
estudiantes si as lo
decide.
Ante demanda de
las/los estudiantes
sobre el
comportamiento de
una /un docente el
director debe
escucharles y
atenderles
41
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
prevenir y tratar
situaciones de
violencia, robos,
acoso escolar
dentro del CE y a
sus alrededores.
13. Cmo se distribuyen los espacios Una mirada crtica
acadmicos: Laboratorios, bibliotecas, hacia los espacios,
aulas de clase, talleres, entre otros? hace que podamos
Ustedes tienen acceso a todos ellos? regular, orientar y
corregir de modo
sistemtico el
proceso educativo,
Uso de espacios
realizando un
profundo y
exhaustivo anlisis
de los mismos. A
partir de dicho
examen y
realizando las
valoraciones
necesarias, surgen
las propuestas de
uso apropiado y
redistribucin.
14. En qu estado se encuentran los Los sanitarios son
Medio natural y construido
44
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
una prctica
obligatoria en el
CE. Los CE deben de
distribuir de
manera equitativa
para nios y nias
los sanitarios
disponibles.
15. Cmo se manejan los desechos La educacin
slidos (basura) en el centro ambiental debe
educativo? De qu manera la basura propiciar un cambio
se recicla o reutiliza? de actitudes, una
participacin
responsable en la
gestin social del
ambiente y crear
acciones adecuadas
16. Mencionen algunos mensajes de con su entorno
sensibilizacin en el tema ambiental
visibles en el CE Quines preparan
estos mensajes?
Herramienta No. 4
REUNIN CON PERSONAL DOCENTE DE CENTRO EDUCATIVO
Objetivo:
1. Crear un espacio de dialogo, reflexin y generacin de informacin sobre la situacin
del centro educativo, relacionados con los procesos de implementacin curricular y la
45
gestin del clima escolar, en apoyo al mejoramiento del rendimiento acadmico en
espaol y matemticas.
2. Proporcionar insumos para la elaboracin e implementacin de un plan de mejoras
para el CE, con el acompaamiento de la direccin municipal/distrital
comprensin y las/los
estas solo constituyen herramientas para abrir ese
discusin de la docentes
dilogo y generar la informacin til para la
situacin para cuando sea
discusin y anlisis de la situacin del CE. Esto
generar pertinente
quiere decir, que pueden surgir preguntas
recomendaciones
complementarias para obtener la informacin
deseada o comprender mejor dicha situacin)
pruebas formativas,
entre otros.
2. Qu actividades realiza dentro y fuera del aula Existen una
para desarrollar el vocabulario de los nios y diversidad de
nias? Cules son las mayores dificultades que ejercicios para
se le presentan? ampliar el
vocabulario en el
aula, por ejemplo:
lectura, juegos en
grupo con otros
nios/nias,
dramatizaciones de
palabras
desconocidas,
mostrando objetos
relacionados con
palabras
desconocidas,
lecturas de cuentos,
juego de palabras,
etc.
3. Cmo describe su rol de facilitador/a en el En el enfoque
46
aula de clase? Podra decir cules son las comunicativo y
mayores dificultades que se le presentan? resolucin de
problemas el docente
juega un rol de
facilitador/a
47
6. Qu material didctico utiliza en la enseanza La comprensin y
de las matemticas? Cmo obtiene este aplicacin del
material? Qu diferencias observa entre las enfoque resolucin
nias y los nios en el uso del material de problemas
didctico? requiere del uso
apropiado de
materiales que
faciliten el proceso
Resolucin de problemas
de enseanza
7. Podra describir que tipo de problemas son aprendizaje. Por
abordados en la enseanza de las ejemplo figuras
matemticas? Qu operaciones matemticas geomtricas, uso de
le presentan mayores dificultades? Por qu? los espacios, objetos
del medio, entre
otros. A travs de los
problemas
matemticos
planteados se puede
promover la igualdad
de gnero
relacionado por
ejemplo con tenencia
de la tierra, negocios,
acceso a crditos,
entre otros.
8. Qu evidencias puede compartir de las Una visita del
observaciones y acompaamiento pedaggico director/a de CE al
Gestin pedaggica de la direccin del CE
48
9. De qu manera el director/a coordina el Un/a director/a de
trabajo acadmico en el CE (planificacin de CE debe promover el
clases, las programaciones curriculares, trabajo de manera
evaluaciones de desempeo, otros)?? Cmo coordinada y en
fomenta el trabajo en equipo hacia la equipo hacia el logro
bsqueda de objetivos comunes el director/a? de objetivos
comunes, en este
caso la mejora del
rendimiento
acadmico. Esto
significa que el
director/a debe dar
orientaciones y
retroalimentar a
los/las docentes
10. De qu acciones de capacitacin participan La capacitacin es
para la enseanza-aprendizaje con enfoque una necesidad
comunicativo y resolucin de problemas? Los permanente en el/la
tiempos en que se programan estas docente para
capacitaciones, favorecen la participacin en mantenerse
igualdad de condiciones entre hombres y actualizado. Debe ser
mujeres? pertinente al
contenido de
enseanza para
garantizar los
aprendizajes de
calidad. El director/
de CE debe asegurar
que el personal
docente est
actualizando
activa
partic
ipativ
Meto
sy
as
49
poderosa para lograr
los aprendizajes
deseados. Entre las
estrategias creativas
se mencionan: Foros,
debates,
competencias,
concursos, entre
otros.
13. Qu roles y responsabilidades asigna a las y La
los estudiantes dentro del aula de clase? Y corresponsabilidad
fuera del aula de clase? de los y las
estudiantes con las
tareas acadmicas y
gestin del clima
escolar contribuye a
sus aprendizajes y
proceso de
configuracin como
ciudadano/a
14. Estn disponibles los libros de texto de Para asegurar que
matemticas y espaol para todos/as los/las todos los nios y
estudiantes en las aulas de clase? Qu nias accedan a los
gestiones han realizado para asegurar que libros de texto, el
Uso de libros de texto
espaol y
matemticas.
16. Qu tipo de anlisis realiza con los resultados Segn los estudios de
de las pruebas formativas? Lo hace de manera rendimiento
diferenciada por nios o nias? acadmico, si las
acciones que
apuntan a atender
50
las necesidades de
mejora estn
basadas en anlisis
de resultados de
pruebas formativas,
redundarn en el
mejoramiento de los
aprendizajes de
los/las estudiantes
17. Cmo utiliza los resultados de las pruebas Las acciones de
formativas para determinar las necesidades de mejora deben estar
ayuda que tiene el estudiantado? Cmo hace en correspondencia
el reforzamiento? con las necesidades
particulares de
aprendizaje de las
nias y los nios
18. Podra describir que acciones realiza para El manejo del aula es
mantener el orden y la disciplina en el aula? una tarea en la que
el alumnado requiere
que se les ensee
hasta que la
conducta se
convierta en una
Gestin del aula de clase con enfoque de gnero
parte automtica de
la rutina diaria
dentro del aula de
clase
19. Cmo asegura que el tiempo establecido para El uso del tiempo en
la enseanza aprendizaje se usa de manera el aula de clase
efectiva en el aula de clase? Cite algunos genera mejores
ejemplos Podra mejorarse? aprendizajes siempre
y cuando sea
acompaado de
tiempo efectivo
dedicado a la tarea
por parte de los
estudiantes, de
nuevas prcticas
pedaggicas y de un
reordenamiento de
los medios
didcticos, de las
estructuras
curriculares y, de los
contenidos
educativos que se
51
ensean
profundo y
exhaustivo anlisis
de los espacios
interiores y
exteriores que
utilizamos en nuestra
prctica diaria. A
partir de dicho
examen y realizando
las valoraciones
necesarias, surgen
las propuestas de
mejora.
52
22. Qu acciones realiza para el manejo de los El manejo de los
desechos slidos (basura) en el aula de clase? residuos slidos
Existen roles diferenciados entre las nias y (basura) en
los nios relacionados con el aseo del aula? instituciones
Medio natural y construido
Herramienta No. 5
REUNIN CON EL CONSEJO ESCOLAR DE DESARROLLO/ASOCIACIN DE PADRES Y
MADRES DE FAMILIA
Objetivos:
53
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendaciones
ayudarn a la generales para los
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y procesos de
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la mejora en el
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
1. Qu acciones de mejoramiento de
rendimiento acadmico en espaol y
matemtica incluye el Plan operativo El POA del CED debe
anual del Consejo escolar de estar alineado al plan
desarrollo? estratgico del CE que
incluye el rea de calidad
Orientaciones a CE en PC/CED
y los indicadores de
rendimiento acadmico
en espaol y
matemticas
54
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendaciones
ayudarn a la generales para los
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y procesos de
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la mejora en el
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
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Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendaciones
ayudarn a la generales para los
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y procesos de
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la mejora en el
herramientas para abrir ese dilogo y
Factores / elementos
56
Herramienta No. 6
OBSERVACIN DEL AMBIENTE ESCOLAR
Objetivos:
5. El personal Aula
docente estimula de
las 4 destrezas clase
(Escuchar,
hablar, leer y
escribir)
57
Factores / elementos
Identificando la Espaci Situacin encontrada
situacin actual en o
(aplicar la tcnica de la observacin, identificando
el CE sugeri fortalezas/evidencias de avance y retos del CE para cada
do a uno de los enunciados descritos en la columna izquierda)
obser
var
6. Uso de Aula
Aplicacin del enfoque de resolucin
materiales de
didcticos en la clase
aplicacin del
enfoque de
resolucin de
problemas
7. Las y los Aula
estudiantes de
de problemas
practican clase
matemticas con
el enfoque de
resolucin de
problemas
8. Evidencias de Aula
trabajo de
colaborativo y en clase
equipo con
enfoque de
gnero
9. Uso de Aula
estrategias, de
mtodos o clase
tcnicas que
Metodologas activas y participativas
potencian los
aprendizajes:
debates, foros,
plenarias,
exposiciones,
simulaciones,
lectura
comprensiva,
entre otros.
10. El estudiantado Aula
asume roles y de
responsabilidade clase
s
58
Factores / elementos
Identificando la Espaci Situacin encontrada
situacin actual en o
(aplicar la tcnica de la observacin, identificando
el CE sugeri fortalezas/evidencias de avance y retos del CE para cada
do a uno de los enunciados descritos en la columna izquierda)
obser
var
acuerdo a clase
programaciones
curriculares de
espaol y
matemticas
14. El personal Aula
docente hace de
reflexiones clase
relacionadas con
la igualdad de
gnero en los
materiales
educativos.
15. Uso de tcnicas Aula
Gestin del aula de clase con enfoque de
apropiadas que de
contribuyen con clase
la disciplina.
16. Prcticas que Aula
limitan el uso del de
tiempo efectivo clase
gnero
en el proceso
enseanza
aprendizaje
17. Organizacin de Aula
mobiliario de de
manera creativa clase
(crculos, mesas
de trabajo)
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Factores / elementos
Identificando la Espaci Situacin encontrada
situacin actual en o
(aplicar la tcnica de la observacin, identificando
el CE sugeri fortalezas/evidencias de avance y retos del CE para cada
do a uno de los enunciados descritos en la columna izquierda)
obser
var
inclusin de la de
niez con clase y
talentos fuera
excepcionales y de
necesidades aula
educativas de
especiales en las clase
actividades del
CE
20. Uso de lenguaje Aula
inclusivo, buen de
trato , escucha clase y
activa, tono de fuera
voz, control del de
grupo, aula
solidaridad, de
entre otros clase
21. Organizacin de Fuera
espacios del
recreativos y aula
ornamentacin de
del centro clase
educativo
22. Disponibilidad, Fuera
estado, del
espacios
Uso de
mantenimiento y aula
uso equitativo de de
los espacios de clase
recreacin
60
Factores / elementos
Identificando la Espaci Situacin encontrada
situacin actual en o
(aplicar la tcnica de la observacin, identificando
el CE sugeri fortalezas/evidencias de avance y retos del CE para cada
do a uno de los enunciados descritos en la columna izquierda)
obser
var
mantenimiento y sanitar
uso de los ios
servicios
sanitarios
diferenciado por
nios y nias.
26. Manejo de Dentro
basura en el y fuera
centro del
educativo/recicla aula
je y reutilizacin
27. Mensajes de Dentro
sensibilizacin en y fuera
el tema del
ambiental aula
61
Hallazgos de la investigacin
MATRIZ DE ANALISIS DE ENTREVISTAS
GESTION DEL CLIMA ESCOLAR
HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES POR ACTOR
FACTORES O ELEMENTOS Entrevistas a Director Entrevistas a Maestras Entrevistas a estudiantes Recomendacin por factor
Uso efectivo del tiempo se ha Se establecen reglas: Manetenerlo
venido trabajando junto al padre ocupado , identificar los problemas
de familia en cuanto al inicio de la de los alumnos y estimulacion de
jornada, ya que se abocan a la clase. Se raliza planificacion y se
realizar consultas y eso impide ordena los nios de manera mixta
Gestin del aula de clace con enfoque de que se inicie. Y se ha a la hora de hacer trabajos
gnero implementado que la direccin se grupales.
dirige al porton de la escuela y es
el enlace para controlar la entrada
y salida., esto beneficia para que
los maestros empiencen sus clases
a tiempo.
No existe comit de convivencia Existe un reglamento interno, pero # Elaboracion de manual o
escolar. Si existe el comit de con los cambios que han surgido no reglamento de convivencia
ambiente este ayuda a vigilar el tiene validez, se ha socializado con escolar.
Convivencia/Interaccin favoreciendo el
recreo e informa di existe la padres para ver que acciones se #Socializar el reglamento de
rendimiento acadmico
indisciplina o destruccion del pue den tomar. convivenvia con todos los
jardin. Y ellos les dan autores involucrados.
mantenimiento
si disponen de los espacios Tenemos biblioteca,
Uso de los espacios academicos y se usan de manera laboratorio, aula de clases
equitativamente equitativa y hacemos usos de ellos.
En computacin los horarios
estblecen dos visitas por semana.
En los grupos de trabajo se
estable una distribucin igual de
nias y varones
Uso de espacios Los maestros toman en cuenta el
comportamiento del nio para
asignarle algn equipo.
Cuando hay equipos delicados
no se asigna a cualquier docente.
La biblioteca es un espacio que
ayuda profundamente en la
lectura.
62
IMPLEMENTACION CURRICULAR
HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES POR ACTOR
Entrevistas a Director Entrevistas a Maestras Entrevistas a estudiantes Recomendacin por factor
Se utilizan programaciones, textos En espaol hacen exposiciones, 1. Proporcionar en forma
escolares, guas del docente, escolares,guias del dovcente, DCNB, narraciones , albunes , digital las herramientas del
estndares. estndares, estndares de desempeo, actividades como juegos con DCNB.
Dificultades Internet, ayudas audio visuales y temas para describir. 2. Capacitacion sobre
No todos los docentes cuentan con herramientas en digital. Leen bastantes textos para planificacin didctica
todas las herramientas del DCNB, desarrollar lxico alineando todas las
Aplicacin de Se aplica el enfoque comunicativo herramientas Los maestros no ensean herramientas del DCNB
enfoque y resolucin de problemas y no refranes chistes adivinanzas 3.Aplicacion del plan pizarra
comunicativo/ existe resultados eficientes por la funcional en espaol y resolucin de La maestra les menciono que para la resolucion de
resolucin de deficiencia en la planificacin Y problemas en matemticas , pero no de los errores se aprende problemas en matematicas.
problemas una orientacin concreta del uso hay resultados eficientes por a mucho.
de las herramientas del DCNB deficiencia en la planificacin porque Al empezar la jornada la
no existe una total articulacin en las maestra nos ensea canciones y
herramientas de concrecin del DCNB. hacemos dinmicas antes de
empezar las clases.
El nio nos lleva los martes a
jugar futbol
Se realiz la gira interna de se observo : sello en planificacin Cuando llega nuestro director # Se debe establecer
supervisin con grandes -Sello en libros de alumnos al aula les dice que se porten mecanismos de control para
resultados, se le aplico la ficha al - portafolio docente bien, y llega a platicar con la evidenciar la aplicacin de
docente, se ejecut un plan de gira -sugerencias. - Coordinacin por grados maestra para ver si hay los planes de mejora.
Gestin interno, cumpliendo con las y todos apoyan libro de comunicados, problemas con los alumnos.
pedaggica de programaciones. comparten textos. Se realizaron capaci Llega a darnos informacin y le
la direccin tacion es de - plan pizarra dan sugerencias a la maestra.
del CE Se supervisa periodicamente la - espaol con diplomado en accin La directora les dice que deben
planificacion y la aplicacin de los cuidar la plantas.
enfoques y herramientas del La directora llega a supervisar
DCNB. Se elaboran planes de las clase de matemticas
mejora para mejorar el
Trabajo colaborativo en el aula de
rendimiento en los alumnos. se Se utilizab tecnicas como Enfoque La maestra los tiene en equipos
clase, manifestaciones del trabajo
en equipo comunicativo de trabajo para realizar las
Entre los nios y nias si hay - plan pizarra exposiciones, foros , debates,
diferencias entre ellos, pero si se - equipo audio visual entrevistas, hacemos
ayudan compartindose sus - trabajo en equipo dramatizaciones, ect.
materiales, metodologa activa - nios tutores . Se organizan En cada grupo hay un lder y nos
participativa, participacin de los coordinaciones: delega que vamos hacer cada
nios frecuentemente, formacin - comits integrante.
Metodologas activas y participativas - controles de recreo
de los equipos de trabajo.
Foros y debates se manifiestan en - guardianes ambientales
el trabajo en equipo a la hora de - Repartir Libros
presentar un proyecto se ve la
colaboracin de los nios. Se 63
utilizan tecnicas como: Foros
Exposiciones
Entrevistas
Libros de Espaol no hay y no faltan libros Gestionar con la secretaria
Listado de Asistencia en capacitaciones
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65
66