Informe de Practica Profesional

Universidad Nacional Autnoma De Honduras Valle de Sula
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE DE EDUCACIN A DISTANCIA
UNAH / CRAED
Carrera de pedagoga y ciencias de la educacin
PROTECTO DE PRCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
Presentado por:
Lester Eduardo Clix Daz

Cuenta:
20041000068
Previo obtencin al ttulo de
Licenciatura en pedagoga y ciencias de la educacin con
orientacin en administracin y planeamiento de la educacin
El progreso Yoro, Honduras, C.A Agosto 2017
I
Universidad Nacional Autnoma De Honduras Valle de Sula
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE DE EDUCACIN A DISTANCIA
UNAH / CRAED
Carrera de pedagoga y ciencias de la educacin

PROTECTO DE PRCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
Asesor
Lic. Hernn Corrales
Presentado por:
Lester Eduardo Clix Daz

Cuenta:
20041000068
Previo obtencin al ttulo de
Licenciatura en pedagoga y ciencias de la educacin con
orientacin en administracin y planeamiento de la educacin
El progreso Yoro, Honduras, C.A Agosto 2017
II
Dedicatoria
Dedico todo mis esfuerzos a mi familia que siempre me apoyaron durante todo el
transcurso de la carrera;
A mi esposa, a mis hijos que son el motor que me impulsa para seguir superndome y
darles una vida digna.
A mi Mama y Papa que siempre me inspiraron con ejemplo para ser alguien la vida y
siempre seguir adelante sin importar las adversidades de la vida.
Agradecimiento
A Dios todo poderoso
Le agradezco a mi seor por estar con migo en todo momento, y con la certeza de que
siempre estar con migo, gracias a ti he logrado este sueo porque me has iluminado con su
santo espritu. Me ha protegido de todo peligro, ha cuidado de familia, y me bendice
dndome salud.
A mi familia
Ellos han sido mi fuerza fundamental en toda mi vida, y ms en este proceso de estudio,
econmicamente, moralmente y por todos sus consejos de seguir en la lucha cuando en
momentos de decaimiento mis fuerzas se agotaban ellos me fortalecan.

III
A mis compaeros y amigos
Con ellos he vivido muchas experiencias, alegras, tristezas, con quienes he compartido
conocimientos, que tambin ha servido mucho en este proceso y fortalecer una vinculacin
que permanecer en nuestra vida.
A mis catedrticos
Me dirijo a todos ellos con admiracin y respeto ya que han sido mi peldao de
crecimiento gracias a sus enseanzas; y trasmitirnos sus conocimientos con
profesionalismo, sus consejos, esos deseos de que seamos los mejores profesionales y
podernos destacar en cualquier rea.
A la universidad nacional autnoma de Honduras
Que nos abri las puertas de la universidad y puso a nuestra disposicin excelente
tutores para brindarnos una educacin de calidad, para buenos y futuros profesionales de
Honduras.
IV
ndice
Captulo I ................................................................................................................................ 1
Resumen ejecutivo .................................................................................................................. 1
Presentacin ............................................................................................................................ 2
Objetivos................................................................................................................................. 3
Justificacin ............................................................................................................................ 4
Breve Resea Histrica de la Direccin Distrital #7 .............................................................. 5
Filosofa de la institucin ....................................................................................................... 6
Organigrama Direccin Distrital De Educacin #7 ................................................................ 8
Captulo II ............................................................................................................................... 9
Presentacin de proyectos ejecutados..................................................................................... 9
Cuadro comparativo entre lo planificado en el ante proyecto y lo ejecutado en el proyecto
de la prctica profesional. ..................................................................................................... 12
Impacto actual y potencial para la institucin y la comunidad de los aportes hechos ........ 14
Captulo III ........................................................................................................................... 15
Conclusiones: ....................................................................................................................... 15
Recomendaciones: ................................................................................................................ 16
Bibliografa ........................................................................................................................... 17
Anexos .................................................................................................................................. 18
Instrumento De La Investigacin ......................................................................................... 23
Herramientas Requeridas Para El Piloto .............................................................................. 24
Hallazgos de la investigacin ............................................................................................... 62
V
Captulo I
Resumen ejecutivo
El siguiente documento que a continuacin se detalla: es una serie de actividades,
acerca de lo que fue la prctica profesional supervisada realizada en la Direccin Distrital
de Educacin #7. Las actividades son las siguientes:
Capacitar a los directores y docentes de centros educativos de red, Augusto C. Coello,
Rosa Mara Botto, la Coroza, educadoras de CCEPREB de nivel pre bsico tanto a
instituciones gubernamentales como no gubernamentales con temas en las cuales se tiene
debilidades en su proceso de enseanza- aprendizaje, y retroalimentar esas deficiencias ya
que estos son temas que estn plasmados en el ante proyecto. As mismo con temas que
fueron asignados por la institucin Distrital; y dar a conocer los resultados de las
actividades realizadas durante la prctica profesional.
1
Presentacin
La prctica profesional supervisada realizada en la Direccin Distrital de Educacin #7
no solo me permiti cumplir con mi pensum acadmico; si no que es concebida como uno
de los requisitos indispensables para obtener mi ttulo de licenciatura en pedagoga con
orientacin en planeamiento y administracin educativa, en el cual se aplican los
conocimientos adquiridos durante mi formacin acadmica.
En el contenido del presente informe se detalla las actividades realizadas en la
Direccin Distrital; en el departamento de capacitaciones en el cual mi desempeo fue
capacitar a directores y docentes de centros educativos de red, con el propsito de
contribuir al fortalecimiento del departamento, en dicha institucin y lograr un eficiente
desempeo en las funciones asignadas.
2
Objetivos
Objetivos generales:
Demostrar y evidenciar las actividades realizadas en la Direccin Distrital de
Educacin #7 de Villanueva, Cortes, durante el desarrollo de la Prctica Profesional
Supervisada IV.
Sistematizar la informacin de la prctica en los momentos de cada proyecto con
sus respectivas actividades y logros.
Objetivos especficos:
Dar a conocer la ejecucin del proyecto en los procesos administrativos del
departamento de capacitaciones de la Direccin Distrital #7.
Informar sobre los conocimientos que adquir durante el proceso de prctica, y los
aportes ofrecidos en la institucin.
Describir los objetivos y metas logradas durante el desarrollo de la prctica.
3
Justificacin
La prctica profesional fue realizada en la Direccin Distrital de Educacin #7 ubicada
en la orqudea #3 en Villanueva Cortes, la cual la labor fue capacitar a Directores y
Docentes de Redes Educativas, en un periodo comprendido desde el 30 de mayo al 11 de
agosto del presente ao, durante el proceso de prctica se nos posibilita una formacin para
desarrollar actitudes, habilidades y destrezas, adems nos permite aplicar los conocimientos
adquiridos durante la formacin acadmica.
Este proyecto fue de mucho aprendizaje en los centros educativos ya que los docentes
necesitan ser capacitados constante mente para dar una mejor educacin de calidad a sus
alumnos dentro del aula de clase, no solo facilita el aprendizaje sino que tambin favorece
la formacin continua de los docentes, as mismo fue de mucho apoyo para la institucin
donde se realiz la prctica por que se fortaleci el departamento de capacitaciones; en
diferentes redes educativos.
Desde la facultad de Pedagoga se le posibilita al estudiantado el acceso a las estrategias
necesarias para la realizacin de la prctica, de tal manera que all confronten los
conocimientos con la realidad en el campo.
4
Breve Resea Histrica de la Direccin Distrital #7
La Direccin Distrital de Educacin de del municipio de Villanueva departamento de
Cortes surge con el periodo de desconcentracin, que se da en la Secretaria de Educacin,
dentro del marco general del modelo de modernizacin del Estado. Estipulado en el
acuerdo 36 -96 de 1996, bajo la administracin del Presidente Carlos Roberto Reyna.
En junio del 2006 se Inicia en funciones como director distrital el Lic. Jorge Danilo
Ortiz hasta noviembre del mismo ao, de en enero a marzo del 1997 realiza las funciones
por resolucin el profesor Arnoldo Tulio Meja, a partir del mes de abril del mismo ao es
contratada como directora distrital la Lic. Elida Maldonado, para el ao 1998 se contrata a
la Licenciada Maricela Gmez, para el ao 1999 se contrata a la profesora Alicia Mecas,
siendo ella la ltima funcionaria por contrato. Para el ao 2000 el Licenciado Jorge Danilo
Ortiz se somete al concurso para optar a la plaza de Director Distrital tomando posesin de
su cargo en el mes de abril del mismo ao. Para el ao 2003 se divide en tres distritos
escolares, fungiendo como directores la Licenciada Rosa Mara Boto, la Licenciada Norma
Cisneros, en funciones y el Licenciado Jorge Danilo Ortiz por acuerdo. El ao 2004 en
mayo el Lic. Ortiz finaliza con su acuerdo y el municipio vuelve a ser un solo distrito
escolar que, quedo bajo la responsabilidad de la Licenciada Rosa Mara Boto.
En el ao 2007 nuevamente se divide los dos distritos escolares quedando bajo la
responsabilidad de la Licenciada Nelsy Bonilla y el distrito escolar No 6 y la Lic. Maritza
Jurez el distrito escolar No 7.
5
Filosofa de la institucin
Misin
Somos una entidad que brinda a todos los educadores del quehacer educativo, del
municipio de Villanueva; orientacin, capacitacin y apoyo logstico que permita
desarrollar los diferentes procesos educativos con mayor eficiencia y eficacia, tras el logro
de la calidad de la educacin.
Visin
Cada ano la direccin distrital no 7 de Villanueva cortes pretende ser una entidad de
gestin educativa con capacidad de promover y desarrollar programas y proyectos
tendientes a lograr a la eficiencia y eficacia de los servicios educativos, aplicando
principios y valores ticos y morales en la ejecucin de los diferentes procesos
administrativos emanados de las autoridades superiores y los diseados propiamente en el
distrito escolar.
6
Valores de la institucin
tica
Excelencia
Honestidad
Responsabilidad
Integridad
Respeto
Solidaridad
7
Organigrama Direccin Distrital De Educacin #7
8
Captulo II
Presentacin de proyectos ejecutados
En la prctica profesional se ejecut un proyecto de capacitaciones a directores y
docentes de redes educativas, producto de la aplicacin de un diagnstico realizado en la
Direccin Distrital #7 de Villanueva Cortes, en cual se aplic el instrumento de la
entrevista, y la observacin, con los resultados dados se determina los posibles proyectos a
realizar. En el que luego se procedi a disear el ante proyecto en el cual figuran aspectos
como metas, estrategias, tiempo, recursos, con los cuales se llevara a cabo.
Uno de los primeros trabajos realizados es el Acompaamiento Pedaggico, el cual se
hizo la presentacin y se imparti la capacitacin a directores de C.E a nivel de bsica,
gubernamentales y no gubernamentales. Este proceso fue bastante exitoso y de mucho
aprendizaje ya que hacer una gira de supervisin se necesita de herramientas y sobre todo
estar preparado para dar sugerencias a la persona que se supervisa, es por ello que se
denomina un acompaamiento pedaggico.
Otra actividad fue la capacitacin del SACE con las educadoras de CCEPREB de nivel
pre-bsico, este fue un taller donde cada docente con su computadora realizaba paso a paso
de como entrar a cada uno de los bloques que el SACE requiere y as poder tener el
conocimiento para ingresar todos los datos necesarios de su centro educativo. Esta jornada
fue muy satisfactoria ya que los docentes agradecieron el haber impartido el taller.
Se capacit a docentes y directores de la RED- ROSA MARIA BOTTO y RED- LA
COROZA con el tema Evaluacin Escolar. Este tema fue un xito ya que algunos docentes
9
no cambian su misma metodologa de evaluar y este ayudo a que se dieran cuenta que hay
muchas formas de evaluar al alumno.
Tambin se realiza una investigacin, Modelo De Acompaamiento Pedaggico
Integral, en el cual se intervienen cuatro centros educativos; recabando informacin
mediante entrevistas dirigidas, observaciones de clases, en el cual ayudar a encontrar los
hallazgos para luego implementar un plan de accin al mejoramiento del mismo.
Posteriormente se realizaron otras actividades encaminadas hacia el buen funcionamiento
de la Direccin Distrital de Educacin #7 como ser:
La tabulacin de datos de la investigacin.
Elaboracin de una calendarizacin.
Ordenar cada portafolio archivado por C.E.
Anlisis y elaboracin de las presentaciones.
Colaboracin con el trabajo investigativo en cada centro.
Conocimientos empleados:
Los conocimientos aportados durante todo el desarrollo de la prctica fueron los que fui
adquiriendo durante todo el estudio de mi carrera. Aplique todos mis conocimientos
pedaggicos que facilitaron las funciones que se hacen dentro de la Direccin Distrital de
Educacin #7.
Conocimientos adquiridos:
En esta institucin Distrital adquir muchos conocimientos, ya que mi profesin no es de
docente, es por ello que aprend de cada uno de los directores y docentes de sus
10
experiencias vividas en su rea sobre todo en el departamento de capacitaciones; en la
elaboracin de las presentaciones en Power Point e impartir las capacitaciones.
Aportes:
Capacitacin a Directores y Docentes con el tema Psicopedaggica *Educar con
Amor*
La investigacin a cuatro centros educativos Modelo de Acompaamiento
Pedaggico Integral
Hacer las presentaciones de cada una de las herramientas implementadas en cada
centro educativo.
La tabulacin de datos de la investigacin, as como tambin hacer el anlisis de
cada de los hallazgos de cada centro.
Experiencia adquirida:
Este proceso fue de mucho provecho, ya que en el rea educativa adquir gran
aprendizaje tanto la labor que hace el docente en aula de clase, como en el rea
administrativa de la Distrital; me siento satisfecha haber realizado mi practica en esta
institucin, ya que al estar frente a muchas personas me senta con temor pero durante el
proceso fui perdiendo ese miedo y desarrollarme con fluidez ante ellos.
11
Cuadro comparativo entre lo planificado en el ante proyecto y lo ejecutado en el
proyecto de la prctica profesional.
Metas/ estrategias Productos alcanzados Productos no alcanzados
Capacitaciones a directores de Directores de la red capacitados
centros educativos por RED- sobre Acompaamiento
AUGUSTO C. COELLO Pedaggico
Acompaamiento pedaggico.
Capacitaciones a directores de Capacitaciones realizadas
centros educativos por RED- exitosamente en un cien por
ROSA MARIA BOTTO ciento.
Evaluacin escolar ,
Capacitaciones a directores, Capacitados satisfactoriamente
docentes- unidocente de centros alcanzable, al personal capacitado
educativos. RED- LA CORZA les fue de mucha reflexin y
Psicopedaggica (Educar con aprendizaje
Amor).
Educadoras de CCEPREB
Capacitar a las educadoras de capacitadas en el uso
CCEPREB de nivel pre-bsico administrativo del SACE
con el taller de SACE
12
Aplicacin del Modelo de Intervencin Pedaggica con
Acompaamiento Pedaggico buenos resultados de la red
Integral en la Red Educativas Educativa Augusto C. Coello
Augusto C. Coello
13
Impacto actual y potencial para la institucin y la comunidad de los aportes hechos
Aporte Aporte potencial Aporte a la comunidad
El recurso humano que la La formacin docente puede ser La participacin de la
Direccin Distrital #7 brindo a vista desde tres perspectivas ya comunidad es fundamental para
las redes educativas para sea tecnolgica, conductista, y asegurar una educacin de
capacitar en temas de mucha constructivista; para desarrollar calidad ya que estos pueden ser
importancia, causo relevancia e sus conocimientos actitudes y partcipes y contribuir al
impacto a los directores habilidades y as con la desarrollo de la misma. Los
docentes y alumnos de los enseanza aprendizaje crear en beneficiados son los alumnos,
diferentes centros educativos los alumnos una visin clara de ya que reciben una mejor
que fueron capacitados. los futuros ciudadanos que educacin de calidad y esto
heredamos a nuestra patria para lleva al mejoramiento y
hacer un mejor pas. crecimiento social.
14
Captulo III
Conclusiones:
El proceso de prctica profesional fue de mucha utilidad para mi vida, no solo para
obtener mi ttulo universitario; si no que me ayudo a descubrir cualidades y el
potencial que hay en mi persona.
Se cumpli con xito todas las actividades realizadas en el centro de prctica las que
se plasmaron en el ante proyecto y las que fueron asignadas por la institucin
Distrital #7; capacitando a directores y docentes de diferentes C.E de Villanueva
Cortes.
La prctica profesional es en proceso de suma importancia ya que nos permite
realizar los trabajos con tica, eficiencia y calidad y poder ver los resultados que
fueron satisfactorio y de mucho beneficio para los C.E que recibieron las
capacitaciones y desde luego la Direccin Distrital donde se realiz la prctica
profesional.
15
Recomendaciones:
Motivar a los directores y docentes de los diferentes centros educativos que sigan su
formacin acadmica universitaria, para brindar un mejor desempeo laboral
educativo de calidad a los nios y nias de Honduras
Formar comits entre los directores capacitados de las redes educativas, y dotarles
de las herramientas y logstica para que capaciten a sus docentes para un mejor
rendimiento acadmico dentro del aula de clases.
La secretaria de educacin debe acompaar permanentemente a los centros
educativos brindndoles materiales, herramienta e infraestructura para el
crecimiento de una educacin gratuita y de calidad como lo establece nuestra
constitucin de la Republica.
16
Bibliografa
https://estibook88.files.wordpress.com
https://sace.se.gob.hn/media/documentos_sace/201404_USINIEH_Preguntas_frecuentes_Si
stema_SACE.pdf
17
Anexos
Capacitacin de Acompaamiento Pedaggico y Supervisin Educativa
18
Capacitacin Sobre Evaluacin Escolar
19
Capacitacin sobre Psicopedagoga Educar con Amor
20
Taller de SACE en nivel pre bsica
21
Investigacin del modelo de Acompaamiento pedaggico integral
22
Instrumento De La Investigacin
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIN DEL PILOTO DE APLICACIN

Meses/Semanas
No JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
ACTIVIDADES
. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
19 al 23 26 al 30 3 al 7 10 al 14 17 al 21 24 al 28 31 al 4 7 al 11 14 al 18 21 al 25 28 al 1 4 al 8 11 al 15 18 al 22 25 al 29
Socializacin del plan de implementacin

1 X
con directores/as de CE
1a visita: Levantamiento de informacin
2 X X
en CE
Anlisis de informacin recabada en los
3 X X
CE
Socializacin de anlisis y propuesta de
4 X
mejora de los CE
Implementacin en CE X X X X X X X X X X X
2a visita: Seguimiento y acompaamiento
5 X
a CE
Trabajo grupal: Asistencia y
6 X
acompaamiento.
3 visita: Acompaamiento a CE con
7 X
mayores necesidades de apoyo
4 visita: Verificacin final de las mejoras
8 visibles en los CE o en grupo de X
directores/as de los CE
Trabajo grupal: Discusin de hallazgos
9 X
finales y sostenibilidad en los CE
10 Preparacin de informes X
Intercambio de experiencias piloto de
11 X
aplicacin
23
Herramientas Requeridas Para El Piloto
Herramienta No.1 - Perfil institucional del centro educativo
Herramienta No.2 - Reunin inicial con la direccin del CE
Herramienta No.3 - Reunin con estudiantes
Herramienta No. 4 - Reunin con personal docente
Herramienta No. 5 - Reunin con representante de CED y APF
Herramienta No.6 - Observacin del ambiente escolar
24
Herramienta no. 1
PERFIL INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO
DMu/DDi
DDE
Fecha
I. DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

CENTRO EDUCATIVO
(Nombre y ubicacin
Nombre de Director/Directora
SEXO F M EDAD AOS EN EL PUESTO
Formacin de Nivel acadmico:

Director/Directora
Especialidad:
II. INDICADORES EDUCATIVOS DESAGREGADOS

2.1 Matrcula, desercin y retencin 2017
Grados Matrcula Repitencia Desercin
Nias Nios Total Nias Nios Total Nias Nios Total
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Total
2.2 Rendimiento Acadmico en Matemticas y Espaol

(Para referencia, segn informe 2017 o informe 2015)
25
Grados Rendimiento en Matemticas Rendimiento en Espaol
Nias Nios General Nias Nios General
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Total
III. EFICIENCIA
3.1 Docentes
No. Sexo Nivel acadmico rea de Capacitacin Recibida para

Aos en el grado
Grado asignado
formacin/Especi ese grado

Nombre de (ltimo ao de alizacin
F M estudios) Matemticas Espaol
Docentes
26
IV. GESTIN INSTITUCIONAL
4.1 Tipo de centro educativo y niveles educativos que atiende

a) Tipo de centro educativo b) Nivel educativo c) Jornadas que atiende
Unidocente Pre-Bsica Vespertina
Bi docente Bsica Matutina
Multi docentes Media Nocturna
4.2 Condiciones de infraestructura

Tipo de infraestructura Cantidad Estado/condicin
rea perimetral
Aulas de clase
Laboratorios
Biblioteca
Talleres
Cocina comedor
Servicios sanitarios p/ nias
Servicios sanitarios p/ nios
Servicios sanitarios p/ docentes
4.3 Mobiliario y equipo

Tipo de mobiliario Cantidad Estado/condicin/uso
Pupitres
Pizarras
27
Computadoras
Archivos
Telfono fijo
4.4 Acceso a servicios bsicos

Tipo de servicio Disponible Estado/condicin/uso
Agua potable
Energa elctrica
Internet
V. GESTIN COMUNITARIA
5.1 Organizaciones comunitarias
Organizacin Existencia Total de Mujeres Hombres Representacion
integrantes es de los
miembros
CED
APF
Comit de Merienda
Gobierno Estudiantil
Comit de Prevencin
Otros comit
28
Herramienta No. 2
REUNIN CON EL DIRECTOR/A DE CENTRO EDUCATIVO
Objetivos:
1. Crear un espacio de dilogo, reflexin y generacin de informacin sobre la

situacin del centro educativo, relacionada con los procesos de implementacin
curricular, la gestin del clima escolar y la gestin de la participacin comunitaria,
vinculado al rendimiento acadmico en espaol y matemticas.
2. Proporcionar insumos para la elaboracin e implementacin de un plan de mejoras
para el CE, con el acompaamiento de la direccin municipal/distrital
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendacione

ayudarn a la s generales para
(El dilogo es abierto, no limitarse a las
comprensin y los procesos de
preguntas; estas solo constituyen herramientas
Factores / elementos
discusin de la mejora en el CE
para abrir ese dilogo y generar la informacin
situacin para
til para la discusin y anlisis de la situacin del
generar
CE. Esto quiere decir, que pueden surgir
recomendaciones
preguntas complementarias para obtener la
informacin deseada o comprender mejor dicha
situacin)
1. Qu herramientas para implementar el El enfoque

DCNB utiliza en la planificacin de clases? comunicativo y la
Aplicacin de enfoque comunicativo/resolucin de
Qu dificultades se le presentan en la resolucin de

utilizacin de estas herramientas? problemas
responden a la
poltica de
implementacin del
2. Cmo trabaja con el equipo de docentes la
DCNB y por lo tanto,
aplicacin del enfoque comunicativo y la
su aplicacin en el
resolucin de problemas en el CE?
problemas
aula de clase.
El conocimiento y
3. Desde el acompaamiento que hace en aula referencia de la
de clase al docente De qu manera los/las realidad en que
docentes vinculan la enseanza aprendizaje al interacta el/la
contexto del estudiantado? Cite algunos estudiante facilita la
ejemplos comprensin y el
aprendizaje y le da
sentido de utilidad
prctica en su vida
cotidiana
4. A partir de las observaciones pedaggicas Segn los estudios

del CE
pedag
direcc
gica
Gesti
de la
in
n
realizadas en las aulas de clase, Qu sobre el Rendimiento

evidencias tiene de las mismas? Qu acadmico, las
29
situacin para
generar
recomendaciones
situacin)
sugerencias ha dado a su equipo de docentes? observaciones y

acompaamientos
del director/a en el
aula de clase, inciden
significativamente en
el desempeo del
docente, lo cual
redunda en el
rendimiento
acadmico del
estudiantado
5. De qu manera coordina el trabajo Un/a director/a de
acadmico en el CE (planificacin de clases, CE debe promover el
las programaciones curriculares, evaluaciones trabajo de manera
de desempeo, otros)? Cmo fomenta el coordinada y en
trabajo en equipo hacia la bsqueda de equipo hacia el logro
objetivos comunes? de objetivos
comunes, en este
caso la mejora del
rendimiento
acadmico. Esto
significa que el
director/a debe dar
orientaciones y
retroalimentar a
los/las docentes
6. Cmo se est capacitando el personal La capacitacin es

docente para la enseanza-aprendizaje con una necesidad
enfoque comunicativo? Cmo se est permanente en el/la
capacitando el personal docente para la docente para
enseanza-aprendizaje con enfoque de mantenerse
resolucin de problemas? Los tiempos en actualizado. Debe ser
que se programan las capacitaciones, pertinente al
favorecen la participacin en igualdad de contenido de
condiciones entre hombres y mujeres? enseanza para
garantizar los
aprendizajes de
30
situacin para
generar
recomendaciones
situacin)
calidad. El director/
de CE debe asegurar
que el personal
docente est
actualizando
7. De qu manera las orientaciones sobre El director/a de CE

planificacin de clase que da a su equipo de debe garantizar que
docentes, estn en correspondencia con el la planificacin
Currculo? Considera que las orientaciones docente est
son incorporadas en la planificacin docente? alineada con el
currculo.
8. Desde su opinin Cmo se expresa el trabajo Las metodologas

colaborativo en el aula de clase? Cmo se activas y
Metodologas activas y participativas
manifiesta el trabajo en equipo? Cmo se participativas

ayudan los nios y las nias entre s? Hay facilitan los
diferencias? aprendizajes de las
nias y los nios en
el aula de clase.
9. Qu tipo de estrategias, mtodos o tcnicas La diversidad de

innovaras se utilizan en las aulas de clase de estrategias (debates,
su CE para potenciar los aprendizajes? foros, plenarias,
exposiciones,
31
situacin para
generar
recomendaciones
situacin)
simulaciones, lectura
comprensiva, entre
otros ) estimulan y
enriquecen la
disposicin de los
nios/as para el
aprendizaje
10. Estn disponibles los libros de texto de Para asegurar que

matemticas y espaol para toda la poblacin todos los nios y
estudiantil? Qu gestiones ha realizado para nias accedan a los
asegurar que toda la poblacin estudiantil libros de texto, el
cuente con sus libros de texto? Qu director/directora de
estrategias est utilizando el CE para que toda CE puede gestionar
la poblacin estudiantil tenga acceso a los con las instancias
libros de texto? organizativas locales
estos apoyos, pero
adems debe de
trabajar junto a su
equipo de docentes
Libros de texto
en estrategias
internas de uso de
textos disponibles.
El uso apropiado del

libro de texto por
11. Qu medidas toma para asegurar el cuidado parte de los nios/as
de los libros de texto disponibles en el CE? constituye un factor
clave asociado al
rendimiento
acadmico en
espaol y
matemticas.
12. Cmo asegura el uso apropiado de los libros
de texto en el aula de clase de acuerdo con las
programaciones? Revisa con el equipo
docente las situaciones que generan cambios
32
situacin para
generar
recomendaciones
situacin)
en la programacin curricular?
13. Qu tipo de anlisis hacen los/las docentes Segn los estudios de

sobre los resultados de las pruebas rendimiento
formativas? Lo hacen de manera acadmico, si las
diferenciada por nios o nias? acciones que
apuntan a atender
las necesidades de
Pruebas formativas desagregado por sexo
mejora estn
basadas en anlisis
de resultados de
pruebas formativas,
redundarn en el
mejoramiento de los
aprendizajes de
los/las estudiantes
14. Cmo se estn utilizando los resultados de Las acciones de
pruebas formativas? para determinar las mejora deben estar
necesidades de ayuda que tiene el en correspondencia
estudiantado y planificar reforzamiento? con las necesidades
particulares de
aprendizaje de las
nias y los nios
33
situacin para
generar
recomendaciones
situacin)
15. Cmo asegura que en las aulas de clase el Segn los estudios
tiempo establecido para la enseanza sobre rendimiento
aprendizaje se usa de manera efectiva? Cite acadmico, el uso
algunos ejemplos Cmo podra mejorarse? efectivo del tiempo
(dedicado
exclusivamente a la
enseanza
aprendizaje) en aula
de clase se convierte
Gestin del aula de clase
en un factor clave
para asegurar los
aprendizajes de
los/las estudiantes.
Algunos ejemplos de
uso inapropiado de
tiempo son:
Distribucin de
textos por el
docente, cierre de
clases antes de la
hora programada,
uso del celular,
conversaciones con
otros/otras
docentes, etc.
16. Existe un comit de convivencia escolar? Existe la ley contra el
favoreciendo el rendimiento
Existe un comit de ambiente? Cmo acoso escolar, la cual

Convivencia/interaccin
funcionan? Cmo contribuyen estas establece la creacin

organizaciones a la mejora del rendimiento de un comit de
acadmico
acadmico? convivencia escolar

dependiente del CED,
cuya funcin es la
promocin de la
buena convivencia
escolar y la
prevencin de la
violencia en los CE
34
situacin para
generar
recomendaciones
situacin)
17. Qu mecanismos/acciones utiliza el CE para Los nios y nias

prevenir y abordar quejas y denuncias de necesitan sentirse
robos, insultos, acoso, casos de violencia, seguros y protegidos
entre otros? Cmo aborda el problema de para mejorar su
acoso escolar en nias? Cmo aborda el rendimiento. Adems
problema de acoso escolar en nios? Cmo es un derecho que
aborda los problemas de violencia? debe ser garantizado
en el CE
18. Qu normas de convivencia se incluyen en el El reglamento

reglamento interno del centro educativo? interno del CE debe
Cules estaran siendo falta? contribuir a una
convivencia sana con
un balance entre la
sancin y los
estmulos y su
orientacin debe ser
positiva
19. Qu criterios utiliza para la distribucin La distribucin de los
equitativa (segn sexo, edad, grados, etc.) de espacios acadmico
los espacios acadmicos disponibles: en los CE debe tomar
Laboratorios, bibliotecas, aulas de clase, en cuenta criterios de
Uso de espacios
talleres, entre otros? Considera que los sexo, edad, tamao

espacios acadmicos inciden en el de la clase,
rendimiento acadmico de los y las seguridad,
estudiantes. vinculacin con las
asignaturas, entre
otros.
35
situacin para
generar
recomendaciones
situacin)
20. Qu prcticas de manejo de los desechos Un nio o nia que

slidos (basura) se dan en el CE? Menciones aprende hacer un
Medio natural y construido
acciones de reciclaje o reutilizacin de la manejo adecuado de

basura que se realizan en el CE. la basura desde
temprana edad se
convertir en un
ciudadano/na
respetuoso/a del
medio ambiente
21. La direccin del centro educativo apoya al La direccin del CE

CED para hacer anlisis de informacin debe capacitar a los
Acompaamiento de la
Direccin del CE al CED
estadstica? La direccin del centro educativo integrantes del CED

apoya al CED en el uso de esta informacin? para asegurar su
Lo hace desagregando la informacin por funcionamiento y la
grado y sexo? Toman decisiones conjuntas efectiva
para la mejora del rendimiento acadmico en implementacin del
espaol y matemtica? Plan estratgico.
36
situacin para
generar
recomendaciones
situacin)
22. Qu tipo de capacitaciones ha Algunos de los temas

proporcionado al CED? Los ha capacitado de capacitacin que
para la implementacin del POA del CED? Las pueden ser
capacitaciones apuntan a la mejora del abordados por el
rendimiento acadmico? (Si la respuesta a la director/a en apoyo
primera pregunta es ninguna, no continuar al CED podran ser:
con las dems preguntas en este apartado) anlisis y uso de
informacin
estadstica
desagregada por
sexo, elaboracin de
plan anual de
trabajo, factores
asociados al
rendimiento
acadmico, el buen
funcionamiento del
CED, entre otros.
Herramienta No. 3
REUNIN CON ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO
Objetivo:
1. Crear un espacio de dialogo, reflexin y generacin de informacin sobre la situacin
del centro educativo, relacionados con los procesos de implementacin curricular y la
gestin del clima escolar, en apoyo al mejoramiento del rendimiento acadmico en
espaol y matemticas.
para el CE, con el acompaamiento de la direccin municipal/distrital.
37
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/consejos
ayudarn a la a las/los estudiantes
comprensin y cuando sea pertinente
preguntas; estas solo constituyen
discusin de la
herramientas para abrir ese dilogo y
situacin para
generar la informacin til para la
generar
discusin y anlisis de la situacin del CE.
recomendaciones
Esto quiere decir, que pueden surgir
preguntas complementarias para obtener
la informacin deseada o comprender
mejor dicha situacin)
1. Qu ejercicios realizan en el aula de Existen una

clase para ampliar su vocabulario? diversidad de
ejercicios para
ampliar el
vocabulario en el
aula, por ejemplo:
lectura, juegos en
grupo con otros
nios/nias,
dramatizaciones de
palabras
desconocidas,
Aplicacin de enfoque comunicativo
mostrando objetos
relacionados con
palabras
desconocidas,
lecturas de cuentos,
juego de palabras,
etc.
2. De qu manera participan ustedes en La expresin de las
el aula de clase? Quines participan voces de los y las
ms? estudiantes,
permite estimular
su capacidad de
comprensin,
anlisis,
comunicacin,
entre otras,
volvindolos ms
seguros de s
mismo y con
pensamiento
crtico.
3. De qu manera los/las docentes El aprendizaje es
relacionan la clase con aspectos de su significativo
vida cotidiana/familiar? Cite algunos cuando parte de los
38
discusin de la
situacin para
generar
recomendaciones
ejemplos conocimientos
previos que tiene el
individuo con los
conocimientos
nuevos que va
adquiriendo. Cada
tema debe de tener
vinculacin con el
entorno de vida del
estudiante.
4. Cmo practican la escucha activa La prctica
dentro del aula de clase? Mediante constante de la
qu ejercicios practican el habla? lectura, escucha,
Cmo practican la lectura? Cmo habla y escritura
practican la escritura? por parte de las/los
estudiantes, debe
convertirse en una
herramienta que
apoya la
construccin
colaborativa de
conocimientos y
desarrollo del
pensamiento.
Algunos ejemplos:
lectura
comprensiva,
discusiones
grupales, debates,
exposiciones,
narraciones,
cuentos, preguntas-
respuestas, etc.
Estas prcticas
pueden estar
focalizadas u
39
discusin de la
situacin para
generar
recomendaciones
orientadas a temas
de igualdad de
gnero (hombres y
mujeres), cuidado
del ambiente.
5. Mencione algunos materiales que La comprensin y
utiliza el/la docente para la clase de aplicacin del
matemticas? enfoque resolucin
de problemas
requiere del uso
Aplicacin de enfoque de resolucin de problemas
apropiado de
materiales que
faciliten el proceso
6. Cmo aprenden matemticas en el
de enseanza
aula de clase? Resuelve problemas
aprendizaje. Por
aplicando la matemtica? Observan ejemplo figuras
trato diferenciado por parte del geomtricas, uso
docente hacia los nios o las nias? de los espacios,
objetos del medio,
entre otros. A
travs de los
problemas
matemticos
planteados se
puede promover la
igualdad de gnero
relacionado por
ejemplo con
tenencia de la
tierra, negocios,
acceso a crditos,
entre otros.
40
discusin de la
situacin para
generar
recomendaciones
7. Observa si el director o la directora Una visita del

del CE visita las aulas de clase?Qu director/a de CE al
ocurre durante estas visitas? (no aula de clase, debe
aplica para CE unidocente) hacerse en el
marco del respeto,
Gestin pedaggica de la direccin del CE
utilizando
apropiadamente la
observacin,
comunicndose en
el momento
oportuno con
los/las docentes y
con los/las
estudiantes si as lo
decide.
Ante demanda de
las/los estudiantes
sobre el
comportamiento de
una /un docente el
director debe
escucharles y
atenderles
41
discusin de la
situacin para
generar
recomendaciones
8. Se practican debates/foros en las La creatividad en el

aulas de clase? Se practican aula de clase es

exposiciones? Qu otras tcnicas se una herramienta
utilizan en las aulas? poderosa para
lograr los
aprendizajes
deseados. Entre las
estrategias
creativas se
mencionan: Foros,
debates,
competencias,
concursos, entre
otros.
9. Observan diferencias en el trato de Todo nio y nia
nios y nias en las diferentes indistintamente de
Convivencia/interaccin favoreciendo el rendimiento
actividades del CE? Cmo se atiende su condicin y

a estudiantes que muestran talentos caractersticas
especiales? Cmo se atiende a tiene derecho a ser
estudiantes con necesidades incluido/a en todas
especiales por discapacidad? las actividades
promovidas en el
CE
acadmico
10. Qu diferencias hace el profesor o la El clima de aula de

profesora cuando se dirige a ustedes? clase es uno de los
Sienten que son escuchados o elementos que
escuchadas? Cmo es el tono de voz contribuye al clima
de sus profesores/as cuando se dirige general del CE, as
42
discusin de la
situacin para
generar
recomendaciones
a ustedes? Cmo se maneja la como tambin el

disciplina en sus aulas de clase? clima de
Cmo se manifiesta la solidaridad convivencia, clima
entre ustedes y de los docentes hacia institucional, clima
ustedes? comunicacional,
que en su totalidad
deben asegurar un
entorno favorable a
los aprendizajes y
al desarrollo
integral de los/as
educandos/as.
11. Cmo funciona el comit de La convivencia

convivencia escolar? Cmo funciona escolar positiva
el comit de ornato ambiente? entre estudiantes,
as como entre
docentes y
estudiantes se
relaciona
positivamente con
el logro acadmico.
12. Qu mecanismos/acciones utiliza el La SE lanz la Lnea
CE para prevenir y abordar quejas y 104 como una va
denuncias de robos, insultos, acoso, rpida y directa de
casos de violencia, entre otros? contacto para
Cmo se aborda el problema de atender todo tipo
acoso escolar en nias? Cmo se de denuncias
aborda el problema de acoso escolar referentes al sector
en nios? Cmo se abordan los educativo, con el
problemas de violencia? objeto de detectar
irregularidades.
El CE junto al CED
debe desarrollar
sus propios
mecanismos
orientados a
43
discusin de la
situacin para
generar
recomendaciones
prevenir y tratar
situaciones de
violencia, robos,
acoso escolar
dentro del CE y a
sus alrededores.
13. Cmo se distribuyen los espacios Una mirada crtica
acadmicos: Laboratorios, bibliotecas, hacia los espacios,
aulas de clase, talleres, entre otros? hace que podamos
Ustedes tienen acceso a todos ellos? regular, orientar y
corregir de modo
sistemtico el
proceso educativo,
Uso de espacios
realizando un
profundo y
exhaustivo anlisis
de los mismos. A
partir de dicho
examen y
realizando las
valoraciones
necesarias, surgen
las propuestas de
uso apropiado y
redistribucin.
14. En qu estado se encuentran los Los sanitarios son
sanitarios? Hay una distribucin del de uso esencial

uso de los sanitarios para nias y para cada ser
nios? humano, tiene que
ver con su salud,
higiene y
autoestima; por lo
que su
mantenimiento,
aseo y uso
apropiado debe ser
44
discusin de la
situacin para
generar
recomendaciones
una prctica
obligatoria en el
CE. Los CE deben de
distribuir de
manera equitativa
para nios y nias
los sanitarios
disponibles.
15. Cmo se manejan los desechos La educacin
slidos (basura) en el centro ambiental debe
educativo? De qu manera la basura propiciar un cambio
se recicla o reutiliza? de actitudes, una
participacin
responsable en la
gestin social del
ambiente y crear
acciones adecuadas
16. Mencionen algunos mensajes de con su entorno
sensibilizacin en el tema ambiental
visibles en el CE Quines preparan
estos mensajes?
Herramienta No. 4
REUNIN CON PERSONAL DOCENTE DE CENTRO EDUCATIVO
Objetivo:
1. Crear un espacio de dialogo, reflexin y generacin de informacin sobre la situacin
del centro educativo, relacionados con los procesos de implementacin curricular y la
45
gestin del clima escolar, en apoyo al mejoramiento del rendimiento acadmico en
espaol y matemticas.
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Observaciones/

ayudarn a la consejos a
(El dilogo es abierto, no limitarse a las preguntas;
comprensin y las/los
estas solo constituyen herramientas para abrir ese
discusin de la docentes
dilogo y generar la informacin til para la
situacin para cuando sea
discusin y anlisis de la situacin del CE. Esto
generar pertinente
quiere decir, que pueden surgir preguntas
recomendaciones
complementarias para obtener la informacin
deseada o comprender mejor dicha situacin)
1. Qu herramientas para implementar el DCNB El DCNB se

utiliza en la planificacin de clases? Qu operacionaliza
dificultades se le presentan en la utilizacin de mediante las
estas herramientas? siguientes
herramientas: los
estndares
educativos libros de
texto,
programaciones
curriculares, pruebas
diagnsticas,
pruebas formativas,
entre otros.
2. Qu actividades realiza dentro y fuera del aula Existen una
para desarrollar el vocabulario de los nios y diversidad de
nias? Cules son las mayores dificultades que ejercicios para
se le presentan? ampliar el
vocabulario en el
aula, por ejemplo:
lectura, juegos en
grupo con otros
nios/nias,
dramatizaciones de
palabras
desconocidas,
mostrando objetos
relacionados con
palabras
desconocidas,
lecturas de cuentos,
juego de palabras,
etc.
3. Cmo describe su rol de facilitador/a en el En el enfoque
46
aula de clase? Podra decir cules son las comunicativo y
mayores dificultades que se le presentan? resolucin de
problemas el docente
juega un rol de
facilitador/a
4. De qu manera vinculan la enseanza El aprendizaje es

aprendizaje al contexto del estudiantado? Cite significativo cuando
algunos ejemplos parte de los
conocimientos
previos que tiene el
individuo con los
conocimientos
nuevos que va
adquiriendo. Cada
tema debe de tener
vinculacin con el
entorno de vida del
estudiante.
5. Mediante qu ejercicios estimula en los nios La prctica constante
y nias la escucha? Mediante qu ejercicios de la lectura,
estimula el habla? Mediante qu ejercicios escucha, habla y
estimula la lectura? Mediante qu ejercicios la escritura por parte
escritura? de las/los
estudiantes, debe
convertirse en una
herramienta que
apoya el desarrollo
del pensamiento.
Algunos ejemplos:
lectura comprensiva,
discusiones grupales,
debates,
exposiciones,
narraciones, cuentos,
preguntas-
respuestas, entre
otros. Estas prcticas
pueden estar
focalizadas u
orientadas a temas
de igualdad de
gnero (hombres y
mujeres), cuidado del
ambiente.
47
6. Qu material didctico utiliza en la enseanza La comprensin y
de las matemticas? Cmo obtiene este aplicacin del
material? Qu diferencias observa entre las enfoque resolucin
nias y los nios en el uso del material de problemas
didctico? requiere del uso
apropiado de
materiales que
faciliten el proceso
Resolucin de problemas
de enseanza
7. Podra describir que tipo de problemas son aprendizaje. Por
abordados en la enseanza de las ejemplo figuras
matemticas? Qu operaciones matemticas geomtricas, uso de
le presentan mayores dificultades? Por qu? los espacios, objetos
del medio, entre
otros. A travs de los
problemas
matemticos
planteados se puede
promover la igualdad
de gnero
relacionado por
ejemplo con tenencia
de la tierra, negocios,
acceso a crditos,
entre otros.
8. Qu evidencias puede compartir de las Una visita del
observaciones y acompaamiento pedaggico director/a de CE al
Gestin pedaggica de la direccin del CE
que realiza el director/a en su aula de clase? aula de clase, debe

Qu sugerencias ha ofrecido? (lo anterior no hacerse en el marco
aplica a CE unidocente) del respeto,
utilizando
apropiadamente la
observacin,
comunicndose en el
momento oportuno
con los/las docentes
y con los/las
estudiantes si as lo
decide
48
9. De qu manera el director/a coordina el Un/a director/a de
trabajo acadmico en el CE (planificacin de CE debe promover el
clases, las programaciones curriculares, trabajo de manera
evaluaciones de desempeo, otros)?? Cmo coordinada y en
fomenta el trabajo en equipo hacia la equipo hacia el logro
bsqueda de objetivos comunes el director/a? de objetivos
comunes, en este
caso la mejora del
rendimiento
acadmico. Esto
significa que el
director/a debe dar
orientaciones y
retroalimentar a
los/las docentes
10. De qu acciones de capacitacin participan La capacitacin es
para la enseanza-aprendizaje con enfoque una necesidad
comunicativo y resolucin de problemas? Los permanente en el/la
tiempos en que se programan estas docente para
capacitaciones, favorecen la participacin en mantenerse
igualdad de condiciones entre hombres y actualizado. Debe ser
mujeres? pertinente al
contenido de
enseanza para
garantizar los
aprendizajes de
calidad. El director/
de CE debe asegurar
que el personal
docente est
actualizando
11. Qu orientaciones sobre planificacin de clase El director/a de CE

recibe de parte del director/a? Las debe garantizar que
orientaciones recibidas estn en la planificacin
correspondencia con el currculo? docente est
alineada con el
currculo.
12. Qu tipo de estrategias, mtodos o tcnicas La creatividad en el

dolog
activa
partic
ipativ
Meto
sy
innovaras utiliza en las aulas de clase para aula de clase es una

as
as
potenciar los aprendizajes? herramienta
49
poderosa para lograr
los aprendizajes
deseados. Entre las
estrategias creativas
se mencionan: Foros,
debates,
competencias,
concursos, entre
otros.
13. Qu roles y responsabilidades asigna a las y La
los estudiantes dentro del aula de clase? Y corresponsabilidad
fuera del aula de clase? de los y las
estudiantes con las
tareas acadmicas y
gestin del clima
escolar contribuye a
sus aprendizajes y
proceso de
configuracin como
ciudadano/a
14. Estn disponibles los libros de texto de Para asegurar que
matemticas y espaol para todos/as los/las todos los nios y
estudiantes en las aulas de clase? Qu nias accedan a los
gestiones han realizado para asegurar que libros de texto, el
Uso de libros de texto
todos/as los/las estudiantes cuenten con sus director/directora de

libros de texto? En caso de no disponer de CE puede gestionar
libros de texto, qu hacen? con las instancias
organizativas locales
estos apoyos, pero
adems debe de
trabajar junto a su
equipo de docentes
en estrategias
internas de uso de
textos disponibles.
15. Utiliza los libros de texto de acuerdo a las El uso apropiado del
Pruebas formativas desagregado por
programaciones curriculares? Explora con el libro de texto por

director/a las situaciones que generan cambios parte de los nios/as
en la programacin? constituye un factor
clave asociado al
rendimiento
acadmico en
sexo
espaol y
matemticas.
16. Qu tipo de anlisis realiza con los resultados Segn los estudios de
de las pruebas formativas? Lo hace de manera rendimiento
diferenciada por nios o nias? acadmico, si las
acciones que
apuntan a atender
50
las necesidades de
mejora estn
basadas en anlisis
de resultados de
pruebas formativas,
redundarn en el
mejoramiento de los
aprendizajes de
los/las estudiantes
17. Cmo utiliza los resultados de las pruebas Las acciones de
formativas para determinar las necesidades de mejora deben estar
ayuda que tiene el estudiantado? Cmo hace en correspondencia
el reforzamiento? con las necesidades
particulares de
aprendizaje de las
nias y los nios
18. Podra describir que acciones realiza para El manejo del aula es
mantener el orden y la disciplina en el aula? una tarea en la que
el alumnado requiere
que se les ensee
hasta que la
conducta se
convierta en una
Gestin del aula de clase con enfoque de gnero
parte automtica de
la rutina diaria
dentro del aula de
clase
19. Cmo asegura que el tiempo establecido para El uso del tiempo en
la enseanza aprendizaje se usa de manera el aula de clase
efectiva en el aula de clase? Cite algunos genera mejores
ejemplos Podra mejorarse? aprendizajes siempre
y cuando sea
acompaado de
tiempo efectivo
dedicado a la tarea
por parte de los
estudiantes, de
nuevas prcticas
pedaggicas y de un
reordenamiento de
los medios
didcticos, de las
estructuras
curriculares y, de los
contenidos
educativos que se
51
ensean
20. Cmo se elabora el reglamento interno del El reglamento

centro educativo? Qu mejorara del interno del CE debe
Convivencia/interaccin favoreciendo el
reglamento interno para asegurar los derechos contribuir a una

de la niez? Cmo lograr un balance entre la convivencia sana con
disciplina del CE y el respeto a los derechos de un balance entre la
rendimiento acadmico
la niez? sancin y los

estmulos y su
orientacin debe ser
positiva. El
reglamento interno
debe elaborarse de
manera participativa
y convertirse en una
herramienta de
gobernabilidad con
respeto a los
derechos de la niez
y equidad de gnero.
21. De disponer en el CE de diferentes espacios Una mirada crtica
acadmicos (Laboratorios, bibliotecas, aulas de hacia los espacios,
clase, talleres, entre otros.), Son utilizados de hace que podamos
manera equitativa entre nios y nias? Segn regular, orientar y
las edades? Segn el grado? Existen corregir de modo
preferencias? sistemtico el
proceso educativo,
realizando un
Uso de espacios
profundo y
exhaustivo anlisis
de los espacios
interiores y
exteriores que
utilizamos en nuestra
prctica diaria. A
partir de dicho
examen y realizando
las valoraciones
necesarias, surgen
las propuestas de
mejora.
52
22. Qu acciones realiza para el manejo de los El manejo de los
desechos slidos (basura) en el aula de clase? residuos slidos
Existen roles diferenciados entre las nias y (basura) en
los nios relacionados con el aseo del aula? instituciones
Podran detallarlos? educativas, adems

de que favorece el
aseo y la higiene
fomenta una
conciencia ecolgica
en la poblacin
estudiantil. Los
ambientes
agradables
favorecen el
aprendizaje de los
nios y las nias
Herramienta No. 5
REUNIN CON EL CONSEJO ESCOLAR DE DESARROLLO/ASOCIACIN DE PADRES Y
MADRES DE FAMILIA
Objetivos:
1. Crear un espacio de dilogo, reflexin y generacin de informacin sobre la

situacin del centro educativo, relacionados con los procesos de gestin de la
participacin comunitaria en apoyo al mejoramiento del rendimiento acadmico
en espaol y matemticas.
Identificando la situacin actual en el CE Ideas claves que Recomendaciones

ayudarn a la generales para los
comprensin y procesos de
discusin de la mejora en el
situacin para generar CED/APF

recomendaciones
53

recomendaciones
1. Qu acciones de mejoramiento de
rendimiento acadmico en espaol y
matemtica incluye el Plan operativo El POA del CED debe
anual del Consejo escolar de estar alineado al plan
desarrollo? estratgico del CE que
incluye el rea de calidad
Orientaciones a CE en PC/CED
y los indicadores de
en espaol y
matemticas
2. Qu apoyos proporciona el CED al CE El CED puede apoyar a

para mejorar el rendimiento de los y los y las estudiantes en la
las estudiantes en espaol y mejora del rendimiento
matemticas? acadmico por medio de
las siguientes acciones:
visitas domiciliarias,
reproduccin de pruebas
formativas, gestin de
facilitadores/facilitadoras
para tutoras, entre otras
3. Qu apoyos proporciona la asociacin Las APF pueden apoyar a
Participacin de Asociacin de padres
de padres y madres de familia al CE, en los y las estudiantes en la

acciones orientadas al mejoramiento mejora del rendimiento
del rendimiento acadmico en espaol acadmico por medio de
y madres de familia
y matemticas? las siguientes acciones:

visitas domiciliarias,
reproduccin de pruebas
formativas, gestin de
facilitadores/facilitadoras
para tutoras, entre
otras. Tambin apoyando
al CE con la
implementacin de
planes de mejora
54

recomendaciones
4. Qu apoyo proporcionan los padres y Los padres y madres de

madres de familia a sus hijos e hijas familia pueden apoyar a
para mejorar su rendimiento sus hijos o hijas por
acadmico? medio de las siguientes
acciones: visita el CE,
apoyo en tareas, revisin
de cuadernos de acuerdo
con estndares,
proporcionando
materiales necesarios,
ayudando al personal
docente en el aula de
clase, entre otras
5. La direccin del centro educativo La direccin del CE debe
apoya al CED para hacer anlisis de capacitar a los
informacin estadstica? La direccin integrantes del CED para
del centro educativo apoya al CED en el asegurar su
Acompaamiento de la Direccin del CE al CED
uso de esta informacin? Lo hace funcionamiento y la

desagregando la informacin por grado efectiva implementacin
y sexo? Toman decisiones conjuntas del Plan estratgico.
para la mejora del rendimiento
acadmico en espaol y matemtica?
6. Qu tipo de capacitaciones ha Algunos de los temas de

recibido el CED por parte de la capacitacin que pueden
direccin del centro educativo? Han ser abordados por el
sido capacitados para la director/a en apoyo al
implementacin de su POA? La CED podran ser: anlisis
capacitacin recibida apunta a la y uso de informacin
mejora del rendimiento acadmico? (Si estadstica desagregada
la respuesta a la primera pregunta es por sexo, elaboracin de
ninguna, no continuar con las dems plan anual de trabajo,
55

recomendaciones
preguntas en este apartado) factores asociados al

rendimiento acadmico,
el buen funcionamiento
del CED, entre otros.
7. Cul ha sido el rol del CED en la De acuerdo a la

revisin del plan estratgico del centro normativa el Plan
educativo? Cules son las estratgico del CE, debe
necesidades de mejora del rendimiento elaborarse de manera
acadmico en espaol y matemticas, participativa con los
incluidas en el plan estratgico del miembros del CED con el
CE/PEC? fin de construir una visin
compartida.
56
Herramienta No. 6
OBSERVACIN DEL AMBIENTE ESCOLAR
Objetivos:
1. Observar el ambiente escolar en general y de aula en particular, para generar

informacin sobre la situacin del centro educativo, relacionada con los procesos
de la implementacin curricular y la gestin del clima escolar, vinculado al
rendimiento acadmico en espaol y matemticas.
Identificando la Espaci Situacin encontrada

situacin actual en o
(aplicar la tcnica de la observacin, identificando
el CE sugeri fortalezas/evidencias de avance y retos del CE para cada
do a uno de los enunciados descritos en la columna izquierda)
obser
var
1. Uso de las Aula

herramientas del de
DCNB clase
2. Uso de tcnicas Aula
para el de
desarrollo del clase
vocabulario
3. El/la docente/a Aula

juega un rol de de
facilitador/a clase
4. Las nias y los Aula

nios participan de
activamente en clase
igualdad de
condiciones
5. El personal Aula
docente estimula de
las 4 destrezas clase
(Escuchar,
hablar, leer y
escribir)
57
obser
var
6. Uso de Aula
Aplicacin del enfoque de resolucin
materiales de
didcticos en la clase
aplicacin del
enfoque de
resolucin de
problemas
7. Las y los Aula
estudiantes de
de problemas
practican clase
matemticas con
el enfoque de
resolucin de
problemas
8. Evidencias de Aula
trabajo de
colaborativo y en clase
equipo con
enfoque de
gnero
9. Uso de Aula
estrategias, de
mtodos o clase
tcnicas que
potencian los
aprendizajes:
debates, foros,
plenarias,
exposiciones,
simulaciones,
lectura
comprensiva,
entre otros.
10. El estudiantado Aula
asume roles y de
responsabilidade clase
s
58
obser
var
11. El estudiantado Fuera

asume roles y del
responsabilidade aula
s de
clase
12. Cuidado de libros Aula
de texto de
clase
13. Uso de los libros Aula

de texto de de
Uso de libros de texto
acuerdo a clase
programaciones
curriculares de
espaol y
matemticas
14. El personal Aula
docente hace de
reflexiones clase
relacionadas con
la igualdad de
gnero en los
materiales
educativos.
15. Uso de tcnicas Aula
Gestin del aula de clase con enfoque de
apropiadas que de
contribuyen con clase
la disciplina.
16. Prcticas que Aula
limitan el uso del de
tiempo efectivo clase
gnero
en el proceso
enseanza
aprendizaje
17. Organizacin de Aula
mobiliario de de
manera creativa clase
(crculos, mesas
de trabajo)
59
obser
var
18. Decoracin/ambi Aula

entacin que de
estimula el clase
aprendizaje.
Espacios de
aprendizaje/rinc
ones
19. Condiciones de Aula
Convivencia/interaccin favoreciendo el rendimiento acadmico
inclusin de la de
niez con clase y
talentos fuera
excepcionales y de
necesidades aula
educativas de
especiales en las clase
actividades del
CE
20. Uso de lenguaje Aula
inclusivo, buen de
trato , escucha clase y
activa, tono de fuera
voz, control del de
grupo, aula
solidaridad, de
entre otros clase
21. Organizacin de Fuera
espacios del
recreativos y aula
ornamentacin de
del centro clase
educativo
22. Disponibilidad, Fuera
estado, del
espacios
Uso de
mantenimiento y aula
uso equitativo de de
los espacios de clase
recreacin
60
obser
var
23. Disponibilidad y Aula

uso equitativo de de
espacios clase
acadmicos Labora
torios
Bibliot
ecas,
Tallere
s,
Otros
24. Disponibilidad, reas
estado y verdes
mantenimiento del CE
de las reas
verdes.
25. Disponibilidad, Servici
estado, os
mantenimiento y sanitar
uso de los ios
servicios
sanitarios
diferenciado por
nios y nias.
26. Manejo de Dentro
basura en el y fuera
centro del
educativo/recicla aula
je y reutilizacin
27. Mensajes de Dentro
sensibilizacin en y fuera
el tema del
ambiental aula
61
Hallazgos de la investigacin
MATRIZ DE ANALISIS DE ENTREVISTAS
GESTION DEL CLIMA ESCOLAR
HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES POR ACTOR
FACTORES O ELEMENTOS Entrevistas a Director Entrevistas a Maestras Entrevistas a estudiantes Recomendacin por factor
Uso efectivo del tiempo se ha Se establecen reglas: Manetenerlo
venido trabajando junto al padre ocupado , identificar los problemas
de familia en cuanto al inicio de la de los alumnos y estimulacion de
jornada, ya que se abocan a la clase. Se raliza planificacion y se
realizar consultas y eso impide ordena los nios de manera mixta
Gestin del aula de clace con enfoque de que se inicie. Y se ha a la hora de hacer trabajos
gnero implementado que la direccin se grupales.
dirige al porton de la escuela y es
el enlace para controlar la entrada
y salida., esto beneficia para que
los maestros empiencen sus clases
a tiempo.
No existe comit de convivencia Existe un reglamento interno, pero # Elaboracion de manual o
escolar. Si existe el comit de con los cambios que han surgido no reglamento de convivencia
ambiente este ayuda a vigilar el tiene validez, se ha socializado con escolar.
Convivencia/Interaccin favoreciendo el
recreo e informa di existe la padres para ver que acciones se #Socializar el reglamento de
indisciplina o destruccion del pue den tomar. convivenvia con todos los
jardin. Y ellos les dan autores involucrados.
mantenimiento
si disponen de los espacios Tenemos biblioteca,
Uso de los espacios academicos y se usan de manera laboratorio, aula de clases
equitativamente equitativa y hacemos usos de ellos.
En computacin los horarios
estblecen dos visitas por semana.
En los grupos de trabajo se
estable una distribucin igual de
nias y varones
Uso de espacios Los maestros toman en cuenta el
comportamiento del nio para
asignarle algn equipo.
Cuando hay equipos delicados
no se asigna a cualquier docente.
La biblioteca es un espacio que
ayuda profundamente en la
lectura.
No tienen reciclaje la basura se Implementar estrategias para

deposita en un solo deposito, este el reciclage de los desechos
Medio natural y construido es recogido por el tren de aseo solidos.
62
IMPLEMENTACION CURRICULAR
HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES POR ACTOR
Entrevistas a Director Entrevistas a Maestras Entrevistas a estudiantes Recomendacin por factor
Se utilizan programaciones, textos En espaol hacen exposiciones, 1. Proporcionar en forma
escolares, guas del docente, escolares,guias del dovcente, DCNB, narraciones , albunes , digital las herramientas del
estndares. estndares, estndares de desempeo, actividades como juegos con DCNB.
Dificultades Internet, ayudas audio visuales y temas para describir. 2. Capacitacion sobre
No todos los docentes cuentan con herramientas en digital. Leen bastantes textos para planificacin didctica
todas las herramientas del DCNB, desarrollar lxico alineando todas las
Aplicacin de Se aplica el enfoque comunicativo herramientas Los maestros no ensean herramientas del DCNB
enfoque y resolucin de problemas y no refranes chistes adivinanzas 3.Aplicacion del plan pizarra
comunicativo/ existe resultados eficientes por la funcional en espaol y resolucin de La maestra les menciono que para la resolucion de
resolucin de deficiencia en la planificacin Y problemas en matemticas , pero no de los errores se aprende problemas en matematicas.
problemas una orientacin concreta del uso hay resultados eficientes por a mucho.
de las herramientas del DCNB deficiencia en la planificacin porque Al empezar la jornada la
no existe una total articulacin en las maestra nos ensea canciones y
herramientas de concrecin del DCNB. hacemos dinmicas antes de
empezar las clases.
El nio nos lleva los martes a
jugar futbol
Se realiz la gira interna de se observo : sello en planificacin Cuando llega nuestro director # Se debe establecer
supervisin con grandes -Sello en libros de alumnos al aula les dice que se porten mecanismos de control para
resultados, se le aplico la ficha al - portafolio docente bien, y llega a platicar con la evidenciar la aplicacin de
docente, se ejecut un plan de gira -sugerencias. - Coordinacin por grados maestra para ver si hay los planes de mejora.
Gestin interno, cumpliendo con las y todos apoyan libro de comunicados, problemas con los alumnos.
pedaggica de programaciones. comparten textos. Se realizaron capaci Llega a darnos informacin y le
la direccin tacion es de - plan pizarra dan sugerencias a la maestra.
del CE Se supervisa periodicamente la - espaol con diplomado en accin La directora les dice que deben
planificacion y la aplicacin de los cuidar la plantas.
enfoques y herramientas del La directora llega a supervisar
DCNB. Se elaboran planes de las clase de matemticas
mejora para mejorar el
Trabajo colaborativo en el aula de
rendimiento en los alumnos. se Se utilizab tecnicas como Enfoque La maestra los tiene en equipos
clase, manifestaciones del trabajo
en equipo comunicativo de trabajo para realizar las
Entre los nios y nias si hay - plan pizarra exposiciones, foros , debates,
diferencias entre ellos, pero si se - equipo audio visual entrevistas, hacemos
ayudan compartindose sus - trabajo en equipo dramatizaciones, ect.
materiales, metodologa activa - nios tutores . Se organizan En cada grupo hay un lder y nos
participativa, participacin de los coordinaciones: delega que vamos hacer cada
nios frecuentemente, formacin - comits integrante.
Metodologas activas y participativas - controles de recreo
de los equipos de trabajo.
Foros y debates se manifiestan en - guardianes ambientales
el trabajo en equipo a la hora de - Repartir Libros
presentar un proyecto se ve la
colaboracin de los nios. Se 63
utilizan tecnicas como: Foros
Exposiciones
Entrevistas
Libros de Espaol no hay y no faltan libros Gestionar con la secretaria
Listado de Asistencia en capacitaciones
64
65
66

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Universidad Nacional Autnoma De Honduras Valle de Sula

CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE DE EDUCACIN A DISTANCIA

Carrera de pedagoga y ciencias de la educacin

PROTECTO DE PRCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

Lester Eduardo Clix Daz

El progreso Yoro, Honduras, C.A Agosto 2017

Carrera de pedagoga y ciencias de la educacin

Lester Eduardo Clix Daz

darles una vida digna.

siempre seguir adelante sin importar las adversidades de la vida.

A Dios todo poderoso

santo espritu. Me ha protegido de todo peligro, ha cuidado de familia, y me bendice

econmicamente, moralmente y por todos sus consejos de seguir en la lucha cuando en

momentos de decaimiento mis fuerzas se agotaban ellos me fortalecan.

que permanecer en nuestra vida.

crecimiento gracias a sus enseanzas; y trasmitirnos sus conocimientos con

podernos destacar en cualquier rea.

A la universidad nacional autnoma de Honduras

acerca de lo que fue la prctica profesional supervisada realizada en la Direccin Distrital

de Educacin #7. Las actividades son las siguientes:

Capacitar a los directores y docentes de centros educativos de red, Augusto C. Coello,

instituciones gubernamentales como no gubernamentales con temas en las cuales se tiene

debilidades en su proceso de enseanza- aprendizaje, y retroalimentar esas deficiencias ya

actividades realizadas durante la prctica profesional.

La prctica profesional supervisada realizada en la Direccin Distrital de Educacin #7

de los requisitos indispensables para obtener mi ttulo de licenciatura en pedagoga con

orientacin en planeamiento y administracin educativa, en el cual se aplican los

conocimientos adquiridos durante mi formacin acadmica.

En el contenido del presente informe se detalla las actividades realizadas en la

Direccin Distrital; en el departamento de capacitaciones en el cual mi desempeo fue

capacitar a directores y docentes de centros educativos de red, con el propsito de

contribuir al fortalecimiento del departamento, en dicha institucin y lograr un eficiente

desempeo en las funciones asignadas.

Demostrar y evidenciar las actividades realizadas en la Direccin Distrital de

Educacin #7 de Villanueva, Cortes, durante el desarrollo de la Prctica Profesional

Sistematizar la informacin de la prctica en los momentos de cada proyecto con

sus respectivas actividades y logros.

Dar a conocer la ejecucin del proyecto en los procesos administrativos del

departamento de capacitaciones de la Direccin Distrital #7.

aportes ofrecidos en la institucin.

Describir los objetivos y metas logradas durante el desarrollo de la prctica.

La prctica profesional fue realizada en la Direccin Distrital de Educacin #7 ubicada

en la orqudea #3 en Villanueva Cortes, la cual la labor fue capacitar a Directores y

Docentes de Redes Educativas, en un periodo comprendido desde el 30 de mayo al 11 de

adquiridos durante la formacin acadmica.

donde se realiz la prctica por que se fortaleci el departamento de capacitaciones; en

diferentes redes educativos.

Desde la facultad de Pedagoga se le posibilita al estudiantado el acceso a las estrategias

conocimientos con la realidad en el campo.

La Direccin Distrital de Educacin de del municipio de Villanueva departamento de

Cortes surge con el periodo de desconcentracin, que se da en la Secretaria de Educacin,

la Licenciada Maricela Gmez, para el ao 1999 se contrata a la profesora Alicia Mecas,

Cisneros, en funciones y el Licenciado Jorge Danilo Ortiz por acuerdo. El ao 2004 en

escolar que, quedo bajo la responsabilidad de la Licenciada Rosa Mara Boto.

En el ao 2007 nuevamente se divide los dos distritos escolares quedando bajo la

responsabilidad de la Licenciada Nelsy Bonilla y el distrito escolar No 6 y la Lic. Maritza

Jurez el distrito escolar No 7.

municipio de Villanueva; orientacin, capacitacin y apoyo logstico que permita

gestin educativa con capacidad de promover y desarrollar programas y proyectos

tendientes a lograr a la eficiencia y eficacia de los servicios educativos, aplicando

principios y valores ticos y morales en la ejecucin de los diferentes procesos

administrativos emanados de las autoridades superiores y los diseados propiamente en el

Presentacin de proyectos ejecutados