Anlisis del Diseo Curricular

1) Qu es un diseo curricular?
2) Cul es el encuadre poltico educativo que se propone?
3) Mencione la propuesta educativa de la provincia.
4) Cules son los campos del saber y organizacin areal?
5) Qu caractersticas debe reunir el estudiante de la Escuela Secundaria?

Diseo curricular Provincial

1) El diseo curricular debe entenderse como una propuesta inicial, especie de
plataforma que habilita a nuevas construcciones curriculares en los prximos aos,
un diseo desde el cual interpretar las diversas situaciones educativas, pero que
como herramienta poltico pedaggica deber ser analizado y mejorado en las
instituciones. Esta propuesta en construccin invita a nuevos y posteriores
intercambios entre este organismo central y las escuelas.
Abarca diferentes caractersticas que propone el sistema educativo provincial:
obligatoriedad e inclusin, distintas orientaciones, estabilidad de los docentes, una
propuesta curricular que incluya todas las reas y espacios.
2) El plan educativo provincial 2007-2011 al plasmar las definiciones poltico-
pedaggicas, promueve lineamientos, orientaciones y aspiraciones para la
educacin entrerriana, a partir del cual se gestiona la transformacin del nivel
secundario no solo para este perodo. En este sentido, el plan provincial de
educacin obligatoria contempla la continuidad y profundizacin de las acciones
definidas por la poltica educativa provincial para generar un trabajo colaborativo y
un pensamiento colectivo.
En el pas esta se extiende a la edad de 5 aos hasta la finalizacin del nivel de
educacin secundaria. No solo implica la certificacin del nivel sino lo valioso de los
aprendizajes para la vida de estos sujetos en lo personal, social, profesional, laboral,
segn las nuevas demandas de la provincia, del pas y de su contexto.
El diseo se construye sobre la responsabilidad indelegable del Estado de proveer
una educacin integral. Asumiendo as el compromiso de acompaar la labor de
maestros y profesores, en al ambiente ulico y en la gestin educativa.
El conocimiento tiene un valor esencial y adquiere sentido en los debates
pedaggicos que se promuevan en los equipos docentes y procesos de
aprendizajes de los estudiantes.
Debemos pensar en una escuela que contribuya con la formacin de sujetos que
puedan interpretar las paradojas del mundo, que sean capaces de leer y de pensar
mientras leen, en medio de la velocidad de los cambios sociales-tecnolgicos-
econmicos y aun as logren tener sueos en relacin a s mismos y deseos de
compartir con otros su vida; colaborando en la constitucin de una sociedad mejor.
3) En el 2006 con la sancin de la Ley de Educacin Nacional se inicia un debate en
todo el pas sobre la Obligatoriedad de la Educacin secundaria y las problemticas
que atraviesa el escenario donde esta transcurre.
En Entre Ros luego de la sancin de la Ley Provincial de educacin (2008) y con el
Plan educativo provincial (2007-2011). Se expresa el compromiso que el Estado
 asume en trminos de obligatoriedad y gratuidad, en pos de inclusin de todas y
todos, garantizando el acceso, permanencia y egreso del nivel.
En nuestra provincia se busca que una escuela secundaria forme adolescentes y
jvenes para: insercin a estudios superiores, la participacin en procesos
productivos que se desarrollan y proyectan en Entre Ros y para la consolidacin de
la ciudadana.
Estos desafos priorizan avanzar en lo educativo, a rever en las escuelas las
necesidades y requerimientos de su poblacin estudiantil, acorde a los tiempos en
los que vive.
4) Para propiciar una mejor organizacin institucional se propone una distribucin de
espacios curriculares en reas, que se constituyen de acuerdo a la pertenencia a
los diferentes campos disciplinares. Esto no invalida concebir los saberes a la
manera de dilogos interdisciplinares en escuelas y proyectos.
reas y Espacios curriculares: Esttico expresiva, Lengua y comunicacin, Ciencias
Naturales, Matemtica y Tecnologa, Ciencias Sociales y humanidades, Economa
y administracin, Turismo
5) Un estudiante que egresa de la escuela secundaria habr obtenido una formacin
que le permitir producir, hacer circular y utilizar el conocimiento. Con las
competencias adquiridas se apropiara del contenido cultural. Con todo esto podr
continuar con sus estudios superiores, podr insertarse y desenvolverse en otras
esferas de la vida social y ciudadana, pues ha construido nuevos saberes lgico-
simblicos, histricos y estticos. Comprender y utilizar de manera crtica los
lenguajes de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Por ultimo ser capaz de practicar plenamente su ciudadana mediante el ejercicio
de los derechos culturales, polticos, civiles, sociales construyendo y desarrollando
su proyecto de vida en un entorno social compartido con otros.