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2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LCDA. rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO JORNADO MATUTINA
GENERAL
1RO, 2DO- UNIFICADO
3ERO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer a los juegos como manifestaciones socio-antropolgicas, constantes en la historia Establece relaciones entre diferentes juegos, sus contextos de origen, los sentidos y
del hombre y relacionarlas con sus contextos de origen, su cultura especfica y los sentidos y significados que le otorgan los participantes durante su participacin y el impacto en
significados que tienen para sus participantes. la construccin de la identidad corporal y las dimensiones social, cognitiva, motriz y
afectiva de los sujetos.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Comprendemos las Reconoce claramente las ases de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores necesidades y la prueba de relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista potencialidades de Enuncie las distintas fases de la
clase? Patio nuestro pas y nos prueba de posta
Cronometro la Demostracin
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que involucramos en
Conos
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que construccin de una Ejecucin
aprendan? sociedad democrtica, Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes equitativa e inclusiva. Flexibilidad
respuestas? Reflejamos y Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? reconocemos nuestras Investigacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos fortalezas y debilidades
de las tareas? para ser mejores seres
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido humanos en la
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las concepcin de nuestro
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? plan de vida.
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las
estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de
enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: EDUCACION FISICA Grado/Curso: BACHILLERATO Paralelo:
GENERAL
UNIFICADO
N. de unidad de 1 Ttulo de unidad Prcticas ldicas: Los Objetivos Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y
planificacin: de planificacin: juegos y el jugar culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectivo y cognitiva del sujeto segn el
contexto de origen de la prctica e identificando la importancia de la comunicacin, la
cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo transfiriendo estos
conocimientos a acciones cotidianas.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la importancia del principio de las diferencias individuales para identificar las Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su
maneras ms saludables de alcanzar objetivos personales. competencia motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las
dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he decidido ensear? Reloj. Reconoce claramente las ases de
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Marcadores la prueba de relevo.
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los protagonistas de la Pista Enuncie las distintas fases de la
clase? Patio Reflejamos y reconocemos prueba de posta
Cronometro Demostracin
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Favorecen que nuestras fortalezas y debilidades
Conos Ejecucin
realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los contenidos que pretendo que para ser mejores seres humanos
aprendan? en la concepcin de nuestro plan Coordinacin
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar diferentes de vida. Flexibilidad
respuestas? Actuamos de manera Consultas, videos, charlas.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en esa clase? organizada, con autonoma Investigacin
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en los tiempos e interdependencia;
de las tareas? aplicamos el razonamiento
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del contenido lgico, crtico y complejo; y
ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les producen, las practicamos la humildad
decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, entre otros)? intelectual en un
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de los y las aprendizaje a lo largo de la
estudiantes? vida.
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? Construimos nuestra
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? identidad nacional en
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta de bsqueda de un mundo
enseanza original? pacfico y valoramos nuestra
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? multiculturalidad y
multietnicidad, respetando
las identidades de otras
personas y pueblos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Construir ejercicios que mejoren la condicin fsica y elaborar entrenamientos bsicos y Mejora su condicin fsica de manera segura, sistemtica y consciente a partir de la
especficos para ponerlos en prctica, tomando como punto de partida su estado de inicio y construccin de ejercicios y planes especficos en funcin de los objetivos a alcanzar.
las prcticas corporales hacia las cuales estn orientados. (I2, S3)
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas.
Reconoce claramente las
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos ases de la prueba de
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos. relevo.
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras Enuncie las distintas fases
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores de la prueba de posta
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro
Demostracin
diferentes respuestas? plan de vida.
Ejecucin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual,
Coordinacin
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
Flexibilidad
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
Consultas, videos, charlas.
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Investigacin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Reconocer la condicin fsica como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse Construye ejercicios, ejecuta movimientos, maneja objetos y optimiza su respiracin
o deteriorarse en funcin de las propias acciones; para tomar decisiones tendientes a y posturas a partir del reconocimiento de su dominio corporal. (J4, I4)
optimizarla.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj. Procedemos con respeto y responsabilidad
decidido ensear? Marcadores con nosotras y nosotros mismos, con las
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista dems personas, con la naturaleza y con el
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio mundo de las ideas.
Reconoce claramente las
protagonistas de la clase? Cronometro Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos ases de la prueba de
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos la observancia de nuestros derechos. relevo.
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los Reflejamos y reconocemos nuestras Enuncie las distintas fases
contenidos que pretendo que aprendan? fortalezas y debilidades para ser mejores de la prueba de posta
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar seres humanos en la concepcin de nuestro
Demostracin
diferentes respuestas? plan de vida.
Ejecucin
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Nos movemos por la curiosidad intelectual,
Coordinacin
esa clase? indagamos la realidad nacional y mundial,
Flexibilidad
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en reflexionamos y aplicamos nuestros
Consultas, videos, charlas.
los tiempos de las tareas? conocimientos interdisciplinarios para
Investigacin
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del resolver problemas en forma colaborativa e
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les interdependiente aprovechando todos los
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos, recursos e informacin posibles.
entre otros)? Actuamos de manera organizada, con
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de autonoma e interdependencia;
los y las estudiantes? Aplicamos el razonamiento lgico, crtico y
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear? complejo; y practicamos la humildad
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso? intelectual en un aprendizaje a lo largo de la
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta vida.
de enseanza original? Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta? Usamos nuestra inteligencia emocional
para actuar con flexibilidad, positivismo,
cordialidad y autocrtica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Identificar las demandas de las prcticas corporales para la mejora de la Construye colectivamente espacios de trabajo respetuoso en el que se posicione como
condicin fsica de base y el logro de los objetivos personales. protagonista y/o espectador y que favorezcan la creacin de manifestaciones no estereotipadas ni
hegemnicas mediante el lenguaje corporal.
Crea nuevas formas de danzar utilizando acciones y secuencias con intencionalidad expresiva y las
diferencia de las danzas convencionales a partir de las demandas que le generan cada una.
EJES PERIODOS: FECHA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIN
Actividades de evaluacin/
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
Tcnicas / instrumentos
Tengo en cuenta lo que los y las estudiantes saben respecto de aquello que he Reloj.
decidido ensear? Marcadores
Anticipo las dificultades que pueden surgir en el aprendizaje de esos contenidos? Pista Reconoce claramente las
Asumimos responsabilidad social y tenemos
Qu tareas y actividades sern propuestas para que mis estudiantes sean los Patio ases de la prueba de
Cronometro capacidad de interactuar con grupos relevo.
protagonistas de la clase?
heterogneos, procediendo con
Mis maneras de intervenir Son claras y comprensibles para mis estudiantes? Conos Enuncie las distintas fases
comprensin, empata y tolerancia.
Favorecen que realicen los procedimientos necesarios para apropiarse de los de la prueba de posta
Armonizamos lo fsico y lo intelectual;
contenidos que pretendo que aprendan? Demostracin
usamos nuestra inteligencia emocional para
Se proponen tareas/actividades donde el/la estudiante se sienta desafiado a buscar Ejecucin
actuar con flexibilidad, positivismo,
diferentes respuestas? Coordinacin
cordialidad y autocrtica.
Los y las estudiantes conocen cul es el contenido que se espera que aprendan en Flexibilidad
creacin de nuevas formas de danzar a
esa clase? Consultas, videos, charlas.
partir del reconocimiento de las
Los tiempos de la clase estn centrados en los tiempos de los y las estudiantes o en Investigacin
caractersticas de diferentes tipos
los tiempos de las tareas?
Las intervenciones del docente invitan a trabajar las diferentes dimensiones del
contenido ofrecido (sobre las acciones motrices involucradas, las sensaciones que les
producen, las decisiones puestas en juego, las dificultades y los modos de resolverlos,
entre otros)?
Qu habilidades, capacidades o procesos han predominado en la clase por parte de
los y las estudiantes?
Qu inters les ha generado lo que se propuso ensear?
Qu dificultades han surgido al momento de ensear y aprender lo que se propuso?
Qu aprendizajes nuevos han surgido que no estaban contemplados en la propuesta
de enseanza original?
Qu cuestiones se deben recuperar en la prxima clase para mejorar la propuesta?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada