Alumnos:

Carrera: Profesorado en Educacin Secundaria de Geografa

Espacio Curricular: Psicologa Educacional

Profesora: M. Lorena Tamara

Ao lectivo: 2017

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Contenido
Introduccin ........................................................................................................................................ 3
Desarrollo ............................................................................................................................................ 4
Conclusin ......................................................................................................................................... 14
Bibliografa ........................................................................................................................................ 15

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 Introduccin

Etimolgicamente la palabra Psicologa significa estudio del alma. Es un vocablo

ampliamente difundido que con el paso del tiempo formo parte del vocabulario cotidiano.
Es, a la vez, una profesin, una disciplina acadmica y una ciencia que trata el estudio y el
anlisis de la conducta y los procesos mentales de los individuos y de los grupos humanos
en distintas situaciones, cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de la experiencia
humana.
Como conocimiento tiene una larga historia, las distintas escuelas, teoras y sistemas
psicolgicos han explicado sus esfuerzos. En diversas reas existiendo desde los enfoques
que se centran exclusivamente en la conducta observable (conductismo) pasando por las
que se ocupan de los procesos internos (cognitivismo). El alcance de las teoras abarca
reas que van desde el estudio del desarrollo infantil hasta cmo los seres humanos sienten
perciben o piensan.
Por medio de sus diversos enfoques, la psicologa explora conceptos como la
percepcin, la atencin, la motivacin, la emocin, el funcionamiento del cerebro, la
inteligencia, el pensamiento, la personalidad, las relaciones personales, la conciencia y la
inconsciencia.
Cada ser humano tiene una manera diferente de ser y de relacionarse, todos convivimos
en sociedad pero que pasa con aquellas personas que no tienen la misma facilidad de
relacionarse con los dems, aquellos que no se expresan de igual manera, los que actan
diferente, los que carecen de personalidad. Todas aquellas son cuestiones que a travs de la
psicologa se pueden responder, es unos de los objetivos esenciales del presente informe,
teniendo en cuenta que la personalidad, el comportamiento y las conductas son los
fundamentos de la psicologa.

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 Desarrollo
1) Establecer la dificultad planteada por Freiria para delimitar el campo del
conocimiento de la psicologa.
2) Qu sentido tiene en la actualidad hablar de practica-teorica2 como orientacin de
esta disciplina.
3) Qu fundamentos ofrecera Usted a la expresin de Ebbinghaus la psicologa
tiene un largo pasado pero una historia?
4) Qu diferencia encuentra entre la psicologa, la filosofa y la pedagoga?
5) Comparando el desprendimiento de las diferentes ciencias de la filosofa a su
entender. La psicologa tiene un desarrollo tardo debido a:
La complejidad del ser humano
La constitucin del cerebro
La lucha de los dos estados
El carcter trascendente y sagrado atribuido al hombre
Qu fundamentos puede ofrecer usted a su postura?
6) A qu se denomina ciencia? Qu criterios debe requerir?
7) Define los conceptos: institucin educativa, enseanza, conocimiento, aprendizaje,
educacin.
8) Cul es la relacin entre psicologa y educacin?
9) Define psicologa de la educacin
10) Realiza un cuadro sinptico de los diferentes sistemas psicolgicos fundados por
Freud, objeto de estudio de Piaget.
11) Por qu la Psicologa conductista contribuyo a una rotura con la psicologa
clsica?
12) Explique cules son las razones polticas y cientficas a nivel mundial que se
transitaban en ese momento.
13) Explique cmo surge el conductismo
14) Qu son los reflejos? Diferencie cada uno.
15) Elabore cinco ejemplos de reflejo condicionado e incondicionado.
16) Cul es la finalidad de este movimiento?
17) Cul fue el impacto que provoco la psicologa conductista?
18) Nombra los requisitos que propone Watson para guardar la psicologa humana.
19) Diferencie conductismo metodolgico y radical.
20) Bsqueda de recortes de diarios y revistas, no internet los aportes de la psicologa a
la educacin propiamente dicha.

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 Respuesta
1) Dada la difusin que la palabra psicologa tiene, parece que decir de qu trata es algo
simultneamente sencillo; sin embargo, apenas nos adentramos al terreno de sta nos
encontramos con esta dificultad, aunque la mayora de los autores que la presentan declaran
que no se la puede definir. No obstante a ello, resaltan otros aspectos de la misma.

En realidad, la dificultad es no poder encontrar una definicin que sea satisfactoria para
todos ya que no es posible que todos los psiclogos hablen de qu es sin que aparezcan
diferencias producto de lo que cada uno piense por sta.

2) En la actualidad, la prctica es la accin que se desarrolla con la aplicacin de ciertos

conocimientos ya que no planteamos la existencia de ningn tipo de separacin entre
teora-prctica: al contrario, subrayamos el hecho de que ambos aspectos son mutuamente
solidarios. En pocas palabras, no hay prctica que pueda prescindir de su andamiaje terico,
no hay teora que no implique una prctica

3) La famosa declaracin la psicologa tiene un largo pasado pero una historia

corta del psiclogo alemn Hermann Ebbinghaus (1908) refleja la situacin del
proceso de desarrollo de la psicologa tanto en el rea acadmica como prctica en
todo el mundo.

4)

LA PEDAGOGIA Y LA PSICOLOGIA: La Psicologa es la segunda disciplina

cientfica que se relaciona con la Pedagoga, se refiere a los hechos de la actividad
mental, la inteligencia, la memoria el aprendizaje, el estudio del comportamiento,
comprende las motivaciones, los intereses y las necesidades del educando.

La pedagoga es una disciplina autnoma con campo y enfoque propios, que se ubica en
el sector de las ciencias llamadas "espirituales", "culturales" o, para usar una terminologa
menos comprometida, de las "ciencias humanas" no naturales.

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 La psicologa es tambin una disciplina autnoma con un visible mayor desarrollo que la
ciencia pedaggica, especialmente en el terreno metodolgico. Aunque sus conexiones con
el mundo biolgico son ms claras que en el caso de la pedagoga, tambin la psicologa es
una ciencia humana por excelencia

El maestro necesita conocer la conducta psicolgica del alumno, pues es esta ciencia la
que nos va a permitir conocer la parte anmica del ser humano, es decir tambin estn
involucrados los maestros, padres y adems personas que intervengan en la formacin del
alumno

LA FILOSOFIA: El ser humano es el nico que acta con raciocinio y el nico que
puede ser educable. El nico que vive en un mundo con una actitud espiritual. Cmo
podramos educar sin antes no trazar una imagen del hombre que se desea. Pues la
filosofa es una concepcin del mundo y de la vida que va a repercutir sobre la
conducta de ste.

La Filosofa se ocupa de los fines de la vida humana o se el destino del hombre, lo que
a su vez constituye el aspecto teleolgico de la educacin el cual est ntimamente ligado al
aspecto axiolgico o de los valores, de aqu se derivan los ideales de la educacin lo que
permite dar direccin y rumbo a la educacin.

5) a la complejidad del ser humano, y de su comportamiento, sea cual fuere la concepcin

que se tenga de l.
D) el carcter transcendente y sagrado atribuido al hombre, se la mayora de las
institucin es humanas han atribuido y atribuyen al ser humano.

6) Ciencia se designa a todo aquel conocimiento adquirido a travs del estudio o de la

prctica, constituido por una serie de principios y leyes, seducidos mediante la observacin
y el razonamiento, estructurado sistemticamente para su comprensin.
Criterios:
Adquirir conocimientos de los principios cientficos;
Conocer la relacin entre ciencia fundamental y ciencia aplicada;
Conocer los potenciales y limitaciones de la ciencia;
No hacer casi de sus propias ambiciones futuras.
Solamente as seremos capaces de criticar, preguntar, evaluar e influir en las futuras
aplicaciones de la teora cientfica.

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7) Los Conceptos:
Enseanza: es un proceso formal, dialgico es la accin y efecto de enseanza se trata de
dar un mtodo de instruccin, implica la interaccin de tres elementos el docente el alumno
y objeto de conocimiento (marco conceptual).

Institucin educativa: es un es un espacio complejo y heterogneo que implica un recorte

social la funcin es transmitir contenidos publicados legtimamente sin restricciones y
tambin de socializar.

Conocimiento: es un conjunto de representaciones abstractas Qu es almacenar mediante

la experiencia o la adquisicin de conocimientos o a travs de observacin objetivos
elementales para todo proceso educativo-pedaggico-poltico.

Aprendizaje: es un proceso individual personal que se tiene en cuenta factores sociales

culturales implica la actividad intensa porque constituyen modifica y coordina los
esquemas de conocimientos siendo el artfice de su propio aprendizaje.

Educacin: es un proceso formal dialctico de responsabilidad colectiva mediante el cual

el sujeto desarrolla sus capacidades para favorecer una personalidad crtica Autnoma y
participativa en la sociedad donde vive.

8) La relacin entre educacin y psicologa se podra plantear como una relacin

unidireccional, donde la psicologa le aporta a la educacin conocimientos sobre el
desarrollo de las personas y sus procesos de aprendizaje y a su vez ayuda a llevar a cabo los
objetivos de la educacin, diseando estrategias para el aprendizaje desde su conocimiento.
Desarrollando el planteamiento anterior se puede argumentar que la psicologa se ha
encargado del estudio del ser humano en todas sus dimensiones, profundizando en temas
como su desarrollo y su proceso de aprendizaje, entre otros aspectos. Aportndole a la
educacin, desde sus diferentes teoras, conocimientos sobre como aprende el ser humano,
qu variables influyen en ese proceso de aprendizaje y segn su etapa de desarrollo qu est

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en capacidad de aprender. Sabiendo esto, la educacin puede reformular su manera de
ensear y promover el conocimiento, aplicando estrategias propuestas por la psicologa,
teniendo en cuenta sus aportes e investigaciones.

La psicologa enfocada en la educacin debe preocuparse por el sujeto que aprende y su

proceso de aprendizaje. Teniendo como objetivo generar nuevas estrategias de aprendizaje
que sirvan para la optimizacin del proceso educativo. (Barca, 1998)

9) Psicologa educacional: ciencia que teniendo en cuenta todos los aportes de la psicologa
en general, estudia en particular las caractersticas causas y condiciones del cambio
conductual humano en situaciones educativas cuyo objeto es lograr un mayor y mejor
desarrollo intelectual personal y social. Se ocupa del estudio y anlisis de los procesos de
cambio comporta mental que se produce en las personas como consecuencia de su
participacin en situaciones o actividades educativas.

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10) Los Sistemas Psicolgicos

Conjunto sistemtico de
concepciones Sigmund Freud

El Psicoanlisis
Teora de la Personalidad, que se basa en la
motivacin inconsciente

Defiende la posicin Holstica (total, Global)

que constituye su paradigma
Psicologa de Gestalt

Se Caracteriza por recoger hechos sobre la conductas observada

Conductismo
Basada en el mtodo cientfico, procuran reconocer las
condiciones que determinan el comportamiento

Fundada por Wundt, en 1879

Cognitivismo
Tiene por objeto de estudio los mecanismos de elaboracin
del conocimiento desde la percepcin hasta la formacin
de conceptos y razonamiento lgicos

Se ocupa de la gnesis del conocimiento y del estudio de

los procesos
Gentica

Fundada por Jean Piaget

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11) La psicologa conductista aparece como una reaccin en contra de la psicologa
alemana (psicologa clsica). Surgi por primera vez en 1913 por John Broadus Watson.
Sostiene que la misma en una disciplinas estrictamente objetiva y experimental ubicada
dentro del orden de las ciencias de la naturaleza, cuya finalidad es el control y la prediccin
de la conducta, tanto animal como humana a diferencia de la psicologa clsica que se
caracterizada por estar basada en el dualismo cartesiano mente-cuerpo, constituida una
ciencia de conocimiento pero no de aplicacin.

13) El conductismo surge como una teora psicolgica y, posteriormente, se adapta su uso
en la educacin. Sus inicios se remitan a las primeras dcadas del siglo XX, si fundador fue
John B. Watson en 1913. Es la primera teora que influye en el aprendizaje humano. Surge
como un rechazo al mtodo de rechazo y establece la conducta como el nico medio vlido
para hacer investigaciones. De acuerdo con Watson para que la psicologa lograr una
estatus verdaderamente cientfico, tena que olvidarse del estudio de la conciencia y los
procesos mentales, procesos inobservables y, en consecuencia, nombrar a la conducta los
procesos observables si objetivo de estudio. Las bases del conductismo Watson se
encuentran en las obras de los autores como Pavlov y Thorndike.

14) Los reflejos son movimientos de respuestas a estmulos provenientes del mundo
exterior, es toda forma de energa fsica que afecta a una persona y produce una respuesta,
efectuados por el sistema Nervioso Central.

Todos los reflejos se dividen en dos grandes grupos: los Incondicionados y los
condicionados.

Reflejos Condicionados Reflejos Incondicionados

Son aquellas formas nuevas, cambiable de Son aquellos reflejos innatos, ms o menos
reacciones (respuestas ms Complejas) que invariables, que forman parte del bagaje de
fueron adquiridos y aprendidos en la vida respuestas a estmulos que cada sujeto trae al
cotidiana. nacer.

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15) Reflejos Condicionados:

Ir al trabajo a una hora determinada.

Levantarse cuando suena el despertador.
Escribir en una computadora.
Pisar el freno del auto tras observar el encendido de la luz roja en un semforo.
Andar en bicicleta

Reflejos Incondicionados:

Sacar la mano al quemarte.

Cerrar los parpados ante la luz encandilarte..
Estornudar.
Parpadear.

16) La psicologa conductista cuenta con una metodologa objetiva (observacin directa y
experimentacin). Es decir, el fenmeno que investiga es un hecho, observable y
mensurable. Pretende dar cuenta del fenmeno que investiga y de sus determinaciones
desde fuera del mismo; realiza la observacin y experimentacin del comportamiento en
estrictas condiciones de laboratorio, de esta forma la psicologa alcanza el rango de ciencia
natural cuya finalidad es la prediccin y el control de las conductas.

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 17) La psicologa conductista tuvo fuertes crticas desde su aparicin, aunque ciertas
escuelas experimentales mantienen sus bases y condiciones en la prctica de investigacin.
An as, fue logrando cada vez mayor difusin y aceptacin hasta convertirse en el
fundamento bsico e inicial de todas las concepciones posteriores de la psicologa
anglosajona. Su impacto ha quedado registrado en el objeto que tiene la psicologa para
todas las corrientes anglosajona.

18) Los requisitos que propone Watson y que debe cumplir la psicologa humana tiene,
entonces, que:

1) Dedicarse a investigar lo observable: el comportamiento

2) Utilizar metodologa objetiva, verificable, experimental

3) Poder predecir y controlar ese comportamiento

4) Ser aplicable y til.

5) Promover la adaptacin, o sea, el ajuste (o el reajuste) del hombre a su medio

La nica psicologa que cumple con estos requisitos es el conductismo. Se opone a toda
psicologa que refleja a la conciencia.

Todas las psicologas no conductistas suponen la conciencia y pescan, por lo tanto, de

metafsicas.

19) Diferencia entre conductismo metodolgico y radical

CONDUCTISMO METODOLGICO CONDUCTISMO RADICAL

1. Watson plantea que al cientfico no debe
importarle si existe o no la conciencia, la
mente, el psiquismo y sus contenidos y que a
estos conceptos debera ponerlos entre
parntesis, dado que en ltima instancia seria
de carcter metafsico y epifenomnico.
2. WATSON DECA: Un psiclogo que intenta
hacer una verdadera ciencia debe descartar
toda clase de temas metafsicos. Como ya lo
han hecho todas las disciplinas que tienen
status de ciencia las ciencias de la
naturaleza- la psicologa se tiene que dedicar
a investigar, con metodologa cientfica, los
fenmenos susceptibles de ser accesible a
ese mtodo. Por ejemplo: el comportamiento
1. Watson adopta otra posicin para el
conductismo, conocida como radical
adaptando una posicin rgidamente
monista, fisicalista y positivista, reducir lo
psicolgico- lo conductual para l a una
fisiologa de lo sensorio-motor perifrico.
2. Afirma que la existencia de una nica
realidad de carcter fsico- material, algo
como la conciencia lisa y llanamente no
existe. Plantea que la psicologa a tenido un
comienzo en falso como ciencia, y que
Wundt, quien trat de hacer una ciencia de
la psicologa- descartando el alma como
objeto de la misma-, no elimin el alma slo
que la suplant por la conciencia.
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 observable (animal y humano). 3. La conciencia es el disfraz engaoso, ha
3. Considera la conciencia como un podido establecer su participacin en la
epifenmeno en relacin con los procesos determinacin de las acciones humanas.
fisiolgicos. Un epifenmeno es todo (Watson 1914)
fenmeno que va adscripto a otro, sin tener 4. Desde el punto de vista radical, sostiene que
ningn tipo de incidencia causal en el la psicologa no estudia la conciencia, no
segundo, pero dependiendo para su porque esta pudiera resultar inaccesible al
existencia del fenmeno al que se encuentra mtodo cientfico sino porque no existe.
adscripto. La conciencia es un aspecto
perifrico de la conducta del sujeto, como lo
es el ruido respecto del funcionamiento del
motor. La negacin que hace Watson de la
conciencia en un primer momento no es de
su existencia slo rechaza que esta pueda
ser objeto de investigacin cientfica, la niega
desde un punto de vista de una metodologa
de la investigacin, es una negacin
gnoseolgica.

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Conclusin

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 Bibliografa

BARCA, A. (1998). RELACIONES Y APORTACIONES DE LA PSICOLOGA A LA EDUCACIN.

RECUPERADO EL 3 DE SEPTIEMBRE DE 2008,
DE HTTP :// PAPELESDELPSICOLOGO . ES/ VERNUMERO . ASP? ID=792

Freiria, Jorge. Psicologa Bsica. Ed. Biblos. Bs. As. 1998

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