Colegio Mara Raquel

Talca

Plan de Apoyo A
LA INCLUSIN

2017
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I. FUNDAMENTACION

Ley de Inclusin (Ley N 20.845) exige a los establecimientos educacionales disear e implementar
un Plan de Apoyo a la Inclusin.
Su objetivo principal consiste en fomentar el desarrollo de comunidades educativas inclusivas, a travs
de la eliminacin de los mecanismos que generan discriminacin y la promocin de relaciones
inclusivas al interior de los establecimientos educacionales.
El Plan de Apoyo a la Inclusin no propone a los establecimientos educacionales desarrollar un
instrumento nuevo, sino ms bien articula y profundiza los instrumentos institucionales existentes
(PEI, PME, etc.) desde el eje de inclusin.

Comprende un conjunto de acciones que apunten a la construccin de comunidades educativas como

espacios de aprendizaje, encuentro, dilogo y reconocimiento de la diversidad de quienes las integran,
que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir de sus diferencias y particularidades y
favorecen que todas y todos los estudiantes puedan desarrollar una trayectoria educativa relevante,
pertinente y de calidad.
Enfoque Inclusivo: Supone transformaciones profundas en la cultura escolar y en su quehacer
pedaggico e institucional, valora y respeta a cada uno/a tal y como es, reconociendo a la persona con
sus caractersticas individuales sin tratar de acercarlas a un modelo de ser, actuar o pensar
normalizado. Reconoce y valora la riqueza de la diversidad, sin intentar de corregir o cambiar la
diferencia, y permite asumir e intencionar cambios estructurales en el sistema escolar que acojan la
diversidad, sin pretender que sean los sujetos quienes deban adaptarse a un entorno que no les ofrece
oportunidades reales de aprendizaje.

La forma como se relacionan los actores al interior de los establecimientos educacionales es,
finalmente, lo que puede traducirse en discriminacin, integracinn o inclusin educativa. Todas las
normativas, regulaciones, protocolos, diagnsticos, planes de gestin y evaluaciones deben propiciar la
apertura de la cultura escolar hacia el reconocimiento e incorporacin de la diversidad como parte de
los procesos educativos. Necesidades educativas especiales de carcter transitorio (dficit atencional,
hiperactividad, etc.) o carcter permanente (ceguera, sordera, etc.), diversidad de gnero, orientacin
sexual, diversidad generacional, poltica, socioeconmicas, cultural y tnica, etc., son elementos
constitutivos de la realidad que los establecimientos educacionales ya tienen, pero que los abordan
como problemas. El desafo ahora no solo es avanzar en su reconocimiento y comprensin, sino
adems en su valoracin como parte constitutiva de nuestra propia identidad social, as como
elementos de los cuales todos y todas pueden aprender.

Desarrollo de relaciones y comunidades educativas como espacios de encuentro, dilogo y

reconocimiento de la diversidad de quienes las integran, y que construyen y enriquecen su propuesta
educativa a partir de sus diferencias y particularidades.

La educacin inclusiva es un reto, y no un problema: es normal que los alumnos sean diferentes. Por
lo tanto, ms que preocuparnos por cmo podemos conseguir grupos homogneos (para reducir o
anular las diferencias), es mucho ms lgico y coherente preocuparnos por cmo podemos ensear
juntos a alumnos heterogneos con intereses, motivaciones, capacidades y ritmos de aprendizajes
diferentes.
Entendemos que la educacin inclusiva no consiste en ofrecer apoyos especiales para el alumno que
consideramos diferente. De la misma manera que un centro inclusivo no es aquel que mantiene fuera
del aula al alumno, considerado de necesidades educativas especiales, ofrecindole de manera
individualizada distintos refuerzos o terapias.
La inclusin tiene que ver con una nueva visin de la educacin que pone el foco en la consideracin
de las diferencias de los estudiantes en los procesos educativos, en cuanto a raza, gnero, clase social,
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capacidades, lengua materna, pertenencia a un grupo cultural u orientacin sexual, todas ellas
directamente ligadas a la idea de justicia social.
La inclusin para la justicia social se puede entender como la promocin de la igualdad de
oportunidades para todos los estudiantes dentro de la sociedad, sin importar sus antecedentes o sus
circunstancias personales.
El objetivo de la inclusin es asegurar que todos los alumnos puedan participar activamente en los
procesos sociales y culturales de la comunidad escolar.
Resulta importante remarcar que esto implica un cambio en el sistema y no en las personas, ya que
bajo las premisas de este enfoque, el sistema puede adquirir la capacidad para adaptarse a sus
miembros de modo que todos ellos puedan aportar y a su vez enriquecerse por pertenecer al mismo.
Desde esta perspectiva, la educacin inclusiva entendida como una escuela para la justicia social se
rige por valores y principios tales como:

Integridad y honestidad.
Justicia y equidad.
La promocin del respeto por todos los individuos.
El reconocimiento de que todos los estudiantes tienen derecho a una educacin basada en la igualdad
de oportunidades.
Preocupacin por el bienestar y el desarrollo integral de los profesores y los estudiantes.
Todos los estudiantes pueden aprender.
La escuela debe responder a las necesidades particulares de cada estudiante.
El punto de vista de los estudiantes es importante y tomado en cuenta.
La diferencia es vista como una oportunidad para aprender y como una fuente de
enriquecimiento.
La meta de la educacin inclusiva es eliminar la exclusin social que se deriva de actitudes y respuestas
a la diversidad en clase social, etnia, cultura, religin, orientacin sexual, lengua materna, gnero y
capacidad.
Aqu est implcito el derecho a la educacin ligado a los valores de justicia y democracia, de ah que
ahora la escuela se plantea ser una institucin ms equitativa y ms justa.
La Inclusin debe estar presente en la planificacin y en todas aquellas personas que tienen
responsabilidad en el liderazgo y en la gestin de la escuela.
Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos los/as
alumnos/as hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos materiales.
En este sentido, adems del diseo de materiales diversos teniendo en cuenta las caractersticas de los
diferentes alumnos, es necesario considerar diferentes modalidades de agrupamiento de alumnos que
permita la puesta en prctica de metodologas variadas as como la flexibilizacin de los grupos y
tiempos. Avanzar hacia la escuela inclusiva supone una revisin de la organizacin y metodologa
actual.
El presente Plan constituye un instrumento til para levantar informacin sobre el despliegue de las
trayectorias escolares de los y las estudiantes, y la implementacin de prcticas de inclusin/exclusin
en los establecimientos educacionales; identificar, abordar y eliminar mecanismos que generan
exclusin y discriminacin en las instituciones escolares; desarrollar herramientas y procesos de
gestin institucional y pedaggica que favorezcan el aprendizaje, participacin y desarrollo de todas y
todos los estudiantes a partir de sus intereses, necesidades y talentos particulares y; desarrollar
instrumentos, normativas y protocolos institucionales ajustados a derecho y libres de sesgos que
generen o admitan la exclusin.

II. OBJETIVO GENERAL

Fomentar el desarrollo de comunidades educativas inclusivas, a travs de la eliminacin de los
mecanismos que generan discriminacin y la promocin de relaciones inclusivas al interior del
establecimiento educacional.
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III.OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Crear un clima de aprendizaje basado en la cooperacin, el juego y la participacin, as como la

importancia del respeto, el trato justo y la no violencia.

2. Generar cambios en las concepciones, actitudes y prcticas de los distintos actores vinculados
a la educacin, contribuyendo a la eliminacin de barreras al aprendizaje, la participacin de
los estudiantes y, especialmente, desarrollando una agenda de educacin que sea
verdaderamente para todos.

3. Generar la interculturalidad posibilitando que toda la comunidad educativa valore las

tradiciones y costumbres de las diferentes nacionalidades extranjeros, conforme al proyecto
educativo institucional y al reglamento interno del establecimiento.

4. Fomentar en los estudiantes valoren la solidaridad, el respeto, la tolerancia, y la

responsabilidad, fortalecindose de esta manera una cultura verdaderamente inclusiva.

5. Utilizar un enfoque interdisciplinario que estimula el trabajo cooperativo llevando el

conocimiento de los estudiantes ms all del aula, hacia un mundo real y en su propio
contexto, centrados en el estudiante mediante la participacin directa de ste, atendiendo a
las necesidades del alumnado, del profesorado, las familias y la comunidad.

6. Permitir el desarrollo de proyectos educativos asociados a la expresin artstica, el deporte o la

alta exigencia acadmica.

7. Dar apoyo y arropar, a los miembros ms dbiles de la misma, actuando de manera que estos
miembros ms dbiles se sientan formando parte de la misma, acogidos, interrelacionados,
apoyados, comprendidos y puedan participar en ella desde su propia realidad.

8. Promover el principio de la responsabilidad de los alumnos, especialmente en relacin con el

ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cvicos, ciudadanos y
sociales.

9. Propiciar que el establecimiento educativo sea un lugar de encuentro entre los y las estudiantes
de distintas condiciones socioeconmicas, culturales, tnicas, de gnero, de nacionalidad o de
religin.

10.Aplicar programas especiales de apoyo a aquellos estudiantes que presenten bajo rendimiento
acadmico que afecte su proceso de aprendizaje.

IV. ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD E INCLUSIN

Aprendizaje cooperativo
Son estrategias sistemticas y estructuradas que tienen en comn el que el profesor organiza la clase en
grupos heterogneos de 4 a 6 alumnos, de modo que en cada grupo haya personas de distinto nivel de
rendimiento, capacidad, potenciando que el mismo alumnado sea capaz de ensearse mutuamente,
de cooperar y ayudarse a la hora de aprender.

Tutoras de iguales
Es una modalidad de aprendizaje basada en la creacin de parejas de alumnos entre los que se
establece una relacin didctica guiada por el profesor: uno de los compaeros hace el rol de tutor y el
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otro de tutorado. Esta relacin se deriva del diferente nivel de competencia entre ambos compaeros
sobre un determinado contenido curricular.

Aprendizaje por tareas/proyectos

Es una forma de plantear el conocimiento de la realidad de modo globalizado e interdisciplinar.
Consiste en provocar situaciones de trabajo en las que el alumnado aprenda procedimientos que le
ayuden a buscar, organizar, comprender y asimilar una informacin.

Talleres de Aprendizaje dentro de la clase o inter-clases

Son un conjunto de actividades cuyo objetivo es adquirir y/o perfeccionar estrategias, destrezas y
habilidades para el desarrollo de las competencias bsicas del currculo. Cada taller se organiza en
grupos reducidos y pretende apoyar y profundizar, desde una perspectiva instrumental, aprendizajes
que se desarrollan en las distintas reas. Como resultado final del taller, ste debe desembocar en un
producto o trabajo final.

Centros de inters
Consiste en organizar los contenidos curriculares de acuerdo con los intereses de los alumnos y
alumnas de cada edad. De este modo, adems de favorecer la motivacin del alumnado, se ofrecen
estmulos para observar y experimentar, asociar hechos, experiencias, recursos, informaciones
actuales, informaciones del pasado, etc.

Rincones
Es una estrategia metodolgica basada en la distribucin de diversas actividades en distintos espacios
fsicos que permiten, de forma simultnea, la realizacin de varias actividades y la distribucin del
grupo aula en pequeos grupos, e incluso a nivel individual segn el objetivo de la actividad que se
plantee.

Agrupamientos flexibles
Constituyen una estrategia organizativa y curricular para tratar de adaptar la enseanza a los distintos
ritmos de aprendizaje, a las necesidades, a los intereses y a las caractersticas individuales del
alumnado. Los criterios para el agrupamiento pueden ser diversos y han de conjugarse oportunamente
(stos se pueden dar inter-aulas o intra-aula). La flexibilidad evita el etiquetado y promueve la
motivacin. Esto exige la ruptura de la rigidez y la rutina organizativa. (Miguel ngel Santos Guerra,
2002)

Desdoblamientos
Se trata de dividir el grupoaula tomando como nico criterio el numrico. La finalidad es alcanzar un
objetivo determinado con todos los alumnos, individualizando la enseanza al reducir el nmero de
alumnos. La divisin del grupo debe realizarse de forma heterognea.

Apoyos especializados dentro del aula

Cualquier tipo de cooperacin entre el profesor de la asignatura y el profesor de apoyo u otros
profesionales. El alumno con discapacidad no se cambia de aula para recibir apoyo, sino que se le
imparte en su propia clase y si es posible junto a algunos compaeros. Esto fomenta el sentimiento de
pertenencia en el alumnado y aumenta su autoestima, lo que es en s mismo un fuerte mecanismo
facilitador para el aprendizaje.

Creacin de comunidades de aprendizaje

Un proyecto de transformacin social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir
una sociedad de la informacin para todas las personas, basada en el aprendizaje dialgico, mediante
una educacin participativa de la comunidad, que se concreta en todos los espacios, incluido el aula
(Eljob y cols., 2002:74).
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Docencia Compartida
Dos profesores ensean al mismo grupo alternando su intervencin. Ambos dan soporte, clarifican
cuestiones y complementan sus explicaciones para garantizar un mejor aprendizaje. Permite trabajar
con distintas estrategias metodolgicas dentro del aula ofreciendo mayor atencin al alumnado.

Planificacin multinivel
Es un conjunto de adaptaciones y estrategias adoptados en el aula para tratar de dar respuesta a los
diferentes niveles de grupo disminuyendo la necesidad de tener programas diferenciados.

Currculo flexible
El currculo de la Escuela Inclusiva parte del supuesto de que los objetivos de aprendizaje son
flexibles. Se planifica y disea una metodologa activa y participativa, en la que se potencia y favorece
el protagonismo de los alumnos, al tiempo que se promueve la interdependencia positiva entre los
alumnos de la clase.

Criterios y procedimientos flexibles de evaluacin y promocin

Se aplica una evaluacin realizada a partir de los objetivos y la satisfaccin del alumno o alumna
particulares. Los resultados se basan en el crecimiento y progreso personal, en el progreso y en los
logros alcanzados por el alumnado, sin establecer una referencia o comparacin con el grupo.

Participacin de los padres

Es importante una relacin de colaboracin entre todos los implicados en el proceso: entre directivos,
directivos y docentes, entre docentes, entre docentes y padres, y entre los propios alumnos. Los padres
han de participar en las actividades de la escuela, en el apoyo de determinados aprendizajes en el hogar
y en el control de los progresos de sus hijos.

Abrir el centro educativo al entorno

Establecer redes de colaboracin entre distintas instituciones y administraciones y, en definitiva,
colaborando en el diseo y desarrollo de planes socioeducativos comunitarios para ofrecer una
respuesta adecuada a la diversidad del alumnado.

En resumen, la atencin a la diversidad, parte de la reorganizacin de los recursos existentes ya en la

escuela. Definir las caractersticas organizativas de este, es el mayor intento de armonizar los aspectos
tcnicos, humanos y crticos, a fin de responder a las necesidades del alumnado, dentro de un marco
legal concreto y contando con el esfuerzo de todos los miembros de la comunidad educativa, los
directivos, los padres, profesores y alumnos.
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V. PLANIFICACION DE ACCIONES

Objetivo 1 Crear un clima de aprendizaje basado en la cooperacin, el juego y la

participacin, as como la importancia del respeto, el trato justo y la no
violencia.

Accin1 Nombre de la Accin:

La importancia del respeto

Descripcin de la Accin:
Propiciar la participacin en dinmicas (Ejemplo: escala valrica)
basados en aprendizajes educativos integrando la cooperacin de todos
los alumnos y alumnas del grupo curso a travs de un buen clima
escolar

Fecha Durante el ao escolar

Responsable Cargo Docente (de Orientacin.)

Recursos - DataShow
- Trpticos informativos
- Msica.

Medios de - Registro en libro de clases.

Verificacin

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 2 Generar cambios en las concepciones, actitudes y prcticas de los
distintos actores vinculados a la educacin, contribuyendo a la
eliminacin de barreras al aprendizaje, la participacin de los
estudiantes y, especialmente, desarrollando una agenda de educacin
que sea verdaderamente para todos.

Accin1 Nombre de la Accin:

Comunicacin corporal

Descripcin de la Accin:
A travs de la expresin corporal, los alumnos y alumnas participarn
en el desarrollo de las actividades tales como cuentos, dinmicas con
temticas educativas.
Taller de baile Folclrico.
De primero a octavo.

Fechas Inicio Durante el ao escolar

Responsable Cargo Profesor de Taller folclrico

Recursos - Equipo de Msica

- Msica concordante
- Espacio fsico.

Medios de - Registro en libro de clases

Verificacin

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 3 Generar la interculturalidad posibilitando que toda la comunidad

educativa valore las tradiciones y costumbres de las diferentes
nacionalidades extranjeros, conforme al proyecto educativo
institucional y al reglamento interno del establecimiento.

Accin1 Nombre de la Accin:

Todos Somos iguales

Descripcin de la Accin:
A travs de las tcnicas basadas en las fotografas, dibujos, tteres y
narracin, estimular la participacin activa de todos los estudiantes,
docentes comunidad educativa en general.

Asignatura: Artes plsticas.

Fechas Inicio Durante el ao escolar

Responsable Cargo Docente de Artes plsticas y Tecnolgica.

Recursos - Materiales didcticos.

- DataShow.
- NoteBook.

Medios de - Registro en libro de clases.

Verificacin

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 4 Fomentar en los estudiantes valoren la solidaridad, el respeto, la
tolerancia, y la responsabilidad, fortalecindose de esta manera una
cultura verdaderamente inclusiva.

Accin1 Nombre de la Accin:

Solidaridad una verdadera virtud

Descripcin de la Accin:
Integrar a toda la comunidad educativa a inventiva la solidaridad,
respeto y la tolerancia a travs de la participacin en charlas
motivaciones y actos cvicos.

Fechas Inicio Durante el ao escolar

Responsable Cargo Asistente social.

Recursos - Material de Oficina

Medios de - Registro de participacin en la actividad.
Verificacin

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 5 Utilizar un enfoque interdisciplinario que estimula el trabajo
cooperativo llevando el conocimiento de los estudiantes ms all del
aula, hacia un mundo real y en su propio contexto, centrados en el
estudiante mediante la participacin directa de ste, atendiendo a las
necesidades del alumnado, del profesorado, las familias y la comunidad.

Accin1 Nombre de la Accin:

Descripcin de la Accin:

Fechas Inicio Durante el ao escolar

Responsable Cargo

Recursos

Medios de
Verificacin

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 6 Permitir el desarrollo de proyectos educativos asociados a la expresin

artstica, el deporte o la alta exigencia acadmica.

Accin 1 Nombre de la Accin:

Vive la expresin artstica

Descripcin de la Accin:
Fomentar y mejorar la auto-estima, la expresividad y la creatividad, en
los alumnos y alumnas a travs de los distintos talleres donde
desarrollaron el aprendizaje, en el cual se respete lo que hace cada
persona y sea reconocida por esta.

Asignaturas: Talleres.

Fechas
Durante el ao escolar

Responsable Cargo Docentes de Talleres

Recursos - Espacios designados para los talleres.

- Msica de relajacin
Medios de - Libro de clases.
Verificacin - Bitcora del profesor.

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 7 Dar apoyo y arropar, a los miembros ms dbiles de la misma,
actuando de manera que estos miembros ms dbiles se sientan
formando parte de la misma, acogidos, interrelacionados, apoyados,
comprendidos y puedan participar en ella desde su propia realidad.

Accin1 Nombre de la Accin:

Descripcin de la Accin:

Fechas Inicio Durante el ao escolar

Responsable Cargo

Recursos

Medios de
Verificacin

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 8 Promover el principio de la responsabilidad de los alumnos,
especialmente en relacin con el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes escolares, cvicos, ciudadanos y sociales.

Accin1 Nombre de la Accin:

Comunidad educativa comprometida.

Descripcin de la Accin:
Fomentar la responsabilidad de los alumnos y alumnas incentivndolos
en sus deberes educativos, a travs, de la participacin de cada uno de
sus miembros en los talleres, actos cvicos general y sociales.

Fechas Inicio Durante el ao escolar

Responsable Cargo Director del establecimiento.

Recursos - Alto parlante.

- Micrfono.
Medios de - La participacin en acto cvico que quedara registrado en acta del consejo
Verificacin de profesores.

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 9 Propiciar que el establecimiento educativo sea un lugar de encuentro
entre los y las estudiantes de distintas condiciones socioeconmicas,
culturales, tnicas, de gnero, de nacionalidad o de religin.

Accin1 Nombre de la Accin:

Respeto y la valoracin por la diversidad.

Descripcin de la Accin:
Promover la inclusin y la diversidad entre los alumnos y alumnas, a
travs de la asignatura de historia y ciencias sociales, entre otros,
incluyendo la educacin intercultural, la importancia de los hechos
histricos vinculado a exclusin y la importancia de la comunicacin
para el fomento de inclusin, para un mejor fortalecimiento en el
respeto los integrantes de la comunidad educativa.

Fechas Inicio Durante el ao escolar

Responsable Cargo Docente de Historia y Ciencias Sociales.

Recursos - DataShow.
- NoteBook.
- Material didctico de etnias indgenas.

Medios de - Registro del libro de clases

Verificacin

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $
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Objetivo 10 Aplicar programas especiales de apoyo a aquellos estudiantes que
presenten bajo rendimiento acadmico que afecte su proceso de
aprendizaje.

Accin1 Nombre de la Accin:

Reforzamiento

Descripcin de la Accin:
Los Docentes de asignatura de Lenguaje y Matemticas, reforzaran los
aprendizajes a los alumnos y alumnas que tengan dificultad en estas
materias para poder potenciarlos y ayudarlos a un inclusin acadmica
en el grupo de curso, as previniendo la resistencia de estos.

Fechas Inicio Durante el ao escolar.

Responsable Cargo Docentes.

Recursos - DataShow
- Material didctico.
Medios de
Verificacin - Libro de clases

Financiamiento PIE $
SEP $
Aporte Municipal $
Otros $
Total $