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MARCOS
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CREAD BOLIVAR
LIC. EN EDUCACION BASICA CON ENFACIS EN ED. FISICA, RECREACION Y
DEPORTE
ELECTIVA II
2017
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LA LUDICA COMO PROPUESTA METODOLGICA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA IMAGEN CORPORAL EN LOS ESTUDIANTES
DEL GRADO 5 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIO
MARCOS
ASESOR
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CREAD - BOLIVAR
LIC. EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN EDUCACIN FSICA,
RECREACIN Y DEPORTES
ELECTIVA II
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INTRODUCCION
Dentro del contexto extra escolar, existen amenazas que atentan contra el
bienestar, integridad y desarrollo de los nios y nias.
Una de estas amenazas est involucrada directamente con el uso no adecuado del
tiempo, ya que los jvenes, son propensos a la prctica de malos hbitos y
actividades, que afectan el rendimiento y comportamiento dentro y fuera del
contexto escolar.
En este sentido, los gobiernos locales, brindan cada vez ms, los medios para, de
cierto modo, disminuir este fenmeno; pero los esfuerzos reflejados en programas
de recreacin, deporte y actividad fsica en general, han sido poco productivos,
debido a la baja adjudicacin de recursos, faltante o nula infraestructura, a la lenta
gestin para poner en prctica los proyectos sociales y al insuficiente estudio del
contexto donde se aplican los diferentes programas.
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Es por ello, que la poblacin objeto de estudio, no solo requiere de actividades que
permitan a los beneficiaros ocupar su tiempo extra escolar, sino tambin, que a
travs de actividades recreo deportivas, como herramientas mediadoras, se
integren contenidos especficos, que generen refuerzos corporalidad, que
promuevan un mayor inters y por lo tanto un incremento en la participacin activa
en las sesiones programas.
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De esta manera, el proyecto convertir la jornada alterna y sus actividades
recreativas basadas en la corporalidad a travs de una propuesta metodolgica, en
un instrumento que contribuir a los nios y nias participantes del desarrollo de
las actividades propuestas permitindoles revivir, y compartir en grupo,
experiencias agradables encaminadas al reconocimiento propio de su cuerpo y sus
mltiples funciones y del espacio que ocupan con su cuerpo en el mundo que los
rodea.
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CAPITULO I
2.2
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
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Fue en esa ltima pregunta donde los nios y nias, dieron a conocer su clara
opinin de disgusto frente al espacio. Quejas constantes frente a actividades y los
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2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
2.3 ANTECEDENTES
ANTECEDENTE # 1:
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adems analizando los desempeos de los estudiantes al aplicar los contenidos.
ANTECEDENTE # 2:
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ANTECEDENTE # 3:
ANTECEDENTE # 4:
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Proyecto constituido por el Instituto Distrital de Recreacin y Deporte IDRD, dirigido
a nios, nias y adolescente de 6 a 17 aos estudiantes de los colegios distritales
de la capital. Surge al evidenciar la falta de programas y espacios en el sector
educativo de deporte y actividad fsica y busca la generacin de hbitos de vida
saludable, bienestar y convivencia.
ANTECEDENTE # 5:
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2.4 OBJETIVOS
2.5 JUSTIFICACIN
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Es decir, que el nio y nia se construyen a partir de sus movimientos; esto
representa que los procesos de maduracin y aprendizaje, que adquiere,
transitaran de los actos a los pensamientos, pasando progresivamente, de la
asimilacin de lo concreto, a lo abstracto.
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A nivel personal, el aporte es gratamente significativo pues, al tener la posibilidad
de intervenir esta poblacin vulnerable, que posee una realidad, ajena a nuestra
cotidianidad, llena de carencias no solo econmicas, sino ms importantes aun, en
el sano y feliz esparcimiento natural de la infancia que integra la formacin en
valores y afectividad, se comprende lo afortunados que la mayora de la poblacin
ha sido, al haber tenido la capacidad de vivir cada una de estas bellas etapas de
crecimiento y con ellas, bonitos y agradables recuerdos de gran valor en la
formacin, emocional, fsica y social.
Formacin que a nivel individual se busca mantener y transmitir, no solo a los seres
queridos ms cercanos, sino tambin, a todos y cada uno de aquellos nios y nias,
con los que en el caminar de la vida personal y profesional se tenga la posibilidad
de interactuar.
A nivel social, los beneficios que surgen con la implementacin de la propuesta son
numerosos, surgiendo aportes en estilos de vida saludables para la comunidad, al
proponer alternativas para que los nios y nias, tengan una mejor salud a travs
del ejercicio, la mejora y mantenimiento de los estados emocionales, experiencias
intelectuales y de carcter social. Las personas con ptimas condiciones de
bienestar, optan por tener una mejor administracin del tiempo libre, convirtiendo
poco a poco, afinidades en hbitos.
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Las situaciones de estrs, se reflejan en la manera de actuar de cada individuo, y
por ende, en la de sus semejantes, con caractersticas asociadas con inseguridad
y miedo, factores que se ven manifestados al exponer a nios y nias con esas
caractersticas en actividades que demandan gran demanda energtica, pues
disminuyen el rendimiento. Esta es una situacin que se presenta constantemente
en la cotidianidad sin ningn grado de excepcin.
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2.6 MARCO LEGAL
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Y por encima de todo lo anteriormente mencionado descubrir los beneficios y los
requerimientos del trabajo en equipo que llevan a lograr metas comunes y crecer
juntos. El conocimiento del cuerpo fomenta notablemente la autoestima a partir de
esta premisa los criterios estticos y ticos para el futuro prximo, creando fuertes
bases para una formacin integral que abarcara no solo el contexto escolar, sino
tambin el familiar y el social.
De conformidad con la ley 115 de 1994, los objetivos de la educacin fsica son:
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DINMICA DEL CAMBIO EN LA ESCUELA
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LA RECREACIN
Otra manera se encuentra a travs, del proceso que desarrolla cada estudiante
demostrando el dominio de competencias, conocimientos y habilidades de
expresin, ldicas, creativas y de interaccin como factores propios y precisos de
las orientaciones sociales y culturales de los currculos institucionales.
12 Ibid., p. 40.
13 Ibid., p 45.
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2.8 MARCO TEORICO
CORPORALIDAD.
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Foto 7. Maurice Merleau-Ponty (1908-1961), filsofo existencialista
Francs.
Merleau Ponty, enaltece la condicin del hombre como ser corporal; y por ende es
inseparable del cuerpo y las experiencias del entorno. La corporalidad se reduce a
la forma como cada persona vive y experimenta el alrededor a travs del cuerpo.
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Y la interaccin; directamente relacionado con lo experimental y los estmulos que
se reciben del entorno y como el hombre con su cuerpo, es capaz de adaptarse y
relacionarse con los fenmenos existentes en l.
Para todos los seres humanos, son las experiencias vivenciadas a travs del
cuerpo, las que poseen gran valor e importancia en la creacin del propio ser.
Foto 9. El lenguaje corporal como medio alterno, pero nunca secundario para la
comunicacin.
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Desde la perspectiva de Merleau-Ponty, la corporalidad, es en resumen el conjunto
de experiencias vividas, la forma como el hombre conoce el mundo empleando el
cuerpo como herramienta de interaccin. En donde la relacin entre el hombre, las
circunstancias y fenmenos son evidentes. El cuerpo vislumbrado como el agente
en un entorno en donde lo fundamental es la subjetividad, la expresin y la
manifestacin de conciencia.
Existe por lo tanto una unin directa de la consciencia y del cuerpo, es decir, la
consciencia corporal como una intencionalidad corporal, que se deben siempre
tener en cuenta.
La corporalidad entonces debe ser vista como la experiencia, por la cual se obtiene
importante informacin referente al cuerpo, a sus capacidades de cambio interno y
de cambio a un entorno que lo rodea, el cual puede ser evidenciado, reconocido y
modificado por su consciencia corporal, por y para el beneficio propio.
El cuerpo crece y funciona en base a leyes propias y por ello con frecuencia se
piensa que una persona no puede intuir en los procesos que vive su organismo.
Esta idea es slo parte de la verdad, ya que se ha demostrado que es mucho lo
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que se puede hacer por la proteccin de la vida, el desarrollo del cuerpo y el cuidado
de la salud de manera autnoma.
Poco a poco, nios y nias deben aprender a hacerse responsables de esta tarea.
En un principio, esa responsabilidad se limitar a reconocer su propio cuerpo, a
saber escuchar y seguir las indicaciones de los adultos sobre su cuidado y a tomar
conciencia del riesgo que implican sus acciones.
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CONCLUSIONES
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Las actividades realizadas determinaron con los criterios apropiados para
ser relacionados con las cinco estrategias generando un desarrollo de la
corporalidad en los nios y nias de 11 a 13 aos participantes de la jornada
alterna,
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BIBLIOGRAFA
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