El papel del docente

Historia Hoy supone un largo y continuo proceso de investigacin cientfica en el que la labor del
docente es indispensable y determinante. Los maestros y maestras sern los encargados de
acompaar a los estudiantes en la bsqueda de preguntas y respuestas y, por eso mismo, el
proyecto incluye estrategias virtuales y presenciales de formacin permanente a lo largo de los
dos aos de trabajo.

El proceso de formacin, con la participacin de diferentes universidades del pas, empieza en

agosto de 2007. La estrategia general de formacin, que ir hasta el AO 2010, est dividida segn
las etapas del proyecto, con el fin de fortalecer las estrategias pedaggicas para apoyar la
formulacin de preguntas, los procesos investigativos con diversos tipos de fuentes y la
elaboracin de historias locales, respectivamente. Todo ello con el enfoque del desarrollo de
competencias cientficas y los retos que implica.

Por ejemplo, en la primera etapa de elaboracin de preguntas, los maestros y maestras son guas
fundamentales para que los estudiantes desarrollen su capacidad de afinar y complejizar las
preguntas que se estn formulando. Como anota Eduardo Escalln, "no se trata de que cualquier
pregunta o cualquier respuesta sea vlida. No es simplemente 'tengo derecho a preguntar porque
soy nio y mi respuesta es buena porque es mi opinin'. Se trata de ponernos, docentes y
estudiantes, a trabajar con rigor y demostrar que el rigor puede ser divertido y entretenido porque
siempre es un placer descubrir y aprender".

As pues, el docente comprende que las preguntas no son importantes por ser preguntas sino por
crear el espacio para hacerse las preguntas. Esto significa que los nios, nias y jvenes realmente
pueden empezar a acercarse al conocimiento como cientfico o cientfica social y a comprometerse
ms con su proceso investigativo. Para ello, el hecho de que los estudiantes no estn recibiendo
los temas desde "afuera" sino que ellos mismos se planteen lo que les interesa averiguar, resulta
fundamental y justifica el esfuerzo inicial del proyecto.

El aprovechamiento de estas oportunidades pedaggicas no es nuevo para los maestros del pas y,
por lo mismo, es igualmente importante reforzar la socializacin de experiencias exitosas en
ciencias sociales ( vase seccin Ejemplo ). Entre otras acciones, el Portal Colombia Aprende y el
curso virtual de formacin servirn como plataformas para una red nacional de docentes de
ciencias sociales cuyo fin es construir una comunidad de conocimiento que se pregunte por los
desafos y comparta las buenas prcticas en torno a la enseanza de la historia y la celebracin del
Bicentenario.
Esfuerzo de todos

De la misma manera como los docentes cumplen un papel fundamental en el proceso, los otros
actores de la comunidad educativa son indispensables para que Historia Hoy consiga sus objetivos.

En general, la labor de estudiantes, profesores y grupos de investigacin de educacin superior

ser la base sobre la cual los nios, nias, jvenes y maestros de bsica y media fortalecern el
desarrollo de sus competencias cientficas. Para el Ministerio, se trata de una nueva ocasin para
acercar las reflexiones y acciones que se realizan desde la universidad a las del quehacer
pedaggico de las escuelas, y as replantear y mejorar la manera como se ensean y aprenden las
ciencias sociales.

Las secretaras de educacin, que sern decisivas en los procesos de evaluacin de los distintos
concursos, tienen el papel de movilizar a las instituciones educativas en torno al proyecto, y guiar
todo el proceso para que no se pierdan las propuestas pedaggicas del mismo y se asegure la
calidad de la formacin docente. En la medida en que Historia Hoy se consolide y articule en los
planes de mejoramiento y los planes de apoyo -tanto de las instituciones educativas como de las
secretaras de educacin- como un proyecto para el desarrollo del pensamiento cientfico, la
celebracin del Bicentenario no ser un evento coyuntural sino una oportunidad de carcter
pedaggico.

Adems de los profesores y profesoras, es importante que los padres y madres de familia y la
sociedad en general se sumen a este proyecto educativo para que acompaen a los nios, nias y
jvenes por los caminos del conocimiento histrico. Al fin y al cabo, elaborar relatos diversos y
plurales de la memoria es un reto de las instituciones educativas y del pas en general.

Los estudiantes de educacin superior, por ejemplo, tendrn un papel protagnico. Los cientficos
sociales alrededor del pas ayudarn a conseguir los insumos y fuentes para cada una de las etapas
del proyecto; a seleccionar, escoger y digitalizar libros de textos, fuentes primarias y secundarias a
travs de una investigacin en archivos locales y bibliotecas en todo Colombia. Adicionalmente,
para aprovechar dicho trabajo, el Ministerio har convocatorias para premiar las mejores
monografas o trabajos de grado sobre la Independencia y as complementar los textos de los
estudiantes de bsica y media con respuestas mucho ms complejas y representativas de los
niveles de investigacin que se pueden realizar a nivel de educacin superior.
A la luz de lo anterior, el Foro Educativo Nacional de 2010 estar dedicado al Bicentenario. Ser el
espacio ideal para compartir experiencias nacionales, de forma que maestros y maestras de las
diferentes regiones del pas puedan hacer un balance de las prcticas implementadas y construir
nuevas propuestas pedaggicas para la enseanza de la historia y las ciencias sociales.

Siguiendo el ejemplo de Gabriel Garca Mrquez, quien comenz su biografa diciendo que "La vida
no es la que uno vivi, sino la que recuerda y cmo la recuerda para contarla", es hora de que,
como pas, reconozcamos la importancia de cmo recordamos y cmo contamos nuestro pasado.
Y qu mejor oportunidad que la celebracin del Bicentenario para que nuestros nios, nias y
jvenes sean los que construyan las memorias de la Independencia, las memorias de Colombia.