5 Semestre PDF

Formacin propedutica para
Ciencias
de la
Salud I
Direccin y realizacin del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatn
Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico
Metodologa y estrategia didctica

Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos
Coordinador de la asignatura de 1a edicin

QFB. lvaro Santiago Espinosa Ojeda
1 Edicin
Julio 2011
Impreso en Mxico
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fo-
tocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperacin de informacin
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
Ciencias de la Salud I
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser

permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos pro-
puestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un

El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos, reglas claras de operacin. Es im-
portante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conoz-
can los ejes que la regulan, como opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es-

para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproxima-
damente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a

actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas

en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han pro-
puesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sis-
tema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar adems de lo
anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la

Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas y exten-
didas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace dis-
tintos. Lo anterior muestra como la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las
distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y acti-

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla-

!

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Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachille-

#%%

&

-
sarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competen-
cias profesionales bsicas.
III
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar

'*

"
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo

de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as

&

!

+

$
/

0
3
continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus catego-

ras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-
siones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-
diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

"
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-
sables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conoci-
mientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada

&-
rentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares
pueden ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacida-
des que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y pro-
gramas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
IV
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que inte-

#$

&
-
vos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Eco-
loga), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
Administracin, Lgica, tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Ex-
presin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Las competencias disciplinares extendidas dan sustento a las competen-

+

en los elementos disciplinares correspondientes y en su caso, incrementando la

complejidad de la competencia a desarrollar. Al igual que las disciplinares bsicas
de agrupan en los campos de conocimiento del Bachillerato General.
Competencias disciplinares extendidas
Ciencias experimentales
1. >

&

-
go el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto
histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los
fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la

-
festaciones.
3. 3

?

-
ciones de su entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes
en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer
medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdiscipli-
narios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, an-

&

a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades

&

ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el

9. >

&

medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del

hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las cien-
cias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la
biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas rela-
cionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo
de su comunidad. V
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva

el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto
a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los pro-
cesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad
de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la
energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su
entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para
enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la
naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cual-
quier contexto.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estable-
ci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatu-
ra, con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
Se le denomina estrategia en el sentido

-
rrollan las sesiones de aprendizaje.

mismas que debern cono-
cerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos
se listan y describen a continuacin:
Dinamizacin.
Contextualizacin.
Problematizacin.
Formacin, Adquisicin, Desarrollo y Construccin de Competencias.
Sntesis.
Realimentacin.
Evaluacin de la competencia.
Dinamizacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y conside-
rar que es a partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos, motivando a la
colaboracin del estudiante en el mismo proceso.
Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es

+

estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los

que se organizan los contenidos en los programas de estudio.
VI
Problematizacin
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un signi-

+

+

por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia

en el aula.

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Etapa en la cual el facilitador a partir de diversas experiencias de aprendizaje
facilita el quehacer del estudiante para lograr las competencias. En esta etapa de
la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asi-
milacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experi-
menta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, esta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo

&

'

La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos

importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida
por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos,
completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un
contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para
que el alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro
aspecto importante en la constitucin del BOA, que puede ser concreta o genera-
lizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn con-
tenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales,
que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin, es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA.
Este se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en
la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
Sntesis
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de eviden-
cias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estu-
diante en procesos de coevaluacin.
% !
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en
los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte
del proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La
mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
VII
Simbologa empleada en la gua
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Desarrollo de criterios
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
8. Formacin, adquisicin, construccin

y desarrollo de competencias
VIII
ndice
0
J
J

K&

W
Sesin A. La salud como ciencia 5

Las Ciencias de la Salud 6
Civilizaciones antiguas y su relacin con la Medicina 7
Sesin B. Y... qu es la salud? 10

Concepto de salud 11
Homeostasis 12
Sesin C. Nuestra salud: proceso y cuidado 16

Determinantes de la salud 17
Triada epidemiolgica 18
Historia natural de la enfermedad 21
Niveles de prevencin 23
Bloque II Reconoces la morfologa humana 28
Sesin A. Los niveles bsicos de un organismo: clula, tejido y rgano 30

Las clulas 33
Tejidos 33
Sesin B. La posicin anatmica y su relacin con las descripciones anatmicas humanas 48

Posicin anatmica y direcciones 51
Planos anatmicos 52
Cavidades del cuerpo humano 53
Bloque III Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado 58
Sesin A. El universo maravilloso: cuerpo humano 60

Sistema respiratorio 62
Sistema cardiovascular 67
Sistema digestivo 71
Sistema urinario 78
Sistema endocrino 83
Sistema inmunolgico 88
Sistema nervioso 94
Sistema de los sentidos 100
Sistema tegumentario 103
Sistema locomotor 107
Sistema reproductor 114

IX
Bloque I

Reconoce y valora la importancia que tiene el estudio de las Ciencias de la
Salud en nuestro pas y fuera de l.
Expresa los aportes de algunas civilizaciones para la conformacin de las
Ciencias de la Salud utilizando otras disciplinas auxiliares.
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&

-
nidad que ponen en riesgo la salud.
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promueve medidas de prevencin para su comunidad.

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1. >

&

la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin

a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacio-
nados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones

&
3. 3

?

entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la natura-
leza, que alteran la calidad de vida de una poblacin, para proponer medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo
problemas relacionados con las Ciencias Experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis

&

&
+
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar

&

%

9. >

&

proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando
el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimenta-
les para la comprensin y mejora del mismo.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la
salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de
su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos
que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

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J

?

solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de
un proyecto de vida.
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"

3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.
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de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6 Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
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7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
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-

9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Dinamizacin y motivacin
Seguramente alguna vez te has preguntado: de dnde venimos? Quin cre el uni-
verso? Seremos realmente los nicos organismos con vida? Aparentemente, estas
interrogantes no tienen relacin alguna con el estudio de las Ciencias de la Salud,
pero creo que esas preguntas en el estudio del universo son equiparables al estudio
del cuerpo humano, ya que nos planteamos preguntas como de dnde provinieron
las primeras clulas? Quin o qu le ordena a cada una de nuestras clulas realizar
las mismas actividades dentro de un tejido? Se podr algn da clonar completo a
un ser humano? Son interrogantes que hasta ahora se han podido aclarar de manera
parcial.
Realmente es increble cmo funciona esta gran mquina, el cuerpo hu-
mano, ya que por s misma puede mantener las funciones vitales como la tem-
peratura corporal, presin arterial o frecuencia respiratoria, sin que le demos
alguna orden para que las realice. No te sorprende saber que tus clulas se divi-
den, suplen a las ms viejas y t jams diste esa orden? Y todo para mantener un
equilibrio.
El equilibrio en trminos de la salud es
Fig. 1.1 Teoras sostie-
importante, ya que mantenerla es fundamental. En
nen que provenimos de
polvo de estrellas. Mxico, se est llevando a cabo una intensa campa-
a en televisin y radio para el cuidado de la salud,

de higiene y de alimentacin para nuestro bienes-

tar, de no ser as, podramos desarrollar algunas en-
fermedades que pueden comprometer nuestra vida
a corto, mediano o largo plazo.
Como estudiantes en el rea de la salud,
debemos tomar conciencia de la importancia que
tiene nuestra formacin para el servicio a la comu-
nidad, ya que de ello dependern muchas vidas, y
una equivocacin o desatencin por parte de noso- Fig. 1.2 Clulas replicndose.
tros puede desencadenar un dao o la prdida de
vidas humanas.
Para comenzar el estudio de las ciencias de la Salud es importante que

lo que se te pide a continuacin:

1. Qu es ciencia?
2. k
+

+
w
3. Cules son las vas de transmisin de una enfermedad?
4
Bloque I
4. Que estudian las Ciencias de la Salud?
5. Cules son las medidas de prevencin que conoces para el cuidado de la salud?
Sesin A. La salud como ciencia

Reconozco el campo de estudio de las Ciencias de la Salud en Mxico y
el mundo.
Expreso las aportaciones de algunas civilizaciones antiguas en el campo
de la Medicina para el surgimiento de las Ciencias de la Salud.
3

#

-
liares de las Ciencias de la Salud en Mxico y el mundo.
Valoro la importancia que tiene el estudio de las Ciencias de la Salud,
as como su aplicacin en mi comunidad.
Contextualizacin
Actualmente, en nuestro pas, nos preocupa y ocupa el alto ndice
de enfermedades de tipo crnico degenerativo, las cuales se estn
presentando en personas jvenes y adultas producto de la mala nu-
tricin por el consumo excesivo de comida rpida (hamburguesas,
hot dogs, pizzas, etctera), no hacer actividades fsicas (vida seden-
taria) y un alto ndice de consumo de alcohol y tabaco, entre otros.

"?

Fig. 1.4 Correr es uno de

de los hospitales, principalmente en el servicio de consultas en el los mejores ejercicios.
rea de medicina preventiva, ya que cada vez son ms las personas
que padecen diabetes mellitus tipo 2, hipertensin arterial (presin
arterial alta), hipercolesterolemia (colesterol elevado en sangre) e

Una alternativa para evitar algn dao a la salud es la im-
Fig. 1.3 Una mala ali-
plementacin de medidas de prevencin como son una dieta balan-
mentacin conlleva en-

-
fermedades crnicas. vacin fsica de por lo menos 20 minutos diarios, y tomar dos litros
de agua al da.
Tomando en cuenta
que en nuestro pas
Problematizacin la principal causa de
muerte es la diabetes
Un caso que produjo pnico entre la poblacin de nuestro pas y puso en alerta te pregunto qu haces
para mantenerte

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3
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sano?
2009). Comenz en el mes de abril de aquel ao, y en tres a cuatro semanas el
virus haba matado a cientos de personas. Se ignoraba la causa real de estas muer-
tes, ya que se supona eran producto de una severa neumona. Afortunadamente,
la accin implementada por la Secretara de Salud fue pronta, lo que hizo que
5
la expansin del virus se frenara en la medida de lo posible, evitando as ms

muertes y una pandemia que hubiera sido una catstrofe parecida a la que ocurri

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`
Guerra Mundial.
Recuerdas qu fue lo primero que hizo la SSA para evitar una pandemia?
Cmo se logr controlar el brote de este virus? Cules son los actores que parti-
cipan en esta enfermedad? Cules son las vas de transmisin que tiene el virus?
Qu recomendaciones se daban para no contraer el virus?
Formacin, adquisicin, construccin

y desarrollo de las competencias
Fig. 1.5 Virus de la in-
"

3
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Las Ciencias de la Salud

Antes de ver el surgimiento y desarrollo de las Ciencias de la Salud, tenemos

+

ser denominada como tal. La palabra ciencia proviene del latn scientia, que

~

~?

conocimientos.
La ciencia surge como una necesidad de explicar racionalmente los fen-

menos naturales y de proporcionar las sociedades ms antiguas normas de organi-
zacin poltica, escalas de valores, etctera. La ciencia tiene como caracterstica
fundamental un control prctico sobre la naturaleza, y est dirigida siempre hacia

*

+

+

&

-

fenmenos, las relaciones internas entre sus elementos, mediante el raciocinio

+

-
mente: observacin, planteamiento de un problema, planteamiento de hiptesis,
comprobacin y la formulacin de principios, leyes o teoras.
Las Ciencias de la Salud son un campo amplio de la Medicina que nos
ayudan a entender los orgenes, las causas, la evolucin y el pronstico de una en-
fermedad que se presenta en un individuo, una poblacin, un pas o continente en
un tiempo determinado. Es muy importante conocer los factores que determinan
Fig. 1.6 La observacin el comportamiento de una enfermedad, ya que de stos dependern las campaas
es una etapa importante de prevencin para las afecciones de salud ms recurrentes en esa poblacin.

+

se puede valorar el gra- Pero las Ciencias de la Salud, cmo surgen? No existen muchos libros de
do de una enfermedad y
esta asignatura; por ello, lo primero que debemos conocer es la necesidad de es-
evitar su propagacin.

?

Actividad de aprendizaje 1
Elabora en binas un listado del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y con

&

as como sus caractersticas. Puedes guiarte con la siguiente tabla.

6
Bloque I

A continuacin se te presenta un cuadro con algunos de los principales

hechos histricos que dieron un gran impulso a las Ciencias de la Salud.

Aristteles

323 a.C.
Considerado Padre de la Medicina, introdujo los
Hipcrates trminos mdicos actualmente usados como: crnico, Siglo V a.C.
exacerbacin, recidiva.
Desarroll la Anatoma moderna basada en diseccio-
Claudio Galeno nes de monos, estudi adems las venas y arterias del Siglo I d.C.
ser humano.
Perfeccion el mtodo experimental en el rea de
Galileo Galilei las Ciencias Naturales porque senta la necesidad de 1610

Zacharias
Invencin del microscopio segn los holandeses. 1628
Janssen
Edward Jenner Descubrimiento de vacunas contra la viruela. 1796
Descubrimiento de la herencia en trabajos realizados
Gregor Mendel 1865
con plantas de chcharos.
Louis Pasteur Perfeccionamiento del proceso de la pasteurizacin. 1864 Crnico: enferme-
dad de larga
Alexander duracin.
Descubrimiento de la penicilina. 1928
Fleming
Exacerbacin: se
Civilizaciones antiguas y su relacin

los signos y sntomas

aumentan de
con la Medicina intensidad.
Recidiva: que se
En este apartado te presento algunos eventos marcados en la historia y aparente- vuelve a presen-
mente poco relevantes en su tiempo, pero que han servido de base para lo que hoy tar la enfermedad,
conocemos en Ciencias de la Salud, los cambios que dan una mejor perspectiva de es sinnimo de
cmo se ha de mantener la vida y mejorar su calidad. recada.
7
La Medicina primitiva
En los pueblos antiguos se crea que las enferme-
dades eran castigo divino, o tal vez producto de la
hechicera y de la brujera, por esta razn es que
en ese tiempo pensaban que su tratamiento debe-
ra ser por mtodos sobrenaturales. Los encargados
de realizar las actividades de curacin a esos males
se les denominaban de varias maneras: brujo, sa-
cerdote o chamn. Las formas en que una persona
adquira una enfermedad era el llamado mal de
ojo. En sntesis, la gran mayora de los pueblos
crea que las enfermedades provenan de espritus
o demonios y que deban ser tratados con conjuros
y ritos mgicos. Fig. 1.7 En la antigedad, las enfermedades se
relacionaban con sucesos primitivos.
La Medicina griega
La Medicina de la Grecia antigua no era muy diferente de la primitiva, tena una
base mgico-religiosa, los pacientes acudan a los centros religiosos dedicados al
culto de Asclepades, en donde eran recibidos por mdicos sacerdotes que acep-
taban las ofrendas y otros obsequios que traan, anticipando su curacin o, por lo
menos, alivio para sus males.
El mdico o iatros, como se le conoca, era un especie de sacerdote
quien renda culto al dios Asclepades, y su actividad profesional se traduca
en una vigilancia sobre los santuarios. Eran los encargados de que se recogieran
las ofrendas y los donativos que otorgaban los pacientes, que se cumplieran los
rituales religiosos prescritos, y adems ayudaba a algn enfermo incapacitado a
Fig. 1.8 Asclepades, dios

'

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"

de la Medicina griega. que deba hacerse para controlar las crisis convulsivas de su hijo. El iatros era el
equivalente del brujo o chamn de la Medicina primitiva, l perteneca a una so-

&

La Medicina romana
La Medicina romana tuvo un desarrollo inicial religioso. En los altos del Quirinal,
uno de los montes sobre los que se fund Roma, exista un templo dedicado a Dea
Salus, la diosa de la enfermedad. Plinio el Viejo dice que en la antigua Roma era
sine medicis nec tamen sine medicina, o sea saludable sin mdicos pero no sin
medicina. Como en otras culturas, la Medicina sobrenatural romana conserv su
vigencia y su popularidad hasta mucho despus de la cada del Imperio romano; su
naturaleza esencialmente religiosa le permiti integrarse con las teoras mdicas
que surgieron en el Imperio bizantino y que prevalecieron durante toda la Edad
Media. De esta cultura podemos rescatar tres aportaciones importantes: los hospi-
tales militares, el saneamiento ambiental y la legislacin de la enseanza mdica.
La Medicina egipcia
Fig. 1.9 Dea Salus diosa de
la enfermedad romana. La cultura egipcia denominaban a sus mdicos con el nombre de Sun-Nu cuyo

~

&

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*

+

los orgenes de sus males: una atribuida a espritus malignos, otra, las de causa
8
Bloque I

-
das a los dioses. Los mdicos egipcios se dividan en tres clases o categoras: los
que practicaban una terapia medicamentosa, los cirujanos y los magos, estaban
organizados, eran muy famosos y respetados dentro de Egipto y fuera de l, exista
entre ellos una jerarqua denominada Jefe de los Mdicos. Los egipcios se dedica-
ban a estudiar l por qu se enfermaban y por qu moran, pretendieron curar las
enfermedades usando la farmacia y la magia.
La Medicina hind
La medicina hind, el Ayurveda o ciencia de la vida, ha sido cultivada durante
mucho tiempo atrs. Est dirigida hacia la prevencin de enfermedades y curacin
a travs de remedios con hierbas. La salud, como es obvio, no slo era deseable,
sino que se intentaba fortalecer. Los mdicos hindes describieron algunas enfer-
medades como la tuberculosis, la diabetes, las enfermedades del aparato urinario,
Fig. 1.10 Papiro egipcio de

+

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"

&- Kahun del ao 1900 a.C.
dades como la epilepsia, la lepra, o la osteomielitis, con diversas plantas.
La Medicina rabe Hemiplejia. Parli-

sis de la mitad del
La Medicina en esta cultura fue un punto de unin entre la sabidura del mundo cuerpo.
clsico y la Medicina del Renacimiento. Los antiguos textos perdidos por los mdi-
cos occidentales fueron dados a conocer por los mdicos rabes; su aportacin ms
importante fue la creacin de hospitales. Tenan adelantos en Qumica, Farmaco-
Flebotoma. Inter-
loga, Botnica y administracin de hospitales. vencin quirrgica
de las varices.
Realiza un cuadro de forma individual que contenga avances histricos en la Medi-
cina de la civilizacin mexica, maya, hebrea, as como en la antigua Alejandra, la
era del Renacimiento, y la poca Contempornea, que dieron fuerza al surgimiento
de las Ciencias de la Salud.

Mexica
Maya
Hebrea
Alejandra
Renacimiento
Contempornea
Investiga en la web o en otros medios como revistas o peridicos al menos cinco
?

#+

consideres que se ve la relacin con las Ciencias de la Salud. Expresa tus resultados

?
9
Sntesis
El clera es una diarrea aguda de origen infeccioso que se transmite por consumo
de agua y alimentos contaminados, es causada por un bacilo gram negativo llama-
do Vibrio cholerae y fue descubierto por Robert Koch. Hoy en da est totalmente
controlado en los pases desarrollados gracias a la gran mejora de las condicio-

+K
3
&

&

&
los individuos portadores de esta bacteria no son infecciosos por largos periodos
de tiempo, es un padecimiento que en la actualidad est representando un grave
problema en pases del tercer mundo y sigue siendo una causante de miles de
muertes. Las estrategias para tratar de evitar una epidemia son muy sencillas:

en la calle o que se tenga duda de su preparacin. Existe una vacuna pero es poco
efectiva y de corta duracin.
Responde las siguientes preguntas:
1. Qu campos de las Ciencias de la Salud que investigaste tendran que interve-
nir en el caso de que se presente un caso de clera en tu comunidad?
Fig. 1.11 Bacteria Vibrio

cholera.
2. Cules son las epidemias de clera ms graves que se han presentado en el

mundo?
3. Si tu comunidad padeciera una epidemia de clera, qu medidas crees que

seran las ms adecuadas?, por qu?
Sesin B. Y... qu es la salud?

!

&

vida cotidiana.
J

+

homeostasis en el cuerpo humano.

Aplico los conceptos de salud y enfermedad en mi entorno social, fami-
liar y escolar para el mejoramiento de mi calidad de vida.
Promuevo medidas de prevencin en mi comunidad.
10
Bloque I
Contextualizacin
En Mxico, todo ciudadano tiene derecho a la proteccin de la salud, esto obliga al
Estado a crear un entorno favorable para llevar una vida lo ms saludable posible.
Este ambiente deber ser con servicios de salud adecuados, condiciones de trabajo
seguras, vivienda adecuada y alimentos nutritivos.
La OMS establece: El goce mximo de salud que se pueda lograr es

uno de los derechos fundamentales de todo ser humano sin distincin de
raza, religin, ideologa poltica o condicin econmica social.
Problematizacin
Un problema que se mencion en la sesin anterior es la diabetes mellitus tipo 2,
producto del aumento de personas con obesidad en Mxico. Es tal el grado de aler-
ta, que en el inicio del ciclo escolar 2010-2011, en las escuelas de educacin bsica
se han implementado una serie de programas de reduccin de comidas chatarra
Fig. 1.12 El artculo 4
dentro de las cooperativas, es decir, se eliminaron alimentos chatarra, refrescos, constitucional habla sobre
frituras, etctera. Adems se les recomienda hacer una activacin fsica de cinco la igualdad entre sexos,
minutos antes de entrar a los salones de clases. Esto es algo preocupante, ya que derechos a la salud, medio
ambiente, vivienda y de
si observamos los datos de nios con obesidad es verdaderamente alarmante. No
los nios.
olvidemos que el gobierno tiene la obligacin de brindar servicios de salud de cali-
dad, pero qu hacemos para conservarla? Llevas una vida saludable?

En 1946 la OMS fue fundada como un organismo dependiente de la ONU, y encar-

+

un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente como la

ausencia de enfermedad.
Concepto de salud
Villar y Capote dicen que la salud est determinada por componentes biol-
gicos, psicolgicos y sociales en unidad dinmica con la enfermedad. Por lo
tanto, es el resultado de la interaccin entre los individuos y su medio condicio-
Fig. 1.13 Qu haces para
nado, niveles de bienestar fsico, mental y social. Esto permite desarrollar ple- llevar una vida saludable?
namente una actividad social y econmicamente social y productiva. La salud

un proceso de desarrollo econmico-social.

{
$
#
salud

equilibrio y de adaptacin de todas las posibilidades humanas.

+
!

&+

salud como el estado de adap-
tacin al medio y la capacidad de funcionar en las mejores condiciones en este
medio.
11
Investiga en libros, revistas, peridicos o en internet los conceptos de salud ex-
presados por algunos personajes importantes que se te presentan en la siguiente
tabla:

Hipcrates
Claudio Galeno
Claude Bernard
Walter Cannon
W. H. Perkins
J.M. Last
Hernn San Martn
Homeostasis
Este trmino pertenece a una de las caractersticas
que posee todo ser vivo y que estudiaste en Biolo-

J

JJ

-
cia de los organismos para mantener constante su
medio interno. Como sabemos, todos los rganos
del cuerpo participan en este proceso y por medio

funcionales trabajan en armona. Pero cmo pode-

mos observar esta funcin en nuestro cuerpo?, pues
bien, si el medio interno contiene exactamente las
concentraciones correctas de iones (Na+, Cl, K+,
Mg++, CO3, etctera), gases (CO2 y O2) y nutrientes
(carbohidratos, lpidos, protenas), si moviliza su
medio interno, elimina desechos, coordina las fun- Fig. 1.14 La sudoracin regula el organismo.
ciones y se reproduce, entonces estamos hablando
de una homeostasis.
Cundo se altera la homeostasis de un individuo?

Algunos ejemplos de homeostasis ocurren enfrente de nosotros y tal vez no les
hemos prestado la debida atencin, uno de ellos es la temperatura del cuerpo,
que tiende mantenerse dentro de ciertos lmites normales. Otro mecanismo de
homeostasis que se realiza sin que se perciba, a menos que se desestabilice, es la
presin arterial, el control de la glucosa por el pncreas, el pH de la sangre, entre
otros. Por qu es importante mantener nuestra homeostasis? Esto es porque un
individuo est sujeto a estmulos constantes (calor, ruidos, falta de oxgeno, in-
fecciones, operaciones) que hacen que su cuerpo caiga en estrs o en esfuerzo de
adaptacin, lo que puede desencadenar en la prdida de la homeostasis y descon-
trolar las funciones de equilibrio bsicas, afectando la salud del individuo.
12
Bloque I
De forma individual, investiga al menos cinco procesos metablicos que realice el
cuerpo humano, cul es su manifestacin en equilibrio e indica cmo afectara el
estado de salud de un individuo al alterarse.

La varicela en una enfermedad infecciosa altamente contagiosa entre menores
de 12 aos, esto no quiere decir que no pueda presentarse en adolescentes o en
adultos. Es producida por un virus denominado Varicela zster. Sus manifestacio-
nes clnicas son erupciones cutneas que producen gran comezn en la piel, stas
aparecen primero en el abdomen, el rostro y la espalda, y luego se extiende a casi
todas las partes del cuerpo, inclusive en el cuero cabelludo, la boca, la nariz, las
orejas y los genitales. La evolucin de la enfermedad se inicia con la aparicin de
una erupcin con diversos bultos rojizos pequeos que se pareceran a picaduras
de insectos o granos, stos se van transformando en ampollas frgiles con lquido
transparente, que se torna turbio. Cuando las ampollas se revientan, dejan pe-
queas heridas abiertas que, al secarse, forman una especie de costra de color

la erupcin.
El virus se transmite por va area, el periodo de incubacin va de 13 a
17 das, la mayor incidencia se presenta en nuestro pas en temporada de calor.

- Fig. 1.15 Virus de la varicela
to es controlado con locin de calamina, las infecciones secundarias se previenen zster.
cortando las uas y atendiendo localmente las lesiones infectadas; formas ms
graves de encefalitis o neumonitis debern ser tratadas en hospitales. Existe una
inmunizacin que se puede aplicar en los primeros aos de vida del ser humano, se Prurito: comezn,
ardor excesivo, de-
aplica entre los 12 y 15 meses y un refuerzo entre los 4 y 6 aos para mayor pro- seo de rascarse.
teccin. En nios mayores de 13 aos se recomienda aplicar dos dosis de la vacuna,
con 28 das de intervalo entre la primera y la segunda dosis.
Analizando la lectura anterior, responde las siguientes preguntas:
13
1. Cules son los sntomas de la varicela que te hacen pensar en la prdida de la
homeostasis de un individuo?
2. Cundo es el momento en el que puedes decir que ests enfermo de varicela?

Por qu?
3. Qu precauciones se deben tomar para evitar una epidemia de varicela en tu

comunidad?
4. Cul de todos los tratamientos mencionados crees que sea el ms adecuado?

Por qu?
Sntesis
1. !

concepto de salud y comenta en plenaria y con tu facilitador para intercam-

biar opiniones.
a) Concepto de salud
b) Concepto de enfermedad
2. Frmate en binas y mide lo siguiente a tu compaero en estado de reposo: rit-

mo cardiaco, frecuencia respiratoria y temperatura. Despus pdele que corra
tres minutos y vuelve a realizar las mediciones. Necesitars un termmetro y
un cronmetro o reloj. Anota tus observaciones en la tabla.
Nombre del estudiante:

Frecuencia respiratoria
Frecuencia cardiaca
Temperatura
14
Bloque I
3

k

el equilibrio interno del cuerpo que desencadenara la prdida de la salud?
Contagio
La varicela es contagiosa desde aproximadamente dos das antes de
que aparezca la erupcin hasta que todas las ampollas desarrollen
costra. Si su hijo tiene varicela es importante que no asista a la escue-
la hasta que las ampollas estn secas, lo que generalmente ocurre en
una semana. Si usted no est seguro de si su hijo puede regresar a la
escuela, consltelo con su mdico.
Los nios cuyos hermanos han tenido varicela tienen una alta
probabilidad de padecerla y generalmente presentan sntomas dos se-
manas despus de que su hermano los ha presentado. Para evitar que
el virus se propague, asegrese que sus hijos se laven las manos fre-
cuentemente, en particular antes de comer y despus de ir al bao.
Si su hijo tiene varicela, mantngalo lo ms alejado posible de los
hermanos que no estn vacunados.
Las personas que no hayan contrado varicela o recibido la
vacuna tambin pueden contraerla de una persona que tenga culebri-
lla, pero no pueden contraer culebrilla. Esto se debe a que la culebrilla
solamente puede desarrollarse a partir de una reactivacin del virus
Varicela zster en una persona que haya tenido varicela previamente.

&
Las embarazadas y las personas con problemas en el sistema inmunita-
rio no deben estar cerca de una persona con varicela. Si una embara-
zada contrae la enfermedad (especialmente durante las primeras 13-
20 semanas de embarazo), el feto corre riesgo de padecer el sndrome
de varicela congnita, caracterizada por defectos de nacimiento como
malformaciones en extremidades, microcefalia y problemas de vista y
audicin. La infeccin tambin aumenta el riesgo de aborto. Si la mu-
jer presenta varicela justo antes de que nazca el beb, corre el riesgo
de tener un parto prematuro. No existe ningn riesgo para el beb si
la mujer contrae culebrilla durante el embarazo.
Si una embarazada ha tenido varicela antes del embarazo, el
beb est protegido contra la infeccin durante los primeros meses de
vida, debido a que la inmunidad de la madre es transmitida al beb a
travs de la placenta y la leche materna.
15
Es posible que las personas que corren el riesgo de tener

enfermedades o complicaciones graves, como recin nacidos cuyas
madres han tenido varicela en el momento del parto, pacientes con

'

-
munosupresoras, reciban inmunoglobulina de Varicela zster despus

www.kidshealth.org
Sesin C. Nuestra salud: proceso

Culebrilla. Mdi-
camente conocida
como Herpes Zster.
Provoca una fase infec-
y cuidado
ciosa inicial de la
Reconozco la importancia del proceso homeosttico para el cuidado de
varicela. la salud.
J

K&
Expreso los factores de riesgo para mi comunidad de tipo fsico, bio-
lgico, social, econmico y cultural que estn presentes en el medio
ambiente.
Analizo algunos problemas relacionados con la salud aplicando los nive-
les de prevencin primaria, secundaria y terciara en mi entorno.
Propongo por lo menos una alternativa para aplicar los niveles de pre-
vencin en mi comunidad.
Contextualizacin
Ya hemos visto la importancia que tienen la Ciencias de la Salud para mantener el
estado de salud de los individuos, tocamos el concepto de salud y el papel funda-
mental que tiene el equilibrio del medio interno para preservarla, pero, cmo es
Bacteria: Microor- que nos enfermamos? Conoces a los actores que intervienen en el proceso de la
ganismo unicelular
procarionte, cuyas salud?
diversas especies
Hemos mencionado en las sesiones anteriores que existen enfermedades
causan las fermenta-
ciones, enfermedades que pueden ser producidas por bacterias como el clera, o por virus, como en el
o putrefaccin en caso de la varicela. Debes de saber que existen tambin enfermedades que pueden
los seres vivos o ser provocadas por hongos o por parsitos. Habr alguna enfermedad que no sea
en las materias
producida por algn microorganismo? Cmo podemos evitar enfermarnos?
orgnicas.
Virus: Organismo
Problematizacin
de estructura muy
sencilla, compuesto Qu es el dengue?
de protenas y cidos
nucleicos, y capaz
El dengue es una enfermedad provocada por un virus, la transmisin es
de reproducirse slo por medio de la picadura de un mosquito conocido como Aedes aegypti el cual
en el seno de clulas es su portador. La enfermedad es de corta duracin, y si el paciente no presenta

complicaciones se le denomina clsico, sin embargo, puede complicarse en una
utilizando su
metabolismo.
variante conocida como dengue hemorrgico. En Mxico esta enfermedad se pre-
senta slo en zonas clidas y es causante de muchas muertes al ao.
16
Bloque I
Tan slo en el 2010 en Yucatn se presentaron ms de 2500 casos, adems

se reportaron cuatro muertes por dengue hemorrgico, lo que represent un de-
cremento del 21.7% con respecto al ao
2009, cuando se contabilizaron 3 300 afec-
tados.
Son importantes las campaas
de prevencin que realizan los sistemas
de salud de cada estado para disminuir
el crecimiento del mosquito transmisor
del dengue, ya que durante los periodos
de lluvias se ven aumentados los casos de
dengue. Conociendo estos datos y con tus
conocimientos, responde lo siguiente:
1. Qu organismo es el agente causal
del dengue?
Fig. 1.16 Mosquito Aedes aegypti, transmisor

del dengue, y utiliza el agua estancada para
reproducirse.
2. Cul es el personaje que acta como husped del dengue?
3. Cul es el medio en el que se puede presentar la enfermedad del dengue?
4. Si se presentar un caso de dengue, qu nivel de prevencin habra fallado?

Determinantes de la salud
Decimos que la salud es un proceso debido a que ni la salud ni la enfermedad son
estacionarias o estticas, son procesos continuos. Es una disputa del organismo
para mantener en equilibrio las fuerzas biolgicas, fsicas, qumicas, psicolgicas
y sociales que tienden a trastornar el equilibrio de la salud. El ser humano puede
realizar acciones para promover la salud y prevenir enfermedades, pero si aparece
una enfermedad, debe implementar acciones que no permiten el avance o progre-
so de la misma, o peor an, que se complique y pueda presentarse un deceso del
individuo.
17
Para poder comprender cmo se desarrolla una enfermedad, debemos

ubicar el hecho de que el ser humano es quien funge como husped, que est re-
lacionado con el ambiente donde se presentan diversos factores de riesgo que in-
"

que junto al entorno se denominan agente causal.
Triada epidemiolgica
A la relacin que guarda el husped, el medio ambiente y agente causal se le
conoce como la triada epidemiolgica o triada ecolgica, esta interrelacin es
constante, debe mantenerse siempre en equilibrio para que el estado de salud
est presente.
Husped
Se le llama husped a todo ser vivo que en circunstancias naturales permite
el alojamiento o subsistencia de un agente causal de enfermedad.
Existen ciertos factores que hay que considerar de un husped y que

mostramos en la siguiente tabla:

Edad
Fig. 1.17 Husped. Sexo
Ocupacin
Etnia
Escolaridad
Susceptibilidad
Caractersticas psicolgicas Estado civil
Resistencia
Caractersticas socioeconmicas
Inmunidad
Hbitos y costumbres
Caractersticas gen-
ticas
Edad. Las enfermedades que se presentan en un individuo no son siempre las mis-
mas que puede padecer, por ejemplo, un nio de dos aos, propenso a enfermeda-
des como el sarampin y la varicela; los adultos tienden a padecer enfermedades
crnicas como diabetes, hipertensin arterial, cncer.
Sexo. Independientemente de las enfermedades del sistema reproductor masculi-
no y femenino, las mujeres tienden a padecer ms infecciones en las vas urinarias,

casos de poliomielitis y cncer pulmonar.

Etnia. Se ha comprobado un grupo de padecimientos como la anemia de clulas
falciformes, que es muy frecuente en la raza negra.
18
Bloque I
Susceptibilidad. Es la falta de resistencia al ataque de un agente patgeno, por lo

tanto es la posibilidad de contraer la enfermedad correspondiente. Es variable, es
decir, somos resistentes a un microbio y otras ocasiones sensibles a su ataque y al
desarrollo de la enfermedad.
Resistencia. Son los mecanismos de defensa que tiene el organismo contra la in-
vasin y la multiplicacin de agentes patgenos. La resistencia se desarrolla como
consecuencia de una inmunidad latente. Mientras mayor exposicin exista de un
organismo a un agente causal, mayor ser su posibilidad de desarrollar resistencia.
Inmunidad. Es el estado de resistencia, es decir, los procesos biolgicos que ac-
tan como barreras contra el proceso de invasin por parte de los agentes infec-
ciosos o txicos.
Caractersticas genticas. Existen enfermedades que pueden ser producto de

-
duos que tienen algn padecimiento gentico como sndrome de Down o Turner se
podran desarrollar ciertos padecimientos exclusivos para ese tipo de individuos.
Se cree que algunas enfermedades como la diabetes y la hipertensin arterial pu-
dieran estar ligadas a la gentica de las personas.
Medio ambiente
Medio ambiente es el conjunto de condiciones externas que afectan la vida y
el desarrollo de un organismo. Es la totalidad de factores fsicos, biolgicos y
socioculturales que rodean a un individuo o grupo, el cual es dinmico, es decir,
en continuo cambio y con constantes interacciones entre los componentes
que la integran.

Aire Ingreso (condiciones de trabajo)
Agua Habitacin
Animales
Suelo Promiscuidad y hacinamiento Fig. 1.18 Medio ambiente
Flora es todo aquello que rodea
Geografa Nivel de escolaridad a un individuo o grupo.
Acceso a los servicios de salud
Factores del ambiente fsicos. Aqu podemos encontrar algunos factores fsicos
que afectan la salud del hombre, entre los que se encuentran la topografa, el
clima, la humedad, el aire y el polvo. Todos estos, junto con los contaminantes
atmosfricos del aire, del suelo y del agua, sirven como vehculos a los agentes
causales de la enfermedad, y favorecen las condiciones sanitarias inadecuadas del
medio donde vive.
Factores del ambiente biolgicos. Entre los factores ambientales de tipo biol-

&

&

"

fauna, que sirven de transmisores (como en el caso del dengue) de enfermedades.
19
Factores ambientales socioeconmicos y culturales. Entre stos se encuentran

&

"

la calidad de vivienda, el aspecto sanitario de la comunidad, los riesgos de traba-

jo, los centros de diversin, la asistencia mdica, la disponibilidad de alimentos y
todos aquellos factores que afectan su comportamiento y conducta.
Factores culturales. Es todo aquello que hacer ser a un individuo parte de un gru-
po, por ejemplo, las costumbres, los hbitos alimenticios, el nivel educativo, la
educacin sexual, la organizacin del ncleo familiar, el estatus social, las creen-
cias e ideologas, los valores.
Agente causal
Es todo poder o principio capaz de entrar en contacto con el husped susceptible
bajo condiciones ambientales apropiadas para desencadenar una enfermedad. Se

&

-
ciales.
a) c)
b)
Fig. 1.19 a) Hongo Amanita muscaria, b) Parsito Giardia lamblia y c) Bacteria

Treponema pallidum.

Bacterias
Hongos
Matazoarios
Protozoarios
Biolgicos
Rickettsias
Virus
!&

embrionario
20
Bloque I
Calor
Fro
Humedad
Fsicos
Radiacin
Ruido
Energa elctrica
Ingestin de combustibles para motores y de medicamentos
(automedicacin)
Qumicos Inhalacin de insecticidas y de gases (CO2). Por ejemplo,
sustancias usadas en diversas actividades cotidianas y procesos
industriales
Caractersticas de personalidad
%"

Psicolgicos Frustraciones
Ansiedad
Estrs
Interaccin entre el individuo y los grupos sociales (familia,
vecinos, compaeros de la escuela, profesionales)
Sociales
Algunos riegos de la vida social: tabaquismo, alcoholismo,
drogadiccin, pandillerismo, etctera)
A continuacin se te presentan algunos de los actores que pudieran estar presentes
en el proceso enfermedad. Coloca una H si se trata de un husped, una M si es el
medio ambiente y una A si es un agente causal.
Un futbolista pateando un baln El desierto por la noche

Un lago contaminado Virus de la rabia
Plasmodium Un auto con el audio a alto volumen
Echerichia colli La escuela
Un polica dirigiendo el trnsito Africano bailando
Historia natural de la enfermedad

La historia natural de la enfermedad es una serie de acontecimientos que se
derivan de la relacin entre el husped y su medio ambiente, lo que desen-
cadena la prdida de la homeostasis (se enferma) y que puede resolverse de
varias maneras: un regreso a la salud, cronicidad, agravamiento, secuelas inva-
lidantes y/o la muerte. Se divide en dos periodos: gnesis o prepatognico
y patognico.
21
Periodo prepatognico
Esta fase se da en el ambiente antes que el individuo se afecte. Es fundamental
para tratar que el individuo no se enferme y mantenga su nivel de salud durante el
mayor tiempo posible por medio de acciones de promocin de la salud y preven-
cin de enfermedades, as como retrasar la aparicin del proceso de enfermedad.
Este periodo presenta las siguientes caractersticas:
Sucede en el ambiente, antes de que el individuo resulte afectado.
Ocurre la interrelacin de los factores de riesgo en relacin con el agen-
te, el husped y el ambiente, responsables de la aparicin y evolucin
Signo. Manifesta- de la enfermedad.
ciones objetivas
del organismo, que se Es parte del proceso de equilibrio entre agente, husped y ambiente.
pueden medir, como la
presin arterial y Es anterior a las manifestaciones subclnicas.
la temperatura.
Es asintomtico.
Periodo patognico
En esta fase se da el primer contacto entre el husped y el agente causal e inicia
la evolucin de la enfermedad. Una vez que se da este contacto, el husped da
una respuesta, con lo que suceden una serie de cambios orgnicos y funcionales
durante todo el periodo patognico. Es aqu donde suceden cambios a nivel de
?

signos y
Sntoma. Manifes- sntomas caractersticos de la enfermedad de que se trate.
taciones subjeti-
vas, como el dolor o
El curso natural de una enfermedad tiene varios caminos que puede se-
nusea, que no se guir el husped. Como mencionamos con anterioridad, son cinco resultados que se
pueden medir. pueden presentar:
Regreso o recuperacin de la salud
Portador
Cronicidad
Invalidez
Muerte
!

+
1. Portador
2. Crnico
22
Bloque I
3. Invalidez
1. Investiga en libros, revistas, peridicos, o en el centro de salud de tu munici-
pio sobre los agentes causales ms comunes que se presentan en tu comuni-
dad; escoge dos de los ms frecuentes.
2.

&

-
meostasis para desencadenar la enfermedad y cules son los factores ambien-
tales (de tipo fsico, biolgico, social, econmico o cultural) que favorecieron
que la enfermedad se presente. Fig. 1.20 El fomento de
la salud es el primer paso
Niveles de prevencin
para evitar enfermedades.
En secciones anteriores comentamos la importancia que tiene la prevencin de al-

gunas enfermedades, como la obesidad, que desencadena en diabetes, problemas
de presin arterial, colesterol elevado, entre otras consecuencias, pero cmo se
realiza la prevencin? Ser slo una la manera de prevenir el surgimiento de los
padecimientos que aquejan a los seres humanos?

can en tres fases o etapas:

!

ia. Estas medidas aparecen en el periodo prepatognico o g-
nesis. Tienen por propsito evitar que el individuo sano se enferme, y las podemos
dividir en dos clases: el fomento a la salud, que es cuando se rene un grupo de

*

El fomento a la salud es un conjunto de medidas que se hacen de manera
general para mantener y mejorar la salud y bienestar individual, familiar y social.
Los propsitos que se pretenden alcanzar con esto son crear las condiciones que Fig. 1.21 Los mtodos
permitan oponer resistencia al embate de una enfermedad, aumentar la resisten- anticonceptivos se con-
sideran dentro de la pre-
cia de las personas y colocarlas en un ambiente propicio para la salud. Por ejemplo vencin primaria.
las campaas de activacin fsica en todas las edades, producto de la obesidad en
nuestro pas, campaas de educacin sexual para evitar embarazos a
temprana edad o contraer enfermedades de transmisin sexual.

&-
dades permite a los individuos formar una barrera contra ciertos males
que pueden aquejarlo, por ejemplo, en pocas de lluvia se trabaja en
campaas para prevenir la formacin de la larva del mosquito transmi-
sor del dengue, en invierno se inmuniza a nios y adultos mayores con-

"

de caries en las escuelas.

!
' sta se debe de efectuar durante las fases
tempranas de la patognesis para evitar un dao mayor del que pudiera
no salir el individuo antes de que el proceso de la enfermedad se agrave
y pueda causar la muerte. Consiste en un diagnstico rpido y trata- Fig. 1.22 Dentro de este nivel estn los
miento inmediato; los objetivos seran: limitar la infeccin para que no

-
viduo o a ciertos grupos de la comunidad.
se propague la enfermedad a otras personas, y que el individuo que da
muestras leves de una infeccin sea tratado para aminorar los efectos
que pueda ocasionar el agente causal dentro de su organismo. 23

!

' Esta etapa es empleada cuando las dos anteriores no han
funcionado, es decir, que el individuo ha progresado con la enfermedad hasta lle-
gar al grado de la incapacidad. La rehabilitacin evitar la inutilidad completa y
el derrumbe moral. El propsito de esta fase es que el individuo se restablezca y
se integre a la sociedad para que se sienta til, no depender de otros para seguir
con su vida. sta se lleva a cabo en hospitales, clnicas de salud e instituciones
especializadas.
Elabora una lista de al menos 10 situaciones donde aparezcan diferentes niveles de
prevencin e indica a qu nivel pertenece dicha situacin.

Sntesis

&

-

&

y los niveles de prevencin. Expnganlo en plenaria y comenten con la clase y su

facilitador para intercambiar opiniones.
Realimentacin
Elaboren un trptico, en trabajo colaborativo, que contenga el concepto de ciencia,
los campos de apoyo de las Ciencias de la Salud, por qu es considerada una cien-
cia nuestra asignatura, los avances de la Medicina en algunas culturas (actividad
de aprendizaje 2), los conceptos de salud y enfermedad, la homeostasis, la triada
epidemiolgica, la historia natural de la enfermedad y los niveles de prevencin.
24
Bloque I
Evaluacin de la competencia

Criteri

No reconoz-
Reconozco Reconozco Reconozco Reconozco con Reconozco y
co el campo
el campo de vagamente el algunos de certeza el cam- ?

de estu-
estudio de campo de estu- los campos de po de estudio campo de estu-
dio de las
las Ciencias dio de las Cien- estudio de las de las Ciencias dio de las Cien-
Ciencias de
de la Salud cias de la Salud Ciencias de la de la Salud en cias de la Salud
la Salud en
en Mxico y en Mxico y el Salud en Mxi- Mxico y el en Mxico y el
Mxico y el
el mundo. mundo. co y el mundo. mundo. mundo.
mundo.
!

!

/

!
- ciertos proble- !

!
-
concepto el concepto
mente los con- mas algunos certeza el con- mente el con-
de salud y de salud y
ceptos de salud de los concep- cepto de salud cepto de salud
enfermedad enfermedad
y enfermedad tos de salud y y enfermedad y enfermedad
para promo- para promo-
para promover enfermedad para promover para promover
ver la salud ver la salud
la salud en mi para promover la salud en mi la salud en mi
en mi vida en mi vida
vida cotidiana. la salud en mi vida cotidiana. vida cotidiana.
cotidiana. cotidiana.
vida cotidiana.
J
/

J
J
J
J

los procesos los procesos vagamente algunos de con certeza fundamento

metablicos metablicos los procesos los procesos los procesos los procesos
que con- que conlle- metablicos metablicos metablicos metablicos
llevan a la van a la pr- que conllevan que conllevan que conllevan que conllevan
prdida de la dida de la a la prdida de a la prdida de a la prdida de a la prdida de
homeostasis homeostasis la homeostasis la homeostasis la homeostasis la homeostasis
en el cuerpo en el cuerpo en el cuerpo en el cuerpo en el cuerpo en el cuerpo
humano. humano. humano. humano. humano. humano.
J
- J

J

/

J
- J

nos elementos fundamento la

triada epi- la triada epi- mente la triada certeza la
de la triada triada epi-
demiolgica demiolgica epidemiolgica triada epide-
epidemiolgica demiolgica
en el proceso en el proce- en el proce- miolgica en el
en el proce- en el proceso
de salud- so de salud- so de salud- procesodesalud-
so de salud- de salud-
enfermedad. enfermedad. enfermedad. enfermedad.
enfermedad. enfermedad.
No reco-
Reconozco la Reconozco Reconozco Reconozco y
nozco la Reconozco al-
importancia vagamente la con certeza la ?

importancia guna importan-

del proceso importancia importancia importancia
del proceso cia del proceso
homeost- del proceso del proceso del proceso
homeost- homeosttico
tico para el homeosttico homeosttico homeosttico
tico para el para el cuidado
cuidado de la para el cuidado para el cuidado para el cuidado
cuidado de de la salud.
salud. de la salud. de la salud. de la salud.
la salud.
25
Expreso los No expreso

Expreso va- Expreso con Expreso y
factores de los factores Expreso algunos
gamente los certeza los argumento los
riesgo en mi de riesgo en de los factores
factores de factores de factores de
comunidad mi comuni- de riesgo en
riesgo en mi riesgo en mi riesgo en mi
de tipo fsi- dad de tipo mi comunidad
comunidad de comunidad de comunidad de
co, biolgi- fsico, biol- de tipo fsico,
tipo fsico, bio- tipo fsico, bio- tipo fsico, bio-
co, social, gico, social, biolgico, so-
lgico, social, lgico, social, lgico, social,
econmico econmico cial, econmico
econmico y econmico y econmico y
y cultural y cultural y cultural que
cultural que cultural que cultural que
que estn que estn estn presentes
estn presentes estn presentes estn presentes
presentes presentes en el medio
en el medio en el medio en el medio
en el medio en el medio ambiente.
ambiente. ambiente. ambiente.
ambiente. ambiente.
No expreso
Expreso las Expreso va- Expreso con Expreso y
las aporta- Expreso ciertas
aportaciones gamente las certeza las argumento las
ciones de aportaciones
de algunas aportaciones aportaciones aportaciones
algunas ci- de algunas
civilizaciones de algunas de algunas de algunas
vilizaciones civilizaciones
antiguas en civilizaciones civilizaciones civilizaciones
antiguas en antiguas en el
el campo de antiguas en el antiguas en el antiguas en el
el campo de campo de la
la Medicina campo de la campo de la campo de la
la Medicina Medicina para
para el surgi- Medicina para Medicina para Medicina para
para el sur- el surgimiento
miento de las el surgimiento el surgimiento el surgimiento
gimiento de de las Ciencias
Ciencias de de las Ciencias de las Ciencias de las Ciencias
las Ciencias de la Salud.
la Salud. de la Salud. de la Salud. de la Salud.
de la Salud.
Aplico los No aplico los
Aplico con
conceptos conceptos Aplico ciertos Aplico con cer- 3

? -

de salud y de salud y conceptos de teza los con- co los concep-

conceptos de
enfermedad enfermedad salud y enfer- ceptos de salud tos de salud y
salud y enfer-
en mi entor- en mi entor- medad en mi y enfermedad enfermedad en
medad en mi
no social, no social, entorno so- en mi entorno mi entorno so-
entorno so-
familiar y familiar y cial, familiar y social, familiar cial, familiar y
cial, familiar y
escolar para escolar para escolar para el y escolar para escolar para el
escolar para el
el mejora- el mejora- mejoramiento el mejoramien- mejoramiento
mejoramiento
miento de mi miento de de mi calidad to de mi cali- de mi calidad
de mi calidad
calidad de mi calidad de vida. dad de vida. de vida.
de vida.
vida. de vida.
No analizo
Analizo los Analizo con Analizo con
los avances Analizo ciertos Analizo y justi-
avances de

certeza los
de cient- avances de

avances de avances de

de la Medi-

Medicina y la Medicina y de la Medicina

cina y otras la Medicina y la Medicina y
otras dis- otras discipli- y otras discipli-
disciplinas otras discipli- otras discipli-
ciplinas auxi- nas auxiliares nas auxiliares
auxiliares de nas auxiliares nas auxiliares
liares de las de las Ciencias de las Ciencias
las Ciencias de las Ciencias de las Ciencias
Ciencias de de la Salud en de la Salud en
de la Salud de la Salud en de la Salud en
la Salud en Mxico y el Mxico y el
en Mxico y Mxico y el Mxico y el
Mxico y el mundo. mundo.
el mundo. mundo. mundo.
mundo.
26
Bloque I
Analizo No anali-
Analizo con Analizo algunos Analizo y jus-
algunos zo algunos Analizo con

- problemas rela-

problemas problemas certeza algunos

nos problemas cionados con la problemas rela-
relacionados relacionados problemas rela-
relacionados salud con cier- cionados con la
con la salud con la salud cionados con la
con la salud

salud aplicando
aplicando los aplicando los salud aplicando
aplicando los aplicando los los niveles de
niveles de niveles de los niveles de
niveles de pre- niveles de pre- prevencin
prevencin prevencin prevencin pri-
vencin prima- vencin prima- primaria,
primaria, primaria, maria, secun-
ria, secundaria ria, secundaria secundaria y
secundaria y secundaria y daria y terciara
y terciaria en y terciaria en terciaria en mi
terciaria en terciaria en en mi entorno.
mi entorno. mi entorno. entorno.
mi entorno. mi entorno.
Valoro la No valoro la Muestro poca
Valoro parcial- Valoro adecua- Valoro y susten-
importancia importancia apertura para
mente la im- damente la im- to la importan-
que tiene el que tiene el valorar la im-
portancia que portancia que cia que tiene
estudio de estudio de portancia que
tiene el estudio tiene el estudio el estudio de
las Ciencias las Ciencias tiene el estudio
de las Ciencias de las Ciencias las Ciencias
de la Salud de la Salud de las Ciencias
de la Salud as de la Salud as de la Salud as
as como as como de la Salud as
como su apli- como su apli- como su apli-
su aplica- su aplica- como su apli-
cacin en mi cacin en mi cacin en mi
cin en mi cin en mi cacin en mi
comunidad. comunidad. comunidad.
comunidad. comunidad. comunidad.
Muestro poco
Promuevo No promue- Promuevo ade- Promuevo y
inters en pro- Promuevo algu-
medidas vo medidas cuadamente ?

mover medidas nas medidas de

de preven- de preven- las medidas de medidas de
de preven- prevencin en
cin en mi cin en mi prevencin en prevencin en
cin en mi mi comunidad.
comunidad. comunidad. mi comunidad. mi comunidad.
comunidad.
No propon-
Propongo por Muestro poco Propongo con Propongo ade- Propongo y
go por lo
lo menos una inters en pro- cierta claridad cuadamente ?

menos una
alternativa poner alguna por lo menos por lo menos lo menos una
alternativa
para aplicar alternativa una alternativa una alternativa alternativa
para aplicar
los niveles para aplicar para aplicar para aplicar para aplicar
los niveles
de preven- los niveles de los niveles de los niveles de los niveles de
de preven-
cin en mi prevencin en prevencin en prevencin en prevencin en
cin en mi
comunidad. mi comunidad. mi comunidad. mi comunidad. mi comunidad.
comunidad.
27
Bloque II

J

+
?

-

&

salud.
J

&

-
po humano para reconocer su conformacin a nivel celular y tisular.

5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios

atendiendo problemas relacionados con las Ciencias Experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y

&

&-
cin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o de-

&

%
Experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conoci-

12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados
con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbi-
tos de consumo y conductas de riesgo.
]Z
$

"

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

^Z
!

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

Cmo se originaron los seres vivos?
Durante muchos aos el hombre se ha cuestionado de dnde proviene la vida, y
hasta ahora la teora ms aceptada es la evolutiva. Existen otras teoras sobre el
origen de la vida. Las clulas son las unidades fundamentales, forman a un ser vivo
y se multiplican dando origen a otras clulas nuevas que realizarn las mismas
funciones al sustituir a las ms viejas.
`

0

-
guntas que son pertinentes para comenzar este bloque:
1. Qu es una clula?
2. Cmo se llama el mecanismo por medio del cual una clula se divide?
3. A qu se le llama tejido?
4. Cul es la funcin de las neuronas?
5. Cmo se llaman las clulas que forman el hgado?
Sesin A. Los niveles bsicos

de un organismo: clula, tejido
y rgano
J

+
?

Utilizo el microscopio o algn instrumento de Biologa para diferenciar
30 la clula de un tejido determinando su estado de salud.
Bloque II
Contextualizacin
Las clulas son las estructuras ms senci-
llas que constituyen a un ser vivo. En el ser
humano existen alrededor de 25 billones a) c)
de ellas en todo el cuerpo con 100 tipos
diferentes. Es importante conocer la es-
tructura que la conforma y los diferentes
mecanismos de vida que realiza durante su
existencia para mantener la homeostasis
del organismo.
La clula se replica por un meca-
b) d)
nismo autnomo que se denomina mitosis,
si pierde la capacidad de mantener ese
equilibrio puede llegar a sufrir un aumento
en la replicacin celular, lo que conocemos
como cncer, una enfermedad silenciosa y
mortal. Normalmente la unin de clulas
de la misma funcin da lugar a los tejidos y
stos a su vez originan los diferentes rga- Fig. 2.1 Clulas cancerosas de: a) sangre, b) hgado, c) pncreas y d) estmago.
nos de un ser humano. Cuando una persona
padece cncer las clulas de su organismo
Clulas epiteliales:
presentan tres caractersticas principales: a) se multiplican sin control, esto hace clulas distribuidas
que las funciones biolgicas del tejido canceroso no se realicen de manera adecua- en capas que con-
da, b) desequilibrio entre la produccin y la muerte celular, por lo que aparente- forman un tejido de
mente las clulas no mueren y se sigue el mecanismo de mitosis, y c) se acumulan proteccin de diversos
rganos y cavidades.
hasta formar un grupo de clulas cancerosas llamado tumor.
Problematizacin
Metstasis. Propa-
En Mxico y otros pases el cncer de pulmn es una de las afecciones ms frecuen- gacin de un foco
tes y que lleva a la muerte a millones de personas al ao. La causa de este mal canceroso en un rga-
no distinto de aquel en
suele ser asociada al consumo excesivo de tabaco, pues se sabe que el 95% de los que se inici.
pacientes con cncer de pulmn son fumadores o personas que dejaron de fumar.
Este tipo de cncer es un conjunto de enfermedades que resultan del crecimiento
anormal (sin control) de clulas epiteliales del tracto respiratorio, particularmen-
te del tejido pulmonar, y puede derivar en metstasis.
Los sntomas ms frecuentes son la di

-
do la presencia de sangre en algunas ocasiones, prdida de peso, dolor torcico,
ronquera e hinchazn en el cuello y la cara. Su tratamiento suele ser a base de
quimioterapias y radiacin, o ciruga laser, en casos selectos terapia fotodinmica.
El diagnstico temprano es la principal condicin para tener xito en el tratamien-
to del cncer de pulmn.
1. Cul es la ubicacin anatmica de los pulmones?
Fig. 2.2 Cncer pulmonar.
31
2. Por qu crees que las clulas afectadas llegan a otros tejidos?
3. Cmo se llaman las clulas que forman los pulmones?

El cuerpo humano est formado de materia. En la asignatura de Biologa I estudias-
a) te los niveles de organizacin de la materia, desde los quarks (electrones, proto-
nes, neutrones), tomos (boro, calcio, cobre, zinc, etctera), molculas (H2O, CO2,
etctera) hasta llegar a las macromolculas (carbohidratos, lpidos, protenas). La
unin de stas forman los organelos, que a su vez se unen y forman clulas, las

?

&

los aparatos y sistemas que dan estructura al cuerpo humano.

Con la invencin del microscopio fue posible observar estructuras que
jams se haban visto antes: las clulas. Se sabe que durante el siglo XVII, Roberto
Hooke y Marcello Malpighi utilizaron lentes sencillos para estudiar varios carac-
teres de la organizacin celular. Entre los aos 1673 y 1716, Anton van Leeuwen-
b) hoek mejor los lentes del microscopio y realiz una serie de observaciones en
protozoarios, bacterias, tejido muscular, nervioso y algunos rganos. La anatoma
microscpica tuvo un lento avance durante el siglo XVIII, y a principios de siglo XIX
se haba logrado un elevado progreso del microscopio compuesto. Roberto Brown
descubri el ncleo de la clula en 1831, y Henle public el primer resumen de
histologa humana en 1841 adecuado para la poca.
Fig. 2.3 a) Quark y b) macro-
molcula. Actividad de aprendizaje 1
Investiga de manera individual acerca de los diferentes tipos de micros-
copios que existen, de luz u ptico, de polarizacin, de contraste de fase, de
interferencia, de campo oscuro, de rayos ultravioletas, de rayos X, electrnico.
Plasma tu trabajo en hojas blancas donde incluyas imgenes de estos microscopios
con todas sus partes y su funcionamiento.
32
Bloque II
Las clulas
La clula contiene tres partes importantes:
su ncleo, que posee la informacin genti-
ca (los cidos nuclecos o ADN); el citoplas-
ma, que contiene a todos los organelos que
llevan a cabo diversas funciones vitales para
la subsistencia de la clula; y la membrana
plasmtica, que es la entrada de nutrientes
y salida de desechos. No todas las clulas
contienen esos tres elementos, por ejem-
plo, en el ser humano existen algunas clu-
las que no tienen ncleo, como los glbulos
rojos, otras contienen varios ncleos, como
los glbulos blancos, denominados leuco-
citos polimorfonucleares, como lo son los

Fig. 2.4 Clula animal.
Los vulos femeninos son las c-
lulas ms grandes de todo el cuerpo. En el
caso de las neuronas humanas, stas no realizan mitosis, es decir, si se inactivan a)
algunas de ellas, no existe manera de producir ms de estas clulas.
Investiga en libros o en la web sobre diferentes clulas del ser humano. Guate con
la siguiente lista y escribe a continuacin en las columnas a qu tejido pertenece,
b)
que rgano forma y la funcin biolgica que realiza.
V
Hepatocito
Neurona
Fig. 2.5 a) Eritrocito o
Macrfago glbulo rojo y b) Neu-

Osteocito
Miocito
Tejidos
La Anatoma humana tiene diversas divisiones: Anatoma macroscpica, que estu-
dia todo aquello que se puede distinguir a simple vista, y la Anatoma microscpi-
ca, que slo puede verse con ayuda de un microscopio; sta, a su vez, se subdivide
en Organologa (estudia a los rganos), Histologa (estudia a los tejidos) y Citologa
(estudia a las clulas).
La Citologa e Histologa son ramas de la Biologa que estudian a las c-
lulas y tejidos respectivamente, que son parte fundamental para el entendimiento
de la conformacin de un ser vivo, pues de stas nacen los rganos, que son cons-
tituyentes fundamentales en un organismo.
33
La palabra cito-
La Histologa es un trmino que proviene de la raz griega histos, que
loga proviene de
~?

logos, que es tratado o estudio, y es la encargada de estu-
la raz griega citos, diar todos los tejidos, tanto en animales como en vegetales. Si bien la Citologa es

~+- una herramienta especial para la Anatoma microscpica, la Histologa lo es para
la, logos, trata- la Anatoma macroscpica y es la base estructural para el estudio de la Fisiologa.
do, estudio, y
es la encargada de En el siguiente cuadro sealamos las divisiones de la Anatoma.
estudiar a todas
las clulas. Descriptiva
Macroscpica
Humana Microscpica
Anatoma Animal Embriologa
Vegetal Patologa
Desde que un ser humano se forma en el vientre materno existen tres

capas primitivas germinales que maduran para darle paso a los tejidos maduros en
un adulto. Estas capas embrionarias son el ectodermo, mesodermo y endodermo.
De estas tres se desarrolla todo el cuerpo humano completo. Son cuatro los tipos
de tejidos con grupos de clulas especializadas que tienen una funcin comn:
Epitelial
Conectivo
Nervioso
Los rganos estn
formados por los Muscular
tejidos epitelial,
conectivo, nervioso y
muscular. Tejido epitelial
Tejido epitelial
Membrana epitelial Glndula
Por la forma Por el nmero

de las clulas de capas Endocrina Exocrina
Escamoso Simple
Cbico Estratificado
Cilndrico Pseudoestratificado

?

-
mano en forma de lminas continuas de clulas llamadas epitelios o membranas
epiteliales. Las clulas epiteliales se encuentran adheridas slidamente entre s
por medio de uniones celulares especializadas y al tejido conectivo profundo por
medio de una membrana basal. Carecen de sustancia intercelular y de un suminis-
34
Bloque II
tro de sangre directo. De acuerdo a su nmero

simple
cuando tiene una sola capa;
( cuando tiene dos o ms capas, y pseu-

( cuando tiene una sola
capa, pero se tiene la impresin de te-
ner ms.
De acuerdo a la forma de las
+

escamoso, cuyas clulas son delgadas o

aplanadas en forma de escama con cito-
plasma escaso y aplanado; cbico, cuyas
clulas son hexagonales y se observan
cuadradas en los cortes histolgicos; y
cilndrico con clulas en forma de co-
lumnas dispuestas en un modelo ms o
menos hexagonal.
Fig. 2.6 Epitelios.

Est integrado por clulas muy planas, con contornos irregula-
res, unidas ntimamente para formar una capa continua. Ob-
Epitelio escamoso simple

+

de piso, las clulas muestran citoplasma delgado.

Su nombre proviene de su aspecto en los cortes perpendicula-
Epitelio cbico simple

+

el aspecto cbico.
Es semejante al epitelio cbico simple visto desde la super-
Epitelio cilndrico simple

clulas altas.
Tiene la caracterstica de tener la membrana gruesa, sola-

+

&
varan desde el tipo cbico hasta el cilndrico.

Son exclusivas en los conductos de las glndulas sudorparas

pequeas en un corte transversal que las de la capa basal.

Aparece con muy poca frecuencia, por lo regular la capa o

capas basales incluyen clulas de poca altura, polidricas e

Est integrado por varios tipos de clulas con sus ncleos a

distintos niveles en un corte perpendicular, lo que da la impre-
sin de que existen ms capas de clulas.
35
A continuacin se describen los epitelios ms comunes del cuerpo humano. Inves-
tiga en libros o en la web para completar la informacin y encontrar ejemplos de
cada uno de los diferentes epitelios que se te presentan:

Escamoso Simple
Cbico Simple
Cilndrico Simple
Escamoso
Cilndrico
Cilndrico `
Los epitelios glandulares estn formados por clulas que tienen la fun-
cin de producir secreciones. Las clulas de este tipo elaboran y eliminan, al me-
dio externo o interno, pro-
ductos que sern usados por
otros rganos. Los epitelios
Las glndulas son
rganos que se en- glandulares dan lugar a la
cuentran envueltos por formacin de las glndulas y a) b)
una cpsula de tejido se dividen en: exocrinas y
conjuntivo que forma
endcrinas.
tabiques, dividindolas
en lbulos, que a su Las glndulas exo-

otros ms pequeos.
crinas tienen como funcin
llevar las sustancias produ-

libre a travs de conductos.

Las glndulas exocrinas es-
tn formadas por unidades
secretoras, conductos y te-
jido conectivo de sostn, es Fig. 2.7 a) Glndula exocrina y b) Glndula endocrina.
una unidad secretora que en
conjunto con las clulas epi-
teliales estn alrededor de una cavidad llamada luz. A las unidades secretoras se
les conoce como parnquima. Por su funcin se les conoce tambin por el nombre
de mioepiteliales.
Las glndulas endcrinas estn constituidas de estructuras ms simples,
sus clulas secretoras estn en grupo estrechamente alrededor de los vasos sangu-

`

+

+

-
ren un aspecto lobulado. Las glndulas endocrinas vierten sus secreciones directa-
mente al medio extracelular y son llevados por la sangre o la linfa.
36
Bloque II
Tejido conectivo
Areolar
Laxo Reticular
Adiposo
Hueso
Tejido conectivo Denso
Cartlago
Linfoide
Hematopoytico
Mieloide
El tejido conectivo recibe este nombre debido a la funcin que realiza,

que es conectar y unir otros tejidos para mantenerlos juntos, adems de propor-
cionar estabilidad mecnica. Se divide en laxo, denso y hematopoytico.
Tejido conectivo laxo Huso es un objeto

que sirve para hilar
El tejido conectivo laxo est formado por sustancia inter-

+

+
-
les, pericitos, clulas adiposas, clulas plasmticas, clu-
las cebadas o mastocitos y macrfagos. Entre las sustancias
intercelulares que aparecen en este nivel estn las prote-

|

intercelular amorfa. El precursor de todas estas clulas del

tejido conectivo laxo es el mesnquima embrionario.
Fibroblastos. Son las clulas que for

-
bras y la sustancia amorfa del tejido conectivo laxo, junto
con las clulas epiteliales. Tienen forma de huso o presen-
tan prolongaciones citoplasmticas amplias.
Clulas endoteliales. Morfolgicamente forman
Fig. 2.8 Fibroblasto.
parte de la capa epitelial simple escamosa que reviste la

de vista funcional y del desarrollo se relaciona con el tejido conectivo. las encar-
gadas de producir colgena.
Fig. 2.9 Pericitos.
Pericitos. Son clulas que se asocian estrechamente a las clulas en-
doteliales de capilares sanguneos y vnulas, a las que envuelven; se encuentran
internadas en la membrana basal de estos vasos. Son clulas relativamente indife- Colgena es una

+

protena que forma
liso que son tiles para reparar vasos sanguneos del tejido conectivo daado por

?
conectivo.
la edad.
37
La membrana basal
Clulas adiposas. stas son las clulas ms comunes del tejido conectivo
es una capa celular laxo en la mayor parte de nuestro cuerpo, constituyen una forma especial de al-
de sostn que se macenamiento de energa a largo plazo, tienen forma re-
encuentra en la base donda y dan la apariencia de anillos de sello debido a sus
de los tejidos
epiteliales.
abundantes mitocondrias por fuera de la clula.
Macrfagos. Son clulas cuyos precursores son
los monocitos que se forman en la mdula sea, de la que
Fagocitosis es un pasan de la sangre donde circulan aproximadamente ocho
mecanismo biolgi-
co por medio del cual
horas y salen de la misma a travs de los poros de los capi-
la clula envuelve a lares hacia el espacio intercelular de todos los tejidos del
otra para digerirla. cuerpo. Cuando se encuentran en el tejido conectivo laxo
aumentan de tamao y se convierten en macrfagos tisu-
lares. Su funcin es fagocitar microorganismos, restos de
clulas muertas y otras partculas por lo que son llamadas
Antgeno: toda basureras.
sustancia capaz de
producir una respuesta Clulas plasmticas. Son clulas que se producen
inmune. por estimulacin de los linfocitos B con antgenos, estos lin- Fig. 2.10 Clulas adiposas.
focitos son producidos por la mdula sea y maduran en un

?

Anticuerpo. Son sus- la bolsa de Fabricio (de ah el nombre de B de bolsa); actualmente se cree que
tancias de carcter esta maduracin ocurre dentro de la misma mdula sea. Una vez maduros los
proteico que producen linfocitos B se agrupan en el tejido linfoide (amgdalas, placas de Peyer, ganglios
las clulas plasmticas linfticos, bazo), en donde son activados por otros linfocitos denominados T y se
como respuesta a un
estmulo. transforman en clulas plasmticas que se distribuyen por todo el tejido conectivo
laxo. Su funcin es producir las protenas de defensa denominadas inmunoglobuli-
nas o anticuerpos, que son cinco molculas diferentes.
Histamina es una Clulas cebadas. Son clulas muy grandes con muchos grnulos en su
sustancia que citoplasma que contienen histamina y heparina, estn situadas por fuera de los
interviene en el pro- capilares y vnulas.
ceso natural de la
"
Heparina es una Realiza un mapa conceptual con base en los datos revisados anteriormente y en-
sustancia que inter- riqucelo con algunos datos que investigues acerca del tejido conectivo laxo e
viene en el proceso de
la coagulacin.
imgenes.
38
Bloque II
Tejido conectivo denso

$

*

una menor proporcin de clulas y una baja en el riego san-

guneo.
Tendones. Estas estructuras consisten en haces pa-

-

-

|

Contienen capilares, estn provistos de receptores sensoria-

les que registran la tensin del tendn y la transmiten al
sistema nervioso central. Algunos de ellos poseen una cu-
bierta tendinosa de dos membranas que contienen entre
ellas un lquido sinovial que evita que exista friccin entre
Fig. 2.11 Tendones de la mano.

$
&

&-
zas de tensin entre el hueso y el msculo.
Ligamentos. Son parecidos a los tendo-
nes, pero la diferencia estriba en que los ligamen-

?

-

-
tensibles, dando como resultado estabilidad a las

"

ligamentos se encuentran uniendo los extremos de

los huesos.
Cartlago. Tejido semirrgido que es muy

"

propia, es resistente a la compresin ocasionada

por el cuerpo y el movimiento, puede llegar a do-
blarse, a partir de ellos se desarrollan los huesos.
Los condroblastos del cartlago se nutren por difu-
Fig. 2.12 Cartlago donde se aprecian los con- sin desde los capilares perifricos, si los cartlagos
droblastos.
llegasen a ser invadidos por vasos sanguneos, se

-
tlago elstico.
Investiga en libros o en la web acerca de las caractersticas de los tres tipos de
cartlago que existen, exponiendo en el recuadro las caractersticas de cada uno
de ellos. Compara con tus compaeros la informacin y realiza las conclusiones
con tu facilitador.

Hialino
Fibrocartlago
Cartlago elstico
39
Huesos. Son las unidades que conforman el esqueleto y cumplen dos

funciones: de estructura y de rganos. Como estructura, los huesos forman una

+

?

msculos y facilitan su movimiento. Protegen las estructuras delicadas del cuerpo

como el cerebro, los pulmones y la mdula espinal.
Como rganos son reserva de iones de calcio del organismo, ya sea que
lo liberen o almacenen segn sean las necesidades corporales. En los huesos se
encuentra localizada la mdula sea, que produce las clulas sanguneas para el
cuerpo.
Los huesos que conforman el esqueleto humano son 206, se pueden clasi-

-
tio y cavidad medular.
Fig. 2.13 El fmur es el hueso ms grande del ser humano.
Investiga en libros sobre las estructuras que conforman un hueso largo, describe y
dibjalo.
1.
40
Bloque II
2. !
3. Cartlago articular:
4. Periostio:
5. Endostio:
41
6. Cavidad medular:
Los huesos planos estn formados por dos capas perifricas de hueso
denso, extendiendo entre ellas hueso esponjoso o poroso; entre los espacios se
encuentra la mdula sea.
Fig. 2.14 Omplato.
Los huesos cortos e irregulares contienen en la periferia hueso compacto

que rodea un centro de hueso esponjoso que contiene mdula sea.
El hueso est constituido por clulas: osteoclastos y osteoblastos; y por

!

a) Hueso compacto: tiene muchos vasos sanguneos que provienen del pe-
riostio, de donde a travs de conductos (conductos de Volkman) comu-
nican con los vasos sanguneos de los conductos de Havers. Las osteonas
Las unidades estn compuestas por laminillas cilndricas y concntricas de material
estructurales del
hueso se llaman osteo-

nas o sistemas de
b) Hueso esponjoso: contiene osteonas muy parecidas al del hueso com-
Havers.
pacto pero organizadas en cilindros llamados trabculas, que se unen
para dar lugar a una red de huesos en que no existen laminillas intersti-
ciales, en lugar de stas se encuentra la medula sea.
Existen tres clases de clulas seas:
Osteoblastos
Osteocitos
Osteoclastos
42
Bloque II

&

&
+

caractersticas de cada una de ellas en el cuadro que te presentamos. No olvi-

&
3

'

acuerdo.

Osteoblasto
Osteocito
Osteoclasto
Tejido hematopoytico El mecanismo por

medio del cual las
clulas sanguneas se
Este sistema de tejido conectivo se divide para su estudio en dos: el mieloide y forman se le denomina
el linfoide. Son los auxiliares en la formacin de los componentes celulares de la hematopoyesis.
sangre.
La produccin de tejido mieloide comprende los corpsculos sanguneos
denominados eritrocitos o glbulos rojos, leucocitos o glbulos blancos, que inclu-

?
conectivo linfoide conforma a los glbulos blancos denominados linfocitos.
Tejido conectivo
hematopoytico
Tejido mieloide Tejido linfoide
Glbulos rojos Glbulos blancos Glbulos blancos

Plaquetas linfocitos
eritrocitos leucocitos Fig. 2.15 La sangre se

polifsica de elementos
Mononucleares Polimorfonucleares slidos (glbulos rojos,
glbulos blancos y pla-
monocitos Eosinfilos Linfocitos B Linfocitos T quetas), lquidos (plas-
Basfilos ma o suero) y gases (CO2
Neutrfilos y O2).
43
Las funciones ms importantes de la sangre son:

1. Transportar oxgeno a los tejidos y expulsar el bixido de carbono producto
de la respiracin.
2. Defender el cuerpo contra agentes patgenos.
3. Detener una hemorragia.
4. Transportar material nutritivo y material metablico de desecho.
5. Regular el pH de la sangre.
A continuacin se describen las clulas del sistema hematopoytico mie-

loide y linfoide.
Eritrocito. Carecen de ncleo, tienen forma de discos bicncavos, su
funcin primaria es transportar oxgeno hacia los tejidos del cuerpo y CO2 de re-
greso a los pulmones. Son clulas que viven en sangre alrededor de 120 das,
miden entre 6.7 y 7.7 micras de dimetro. Contienen una protena de transporte
importante para realizar sus funciones denominada hemoglobina. En un adulto el
nmero aproximado de ellas es variable en un varn es de alrededor de 4 a 5 mi-
llones por ml de sangre, en mujeres y nios es un poco menor.
Monocitos. Es un leucocito que est presente en sangre perifrica, es

&

&

clula grande, pero puede confundirse con linfocitos grandes. Su funcin biolgica
la realiza al madurar en
tejido y se convierte en
macrfago, donde realiza
el mecanismo de fagocito-
sis. Un adulto normal con- a) b)
tiene de 200 a 1 000 mo-
nocitos por ml de sangre.
%!(. Este
leucocito de defensa per-
manece en sangre 20 ho-
ras, tiene la propiedad
de recircular, es decir, c) d)
pasa de sangre a tejido
y viceversa. En un adulto
normalmente se pueden
encontrar hasta 700 por
ml de sangre. Mide de 9 a
10 micras. Su ncleo suele Fig. 2.16
#

0

/
ser bilobular. El citoplasma
contiene grnulos gruesos
de tamao uniforme.
*!(. Es un leucocito pequeo, tiene ncleo segmentado, son me-

"

de 150 por ml de sangre.
44
Bloque II
+
!(
$

W

^

ml de sangre, y circulan alrededor de 8 a 10 horas en sangre. Miden de 7 a 9 micras

de dimetro. El ncleo es polimorfo y muestra variedad de formas.
. Fragmentos citoplasmticos sin ncleos que tienen la funcin
de parar las hemorragias en los tejidos. Son discos biconvexos de 2 a 4 micras de
dimetro, tienen una vida promedio de ocho a diez das. En el examen de sangre
tenemos de 200 000 a 400 000 plaquetas por ml de sangre.
Linfocitos. Aunque sus funciones son similares a las de otros leucocitos,

+

&

dos clases los B y los T. En sangre se pueden encontrar desde 1 500 a 4 000 linfocitos
por ml de sangre.
Plasma. Es el lquido que transporta los materiales nutritivos, en l se
encuentran las sustancias nutritivas que provienen del sistema digestivo, es alca-
lino, homogneo.
Actividad de aprendizaje 8 Fig. 2.17 Linfocito.
J

tres diferentes en el recuadro de abajo. No olvides mencionar a su autor(es).
Tejido nervioso
El tejido se encuentra altamente especializado en la transmisin de
impulsos y respuestas ante los estmulos del medio ambiente. Est
constituido por neuronas y por clulas gliales que sirven de apoyo,
sostn y proteccin a las neuronas. A las clulas gliales se les cono-
ce comnmente con el nombre de neuroglia cuando se encuentran
ubicadas en el sistema nervioso central, y si estn fuera de ste se
les llama clulas de Schwann.
Neuronas. Son clulas especializadas en la conduccin de
estmulos elctricos. Entre sus partes se encuentran un cuerpo ce-
lular, ncleo, dendritas, axn.
Las neuronas, de acuerdo a su polaridad, se dividen en
unipolares, bipolares y multipolares. De acuerdo a su funcin pue-
den dividirse en: aferentes, interneuronas y eferentes. Fig. 2.18. Neurona.
Neuroglias. Tipo de clula constituida por elementos no

nerviosos (vasos sanguneos, tejido conectivo y clulas de sostn), son ms abun-
dantes que las neuronas y pueden tener diferentes formas, por ejemplo los astro-
citos.
45
Los astrocitos son

clulas en forma de
estrella y reparan el
tejido nervioso cuando
?

$

ha sufrido una lesin, de las neuronas, stas pueden ser agrupadas por polaridad y funcin. Investiga
aunque no pueden re- las funciones de cada uno de los tipos de neuronas explicando brevemente en el
generarlo, y previenen
cuadro de abajo, y en plenaria compara tu informacin para llegar a conclusiones.
de sustancias
nocivas.

Polar
Bipolar
Multipolar
Aferente
Interneurona
Eferente
Tejido muscular
Es un tejido especializado en producir movimientos del cuerpo y de sus partes
entre s. En otras palabras, realizan la contraccin y relajacin de los msculos de
todo el cuerpo. Poseen una concentracin muy alta de protenas, dos en especial:
actina y miosina que son las responsables de la contraccin muscular.
Se dividen en tres tipos:
Liso o estriado (involuntario)
Esqueltico o estriado (voluntario)
Cardiaco o viceral (involuntario)
Msculo liso. Est compuesto por clulas de forma alargada con puntas
agudas, presentan un solo ncleo. Este tipo es inervado por el sistema nervioso
autnomo; se producen contracciones lentas y sostenidas.
,/ 0 . Est constituido por clulas alargadas que forman
estras, cada una de ellas tiene varios ncleos y se desliza sobre otra en el momen-
to de realizar una contraccin. Es controlado de manera voluntaria por el sistema
nervioso central y se puede contraer con gran rapidez. Es el que participa en la
mayor parte de la masa corporal en el ser humano.
Msculo cardiaco. Es muy parecido al msculo esqueltico en cuanto a
su forma, sus clulas son alargadas, pero un poco ms cortas que las del esque-
+

+
Fig. 2.19 a) Msculo liso,

b) Msculo esqueltico y tiene una peculiaridad muy evidente, pueden contraerse de manera espontnea y
c) Msculo cardiaco. sincronizarse unas con otras en el latido cardiaco.
46
Bloque II
Investiga acerca de algunas afecciones que se producen a nivel de tejido muscular.

Desgarre
Calambre
Esguince
!

3
{
Poliomielitis
Sntesis
Actividad experimental: tincin celular
Propsito
Utilizar el colorante azul de metileno para la diferenciacin celular mediante la
observacin en el microscopio ptico.
Materiales
Microscopio ptico
Portaobjetos y cubreobjetos
Colorante azul de metileno al 1%
Procedimiento
1. Limpia con alcohol el portaobjetos y raspa suavemente el interior de la mejilla
en la boca con un hisopo estril o una cuchara limpia.
2. Extiende el material recogido sobre el portaobjetos.
3. Coloca una gota de agua y una de azul de metileno.
4. Pon el cubreobjetos sobre el portaobjetos.
5. Observa al microscopio y dibuja las estructuras que observas. Analiza los pre-
parados incrementando progresivamente el aumento.
47
Nota
Por razones de seguridad es importante no compartir material y lavar o desechar
el material empleado para extraer la muestra.
6. Consigue preparados de clulas sanguneas, nerviosas, musculares, etctera.
Obsrvalos al microscopio y analiza las diferencias entre las clulas observa-
das.
1

Dibuja en este espacio las estructuras que observaste a macroescala y con ayuda
del microscopio.
Conclusin
Sesin B. La posicin anatmica y

su relacin con las descripciones
anatmicas humanas
J

&

para ubicar los diferentes rganos que lo conforman.

Represento modelos dimensionales de las principales clulas, tejidos y
rganos del cuerpo humano para reconocer su ubicacin.
Valoro la importancia del trabajo en equipo en la construccin de mo-
delos.
Contextualizacin
Cuando sales de viaje hacia un lugar que nunca has visitado, seguramente utili-
zas mapas para ubicar el lugar al que llegars. Los mapas son elementos que nos
48
Bloque II
permiten ubicar en un territorio la extensin de un municipio, estado o pas. Por

ejemplo, podemos ubicar en una vivienda, una ciudad, observar qu otras co-
munidades existen a su alrededor, las carreteras de salida y entrada, otras rutas
alternas, su extensin, y todo esto representado con un lenguaje universal con
lneas simples.
Entonces, haciendo una analoga conocer la ubicacin de una ciudad es
importante, as como conocer la posicin anatmica del cuerpo humano. La ana-
toma ayuda al rea mdica a determinar los lugares donde los rganos se en-
cuentran, hasta dnde llegan y qu existe a sus alrededores, te imaginas que un
mdico cirujano en lugar de extraer el apndice extrajera la vescula biliar por no
conocer la anatoma humana? Ese sera un gran problema!
Problematizacin Fig. 2.20

Juan es un hombre de 25 aos que llega rea de urgencias del hos-
pital. El motivo es la manifestacin de dolor en fosa ilaca derecha.
Entre los antecedentes del padecimiento actual, el paciente relata
que aproximadamente hace cinco horas comenz una molestia de
tipo clico en el epigastrio que dur dos horas y que se fue acre-
centando hasta hacerse insoportable. No se manifestaron nuseas,

`

-
do AAS, con lo cual no cedi el dolor.
Como antecedentes; enfermedades de la infancia: paro-
tiditis, sarampin y varicela. Traumatismos no tuvo, quirrgicos:
ciruga plstica facial. Txicos: fuma 20 cigarrillos desde los 16
aos de edad. Pesa 77 kg y mide 1.75 m. Hidratacin buena, piel
y mucosas se observan normales con temperatura de los miembros
levemente disminuida. Trax simtrico, no se observan deformida-
des seas. El abdomen presenta reaccin de defensa, dolor y signo
Fig. 2.21
de irritacin peritoneal, Blumberg (+); punto de McBurney (+).
1. Qu rgano ubicado en el fosa ilaca derecha le duele a Juan?
2. Qu rgano se encuentra en el epigastrio?
3. Cul crees que sea el diagnstico para Juan?

La planimetra anatmica permite la ubicacin de la posicin espacial que
tienen las estructuras del cuerpo humano. Con este sistema referencial po-
dremos describir con exactitud en qu cavidad se aloja un rgano y su posicin
respecto a un plano del cuerpo o a otros rganos cercanos. Es necesario, entre
los profesionales de la salud, utilizar la terminologa mdica que les permita
hablar el mismo lenguaje, adems facilita la homogeneidad de la descrip-
cin del cuerpo de manera universal.
49

? 1

?

una relacin con el rea mdica.

Peri Alrededor Pericardio
Hiper Excesivo, aumento Hipercalcemia
Hipo !
?

Hipocondrio
Anti Contra Anticonceptivo
Ecto Fuera de Ectodermo
Endo Interior Endocrino
Epi Sobre, adems de Epicardio

Loga Estudio, tratado Anatoma
Grafa Registro, descripcin Radiografa
Emia Sangre Anemia
Pata Enfermedad Miopata
Ragia Flujo, salida de Hemorragia
Ritmia Ritmo Arritmia
Algia Dolor Mialgia
J

?

?
-

?

Megas
Itis
Cardias
Fagia
Penia
1
www.profesorenlinea.cl
50
Bloque II
Para describir las estructuras del cuerpo es necesario considerar algunos

sistemas de referencia bsicos:
Posicin anatmica
Direcciones
Planos anatmicos
Cavidades del cuerpo humano
Posicin anatmica y direcciones

-
cho, con los pies juntos, mirando hacia el frente, con los brazos a los lados y
las palmas hacia adelante. Todas las descripciones de colocacin o posicin
suponen que el cuerpo se encuentra en esta postura.
Fig. 2.22 Posicin anatmica.
A continuacin, mencionaremos algunos trminos bsicos referentes a las

posiciones y direcciones que se pueden describir en el cuerpo humano.

Indica la cercana de una estructura con otra, adems de estar
Proximal
ms cerca del origen; por ejemplo, el hmero es proximal al radio.
Posicin ms alejada de una estructura en relacin a otra o del
Distal punto medio del cuerpo; por ejemplo, las manos son distales de la
columna vertebral.
$

?

Inferior o debajo de otra; por ejemplo, las glndulas suprarrenales estn en

caudal posicin caudal en relacin a la cabeza, y los riones debajo de
aqullas.
51
Estructura que se encuentra cerca o hacia la cabeza, o arriba de

Superior o
otra; por ejemplo, la laringe est en posicin ceflica en relacin
ceflica
con la trquea, y sta es superior en relacin con los bronquios.
Se encuentra en medio de dos estructuras; por ejemplo, el cora-
Transversal
zn es transversal en relacin a los pulmones.
$

*

?
Medial
la columna vertebral, el esfago.
Posterior o Ms cerca de la parte de atrs del cuerpo; por ejemplo, el esfago
dorsal es posterior a la trquea.
Anterior o Ms cerca de la parte de adelante del cuerpo; por ejemplo, el
ventral esternn es anterior a la trquea.
$

*
Ipsolateral por ejemplo, la vescula biliar y el colon ascendente son ipsolate-

rales.
Del lado opuesto al cuerpo respecto a otra estructura; por ejem-
Contralateral plo, el colon ascendente y el colon descendente son contralatera-
les.
{

*

?

$

?

*

?

-
Profundo
fundo en relacin con el peritoneo.
Situado cerca del vrtice del componente; por ejemplo, los ente-
Apical rocitos tienen un rea apical dirigida hacia las microvellosidades
del intestino.
Situado cerca de la base del componente; por ejemplo, los epite-
Basal
lios estn sujetos a una membrana basal.
Planos anatmicos
Estos son diferentes a los planos imagina-
rios que pasan a travs del cuerpo huma-
no y nos ayudan a un mejor estudio de la
Anatoma, son los siguientes:
a) `

vertical que divide al cuerpo u

rgano en dos lados: derecho e
izquierdo.
b) Plano parasagital o parame-
dio, divide el cuerpo u rgano
en dos lados: derecho e iz-
quierdo, desiguales. Fig. 2.23 Planos corporales.
52
Bloque II
c) Plano frontal o coronal, divide el cuerpo u rgano en sus porciones:

anterior y posterior.
d) Plano transversal u horizontal, divide el cuerpo u rgano en dos partes:
superior e inferior.
Para facilitar el estudio del cuerpo humano tambin se ha dividido en
regiones anatmicas: cabeza, tronco y extremidades.

Crneo
Cabeza
Cara
Anterolateral
Anterior
Precordial
Trax
Escapular
Posterior
Interescapularvertebral

"
-

"

Anterior
hipocondrio izquierdo, fosa ilaca derecha, fosa
Abdomen ilaca izquierda.
Posterior Lumbar
Hombro
Brazo
Extremidad superior Codo
Antebrazo
Mano
Cadera
Muslo
Extremidad inferior Patelar
Pierna
Pie
Cavidades del cuerpo humano

Las cavidades corporales son aquellos espacios que protegen, separan y sostienen
los rganos internos; los huesos, msculos y ligamentos dividen en distintas partes
las cavidades del cuerpo.
Las catalogamos en dos: dorsal y
.
53
$

|

cuerpo y tiene dos subdivisiones: la cavidad craneal y el canal vertebral. La ca-

vidad craneal est constituida por los huesos de la craneanos y contiene el cere-
bro. El canal vertebral (espinal) est conformado por los huesos de la columna
vertebral y contiene la mdula espinal. Son tres capas llamadas meninges las que
cubren esta cavidad.
$
, se encuentra en la cara anterior del cuerpo. Se sub-
divide tambin en dos partes: la cavidad torcica y la cavidad abdominoplvica.
El diafragma es un msculo de forma cupular que produce la expansin de los
pulmones durante la respiracin, constituye a la vez el piso de la cavidad torcica
y el techo de la cavidad abdominoplvica. A los rganos que se encuentran en la
cavidad ventral se les denomina vsceras.
La porcin superior que comprende la cavidad ventral es la cavidad to-
rcica, que est rodeada por costillas, msculos pectorales, esternn y porcin
torcica de la columna vertebral. Dentro hay tres cavidades menores: la pericrdi-
ca (espacio de lquido que rodea al corazn) y dos cavidades pleurales (contienen
cada una a un pulmn y contienen una pequea cantidad de lquido). La porcin
central de esta cavidad es el mediastino, que se encuentra entre las pleuras y
se extiende desde el esternn hasta la columna vertebral y a partir del cuello al
diafragma; contiene todas las vsceras torcicas con excepcin de los pulmones
mismos. Entre los rganos situados en el mediastino estn: corazn, esfago, tr-
quea y timo.
La porcin inferior de la cavidad ventral es la nombrada cavidad abdomi-
noplvica, que en su porcin superior abdominal contiene el estmago, el bazo, el
hgado, la vescula biliar, el intestino delgado y la mayor parte del intestino grue-
so. En su porcin inferior, denominada cavidad plvica, contiene a la vejiga, partes
del intestino grueso y los rganos internos del sistema reproductor.
A continuacin se presentan dos columnas, cada uno de los conceptos de la iz-
quierda le corresponde alguno de los elementos de la derecha. Relacinelos escri-
biendo dentro del parntesis las letras de la respuesta.
1. Cavidad ceflica ( ) a) Rin

2. Cavidad ventral ( ) b) Cerebro
3. Cavidad abdominoplvica superior ( ) c) Corazn
4. Cavidad torcica ( ) d) Vejiga
5. Cavidad abdominoplvica inferior ( ) e) Mdula espinal
6. Cavidad espinal ( ) f) Pulmn
7. Cavidad pleural ( ) g) Intestino delgado
8. Mediastino ( ) h) Trquea
54
Bloque II
Sntesis
Lee las siguientes cuestiones y escribe la respuesta a lo que se te pide en cada caso
sobre la lnea correspondiente.
1. El plano ______________ divide el cuerpo en una porcin superior y otra infe-
rior (ngulo recto con longitudinal).
2. El plano __________ o ___________ divide el cuerpo en una porcin anterior y
una posterior (paralelos al longitudinal).
3. El plano __________ divide el cuerpo en una porcin izquierda y una derecha.
4. El plano ______________ divide el cuerpo exactamente por el medio.
5. Las _________________ son espacios internos donde se encuentran rganos
vitales.
6. La ____________ es la que permite que los rganos cambien de forma y ta-
mao.
7. La cavidad dorsal comprende a la cavidad _________________.
8. La cavidad ventral comprende la cavidad ___________________ y la
_________________
Realimentacin
Formen equipos de cuatro personas y desarrollen lo siguiente:
1. En rotafolio elaboren un glosario con los trminos siguientes: clula, tejido,
rgano, Citologa, Histologa.
2. Elaboren un mapa mental sobre los tejidos animales.
3. Elaboren modelos plsticos que expliquen la planimetra y cavidades del cuer-
po humano y realizar una exposicin ante la clase.
55

J

/

J
J
J
J

conceptos b- los conceptos vagamente los algunos de plenamente argumento los

sicos de clula, bsicos de conceptos b- los conceptos los concep- conceptos b-
tejido y rgano clula, teji- sicos de clula, bsicos de tos bsicos sicos de clula,
para construir do y rgano tejido y rgano clula, tejido de clula, tejido y rgano
mi propia para construir para construir y rgano para tejido y para construir
mi propia mi propia construir rgano para mi propia
mi propia construir
mi propia

J

/

J
J
J
J

diferentes los diferentes vagamente algunos de los plenamente ?

planos en los planos en los los diferentes diferentes de los diferen- diferentes
que se divide el que se divide el planos en los planos en los tes planos planos en los
cuerpo humano cuerpo humano que se divide el que se divide en los que que se divide el
para ubicar para ubicar cuerpo humano el cuerpo se divide cuerpo humano
los diferentes los diferentes para ubicar humano para el cuerpo para ubicar
rganos que lo rganos que lo los diferentes ubicar los humano para los diferentes
conforman. conforman. rganos que lo diferentes r- ubicar los di- rganos que lo
conforman. ganos que lo ferentes r- conforman.
conforman. ganos que lo
conforman.
Utilizo el No utilizo el Utilizo con Utilizo con Utilizo ple-
? -
microscopio microscopio

cierta destre- namente el cadamente el
o algn ins- o algn ins- microscopio za el micros- microscopio microscopio
trumento de trumento de o algn ins- copio o algn o algn ins- o algn ins-
laboratorio laboratorio trumento de instrumento trumento de trumento de
para diferen- para diferen- laboratorio de laboratorio laboratorio laboratorio
ciar la clula ciar la clula para diferen- para diferen- para diferen- para diferen-
de un tejido de un tejido ciar la clula ciar la clula ciar la clula ciar la clula
determinando determinando de un tejido de un tejido de un tejido de un tejido
su estado de su estado de determinando determinando determinan- determinando
salud. salud. su estado de su estado de do su estado su estado de
salud. salud. de salud. salud.
56
Bloque II
Represento No represento Represento Represento Represento Represento y

modelos di- modelos di-

algunos mo- plenamen- ?
-
mensionales de mensionales de modelos di- delos dimen- te modelos delos dimen-
las principales las principales mensionales de sionales de dimensio- sionales de
clulas, tejidos clulas, tejidos las principales las principales nales de las las principales
y rganos del y rganos del clulas, tejidos clulas, teji- principales clulas, tejidos
cuerpo humano cuerpo humano y rganos del dos y rganos clulas, teji- y rganos del
para reconocer para reconocer cuerpo humano del cuerpo dos y rganos cuerpo humano
su ubicacin. su ubicacin. para reconocer humano para del cuerpo para reconocer
su ubicacin. reconocer su humano para su ubicacin.
ubicacin. reconocer su
ubicacin.
Valoro la No muestro Valoro en cier- Valoro en Valoro la Valoro siempre
importancia valor a la tos momentos ocasiones mayora de la importancia
del trabajo en importancia la importancia seguidas la las veces la del trabajo en
equipo en la del trabajo en del trabajo en importancia importancia equipo en la
construccin equipo en la equipo en la del trabajo en del trabajo construccin
de modelos construccin construccin equipo en la en equipo de modelos
que expliquen de modelos de modelos construccin en la cons- que expliquen
los planos que expliquen que expliquen de modelos truccin de los planos
y cavidades los planos los planos que expliquen modelos que y cavidades
del cuerpo y cavidades y cavidades los planos expliquen del cuerpo
humano. del cuerpo del cuerpo y cavidades los planos humano.
humano. humano. del cuerpo y cavidades
humano. del cuerpo
humano.
57
Bloque III

J

&

&

cuerpo humano por medio de recursos que permitan mantener el cui-

dado de la salud del individuo.
Utiliza medidas de seguridad para fomentar la salud usando los cono-

Propone medidas de prevencin evitando as epidemias frecuentes.

4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la

naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas
preventivas.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y

&

&-
cin acadmica.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados
con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el
ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la di-
versidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos
metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbi-
tos de consumo y conductas de riesgo.
]Z
$

"

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

^W
J

+

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convi-
vencia en los contextos local, nacional e internacional.
En el bloque I mencionamos que en nuestro pas la mayora de la poblacin tiende
a ser ligeramente obesa, y que esto desencadena problemas de salud, que evolu-
cionan en un problema ms inquietante: la diabetes.
La diabetes es una enfermedad crnico degenerativa, esto quiere decir
que afecta varios rganos y diferentes tejidos del organismo. Los rganos ms
daados suelen ser los riones, el hgado, el corazn, las arterias, los ojos y, por
supuesto, el pncreas. Tienes idea a qu sistemas pertenecen estos rganos que
son afectados por la diabetes?
A continuacin se presentan dos columnas, en la columna izquierda se
enlistan varios rganos y en la parte derecha le debe corresponder un sistema del
cuerpo humano. Relacinalos segn corresponda de manera correcta.
1. Vescula biliar ( ) a) Sistema locomotor

2. Bronquios ( ) b) Sistema endocrino
3. Fmur ( ) c) Sistema respiratorio
4. Testculos ( ) d) Sistema cardiovascular

5. Bulbo raqudeo ( ) e) Sistema inmunolgico
6. Amgdala ( ) f) Sistema digestivo
7. {
( ) g) Sistema reproductor
8. Capilares ( ) h) Sistema nervioso
Sesin A. El universo maravilloso:

cuerpo humano
J

+

&

3
Fisiologa e higiene de los aparatos y sistemas del ser humano para re-
conocer la importancia que tiene el cuidado de la salud.
Aplico las medidas de seguridad para evitar riesgos sanitarios de conta-
gio y propiciar el fomento a la salud.
Utilizo mis conocimientos previos en Anatoma humana para establecer
las principales afecciones que se pueden presentar en los distintos sis-
temas y aparatos del ser humano.
Propongo algunas medidas de prevencin a padecimientos que se pre-
sentan en mi comunidad ms frecuentemente.
Contextualizacin
Durante el periodo de transicin de invierno a primavera observamos en los medios
de comunicacin, un llamado a la ciudadana a estar pendientes ante un brote de
epidemia de gripa. En el cuadro gripal se observa dolor de garganta, sobre todo al
60

Bloque III

_
%

k+

para prevenir el catarro o la gripe? Cmo debo tratar mi catarro? Cundo debo
acudir al mdico?
Es necesario conocer la constitucin fsica de nuestro organismo para
poder cuidar de l. Muchas veces nos enfermamos y nos cuestionamos por qu nos
sucede a nosotros; debemos mantener el equilibrio homeosttico del organismo
para evitar enfermedades que pueden llegar a causar dao a largo plazo y volverse
crnicas.
Problematizacin
La salmonelosis humana es una enfermedad infectocontagiosa que es causada por
una enterobacteria llamada salmonella.
&

gastroenteritis aguda. Es contrada por el consumo de agua y alimentos contamina-

dos, especialmente en las carnes. Entre los sntomas al inicio estn los escalofros,

&

'

_

[
%

-
nstico se realiza con un cultivo y con reacciones febriles en el laboratorio y con
ayuda de la evaluacin clnica. En casos particulares el paciente se vuelve portador
de este agente causal. El tratamiento es con antibacterianos como ampicilina con
amoxicilina. En la actualidad este tipo de bacterias se han hecho muy resistentes
por lo que se ha cambiado el tratamiento a cefalosporinas (antibacterianos de
primera generacin).
A qu sistema corporal pertenece esta enfermedad? Por qu nos en-
fermamos de salmonella si existe un sistema inmune? La diarrea es una patologa
o un sntoma de la enfermedad? Podra causar este agente causal dao en otros
sistemas del cuerpo? Cmo? Estos y otros cuestionamientos sern aclarados con las
descripciones sobre los sistemas del cuerpo humano.

Los sistemas corporales con sus enfermedades y medidas de higiene que estudia-
remos son los siguientes:
Fig. 3.1 Bacteria salmonella.
Sistema Sistema
respiratorio excretor o
urinario
Sistema Sistema
reproductor inmunolgico
Sistema Sistema
digestivo endocrino
Sistema Sistema de
cardiovascular Sistemas los sentidos
corporales
Sistema Sistema
tegumentario locomotor
61
Sistema respiratorio
El sistema respiratorio est compuesto de los siguientes rganos: nariz, farin-
ge, laringe, trquea, bronquios, bronquiolos, pulmones y alvolos. La funcin
principal de este sistema es proporcionar oxgeno a los tejidos corporales y
eliminar el dixido de carbono producto de las reacciones oxidativas propias de
todas las clulas de nuestro organismo. El oxgeno es transportado por el
torrente sanguneo a todos los rincones de nuestro cuerpo.
Las vas areas superiores del sistema respiratorio las componen: la na-
riz, faringe, laringe, trquea y bronquios primarios.
La nariz es la cavidad por donde entra y sale
el aire, en ella se encuentran los rganos olfatorios y
est recubierta de epitelio secretor (moco), cuyas fun-

-

coanas y que comunican con la faringe.

La faringe es un tubo msculomembranoso
que mide aproximadamente 12.5 cm de longitud y que
se extiende desde la parte posterior de la base del cr-
neo hasta el esfago. La cara posterior est pegada a
las vrtebras cervicales. Su funcin principal es la de
pasar el aire hacia los pulmones para la respiracin y de
La faringe se divide los alimentos hacia el estmago a travs del esfago.
en tres porciones:
la nasofaringe, la
En la laringe, cuyo contorno se percibe en el
orofaringe y la cuello en lo que denominamos la nuez o bocado de
laringofaringe. Adn, se encuentran las cuerdas vocales que al pasar
Fig. 3.2 Sistema respiratorio.
el aire, vibran y producen sonidos. La laringe comunica
con la trquea. Los alimentos que pasan por la faringe
hacia el esfago no ingresan a la laringe debido a que existe una estructura llama-
da epiglotis que desva el alimento hacia la faringe durante la deglucin.
La trquea es un tubo cilndrico de 12 cm de lon-
gitud y 2 cm de dimetro compuesto de cartlago hialino en
&

~%

?

&

"?

la cara posterior, donde est en contacto con el esfago. Se

extiende desde el nivel de la sexta vrtebra cervical hasta la
quinta vrtebra torcica y comunica con los bronquios izquier-
do y derecho.
Los bronquios son dos tubos que miden de 1 a 1.5
cm de dimetro, tienen su origen al dividirse la trquea, al
nivel del borde superior de la quinta vrtebra torcica. El
bronquio derecho tiene una diferencia importante respecto
Fig. 3.3 Trquea y bronquiolos.
al izquierdo, es ms corto, ms ancho y sigue un curso ms
vertical. A medida que bajan y se alejan de la trquea, dismi-
62

Bloque III
nuye su calibre y se dirigen a los pulmones. El bronquio derecho se divide en tres

ramas: superior, media e inferior, y el izquierdo se divide en dos: superior e infe-
rior. Cada una de estas ramas se dirige a un lbulo pulmonar y se divide y subdivide

&

Las vas areas inferiores estn formadas por: pulmones, hilio pulmonar,
pleura, bronquiolos y sacos alveolares.
Los pulmones son rganos en forma de cono situados a cada uno de los
lados de la cavidad torcica, llenan por completo los espacios pleurales y se ex-
tienden desde el diafragma hasta unos centmetros por arriba de la clavcula. La
cara interna de cada pulmn es cncava alrededor del mediastino y en su parte
media presenta una hendidura denominada hilio pulmonar, que es
por donde entran y salen del pulmn los bronquios primarios y las
arterias, las venas pulmonar y bronquial.
El pulmn derecho tiene tres lbulos: superior, medio e
inferior, mientras el izquierdo tiene dos: superior e inferior. La ca-

[]

de sus cavidades se calcula en 80 m2.

Las pleuras son unas membranas serosas que recubren el
pulmn y producen un lquido llamado lquido pleural, que normal-
mente tiene la funcin de lubricar el espacio interpleural para per-
mitir los movimientos de expansin y retraccin de los pulmones.
Los bronquiolos se dividen en conductos cada vez ms
'
|

adas sacos al-
veolares.
Fig. 3.4 Pulmones: lbulo superior, medio e
En los alvolos, que su- inferior.
man alrededor de 300 millones en
los dos pulmones, es donde se reali-
za el intercambio gaseoso entre la sangre y el aire. Alvolo es la unidad
La membrana alveolar permite el intercambio de morfofuncional del
oxgeno y dixido de carbono, que difunden desde pulmn.
la sangre al alvolo y viceversa; a este fenmeno se
le llama hematosis.
El oxgeno se transporta en la sangre a
+

-
moglobina, formando la oxihemoglobina (saturada
de O2); solamente una pequea porcin de oxgeno
est disuelto en el plasma, alrededor del 3%.
Caso contrario sucede con el dixido de
carbono, en general el 7% va disuelto en el plasma,
Fig. 3.5 Cavidad alveolar. el 70% es transportado en forma de ion bicarbonato
y el restante va unido a la hemoglobina en forma de La frecuencia
respiratoria de una
carboxihemoglobina. persona en reposo
es de 12 veces por
La respiracin es un ciclo que consta de dos partes: la inspiracin y la
minuto.

+
mientras que la espiracin es la salida del aire y bixido de carbono desde los al-
volos hasta el exterior.
63
En resumen, el sistema respiratorio le permite a todas las clulas de

nuestro cuerpo mantener sus funciones bioqumicas para la obtencin de energa
necesaria para subsistir. Mostramos un resumen de ellas en la siguiente tabla:

V
Conductos con pelo y mucosa vascula- Filtrar, calentar, humectar el aire.

Fosas nasales
rizada. Sentido del olfato.
Faringe Conducto, msculo membranoso. Conduce el aire hacia la laringe.
Formada por cartlagos tiroides,
Laringe cricoides y aritenoides y la epiglotis. Fonacin.
Cuerdas vocales.
Conducto formado por 15 anillos car-
Trquea Conduce el aire hacia los bronquios.
tilaginosos.
Derecho: conducto formado por
cartlagos en forma de anillos, es ms
vertical, ms corto y tiene mayor Conducen el aire hacia los bron-
Bronquios calibre. quiolos.
Izquierdo: es ms horizontal, ms
largo y de menor calibre.
Conductos de pequeo calibre que
Bronquiolos Conducen el aire hacia los alvolos.
terminan en los alvolos.
Dos, derecho e izquierdo, formados
Pulmones Contiene el aire inspirado.
por millones de alvolos.
Sacos formados por membrana muy
Alvolos delgada que se relaciona con un Hematosis.
capilar.
Realiza en el espacio de abajo un esquema del sistema respiratorio, incluye sus
rganos.
64

Bloque III

+

respiratorio.

Apnea
Disnea
Tos
Estertores
Tiros
Hemoptosis
Cianosis
Esputo
Patologas y trastornos frecuentes del

sistema respiratorio
Neumona a)

&

+

$

lobar, si es afectado un lbulo; segmentaria si afecta slo una parte de un lbulo;

y generalizada si afecta todo el pulmn.
La neumona es causada por un virus, casualmente es la ms frecuente,
b)

|

tuberculoso, Rickettsias y hongos. Entre los factores que predisponen a padecer

este mal se encuentran el alcoholismo, desnutricin, tumores, material extrao en

-
sores y reposo prolongado en cama.
Desde el punto de vista patolgico la neumona produce un endureci- c)
miento del pulmn o rea afectada. En el cuadro clnico se observa sbito escalo-
fro intenso, dolor agudo del hemitrax afectado, tos con produccin temprana de

estn presentes, inicialmente puede presentarse disnea, respiracin rpida y do- Fig. 3.6 a) Neumococos,
lorosa debido a la pleuresa (derrame pleural), nusea, vmitos, convulsiones y b) estreptococos y
cianosis.

El diagnstico puede efectuarse con la lectura de los sntomas y una

radiografa de trax. El diagnstico etiolgico se puede realizar con muestra biol-
gica con un cultivo del esputo, o bien un hemocultivo.
`

con antibacterianos como la penicilina, cefalosporinas, tetraciclina, eritromicina,

lincomicina ya sea por separado o combinados. Adems se debe suministrar, como
medidas de apoyo, reposo en cama, abundantes lquidos, oxgeno y analgsicos. 65
Bronquitis

&

"

-
quial. Suele ser infecciosa y puede desarrollarse despus de una gripe comn o de
otra infeccin viral en la nasofaringe, amgdalas o del tracto bronquial. Se presen-
ta, por lo regular, en pocas de invierno.

&

-
bre, mal estado general, dolor de espalda y muscular, dolor de garganta y tos. El
diagnstico se puede realizar mediante los signos y sntomas, pero lo ideal sera
realizar un estudio radiolgico, tincin de Gram y cultivo del esputo.
El trata

-

"

+

persiste se puede manejar con medicamentos antibacterianos.
Asma bronquial
Fig. 3.7

-
Esta enfermedad consiste en la obstruccin reversible de las vas areas por bro-
lor de espalda son los
primeros sntomas que coconstriccin. Existen de dos tipos: la intrnseca y la extrnseca. El asma intrn-

seca es aquella en que el episodio de brococonstriccin es ocasionado por fac-
con bronquitis. tores no alrgicos como infecciones, irritantes y factores emocionales. El asma
extrnseca es aquella que es ocasionada por alrgenos como el polen, moho,
polvo, caspa de animales, y est mediada por anticuerpos.

?

Un cuadro de asma puede comenzar de modo agudo con jadeo, tos, y

al signo respiratorio
que se presenta disnea, al principio estos sntomas suelen ser leves, pero aumentan de intensidad
de improvisto. progresivamente. Si se presenta tos sec

acostado, por la disnea.

El tratamiento de asma generalmente apunta al uso de broncodilatadores
como el salbutamol, adrenalina, isoproterenol, efedrina, terbutalina, isoetarina.
Enfisema pulmonar
Es una enfermedad obstructiva crnica, donde los alvolos se en-
cuentran muy distendidos, perdiendo su forma y elasticidad. El fac-
tor principal causante es la exposicin constante a gases, humos o
vapores irritantes. Este factor puede desembocar en una bronquitis
crnica.
El tratamiento depender de cada paciente, de acuerdo a
su edad, su estado general, qu tanto ha avanzado la enfermedad,
la tolerancia a ciertos medicamentos, su pronstico probable de sa-

de vida con su enfermedad, disminuyendo sus sntomas y evitando

el progreso de la enfermedad (con los mnimos efectos secundarios
Fig. 3.8 Nebulizacin. posibles). Estos tratamientos pueden ir desde dejar de fumar (im-
portante en este tipo de pacientes), antibiticos para infecciones
Fig. 3.9 Fumar es una
bacterianas, broncodilatadores, ejercicios, oxgeno como alternati- adiccin con repercusio-
va en botellas porttiles, en casos particulares ciruga para eliminar nes mortales, como el
la regin afectada, y trasplante de pulmn en casos especiales. cncer pulmonar, enfer-
medades cerebro-vascu-
lares, cardiovasculares,
etctera.
66

Bloque III
Investiga en internet o en libros acerca de algunas patologas que a continuacin
se te presentan:

Tuberculosis pulmonar
Cncer de pulmn
SARS
Elabora un listado con cinco aspectos sobre la higiene y cuidado del sistema respi-
ratorio. Seala la patologa o afeccin que se evita con estas medidas preventivas.

Sistema cardiovascular Este sistema est

compuesto por un
grupo de vasos sangu-
El corazn es un rgano hueco, con neos que se encuen-
cuatro cavidades, que se encuentra tran distribuidos por
ubicado en la parte central del t- todo el organismo, en
cuyo interior circula
rax, entre los dos pulmones, en el la sangre, y que es
mediastino y por encima del dia- movida por el
fragma. Tiene una forma irregular- corazn.
mente cnica, es casi del tamao
de un puo humano; en el varn
pesa aproximadamente 300 gramos.
El pericardio es una mem-

-
zn, la cual tiene una cavidad peri-
crdica. La pared del corazn tiene
tres capas diferentes: el epicardio
(capa externa o pericardio visce- Fig. 3.10 Corazn (sealando sus cuatro cavidades y sus
ral), el miocardio (capa media) y el cuatro vlvulas).
endocardio (capa interna).
67
Presentamos un esquema del corazn:
Vlvula Vlvula
sigmoidea sigmoidea
pulmonar artica
Aurcula Aurcula
derecha izquierda
Ventrculo Ventrculo
derecho izquierdo
Vlvula
Vlvula
bicspide
tricspide
mitral
La funcin del corazn es bombear la sangre por todo el cuerpo. La cir-

culacin sangunea se muestra en el siguiente esquema:
Corazn
ventrculo Arterias
izquierdo
Pulmones Arteriolas
Corazn
ventrculo Capilares
derecho
Venas Vnulas
El valor prome-
dio de la presin
arterial sistlica es El ciclo cardiaco se compone de dos movimientos del corazn, uno deno-
de 120 mm de Hg y la minado sstole (contraccin) y otro llamado distole (relajacin). En el ser humano
diastlica es de 80 mm se realiza en promedio 72 veces por minuto en estado de reposo en un adulto.
de Hg.
La circulacin sangunea se divide en dos etapas:
1. La mayor, que comienza en el ventrculo izquierdo y termina en la aurcula
derecha; durante su recorrido pasa por la arteria aorta, pasa por todo el orga-
nismo y regresa al corazn a travs de las venas cavas.
2.

izquierda; durante su recorrido la sangre pasa por la arteria pulmonar distri-

buyndose por los pulmones para regresar al corazn por medio de las venas
pulmonares.
68

Bloque III
Las arterias tienen como funcin transportar la sangre oxigenada, a ex-

cepcin de las arterias pulmonares que llevan sangre desoxigenada; tienen pare-
des resistentes y elsticas. Transportan san-
gre a una presin elevada hacia los tejidos.
Las arteriolas son ramas ms pequeas del
rbol arterial.
Los capilares constituyen el lugar
donde se intercambian lquidos, nutrientes,
electrolitos, hormonas y otras sustancias.
Las vnulas reciben sangre que ya
pas por los capilares, se van uniendo hasta
formar vasos ms grandes, llamados venas,
que transportan la sangre desoxigenada (ex-
cepto las venas pulmonares que s llevan
sangre oxigenada) de regreso al corazn,
poseen msculo liso que les permite con-
traerse o dilatarse.
Actividad de
Fig. 3.11 Los vasos sanguneos: arterias, capi- aprendizaje 5
lares y venas.
Realiza un esquema donde se muestre la cir- Fig. 3.12 Sistema cardiovascular.
culacin mayor y la circulacin menor sea-
lando sus diferentes recorridos.
Presin arterial es la
fuerza ejercida por
la sangre sobre la su-

vasos sanguneos.
El corazn bombea
unos 70 ml por
minuto lo que equivale
aproximadamente a
unos 5 litros de
sangre.

+

cardiovascular.

Bradicardia
Taquicardia
Isquemia
Necrosis
69
Patologas del sistema cardiovascular

Infarto al miocardio
Se le denomina infarto al miocardio a la muerte celular causada por la falta de irri-
gacin sangunea a la zona media del corazn. Suele ser producto del cierre de la
arteria coronaria; generalmente afecta el ventrculo izquierdo, pero en ocasiones
es afectado el ventrculo derecho.
El sntoma caracterstico es dolor retroesternal, opresivo, intenso, con
sensacin de muerte inminente, con irradiacin al cuello, hombros, maxilar in-
ferior, brazo izquierdo o ambos brazos, habitualmente dura ms de 30 minutos,

3

ocasiones ocurre sin que se sienta dolor alguno, como en el caso de los diabticos
o en ancianos.
El electrocardiograma suele ser una prueba importante para su diagns-
tico, pero debe complementarse con pruebas de laboratorio al medir las enzimas
TGO (transaminasa glutmico oxaloactica), CPK (creatinfosfoquinasa) y DHL (des-
hidrogenasa lctica).
Fig. 3.13 Electrocardiograma.
El tratamiento se dirige principalmente a salvarle la vida, al paciente,
para esto se debe tranquilizaralo y llevarlo al hospital para calmar el dolor.
Angina de pecho
Se presenta con dolor opresivo localizado en el rea retroesternal y es ocasionado
por la falta de irrigacin sangunea en las clulas del msculo cardiaco, en ocasio-
nes se asocia este padecimiento como un precedente de problemas cardiovascula-
res futuros que podran ser fatales.
La angina de pecho se describe como una molestia o dolor opresivo que-
mante, se sita en la parte anterior del trax, en la regin retroesternal, que pue-
de irradiarse a los hombros, al cuello y la mandbula, la garganta, el brazo izquier-
do o derecho, la boca, el estmago o la espalda. Una caracterstica de la angina de
pecho es la aparicin de dolor despus de algunos minutos de la actividad fsica.
Si se sospecha de este padecimiento se debe acudir a los profesionales de
la salud para hallar el diagnstico y evitar un riesgo an mayor. En el examen fsico
suele presentarse ansiedad, presin sangunea y frecuencia cardiaca elevadas; se
puede realizar un electrocardiograma bsico para la localizacin de la isquemia.

y para evitar trastornos como un infarto al miocardio. Se recomienda una aspirina

de 75 a 100mg al da cuando son pacientes estables. Tambin se usan derivados de
la nitroglicerina para ayudar a disminuir los sntomas.
70

Bloque III
Dada la siguiente lista de patologas del sistema cardiovascular, llena los espacios
con los datos que se te piden.

Hipertensin arterial
Hipotensin arterial
Ateroesclerosis
Menciona por lo menos cuatro aspectos relacionados con los hbitos de cuidado e
higiene del sistema cardiovascular que hay que realizar para llevar una vida salu-
dable. En el segundo cuadro, menciona al menos cuatro aspectos que nos llevan a
la prdida de la salud y afectan al sistema cardiovascular.

Sistema digestivo
El organismo necesita de nutrimentos para llevar a cabo todas las funciones
corporales; es por medio del sistema digestivo que obtiene muchas de ellas.
Los alimentos no se pueden absorber tal cual los vemos antes de comerlos,
tienen que pasar por ciertos procesos metablicos para transformarse en Fig. 3.14 Sistema
nutrientes tiles para las clulas. digestivo.
71
A continuacin se muestra un esquema del sistema digestivo, que co-

mienza en la boca y termina en el recto:
Boca Faringe Esfago
Intestino Intestino
Estmago
grueso delgado
Canal
anal
Los rganos del sistema digestivo tienen diferentes rasgos que los carac-
terizan, en general se componen de cuatro capas: mucosa, submucosa, muscular,
y serosa o adventicia. Para mayor facilidad lo dividimos en tres grupos grandes:
Boca
Vas digestivas
Faringe
altas
Esfago
Esfago
Vas digestivas
Intestino delgado
bajas
Intestino grueso
Glndulas salivales: partidas,

rganos sublinguales y submaxilares
accesorios Pncreas
Hgado y vescula biliar
La boca es la regin del sistema digestivo que se sita en la parte inferior

de la cara, tiene dimensiones variables, segn el estado de sus paredes. Lleva a
cabo la masticacin de los alimentos y es donde inicia el proceso digestivo. En ella
encontramos: los dientes, la lengua y las glndulas salivales.
El ser humano cuenta con 32 piezas dentales, stas son rganos compac-
tos, insertados en los arcos alveolares de los maxilares, cuya funcin es masticar
los alimentos. Existen cuatro tipos: 8 incisivos, 4 caninos, 8 premolares y 12 mo-
lares.
Fig. 3.15 Componentes de la boca: dientes, lengua, paladar duro, vula, paladar blando,
tonsila (amgdala).
72

Bloque III
Los alimentos son empujados por la lengua hasta encontrarse entre las
muelas, donde se mastican y sucesivamente el mismo rgano forma una masa es-
frica llamada bolo.
Las glndulas salivales se dividen en tres partes: dos partidas, dos submaxi-
lares y dos sublinguales. Su funcin es realizar la produccin de la saliva, que contiene
amilasa salival, con la que da inicio la digestin qumica de los carbohidratos.
La faringe forma parte tanto del
sistema respiratorio como del digestivo,
transporta el bolo alimenticio que provie-
ne de la boca y lo enva hacia el esfago,
evita que se dirija a la laringe, esto con El cardias se ubica
ayuda de la vlvula epiglotis.

&
y es la vlvula que
El esfago es un conducto que regula la entrada de
alimentos hacia el
se extiende desde el borde inferior de la estmago.
faringe (a nivel de la sexta o sptima vr-

del estmago o cardias, mide unos 25 cm

de longitud y conduce el bolo alimenticio El peristaltismo
hacia el estmago por movimientos pe-

ristlticos, pasa entre los pulmones y por movimientos de con-

detrs del corazn. tracciones o en forma
de ondas causados por
En el estmago se recibe el bolo Fig. 3.16 Estmago: porcin del cardias pro- el movimiento de los
veniente del esfago, cuerpo del estmago, msculos estriado y
alimenticio, tiene forma de bota de vino. ploro, porcin inicial del duodeno.
liso de la pared
Es una especie de saco de paredes grue- del esfago.
sas, situado a la izquierda del abdomen,
mide 25 cm de largo y 12 de dimetro, su capacidad de almacenamiento en pro-
medio es de 2.5 litros. Se compone de tres capas: una externa o peritoneal, una
media o muscular, y una interna o mucosa.
En la capa muscular del estmago existen millones de
Ciego glndulas microscpicas las cuales secretan moco y jugo gstri-
co con alto contenido de enzimas. Es en esta seccin del sistema
digestivo donde el bolo se convierte en y se dirige hacia
el intestino delgado.
El intestino delgado es el tubo digestivo que mide de
Colon 4 a 7 m de longitud y tiene un dimetro de 30 a 15 mm. Esta
ascendente regin comienza con el duodeno, de forma curva, el quimo es
transverso baado por la bilis proveniente de la vescula biliar y por jugo
descendente pancretico rico en enzimas del pncreas, y lo convierten en
sigmoide . El yeyuno e leon conforman la parte ms extensa del
tubo digestivo. No existe una marcada diferencia entre ellos en
cuanto a su terminacin. Absorben grandes cantidades de ami-
nocidos, glucosa, cidos grasos y otros productos de digestin.
El intestino grueso, es un conducto que mide entre
Recto 1.5 y 2 m y se divide en tres porciones: ciego, colon y recto. El
intestino delgado desemboca en el ciego, ah inicia el apndice,
que, segn estudios, posee funciones de defensa orgnica, pero
no se ha comprobado.
73
Fig. 3.17 Colon grueso.
El hgado, por su parte, es la glndula ms voluminosa, que vierte sus

secreciones sobre el intestino delgado. Pesa alrededor de 1.5 kg con consistencia
dura de color rojizo, est situado bajo el diafragma, en las regiones abdominales
formadas por el hipocondrio derecho, parte del epigastrio y la ms alta en el hi-
La bilis es una mez- pocondrio izquierdo. Tiene forma ovoide, posee una cara superior convexa que se
cla de agua, iones

&

&

{
y sustancias orgni- y se divide en cuatro lbulos: derecho e izquierdo, cuadrado por delante y Spiegel
cas provenientes del
metabolismo y ayuda por detrs. El hgado produce la bilis (500 ml por da), que es almacenada por la

vescula biliar.
grasas.
El pncreas es una glndula mixta, es decir, produce hormonas endgenas
y enzimas exocrinas (jugo pancretico), ubicada en la cavidad abdominal entre
El conducto de el estmago y el duodeno, presenta tres porciones: cabeza, cuello y cola. El jugo
Wirsung comunica pancretico es una secrecin de lquido alcalina con pH de 7.1 a 8.2.
al pncreas con el
duodeno para verter
sus secreciones de
jugo pancretico.
Investiga en libros sobre las funciones que realiza el hgado y escrbelas en el re-
cuadro de abajo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
74

Bloque III
Investiga en libros o en internet para poder llenar la siguiente tabla referente a los
agentes qumicos que participan en la digestin.

Amilasa Carbohidratos Disacridos
Boca
Saliva
Pepsingeno
Lquido gstrico
Lipasa
Estmago
Gastrina
Lubrica y protege del
cido clorhdrico
Hgado Glbulos de grasa
Amilasa
Pncreas
cidos grasos y glicerol
Protenas
Enterogastrona
Pncreas
Secrecin de enzimas
Colecistoquinina
Moco
Intestino
delgado Tripsingeno
Protenas digeridas
parcialmente
Glucosa
Glucosa y fructosa
Glucosa y galactosa
75
0

+
-
tantes del sistema digestivo.

Disfagia
Melena
Meconio
Flatulencia
Diarrea
Dispepsia
Esteatorrea
Patologas del sistema digestivo

Apendicitis

&

"

+

en cualquier etapa de la vida, principalmente entre los 10 y los 30 aos de edad.

El apndice en los seres humanos no tiene una funcin conocida, mide entre 6 a 8

"

&

&

abdominal que se le conoce como peritonitis.

"

de restos de materia fecal o cuerpos extraos rgidos. Cuando se obstruye, el apn-

dice contina secretando lquidos intestinales, lo que hace que su presin interior

"

&
El inicio de este trastorno es, por lo general, muy rpido y puede evolu-

ZW

W[

%

+-

&

"
El diagnstico se puede efectuar con la exploracin fsica (palpacin) y
con el historial clnico del paciente, se complementa con anlisis de sangre y orina,
algunas veces una radiografa de trax puede ser de gran ayuda para el mdico.
El tratamiento indicado, desafortunadamente para los pacientes, es la
ciruga, ya que de no ser extirpado el rgano puede ocasionar una peritonitis, lo
que podra llevar al paciente a la muerte.
Peritonitis
$

"

"

ser localizada o generalizada, puede ser de origen bacteriano o por traumatismo

directo de la zona del abdomen, por ruptura de alguna vscera hueca y por accin
de los jugos gstricos o sales biliares.
76

Bloque III
La peritonitis aguda se considera una emergencia quirrgica, suele ma- Leucocitosis: au-
&

- mento de glbulos
quicardias y sed. Puede desencadenar fallas diversas en los sistemas corporales y blancos.
terminar en la muerte.
El diagnstico se centra en los eventos clnicos, puede presentarse una
leucocitosis y acidosis metablica, aunque no son determinantes. La radiografa
del abdomen puede mostrar los intestinos dilatados. El tratamiento, si el diagns-
tico es oportuno, es por lo general ciruga y administracin de antibiticos.
Acidosis: aumento
Hepatitis del pH de la
sangre.

"

diversas fuentes, las cuales pueden ser infecciones virales o bacterianas, o bien,

3
0
%
D, E, F, G, siendo las tres primeras las ms comunes. Asimismo, la hepatitis se ha

&

"
-
rales forman parte de las vas de contacto, como en el caso de la hepatitis B y C.
Investiga acerca de los diferentes virus de la hepatitis y completa lo que se te pide
en el cuadro:

Encontrar la informacin en libros o en internet, sobre las manifestaciones clnicas,
diagnsticos y tratamientos para las siguientes patologas del sistema digestivo.
77

Gastritis
lcera pptica
Colitis
Enteritis
Higiene del sistema digestivo

Los aspectos generales sobre el cuidado del sistema digestivo para una mejor ca-
lidad de vida son:
1. Cepillar los dientes despus de cada comida y antes de ir a dormir.
2. Cepillar la lengua desde la parte media a la punta, y enjuagar la boca.
3. Utilizar el hilo dental en la limpieza de los espacios entre los dientes despus
de cada cepillado.
4. Acudir al odontlogo por lo menos una vez al ao.
5. Realizar tres comidas, y por lo menos dos refrigerios al da, con horarios regulares.
6. Comer todos los grupos de alimentos de manera higinica.
7. Cocinar bien los alimentos.
8. J

9. Lavar muy bien las frutas y verduras antes de ingerirlas.
Enlista al menos cuatro hbitos que practiques que contribuyan al buen estado del
sistema digestivo.
1.
2.
3.
4.
Sistema urinario
El sistema urinario o excretor est compuesto por dos riones, dos urteres,
una vejiga y una uretra. De manera general tiene tres funciones biolgicas

reabsorber sustancias tiles para el organismo para que no se pierdan en

la orina.
78

Bloque III
Derecho Derecho Expulsa

Rin Urter Vejiga Almacena Uretra
Izquierdo Izquierdo la orina la orina
Se dice que es excretor porque gracias a l se mantiene la homeostasis

del organismo, es decir, controla el mecanismo de eliminacin o retencin de agua
y sales minerales, principalmente de los iones Na+ y Cl. Tambin tiene una impor-
tante participacin en el control del pH y el volumen sanguneo.
Para mejor comprensin el sistema urinario se divide en dos partes im-
portantes: las vas urinarias altas y las vas urinarias bajas.
Fig. 3.18 Sistema urinario del hombre y la mujer.
Dentro de las vas urinarias altas tenemos a los riones, que son dos y
se ubican en la lnea media dorsal del abdomen. Tienen forma de habichuela de
aproximadamente 10 cm de longitud; en su lado cncavo tiene una formacin de-
nominada pelvis, que es el sitio donde se recoge la orina formada por los riones.
La unidad anatmico funcional de la que estn compuestos se le llama nefrona y
existen cerca de un milln por cada rin.
Fig. 3.19 Anatoma de los riones: clices, arteria renal, vena renal, urter. 79
La orina es un lqui-
Las nefronas se dividen en: glomrulo, tbulo contorneado proximal, asa
do acuoso tranpa- de Henle, tbulo contorneado distal. La unin de muchos tbulos colectores da
rente o amarillento

+

&

de olor caracterstico formar la orina.

amoniacal que contie-
ne sales (NaCl, y otros Las nefr

ngre que proviene de la arteria renal con una
solutos como producto intensidad de 12.5 ml por minuto y llega al glomrulo, ah se concentra en la cp-
de desecho) produci-
dos por los riones y sula de Bowman, que es una doble pared que
desechado por la deja pasar ciertas sustancias y retiene otras.
uretra. Pasa por los diferentes tbulos para intercam-
biar los diversos componentes que se pierden
para formar la orina y reabsorbe aquellos que
son tiles al cuerpo.
El siguiente esquema muestra el reco-

&

cada nefrona del rin.

El volumen de
orina en un adulto
normalmente es en
promedio de 1800 Glomrulo
Tbulo Asa de
ml al da. (Cpsula de
proximal Henle
Bowman)
Tbulo Tbulo
proximal distal
Las vas urinarias bajas las conforman

la vejiga y la uretra. La vejiga es una estructu-
ra hueca que se puede extender, recibe el pro- Fig. 3.20 Nefrona.
ducto formado por los riones a travs de los
urteres y la almacena. Est situada fuera de la

por el recto, por las vesculas seminales en el hombre y por la vagina y tero en
las mujeres. Constituida por tres capas de tejido: adventicia, muscular y mucosa.

de la orina hacia el exterior a travs de la miccin.
Encuentra los siguientes trminos usados en el sistema urinario para mayor com-
prensin de sus patologas.

Miccin
Disuria
Polaquiuria
Tenesmo
Enuresis
80 Poliuria

Bloque III
Oliguria
Anuria
Nicturia
Hematuria
Patologas del sistema urinario

Glomerulonefritis aguda

"

'

&

+

-
sin produce cambios en la permeabilidad de los capilares y comienzan a desechar
protenas en la orina, as como la eliminacin de eritrocitos y leucocitos. Se pierde
la capacidad de formar orina concentrada y excretar amonio. La orina se vuelve
oscura, con presencia de eritrocitos, leucocitos en el sedimento y protenas.
Puede presentarse a cualquier edad, sin embargo, es frecuente que se
presente en nios con tres aos de edad. Generalmente, la causa es una bacteria
del tipo estreptococo beta hemoltico. En la mayora de los casos los sntomas
pierden intensidad de manera espontnea. Desafortunadamente en algunos casos
los sntomas son muy intensos y pueden llevar a la muerte.

-
nicilina benzatina.
Glomerulonefritis crnica

&

-
sonas con este tipo de mal requieren, por lo general, de trasplantes de rin. El
inicio de la enfermedad es engaoso y generalmente se descubre en etapas avan-
zadas o tardas. En este caso es difcil determinar las causas, pues se caracteriza
por una cicatrizacin del glomrulo y espacio de Bowman.
Si se detecta que el paciente presenta protenas en orina, padece hiper-
tensin y tiene un cuadro sospechoso, se puede iniciar un estudio de rutina para

Litiasis renal
El estado de Yucatn es considerado como el nmero uno en enfermedades del sis-
tema urinario, en particular de esta afeccin, provocada por el contenido de sales
minerales y calcio en el agua que se consume. Su trmino clnico es urolitiasis y se

&

siendo ms frecuente en el rin.

Muchos de los clculos no presentan sntomas; sin embargo, los que se
localizan en el rin suelen producir dolor lumbar, nuseas, vmitos, producto de
"?

&

&
El diagnstico se realiza con exmenes de laboratorio que indican he-
maturia, debe incluirse una urografa y ultrasonido. El tratamiento depende del
origen qumico de los clculos, si son de poco tamao se pueden disolver con medi-
camentos, pero tambin puede usarse la destruccin con lser en casos especiales.
Si existen molestias por dolor se prescriben analgsicos para disminuirlos.
81

&

&

-
rsticas, diagnstico y tratamiento probable.

Cistitis
Pielonefritis
Prostatitis
Uretritis
Hbitos de higiene del sistema urinario

1. Dieta correcta.
2. Beber la mayor cantidad posible de agua (2 litros al da aproximadamente).
3. Mantener la higiene en los baos pblicos y piscinas.
4. Vigilar que la orina eliminada tenga las caractersticas normales, acudir al
mdico cuando no sea as.
Enlista por lo menos cuatro hbitos de higiene y cuidado que se deben emplear en
tu comunidad para no padecer de infecciones urinarias.
1.
2.
3.
4.
82

Bloque III
Sistema endocrino Una glndula es un

rgano de secrecin
Este sistema est formado por nueve glndulas de secrecin interna: la interna que puede pro-
ducir hormonas.

pncreas, ovarios y testculos. La placenta es considerada como una glndula

temporal.
Una hormona es una
En la siguiente tabla se presenta un resumen de las glndulas endocrinas, sustancia qumica
que acta sobre un
las hormonas que stas producen, el sitio de accin u rgano blanco y la accin de rgano blanco, algunos
la hormona sobre el rgano blanco. pueden ser inclusive
otras glndulas.

V
Hormona del crecimiento Casi todas las Produce crecimiento en
(HG) clulas todas las clulas.
Estimula a las glndulas
Glndulas
Adrenocorticotropina (ACTH) suprarrenales a producir
suprarrenales
hormonas glucocorticoides.
Estimula a la glndula
Hormona estimulante de la
Glndula tiroides tiroides a la produccin de
tiroides
hormonas T3 y T4.
En la mujer estimula la ma-
duracin del folculo ovrico
Hormona estimulante del Ovarios y
y en el varn estimula la
{
folculo (FSH) testculos

produccin de espermato-
Anterior o
zoides en el testculo.

Induce a la ovulacin y
produccin de hormonas
Ovarios y
Hormona luteinizante (LH) sexuales femeninas y en el
testculos
testculo estimula la produc-
cin de testosterona.
Estimula el desarrollo de
Glndulas las glndulas mamarias y la
Prolactina
mamarias produccin de leche durante
la lactancia.
Hormona estimulante de los Estimula la produccin de me-
Melanocitos
melanocitos lanina por los melanocitos.
83
Induce a los riones a

retener agua y tambin
Hormona antidiurtica o
Riones contrae los vasos sanguneos
vasopresina
para incrementar la presin
arterial.
{
posterior o Produce contraccin del te-

/ ro durante el parto para la
expulsin del feto y contrae
tero y glndu-
Oxitocina las clulas mioepiteliales
las mamarias
de los alvolos mamarios
para la eyeccin de la leche
durante la lactacin.
Inhibe al ovario para que
no produzca estrgenos ni
Ovarios y la hi-

Melatonina

anterior para que no produz-
ca folculo estimulante ni
luteinizante.
Clulas del Regula el metabolismo de car-
Cortisol
cuerpo bohidrato, lpidos y protenas.
Suprarrenales
Regula la concentracin de
Aldosterona Riones
potasio.
Tetrayodotironina (T4) o Clulas del Incremental el metabolismo
tiroxina y triyodotironina (T3) cuerpo en general.
Tiroides
Estimula el depsito de cal-
Calcitonina Huesos
cio en el hueso
Clulas del Regula la entrada de glucosa
Insulina
cuerpo a las clulas del organismo.
Pncreas Clulas del

cuerpo princi- Libera concentraciones de
Glucagn
palmente las glucosa fuera de las clulas.
del hgado
Produce la aparicin de
caracteres sexuales secun-
Mamas,
Estrgenos darios, estimula el desarro-
ovarios, tero
llo de las mamas y rganos
sexuales femeninos.
Ovarios Estimula la transformacin
del endometrio preparndo-
Glndulas
lo para la nidacin del vulo
Progesterona mamarias,
fecundado. Tambin estimu-
ovarios, tero
la el desarrollo del aparato
secretor de las mamas.
84

Bloque III
Estimula el crecimiento y
Piel, msculo,
desarrollo de los rganos
los rganos
Testculos Testosterona sexuales masculinos y sus
sexuales del
caracteres sexuales secun-
varn
darios.
Regula la concentracin de
Paratiroides Parathormona Huesos
calcio en el hueso.
Estimula el crecimiento del
cuerpo lteo amarillo y lo

Placenta Ovarios induce a la produccin de

humana (CGH)
estrgenos y progesterona
durante el embarazo.
Las hormonas producidas en este sistema no necesitan conductos para

llegar a su destino, son secretadas hacia la sangre y viajan a travs de ella hasta
su rgano blanco. Qumicamente las hormonas son de diversos caracteres, pueden
ser protenas, lpidos o una mezcla de ambos.
Fig. 3.21 Ubicacin de las glndulas endocri-

nas en el varn y la mujer.
Investiga en libros sobre las caractersticas qumicas de las hormonas que a conti-
nuacin se presentan.

Insulina Protena
Progesterona
Testosterona
Calcitonina
Oxitocina
Cortisol 85
Patologa del sistema endocrino

Diabetes

&

&

mellitus

JJ

-

+

&

en adultos, causada por el sedimentarismo y el alto consumo de grasas, lo que

desencadena obesidad.
Las clulas beta, por envejecimiento o agotamiento, o en ocasiones por
factores hereditarios, dejan de producir esta hormona (insulina), lo que ocasiona
que los niveles de glucosa en sangre excedan el lmite normal que es de 120 g por
ml. El mecanismo de su antagnico, el glucagn, se activa para producir endgena-
mente ms glucosa, con lo que se agrava la situacin para el paciente. El glucagn
entra en accin cuando la insulina no est presente, el mecanismo de regulacin
endocrino cree que no hay glucosa en sangre.
El glucagn aumenta el metabolismo de formacin de glucosa (gluco-
neognesis y gluclisis), contribuyendo a aumentar la glucosa en sangre. Como
Fig. 3.22 Las clulas la glucosa no entra al tejido adiposo, se mueven grasas desde el mismo, que son
beta son las encargadas utilizadas para la energa, lo que frecuentemente ocasiona una elevada produc-
de producir insulina. cin de colesterol, que es depositado en los vasos sanguneos y puede ocasionar
ateroesclerosis.
Entre los sntomas estn el aumento de la sed, nicturia, prdida de peso
a corto plazo, deshidratacin, piel reseca, pero la mejor manera de diagnosticarla
es hacerse un estudio de glucosa de sangre, con un ayuno previo de 12 horas.
Los valores normales de glucosa en sangre en ayunas es de 80 a 100 g
por ml, pero si aparece un resultado cercano a 110 g por ml se puede encender un
&

+*

una concentracin de glucosa mayor o igual a 120 g por ml se considerado diabtico.

El tratamiento que sigue el sector de salud es la administracin de metfor-

+

para controlar estas grasas elevadas como consecuencia muchas veces de la misma
diabetes o por la mala alimentacin que se tiene.
En muchos de los casos, por desgracia la poca informacin sobre la enfer-
medad hace que los pacientes no entiendan el dao que esta enfermedad puede
desencadenar en su organismo. Muchos pacientes no siguen su dieta y al paso del
tiempo comienzan a manifestar fallas en otros sistemas de su cuerpo, principal-
mente en la vista, corazn, riones e hgado, por supuesto, el pncreas es uno de
los ms daados.
Hipotiroidismo
El hipotiroidismo es otra de las afecciones ligadas al sistema endocrino, su causa
puede ser de varios tipos: por autoinmunidad, bocio endmico, bocio idioptico y
cretinismo.
a) Autoinmune. Existe un aumento de la tiroides que termina en la des-

-
dena la produccin elevada de hormonas.
86

Bloque III
b) Bocio endmico. El bajo consumo de yodo o la desnutricin provoca esta

patologa. El yodo est presente en las hormonas tiroideas, y al no po-

grandes cantidades de la hormona estimulante de la tiroides (TSH), lo

que ocasiona el crecimiento de la glndula.
c) Bocio idioptico. Se dice idioptico porque se desconoce la causa, la
glndula crece, existe el yodo para la produccin de las hormonas, pero

d) Cretinismo. Puede ser congnito o endmico, el primero puede deber-
se a falta de glndula tiroides o incapacidad de sntesis hormonal por
algn defecto de enzimas. El endmico es por la carencia de yodo. Se
presenta retraso mental debido a que la hormona tiroidea, es necesaria
durante la etapa infantil para desarrollo del cerebro.
Los sntomas son independientes de la forma en que se presente el hipo-
tiroidismo, se pueden incluir: intolerancia al fro, mucho sueo (14 y 16 horas al
da), disminucin de la frecuencia cardiaca y el volumen sanguneo, aumento de
peso, piel seca y voz ronca.
El diagnstico se puede realizar con un examen de tiroxina libre en plas-
ma, determinacin del metabolismo basal que suele estar disminuido en diferentes
grados.
Fig. 3.23 Glndula tiroides.
Encuentra los datos ms sobresalientes de algunas enfermedades del sistema en-
docrino que a continuacin se te presentan.
87

Gigantismo
Acromegalia
Enfermedad de Addison
Enfermedad de Cushing
Higiene del sistema endocrino

Como dijimos con anterioridad, la diabetes mellitus en Mxico ocupa los primeros
lugares de muerte, por lo que es necesario cambiar nuestros estilos de vida para
disminuir la incidencia de la enfermedad.
En el caso del hipertiroidismo, para prevenir el bocio, se coloca una pe-
quea cantidad de yodo dentro de la sal comn o de mesa.
Realiza un esquema sobre el sistema endocrino y hbitos de higiene para su cuida-
do y mantenimiento. Compara tu actividad con tus dems compaeros y tu facili-
tador para llegar a conclusiones.
Sistema inmunolgico
Las funciones de defensa del organismo son realizadas por este sistema, ya que
existen diversos agentes causales que andan por todas partes esperando el mo-
mento para poder penetrar las barreras del cuerpo e ingresar en l.
88

Bloque III
El sistema inmunolgico est integrado en dos categoras: El sudor, la saliva,

las secreciones
nasales y las lgrimas

contienen una enzima
denominada lisozima
En la tabla siguiente se muestran las dos categoras del sistema inmune, sustancia antibac-
los rganos que lo conforman y caractersticas de cada uno. teriana.

Barrera fsica contra los agentes

Epidermis (piel)
extraos.
Inhiben la entrada de microbios pero

Mucosas

Atrapa los microbios en el tracto
Moco
respiratorio y digestivo.
Es la primera lnea de defensa ex-
terna a la invasin. Pelos Filtran microbios y polvo en la nariz.
Estn presentes y listos para entrar Junto con el moco atrapan microbios
en accin. Cilios y los eliminan por las vas respirato-
rias superiores.
/

Diluyen y arrastran sustancias irritan-
Lgrimas
tes y microbios.
3

Saliva
de los dientes y mucosa de la boca.
Orina Arrastra microbios de la uretra.
Defecacin y
Expulsan del cuerpo microbios.
vmitos

Consiste en la produccin de inmu-

?

Respuesta noglobulinas o anticuerpos por parte

humoral de los linfocitos B en respuesta a
un estmulo antignico.
Los protagonistas son los leucocitos
o glbulos blancos.
Consiste en la accin directa de las
Respuesta celular
clulas llamadas linfocitos T.
89
El jugo gstrico
destruye bacterias
y muchas toxinas en el
estmago. J

&

"

qu casos se presenta, cules son las sustancias detonantes para que el organismo

"

%

"

-
ves: el antgeno (agente extrao que puede ser bacterias, virus, etctera) y el
anticuerpo (son la inmunoglobulinas producidas por los linfocitos B). Se les deno-
mina inmunoglobulinas a las protenas de defensa formadas por grupos globulares
caractersticos, capaces de transmitir la inmunidad a otros individuos cuando se le
suministra, al vacunarse de manera preventiva o cuando la madre por medio del

&
Investiga acerca de los diferentes tipos de anticuerpos producidos por los linfocitos
~0
$'

&

Fig. 3.24 Antgeno y an-
ticuerpo.
IgG
IgA
IgM
IgD
IgE
90

Bloque III

-
focitos T. Cuando aparece un antgeno se produce la activacin de este tipo
de linfocitos, a su vez se producen otras subpoblaciones de linfocitos T que se
vuelven clulas sensibilizadas capaces de responder ante una segunda exposicin
de un antgeno determinado.

-

clnica se puede observar en el siguiente esquema:

Natural: De la
madre al feto
Pasiva
Artificial
Sueros
Inmunidad
Natural
Enfermedad
Activa
Artificial
Vacunas
Ya revisamos los diferentes mecanismos efectuados por el sistema inmu-

ne y los usados en la clnica para prevenir o restaurar la homeostasis, pero cules
son los rganos en reales que se encargan de efectuar la defensa del organismo
cuando las barreras primarias no pueden detener a los agentes causales de una in-
vasin al husped? Los rganos del sistema inmune se pueden dividir en dos grupos:
Sistema
inmune
Primarios Secundarios
Mdula Ganglios Amgdalas Apndice

Timo
sea linfticos Placas de Bazo
Peyer
Ubica, describe y menciona las funciones de cada uno de los rganos del sistema
inmune, investiga en libros o en internet y completa la tabla de abajo. Compara
tus respuestas con tus compaeros y generen conclusiones.
V
Mdula sea
Timo
91
Ganglios linfticos
Amgdalas
Placas de Peyer
Bazo
Patologas del sistema inmunolgico

&

-
listan a continuacin: artritis reumatoide, diabetes mellitus tipo I, anemia hemo-
ltica autoinmune, lupus eritematoso sistmico (LES), esclerosis mltiple. Todas
estas enfermedades tienen en comn que las clulas del sistema inmune atacan a

+

+

-
protenas y no son reconocidos por el complejo mayor de histocompatibilidad y se
desencadena una respuesta inmune exagerada.
No hay claridad sobre el origen de este tipo de enfermedades, algunos
atribuyen aparicin a la predisposicin gentica, algn efecto producto del con-
tacto con algn virus o bacteria, la administracin
de algunos medicamentos, dietas desequilibradas.
Los sntomas de la enfermedad dependen

&

se padece, existen manifestaciones clnicas simi-

lares entre ellas que van desde el cansancio o fa-
tiga, sensacin de malestar crnico y/o algn tipo
de dolor.
No existe un tratamiento para curar la
enfermedad, pero s para disminuir los sntomas y
evitar complicaciones. Cuando aparece una enfer-
medad autoinmune, el deterioro del individuo es
devastador, suele complicarse con la aparicin de
alguna otra enfermedad del mismo tipo.
Las partes ms afectadas con estos males Fig. 3.25 Manifestacin de la artritis reuma-
suelen ser: las articulaciones, la piel, los msculos, toide en una mano.
las clulas de la sangre y sus componentes y las
glndulas.
El diagnstico de estas enfermedades se realiza en el laboratorio con
pruebas de auto-anticuerpos y radiografas. Se debe complementar con la historia
clnica del paciente y una exploracin a fondo.

&

$
|-
fermedad de transmisin sexual) es el VIH, que deriva en sida (sndrome de inmu-

$

sexuales sin proteccin o transfusiones de sangre contaminada con el virus.

92

Bloque III
El virus se aloja al penetrar al organismo dentro de los linfocitos que son

los encargados de defender de la invasin de agentes causales, los que realizan la

retrovirus de ARN; los linfocitos replican al virus, en

lugar de producir anticuerpos y destruir invasores.
El VIH se consideraba, a principios de la d-
cada de 1980, como mortal, ahora sabemos que exis-
ten medicamentos que ayudan a elevar la calidad de
vida y prolongarla.
Los sntomas al inicio no son percibidos, sino

&

-
nista, ante las cuales si el sistema inmune estuviera al
100% no sera problema eliminarlas.
El diagnstico se debe realizar con exme-

prueba de ELISA, que es un ensayo enzimtico alta-

'
Fig. 3.26 Virus del VIH.

mrgenes de error que existen en la prueba, si diera

-
macin llamado Western Blot.
El tratamiento desde 1996 con TARGA (terapia antirretroviral de gran
actividad) ha manifestado grandes mejoras, pero existen otros tipos de antirre-
trovirales que se administran a los pacientes con este virus; pueden manejarse con
diferentes antirretrovirales al mismo tiempo.
Higiene del sistema inmunolgico

1. $

edad y actividades del individuo.

2. Consumir muchas verduras y frutas de temporada, de ser posible crudas y con
cscara.
3. Incluir en la dieta cereal y leguminosa.
4. Consumir pocos alimentos de origen animal, de preferencia pescado y pollo.
5. Cocinar con poca cantidad de sal y disminuir el consumo excesivo de azcar.
6. Las grasas como mantequilla, manteca o margarina sustituirlas por aceite de
olivo.
7. Cocinar bien los alimentos antes de consumirlos.
8. Tener completo tu esquema de vacunas preventivas.
Realiza en tu cuaderno lo siguiente:
1. Investiga sobre el origen de las vacunas y la importancia que tienen en nuestra
comunidad el tener completo el esquema de vacunacin. Escribe un informe
citando las fuentes de informacin.
93
2. Realiza un listado sobre las vacunas que pertenecen al esquema bsico de

esquema.
Sistema nervioso
Este sistema es el que regula y controla los dems sistemas corporales que
conforman a un individuo. Es junto con el sistema endocrino el controlador de
la mayor parte de las actividades celulares del cuerpo humano. La homeostasis
y la conservacin de la salud de una persona es trabajo de este sistema.
El potencial de
accin se presenta
cuando se presenta En el anterior bloque mencionamos dentro del tejido nervioso a las neu-
un estmulo y como

&
-
consecuencia de ste
se da un cambio en ciones de acuerdo a su estructura y funciones.
la polaridad de la
La membrana de una neurona est llena de aniones por dentro, y por
membrana de la
neurona. fuera posee cationes en estado de reposo, sin transmisin de impulsos elctricos.
La sinapsis es el
proceso de unin Se estimula una neurona: Cambia el
entre la parte terminal * Elctricamente potencial Se altera la polaridad
de un axn y la zona * Qumicamente de la membrana
de receptores de la si- en reposo
guiente neurona. * Mecnicamente
Se intercambian los iones

del interior con los del Se transmite el impulso
exterior nervioso
(Despolarizacin)
La conduccin de los impulsos nerviosos se divide en dos fases: una elc-

trica, que se explica con el esquema anterior, y por mensajeros qumicos llamados
neurotransmisores.
El potencial de accin provoca la liberacin de estas molculas que se
ubican en pequeas bolsas en la parte terminal del axn. Son captadas por prote-
nas receptoras presentes en la membrana de las dendritas de la siguiente neurona.
Los neurotransmisores son de diferente naturaleza qumica y provocan distintos
efectos dentro de la comunicacin entre las neuronas. Investiga acerca de la lista
de neurotransmisores que se te presentan a continuacin y completa el cuadro.
Compara los resultados con los de tus compaeros para generar conclusiones.
94

Bloque III

cido gammabutrico
(GABA)
Serotonina
Acetilcolina
Dopamina
Noradrenalina

mayor comprensin:
Sistema
nervioso
Sistema Sistema
nervioso nervioso
central perifrico
Encfalo y Sistema Sistema

mdula nervioso nervioso
espinal somtico autnomo
Simptico Parasimptico
El sistema nervioso central se compone de: encfalo y mdula espinal.
95

Bulbo raqudeo
Mielencfalo
Rombencfalo Protuberancia anular
Metencfalo
Cerebelo
Pednculos cerebrales
Tubrculos
Mesencfalo Casquete Cuadrigminos
Tlamo
Diencfalo
Encfalo
Sistema nervioso Hipotlamo
central Prosencfalo
Telencfalo Ncleos basales
Hemisferios cerebrales
Mdula
Arcos neurales de las vrtebras que forman la columna vertebral
espinal
La sustancia gris
est integrada por La mdula espinal tiene dos funciones importantes: primero transmitir
los cuerpos de las neu- los impulsos nerviosos que llegan del exterior hacia el encfalo, y como centro de
ronas en forma de
"?

&

mariposa. blanca.
Los nervios espinales se
desprenden de la mdula espinal
y constituyen el canal de comuni-
cacin del mismo y la inervacin

-
po humano.
La nomenclatura de cada
uno de estos nervios espinales de-
pende de su localizacin.
Fig. 3.27 Corte horizontal de la mdula espinal.
96

Bloque III
a) 8 pares de nervios cervicales de C1 a C8

b) 12 pares de nervios torcicos de T1 a T12
c) 5 pares de nervios lumbares de L1 a L5
d) 5 pares de nervios sacros
e) 1 par de nervios coccgeos
Encuentra las descripciones y funciones importantes de los siguientes elementos
del sistema nervioso central, en particular del encfalo. Comenta en lluvia de
ideas tus respuestas con tus compaeros y generen conclusiones.

Tallo cerebral
Cerebelo
Diencfalo
Cerebro
El sistema nervioso perif-

rico somtico est conformado por
los nervios craneales y los nervios
raqudeos, as como los ganglios y
receptores sensoriales. Los nervios
craneales son un total de 12 pares
de nervios de diferentes regiones
del encfalo que controlan los rga-
nos de los sentidos, los msculos y
las glndulas de la cabeza.
Los nervios raqudeos son
en total 31 pares que son de tipo
sensorial y motor, emergen de la
mdula espinal. El ms grande en el Fig. 3.28 Sistema nervioso.
ser humano es el nervio citico, que
controla las extremidades inferiores.
El sistema nervioso perifrico autnomo est dividido en: sistema sim-

disponen a lo largo de la mdula, y el sistema parasimptico, que est formado

+&

junto con ellos.
97
Patologas del sistema nervioso

Epilepsia
Segn la OMS y desde el punto de vista neurolgico, es una descarga neuronal ex-
*

se trata de una crisis epilptica.

&

-
siva de neuronas cerebrales. No es un padecimiento contagioso, no
son enfermos mentales y mucho menos afectan el intelecto de la
persona que lo padece.
La causa es diversa, cualquier cosa que distorsione el pa-
trn de la actividad neuronal normal puede producir la aparicin de
una crisis epilptica. Suelen ser idiopticas, es decir, no se conoce a
ciencia cierta muy bien el origen de las causas. Sin embargo, deben Fig. 3.29 La OMS (Orga-
tomarse en cuenta los factores hereditarios. nizacin Mundial de la
Salud) es la autoridad
Los sntomas son diversos segn el grupo directiva y coordinadora
de neuronas que estn afectados. Las convulsiones de la accin sanitaria en
son el sntoma ms relacionado con esta enferme- el sistema de las Nacio-
nes Unidas.
dad, aunque existen algunos casos donde hay crisis
sin convulsiones que llevan al paciente hasta la in-
consciencia, esto es muy frecuente en nios y adolescentes. En los
adultos se presentan lapsos de confusin mental.
Se puede emplear el uso de un electroencefalograma para
determinar el origen de las crisis o de ser posible una tomografa
axial o resonancia magntica cerebral.
Para su tratamiento se utilizan por lo general los frma-
cos del grupo de los antiepilpticos, que lo nico que hacen es
evitar que aparezcan ms crisis. Slo en casos donde la epilepsia
Fig. 3.30 Electroencefalograma. es resistente al tratamiento farmacolgico se valora una ciruga.
Mal de Parkinson
Es una enfermedad crnica, progresiva e incapacitante de las llamadas neuro-
degenerativas. Se caracteriza por la degeneracin y muerte de las neuronas. El

+

&

Esta enfermedad es producto de la degeneracin de las neuronas de los ganglios

El principal neurotransmisor de estas neuronas es la dopamina, que es
la encargada de transmitir impulsos nerviosos en esta zona, al degenerarse se ve
disminuida su produccin.
Las causas pueden ser por golpes, farmacodependencia, abuso de medi-
camentos, aunque la causa no se ha determinado. Se presenta de igual manera en
varones como en mujeres mayores de 40 aos, en casi todo el mundo.
98

Bloque III
Entre los sntomas que se pueden observar: el temblor en reposo, lenti-

tud de movimientos, la rigidez o aumento de tono muscular, cambios en el tono
de la voz que se torna dbil, semblante expresivo, ansiedad, depresin, trastornos
del sueo, insomnio, hormigueos, dolor en alguna extremidad, estreimiento y
aumento de sudor, entre otras.
Entre los frmacos disponibles estn la Levadopa, que se emplea desde
la dcada de los 60 para aliviar los sntomas de la enfermedad, pero no la curan,
ni tampoco evitan su progresin. Debe ser prescrita y regulada por un neurlogo.
Fig. 3.31 Localizacin del Mal de Parkinson en el cerebro.
Enfermedad de Alzheimer
Es un padecimiento degenerativo del cerebro que no tiene cura, de pronstico
lento, ataca las clulas nerviosas en la corteza del cerebro y algunas estructuras
alrededor. Es caracterstico de este padecimiento que la persona pierda la capaci-
dad de controlar sus emociones, reconocer errores y coordinar movimientos. Una
caracterstica importante es la prdida progresiva de la memoria. Poco a poco se
van perdiendo todas las funciones biolgicas, que desembocan en la muerte del
paciente.
Se presenta en los

+
acetilcolina, acu-
adultos mayores,
mulaciones de una protena beta amiloide y trastornos metablicos. El diagnstico es la cuarta causa
se efecta con evaluaciones de conducta y cognitivas, as como de neuroimgenes. de muerte en
adultos.
El tratamiento es con medicamentos que contengan anticolinestersicos
que inhiben la accin de la enzima colinesterasa, que evita la sntesis de la ace-
tilcolina. Los pacientes con esta patologa deben estar bajo cuidado y supervisin,
no se les puede abandonar debido a que no son capaces de cuidarse a s mismos.
Higiene del sistema nervioso

1. Mantener una dieta balanceada.
2. Practicar un deporte.
3. Dormir ocho horas diarias.
4. Evitar el consumo del tabaco, alcohol o cualquier otra droga que afecte el
cerebro.
5. Guardar posturas correctas al sentarte para no lesionar las vrtebras y discos 99
intervertebrales.
Sistema de los sentidos

Olfato
Audicin Tacto
Sentidos
Vista Gusto
Los sentidos tienen

comunicacin con el
sistema nervioso
central.
1. Los receptores sensitivos que comunican al cerebro son de varios tipos. En-

&

de abajo. Compara tus resultados con tus compaeros para generar conclusiones.

Fotorreceptores
Quimiorreceptores
Mecanorreceptores
Termorreceptores
A continuacin te presentamos un resumen de los sentidos, rganos, fun-

ciones y caractersticas de cada uno de ellos para facilitar su estudio.
Fig. 3.32 Odo: odo externo, medio e interno.

100

Bloque III

V
Presenta forma de una esfera y se encuentra conteni-
do en la parte interior de la rbita. Est formado por
tres capas: Relaciona al indi-
Vista Ojo Externa: esclertica y crnea. viduo con el medio
ambiente.
Media: llamada coroides, cuerpo ciliar.
Interno o retina.
Papilas gustativas ubicadas en la lengua, localizadas
en las yemas.
En la punta de la lengua: dulce. Reconoce los cuatro
Gusto Lengua sabores.
En los lados de la lengua: cido.
En la mayor parte de la lengua: salado.
En la parte dorsal de la lengua: amargo.
Se encuentra ubicada en la parte posterior superior
de las fosas nasales.
Olfato Nariz Deben poseer tres caractersticas para provocar los Reconoce olores.
estmulos en el sentido del olfato: ser voltiles, lige-
ramente solubles en agua y solubles en grasas.
Se divide en tres partes: interno, medio y externo.
Externo: pabelln auricular.
Escuchar los sonidos
Audicin Odo #

?

- del medio y el equi-
sis mastoides. librio del cuerpo.
Interior. Consta de laberinto anterior y laberinto
posterior.
Transmitir dolor,
Tacto Piel Est formado por dermis, folculos pilosos.
calor, fro, presin.
Fig. 3.33 Globo ocular.

101
Patologas del sistema sensorial

Miopa
La miopa es un problema del sentido de la vista causado por un mal enfoque visual

?
?

-
blema es que las imgenes se enfocan por delante de la retina, y no directamente
sobre ella, como normalmente sucedera con una persona sana.
Puede ser causada debido a que el globo del ojo es excesivamente alarga-
do o porque el cristalino (lente del ojo) tiene una distancia focal demasiado corta.
La miopa generalmente se produce en la poca escolar y suele estabi-
lizarse a los 20 aos, se puede desarrollar rpidamente y requerir cambios fre-
cuentemente con la graduacin en los lentes, afecta de igual forma a varones y a
mujeres y existe predisposicin familiar.
Los sntomas son visin borrosa de los objetos distantes, dolor de cabeza,
tensin ocular y estrabismo.
Para prevenir esta afeccin evita leer con luz tenue, no leer cuando te
encuentres en vehculo en movimiento, no frotarse los ojos, no usar por largos pe-

&

televisin demasiado cerca y evitar el uso de videojuegos por tiempos prolongados.

Si aparecen los sntomas es necesario realizar una prueba de visin, prue-

&

diagnstico.
El tratamiento consiste en usar anteojos graduados para corregir la mala
visin, de preferencia no es recomendable usar lentes de contacto, ya que el uso
prolongado de stos provoca infecciones oculares. La ciruga slo est indicada en
algunos casos.
Investiga las siguientes patologas del sistema sensorial que se presentan en el cua-
dro de doble entrada y compara tus resultados con tus compaeros para generar
conclusiones.

Glaucoma
Conjuntivitis
Otitis externa
Rinitis
102 Anosmia

Bloque III
Higiene del sistema sensorial

Olfato
Gusto
*Mantener la nariz limpia
*Saborear las comidas para
y cuidarla del ambiente de polvo
degustarlas mucho mejor
*Evitar fumar o inhalar sustancias
*Evitar comidas muy calientes
qumicas porque irritan la nariz
*Cepillarse la lengua despus
*Evitar hurgarse las fosas nasales
de cada comida
con los dedos, ni introducir objetos
Audicin
Visin
*Realizar limpieza del odo
*Evitar el contacto con los ojos
slo en la parte externa
cuando se tienen las manos sucias
*Secar el odo con la
*Leer con iluminacin general
punta de una toalla
en la habitacin
*Evitar la exposicin
*Evitar golpes en los ojos
a ruidos intensos
Tacto
*Bao diario para mantener
la piel saludable
*Evitar el uso de anillos o pulseras
demasiado ajustados
*Evitar el contacto de la piel con
agentes qumicos agresivos
Adems de los hbitos de higiene anteriores, menciona otros que se pueden em-
plear para evitar daos a los rganos de los sentidos y prevenir una epidemia en
tu comunidad.
Sistema tegumentario
El sistema tegumentario est conformado por: la piel y sus estructuras anexas
(pelo, uas, glndulas, msculos y nervios).
La piel est constituida por diversos tejidos que se integran para realizar
&

*

alrededor de 2 m2

[]

]

]
mm en los prpados y 4 mm en los talones; en promedio tiene un grosor de entre

1 y 2 mm. 103
En la tabla siguiente observaremos cmo est integrada la piel y sus fun-

ciones biolgicas.

Estrato basal: estn en divisin continua, producen queratinocitos para

los otros estratos. Es la regin ms profunda de la epidermis.
Estrato espinoso: est sobre el estrato basal, proporcionando resistencia

"

Estrato granuloso: marca la transicin entre los estratos profundos me-

Epidermis

+

Estrato lcido: se encuentra slo en la piel de las yemas de los dedos,

palmas y plantas de los pies.
Estrato crneo: est conformado por 25 a 30 capas de queratinocitos

muertos planos, estas clulas se desprenden continuamente y se sustitu-
yen por otras de estratos ms profundos.
`

?

Dermis
Reticular: consiste en un tejido conectivo denso e irregular con haces de

Hipodermis Grasa.
Las funciones de la piel son:

Sensibilidad: dolor, calor, fro, etctera. (Sentido del tacto)
Los anexos de la
piel son el pelo, Termorregulacin: a travs del pelo y el sudor.
uas y glndulas.
Excrecin: sudor por las glndulas sudorparas.
Impermeabilidad: epidermis y dermis.
104

Bloque III

$

Protegen contra la luz
palmas de las manos y en las plantas de los pies. En los solar, la prdida de
Pelo
adultos es ms abundate en el cuero cabelludo (cejas y calor y la entrada de
alrededor de los genitales externos). agentes infecciosos.
Producen sebo, una
Sebceas: estn conectadas a los folculos pilosos, no mezcla de grasas, coles-
existen en las palmas de las manos ni en las plantas de los terol, protenas, sales
pies. inorgnicas y feromo-
nas, que humecta.
Ecrinas: se distribuyen de
manera extensa y sus con-
Sudorparas: son alrededor ductos terminan en poros Producen el sudor para
de 3 a 4 millones de ellas,

Glndulas regular la temperatu-
liberan sus secreciones por
Apocrinas: slo aparecen ra corporal y eliminar
exocitosis y la vacan hacia
en axilas, ingles y areolas, toxinas.

sus conductos se abren en
conductos pilosos.
Producen cerumen
%

como barrera viscosa
localizan en el conducto auditivo externo. que impide el paso de
agentes extraos.
Placas slidas y endurecidas de clulas epidrmicas quera-
Proteccin de agentes
Uas tinizadas. Forman una especie de cubierta traslcida y s-
patgenos.
lida sobre la cara dorsal de la porcin distal de los dedos.
Fig. 3.34 Capas de la piel: epidermis, dermis, hipodermis.
105
Patologas del sistema tegumentario

Pie de atleta
Su verdadero nombre es tia peds, es una infeccin causada por un hongo, espe-

afectadas son las plantas y bordes de los pies. El pie de atleta causa enrojeci-
miento y picor constante en la zona afectada. Este hongo llamado Trichophynton
mentagrophytes puede presentarse con o sin sntomas, como el mal olor, producto
de la infeccin. En los diabticos es muy frecuente debido a la mala circulacin
sangunea. Pueden observarse ampollas, gritas o escamas en el rea afectada.
El diagnstico de pie de atleta puede ser confundido con otras enferme-
dades, por ello es importante acudir al especialista. Esto debe ser con una historia
clnica completa, un examen directo para observar al microscopio y el cultivo
micolgico.
El tratamiento consiste en la utilizacin de un antimictico, ya sea por
va oral o por va tpica. Los principales frmacos antimicticos son el ketocona-
Fig. 3.35 Trichophynton
zol, imidazol, econazol, miconazol, entre otros.
mentagrophytes.
Dermatitis alrgica
Se le conoce como dermatitis de contacto, puede ser aguda o crnica. Es una en-
&
"
&

antgenos e irritantes. Segn los mecanismos que originen el desarrollo de las

lesiones por contacto, se reconocen diferentes tipos, como eczema de contacto,
dermatitis de contacto alrgica, dermatitis de contacto irritativa, fotodermatitis
de contacto, urticaria de contacto.
Los sntomas son independientes de la variante de dermatitis que se de-
sarrolle, aparecen ampollas y vesculas localizadas sobre la piel eritematosa.

y con pruebas epicutneas para observar el comportamiento del alrgeno sobre la

"

"-
torias, antihistamnicos y en casos muy graves corticosteroides orales.
Investiga acerca del cncer de piel y explica cmo se presenta esta enfermedad,

+
&
+

+

-
miento probable. Compara tus resultados con los dems compaeros de clase y
obtengan conclusiones.
106

Bloque III
Higiene del sistema tegumentario

1. Baarse diariamente.
2. Secarse muy bien con una toalla entre los dedos para eliminar la piel macera-
da y humedad.
3. Evitar exponerse a los rayos del sol entre las 11:00 y 16:00 horas.
4.

5. Consumir mnimo dos litros de agua al da.
Realiza un cuadro sinptico sobre el sistema tegumentario y hbitos de higiene
para su cuidado y mantenimiento, compara tus resultados con tu grupo.
Sistema locomotor
Este sistema est compuesto
por los huesos que conforman
el armazn seo, msculos que
realizan el movimiento y la piel
que recubre todo el cuerpo.
Son tres sistemas separados,

comn que es proteger, soste-

ner y mover el cuerpo humano.
Se relacionan ms con los hue-
sos que con los msculos.
Las estructuras de-
nominadas huesos fueron tra- La osteologa es la
tadas con anterioridad en el rama de la Anatoma
bloque II como parte del tejido que estudia los
huesos.
conectivo denso, pero es im- Fig. 3.36 Vista de los huesos del crneo y la cara.
portante retomar la distribu-
cin de los 206 huesos que forman el esqueleto humano. El esqueleto se divide
para su estudio en tres regiones principales: cabeza, tronco y extremidades.
107
La cabeza o esqueleto axial contiene 28 huesos y se divide en dos partes:

crneo y cara.

Frontal 1 Huesos propios de la nariz 2
Parietales 2 Huesos lagrimales o unguis 2
Temporales 2 Vmer 1
Etmoides 1 Cornetes inferiores 2
Occipital 1 Maxilares superiores 2
Esfenoides 1 Palatinos 2
Martillo 2 Malares 2
Yunque 2 Maxilar inferior o mandbula 1
Estribo 2
Total 14 14
Fig. 3.37 Huesos del crneo y la cara.
108

Bloque III
Fig. 3.38 Huesos del crneo y cara.
Los huesos del trax y las extremidades forman lo que se denomina es-
queleto apendicular.
Fig. 3.39 Trax (vista anterior).
109

Mango o manubrio
Esternn Cuerpo
Apndice xifoides
7 pares verdaderas
Costillas (12 por lado) 5 pares falsas
W

"
33 dorsales: 7 cervicales, 12 dorsales, 5 lumbares, 5 sa-
Vrtebras
cras y 4 coccgeas
Fig. 3.40 Esternn.
Huesos que forman las extremidades tanto superiores como inferiores.

Huesos iliacos o coxa-
Hombro Clavcula y escpula Pelvis
les, sacro y coxis
Brazo Hmero Muslo Fmur
Antebrazo Cbito y radio Pierna Tibia, peron y rtula
110

Bloque III
Mueca (8): escafoides, Tarso (7): astrgalo,

semilunar, piramidal calcneo, cuboides,
Pie formado por 26
y pisiforme. Trapecio, escafoides y 3 huesos
huesos
rapezoide, el grande y el cuneiformes que co-
Mano, formado ganchoso rresponden al tobillo
de 27 huesos
Mano (5): metacarpos
largos y cortos Metatarso,
cada uno corresponde a
5 metatarsianos
un dedo
Dedos formados por las
Falanges
falanges
Fig. 3.41 Huesos del pie.
Para realizar el movimiento del cuerpo se necesita del apoyo de las ar-
ticulaciones, que son uniones existentes entre los huesos y es estudiado por la
Artrologa.
1. Investiga y completa el cuadro de esta actividad sobre los diferentes movi-
mientos que el sistema locomotor ayuda a realizar y compara tus resultados
con tu grupo.

Deslizamiento Angulares
Flexin Flexin lateral
Extensin Hiperextensin
111
Abduccin Aduccin
Circunduccin Rotacin
2. Investiga los elementos que existen en las articulaciones y descrbelos breve-

'
3. Realiza un cuadro sinptico sobre los tipos de articulaciones que existen. Com-
para con tu grupo y lleguen a conclusiones.
La Miologa es la
rama de la Anatoma
encargada de estudiar Los msculos del cuerpo humano para su estudio se dividen por sus fun-
la forma y estructura ciones en dos: voluntario e involuntario.
de los msculos.

JJ

en: esqueltico, estriado y liso.

El msculo estriado cubre el esqueleto y le da forma al cuerpo; el liso
forma los rganos viscerales como el hgado, el bazo, el estmago, los intestinos,
etctera; y el cardiaco conforma al corazn.
Daremos un bosquejo sobre los msculos ms sobresalientes y compren-
deremos sus funciones de acuerdo a su ubicacin.
112

Bloque III

Occipitofrontal
Elevar las cejas
Superciliar
Sonrer
Orbicular de los prpados
Crneo Expresin %"
Cigomtico
Besar
Buccinador
Soplar
Cuadrado de la barba
Temporal
Masetero
Cara Masticador Intervienen en la masticacin
Pterigoideo interno
Pterigoideo externo
En las siguientes tablas tratamos los msculos del cuello, trax y las ex-
tremidades inferiores y superiores.

Digstrico
Milohiodeo
Suprahiodeo Elevan el hueso hiodes
Estilohiodeo
Geniohiodeo
Anteriores
Esternocleidomastoi-
deo
Bajan al hueso hiodes,
Infrahiodeo Omohiodeo o suben al cartlago
Tirohiodeo tiroides
Esternotiroideo
Esplenio
Complejo mayor y menor Mueven hacia atrs la
Posteriores
Transverso cervical cabeza
Oblicuo mayor y menor
Esternocleidomastoideo
Mueven la cabeza hacia
Laterales Cutneo del cuello
los lados
Escalenos
113
1. Realiza un esquema, dibujos o cualquier otro medio que te permita ubicar y
distinguir los msculos del trax, del miembro superior y del miembro inferior.
Comparte tus resultados e intercambia informacin con tus compaeros.
2. Investiga sobre tres enfermedades del sistema locomotor: Raquitismo, osteopo-
rosis y la artritis. Describe su origen, signos, sntomas, diagnstico y tratamiento.
3. Realiza un listado de hbitos de higiene que contribuyan a la mejora del siste-
ma locomotor para no perder la homeostasis.
Sistema reproductor
El sistema reproductor humano tiene como funcin principal la reproduccin
de las especies. Existen diferencias marcadas entre los sistemas reproducto-
res de hombres y mujeres. Para la reproduccin sexual se necesitan dos game-
tos: un espermatozoide y un vulo.
Analizaremos por separado los dos sistemas reproductores humanos del

varn y de la mujer.
El sistema reproductor masculino se puede dividir para su estudio en dos
grupos:
El semen es una
mezcla de esper- rganos primarios: testculos o gnadas.
matozoides y lquido
seminal producto de
rganos secundarios: sostn (escroto y pene), conductos (epiddimo,
las tres glndulas del conducto deferente, conducto eyaculador, cordn espermtico), gln-
sistema reproduc- dulas (prstata, vesculas seminales y las glndulas de Cowper).
tor masculino.
Fig. 3.42 Sistema reproductor masculino.
114

Bloque III

V
Par de rganos ovales de 5 cm de
longitud por 2.5 cm de dimetro, Producen testosterona y es-
Testculos
pesan alrededor de 10 a 15 g cada permatozoides.
uno.
rganos secundarios
Sostn
Estructura de sostn de los testcu-
los. Es un saco que consta de piel Proteccin y regulador de la
Escroto

&

temperatura de los testculos.
cuelga de la raz o base del pene.
De forma cilndrica, consta de raz
cuerpo y glande. Contiene tres rgano copulador, con una
Pene

?

doble funcin: miccin y eya-
tejido erctil conformado por vasos culacin.
sanguneos.
Conductos
Aumenta la motilidad de los
Tiene forma de signo de coma, de
espermatozoides, aqu pueden
Epiddimo 4 cm de longitud, ubicado en el
estar almacenados durante un
borde posterior de cada testculo.
mes o ms tiempo.
Conducto deferente Conducto de 40 cm de largo. Almacena los espermatozoides.
Comprende el conducto deferente, Drenan los testculos y llevan
Cordn espermtico la arteria espermtica y los nervios testosterona a la circulacin
autnomos. general, los vasos linfticos.
Tiene 2 cm de largo y se forma con Lleva los espermatozoides
la unin del conducto que proviene y secreciones de la vescula
Conducto eyaculador
de la vescula seminal y la ampolla seminal en la prstata antes
del conducto deferente. de la eyaculacin.
Glndulas
Estructuras con forma de bolsa de Producen lquido seminal que
5 cm de largo situadas en la parte contiene: fructosa, pros-
Vesculas seminales
posterior de la vejiga, por delante taglandinas y protenas de
del recto. coagulacin.
Glndula impar y con forma de
Produce un lquido lechoso y
Prstata nuez, ubicada en la regin prostti-
levemente cido.
ca de la uretra.
Secretan una sustancia alca-
Son del tamao de un guisante,
lina que protege a los esper-
Glndulas de Cowper estn por debajo de la prstata,
matozoides de la acidez de la
dentro del diafragma urogenital.
vagina.
115
El volumen de
semen por eyacula-
cin es de 3 a 6 ml con Fig. 3.43 Corte transversal de un espermatozoide.
50 a 150 millones de
espermatozoides
por ml.
El sistema reproductor femenino se compone de dos grupos: los rganos
primarios (ovarios) y los rganos secundarios (externos o vulva e internos).
Fig. 3.44 Sistema reproductor femenino.
116

Bloque III

V

Producen estrgenos
Par de glndulas en forma de almendras, tienen el mismo origen embrio-
Ovarios y progesterona y los
nario que los testculos del varn. Ubicados a cada lado del tero.
vulos.
rganos
secundarios Descripcin Funciones
internos
Transportan los vulos
Trompas de Se extienden a cada lado del tero, miden 10 cm de largo. Sitio de la
maduros de los ova-
falopio fecundacin.
rios al tero.
tero o Est ubicado entre la vejiga y el recto. Tiene forma de pera invertida, Se lleva a cabo el de-
matriz mide, en promedio, 7.5 cm de longitud, 5 cm de ancho y 2.5 cm de espesor. sarrollo embrionario.
Entrada de los esper-

*

"?
-
matozoides y salida
Vagina

de la menstruacin y
aproximadamente 10 cm de longitud, revestido por mucosa.
el feto.
rganos
secundarios Descripcin Funciones
externos
Monte de
Tejido adiposo cubierto de piel y vello pbico grueso.
Venus
Labios
Poco tejido adiposo y pocas glndulas sebceas y sudorparas.
menores
Labios
Tejido conectivo adiposo abundante, glndulas sebceas y sudorparas.
mayores
Cltoris Tejido erctil ubicada en la parte superior de los labios menores.
Fig. 3.45 vulo.

117
1. Investiga y realiza un esquema sobre el ciclo menstrual de una mujer expli-
cando sus fases.
2.

+

reproductor.

Azoospermia
Astenozoospermia
Oligoastenozoospermia
Andropausia
Menarqua
Menopausia
Amenorrea
3. Investiga sobre las siguientes patologas y realiza un cuadro donde se contemplen

sus causas, cuadro clnico, diagnstico y tratamiento para cada una de ellas. Com-
para con tus compaeros la informacin obtenida y generen conclusiones.

Agente causal
Manifestaciones
clnicas
Diagnstico
Tratamiento
118

Bloque III
Sntesis
I. Lee cuidadosamente cada enunciado y escribe dentro del parntesis de la
derecha, la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Es uno de los huesos que se ubican en la cara del organismo. ( )
a) Escpula b) Etmoides c) Fmur d) Maxilar superior
2. Son las clulas encargadas de la respuesta humoral. ( )
a) Linfocitos B b) Linfocitos T c) Monocitos d) Eritrocitos
3. Es una patologa que se asocia con el sistema cardiovascular. ( )
a) Glomerunefritis b) Alzheimer c) Ateroesclerosis d) Artritis
4. Es uno de los componentes del sistema respiratorio. ( )
a) Urter b) Trquea c) Vnulas d) Timo
5. Es una glndula endocrina de secrecin mixta importante, se ubica en la cavidad
abdominal entre el estmago y el duodeno. ( )
a) Pncreas b) Hgado c) Suprarrernales d) Ovarios
6. Es la rama de la Anatoma que se encarga de estudiar los msculos del cuerpo. ( )
a) Artrologa b) Miologa c) Osteologa d) Micologa
7. Es un rgano de sostn del sistema reproductor masculino. ( )
a) Pene b) Escroto c) Testculo d) Vescula seminal
8. Es una de las funciones de la piel. ( )
a) Termorregulacin b) Reproduccin c) Reabsorcin d) Filtracin
9. Es el nombre que recibe el alimento cuando se encuentra en el intestino delgado y
es baado por la bilis que proviene de la vescula biliar. ( )
a) Bolo b) Quimo c) Quilo d) Nutrimento
10. Esta estructura est conformada por un glomrulo, tbulo proximal, asa de
Henle y tbulo distal. ( )
a) Neurona b) Nefrona c) Hueso d) Miocito
II. Realiza en papel bond esquemas donde ubiques todos los rganos del cuerpo
humano sealando los sistemas a los que pertenecen.
Realimentacin
En equipos de cinco personas:
I. Realiza un trptico y una presentacin en PowerPoint o con carteles sobre los
hbitos de higiene de todos los sistemas corporales y la relacin que guardan
entre ellos para evitar la prdida de la homeostasis.
II. Realiza modelos didcticos con material reciclado de los sistemas: digestivo,
respiratorio, urinario y reproductor masculino y femenino. Explcalos ante el
grupo y realiza las conclusiones con tu facilitador.
119

J

/

J

J
J
- J

? -
travs de dife- travs de dife-

algunas veces a mente a travs

+

rentes recursos rentes recursos travs de dife- travs de dife- de diferentes diferentes recur-
los conceptos de los conceptos de rentes recursos rentes recursos recursos los sos los conceptos
Anatoma, Fisio- Anatoma, Fisio- los conceptos de los conceptos de conceptos de de Anatoma, Fi-
loga e higiene loga e higiene Anatoma, Fisio- Anatoma, Fisio- Anatoma, Fisio- siologa e higiene
de los aparatos de los aparatos loga e higiene loga e higiene loga e higiene de los aparatos
y sistemas del y sistemas del de los aparatos de los aparatos de los aparatos y sistemas del
ser humano para ser humano para y sistemas del y sistemas del y sistemas del ser humano para
reconocer la reconocer la ser humano para ser humano para ser humano para reconocer la
importancia que importancia que reconocer la reconocer la reconocer la importancia que
tiene el cuidado tiene el cuidado importancia que importancia que importancia que tiene el cuidado
de la salud. de la salud. tiene el cuidado tiene el cuidado tiene el cuidado de la salud.
de la salud. de la salud. de la salud.
Aplico las medi- No aplico las Aplico con Aplico algunas Aplico con cer- 3

?
das de seguridad medidas de segu-

veces las medi- teza las medidas las medidas de
para evitar ries- ridad para evitar medidas de segu- das de seguri- de seguridad seguridad para
gos sanitarios de riesgos sanitarios ridad para evitar dad para evitar para evitar ries- evitar riesgos
contagio y propi- de contagio y riesgos sanitarios riesgos sanita- gos sanitarios de sanitarios de
ciar el fomento a propiciar el fo- de contagio y rios de contagio contagio y propi- contagio y propi-
la salud. mento a la salud. propiciar el fo- y propiciar el ciar el fomento a ciar el fomento a
mento a la salud. fomento a la la salud. la salud.
salud.
Utilizo mis No utilizo mis Utilizo con Utilizo en cier- Utilizo con

?
conocimientos conocimientos

tos casos mis claridad mis mis conocimien-
previos en Ana- previos en Ana- conocimientos conocimientos conocimientos tos previos en
toma humana toma humana previos en Ana- previos en Ana- previos en Ana- Anatoma huma-
para establecer para establecer toma humana toma humana toma humana na para estable-
las principales las principales para establecer para establecer para establecer cer las principa-
afecciones que se afecciones que se las principales las principa- las principales les afecciones
pueden presentar pueden presentar afecciones que se les afecciones afecciones que que se pueden
en los distin- en los distin- pueden presentar que se pueden se pueden pre- presentar en los
tos sistemas y tos sistemas y en los distin- presentar en los sentar en los dis- distintos siste-
aparatos del ser aparatos del ser tos sistemas y distintos siste- tintos sistemas y mas y aparatos
humano. humano. aparatos del ser mas y aparatos aparatos del ser del ser humano.
humano. del ser humano. humano.
Propongo algunas No propongo Propongo con Propongo a Propongo Propongo y
medidas de algunas medidas

veces algunas siempre algu- ?
-
prevencin a de prevencin a medidas de medidas de pre- nas medidas de nas medidas de
padecimientos padecimientos prevencin a vencin a pade- prevencin a prevencin a
que se presentan que se presentan padecimientos cimientos que padecimientos padecimientos
en mi comuni- en mi comuni- que se presentan se presentan que se presentan que se presentan
dad de manera dad de manera en mi comuni- en mi comuni- en mi comuni- en mi comuni-
frecuente. frecuente. dad de manera dad de manera dad de manera dad de manera
frecuente. frecuente. frecuente. frecuente.
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Formacin propedutica para

Metodologa y estrategia didctica

Coordinador de la asignatura de 1a edicin

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla-

en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo

continuacin se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus catego-

sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que inte-

en los elementos disciplinares correspondientes y en su caso, incrementando la

medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del

13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva

estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los

por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia

La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos

Simbologa empleada en la gua

8. Formacin, adquisicin, construccin

Sesin A. La salud como ciencia 5

Sesin B. Y... qu es la salud? 10

Sesin C. Nuestra salud: proceso y cuidado 16

Historia natural de la enfermedad 21

Bloque II Reconoces la morfologa humana 28

Sesin A. Los niveles bsicos de un organismo: clula, tejido y rgano 30

Sesin B. La posicin anatmica y su relacin con las descripciones anatmicas humanas 48

Cavidades del cuerpo humano 53

Bloque III Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado 58

Sesin A. El universo maravilloso: cuerpo humano 60

Sistema de los sentidos 100

Sistema tegumentario 103

Sistema locomotor 107

Sistema reproductor 114

promueve medidas de prevencin para su comunidad.

la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin

solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

de higiene y de alimentacin para nuestro bienes-

lo que se te pide a continuacin:

3. Cules son las vas de transmisin de una enfermedad?

4. Que estudian las Ciencias de la Salud?

Sesin A. La salud como ciencia

Fig. 1.4 Correr es uno de

la expansin del virus se frenara en la medida de lo posible, evitando as ms

Formacin, adquisicin, construccin

Las Ciencias de la Salud

La ciencia surge como una necesidad de explicar racionalmente los fen-

fenmenos, las relaciones internas entre sus elementos, mediante el raciocinio

as como sus caractersticas. Puedes guiarte con la siguiente tabla.

A continuacin se te presenta un cuadro con algunos de los principales

Civilizaciones antiguas y su relacin 

los signos y sntomas

con la Medicina intensidad.

La Medicina rabe Hemiplejia. Parli-

Fig. 1.11 Bacteria Vibrio

2. Cules son las epidemias de clera ms graves que se han presentado en el

3. Si tu comunidad padeciera una epidemia de clera, qu medidas crees que

Sesin B. Y... qu es la salud?

homeostasis en el cuerpo humano.

La OMS establece: El goce mximo de salud que se pueda lograr es

Formacin, adquisicin, construccin

un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente como la

un proceso de desarrollo econmico-social.

equilibrio y de adaptacin de todas las posibilidades humanas.

Hernn San Martn

Civilizaciones antiguas y su relacin

Cilndrico `