ENCONTRO 01 - CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS

Prof. Bruno Marques

TEMAS:
O atual sistema educacional brasileiro.
A escola pblica como instrumento de incluso social.
Organizao do ensino na escola.

1. Em se tratando da organizao do tempo e do ambiente educativo, marque a alternativa correta.

(A) Assim como a aprendizagem no existe como categoria esttica e est em permanente construo, a concepo
sobre o tempo e o espao difere entre sujeitos e concepes de sociedade e papel da educao na sociedade.
(B) A aprendizagem singular, e no est vinculada aos significados dados pela cultura e pela histria individual de cada
um, por isso mesmo possvel estabelecer a mesma determinao espacial e temporal para garantia de acesso ao
conhecimento.
(C) Para Zabalza, o contexto pode separar-se da dimenso temporal que o configura, porque no contexto esto
presentes, de igual modo, instrumentos, materiais e smbolos que favorecem o desenvolvimento da autonomia das
escolas e indivduos.
(D) Para compreender o ambiente, o espao, o tempo, as rotinas, imprescindvel distinguir o contexto interativo e o
lugar onde acontecem as aes e interaes, os quais no interferem no indivduo em desenvolvimento.

2. Segundo Sonia Kramer (1999), a expresso "educao infantil" foi cunhada a partir das discusses em torno da
Constituinte de 1988 e da LDB de 1996. Creches e pr-escolas so modalidades de educao infantil a que todas as
crianas de 0 a 5 anos tm direito. Sobre estas modalidades, correto afirmar.
(A) A Educao Infantil, apesar de um direito de todas as crianas, no faz parte da Educao Bsica Obrigatria do pas,
tendo sua oferta facultativa aos municpios de acordo com a receita de cada unidade administrativa.
(B) A creche compreende um perodo de educao informal para crianas de 0 a 3 anos, podendo ser oferecida em
residncias ou agrupamento de pais, enquanto a pr-escola j est inserida na Educao Bsica.
(C) A creche compreende o espao para crianas de 0 a 3 anos e pr-escola para crianas de 4 a 5 anos, de meio perodo
ou horrio integral, cuja responsabilidade ou deveria ser assumida pela instncia educacional pblica.
(D) A partir da LDB de 1996, as creches passam a ser obrigatrias, mas de responsabilidade dos pais, enquanto a pr-
escola obrigatria de responsabilidade dos Estados e municpios.

3. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica (BRASIL, 2013) tm como referncias conceituais o
artigo 1 da Constituio Federal, que trata dos princpios fundamentais da cidadania e da dignidade da pessoa humana,
do pluralismo poltico, dos valores sociais do trabalho e da livre iniciativa. O projeto nacional de educao responsabiliza
o poder pblico, a famlia, a sociedade e a escola pela garantia a todos os estudantes de um ensino ministrado com base
nestes princpios.
Assinale a alternativa que NO contempla estes princpios.
(A) Igualdade de condies para o acesso, incluso, permanncia e sucesso na escola.
(B) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
(C) Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.
(D) Existncia apenas de instituies pblicas e filantrpicas de ensino.

4. Libneo afirma que A organizao e a gesto da escola, ao mesmo tempo em

que se pem a servio dos objetivos educacionais e das prticas formativas dos
alunos, so meios imprescindveis para atingir esses objetivos. Nesse sentido, os
objetivos expressam projetos sociais e culturais da sociedade e da comunidade, de
acordo com os interesses em jogo, e concretizam-se no currculo da escola e em
especial no projeto pedaggico que
I. inclui a proposta curricular;
II. serve para tornar a aprendizagem dos
alunos mais eficaz;
III. um documento que expressa as
intenes, os objetivos;
IV. expressa as aspiraes de um processo
de escolarizao.
correto o que se afirma em
(A) I e II, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(C) I, II, III e IV.
(D) I, III e IV, apenas.
(E) II e IV, apenas.

5.
Conforme Lerner (2002), o tempo dentro da instituio escolar sempre escasso
em relao quantidade de contedos fixados no programa. Para conseguir
gerenciar melhor o tempo e, consequentemente, as aprendizagens dos alunos, um
professor deve
(A) negociar junto escola a
reduo/adequao da quantidade de
contedos previstos no Programa, de
acordo com as habilidades de seus
alunos.
(B) realizar avaliaes constantes para
verificar se existe a necessidade de
retomar ou no alguns dos contedos e,
caso seja necessrio, organizar grupos
paralelos para reforo.
(C) verificar a possibilidade dos alunos
realizarem parte das atividades em
casa, com a ajuda dos pais, para
otimizao do tempo a ser utilizado
dentro da sala de aula.
(D) manejar com flexibilidade a durao das
situaes didticas utilizando diferentes
modalidades organizativas (projetos,
atividades habituais, sequncias de
atividades).
(E) tornar possvel a retomada dos
contedos em diferentes oportunidades
e a partir de perspectivas diversas.

6.

Morin (2003) relaciona o que denomina As cegueiras do conhecimento: o erro e a

iluso e chama a ateno para o fato de que a educao que visa a transmitir
conhecimento cega quanto ao que conhecimento humano. A unidade complexa
da natureza humana totalmente desintegrada na educao por meio das
disciplinas, tendo-se tornado impossvel aprender o que significa ser humano.
Para o autor, preciso
I. ensinar mtodos que permitam
estabelecer as relaes mtuas e as
influncias recprocas entre as partes e
o todo em um mundo complexo;
II. inserir o conhecimento do
desenvolvimento da era planetria, que
se inicia com o estabelecimento da
comunicao entre todos os continentes,
e mostrar como todas as partes do
mundo se tornaram solidrias sem,
contudo, ocultar a opresso e a
dominao que devastaram a
humanidade e
que ainda no desapareceram;
III. reconhecer que, com base nas
disciplinas atuais, possvel reconhecer
a unidade e a complexidade humanas,
reunindo e organizando conhecimentos
dispersos nas cincias da natureza, nas
cincias humanas, na literatura e na
filosofia, e pr em evidncia o elo
indissolvel entre a unidade e a
diversidade de tudo que humano;
IV. estudar a incompreenso a partir de
suas razes, suas modalidades e seus
efeitos, enfocando no os sintomas, mas
as causas do racismo, da xenofobia, do
desprezo, para, dessa forma, constituir-
se uma base segura da educao para a
paz, qual estamos ligados por
essncia e vocao.
Est de acordo com o pensamento de Morin o contido em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.

7. De acordo com os artigos 8, 9, 10 e 11 da LDB, cada nvel da esfera pblica cabe a

incumbncia:
I. Municpios: Oferecer o ensino fundamental e educao infantil em creches e pr-escola, e, com
prioridade o ensino mdio.
II. Estados: Assegurar o ensino infantil e oferecer, com prioridade, o ensino mdio; Elaborar e
executar polticas e planos educacionais, em consonncia
com as diretrizes e planos nacionais de educao, integrando e coordenando as suas aes e dos
seus Municpios.
III. A unio: Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos de
educao superior e os estabelecimentos de seu
sistema de ensino; Estabelecer, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios,
competncias e diretrizes para a educao infantil, o
ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e seus contedos mnimos, de
modo a assegurar formao bsica comum.
IV. Estados: Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio; Elaborar e
executar polticas e planos educacionais, em
consonncia com as diretrizes e planos nacionais de educao, integrando e coordenando as suas
aes e dos seus Municpios.
V. Municpios: Oferecer a educao infantil em creches e pr-escola, e, com prioridade, o ensino
fundamental.
Esto corretas as afirmativas:
(A) I, III e IV
(B) I, V, III e IV
(C) II, III, IV e V
(D) III; IV, e V
(E) I, II; III, IV e V
8. Escolha a alternativa que apresenta as finalidades da educao infantil previstos na Lei Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, Lei n 9394/96, artigo 29. A
educao infantil, primeira etapa da educao bsica, (...).
(A) Tem por finalidade o desenvolvimento integral das crianas at dez anos de idade, em seus aspectos fsicos,
psicolgicos, intelectual e social,
completando a ao da famlia e da comunidade.
 (B) Tem por finalidade o desenvolvimento integral das crianas at seis anos de idade, em seus aspectos fsicos,
psicolgicos, intelectual e social,
completando a ao da famlia e da comunidade.
(C) Prima pelo desenvolvimento integral das crianas at cinco anos de idade, em seus aspectos fsicos, psicolgicos,
intelectual e social, completando
a ao da famlia e da comunidade.
(D) Tem por finalidade o desenvolvimento integral das crianas at seis anos de idade, em seus aspectos fsicos,
intelectual e social, completando a
ao da famlia e da comunidade.
(E) Tem por finalidade o desenvolvimento fsico, psicolgico, intelectual e social, completando a ao da famlia e da
comunidade.

9.

Em se tratando de uma perspectiva de educao inclusiva, as Diretrizes Nacionais

para a Educao Especial determinam que os sistemas de ensino devem
matricular todos os alunos,
(A) no devendo haver diferenciao na
estrutura curricular tendo em vista a
garantia da mesma qualidade em
educao para todos.
(B) cabendo aos sistemas de ensino e s
famlias garantirem o atendimento em
unidades educacionais especializadas
para os educandos com necessidades
educacionais especiais.
(C) cabendo s escolas organizarem-se
para o atendimento aos educandos com
necessidades educacionais especiais,
assegurando as condies necessrias
para uma educao de qualidade para
todos.
(D) devendo os Conselhos Estaduais de
Educao se pronunciarem em relao
s orientaes pedaggicas para o
atendimento aos educandos surdos.
(E) no sendo necessrio que os sistemas
de ensino mantenham setores
especializados para o atendimento aos
educandos com necessidades
especiais, tendo em vista sua matrcula
em classes comuns.

10. A incluso escolar de alunos com deficincia em escolas regulares tem suscitado debates entre
profissionais, tanto da rea de educao, como de sade. Sabe-se que um direito garantido pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96), a oferta da educao especial enquanto dever
constitucional do Estado, devendo ter incio na Educao Infantil, na idade de zero a seis anos. Entretanto,
mesmo com esse direito garantido, Mendes (2000) destaca que ainda parece escasso o processo de ateno a
essa faixa etria, apesar da poltica de incluso caminhar no sentido da universalizao. Retomando a LDB
9.394/96, sobre a educao especial, analise as proposies:

I Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
II Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais: currculos, mtodos,
tcnicas, recursos educativos e organizao especfica, para atender s suas necessidades.
III Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais: professores com
especializao adequada em nvel mdio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores
do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns.
IV O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em
funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino
regular.
V A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio com a educao fundamental.

Sobre as proposies CORRETO afirmar:

(A) Todas as proposies so falsas.
(B) Somente as proposies II, III e IV so verdadeiras.
(C) Todas as proposies so verdadeiras.
(D) Somente a proposio V falsa.