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TEORA PIAGETIANA
Las ideas ms importantes sobre las que se sustenta la teora de PIAGET son las siguientes:
1) El funcionamiento de la inteligencia:
Asimilacin y Acomodacin
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso
de naturaleza biolgica. Para l el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una
herencia biolgica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biolgicas limitan
aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes
ms conocidas y controvertidas de su teora. PIAGET cree que los organismos humanos comparten
dos "funciones invariantes": organizacin y adaptacin. La mente humana, de acuerdo con
PIAGET, tambin opera en trminos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos
psicolgicos estn muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas estn preparados
para adaptarse a los estmulos cambiantes del entorno. La funcin de adaptacin en los sistemas
psicolgicos y fisiolgicos opera a travs de dos procesos complementarios: la ASIMILACIN Y LA
ACOMODACIN.
Asimilacin y acomodacin son dos procesos invariantes a travs del desarrollo cognitivo. Para
PIAGET asimilacin y acomodacin interactan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIN. El
equilibrio puede considerarse cmo un proceso regulador, a un nivel ms alto, que gobierna la
relacin entre la asimilacin y la acomodacin.
2) El concepto de Esquema.
3) El proceso de equilibracin.
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
Una memoria a corto plazo que facilita un breve almacenamiento de la informacin seleccionada.
Memoria a largo plazo que sirve para una retencin ms duradera de la informacin.
El registro sensor o sensorial graba los estmulos ambientales reteniendo la informacin entre 1 y
3 segundos, para decidir qu queremos atender y qu olvidar, la memoria a corto plazo recibe lo
atendido y lo retiene alrededor de 20 segundos, transcurridos los cuales lo transferimos a la
memoria a largo plazo, o lo olvidamos. La memoria a largo plazo almacena de modo ilimitado la
informacin recibida de la memoria a corto plazo (Bernardo, 2004: 120-121).
Una vez seleccionada la informacin obtenida mediante las clases, lectura de libros, etc... queda lo
principal: procesarla, es decir, realizar una serie de operaciones mentales que nos lleve a
comprenderlas hasta integrarla en algo propio, y almacenarlas en la memoria de forma que pueda
recuperarse y utilizarse con posterioridad. Codificar consiste en la capacidad para transformar un
mensaje mediante las reglas de un cdigo para que se pueda expresar mediante palabras o frases
(cdigo lgico-verbal), dibujos o grficos (cdigo viso-espacial o grfico) o buscando
comparaciones o semejanzas (cdigo analgico). Lo importante es utilizar los tres cdigos pues el
lenguaje verbal nos permite entender y analizar el contenido conceptual de la informacin, el
grfico, la estructura de los conocimientos a aprender y las analogas nos llevan a transferir dichos
conocimientos. (Bernardo, 2004: 104 y ss.). Ahora bien, si la informacin no la comprendemos no
podemos codificarla correctamente y se interrumpe el proceso, de ah que se identifique
codificacin con comprensin.