Felizardo Carlitos Tirano Zezema

Contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau

Licenciatura em ensino de Matemtica

Unversidade Pedaggica

Beira

2016
 Felizardo Carlitos Tirano Zezema

Contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau

Trabalho de pesquisa a ser

apresentado ao departamento de
Cincias naturais e Matemtica,
para fins de avaliao na cadeira
de MEIC

Docente:

Msc. Jacinto Ordem

Universidade Pedaggica

Beira

2016
ndice
Introduo ................................................................................................................................... 4

Captulo I .................................................................................................................................... 6

1. Tema .................................................................................................................................... 6

1.2. Delimitao do tema ........................................................................................................ 6

1.3. Problematizao............................................................................................................... 6

1.4. Hipteses ......................................................................................................................... 7

1.5. Justificativa ...................................................................................................................... 7

1.6.2. Objectivos especficos ................................................................................................. 9

Captulo II ................................................................................................................................. 10

2. Fundamentao terica ...................................................................................................... 10

2.1. Papel da contextualizao nas tarefas matemticas .......................................................... 12

Capitulo III ............................................................................................................................... 13

3. Procedimentos Metodolgicos ............................................................................................. 13

3.1. Tipo de Pesquisa ................................................................................................................ 13

3.2. Mtodos de Pesquisa ......................................................................................................... 14

3.3. Procedimentos de recolha de dados ................................................................................... 14

3.4. Anlise de dados ................................................................................................................ 15

Concluso ................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Referncias Bibliogrficas ........................................................................................................ 16

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Introduo
Contextualizar significa dar sentido real ao que se esta ensinado, e com o contexto o
conhecimento ganha mais sentido despertando assim o interesse de aprendizagem por parte do
aluno, isto por que, do contrrio o aluno poder se perguntar, Para que estou aprendendo?
ou Quando usarei em minha vida? isto faz com que o aluno passe a rejeitar a matria e
dificultando assim o processo de ensino e aprendizagem (PEA).

O processo de ensino e aprendizagem (PEA) no ocorre somente na presena do professor, pois

na ausncia dele o aluno poder recorrer aos manuais de ensino assim como o professor tambm
recorre aos manuais de ensino para a planificao das suas aulas, e, para que no haja
dificuldade os manuais devem apresentar exemplos e tarefas, claras e objectivas, no faltando
assim o contexto para que possibilite uma conexo da matria e o dia-dia do aluno.

Os manuais moambicanos trazem na sua maioria tarefas descontextualizadas, o que poder

induzir ao leitor a uma ma percepo, assim como poder criar uma espcie de hbito ao leitor,
em que se limitara simplesmente em tarefas do tipo resolve, calcule, determine, isto no que diz
respeito a equaes do primeiro grau,

O projecto tem o propsito de estudar a contextualizao dos problemas conducentes a equao

do primeiro grau, nos manuais de ensino de matemtica da 8 classe, manuais moambicanos.

Este projecto teve origem nas aulas de Didctica de Matemtica I (DMI), onde foi possvel
constatar, uma fraca contextualizao nos problemas conducentes a equao do primeiro grau,
tema de natureza complexa, mais bastante presente nos manuais. Notou-se que as tarefas
conducentes a equao do primeiro grau, so de quantidade menor em relao a tarefas sobre
equao, ao envs de paridade nas tarefas contextualizadas e descontextualizadas.

A contextualizao no ensino visa colocar o aluno como protagonista, trazendo o contexto do

seu dia-a-dia para a sala.

Entende-se como contexto o universo experiencial associado a cada tarefa, que pode remeter
para um campo da vida quotidiana em que o aluno tem maior ou menor experincia pessoal, ou
remeter para o universo matemtico. A contextualizao permite ao aluno fazer conexes entre
diversos conceitos e diferentes pensamentos, este tema tambm relevante no que diz respeito
as suas aplicaes dentro ou fora da matemtica como a sua importncia no desenvolvimento
da Propri cincia. A contextualizao de problemas conducentes a equao do primeiro grau
possibilitara ao aluno compreender a importncia e aplicao das equaes.
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O projecto consiste em fazer um estudo resumo daquilo que foi verificado como necessidade
nos manuais de matemtica da 8 classe, isto para a contextualizao dos problemas
conducentes a equao do 1 grau.

O projecto tem por objectivo analisar a contextualizao dos problemas conducentes a equaes
do primeiro grau, nos manuais de matemtica 8a classe, esta anlise ser feita com base na
identificao da quantidade e qualidade, das equaes e dos problemas conducentes a equao
do primeiro grau, nos manuais de matemtica 8a classe, na caracterizao da contextualizao
de problemas conducentes a equao do primeiro grau, nos manuais de matemtica 8a classe e
a descrio dos tipos de tarefas contextualizadas, existentes nos manuais da 8 classe.

O projecto ser desenvolvido com a finalidade de enfatizar a contextualizao e a matemtica,

na qual foi baseada em alguns tericos que defendem a contextualizao no processo de ensino
e aprendizagem (PEA).

O trabalho esta estruturado em trs captulos, o 1 captulo contem introduo onde fazem parte
a delimitao do tema Problema, as hipteses, a justificativa e os objectivos dos quais objectivo
geral e objectivos especficos, o 2 captulo o do referencial terico, e o 3 e ultimo captulo
fazem parte dele os procedimentos metodolgicos e os procedimento de recolha de dados, e por
fim a referncia bibliogrfica.

Palavras-chaves; contextualizao, tarefas, problemas, puramente matemtico.

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Captulo I
1. Tema

Contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau. Caso; manuais de

matemtica da 8a classe.

1.2.Delimitao do tema

Este tema constitui um culminar de uma pesquisa que ser feito nos manuais de matemtica 8 classe,
tendo como estudo o contexto das equaes e os problemas conducentes a equao do 1 grau.
O estudo da contextualizao das equaes, ser feito em 4 manuais Moambicanos de
matemtica da 8a classe, com o auxlio dos programas de ensino e de inqurito direccionado a
alguns professores de matemtica do ensino mdio.

A anlise desta temtica ser feita num perodo que compreende desde Agosto a Outubro de
2017.

1.3. Problematizao

O contedo das equaes quando contextualizado, permite ao professor abordar diversas

situaes do dia-a-dia do aluno, por isso considera-se importante a contextualizao dos
contedos matemticos, pois desse modo o aluno poder perceber que as equaes no surgiram
do acaso, e, sim como uma maneira resumida de simplificar a linguagem dos problemas e
possibilitar a sua interpretao e resoluo de maneira gil.

Por meio da contextualizao dos contedos, o aluno faz uma ligacao entre teoria e a pratica,
mas no pode ser deixado de lado o tradicional, pois h conteudos matematicos que no h
como contextualiza-los o que uma menoria, sendo assim deve-se dar nfase aos que so
possisel contextualizar, aproveitando-se deles para dar mais incentivo aos alunos, mas no o
que se nota nos manuais de ensino de matematica, por isso faz-se a seguinte questao;

Ate que ponto, manuais de matemtica da 8a classe no captulo das equaes, do mais nfase
a tarefas descontextualizadas?
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1.4. Hipteses
A fraca contextualizao dos problemas conducentes a equao do 1 grau nos manuais
de ensino deve-se a manipulao de frmulas e regras que a disciplina exige.
A fraca contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau,
poder, induzir a m interpretao da importncia das equaes.
A quantidade exagerada de tarefas no contextualizadas, ter como consequncia a
fraca capacidade de perceo dos problemas relacionados a equao, e tarefas ligadas
ao dia-a-dia do aluno.

1.5. Justificativa

A escola tem a funo de formar os jovens para a cidadania assim como buscar a
conscientizao destes educandos, porm s vezes so utilizados mtodos de ensino que se
baseiam apenas em clculos matemticos, memorizao de frmulas, ocasionando o acmulo
de informao sem apresentar aos alunos uma aprendizagem significativa na aplicao
cotidiana do contedo.

A realizao deste trabalho contitui primeiro na esscolha do tema, Contextualizao dos

problemas conducentes a equao do primeiro grau, nos manuais de matematica 8a classe,
que surge na sequencia das constataes tiradas apartir da pesquisa feita na cadeira de Didctica
de Matemtica I (DMI), lecionada no segundo (2o) ano da formao, permitiu notar uma fraca
contextualizao nos problemas conducentes a equao do primeiro grau nos manuuais de
matematica 8a classe, fraca contextualizao por que existe contexto mas um contexto muito
pouco e em poucas situaes.

O estudo sobre a contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau ser
pertinente para a compreenso da aplicao, a relao das equaes e o dia-a-dia, pois ela
auxiliara no entendimento das equaes (a relao com o dia-a-dia, a aplicao das equaes),
assim como fornecer informaes sobre a importncia do aumento de problemas conducentes
a equao do primeiro grau para os professores de matemtica.

Quando pensamos numa equao pensamos logo numa letra (varivel) na qual temos a misso
de encontrar o seu valor, mesmo sem saber o significado da letra (varivel), por isso a razo da
contextualizao, ou seja, a contextualizao tem a misso de nos dar uma viso da importncia
das equaes no dia-a-dia, pois com ela o leitor ter a noo de quando e onde usamos a
matemtica especialmente as equaes, no nosso dia-a-dia.
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A contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau de extrema

importncia pois com ela o aluno compreendera mais sobre as equaes, ou seja, a relao das
equaes com o quotidiano, a aplicao das equaes, e assim o aluno ter uma viso mais
ampla da matemtica concretamente nas equaes.

O estudo sobre a contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau ser
pertinente para a compreenso da aplicao, a relao das equaes e o dia-a-dia, pois ela
auxiliara no entendimento das equaes (a relao com o dia-a-dia, a aplicao das equaes).

O estudo da contextualizao das equaes fornecer informaes sobre a importncia da

paridade das equaes e os problemas conducentes a equao do primeiro grau para os
professores de matemtica.

O contexto da significado ao conteudo e deve basear-se na vida social nos factos do cotidiano
e na convivencia do aluno.

como o principal objectivo contribuir na formao da ciddania, a sua evoluo esta associada
a incerssao do individuo no mundo do trabalho, no da cultura e no das relaces sociais.

A abordagem do tema trar bnificios para os professores por basearem-se nos manuais de e
programas de ensino, e para os alunos porque na presena assim como na ausena do professor
o aluno recor ao manual de ensino para esclarecimento de duvidas, por isso os manuais devem
apresentar exemplos e tarefas que nao criem equivocos para os alunos.

A sociedade moambicana, tem estado nos ltimos tempos, em mudanas profundas motivadas
por factores poltico-econmicos e socioculturais, uma delas a introduo do ensino a
distncia, os livros de ensino so destinados a alunos e professores pensando neles sem se
esquecer dos alunos do ensino a distancia, viu-se a necessidade de estudar as tarefas existentes
nos manuais de ensino.
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1.6. Objectivos
1.6.1. Objectivo Geral
Analisar a contextualizao das equaes do primeiro grau, nos manuais de
matemtica 8a classe.

1.6.2. Objectivos especficos

Identificar a quantidade e qualidade, das tarefas e de problemas conducentes a equao
do primeiro grau, nos manuais de matemtica 8a classe.
Caracterizar a contextualizao de problemas conducentes a equao do primeiro grau,
nos manuais de matemtica 8a classe
Descrever os tipos de tarefas contextualizadas, existentes nos manuais
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Captulo II
2. Fundamentao terica

Equao uma igualdade envolvendo uma ou mais variveis (valores desconhecidos), ela tem
como objectivo estudar e determinar solues dos problemas do dia-a-dia nas diversas reas.
Disponvel em <htt://www.somatematica.com.br/...> Acesso as 20:23 do dia 09-07-2017).

Frequentemente, usa-se o termo contexto para se referir a uma dada situao. Conhecer o
contexto significa ter melhores condies de se apropriar de um dado conhecimento, de uma
informao, ou seja, a contextualizao o acto de vincular o conhecimento a sua origem e a
sua aplicao,

Tarefa uma actividade que precisa ser realizada dentro de um perodo de tempo definido ou
prazo. Disponvel em <https://pt.m.wikipedia.coim 21-06-2015> acesso as 14-07-2016)

Problema uma dificuldade na obteno de um determinado objectivo, e problema matemtico

uma questo proposta em busca de uma soluo. Disponvel em
htt://www.conceito.de/problema.com> acesso em 24-06-2016

Considerar-se- contexto puramente matemtico a contextos que contem linguagem

matemtica dos quais o dobro de, triplo de, calcule, resolve, determine, encontre.

Muitos estudiosos tm estudado a contextualizao no processo de ensino e aprendizagem, tais

como a Maranho, Fernandes, Ponte e Quaresma e outros, mas todos os autores consultados
falam do contexto preocupando-se com o professor, defendem que, o professor deve introduzir
o contexto sempre que necessrio esquecendo-se, que o professor limita-se com os programas
e os livros de ensino, por isso h uma necessidade dos manuais de ensino apresentarem tarefas
contextualizadas para que facilite o trabalho do professor.

Para deixarmos de lado a educao bsica na formao de uma delas de modelos,

memorizaes, e fragmentao de conhecimentos foi elaborada a
reorganizao curricular com o objectivo de desenvolver os contedos,
utilizando a interdisciplinaridade e a contextualizao. A interdisciplinaridade
utiliza conhecimentos de varias disciplinas para a compreenso de uma
situao problema, uma integrao de saberes num contexto de cincias, j o
contexto d significado ao contedo e deve basear-se na vida social, nos factos
do quotidiano e na convivncia do aluno, isto porque, o aluno vive no mundo
rgido pela natureza, pelas relaes sociais estando exposto a informao e a
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vrios tipos de comunicao, por tanto, o quotidiano, o ambiente fsico e social

devem fazer a ponte entre o que se vivi e o que se aprende na escola. A
contextualizao permite ao aluno sentir que o saber no apenas um cmulo
de conhecimentos tcnicos cientficos mas sim enfrentar o mundo permitindo-
lhe resolver situaes at ento desconhecidas. (MARANHAO, 2009).

Para FERNANDES, em Matemtica, a contextualizao um instrumento bastante til, desde

que interpretada numa abordagem mais ampla e no empregada de modo artificial e forado, e
que no se restrinja apenas ao quotidiano do aluno.

A mesma autora defende-se a ideia de que a contextualizao estimula a criatividade, o esprito

investigativo e a curiosidade do aluno, sendo assim, o objectivo ao utilizar a contextualizao,
seria o de criar condies para uma aprendizagem motivadora, que leve a superar o
distanciamento entre os contedos estudados e a experincia do aluno, estabelecendo relaes
entre os tpicos estudados e trazendo referncias que podem ser de natureza histrica, cultural
ou social, ou mesmo dentro da prpria Matemtica. S que para que isso acontea, necessrio
que o professor esteja preparado para reconhecer as oportunidades de trabalho.

Por outro certo que as ferramentas matemticas nos ajudam a lidarem com a realidade
concreta. Seu uso reiterado no dia-a-dia e sua importncia como linguagem das Cincias, em
todas as reas, so indiscutveis Machado (2012, p. 13) apud Silveira, Meira, Feio e Jnior
(2014, P, 153)

Mas, diante do exposto, pensamos que as prticas pedaggicas que se baseiam na

contextualizao para despertar o interesse dos alunos pela matemtica e fundamentar o seu
ensino, pode, ao invs de contribuir para atenuar as dificuldades da aprendizagem dessa
disciplina, torn-la ainda mais difcil aos alunos, alm de potencializar na escola a viso
utilitria da matemtica. Conforme destaca Hardy (2000, p. 111) apud Silveira, Meira, Feio e
Jnior (2014, P, 156)

Mais do que motivao, o contexto deve ser sobretudo um suporte para a aprendizagem da
Matemtica. Mas a motivao no deixa de ser importante, uma vez que o aluno aprende
essencialmente em funo do seu interesse em aprender. E para isso, o contexto de trabalho
desempenha um papel fundamental (PONTE e QUARESMA, 2012, p. 215)

Numa concepo construtivista de aprendizagem importante que o contedo no seja

apresentado de forma exposta e descritiva. Sempre que possvel o tema deve ser introduzido
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por alguma actividade em que se resgata os conhecimentos prvios e as informaes que ira dar
um significado ao tema em questo.

De acordo com Piaget o conhecimento no esta no sujeito nem no objecto, mas ele se constroem
na interaco do sujeito com o objecto, isto , o construtivismo parte da crena de que o saber
no algo que esta concludo, terminado, e sim um processo em incessante construo e
criao. Disponvel em <htt://www.infoescola.com> acesso aos 26-06-2016.

2.1. Papel da contextualizao nas tarefas matemticas

A contextualizao tem grande importncia para a formao do aluno, pois aumenta seu
potencial de criatividade e relaciona contedos trabalhos dentro da sala de aula com a sua
realidade quotidiana, assim como o gosto pela aprendizagem. Ensinar no se restringe as
paredes da escola, todavia no se pode excluir ou desvincular a importncia da difuso, do
conhecimento cientfico do prtico ou caseiro.

A matemtica faz parte da vida de todos nos, isso se da a cada instante e com mas frequncia,
nas resolues dos problemas do nosso quotidiano, a contextualizao esta totalmente ligada
com o facto de motivarmos os alunos por dar sentido aquilo que ele pretende, fazendo com que
estes relacionem o que esta sendo ensinado com a sua experiencia no dia a dia. Disponvel em
www.debatendoamatematica.blogsport.com acesso aos 26-06-2016)

A contextualizao permite ao aluno sentir que o conhecimento tcnicos - cientficos, mas sim
uma ferramenta que os prepara para enfrentar o mundo permitindo-lhe resolver situaes at
ento desconhecidas. Disponvel em <www.webartigos.com.br... >Acesso 26-06-2016 as
18;05).

A contextualizao da sentido ao real ao que se est ensinado, tras a realidade do aluno para o
espao de aprendizagem, mostra a utilidade pratica de tudo que ensinado dentro da escola.
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Capitulo III

3. Procedimentos Metodolgicos

3.1. Tipo de Pesquisa

A presente pesquisa ter como ponto inicial, a uma reviso bibliogrfica relativo a algumas
concepes sobre a contextualizao.

No que tange ao tipo de pesquisa ela ser considerada Pesquisa exploratria

Uma pesquisa pode ser considerada de natureza exploratria, quando esta a envolver
levantamento bibliogrfico, entrevistas com pessoas que tiveram, ou tem, experiencias com o
problema pesquisado e anlise de exemplos que estimulem a compreenso, ela tambm visa
proporcionar uma viso geral de um determinado facto do tipo aproximativo. (CLEMENTE,
Fabiane apud GIL, A. C. 2007)

Este tipo de pesquisa busca constatar algo em um organismo ou em determinado fenmeno de

maneira a se familiar com o fenmeno investigativo de modo que o prximo passo da pesquisa
possa ser melhor compreendida e com maior preciso, alm disto a pesquisa exploratria
permite uma melhor familiaridade entre o pesquisador e o tema pesquizado, visto que este
pouco conhecido e pouco explorado.

A pesquisa exploratria visa a descoberta, o achado, a elucidao (informao clara objectiva

e sem duvidas) dos fenmenos ou a explicao daqueles que no eram aceites apesar de
evidentes. A explorao representa, actualmente um importante diferencial competitivo em
termos de concorrncia. (posgraduando.com. 2015)

Para (GIL, 1999) as pesquisas exploratrias proporcionam uma viso geral de um

determinado facto. A ideia no testar ou confirmar uma determinada hiptese, avalia quais
teorias ou conceitos existentes podem ser aplicados a um determinado problema ou se novas
teorias e conceitos devem ser desenvolvidos.
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3.2. Mtodos de Pesquisa

Quanto aos mtodos de pesquisa, a pesquisa ter como alicerce a pesquisa qualitativa e
quantitativa.

Este mtodo difere, em princpio, do quantitativo, medida que no emprega um instrumental

estatstico como base na anlise de um problema, no pretendendo medir ou numerar
categorias (RICHARDSON, 1989) apud DALFOVO, LANA e SILVEIRA.

Para Minayo (1994) apud DALFOVO, LANA e SILVEIRA, existem algumas relaes entre
abordagens qualitativas e quantitativas demonstram que:

a) As duas metodologias no so incompatveis e podem ser integradas num mesmo

projecto;
b) Que uma pesquisa quantitativa pode conduzir o investigador escolha de um
problema particular a ser analisado em toda sua complexidade, atravs de mtodos e
tcnicas qualitativas e vice-versa;
c) Que a investigao qualitativa a que melhor se coaduna ao reconhecimento de
situaes particulares, grupos especficos e universos simblicos.

3.3. Procedimentos de recolha de dados

Os dados para a realizao do trabalho sero obtidos a partir de manuais de ensino da 8 classe,
visto que o trabalho esta focalizado a contextualizao de tarefas conducentes a equao do
primeiro grau. Ser feita tambm uma pesquisa via internet a fim de enriquecer o trabalho com
artigos, pesquisas e documentos relacionados ao tema. Como para a elaborao de planos de
aula os professores os professores o elaboram com o auxlio de programas de ensino sero
tambm, observados os programas de ensino com o propsito de ver as sugestes metodolgicas
e o tratamento das equaes em particular os problemas conducentes a equao do primeiro
grau. Para os professores ser entregue um inqurito, onde, daro o seu ponto de vista sobre a
contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau.
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3.4. Anlise de dados

Os dados sero analisados com base no levantamento quantificado dos exemplos e das tarefas
existentes nos manuais com o auxlio das respostas dadas aos professores.

Como os problemas conducentes a equao do primeiro grau esto fazem parte do capitulo das
equaes, a analise dos dados iniciaram nas equaes, principiando a introduo os exemplos,
e as tarefas sugeridas pelos manuais e o mesmo para os problemas conducentes a equao do
primeiro grau.

Sero quantificados todas as tarefas pertencentes a equao comparadas a quantidade das

tarefas dos problemas conducentes a equao do primeiro grau, de seguida sero quantificadas
as tarefas dos problemas conducentes a equao do primeiro grau por tipologia.

De seguida sero estudados cada tipo de contexto, vendo assim o nvel de exigncia, a
aplicao, de cada contexto, adicionado as respostas do inqurito ver-se-, quando e porque a
contextualizao dos problemas conducentes a equao do primeiro grau.
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Referncias Bibliogrficas

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