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VICE-RECTORA ACADMICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Seccin: F
PRESENTADO POR:
KAREN YAMILETH HERNNDEZ 0820199200063
MARTHA ALICIA MARADIAGA LPEZ 801196900033
NDICE
Introduccin ..................................................................................................................................... 3
Resumen ............................................................................................................................................. 4
CAPTULO I ............................................................................................................................... 6
Planteamiento del problema...................................................................................................... 6
Tema de investigacin ............................................................................................................... 6
Situacin problemtica .............................................................................................................. 6
Pregunta problema ................................................................................................................... 8
Objetivo general ....................................................................................................................... 8
Objetivos especficos ................................................................................................................. 8
Justificacin ............................................................................................................................. 8
CAPTULO II ............................................................................................................................ 10
Marco terico ........................................................................................................................ 10
CAPTULO III............................................................................................................................ 28
Marco metodolgico ............................................................................................................... 28
Hiptesis, Variables e indicadores ........................................................................................... 28
Diseo de la investigacin........................................................................................................ 29
Poblacin y Muestra................................................................................................................ 29
Matriz de distribucin ............................................................................................................. 32
Tcnicas e instrumentos de Recoleccin de la informacin ....................................................... 32
Recoleccin de la informacin ................................................................................................. 33
Plan de anlisis de datos ......................................................................................................... 34
CAPTULO IV ........................................................................................................................... 36
Resultados o hallazgos ...................................................................................................................... 36
CAPTULO V ............................................................................................................................ 56
Conclusiones ..................................................................................................................................... 56
Recomendaciones ............................................................................................................................ 58
Bibliografa ....................................................................................................................................... 59
Anexos ............................................................................................................................................. 61
3
INTRODUCCIN
RESUMEN
Objetivos de la investigacin:
Objetivo General
Evaluar el impacto en el rendimiento acadmico de los nios y nias por el acoso
escolar, segn los estudiantes de la UPNFM.
Objetivo Especficos:
Variables utilizadas:
Las variables utilizadas reflejan cuales fueron los aspectos que se tomaron en
cuenta para la elaboracin del instrumento que posteriormente se aplic a la una
5
Tipo de estudio:
Poblacin y muestra:
Hallazgos principales:
CAPITULO I
En este apartado se da a conocer el problema que se investiga, el objetivo que se
pretende al realizar la investigacin, la justificacin del porque se quiere hacer la
misma.
A travs de los aos son mltiples los problemas que se dan por el acoso escolar
o bullying, situacin que ha llevado a muchas personas en este caso las vctimas a
desenlaces nefastos, este tipo de acciones conlleva a un deterioro del centro
educativo, lo que trae como consecuencia una imagen desmejorada del mismo y
la desercin de muchos estudiantes y la baja en la matricula.
Tema de investigacin:
Situacin Problemtica:
Un nio que est siendo afectado por acoso escolar puede presentar
sentimientos de rechazo, aislamiento, no tiene autoestima, depresin y temor.
Esto mismo puede llegar a causar que el alumno llegue a tomar decisiones
extremas como el suicidio (Cuervo, 2008).
Pregunta Problema:
Cmo afecta el acoso escolar en el rendimiento acadmico de los nios y nias
en los centros educativos?
Objetivo General
Evaluar el impacto en el rendimiento acadmico de los nios y nias por el acoso
escolar.
Objetivos Especficos
1. Analizar la problemtica que implica el acoso escolar en el rendimiento
acadmico y la autoestima de los estudiantes.
Justificacin
En la actualidad algunos estudios realizados muestran que la prctica del Bullying
o Acoso Escolar est en constante crecimiento como un fenmeno social,
situacin que afecta en gran manera a algunos de nuestros estudiantes en los
diferentes centros educativos, es importante reflexionar sobre este tema y buscar
mecanismos que calmen o frenen este tipo de conductas tanto en los estudiantes
como en los profesores.
gran manera el desempeo de los nios y nias que lo sufren, lo que puede
provocar durante su proceso un desencadenamiento de situaciones serias que
pueden provocar hasta la muerte.
CAPITULO II
Marco Terico
El contenido de este captulo aborda la conceptualizacin de lo que es el acoso
escolar, as como las consecuencias que se dan por este fenmeno que
actualmente se le est dando ms importancia por parte de las autoridades de
los centros educativos, padres de familia y otras entidades que colaboran en
beneficio de la integridad de los nios y las nias.
a) Aspectos importantes:
c)
Otros factores importantes que se asocian al bullying o acoso
escolar.
"los padres solemos emitir cinco tipos de mensajes txicos a los nios acosados:
negar la versin que el nio nos trae sobre la violencia que padece; mostrar al
nio que esto siempre ha ocurrido as, que nosotros tambin lo padecimos,
comparndonos; decir a los nios que esto es bueno, porque les hace ser ms
duros, les prepara para la vida, les forja el carcter y otras aberraciones
semejantes; los padres sealan al nio que ante el acoso prefieren que el nio se
transforme en alguien violento frente a los que le acosan (hemos escuchado a los
padres: prefiero que vengas con un ojo en la mano a casa, a que vengas llorando
porque otro te ha pegado"; "si te pegan, pgales t ms fuerte". Otra de las
alternativas es dejar que pase el tiempo". (Isabel Amemiya1, Miguel Oliveros2,
Armando Barrientos3, 2009)
13
Este.
Objetivo: Conocer la incidencia, respuesta de los compaeros de
clase, padres, maestros y amigos al enterarse de la
agresin. (Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe, Barrientos ,
2008)
El maltrato escolar entre pares muchas veces pasa inadvertido por los
profesores o inspectores escolares, permitiendo que los grupos de
intimidadores acte libremente en forma reiterada, provocando serias
repercusiones en la conducta de la vctima, como ansiedad, bajo autoestima y
bajo rendimiento acadmico, perjudicando la calidad de las relaciones
interpersonales (Olweus, 1998) en el marco de la comunidad educativa en
general. (Tamar, 2005).
- La Autoestima.
La autoestima juega un papel importante ya que es un factor a considerar
en la vida de las personas en general y particularmente en lo que respecta
al desempeo y actitudes de los estudiantes. De acuerdo con Rice (2000),
La autoestima de una persona es la consideracin que tiene hacia s
misma (Pereira, 2007)
Por otro lado, en torno al tema del rendimiento educativo, segn los
estudios sobre los resultados acadmicos obtenidos por los alumnos de
Secundaria durante el curso 2007-2008, el porcentaje de alumnos de
primero que repiten curso se sita en un 16,3%, un 15,3% para los de
segundo, 14,6% de los que cursan tercero y un 11,9% entre los de cuarto
curso (Instituto de Evaluacin, 2010).
24
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO.
La agresin fsica est deteriorando la autoestima del nio que la sufre, por
lo que su rendimiento acadmico es bajo comparado al nivel de los dems
nios.
.
29
Fsico Golpes
Verbal Burlas
Vandalismo Robos
Armas
Profesin Maestro
Bachiller
Ocupacin Trabaja
Estudia
Ambas
Sector de Trabajo Privado
Estatal
nio vctima Ausentismo
Bajo rendimiento
acadmico
nio agresor Rebelde
Evade responsabilidades
Intimida
Infringe normas
Violento
Dominante
DISEO DE LA INVESTIGACIN
Esta investigacin se realizar con los estudiantes de la Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn, Sede Tegucigalpa, Modalidad Presencial, con ello se
pretende recopilar informacin relacionada al conocimiento que tienen con relacin
al Acoso Escolar y como este influye en gran manera en el rendimiento
30
POBLACIN Y MUESTRA
Se plane realizar encuesta a una poblacin de estudiantes de la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn, Sistema Presencial en Tegucigalpa,
con el propsito de conocer el nivel de conocimiento que tienen sobre la influencia
del acoso escolar en el rendimiento acadmico de los estudiantes, actualmente se
cuenta con una poblacin de estudiantes de 4.036 matriculados en el tercer
perodo del ao 2014, de la cual con un nivel de confianza de un 95% y un margen
de error de 5% se tom una muestra de 351, datos que se han obtenido a travs
del software Launch STATS 2.0 para la investigacin.
31
N- 4,036
NC- 95%
EM- 5%
n- 334
TNR- 17
n+TNR- 351
32
33
MATRIZ DE DISTRIBUCIN
Se procedi a seleccionar a travs del programa establecido la distribucin de las
aulas, edificios donde se aplicaran los instrumentos.
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
Se elabor instrumento en base a la matriz de variables e indicadores de la
investigacin, posteriormente se procedi a la aplicacin de la prueba piloto a 20
estudiantes de la UPNFM del sistema presencial, sede Tegucigalpa III periodo
2014, con el objetivo de comprobar si el instrumento es comprensible y adaptado a
la poblacin.
Se hizo algunas correcciones al instrumento de acuerdo a las valoraciones de los
estudiantes a los que se les aplic dicha prueba
.
Se aplic las encuestas a 351 estudiantes segn la seleccin de la muestra.
CAPITULO IV
RESULTADOS O HALLAZGOS.
Grfico No. 1
Gnero encuestado en la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn, Sistema Presencial Tegucigalpa, III
Perodo 2014.
3.4, 3%
34.8, 35%
61.8, 62%
Grfica No. 1 nos indica que el porcentaje mayor de gnero encuestado fue el
femenino con un 62%.
37
EDAD
Grfica No. 4
Porcentaje de ocupacin de los estudiantes encuestados en la
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM),
Sistema Presencial, III Perodo, 2014.
60.0
50.0 52.1
44.7
40.0
30.0
20.0
10.0
3.1
.0
No Contestaron Si No
REA DE TRABAJO
Grfico No. 5
rea de trabajo de los encuestados en la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM),
Sistema Presencial, III Perodo, 2014.
19%
55%
26%
Grfica No. 5: en esta grfica se indica el rea de trabajo de los estudiantes que
laboran siendo el rea Docente la que tiene mayor porcentaje y el 19% trabaja en
el rea no docente.
Esto es muy importante porque los docentes estn ms relacionados con el tema,
adems algunos ya han tenido experiencias sobre el acoso escolar y conocen de
los mecanismos o acciones que se pueden utilizar para tratar este tipo de
problemas.
40
ACOSO ESCOLAR
Grfico No. 6
Conocimiento sobre el Acoso Escolar de los estudiantes
encuestados en la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III
Perodo, 2014.
2.0, 2%
39.9, 40%
58.1, 58%
TIPOS DE VIOLENCIA
Grfico No. 7
Tipos de violencia que conocen los estudiantes en la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM), Sistema
Presencial, III Perodo, 2014.
Vandalismo,
28.5
Fsica, 56.4
Maltrato entre
alumnos, 55.3
Verbal, 72.9
Psicolgica,
73.8
Grfica No.7: en esta grfica se indica los tipos de violencia que existen en los
centros educativos y se observa que los encuestados conocen de todas las
acciones de violencia que ocurren entre los nios as como en los jvenes
estudiantes, siendo el ndice de conocimiento ms alto sobre la violencia
psicolgica con un 73.8% seguida de la violencia verbal entre otras.
Grfico No. 8
Porcentaje de conocimiento sobre violencia en los
centros educativos, datos de los estudiantes
encuestados en la Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn (UPNFM), Sistema
Presencial, III Perodo, 2014.
1%
12%
34%
53%
Grfica No. 8. Nos indica el conocimiento que tienen los estudiantes que laboran
como Docentes en los Centros Educativos del pas, del ndice de violencia que
existe en ellos, indicando que han visto lo normal con un 53% seguida por la
observacin de mucha violencia con el 34%.
Grfico No. 9
Como es la disciplina en los Centros Educativos?, datos
de los encuestados en la Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn (UPNFM), Sistema
Presencial, III Perodo, 2014.
INSUFICIENTE 67.8
ADECUADA 25.4
NO CONTESTARON .9
Grfico No. 10
Porcentaje de conocimiento sobre sustancias nocivas en los
centros educativos, datos obentidos de las encuestas realizadas
a los estudiantes de la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III Perodo, 2
45.0 42.2
40.0
35.0
30.8
30.0
26.5
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
.6
.0
No Contestaron Si No No lo s
Grfica No. 10. Un porcentaje del 42.2% de los encuestados manifestaron haber visto o
tener conocimiento de problemas que han ocurrido en los centros educativos por el
consumo de sustancia nocivas por parte de los alumnos.
Grfico No.11
Porcentaje de estudiantes encuestados en la
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn
(UPNFM), Sistema Presencial, III Perodo, 2014, que
han sido testigo de amenzas entre estudiantes.
7%
44%
49%
Grfica No. 11. El 49% de las personas encuestadas manifestaron haber visto
algunas veces acoso y amenazas entre compaeros, le sigue un buen porcentaje
del 44% que casi siempre ven este tipo de acciones en los centros educativos.
El maltrato escolar entre pares muchas veces pasa inadvertido por los profesores
o inspectores escolares, permitiendo que los grupos de intimidadores acte
libremente en forma reiterada, provocando serias repercusiones en la conducta
de la vctima, como ansiedad, bajo autoestima y bajo rendimiento acadmico,
perjudicando la calidad de las relaciones interpersonales (Olweus, 1998) en el
marco de la comunidad educativa en general. (Tamar, 2005).
46
CAUSAS DE LA VIOLENCIA
Grfico No. 12
Nivel de conocimiento sobre las causas de violencia en los
estudiantes, datos de los encuestados en la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM), Sistema
Presencial, III Perodo, 2014.
40.0
35.9 36.2
35.0
30.0
25.0 23.4
20.0
15.0
10.0
5.0 4.0
.6
.0
No Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre
Contestaron
Grfica No. 12: el 36.9% de los encuestados manifestaron que casi siempre los
problemas de violencia dependen mucho del contexto social y familiar de los
estudiantes.
PROFESORES INDEFENSOS
Grfico No. 13
Nivel de conocimiento en cuanto a que los profesores se encuentran
indefensos por los problemas de indisciplina de algunos estudiantes,
datos obtenidos de los encuestados en la Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn (UPNFM), Sist
70.0 67.0
60.0
50.0
40.0
30.0
19.1
20.0
7.4
10.0 5.4
1.1
.0
No Nunca Algunas Casi siempre Siempre
Contestaron veces
Grfica No. 13: el 67% de las personas encuestadas considera que en algunas
ocasiones los maestros que laboran en los distintos centros educativos del pas,
se encuentran indefensos por la indisciplina de algunos estudiantes.
La violencia hacia los maestros en algunos centros educativos son severas, por lo
que muchos maestros han sido doblegados por parte de estudiantes que
pertenecen o tienen un familiar integrante en los grupos antisociales, incluso hay
maestros que han tenido que pedir traslado a otro centro educativo y otros no
tuvieron la misma suerte y fueron asesinados, en la actualidad el maestro ha
optado a no involucrarse en situaciones que ponen en riesgo su vida y la de su
familia.
48
Grfico No. 14
Porcentaje de estudiantes
encuestados en la Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III Perodo, 2014, que
consideran que el Profesor es objeto de ataque por el
alumnado.
80.0
70.0 73.5
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
Grfico No. 15
Capacidad del profesor de solventar problemas de relaciones en
estudiantes, datos obtenidos de la encuesta realizada a los
estudiantes encuestados en la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III Pero
2.0
4.3
14.8
23.1
55.8
Grfica No. 15: el 55.8% de las personas encuestadas considera que los
profesores tienen la capacidad para resolver problemas de relaciones entre los
estudiantes sin la ayuda de otros, pero el 23.1% manifiesta que nunca el profesor
sin la ayuda de los dems podr lograr el objetivo.
Es importante que los Docentes cuenten con la ayuda de otros para la resolucin
de problemas, porque cuando se trabaja en equipo los resultados son mejores.
50
Grfico No.16
Importancia en el que el cuerpo de Docentes acte en casos de
violencia en los centros eductivos, datos de los estudiantes
encuestados en la Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III Perodo, 2014.
2%
3%
21%
No Contesron
47%
Nunca
Algunas veces
27% Casi siempre
Siempre
Grfico No. 17
Necesidad de implicar a las familias en la solucin de
problemas de violencia entre los alumnos, datos de los
encuestados en la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III
Perodo, 2014.
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
68.7
30.0
20.0
26.2
10.0
1.1
.0 4.0
No Nunca Casi siempre Siempre
Contestaron
Grfica No. 17. El 68.7% de las personas encuestadas manifestaron que siempre
se debera de involucrar a los padres de familia en los problemas de violencia que
se dan entre compaeros, elemento importante para tratar de contrarrestar este
fenmeno.
Del mismo modo en que se promueve la cooperacin entre los agentes implicados
en la convivencia escolar (alumnos, profesorado y familia); mediante el trabajo en
grupo, se pretende facilitar la adquisicin, por parte de los alumnos, de valores
como la cooperacin y cohesin grupal, tan necesarios para el mantenimiento de
un clima escolar propicio para el proceso de enseanza-aprendizaje (Moreno y
Luengo, 2007).
52
Grfico No. 18
Modificacin del Currculo Escolar para mejorar las relaciones
entre estudiantes, datos obtenidos de los encuestados en la
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM),
,
Sistema Presencial, III Perodo 2014.
2%
31%
47%
20%
No Contestaron Si No No lo s
Grfica No. 18: el 47% de las personas encuestadas considera que es importante
modificar el currculo escolar para el mejoramiento de las relaciones entre los
alumnos y as evitar problemas de violencia y mantener un buen clima
organizacional.
PROYECTO DE INTERVENCIN
Grfico No. 19
Proyecto de intervencin sobre el acoso escolar o bullying,
datos obtenidos de los
encuestados en la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III Perodo,
2014.
60.0
50.0
40.0
30.0
45.6 49.0
20.0
10.0
.0 1.1 4.3
No Contestaron Nunca Algunas veces Siempre
Grfica No. 19: esta grfica nos muestra que los estudiantes de la UPNFM estn
dispuestos a participar en proyectos para neutralizar el acoso escolar o bullying en
los centros educativos del pas.
Grfico No. 20
Acciones que tomara si un alumno manifiesta que est
reciembiendo acoso escolar , datos obtenidos de los
encuestados en la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III
Perodo, 2014.
No Contestaron 2.0
Grfica No. 20: el 78.9% de las personas encuestadas manifiesta que hablaran
con los agresores de los estudiantes que estn recibiendo acoso escolar, para
lograr que estos no sigan cometiendo estos actos en contra de sus compaeros,
indicarles las causas que este tipo de acciones pueden ocasionar en la vctima y al
l como agresor.
Grfico No. 21
Acciones que debe tomar el alumno que est siendo
vctima de acoso escolar, datos obtenidos de los
encuestados en la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn (UPNFM), Sistema Presencial, III
Perodo, 2014.
3%
51% 46%
Grfica No. 21: el 51% de las personas encuestadas considera importante que lo
ms pronto posible lo manifiesten a su maestros para poder tomar acciones en el
asunto y resolver la situacin en que se encuentran, asimismo, el 46% de los
encuestados considera importante tambin comunicarlo a sus padres para que
tengan conocimiento del caso y se involucren en la solucin de esta problemtica.
Por ninguna circunstancia el nio vctima debe quedarse callado, debe platicarlo
inmediatamente con la persona que sienta confianza, porque de esta manera se
puede prevenir que esta accin se siga dando, asimismo, se le da la atencin
individualizada al intimidador con el objetivo de crear conciencia que lo que est
haciendo es una actividad que deteriora a la persona que lo est sufriendo.
56
CAPTULO V
CONCLUSIONES
3. Una de las causas para que se est dando este tipo de problemas es por
los medios de comunicacin como la televisin, internet, juegos etc. no
censuran escenas de violencia y por otra parte los padres de familia o
responsables no estn pendiente de los programas o actividades que
realizan los nios, otro factor importante es el contexto social donde vive el
nio donde el ms poderoso acapara la atencin del nio por lo que lo que
l observa lo aplica en su centro de estudios.
RECOMENDACIONES
2. Gestionar con instituciones que velan por los derechos de los nios y nias
as como el cuidado de la integridad del nio, para que realicen proyectos
en diversos centros educativos que ayuden a erradicar esta problemtica,
Bibliografa
Abundez, G. M. (2008). Violencia escolar en Mxico y en otros pases: comparaciones a partir de
los resultados del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. Revista mexicana
de investigacin educativa .
Cerezo, F. (2009,). Bullying: anlisis de la situacin en las aulas espaolas. International Journal of
Psychology and Psychological Therapy, 9, 3, 367-378.
Cuervo, Duran, Barco, Pea. (2008). Acoso escolar a estudiantes. Revista de Salud Pblica, 10 (4) 1.
Estefana Estevez Lpez, Beln Martnez Ferrere, Gonzalo Ochoa. (2006). La autoestima en
adolescentes agresores y vctimas en la escuela. La Perspectiva Multidimensional. Red de
REvistas Cientficas.
M del Carmen Prez-Fuentes, Jos A. lvarez-Bermejo, M del Mar Molero, . (2011). Violencia
Escolar y Rendimiento Acadmico. European Journal of Investigation in Health.
Murillo, Marcela Romn y F. Javier. (2011). Amrica Latina: violencia. REVISTA CEPAL 104 .
Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe, Barrientos . (2008). Violencia escolar (bullying) en
colegios estatales de primaria en el Per. Revista Peruana de Pediatra 61(4).
ANEXOS
62
DISTRIBUCIN DE AULA
EDIFICIO 13 (305)
65
DISTRIBUCIN DE PISOS
EDIFICIO 3 (PISO 4)
EDIFICIO 5 (PISO 1)
69
EDIFICIO 7 (PISO 3)
EDIFICIO 9 (PISO 2)
70
EDIFICIO 11 (PISO 4)
EDIFICIO 13(PISO 3)
71
EDIFICIO 7 (PISO 3)
EDIFICIO 5 (PISO 2)
72
EDIFICIO 7 (PISO 4)
EDIFICIO 5 (PISO 1)
73
EDIFICIO 7 (PISO 2)
EDIFICIO 5 (PISO 3)
74
Propsito: Evaluar el impacto que tiene el acoso escolar en el rendimiento acadmico de los
nios y nias, segn los estudiantes de la UPNFM.
a- Si __ b- No __ c- No lo se __
6. Alguna vez usted ha sido testigo de que alguien haya obligado a otra persona/llmese alumno,
compaero a realizar cosas bajo amenaza?
7. Considera que los problemas de violencia dependen, del contexto social y familiar del
alumnado?
8. Cree usted que los profesores se encuentran en algunas ocasiones indefensos ante los
problemas de disciplina y agresiones de los estudiantes?
10. Cree los profesores, sin ayuda de otros profesionales, estn preparados para resolver los
problemas de malas relaciones y violencia en las escuelas?
11. Considera importante que para eliminar los problemas de violencia es necesario que el
equipo de profesores tome conciencia y se decida a actuar?
12. Para eliminar los problemas de violencia entre compaeros que se producen en la escuela,
hay que implicar a las familias?
13. Considera que para eliminar los problemas de violencia y mejorar las relaciones
interpersonales hay que modificar el curriculum escolar?
a- Si__ b- No__ c- No lo se __
15. Qu hara usted si un alumno le dice que es vctima de acoso escolar (bullying) de parte de
otros compaeros del mismo grupo o de la escuela?
a- No hace nada __ b- Le dice que no les haga caso __ c- Habla con los agresores __
16. Qu cree que debe hacer el alumno que est recibiendo, insultos, burlas o cualquier otro tipo
de violencia y acoso escolar?