Educacin Fsica y Recreacin

Clase 8: Recreacin educativa, evaluacin y proyeccin

Ampliando la mirada
Bienvenidas y bienvenidos a la ltima clase del curso! Estamos a un paso de finalizarlo. Solo queda
por transitar esta clase y realizar el trabajo final.

La evaluacin como instancia de aprendizaje

Las evaluaciones suelen ser instancias vividas con poco agrado y presin, lo cual complica que en
estas instancias se generen situaciones de aprendizaje. Desde la mirada de la recreacin educativa,
el diagnstico y la evaluacin son herramientas que se usan en diversos momentos de un proceso
de enseanza- aprendizaje, y tienen como sentido retroalimentar la propuesta.

La intencin de esta evaluacin es que sea parte de lo educativo del curso y no una instancia
fragmentada de la que surge una nota que indica si se aprueba o no. Para empezar a construir
juntos el trabajo final y tambin como forma de iniciar la despedida les proponemos algunas
reflexiones.

Desde el inicio del curso tuvimos la intencin de trabajar desde las experiencias y conocimientos
que todos tenemos para enriquecernos entre todos y ponerlos en conversacin con algunos
aportes tericos de distintos autores. Ir desde la prctica a la teora para volver a la prctica
enriquecidos. Para recorrer este camino dialctico no siempre es necesario recurrir a autores
consagrados, o que hayan editado sus materiales. Tambin podemos recurrir a colegas y, por
supuesto, tambin podemos reflexionar solos. Esas reflexiones son mucho ms enriquecedoras
cuando logramos registrarlas, porque podremos volver a ellas cuando lo deseemos y porque
podemos compartirlas con otros.

Los invitamos a detenerse a pensar: qu es evaluar? Cundo realizan evaluacin

en sus tareas? Qu evalan? Cmo? Para qu usan el resultado de las
evaluaciones? A quin o quienes les sirve la evaluacin? Usan distintos mtodos
de evaluacin? Cules? Cundo hacen diagnostico? Con quines lo hacen?
Cmo trabajan la relacin entre el diagnstico y los objetivos? Qu participacin
tienen los participantes en la definicin o reajuste de los objetivos?

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La proyeccin a distintos niveles
Las propuestas educativas organizadas desde la concepcin de la recreacin educativa orientada al
desarrollo humano pueden desplegarse atendiendo solamente al proceso del grupo con el que se
trabaja o pueden ampliarse hacia la comunidad de la que ese grupo forma parte.
Asimismo, una actividad recreativa puede ejecutarse como algo aislado o puede ser parte de un
proyecto, un programa, lineamientos de accin deseables para una regin o un pas.
Encontraremos diferencias en la forma de evaluar actividades, proyectos o programas en cada uno
de los mbitos en los que se da la recreacin (recuerden el texto de Lema que leyeron en la clase 5)
Podra tratarse de experiencias realizadas dentro de un municipio, una secretaria provincial o
nacional, una iglesia, un club, un sindicato, una escuela, un movimiento social, una ONG.
Recuerden tambin que en la clase anterior vimos que hay objetivos de corto plazo, objetivos de
mediano plazo y otros objetivos que se orientan a un horizonte utpico.
Repasando encontraremos diferencias:
Si lo que vamos a evaluar es una actividad, un proyecto (con varias actividades) un
programa (puede componerse de distintos proyectos) o una poltica pblica (puede
desarrollarse a travs de distintos programas).
Si la evaluacin es para que los participantes hagan consciente su recorrido y sus
aprendizajes. A un nivel personal o a nivel grupal.
Si es para revisar si las actividades elegidas sirvieron a los objetivos que perseguan.
Si es para evaluar en qu medida el tipo de coordinacin de la propuesta facilit el
desarrollo de las propuestas
Si evaluamos objetivos de corto o mediano plazo
Si evaluamos respecto del proceso o evaluamos resultados o impacto
En todos los casos contaremos con herramientas como la observacin, seguimiento, monitoreo, las
entrevistas, las actividades ldicas, las dinmicas grupales, la auto evaluacin y la evaluacin entre
pares, entre otras, y deberemos elegirlas en funcin del propsito de la evaluacin a realizar.

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 La evaluacin de un proceso de enseanza-aprendizaje no es solo una valoracin
sobre lo que aprendieron los participantes, sino que significa revisar todos los
factores que dieron como resultado esa vivencia. Por lo tanto, cuando evaluamos
un proceso educativo tambin nos evaluamos a nosotros mismos en nuestro rol de
coordinacin. Simultneamente, al pedir a los participantes que hagan una
devolucin sobre la tarea de quien dirigi la actividad, les proponemos ubicarse en
un lugar diferente. Ese movimiento representa otra oportunidad para que todos
sigamos enseando y aprendiendo

Para los que quieran profundizar en estos temas les dejamos una bibliografa ampliatoria
Diseo y evaluacin de programas de recreacin de Osorio y Rico

http://www.ellahoy.es/mama/fotos/campamentos-de-verano-fotos-de-diferentes-
tipos_3877_19.html

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 http://portales.educacion.gov.ar/dnps/

Nuestro trabajo Final

Cada clase fue un paso en este recorrido, el trabajo que realizaron en la clase anterior los llev a
cada uno de ustedes a enfocarse en sus espacios de trabajo y vincularlos con este curso.
Ahora les vamos a acercar la propuesta del trabajo final, que tendrn que presentar en una semana
(pueden descargarse la plantilla del Trabajo final aparte de esta clase) que consta de las siguientes
invitaciones:
1- Hacer una reflexin personal
2- Dar el primer paso que siempre damos para planear nuevas cosas: soar!

Trabajo final

1- Les proponemos que compartan una reflexin individual sobre la recreacin

utilizando al menos cinco de los siguientes conceptos:

Recreacin, educacin, juego, actividad ldica, sujeto enseante, tiempo libre,

ocio, desarrollo humano, poltica, dimensin ideolgica , agentes, proceso, grupo,
aprendizaje, participacin, protagonismo, autonoma, mbitos, necesidad,
satisfactor, heterocondicionamiento, autocondicionamiento.

Atencin: no es una definicin conceptual lo que proponemos que construyan,

sino una reflexin en la que puedan relacionar sus experiencias con lo compartido
en el curso.

2- Creemos que las etapas por la que pasan los proyectos son soar, planificar,
ejecutar y, por ltimo, celebrar y evaluar.
Hoy queremos invitarlos a detenernos en la primera etapa: soar.
Qu poltica pblica o programa institucional en Recreacin educativa les gustara
disear para su comunidad?
Qu necesidades fundamentales, problemtica u oportunidad real que ustedes ya

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 han detectado estara atendiendo esa poltica o programa? Describan el contexto.
Qu agentes estaran involucrados?
En qu mbitos se desarrollara? Qu vnculos se estableceran en la
comunidad?
Cules seran sus objetivos?
Den un ejemplo de actividad que podra desarrollarse en el marco de la propuesta.

El trabajo debe entregarse en un texto de al menos tres pginas y mximo cinco

pginas escritas en arial 12. Interlineado 1.5
Que disfruten mucho del proceso creativo que implica realizar este trabajo!
Esperamos leerlos pronto!

Material de lectura complementaria

Osorio,E., Rico,C (2011). Diseo y evaluacin de programas de recreacin. Fundacin Colombiana de
Tiempo Libre y Recreacin - FUNLIBRE. Bogot, D.C. Colombia. 1. Edicin. Julio de 2005 2. Edicin
Octubre de 2011. Disponible en: https://es.scribd.com/document/339309857/DISEN-O-Y-
EVALUACION-DE-PROGRAMAS-DE-RECREACION-ESPERANZA-OSORIO

Osorio Correa, E. (2000). Ejes de reflexin para la bsqueda de un sentido a la recreacin, Apuntes
para el VI congreso nacional de recreacin. Colombia: Funlibre. Disponible en
http://www.redcreacion.org/documentos/congreso6/EOsorio.htm#Uso_apropiado_del_document
o

Crditos

Autores: Gonzalo Teijeiro, Valeria Negro y Alejo Montoya Saab.

Cmo citar este texto:

5
Teijeiro, G., Negro, V. y Montoya Saab, A. (2017). Clase Nro: 8 Recreacin educativa, evaluacin y
proyeccin. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.

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