INTRODUCCIN:

Actitud, es la manera de estar dispuesto a comportarse de cierta manera u otra, para

esto adoptamos un sinfn de comportamientos los cuales reflejan nuestro estado de nimo,
al hablar de las actitudes en la educacin nos referimos tanto a la forma en que el docente
realiza su clase y a la manera en como los estudiantes responden a ella, es por esto que las
actitudes son primordiales para el buen desempeo del estudiante en el aula, de ser estas
positivas se lograra un rendimiento acadmico estable y adecuado, de lo contrario cuando
un estudiante se enfrenta a actitudes negativas ya sean de forma intrnseca o extrnseca es
necesario identificarlo y apoyarlo para que estas dificultades sean superadas y no
perjudiquen su mbito educativo, para ello puede optarse por realizar diferentes tcnicas
para detectar las actitudes de los estudiantes, al mismo tiempo que prestando atencin al
diario vivir de los mismos, ya que su estado de nimo puede ser bien reflejado por su
lenguaje verbal y aun mas por el lenguaje corporal.

ACTITUD
 La actitud, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las labores. En
este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, tambin
puede considerarse como cierta forma de motivacin social de carcter, por tanto,
secundario, frente a la motivacin biolgica, de tipo primario que impulsa y orienta la
accin hacia determinados objetivos y metas.

Carl G. Jung: Tener una actitud es estar dispuesto a una cosa determinada, aunque sea
inconsciente; lo que significa: tener a priori una direccin hacia un fin determinado,
representado o no. La disposicin que es para m la actitud consiste siempre en la presencia
de una cierta constelacin subjetiva, combinacin determinada de factores o de contenidos
psquicos que determinan esta o aquella direccin de la actividad o esta o aquella
interpretacin del estmulo externo.

Componentes de la actitud

Rodrguez distingue tres componentes de las actitudes:

Componente cognitivo: para que exista una actitud, es necesario que exista tambin
una representacin cognoscitiva de objeto. Est formada por las percepciones y
creencias hacia un objeto, as como por la informacin que tenemos sobre un objeto.
En este caso se habla de modelos actitudinales de expectativa por valor, sobre todo
en referencia a los estudios de Fishbein y Ajzen. Los objetos no conocidos o sobre
los que no se posee informacin no pueden generar actitudes. La representacin
cognoscitiva puede ser vaga o errnea, en el primer caso el afecto relacionado con
el objeto tender a ser poco intenso; cuando sea errnea no afectar para nada a la
intensidad del afecto.

Componente afectivo: es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es

el componente ms caracterstico de las actitudes. Aqu radica la diferencia
principal con las creencias y las opiniones - que se caracterizan por su componente
cognoscitivo -.

Componente conductual: es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una

determinada manera. Es el componente activo de la actitud.

Para explicar la relacin entre actitud y conducta, Fishbein y Ajzen, (1980, citado en
Rodrguez) han desarrollado una teora general del comportamiento, que integra un grupo
de variables que se encuentran relacionadas con la toma de decisiones a nivel conductual,
ha sido llamada Teora de la accin razonada.

La psicologa social distingue un estudio de la estructura intra- aptitudinal de la actitud,

para identificar la estructura interna, de un estudio de la estructura inter-aptitudinal.

Las funciones de las actitudes

En los procesos cognitivos, emotivos, conductuales y sociales, son mltiples. La principal
funcin resulta ser la cognoscitiva. Las actitudes estn en la base de los procesos
cognitivos-emotivos prepuestos al conocimiento y a la orientacin en el ambiente. Las
actitudes pueden tener funciones instrumentales, expresivas, de adaptacin social (como en
los estudios de Sherif sobre la actitud en relacin al ingroup, el propio grupo de referencia y
el outgroup, el grupo externo), ego defensivo (un ejemplo clsico es el estudio sobre la
personalidad autoritaria de Adorno en los aos 50).

Este concepto resulta central en toda la psicologa social porque tiene una aplicacin en
muchos campos distintos:

Frente a objetos o conductas especficas con finalidad predictiva de la conducta, en

los estudios de mercado.

Grupos o minoras tnicas, mediante el estudio de los prejuicios y de los

estereotipos.

Fines y objetivos abstractos, donde este tipo de actitud est definido como valor
personal.

La actitud en relacin a s mismo, definida como autoestima.

Actitud y sociologa

El concepto de actitud, como una tendencia a responder de igual manera en iguales

circunstancias, no slo es de inters en Psicologa Socialsino tambin en Sociologa.

Desde el punto de vista afectivo, es posible encontrar algunas actitudes bsicas en el

hombre, que servirn para describir su comportamiento social del mundo

Baruch de Spinoza, en su tica describe al amor como la tendencia a compartir penas y

alegras de nuestros semejantes, mientras que al odiolo describe como la tendencia a
alegrarnos del sufrimiento ajeno y a entristecernos por su alegra.

Si a estas actitudes les agregamos el egosmo, como tendencia a interesarnos slo por cada
uno de nosotros mismos y a la negligencia como tendencia a desinteresarnos por todos,
tenemos prcticamente cubierta la totalidad de las actitudes afectivas posibles.

Podemos decir que todo ser humano posee, en distintas proporciones, algo de amor, algo de
odio, de egosmo y de negligencia, preponderando una de ellas en cada caso.

Es posible hablar de una actitud caracterstica en cada persona, por lo que habr tantas
actitudes distintas como personas existan en el mundo. Dicha actitud, precisamente,
caracteriza a cada ser humano y no es algo fijo o permanente, sino que puede cambiar
debido a la educacin o bien a la influencia recibida desde el medio social.
Tanto en Psicologa Social como en Sociologa se buscan variables observables y
cuantificables que sirvan de soporte a descripciones que puedan encuadrarse en el marco de
la ciencia experimental, de ah que es posible definir a la actitud caracterstica como el
cociente entre respuesta y estmulo: A = R/E

As, la actitud del amor implica compartir penas y alegras (que habra de ser la respuesta),
mientras que el estmulo seran las penas y alegras originales que luego habramos de
compartir.

Si asociamos el bien al amor, mientras que al odio, al egosmo y la negligencia les

asociamos el mal, disponemos de una tica elemental que podr incluirse en una
descripcin compatible con el mtodo de la ciencia.

CONSEJOS PARA MEJORAR LA ACTITUD EN CLASE

1. Para mejorar la actitud de los nios en clase es importante establecer reglas desde
el hogar, entre estas reglas se debe incluir el respeto por los dems, especialmente
por los mayores.

2. Es importante estar pendiente de que los nios cumplan con las tareas de la casa y
del colegio, de esta forma ellos se van a motivar por poner cuidado a lo que dice la
profesora y cada una de las instrucciones que da para la realizacin de las
actividades.

3. Otro consejo importante para mejorar la actitud de los nios en clase es tener una
comunicacin constante con el profesor, para entre los dos encontrar una solucin
pacfica al comportamiento de los nios.

4. Ante el mal comportamiento de los nios en el colegio es importante no gritarlos y

mucho menos maltratarlos fsicamente, ya que esto ocasionara que el nio
reaccionar de forma agresiva y asumiera comportamientos peores.

5. La comunicacin entre los padres y los nios es de vital importancia, para lograr
esta comunicacin es indispensable escuchar los nios, conocer sus puntos de
vistas, preocupaciones, razones por las que actan de determinada forma y realizar
un pacto en donde las dos partes se comprometan a algo, especialmente se debe
hacer que los nios cambien el comportamiento en las clases.

6. No solo se deben destacar los malos comportamientos de los nios, para mejorar la
actitud de los nios en clase es importante premiar los cambios, cuando ellos se
comporten bien y realicen las tareas es apropiado darles un premio.

7. Para que los nios se comporten de forma adecuada es importante mostrarles

ejemplos de personas exitosas que fueron al colegio y se comportaron de forma
 adecuada. Los cuentos de personajes que vayan al colegio son una excelente
alternativa.

8. Si los nios se comportan de forma inadecuada porque no entienden diferentes

temas, es apropiado que los padres se tomen el tiempo para explicar dichos temas.
Esta explicacin debe ir acompaada de paciencia y de dedicar el tiempo que sea
necesario.

Por medio de los anteriores consejos se lograr que los nios adquieran conocimientos de
calidad y de igual manera que se adapten a los diferentes espacios.

ACTIVIDADES PARA MANEJAR LA ACTITUD EN CLASE

1. Un cuento sobre la importancia de la obediencia

A los pequeos les encanta que los adultos les cuenten historias. Y como muchos cuentos
incluyen una moraleja o un mensaje, se pueden aprovechar para impartir una enseanza,
que los pequeos tal vez acepten con ms facilidad que los consejos directos de sus padres.

Hay infinidad de cuentos sobre la obediencia en sitios como Cuentos infantiles cortos,
Cuentos para dormir o Cuentos cortos.

Los cuentos se pueden narrar en diferentes momentos del da: antes de dormir, despus de
la comida o la merienda, en un espacio dedicado a los juegos, etc. Para reforzar el mensaje
del cuento, es posible aadir una actividad adicional, como pedir al pequeo que dibuje y
coloree los personajes de la historia, la casa en la que viven, etc.

2. Juego del semforo

Este es un juego popular y muy divertido, en especial para cuando hay varios nios en un
espacio al aire libre o ms o menos amplio.

Su dinmica es sencilla. Un adulto se coloca en un extremo del sitio y todos los menores,
uno al lado del otro, en el extremo contrario. El adulto oficiar de "semforo". Cuando
diga "luz verde", los nios podrn avanzar, pero cuando pronuncie "luz roja" debern
detenerse. Los que sigan avanzando tras la orden de parar quedarn descalificados. Gana el
jugador que primero llegue a la lnea de meta... o el nico que no quede eliminado antes de
tiempo.

Existen muchas versiones de este juego. El semforo puede dar sus indicaciones de otra
manera (como subir y bajar carteles rojos y verdes), dar la espalda a los pequeos cuando
est "en verde" y mirarlos de nuevo al ponerse en rojo, etc. Este ltimo modo se ve en una
famosa escena de la pelcula 'El orfanato', de 2007, protagonizada por la actriz Beln
Rueda.

3. Juego de la silla
Al igual que el anterior, este juego es muy popular y premia a los nios que con mayor
rapidez obedecen una indicacin.

Se forma una especie de corrillo de sillas, una menos que el total de menores participantes
en el juego. Luego se hace sonar msica y los pequeos deben comenzar a dar vueltas
alrededor de las sillas. En el momento en que la msica para, deben correr para ubicarse en
los asientos. Como hay una silla de menos, uno de los nios no se podr sentar: quedar
descalificado. Para la siguiente ronda se quita otra silla, de tal modo que siempre haya una
de menos, hasta que un ltimo pequeo resulte ganador.

4. Cada cual a su tarea

Este juego es muy simple. La persona adulta elegir un momento del da y le explicar al
nio que ser, para ambos, el rato de las actividades que no les gustan. La madre o el padre
desempear alguna labor domstica que no le resulte agradable (barrer, lavar los platos,
planchar, etc.) y ensear con el ejemplo al menor que las tareas menos divertidas tambin
hay que hacerlas. As, al mismo tiempo, el pequeo tendr que hacer los deberes de la
escuela, ordenar su cuarto, baarse o lo que le corresponda.

5. Una tabla de puntos

El uso de una tabla de puntos ayuda a llevar un registro de la conducta del nio y as
valorar en qu medida obedece a sus padres, e incluso si merece o no algn tipo de premio
o recompensa por su comportamiento. La tabla se colocar en un sitio visible, para que el
pequeo la recuerde y la pueda consultar siempre que lo desee. Lo ms apropiado ser que
la tabla tenga un carcter ms bien ldico y que los resultados se representen con caritas
sonrientes o tristes (como emoticonos), para que el menor la entienda sin problemas y la
vea como algo cercano y familiar.

6. Actitud Situacional

Se lleva a dos o ms estudiantes al frente, de modo que puedan ser observados por los
dems, se les dar la instruccin de llevar a cabo una escena con respecto a su sentir sobre
un tema en particular, por lo que el facilitador tendr preparados escenarios varios y le dar
un papel de actitud negativa, positiva, neutral, desinteresada, etc. A cada uno de los
participantes. Esto demostrara las posibles actitudes que se toman ante diversas situaciones
de la vida y les ayudara a reflexionar las ms adecuadas.